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El documento discute los desafíos de la educación especial y la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales. Señala que el espectro de necesidades se ha ampliado más allá de problemas orgánicos para incluir problemas de aprendizaje. Aunque se proponen estrategias de apoyo, hacen falta planes de estudio específicos. La inclusión es efectiva para comprender el desempeño y brindar servicios educativos y sociales, pero se debe prestar atención individual a cada estudiante considerando sus diferencias cognitivas y/
El documento discute los desafíos de la educación especial y la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales. Señala que el espectro de necesidades se ha ampliado más allá de problemas orgánicos para incluir problemas de aprendizaje. Aunque se proponen estrategias de apoyo, hacen falta planes de estudio específicos. La inclusión es efectiva para comprender el desempeño y brindar servicios educativos y sociales, pero se debe prestar atención individual a cada estudiante considerando sus diferencias cognitivas y/
El documento discute los desafíos de la educación especial y la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales. Señala que el espectro de necesidades se ha ampliado más allá de problemas orgánicos para incluir problemas de aprendizaje. Aunque se proponen estrategias de apoyo, hacen falta planes de estudio específicos. La inclusión es efectiva para comprender el desempeño y brindar servicios educativos y sociales, pero se debe prestar atención individual a cada estudiante considerando sus diferencias cognitivas y/
La educacin especial ya no se limita a la atencin de alumnos con
algn problema orgnico, el espectro de necesidades educativas se ha ido ampliando durante las ltimas dcadas ya que se encuentran incluidos los problemas de aprendizaje dentro de los cuales no se han encontrado planes de estudio. La educacin especial ya no se limita a la atencin de alumnos con algn problema orgnico, el espectro de necesidades educativas se ha ido ampliando durante las ltimas dcadas
ya que se encuentran
incluidos los problemas de aprendizaje dentro de los cuales no se han
encontrado planes de estudio especficos para cada uno; por el contrario lo que se hace es plantear algunas estrategias para apoyo de docentes pero no un proceso de trabajo como tal. Las necesidades educativas y la inclusin, se plantea en la actualidad como una alternativa efectiva tanto para la comprensin del desempeo en el aprendizaje, como para la acogida de servicios de carcter educativo y social, lo cual favorece significativamente a la construccin de un conocimiento de atencin a la diversidad. Es necesario y oportuno el que una docente especialista del tema interfiera en la educacin y haga notar las necesidades y maneras de manejarlas, pero adems es necesario tener en cuenta que aunque el nio o nia haga parte de un grupo de estudiantes donde lo ms posible es que la mayora de ellos tengan un desarrollo adecuado, su atencin de cierta manera debe ser individual y tener en cuenta sus diferencias ya sean cognoscitivas y/o fsicas. Es responsabilidad del docente encontrar maneras de reconocer las necesidades especiales y diferenciales de sus alumnos. Realizar
procedimientos tpicos de diagnstico como por ejemplo: entrevistas
individuales con los estudiantes, anlisis de tareas, individuales y grupales, actitudes etc. Segn la filsofa y pedagoga Mary Warnock la integracin de los nios y nias de estas diferentes condiciones en escuelas normales ha sido un fracaso. A lo cual justifica despus de una ardua investigacin que aunque se aprueba que esto suceda no se logra en primera instancia no es el ideal educativo de ellos ya que la atencin que se les preste se minimizara entre los dems ya que sera normal una atencin equitativa y por lo general no estarn tranquilos y se aislaran por lo grande de estas escuelas. Con esto se lleg a la conclusin que el bienestar de los nios con condiciones especiales se encontraran mucho mejor en escuelas especializadas para ellos. Pero en el desarrollo de una investigacin de la psicloga Alicia Brauer de Andrade, se debe integrar mas no incluir a nios con NEE en la escuela diferenciando integrar como complementar mas no meter uno dentro de lo otro que es lo que traduce incluir. Esto permite que los nios aprendan bajo sus propias condiciones y potencialidades y que reconozcan a otro al tiempo que sean reconocidos. Una persona con discapacidad o con NEE, al igual que el resto de los ciudadanos, tiene derechos fundamentales, entre ellos el derecho a una educacin de calidad. La integracin educativa es un derecho de la persona es cuestin de derechos humanos. La psicloga que menciono asegura que todos tenemos necesidades educativas especiales, pero a lo que nosotros llamamos as es a las ms notorias y las que necesitan tal vez un seguimiento ms exhaustivo. El derecho de todas las personas a participar en la sociedad implica que aquellas personas que presentan una discapacidad no tengan ningn tipo de restriccin o discriminacin en los diferentes mbitos de la
sociedad. (Guijarro, 1999) Por mucho tiempo cuando se habla en
nuestra sociedad de discapacidad se asocia con un cuerpo intil un cuerpo que es excluido y un cuerpo que no es capaz, estamos en una sociedad donde la persona discapacitada es una persona anormal que inspira lstima, fracaso, y una vida que tiene poco significado y no vale la pena reconocer. Aparte de las limitaciones fsicas o intelectuales de las personas no pueden pasar inadvertidas las limitaciones que se han creado en la misma sociedad a travs del tiempo a partir de la estigmatizacin. Como lo plantea (Ferreira, 2002)el problema de la integracin de las persona con discapacidad viene dado porque su identidad le es impuesta. Son muy pocos los nios con necesidades especiales que estn vinculados en la vida escolar, segn Informe del Relator Especial sobre el derecho a la educacin, (Skliar, 2010)No se trata de llenar las escuelas regulares de nios NNEE para subir el porcentaje de inclusin sino de qu manera se va a llevar el proceso. Abrirle las puertas de la escuela a la inclusin o a los nios NNEE, es tratar de abrirse tambin al otro, hacer una apertura a lo que ese otro puede traer, no mirar lo diferente como lo raro sino que las diferencias nos permitan conocer y aprender de los otros. La educacin inclusiva debe rescatar la diversidad sin caer en preferencias que excluyan a otros tal como lo asegura (Guijarro, 1999)la cual afirma que se debe desarrollar una educacin que valore y respete las diferencias, vindolas como una oportunidad para optimizar el desarrollo personal y social y no como un obstculo en el proceso de enseanza y aprendizaje. Esta autora resalta que la igualdad no es homogenizar gustos, talentos y formas de aprendizaje para darle lo mismo a todo el mundo, el proceso de inclusin propone que la igualdad es dar a cada persona de acuerdo a su necesidad, resaltando que las
necesidades de todas las personas son diferentes y as mismo la manera
de suplirlas. Para implementar un proceso de inclusin se hace necesario romper con algunos paradigmas que se han construido a travs del tiempo de lo que es educar y las formas de hacerlo, la apuesta de este proceso es dar oportunidades a los nios con dificultades de estar en un aula regular lo que requiere implementar para los docentes nuevas formas de aprender a ensear y ensear a partir de la diversidad sin llegar a la exclusin. Algunos de los factores que inciden en este proceso negativamente y lo convierten en un proceso lento donde no se cumple con los objetivos trazados son las actitudes y el miedo de los profesores, porque estos plantean que no estn preparados para ensear a nios NNEE.