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Programacin de aula del proyecto Savia

Unidad
Unidad

Seres vivos como nosotros

OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

1. Conocer la obra de artistas como Margaret Mee que realizan


ilustraciones botnicas.

Conciencia y expresiones culturales


(Objetivos 1, 2, 5, 7 y 8)

2. Realizar dibujos a partir de la fotografa de una planta y


comprender la diferencia entre una ilustracin realista y un
dibujo.

Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y


tecnologa
(Objetivos 3 y 5)

3. Dibujar sobre una trama de puntos utilizando la regla.

Aprender a aprender
(Objetivos 1, 2, 6, 7 y 8)

4. Dibujar las fases de crecimiento de un animal en varias


secuencias.
5. Reconocer un mandala y utilizar en la composicin de uno de
plantas, los elementos bsicos de la circunferencia: centro,
radio y dimetro.

Comunicacin lingstica
(Objetivos 1, 6 y 7)
Competencias sociales y cvicas
(Objetivo 6 y 7)

6. Participar en un proyecto cooperativo para el aula y realizar


un libro grupal sobre el cuidado de las mascotas.

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor


(Objetivo 6 y 8)

7. Dialogar sobre los contenidos, utilizar el lenguaje especfico


de la materia, analizar obras e imgenes.

Competencia digital
(Objetivos 1, 2 y 8)

BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

B.1. Expresin artstica.

8. Utilizar las nuevas tecnologas como plataforma de


aprendizaje de conceptos y experiencias plsticas.

La lnea como
elemento
configurador de la
forma.

1. Identificar la lnea como un elemento


configurador de la forma tanto en obras
artsticas como en producciones
propias.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
1.1.

Conoce las posibilidades Utiliza la lnea como elemento


expresivas de la lnea como base para realizar sus dibujos.
configuradora de la forma.
Ficha 5
(Aprender
Conciencia
culturales)

Tcnicas
materiales:
ceras.

y
las

2. Aprovechar las propiedades expresivas


de las ceras en sus creaciones
manteniendo orden y limpieza durante
el proceso.

2.1.

Unidad 1

3. Conocer el concepto de formato y


tamao identificando la diferencia entre
formato
grande/pequeo
y
horizontal/vertical.

3.1.

a
y

aprender,
expresiones

Utiliza las ceras en sus Usa las ceras para crear un


composiciones conociendo las mandala de hojas. Ficha 4
posibilidades
grficas
que
ofrecen.
(Aprender
Conciencia
culturales)

Composicin:
formato horizontal
y vertical.

DESCRIPTORES/INDICADORES

a
y

aprender,
expresiones

Diferencia entre formatos Utiliza el espacio del soporte, que


grande/pequeo
y vara con cada ejercicio,
horizontal/vertical acomodando acomodando sus dibujos a
sus composiciones al mismo.
diferentes
formatos
y
aprendiendo en cada uno a
(Conciencia y expresiones compone. Fichas 1 y 5
culturales,
Competencias
sociales y cvicas, Sentido de
iniciativa
y
espritu
emprendedor)

Plstica 2 EP

Programacin de aula del proyecto Savia

B.3. Educacin audiovisual.

B.2. Dibujo geomtrico.

BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES/INDICADORES

4. Utilizar la regla para medir segmentos


utilizando el centmetro.

4.1 Mide segmentos con la regla y Dibuja un objeto sobre una trama
utiliza como unidad de medida el de puntos utilizando la regla para
centmetro.
sus pequeas creaciones. Ficha
2
(Aprender a aprender,
Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa)

Aproximacin
intuitiva a los
conceptos
de
punto, recta y
plano.

5. Diferenciar los conceptos de punto,


recta y plano.

5.1. Reconoce los puntos, las rectas y Identifica en el dibujo los puntos,
los planos que quedan definidos rectas y planos definidos en el
en las figuras.
dibujo de la casa de la mascota.
Ficha 2
(Competencia matemtica y
competencias
bsicas
en
ciencia y tecnologa)

La circunferencia.
Elementos bsicos:
centro,
radio,
dimetro.

6. Reconocer una circunferencia y los


elementos bsicos que la componen:
centro, radio, dimetro.

6.1. Identifica la circunferencia en una Reconoce y utiliza en la


composicin.
composicin de un mandala, los
6.2. Distingue el centro, radio y elementos bsicos de la
dimetro de una circunferencia.
circunferencia: centro, radio y
dimetro. Ficha 4
(Competencia matemtica y

competencias
bsicas
en
ciencia y tecnologa)

Imagen fija: grados


de iconicidad

7. A partir de una fotografa realizar al


menos dos dibujos con diferentes
grados de iconicidad.

7.1. Realiza al menos dos dibujos con Comprende que un dibujo no es


diferentes grados de iconicidad.
una fotografa, a travs de la
observacin, de la realizacin de
(Conciencia y expresiones sus propios dibujos y de las
culturales, Sentido de iniciativa explicaciones
del
profesor.
y espritu emprendedor)
Fichas 1 y 3

El cmic

8. Comprender la secuenciacin de una


historia presentada por medio de
imgenes.

8.1. Comprende la secuenciacin de Identifica el dibujo en secuencia y


una historia por medio de cuenta una historia secuenciada
imgenes.
en imgenes. Ficha 3

Medidas:
centmetro

el

Trazado de rectas y
segmentos con la
regla

(Aprender
a
aprender,
Competencia matemtica y
competencias
bsicas
en
ciencia y tecnologa)
Imagen digital:
creacin de
imgenes
sencillas

9. Utilizar
sencillos.

programas

informticos

9.1. Utiliza programas informticos Observa y crea utilizando


sencillos para la elaboracin de herramientas digitales. Fichas 1 y
dibujos simples, colorearlos y
3
modificar el color.
Observa y crea a partir de lo
(Competencia digital, Aprender a observado. Ficha 5
aprender, Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor)

Unidad 1
Plstica 2 EP

Programacin de aula del proyecto Savia

Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
En relacin a esta unidad Seres vivos como nosotros, hay algunos conceptos bsicos relacionados con la materia que los alumnos
deben conocer, como las diferencias entre una foto y un dibujo, el concepto de lnea y la utilidad de la regla para su trazado, qu es un
mandala y qu es una circunferencia.
Para iniciar la unidad, se pueden realizar una serie de preguntas orientadas a descubrir qu saben los alumnos acerca de todos los
conceptos que se van a desarrollar. Las preguntas deben alentarles a expresar sus experiencias en este terreno y los conocimientos que
manifiestan espontneamente sobre el mismo. Se pueden realizar preguntas como:
Sabis la diferencia entre un dibujo y una foto? Creis que es importante observar antes de dibujar algo? Por qu?
Para qu sirve la regla? Sabis qu se puede dibujar con ella?
Qu es una circunferencia? Sabrais dibujar una en el aire con el dedo? Qu es un mandala?
Qu mascota te gusta ms? Qu buenos consejos daras para cuidar a una mascota? Cmo dibujaras este consejo?

2. Previsin de dificultades
Generalmente, si la motivacin est bien planteada y contextualizada, los alumnos entran con entusiasmo en el tema y el propio desarrollo
de las actividades supone un reto estimulante para ellos. Es importante ayudar a los alumnos a superar tanto las dificultades tcnicas en el
manejo de los instrumentos, como el desnimo que puede surgir al no lograr que la imagen refleje la idea que ellos haban concebido. Es
necesario que comprendan que cada persona puede interpretar la realidad segn su criterio y forma de ver las cosas y que hay muchas
soluciones para una misma idea. As mismo, hay que evitar las comparaciones y valorar el trabajo de cada uno.
En esta unidad, las mayores dificultades tcnicas que pueden encontrar se refieren fundamentalmente a la parte de ejecucin de algunas
actividades. La realizacin del dibujo de una planta a partir de una fotografa de la misma en su fase inicial de crecimiento puede
resultarles algo complejo. El trazado de lneas rectas utilizando la regla les puede resultar una actividad a la par divertida y complicada.
Para dibujar la secuencia de imgenes es importante que entiendan el objetivo de la actividad. A la hora de abordar el dibujo del
mandala, la mayor dificultad la pueden encontrar en entender las partes de la circunferencia y cmo se compone el dibujo dentro del
crculo. En la actividad de Valorarte, es importante orientarles para que lleguen a un acuerdo sobre cul ser el orden de las paginas.

3. Vinculacin con otras reas


El rea artstica es un rea con entidad propia pero es tambin el rea que tiene mayor presencia transversal en todas las dems, unas
veces como instrumento y otras como apoyo indispensable:
Lengua: uso adecuado de un vocabulario especfico y tcnico. En las descripciones de obras de arte, de artistas y en la lectura de textos
adecuados al tema.
Matemticas: uso de la regla para dibujar, dibujar dentro de un crculo y conocer las partes de una circunferencia.
Ciencias de la Naturaleza: se trabajan las plantas y los animales. Reforzar el valor social de lo importante que es cuidar a las mascotas.
Ciencias Sociales: nos permite conocer a un artista como Margaret Mee. Se refuerza el valor social de lo importante que es cuidar a las
mascotas.

4. Programas transversales
Educacin en valores

Se resalta la importancia del cuidado y proteccin de las mascotas.

5. Sugerencia de temporalizacin
SERES VIVOS COMO
NOSOTROS
1 sesin

UNA CASA PARA MI


MASCOTA
1 sesin

QU SALDR DE
ESTE HUEVO?
1 sesin

MANDALA DE
PLANTAS
1 sesin

VALOARTE: UNA
MASCOTA, UN TESORO
1 sesin

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y la carga horaria final
asignada. Si el profesor cree conveniente, se pueden alargar la sesin de Valorarte.
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Unidad 1

Plstica 2 EP