EL BULLYING EN LOS

GRADOS DECIMOS DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA MUNICIPAL ARTEMIO MENDOZA CARBAJAL DE
LA CIUDAD DE SAN JUAN DE PASTO

PROYECTO BIOESTADISITICA

UNIVERSIDAD DE NARIO
FACULTAD DE EDUCACIN
LIC. EN CIENCIAS NATURALES CON NFASIS EN EDUCACIN AMBIENTAL
PASTO 2015
EL BULLYING EN LOS GRADOS DECIMOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
MUNICIPAL ARTEMIO MENDOZA CARBAJAL DE LA CIUDAD DE SAN JUAN DE
PASTO

PROYECTO BIOESTADISITICA

Presentado por:
Yerson Hernandez
Oscar Vargas
Angellow Niquinas

Presentado a:
LVARO ALFREDO BRAVO

UNIVERSIDAD DE NARIO
FACULTAD DE EDUCACIN
LIC. EN CIENCIAS NATURALES CON NFASIS EN EDUCACIN AMBIENTAL
PASTO 2015
CONTENIDO
INTRODUCCIN....4
TEMA A INVESTIGAR..5
OBJETIVOS.5
SITUACIN ACTUAL...6

METODOLOGA....6
RESULTADOS UNIVARIADOS..7
RESULTADOS BIVARIADOS...15
CONCLUSIONES18
CIBERGRAFIA ...........19

INTRODUCCION
En los ltimos tiempos se asiste al deterioro progresivo de la convivencia escolar: el clima en
algunos centros educativos se ha degradado y se han hecho ms visibles aspectos como
violencia, indisciplina, vandalismo y malos modales. En este clima de falta de respeto a los
derechos personales, las agresiones entre estudiantes se han incrementado de forma que han
sido objeto de atencin en los medios de comunicacin y han provocado preocupacin en
familias, profesorado y en la sociedad en general.
El acoso escolar o bullying es un tipo especfico de violencia escolar, referido a un
comportamiento repetitivo de acoso, amenaza, cuyos efectos suelen ser el aislamiento y la
supresin de la vctima. Las recientes investigaciones hechas en Latinoamrica y pases
europeos sealan que el acoso escolar es un fenmeno frecuente en el mbito escolar; Cada
da, en cualquier centro educativo, hay un nmero importante de jvenes que estn
provocando o viviendo situaciones serias de intimidacin y maltrato, es preciso enfatizar que
esta relacin de abuso, si se repite y se mantiene en el tiempo, produce consecuencias
negativas tanto acadmicas como psicolgicas e interpersonales, ya que afecta al desarrollo
socioemocional de los jvenes.
El problema es que el acoso escolar, por su misma naturaleza, es difcil de detectar. Es aqu
donde la estadstica juega un papel fundamental, puesto que facilita la formulacin y
evaluacin de dichos acontecimientos; y facilitar la base de datos para incorporar la
dimensin del problema del bullying como tal.
De igual forma se sabe que esta problemtica est presente en los jvenes que no lo
comunican, que las vctimas no piden ayuda precisamente por el mismo miedo y amenazas de
que son objeto, las familias no llegan a saberlo, las profesoras y profesores pueden no darse
cuenta de lo que ocurre y los compaeros que lo conocen no suelen intervenir ni lo ponen en
conocimiento de las personas adultas; adems, son pocas las Instituciones que tienen
conocimiento y toman conciencia de su responsabilidad en el tema, y ms escasas an, las que
trabajan de alguna manera para prevenir o disminuir este tipo de violencia mencionada,
teniendo cuenta esto, este trabajo lo desarrollaremos enfocndonos en la utilizacin de la
encuesta como una estrategia que nos permita adquirir datos de manera ms eficaz y rpida
sobre el bullying; as uno de los objetivos ser poner en prctica los conocimientos que
fueron adquiridos dentro de este curso de bioestadstica, realizando anlisis descriptivos
univariados y bivariados de datos que se obtendrn dentro de este proceso.

pg. 4

TEMA A INVESTIGAR
Como incide el bullying en los estudiantes de los grados decimos en la institucin educativa
municipal Artemio Mendoza Carbajal de la Ciudad de San Juan de Pasto; sin enfocarnos a
proponer soluciones frente a este tema a investigar, sino orientado a poner en prctica
nuestros conocimientos en cuanto a temas vistos en el rea de bioestadstica.

OBJETIVOS.
Objetivo general

Identificar el Bullying en los grados decimos de la institucin educativa municipal

Artemio Mendoza Carbajal.

Objetivos especficos

Determinar las diferentes modalidades de acoso escolar fsico o psicolgico.

Identificar los factores del Bullying que se da entre los estudiantes.
Cul es el grado de importancia que los estudiantes le dan al Bullying
Aplicar temas vistos en el rea de bioestadstica en el desarrollo de este proyecto.

SITUACIN ACTUAL

pg. 5

En la actualidad estamos frente a un fenmeno, que sin duda a travs del tiempo y del mundo
ha llegado a adquirir un gran impactado en la sociedad, debido a que las agresiones que se dan
ya no son simple violencia o juegos de nuestros jvenes. Como tal el bullying se lo ha
considerado como todo tipo de conducta en la que uno o varios miembros de un grupo
buscan ridiculizar, insultar, aislar e ignorar a otro llamado vctima y que por lo general,
implica diferentes problemas emocionales que pueden llevar a la desvalorizacin, depresin o
incluso al suicidio infantil; tambin ocurre en muchas formas diferentes. Es hacer, decir o
actuar de una manera que perjudica a otra persona, o hacer que l o ella se sienta mal a
propsito. Por lo cual la finalidad de este proceso de observacin estadstico acerca del
bullying en los estudiantes de los grados dcimos de la institucin educativa municipal
Artemio Mendoza Carbajal, es conocer la incidencia actual de este fenmeno a travs de la
recoleccin de informacin, donde el uso de la estadstica hace parte fundamental para el
anlisis de datos que se obtienen frente a este tema.

METODOLOGIA
En la realizacin de este proyecto utilizaremos semblantes de la estadstica descriptiva, de
este modo se realizara la recoleccin y clasificacin de datos a obtener mediante una encuesta
que se desarrollara a estudiantes de los grados dcimos de la Institucin Educativa Artemio
Mendoza Carbajal, la encuesta realizada por muestreo se presentara en forma de cuadros o
grficas, utilizando medidas como son la tendencia central, de dispersin, posicin, entre
otras; y nos ayudaremos en la utilizacin de un programa llamado Statgraphics el cual nos
dar resultados con menor porcentaje de error.
Poblacin: la Institucin Educativa Municipal Artemio Mendoza Carbajal.
Diseo Muestra: estudiantes de los grados decimos de la Institucin Educativa Municipal
Artemio Mendoza Carbajal de la jornada de la maana.

CARACTERSTICAS A OBSERVAR
pg. 6

OBJETIVO

VARIABLE

Determinar las
diferentes
modalidades de
acoso escolar
fsico o
psicolgico
Identificar
los factores
del Bullying
que se da
entre los
estudiantes
.

Conocimiento
de la
problemtica del
Bullying

Modalidades del
Bullying

Acciones para
minimizar el
Bullying

CARACTERISTICAS
Causas
Consecuencias
Fuentes de informacin.

INSTRUMENTO

Opinin frente al
Bullying
Factores de incidencia
Importancia del Bullying

ENCUESTA

Posibilidades para
ejecutar acciones

RESULTADOS
RESULTADOS UNIVARIADOS
Institucin Educativa de la cual provienen los estudiantes:
Se tom como muestra a estudiantes de la IEM Artemio Mendoza, del cual el 50% de las
encuestas fueron desarrolladas a estudiantes del grado 10-A y el otro 50% estudiantes del
grado 10-B.
Grado escolar de los estudiantes:
De los 40 estudiantes encuestados, 20 estudiantes se encuentran cursando grado dcimo-A lo
que representa un 50% de los estudiantes, y los dems estudiantes se encuentran cursando
grado dcimo-B lo que representa el 50% restante de los estudiantes.
Gnero:
Los datos arrojados por la encuesta nos muestran que el 47.5% de los 40 estudiantes
encuestados son mujeres y un 52.5% son hombres, lo que refleja que nuestra muestra es
representativa y equilibrada para ambos sexos por lo cual los resultados a obtener no sern
discriminatorios.

pg. 7

Rango de edad de los estudiantes encuestados:

RANGO DE EDAD(aos)

N DE PERSONAS

Menor o igual a 13
De 14 - 15
De 16 - 17
Mayor de 18

0
12
25
3

Promedio: 16,0

Desviacin Estndar: 1,03775

Nos podemos dar cuenta que ningn estudiante tiene una edad inferior a 13 aos y solo 3
tiene una edad mayor a los 18 aos, con una edad promedio de 16 aos. Los estudiantes que
se encuentran dentro del intervalo de 14-15 aos son 12, entre 16-17 aos hay 25 estudiantes
de los 40 encuestados. De esta manera podemos describir tambin que la mayora de los
estudiantes presentan una edad de 16 aos con una varianza de 1,07692, presenta una curtosis
negativa lo que significa que se encuentran muy dispersos. La mnima edad de los
estudiantes encuestados es 14 y la mxima es 18 aos.
Resumen Estadstico para EDAD

Grfico de Caj a y Bigotes

Recuento
40
Promedio
16,0
Mediana
16,0
Moda
16,0
Varianza
1,07692
Desviacin Estndar 1,03775
Coeficiente de
6,48593%
Variacin
Mnimo
14,0
12
13
14
15
16
17
18
EDAD
Mximo
18,0
Rango
4,0
Mediana:
Curtosis
-0,305498 Representa el valor central de los datos obtenido con un
porcentaje del 16,0
Moda:
Podemos observar que la edad ms comn entre las personas entrevistadas es de 16 aos,
este dato es confiable ya que la desviacin estndar es de 1,07692%
Mnimo:
Se identific que hay una edad mnima igual a 14 aos dentro de las personas entrevistadas
Mximo:
La edad mxima es de 18 aos dentro de estos parmetros se encuentra las personas
entrevistadas
Rango:
pg. 8

Se suma el valor minino con el mximo valor el cual se dividi entre los mismos para obtener
el rango
Gnero
La tabla indica la cantidad de hombres y mujeres entrevistados, la frecuencia muestra el
nmero de veces que se repite el cada gnero. De las personas entrevistadas el gnero
femenino muestra un porcentaje del 47,5% y por tanto el gnero masculino se ver reflejado
con un porcentaje del 52,5%.
Para la pregunta
1. Se da el Bullying en su curso?
RESPUESTA
SIEMPRE
NUNCA
A VECES

N DE ESTUDIANTES
DE ACUERDO
14
8
18

% TOTAL
35
20
45

De los 40 estudiantes encuestado solo 35% respondi que SIEMPRE se da el Bullying en su

curso, el 45% respondieron que A VECS se da el Bullying en su curso y el 20%
respondieron que NUNCA se da el Bullying en su curso. Considerando lo anterior un 45% de
los estudiantes responden que a veces se manifiesta este tipo de problemas en el curso lo que
se puede decir que hay un alto porcentaje de que el bullying incida.

2. Qu tipo de Bullying crees que se da ms frecuentemente?

N DE
ESTUDIANTES
24
16

VARIABLE
FSICO
PSICOLGICO

TOTAL
60
40

La tabla anterior nos muestran que 24 estudiantes representa el 60% de la muestra encuestada
piensan que el tipo de bullying que se da frecuentemente es FISICO, el 40% sea 16
estudiantes opinan que se presenta de tipo PSICOLOGICO.

Valor
Fsico
Psicolgico

Frecuencia
24
16

Frecuencia
Relativa
0,6000
0,4000

Frecuencia
Acumulada
24
40

Frecuencia
Rel. acum.
0,6000
1,0000

De la anterior tabla de frecuencia se menciona que la suma de las frecuencias es cuando los
valores de la base de datos se repiten que se representa por el valor fsico de 24 y en el
psicolgico es 16; La frecuencia relativa es la divisin entre la frecuencia y el nmero de
pg. 9

datos cuyo valor es 60% para el fsico y 40% para el psicolgico, ahora la frecuencia
acumulada, es la suma parcial que se va obteniendo, para el fsico 24 y el psicolgico 40 y por
ultimo tenemos la frecuencia relativa acumulada que es el cociente entre la frecuencia
acumulada y el nmero total de datos, para el fsico es de 0,6000 y psicolgico es de 1,0000

3. En tu curso se realiza acciones para evitar el bullying?

Frecuencia

Frecuencia

Frecuencia

Valor

Frecuencia

Relativa

Acumulada

Rel. acum.

No

11

0,2750

11

0,2750

Si

19

0,4750

30

0,7500

Tal ves

10

0,2500

40

1,0000

La tabla de frecuencia muestra que 11 estudiantes responden que en el curso NO se realizan

acciones para evitar el bullying, con una frecuencia relativa de 27,5 %; y que 19 estudiantes
responden que SI se realizan acciones representado en un 47,5% y por ltimo que 10
alumnos correspondiente a los 25% responden que TAL VEZ realizarn acciones para evitar
el bullying. En el siguiente diagrama
dar
a conocer
los valores relacionados con la
Diagrama se
de Barras
de PREGUNTA
3
pregunta nmero tres; como se ve el mayor porcentaje est en la variable SI.
50

porcentaje

40
30
20
10
0
No

Si

Tal ves

4. Estaras dispuesto a adoptar medidas dentro de tu curso

problema?

{[}
{\}
{]}
para{^}
{_}
{`}

combatir este

pg. 10

Frecuencia
Valor Frecuencia

Frecuencia Frecuencia

Relativa Acumulada

Rel. acum.

No

0,1000

0,1000

Si

27

0,6750

31

0,7750

Tal ves

0,2250

40

1,0000

De las personas entrevistadas 4 de ellas respondieron que no estn dispuestos a adoptar

medidas dentro de su curso para combatir este problema, con un porcentaje del 1%. Y
podemos observar que 27 personas si estn dispuestos a adoptar medidas dentro de su curso
para combatir este problema, con un porcentaje del 67,5%. En el siguiente diagrama se
representara los porcentajes que se dan para la pregunta cuatro, identificando el SI como
mayor variable.

Diagrama de Sectores de PREGUNTA 4

10,00%
22,50%

PREGUNTA 4
No
Si
Tal ves

67,50%

5. Por qu crees que se da el Bullying?

Valor Frecuencia
no hay respeto
18
no hay tolerancia
9
se consideran superior a los
13
dems

Frecuencia Frecuencia Frecuencia

Relativa Acumulada Rel. acum.
pg. 11
0,4500
18
0,4500
0,2250
27
0,6750
0,3250
40
1,0000

En la tabla de frecuencia se puede observar que 18 personas respondieron que se da el

Bullying porque NO HAY RESPETO con un porcentaje del 45%; Las 9 personas
respondieron que NO HAY TOLERANCIA con un porcentaje del 22,5%, y 13 personas
respondieron que SE CONSIDERAN SUPERIORES A LOS dems con un porcentaje del
32,5%; en el siguiente diagrama se presentan los porcentajes del anterior anlisis, tomando el
mayor y menor dato de las variables.
Diagrama de Barras

50

porcentaje

40
30
20
10
0

{[}
{\}
{]}
6. Cul es el grado de importancia que los estudiantes le dan al Bullying?
{^}
{_}
{`}

pg. 12

Tabla de Frecuencia para PREGUNTA 6

Valor Frecuencia
alta importancia
32
baja importancia
5
media importancia
3

Frecuencia Frecuencia Frecuencia

Relativa Acumulada Rel. acum.
0,8000
32
0,8000
0,1250
37
0,9250
0,0750
40
1,0000

De las 40 personas entrevistadas, 32 respondieron que le dan una ALTA IMPORTANCIA al

Bullying con un porcentaje del 80%. 5 personar le dieron una BAJA IMPORTANCIA con
un porcentaje del 12,5% y 3 personas le dieron MEDIA IMPORTANCIA con un porcentaje
del 7,5%; estos valores estn distribuidos en la siguiente diagrama de sectores.

7. Crees que la educacin en tu colegio es primordial, para combatir ese

problema?

Clase
1
2

Valor
No
Si

Frecuencia
8
32

Frecuencia
Relativa
0,2000
0,8000

Frecuencia
Acumulada
8
40

Frecuencia
Rel. acum.
0,2000
1,0000

pg. 13

De la tabla se puede decir que de las 40 personas encuestadas 8 respondieron que la educacin
en el colegio NO es primordial para combatir el Bullying, con un porcentaje del 20% y 32
personas respondieron que SI es primordial para combatir el Bullying con un porcentaje del
80%. A continuacin la grfica nos dar a conocer los porcentajes de la anterior pregunta.

Diagrama de Barras de PREGUNTA 7

80

porcentaje

60

40

20

0
No

Si

RESULTADOS BIVARIADOS
En las siguientes tablas mediremos dos variables en una sola unidad, estos nos sirven para
analizar el comportamiento de las variables y ver si estas tienen relacin entre s de manera
numrica. Las variables a analizar son entre las preguntas realizadas en el cuestionario y los
datos de los estudiantes. Estos datos obtenidos provienen de dos variables cualitativas y
cuantitativas, que resulta conveniente organizarlos en una Tabla; las columnas de esta tabla
{[}
representan a las categoras de la variable 1 y los renglones representan a las categoras de
la
{\}
variable 2; la frecuencia aparecer en las celdas centrales de la tabla.

{]}
pg.{^}
14
{_}
{`}

 Relacin entre: edad y la pregunta Se da el Bullying en tu curso?

Tabla de Frecuencias para EDAD por PREGUNTA 1

Abecs
14
15
16
17
18
Total por Columna

Nunca

0
0,00%
3
7,50%
8
20,00%
5
12,50%
1
2,50%
17

Siempre abecs nunca

1
2,50%
1
2,50%
2
5,00%
2
5,00%
1
2,50%
7

42,50% 17,50%

2
5,00%
4
10,00%
6
15,00%
1
2,50%
1
2,50%
14

0
0,00%
0
0,00%
0
0,00%
1
2,50%
0
0,00%
1

Total por Fila

0
0,00%
1
2,50%
0
0,00%
0
0,00%
0
0,00%
1

3
7,50%
9
22,50%
16
40,00%
9
22,50%
3
7,50%
40

35,00% 2,50% 2,50%

100,00%

En relacin a la edad de los estudiantes y la pregunta si se da el Bullying en su curso

encontramos que se da con mayor frecuencia en jvenes de 15 y 16 aos de edad; donde
SIEMPRE es el 35% y A VECES es 45% y NUNCA 20%, cada porcentaje da la respuesta de
si se da el bullying en el curso. Se dice que hay relacin en las variables.
Relacin entre: gnero y la pregunta Qu tipo de Bullying crees que se da ms
frecuentemente?
F
M
Total por Columna

Fsico
6
15,00%
18
45,00%
24
60,00%

Psicolgico
13
32,50%
3
7,50%
16
40,00%

Total por Fila

19
47,50%
21
52,50%
40
100,00%

En esta tabla muestra con qu frecuencia se presentan los 2 valores de GNERO junto con
cada uno de los 2 valores de PREGUNTA. Nos muestra que el tipo de bullying que se da ms
frecuente es para el gnero masculino con un 52,5% en tanto fsico 18 y psicolgico 3 en sus
respuestas; y para el gnero femenino 47,5% en relacin a la respuesta como resultado del
dao fsico 6 y psicolgico 13. Observando igualmente la no existencia de dependencia de la
una variables con la otra.

pg. 15

 Relacin entre: la pregunta En tu curso se realiza acciones para evitar bullying?

Y la pregunta Cul es el grado de importancia que los estudiantes le dan al
Bullying?

Pregunta 6
Pregunta 3
SI
NO
TALVES

Alta
importancia

Baja
importancia

Media
importancia

19
7
6

0
4
1

0
0
3

TOTAL
19
11
10

En esta relacin manifiestan que la variable mayor est en 19 estudiantes con un 47,5% en
responder que SI se realizan acciones para evitar el bullying y que le dan una alta
importancia; y estudiantes manifiestan que tal vez con baja importancia se presenta con
menor frecuencia por lo que no se encuentra en relacin la una de la otra.

Relacin entre: la pregunta Por qu crees que se da el Bullying? Y la pregunta

Estaras dispuesto a adoptar medidas dentro de tu curso para combatir este
problema?
no hay respeto
no hay tolerancia
se consideran superior a los dems
Total por Columna

No
0
0,00%
1
2,50%
3
7,50%
4
10,00%

Si
14
35,00%
6
15,00%
7
17,50%
27
67,50%

Tal ves
4
10,00%
2
5,00%
3
7,50%
9
22,50%

Total por Fila

18
45,00%
9
22,50%
13
32,50%
40
100,00%

En esta relacin la frecuencia mayor est en 14 de los estudiantes donde creen que no hay
respeto en el bullying y que SI estn dispuestos a adoptar medidas dentro del curso para este
problema; y que las respuestas no y tal vez estn dispuestos para adoptar medidas con menor
frecuencia 1en relacin a que no hay tolerancia, por lo que la variable es independiente.
Relacin entre gnero y la pregunta Crees que la educacin en tu colegio es
primordial, para combatir ese problema?

F
M
Total por Columna

No
5
12,50%
3
7,50%
8
20,00%

Si
14
35,00%
18
45,00%
32
80,00%

Total por Fila

19
47,50%
21
52,50%
40
100,00%

pg. 16

La tabla muestra que 18 Estudiantes masculinos mencionan que SI cree que la educacin es
primordial y 3 que NO creen en la educacin para combatir el problema conformando como el
total de respuestas masculinas en un 52,5%; y 14 estudiantes femeninos responden que si cree
que la educacin es la base para combatir el problema y 5 que no creen en esta posibilidad
sumando como el gnero femenino en un 47,5 %; presentando una variable dependiente.

CONCLUSIONES

Que la mayora de los implicados en el bullying son de gnero masculino y la forma

ms comn es el maltrato fsico.
Esta experiencia ha mostrado cmo es posible disear y aplicar un aprendizaje basado
en la estadstica con la orientacin y recursos actualmente disponibles por parte del
profesor trabajando de forma coordinada y colaborativa se ha podido generar los
pg. 17

suficientes recursos propios para apoyarse mutuamente y llevar adelante el proyecto

con xito.
Para la bsqueda de la Informacin Estadstica portada por las diversas fuentes, se
requiere una adecuada identificacin de las variables e indicadores, as como la
elaboracin adecuada de los instrumentos a aplicar, su codificacin y representacin
en tablas. La estadstica nos ayuda a entender los procesos implicados en la
investigacin educativa que hacen posible la inferencia desde la muestra a la
poblacin y conocer las garantas que nos ofrecen estas decisiones, pues desde estos
trabajos se recoge una gran informacin
El proyecto llevado acabo permiti identificar la problemtica del bullying que afecta
a los estudiantes de la institucin educativa municipal Artemio Mendoza

CIBERGRAFIA

www.mineduc.cl/usuarios/convivencia.../201103041154570.Bullyng.pdf
http://scielo.isciii.es/scielo.php?pid=S1135-76062007000200005&script=sci_arttext
http://www.valledellili.org/media/pdf/cartasalud/CARTA_DE_LA_SALUD_ENERO_DIGItAL_2013.pdf
www.bdigital.unal.edu.co/4378/1/868081.2011.pdf
pg. 18

pg. 19