Dificultades del aprendizaje

UNIDAD
Problemas

de

escritura

importancia del movimiento en los

aprendizajes

Clase 6
Clase 7

Exposicin
5.10. La disgrafa
Qu es la disgrafa?
La disgrafa es el trastorno de la escritura que afecta a la calidad de la
escritura en el trazado o la grafa.
Puede haber causas neurolgicas o funcionales:
Por causas neurolgicas, pueden darse agrafias, que implican dificultades y
anomalas en el grafismo y suelen ser manifestaciones de las afasias (dificultades
para la comprensin del lenguaje).
Por causas funcionales, pueden haber trastornos de la escritura que no responden a
lesiones cerebrales o a problemas sensoriales, sino a falta de habilidades
relacionadas con la buena utilizacin de la capacidad de escritura.
El alumno con disgrafa suele confundir slabas o letras, omitirlas o
invertirlas al escribir, por lo que escribe de forma incorrecta.
Criterios para el diagnostico de disgrafa
Deterioro importante de la escritura que se manifiesta en la mala formacin de
las letras, en la desorganizacin y en una coordinacin visomotriz fina limitada.
Rendimiento en las tareas de escritura notablemente menor de lo esperado, dada su
escolarizacin y la capacidad o el rendimiento general en las dems reas.

CLASE 7 Exposicin

Tambin conviene tener indicadores para detectar posibles problemas de

dislexia y disortografa. La dislexia se entiende como un conjunto de trastornos del
aprendizaje de la lectura y la escritura. Respecto a la escritura, se observan rasgos como
los siguientes:
Indicadores para detectar problemas de disortografa y dislexia
Letras mal formadas.
Pueden omitirse letras o slabas.
Frecuentes confusiones entre letras, como b y d.
Inversiones de letras dentro de una palabra, como tensar por trenza o similar.
Ortografa diferente en la misma palabra, pero en distinta lnea.
Movimiento grfico lento y entrecortado.
Espacios entre letras reducidos o demasiado espaciados.
Tachaduras, fusiones de letras.
Lneas fraccionadas o descendentes con fluctuaciones y palabras que bailan sobre la
lnea.
Los espacios entre las lneas son irregulares cuando no se escribe en cuadrcula.
Puede haber introduccin de letras maysculas entre las letras de las palabras.
La escritura de las cifras puede ser inversa e intercalar comas en un nmero complejo.
El dislxico muestra dificultades en la lectura, en el manejo de la ortografa y en la
legibilidad de la escritura, asociadas a las de lectura.

5.11. Pautas para detectar dificultades generales de escritura

Pautas para detectar dificultades generales de escritura
Calidad del trazo: muy fuerte o muy dbil.
Espacios inapropiados entre las letras, palabras o en la ubicacin en la hoja (ejemplo:
empieza siempre dejando un espacio amplio despus del margen).
Dificultad para mantenerse en el rengln.
Letras desorganizadas o con el diagrama incorrecto.
Ilegibilidad.

CLASE 7 Exposicin

Ante los casos de dificultades de escritura, el profesor puede indicar al alumno que
repita la escritura hasta que le salga bien, o tratar de descubrir las causas para
intervenir en ellas y resolverlo.
Es muy importante detectar dificultades de escritura e identificar las causas para
resolverlas trabajando en dichas causas, no en los sntomas.
Probablemente, en un caso como ste, puede haber falta de maduracin motriz, de
coordinacin visomotora y de sentido espacial. No llega a ser un trastorno de disgrafa,
pero requiere las intervenciones necesarias para resolverlo.

5.12. Programas de intervencin y actividades para mejorar los

procesos de escritura
En funcin de las necesidades de mejora detectadas en las pautas de observacin y en
las pruebas aplicadas a los alumnos, convendr
aplicar

diferentes

desarrollo

programas:

tctil

motrices;

motricidad

fina;

de
de

coordinacin visomotora que incluya la visin y la

motricidad;

de

procesos

de

expresin

ortogrficos.
Imagen: Ejercicios de brazos

5.13. Programas motrices

Ejercicios de arrastre, gateo, marcha, coordinacin motriz y lateralidad y
direccionalidad.
Tipos de ejercicios
Imitar el cangrejo. Realizar el puente procurando mantener la cadera elevada. Desde
esa posicin se le pide que camine en diferentes direcciones: hacia delante, detrs,
derecha e izquierda.
Imitar el elefante. Ir caminando con las piernas totalmente estiradas y las manos

CLASE 7 Exposicin

apoyadas en el suelo. Los brazos y las piernas deben ir en tensin y para avanzar se
debe elevar la cadera de la pierna que se quiere adelantar. Evitar doblar las rodillas y
los codos en la medida de lo posible.
Realizar estabilizaciones rtmicas a nivel articular en variadas posturas y
movimientos.
Realizar percusiones sobre los msculos a fin de aumentar el tono.
Realizar ejercicios de discriminacin tctil y sensitiva.

5.14. Programas de desarrollo tctil y motricidad fina

Ejercicios con plastilina, manualidades y de ejercitacin de la destreza manual.
Actividades para el control muscular de la mano
1. Trabajar con plastilina de diferentes durezas: jugar con el material, modelar y darles
diversas formas.
2. Juego con las bolas chinas. Se utilizan 2 pelotas de golf (mejor de distinto color) y
se les hace girar en la palma de la mano, en un sentido y en otro, impulsndolas con los
dedos evitando que se caigan al suelo:
Primero se aprende a realizar con la mano dominante y luego con la otra.
Cuando alcance un buen grado de dominio, lo har con las dos manos a la vez, con dos
pelotas en cada mano.
3. Mano abierta apoyada en la mesa con la palma hacia abajo, levantar todos los dedos e
ir apoyando cada dedo secuencialmente y cada vez ms rpido. Despus se invierte el
orden y se realiza con la mano dominante y con la otra; despus con las dos a la vez.
Actividades que mejoran la destreza manual: ejercitar los movimientos de
los dedos y de la mano.
Los ejercicios siguientes se llevan a cabo como ejercicios digito-manuales:
Abrir y cerrar manos, tocar los dedos de la mano contraria, cada vez a mayor
velocidad...
Rotacin de cada mano alrededor de la mueca.
Imitar tocar el piano.
Hacer la pinza con el dedo ndice y pulgar de cada mano. Aadir ritmo, velocidad,
coordinar ambas manos y otros juegos.

CLASE 7 Exposicin

Pintar formas geomtricas en el aire: 8 tumbado, crculos, cuadrados y otros en

diferentes tamaos, con ritmo y acompaando frases, palabras, rimas, y otros.
Imitar acciones con las manos, sobre todo la dominante: peinarse, comer, escribir
y otros.
Colocar pequeos objetos en un bote, cajas y otros.
Abrochar y desabrochar botones, cordones y otros.
Modelar

figuras

de

plastilina,

palabras,

expresar

conceptos

mediante

representaciones con el material, y otros.

5.15. Programas de coordinacin visomotora que incluya la

visin y la motricidad
Coordinacin visomotora que incluya la visin y la motricidad
Juegos con pelotas y objetos en los que intervenga la visin y el movimiento.
Andar mirando primero un dedo que se levanta y despus otro.
Seguir el ritmo de una msica con movimiento y miradas a un lado y a otro. En
diferentes posiciones de mirada.
Utilizacin de cuerdas o seales en el suelo, y andar siguiendo las lneas marcadas.
Otros similares.

5.16. Ejercitacin de las diferentes fases de la escritura

Supone el trazado de las letras, aproximadamente hasta los ocho
Precaligrfica

aos: trazos rectos, arqueados, curvas, control de la inclinacin y

las dimensiones, uniones entre las letras y mrgenes.
De nueve a doce aos, domina aspectos formales de la escritura,

Caligrfica

la forma de coger el lpiz y la inclinacin del papel. Mayor

control inhibitorio del acto motor: escritura regular, reajuste de
proporciones, lneas rectas y mrgenes.
Es una etapa en la que se domina la velocidad y la precisin con
estilo personal de escritura. La estabilidad emotivo-afectiva

Postcaligrfica

personal influye en la organizacin de la pgina, en la utilizacin

de las estrategias necesarias para controlar con precisin los
movimientos

estructurar

planificar

componentes que entran en juego en la escritura.

CLASE 7 Exposicin

los

diferentes

5.17. Procesos de expresin

Escribir es ejecutar un gesto, fruto de la puesta en marcha de determinadas
regiones cerebrales en las que se conciben y controlan los movimientos. Estos han de
prepararse, programarse, elaborarse y controlarse de forma que estn implicados la
conciencia y la voluntad. Escribimos lo que pensamos, sentimos, imaginamos,
omos...Lo ms especfico de la escritura es la produccin de un mensaje comprensible
para la visin, que no se limita a la realizacin material de un grafema; es la
descodificacin de una idea, sonido o sensacin que se lleva a cabo en un nivel
elemental, fonolgico, lxico o semntico, comprensivo.

El modelo grfico es el resultado del mensaje que se va a transcribir.

Puede proceder de la imaginacin, de la memoria, del pensamiento o del entorno
y requiere la actuacin de las reas cerebrales citadas anteriormente y de
estrategias de expresin escrita y de escritura creativa, en funcin del tipo de
texto que se desee escribir.

5.18. Programas de intervencin para mejorar la escritura en la

iniciacin de la escritura
P. Baselga propone el sistema ideogrfico de Sanjun Njera, del que existen
cuadernos, barajas y domins.
Se vincula la grafa de una palabra con la representacin de la persona, el animal,
la cosa o la accin que representa.
El

mtodo

consiste

en

dibujar

las

palabras de forma que contengan la letra o

letras dudosas. As sobre la palabra vaca
podramos

dibujar

al

animal,

haciendo

coincidir la letra v con los cuernos. Puede hasta resultar divertido buscar la forma
adecuada en cada caso. Cada dibujo se realiza en una ficha de cartulina en blanco, pues
as se puede mover, cambiar, clasificar en montones (nombres, verbos; palabras con

CLASE 7 Exposicin

b y con v). La palabra debe escribirse en distintos colores (negro para nombres,
verbos en infinitivo- en rojo y adjetivos en verde, por ejemplo).
Las cartulinas deben estar expuestas un tiempo en clase hasta ser sustituidas por otras,
pero nunca hay que olvidarlas. Hay que jugar constantemente con ellas:
Realizar un mural con las fichas de animales, o de la b.
Hacer un montaje en dina3 en el que quepan tres o cuatro fichas elegidas al azar.
Dibujar un fondo y hallar un tema que d sentido al mural. Escribir una o varias
frases con las 3 4 palabras.
Poner las fichas boca abajo y que alguien les d la vuelta una a una y se las lea a un
nio. El chaval debe decir con qu letra se escribe, o deletrear la palabra. As gana
la ficha.
Cuando se le lee una tarjeta, el nio debe decir otra

palabra

que

tenga la

misma letra difcil

A la hora de elegir qu palabras dibujar puede recurrirse a los cuadernos y empezar por
aquellas que ya se han escrito mal alguna vez. Tambin se pueden hacer listas de
palabras por temas que estn estudiando (geometra: recta, semirrecta, segmento,
ngulo, obtuso, agudo, recto, perpendicular, paralela, oblicua, curva).

Imagen: Palabra con dibujo para mejorar la escritura y el significado

La otra posibilidad es usar programas destinados a corregir la ortografa. Adems de

muchas opciones comerciales que permiten el control individualizado del progreso del
alumno, en internet hay una direccin, la del rac del Clic que recopila informacin y
materiales. Las actividades creadas por los usuarios del programa- se organizan en
tres ndices: por reas temticas, por niveles educativos y por idiomas.
Para ampliar informacin: http://clic.xtec.cat/

CLASE 7 Exposicin

5.19. Procedimientos para la expresin escrita y la escritura

creativa
La expresin escrita requiere actividades organizadas por fases y secuencias que
van desde la generacin de ideas de lo que se quiere escribir, hasta la redaccin,
finalizacin y repaso del texto escrito.

EXPRESIN ESCRITA Y ESCRITURA CREATIVA

GENERAR IDEAS
Para objetivos concretos
Activar y desactivar el
proceso de generar
Generar nuevas ideas a
partir de otras
Consultar y compartir.

ORGANIZAR LOS
PROCEDIMIENTOS PARA
ESCRIBIR
Utilizar soportes escritos:
papel, dibujos, grficos.
Aplicar tcnicas:
esquemas y otras.

FORMULAR OBJETIVOS
Y REDACTAR
Formar la idea de lo que se
quiere escribir
Trazar el plan de la
composicin y escribir.

Procedimiento para la redaccin

Trazar un esquema de redaccin: marcar prrafos o apartados y proceder a
redactarlos de forma aislada.
Saber redactar concentrndose selectivamente en diversos aspectos del texto.
Buscar un lenguaje compartido con el lector.
Introducir en el texto redactado ayudas para el lector y tcnicas de presentacin
(seales, marcadores textuales, ttulos, resmenes, esquemas, etc.).
Procedimiento para revisar lo escrito
Es conveniente leer y rehacer:

Saber comparar el texto producido con los planes previos.

Saber leer de forma selectiva, concentrndose en distintos aspectos:
contenido (ideas, estructura, etc.) o forma (gramtica, puntuacin,
Leer

ortografa, etc.).
Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en
aspectos distintos del texto: skimming, scanning, anticipacin, pistas
contextuales, etc.

CLASE 7 Exposicin

Saber dar prioridad a los errores: rehacer primero los problemas

globales o profundos (de contenido) y dejar para el final los locales y
superficiales (de forma).
Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar
palabras, aadir palabras en el margen, asteriscos, flechas,
sinnimos, reformulacin global, etc. Saber escoger la tcnica de
correccin adecuada a las caractersticas del error. No precipitarse al
Rehacer

corregir. Acabar de leer el texto antes de empezar a hacerlo. Utilizar

tcnicas estndar de revisin y mejora:
o

Del contenido: anticipar la respuesta del lector, hacer un

esquema del texto y compararlo con los planes previos.

De la forma: argumentar la legibilidad, buscar frases sencillas,

buscar economa, orden de las palabras, correccin ortogrfica,
puntuacin, leer el texto en voz alta,

etc.

Didctica de la expresin escrita

Cassany (1990), distingue cuatro enfoques bsicos de la didctica de la expresin
escrita, a partir de varios aspectos: objetivos de aprendizaje, tipos de ejercicios,
programacin, etc.
Cada planteamiento hace hincapi en un aspecto determinado de la habilidad:
1.

Enfoque gramatical. Se aprende a escribir con el conocimiento y el dominio de

la gramtica del sistema de la lengua.

2.

Enfoque funcional. Se aprende a escribir a travs de la comprensin y la

produccin de los distintos tipos de texto escrito.

3.

Enfoque procesual o basado en el proceso de composicin. El aprendiz tiene

que desarrollar procesos cognitivos de composicin para poder escribir buenos
textos.

4.

Enfoque basado en el contenido. La lengua escrita es un instrumento muy

potente que puede aprovecharse para aprender en otras materias, al tiempo que se
desarrolla la expresin.

CLASE 7 Exposicin

Planes de intervencin en funcin de los diferentes tipos de errores de

escritura
Errores en
dictados

Ejercitar el reconocimiento auditivo de los sonidos y de los

fonemas de las palabras.
Realizar ejercicios de conciencia fonolgica y juegos

Mejorar la
integracin auditiva
y la discriminacin
Errores en copias
de textos

auditivos.
Transformar sonidos de palabras en dibujos, grafemas,
escrituras de diferente tipo y aplicando juegos motivadores.
Realizar juegos perceptivos como el Tangram y otros.
Discriminar letras y palabras con juegos y actividades
relacionadas con la edad de los alumnos. Por ejemplo, de

Mejorar la
integracin sensorial
visual para
discriminar.

pequeos pueden ser juegos visuales de construcciones,

combinacin de palabras con letras y similares. Los
mayores, a partir de 8, 9 aos, pueden ir elaborando juegos
de vocabulario y, ms adelante mapas conceptuales de los
contenidos del estudio.

Errores en
composicin libre
Mejorar la
planificacin para
escribir y la

Prepara la composicin antes de escribir: informacin,

crear ideas originales y organizarla.
Escribir el texto, siguiendo las pautas de redaccin
necesarias al tipo de texto.
Leer y releer, para su rectificacin, hasta la finalizacin.

organizacin mental.
Errores
ortogrficos

Realizar juegos auditivos, relacionados con palabras de

dificultad ortogrfica correspondiente a cada curso escolar.
Ver las palabras bien escritas. Cerrar los ojos e

Hasta los 8 aos,

mejorar la audicin
y siempre que sea
necesario.

imaginarlas en colores. Deletrear hacia delante y hacia

atrs, favoreciendo la representacin mental de cada
palabra.
Expresar con elaboraciones de plastilina o arcilla el
significado de palabras como hasta, otras preposiciones y

Crear
representaciones
mentales de las
palabras.

CLASE 7 Exposicin

palabras que pueden desconcertar por su dificultad en

representarlas mentalmente. Explicarlas, utilizarlas en
frases inventadas y realizarlas en plastilina.

+ Informacin
A fondo
Propuesta de actividades en familia
Los padres pueden colaborar en los planes de mejora de las dificultades de
escritura de sus hijos. Muchos de ellos solicitan orientaciones para llevar a cabo
en el mbito familiar. Por ejemplo, si se fijan en cmo realizan las tareas
escolares y orientan a sus hijos, ayudarn en la mejora que se espera.
En el entorno familiar pueden tener en cuenta diferentes aspectos o bien organizar
actividades y favorecer la motricidad y el desarrollo del hijo en aspectos como los
siguientes:
Posicin en la escritura: Cuidar la forma correcta de coger el lapicero o el
bolgrafo con la mano y la posicin al escribir.
Juegos de percepcin visual: Favorecer el juego de puzzles, rompecabezas,
Tamgram y similares: de 20 a 30 minutos durante el fin de semana.
rea vestibular:
Utilizar un patinete de unos 30 cm. por 40 cm. aproximadamente, alfombrado y
con ruedas. Acostarse boca abajo, de pie, sentado, en diferentes posiciones y
deslizarse durante 10 minutos.
Balancearse en una hamaca durante 10 minutos.
Girar en silla de ruedas a la derecha y a la izquierda, poco a poco, hasta llegar a 60
vueltas sin que se maree.
Utilizar la bicicleta.
Coordinacin visomotora:
Juegos con pelota que exijan la participacin de la mano.
Juegos con pelota y participacin del pie.
Juegos de tiro con flechas, arco, etc.

CLASE 7 + Informacin

rea del tacto. Motricidad:

La estimulacin tctil favorece la informacin sobre el propio organismo y el
ambiente que nos rodea. Adems, incide positivamente en la integracin
sensorial y en los procesos de atencin:
Frotarse con una toalla spera todo el cuerpo, de manera circular. Cepillarse
durante el bao con un cepillo por todo el cuerpo. Despus de un bao caliente,
mojarse con agua fra durante unos segundos.
Aprovechar situaciones para recortar con tijeras, pegar, trocear papel con los dedos,
pintar, amasar plastilina o arcilla.
Favorecer los juegos motrices de andar, correr, gatear, saltar y otros.
Iniciar juegos predeportivos y deportivos.

CLASE 7 + Informacin

Ejercicios
Pautas de observacin
Aplicar las siguientes pautas de observacin a 5 alumnos con dificultades de escritura e
interpretar los resultados.
FICHA INDIVIDUAL DE ALUMNOS DETECTADOS PRESUMIBLEMENTE
CON DISGRAFIA.

Nombre o identificador

Edad

Curso

Centro o identificador

Criterios

Tipos

Localidad

Observaciones

Sealar en la casilla correspondiente, adecuada en este alumno determinado. [si/no]

[duda]
Sintomatologa esencial
[ ] [ ] Retraso en la escritura de dos o ms aos, a partir de los ocho aos de edad del
nio.
[ ] [ ] Escritura con errores frecuentes (omisiones, inversiones, sustituciones.
[ ] [ ] Trastorno en la direccionalidad de los giros.
[ ] [ ] Uniones y separaciones indebidas de slabas, palabras o letras.
[ ] [ ] Posicin inadecuada para escribir con efectos de una mala grafa.
[ ] [ ] Escritura irreconocible o poco reconocible.
[ ] [ ] Trastornos en el tamao de los grafemas.
Sintomatologa asociada
[ ] [ ] Presenta alteraciones conductuales (fobia escolar, tics, enuresis, terrores
nocturnos).
[ ] [ ] Manifiesta con frecuencia estados de nimo desajustados (sentimientos
depresivos, baja autoestima).

CLASE 7 Ejercicios

[ ] [ ] Presenta indicadores de inmadurez psicoafectiva.

[ ] [ ] Presenta dficit perceptivo motrices ( Sincinesias o movimientos involuntarios
asociados).
[ ] [ ] Presenta un bajo rendimiento globalizado o generalizado a otras reas.
[ ] [ ] Tiene un retraso escolar fundamentalmente en el rea lingstica.
[ ] [ ] Comete errores frecuentes en la lectura (Omisiones, adiciones e inversiones).
Sntomas asociados
[ ] [ ] Presenta dficits perceptivo motrices.
[ ] [ ] Presenta un bajo rendimiento globalizado o generalizado a otras reas.
[ ] [ ] Tiene un retraso escolar fundamentalmente en el rea lingstica.
[ ] [ ] Comete errores frecuentes en la lectura (Omisiones, adiciones e inversiones).
Factores predisponentes
[ ] [ ] Tiene problemas de lateralidad.
[ ] [ ] No tiene buena coordinacin culo manual.
[ ] [ ] Su esquema corporal no es el estimado para su edad.
[ ] [ ] Su estructura y orientacin especial no es la esperada para su edad.

Fuentes de recursos
En Internet se pueden encontrar recursos para aprender a escribir, ejercitar tcnicas de
escritura creativa y contenidos lingsticos y literarios. Visita la pgina web que te
proponemos y traslada a tu aula alguna de las actividades vistas.

Portal educativo Educared: http://www.educared.org.ar/guiadeletras/?cat=529

CLASE 7 Ejercicios

Recordar
La disgrafa es un trastorno de la escritura.
El alumno con disgrafa suele confundir slabas o letras, omitirlas o
invertirlas al escribir, por lo que escribe de forma incorrecta.
Los programas de intervencin para mejorar la escritura se centran en la
ejercitacin de los diferentes procesos de los que consta la escritura:
o

Motrices y circuitos neuromotores.

De destreza manual y coordinacin vasomotora.

Especficos de escritura: Precaligrfica, caligrficas y poscaligrficas.

De expresin escrita y de escritura creativa: Generar ideas, aplicar

procedimientos y formular objetivos y aplicar tcnicas de expresin escrita.

CLASE 7 Recordar