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Mdulo 4 - O professor-tutor e a
aprendizagem
Braslia 2014
Atualizado em dezembro de 2013
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ENAP, 2014
ENAP Escola Nacional de Administrao Pblica
SUMRIO
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Mdulo 4
O professor-tutor e a aprendizagem
Objetivos do mdulo
Ao final deste mdulo, espera-se que voc seja capaz de:
4.1 Introduo
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Essas questes a princpio podem parecer simples, mas no so. A escolha de teorias,
mtodos e tcnicas pedaggicas no feita no vazio ou de forma aleatria. A
definio dos mtodos e tcnicas de ensino-aprendizagem e de avaliao, bem como
sua implementao, dependem da articulao harmoniosa com outros elementos
dentro de uma viso mais ampla, que envolve:
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Cognio situada
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Heutagogia e conectivismo
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Avaliao formativa
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Esse formulrio ser utilizado ao final do Mdulo 5 para avaliar a satisfao dos
participantes com este curso on-line .
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Chamamos ateno para o fato dessas categorias no serem excludentes (por isso
dissemos e/ou). Isso quer dizer que uma mesma avaliao pode conter elementos
diretos e indiretos, combinar questes de aspectos de ordem qualitativa e quantitativa,
participativa e no participativa e mesmo elementos de natureza formal e informal.
Pode tanto ser focalizada nos processos, quanto nos produtos, ou mesmo em ambos.
O que determinar a combinao desses elementos sero os objetivos da avaliao,
o perfil dos alunos, o contexto de aprendizagem, os recursos (de tempo, espao,
custos etc) e as tecnologias disponveis, a natureza dos contedos - conceituais,
procedimentais, atitudinais -, entre outros fatores.
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Alm disso, toda avaliao, mesmo quando realizada por sistemas automatizados,
possui aspectos subjetivos e polticos que afetam a sua concepo e/ou a sua
implementao. Por exemplo, testes, provas, trabalhos monogrficos e outros tipos
de avaliao podem colocar em jogo questes de autoestima, competio, poder,
status e reconhecimento social, percepes, afetos, discriminaes e preconceitos de
natureza sociocultural, poltica, racial, de gnero, de classe profissional etc, tanto da
parte dos alunos quanto dos educadores e/ou daqueles que conceberam a avaliao.
Numa perspectiva educacional mais construtivista - que valoriza a autonomia, a
responsabilidade, a autocrtica e metacognio, a criatividade e a adaptabilidade do
aprendiz -, a avaliao assume um carter dialgico e reflexivo, articulando aspectos
formativos e somativos, formais e informais, quanti e qualitativos e articulando auto,
htero e co-avaliativo (Silva e Santos, 2006). Isso no exclui a possibilidade de haver
provas finais individuais e outras formas de heteroavaliao, somativa, formal etc,
mas no limita a avaliao a essas formas.
De modo geral, os educadores devem estar atentos para que os aspectos subjetivos
e (micro) polticos no prejudiquem a objetividade do processo ou discriminem
(para melhor ou para pior) os avaliados com base em outros critrios que no os
conhecimentos, habilidades e desempenhos alcanados, e no transformem a
avaliao em uma mera verificao, testagem ou medio de informaes e conceitos
memorizados.
A avaliao no terceiro nvel de Kirkpatrick - de desempenho no cargo - mais difcil
e complexa, sendo menos comumente realizada pelas organizaes. Nesse sentido,
a Enap iniciou sondagens visando identificar mudanas nas prticas profissionais
dos servidores pblicos relacionadas a temas abordados em eventos formativos
especficos (op.cit., p.26).
Por meio de formulrios eletrnicos intitulados Questionrios de Longo Prazo (QLP),
enviados alguns meses aps o evento formativo, os participantes expressam seu grau
de concordncia com respeito a afirmativas sobre a aplicao da aprendizagem em
seu ambiente de trabalho. Veja um exemplo desse tipo de avaliao na figura a seguir.
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Estas so apenas algumas das tcnicas e instrumentos que podem ser utilizados
na avaliao da aprendizagem. Vrios deles podem ser empregados em conjunto
e utilizados tanto com propsito formativo, contribuindo para o aprimoramento
dos alunos ao longo do curso, quanto somativo, compondo resultados parciais ou
consolidados, expressos em notas ou conceitos finais.
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4.8 Referncias
ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de. Informtica e formao de professores. In:
Cadernos Informtica para a mudana em educao. Braslia: Ministrio da Educao/
SEED, 2000.
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do Subprojeto 1: Formao de multiplicadores e de gerentes sociais que atuam
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Finalizando o mdulo
Terminamos o Mdulo 4 - O professor-tutor e a aprendizagem. Volte pgina inicial
do curso e participe das atividades propostas. Em caso de dvida, contate o seu tutor.
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