Prim5to2013 CN

Ciencias
Naturales
Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

Primaria / Quinto grado
P ropsitos
Propsitos para el estudio de las Ciencias Naturales

en la Educacin Bsica
El estudio de las Ciencias Naturales en la Educacin Bsica busca que nios y adolescentes:
Reconozcan la ciencia como una actividad humana en permanente construccin,
con alcances y limitaciones, cuyos productos se aprovechan segn la cultura y las
necesidades de la sociedad.
Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la promocin de la salud y el cuidado ambiental, con base en el
consumo sustentable.
Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnologa y sus impactos en el ambiente

en el marco de la sustentabilidad.
Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento cientfico y sus niveles de representacin e interpretacin acerca de los fenmenos naturales.
Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y fenmenos

biolgicos, fsicos y qumicos.
Integren los conocimientos de las ciencias naturales a sus explicaciones sobre

fenmenos y procesos naturales al aplicarlos en contextos y situaciones diversas.
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Propsitos para el estudio de las Ciencias Naturales

en la educacin primaria
El estudio de las Ciencias Naturales en la educacin primaria busca que los nios:
Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construccin humana.
Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.

Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenmenos y procesos naturales cercanos a su experiencia.
Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir
algunas relaciones de adaptacin que establecen con el ambiente.
Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenmenos fsicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, as como reconocer
sus aplicaciones en la vida cotidiana.
Identifiquen propiedades de los materiales y cmo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solucin a problemas comunes de su entorno.
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E stndares
de
C iencias
os Estndares Curriculares de Ciencias presentan la visin de una poblacin que

utiliza saberes asociados a la ciencia que le provean de una formacin cientfica
bsica al concluir los cuatro periodos escolares. Se presentan en cuatro categoras:

1. Conocimiento cientfico
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
3. Habilidades asociadas a la ciencia
4. Actitudes asociadas a la ciencia
La progresin a travs de los estndares de Ciencias debe entenderse como:
Adquisicin de un vocabulario bsico para avanzar en la construccin de un lenguaje cientfico.
Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenmenos y procesos naturales.
Vinculacin creciente del conocimiento cientfico con otras disciplinas para explicar los fenmenos y procesos naturales, y su aplicacin en diferentes contextos y
situaciones de relevancia social y ambiental.
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Tercer periodo escolar, al concluir el sexto grado

de primaria, entre 11 y 12 aos de edad
Los estndares en este periodo se enfocan a favorecer en los estudiantes conoci
miento cientfico acerca del funcionamiento integral del cuerpo humano y factores que
afectan la salud, las caractersticas de una dieta correcta y cambios en la pubertad, as
como el proceso de reproduccin y su relacin con la herencia. Respecto del ambiente,
se centra en identificar la diversidad de los seres vivos en relacin con la nutricin y
la reproduccin, la evidencia fsil para el conocimiento del desarrollo de la vida en el
transcurso del tiempo y los cambios en el ambiente, adems de causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas y del calentamiento global. Acerca de procesos
y fenmenos naturales, se aboca a transformaciones temporales y permanentes en el
entorno, efectos de la interaccin de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento,
la luz, el sonido, la electricidad y el calor, as como la formacin de eclipses y algunas
caractersticas del Sistema Solar y del Universo.
En relacin con las aplicaciones del conocimiento cientfico y la tecnologa se promueve que expliquen causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la
importancia de desarrollar estilos de vida saludables, identifiquen el aprovechamiento
de dispositivos pticos y elctricos, mquinas simples, materiales y la conservacin de
alimentos en la satisfaccin de necesidades, ventajas y desventajas de la obtencin y
aprovechamiento de la energa trmica y elctrica, as como la importancia de aplicar
opciones orientadas al desarrollo sustentable, e identificar la contribucin de la ciencia
y la tecnologa en la investigacin, la atencin de la salud y el cuidado del ambiente.
Fomentan el desarrollo de habilidades asociadas a la ciencia, como realizar, registrar y analizar observaciones de campo, planear y llevar a cabo experimentos que
involucren el manejo de variables, aplicar habilidades necesarias para la investigacin
cientfica, comunicar los resultados, explicar la consistencia de las conclusiones con los
datos y evidencias de la investigacin, as como disear, construir y evaluar dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios.
Respecto a las actitudes asociadas a la ciencia, se mantiene la importancia de promover que los estudiantes expresen curiosidad acerca de los fenmenos y procesos
naturales; manifiesten compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos
con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural; expresen disposicin,
responsabilidad y toma de decisiones informadas en favor del cuidado del ambiente
y de su salud; aprecien la naturaleza y respeten las diferentes formas de vida; valoren
el conocimiento cientfico y sus enfoques para investigar y explicar los fenmenos y
procesos naturales; muestren disposicin para el trabajo colaborativo, y respeten las
diferencias culturales y de gnero.
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1. Conocimiento cientfico
Los Estndares Curriculares para esta categora son:
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelacin de los sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud.
1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, as como el proceso de reproduccin y su relacin con la herencia.
1.3. Identifica las caractersticas de una dieta correcta y su relacin con el funcionamiento del cuerpo humano.
1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en
trminos de la nutricin y la reproduccin.
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y
ambiente.
1.6. Explica la importancia de la evidencia fsil para el conocimiento del desarrollo
de la vida a travs del tiempo y los cambios en el ambiente.
1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, as
como del calentamiento global.
1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en fenmenos naturales, as como algunas de las causas que las producen.
1.9. Identifica algunos efectos de la interaccin de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energa.
1.11. Describe la formacin de eclipses y algunas caractersticas del Sistema Solar y
del Universo.
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa

2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la
importancia de desarrollar estilos de vida saludables.
2.2. Identifica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la investigacin, la
atencin de la salud y el cuidado del ambiente.
2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos pticos y elctricos, mquinas
simples, materiales y la conservacin de alimentos, tanto en las actividades
humanas como en la satisfaccin de necesidades.
2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprovechar la energa trmica y elctrica, as como la importancia de desarrollar
alternativas orientadas al desarrollo sustentable.
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3. Habilidades asociadas a la ciencia

3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como
parte de una investigacin cientfica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones
y experimentos, construye, aprueba o rechaza hiptesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cmo las conclusiones de una investigacin cientfica son consistentes
con los datos y evidencias.
3.5. Disea, construye y evala dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de los materiales.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al usar diversos
recursos, incluyendo formas simblicas, como los esquemas, grficas y exposiciones, as como las tecnologas de la comunicacin y la informacin.
4. Actitudes asociadas a la ciencia

4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.
4.2. Valora el conocimiento cientfico y sus enfoques para investigar y explicar los
fenmenos y procesos naturales.
4.3. Manifiesta disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con
la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.7. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreacin y la
actividad fsica.
4.8. Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia
de la igualdad de oportunidades.
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E nfoque
didctico
l enfoque se orienta a dar a los alumnos una formacin cientfica bsica a partir de
una metodologa de enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje;
este enfoque demanda:

Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y
social de los alumnos, con el fin de que propicien la identificacin de la relacin
entre la ciencia, el desarrollo tecnolgico y el ambiente.
Estimular la participacin activa de los alumnos en la construccin de sus conocimientos cientficos, aprovechando sus saberes y replantendolos cuando sea
necesario.
Desarrollar de manera integrada los contenidos desde una perspectiva cientfica a

lo largo de la Educacin Bsica, con el fin de contribuir al desarrollo de las competencias para la vida, al perfil de egreso y a las competencias especficas de la
asignatura.
Promover la visin de la naturaleza de la ciencia como construccin humana, cuyos alcances y explicaciones se actualizan de manera permanente.
La formacin cientfica bsica implica que nios y jvenes amplen de manera gradual sus niveles de representacin e interpretacin respecto de fenmenos y procesos
naturales, acotados en profundidad por la delimitacin conceptual apropiada a su edad,
en conjuncin con el desarrollo de las siguientes habilidades, actitudes y valores:
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Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin.
Uso y construccin de modelos.
Formulacin de preguntas e hiptesis.
Anlisis e interpretacin de datos.
Observacin, medicin y registro.
H abilidades
Comparacin, contrastacin y clasificacin.

Establecimiento de relacin entre datos, causas, efectos y variables.
Elaboracin de inferencias, deducciones, predicciones y conclusiones.
Diseo experimental, planeacin, desarrollo y evaluacin de investigaciones.
Identificacin de problemas y distintas alternativas para su solucin.
Manejo de materiales y realizacin de montajes.
Curiosidad e inters por conocer y explicar el mundo.
R elacionados
Apertura a nuevas ideas y aplicacin

del escepticismo informado.
con la
ciencia escolar
Honestidad al manejar y comunicar informacin

respecto a fenmenos y procesos naturales
estudiados.
Disposicin para el trabajo colaborativo.
Consumo responsable.
Autonoma para la toma de decisiones.
V inculados
a la
Responsabilidad y compromiso.
promocin de la salud
A ctitudes
y valores
y el cuidado del
ambiente en la sociedad
Capacidad de accin y participacin.

Respeto por la biodiversidad.
Prevencin de enfermedades, accidentes,
adicciones y situaciones de riesgo.
Reconocimiento de la ciencia y la tecnologa como
actividades de construccin colectiva.
H acia
la ciencia
y la tecnologa
Reconocimiento de la bsqueda constante de

mejores explicaciones y soluciones, as como de sus
alcances y limitaciones.
Reconocimiento de que la ciencia y la tecnologa
aplican diversas formas de proceder.
Valoracin de las aportaciones en la comprensin
del mundo y la satisfaccin de necesidades, as
como de sus riesgos.
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El papel del docente

La aplicacin del enfoque requiere:
Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonoma.
Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los fenmenos y procesos
naturales.
Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo

docente, por lo que debe fomentarse y aprovecharse de manera sistemtica.
Propiciar la interaccin dinmica del alumno con los contenidos y en los diversos
contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con sus pares.
Crear las condiciones y ofrecer acompaamiento oportuno para que sean los
alumnos quienes construyan sus conocimientos.
Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana

son el mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje.
Aprovechar diversos medios educativos que estn a su alcance y permitan ampliar

el estudio de las ciencias: museos, zoolgicos, instituciones de salud, organizaciones de la sociedad civil, as como las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), entre otros.
El papel del alumno

Colocar a los alumnos como centro del proceso educativo implica que se asuman
como los principales involucrados en construir o reconstruir sus conocimientos, para
lo cual debern:
Participar en la construccin de sus conocimientos de manera interactiva, de tal
forma que el planteamiento de retos y actividades, las interpretaciones, discusiones y conclusiones, as como la elaboracin de explicaciones y descripciones las
realicen en colaboracin con sus pares.
Poner en prctica habilidades y actitudes asociadas al conocimiento cientfico que

puedan aprovecharse, fortalecerse y dar significado a sus aprendizajes.
Argumentar con evidencias sus explicaciones y analizar sus ideas de manera sistemtica.
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Recuperar y aprovechar sus conocimientos adquiridos dentro y fuera de la escuela,
mismos que tendrn la oportunidad de replantear cuando sea necesario, al contrastarlos con las explicaciones propuestas desde el mbito cientfico.
Tomar conciencia de cmo aprende con base en la autorreflexin, al reconocer que

el conocimiento de sus pares y docentes influye en el propio (metacognicin).
Modalidades de trabajo
Es indispensable acercar a los alumnos a la investigacin cientfica de un modo significativo y relevante, a partir de actividades creativas y cognitivamente desafiantes para
propiciar un desarrollo autnomo y abrir oportunidades para la construccin y movilizacin de sus saberes.
Por esta razn, las actividades deben organizarse en secuencias didcticas que
renan las siguientes caractersticas:
Contar con propsitos claramente definidos.
Partir de contextos cercanos, familiares e interesantes.
Considerar los antecedentes de los saberes, intuiciones, nociones, preguntas comunes y experiencias estudiantiles para retomarlos, enriquecerlos o, en su caso,
reorientarlos.
Favorecer la investigacin, considerando aspectos como la bsqueda, discriminacin y organizacin de la informacin.
Orientarse a la resolucin de situaciones problemticas que permitan integrar

aprendizajes con el fin de promover la toma de decisiones responsables e informadas, en especial las relacionadas con la salud y el ambiente.
Estimular el trabajo experimental, el uso de las
TIC y de diversos recursos del
entorno.
Fomentar el uso de modelos para el desarrollo de representaciones que posibiliten

un acercamiento a la comprensin de procesos y fenmenos naturales.
Propiciar la aplicacin de los conocimientos cientficos en situaciones diferentes

de aquellas en las que fueron aprendidas.
Propiciar un proceso de evaluacin formativa que proporcione informacin para

retroalimentar y mejorar los procesos de aprendizaje.
Considerar la comunicacin de los resultados obtenidos, en el proceso de evaluacin, con base en los procedimientos desarrollados, los productos y las conclusiones.
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La investigacin es un aspecto esencial de la formacin cientfica bsica, por lo
que deber favorecerse el diseo y desarrollo de actividades prcticas, experimentales y de campo. En los cursos de secundaria se recomienda dedicar a dichas actividades
al menos dos horas semanales, desarrollndolas en el saln de clases, en el patio de la
escuela y en sus alrededores, con materiales que sea fcil obtener y permitan su reutilizacin, y aprovechar las instalaciones del laboratorio, si se cuenta con ellas.
Trabajo por proyectos

Otra estrategia para organizar las clases es el trabajo por proyectos, que constituye el
espacio privilegiado para constatar los avances en el desarrollo de las competencias,
ya que favorece la integracin y la aplicacin de conocimientos, habilidades y actitudes, dndoles sentido social y personal.
Es importante planear y desarrollar un proyecto para cada cierre de bloque; sin
embargo, queda abierta la posibilidad de que se planee un solo proyecto para todo el
ciclo escolar, cuya consecucin deber abarcar los contenidos y aprendizajes esperados de cada bloque, lo que llevara al final del ciclo escolar una mayor integracin de
los contenidos.
Todo proyecto deber partir de las inquietudes y los intereses de los alumnos, que
podrn optar por alguna de las preguntas sugeridas en los bloques, tomar stas como
base y orientarlas o, bien, plantear otras que permitan cumplir con los aprendizajes
esperados. Tambin es indispensable planear conjuntamente el proyecto en el transcurso del bloque, con el fin de poderlo desarrollar y comunicar durante las dos ltimas
semanas de cada bimestre.
En el desarrollo de sus proyectos los alumnos debern encontrar oportunidades
para la reflexin, la toma de decisiones responsables, la valoracin de actitudes y formas de pensar propias; asimismo, para el trabajo colaborativo, priorizando los esfuerzos
con una actitud democrtica y participativa que contribuya al mejoramiento individual
y colectivo.
Sin afn de dar rigidez al alcance de los proyectos, se plantean con fines prcticos
tres posibles tipos, dependiendo de sus procedimientos y finalidades:
a) Proyectos cientficos. Los alumnos pueden desarrollar actividades relacionadas
con el trabajo cientfico formal al describir, explicar y predecir, mediante investigaciones, fenmenos o procesos naturales que ocurren en su entorno.
Adems, durante el proceso se promueve la inquietud por conocer, investigar y
descubrir la perseverancia, la honestidad, la minuciosidad, el escepticismo infor-
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mado, la apertura a nuevas ideas, la creatividad, la participacin, la confianza en
s mismos, el respeto, el aprecio y el compromiso. En la realizacin de este tipo de
proyectos debe evitarse la promocin de visiones empiristas, inductivas y simplificadas de la investigacin, como las que se limitan a seguir un mtodo cientfico
nico e inflexible que inicia, invariablemente, con la observacin.
b) Proyectos tecnolgicos. Estimulan la creatividad en el diseo y la construccin de
objetos tcnicos, e incrementan el dominio prctico relativo a materiales y herramientas. Tambin amplan los conocimientos del comportamiento y la utilidad de
diversos materiales, las caractersticas y la eficiencia de diferentes procesos. En el
desarrollo, los alumnos pueden construir un producto tcnico para atender alguna
necesidad o evaluar un proceso, poniendo en prctica habilidades y actitudes que
fortalecen la disposicin a la accin y el ingenio, que conduce a la solucin de
problemas con los recursos disponibles y a establecer relaciones costo-beneficio
con el ambiente y la sociedad.
c) Proyectos ciudadanos. Contribuyen a valorar de manera crtica las relaciones
entre la ciencia y la sociedad, mediante una dinmica de investigacin-accin
y conducen a los alumnos a interactuar con otras personas para pensar e intervenir
con xito en situaciones que viven como vecinos, consumidores o usuarios. La
participacin de los alumnos en estos proyectos les brinda oportunidades para
analizar problemas sociales y actuar como ciudadanos crticos y solidarios, que
identifican dificultades, proponen soluciones y las llevan a la prctica. Es indispensable procurar una visin esperanzadora en el desarrollo de los proyectos
ciudadanos, con el fin de evitar el desaliento y el pesimismo. En este sentido, la
proyeccin a futuro y la construccin de escenarios deseables es una parte importante, en la perspectiva de que un ciudadano crtico va ms all de la protesta
al prever, anticipar y abrir rutas de solucin.
Las situaciones y los contextos que se consideran en el desarrollo de los proyectos ciudadanos pueden ser locales (el saln de clases, la casa o sus alrededores), aunque tambin se abre su perspectiva hasta su incidencia nacional o incluso
mundial. Por ejemplo, al estudiar el abastecimiento y la disposicin del agua en la
escuela, la casa o la localidad es posible reflexionar acerca de este problema en
las entidades, en el pas y en el mundo. Esto permite trascender el saln de clases,
ayuda a los alumnos a ubicarse mejor en su contexto sociohistrico y los involucra
en situaciones reales, lo que favorece la reflexin en relacin con la influencia de
las ciencias en los aspectos sociales.
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Competencias para la formacin cientfica bsica

Las competencias forman parte del enfoque didctico guardando estrecha relacin
con los propsitos y los aprendizajes esperados, y contribuyen a la consolidacin de
las competencias para la vida y al logro del perfil de egreso.
C ompetencias
para la formacin cientfica bsica
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Implica que los
alumnos adquieran conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan comprender mejor
los fenmenos naturales, y relacionar estos aprendizajes con la vida cotidiana, de manera que
entiendan que la ciencia es capaz de responder sus preguntas y explicar fenmenos naturales
cotidianos relacionados con la vida, los materiales, las interacciones, el ambiente y la salud.
En este proceso los alumnos plantean preguntas y buscan respuestas sobre diversos fenmenos y procesos naturales para fortalecer su comprensin del mundo. A partir del anlisis, desde
una perspectiva sistmica, los alumnos tambin podrn desarrollar sus niveles de representacin
e interpretacin acerca de los fenmenos y procesos naturales. Igualmente, podrn disear y
realizar proyectos, experimentos e investigaciones, as como argumentar utilizando trminos cientficos de manera adecuada y fuentes de informacin confiables, en diversos contextos y situaciones, para desarrollar nuevos conocimientos.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Supone que los alumnos participen en acciones que promuevan
el consumo responsable de los componentes naturales del ambiente y colaboren de manera
informada en la promocin de la salud, con base en la autoestima y el conocimiento del funcionamiento integral del cuerpo humano.
Se pretende que los alumnos analicen, evalen y argumenten respecto a las alternativas
planteadas sobre situaciones problemticas socialmente relevantes y desafiantes desde el
punto de vista cognitivo. Asimismo, que acten en beneficio de su salud personal y colectiva
aplicando sus conocimientos cientficos y tecnolgicos, sus habilidades, valores y actitudes;
que tomen decisiones y realicen acciones para el mejoramiento de su calidad de vida, con
base en la promocin de la cultura de la prevencin, para favorecer la conformacin de una
ciudadana respetuosa, participativa y solidaria.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos. Implica que los alumnos reconozcan y valoren la construccin y el desarrollo
de la ciencia y, de esta manera, se apropien de su visin contempornea, entendida como un
proceso social en constante actualizacin con impactos positivos y negativos, que toma como
punto de contraste otras perspectivas explicativas, y cuyos resultados son aprovechados segn
la cultura y las necesidades de la sociedad.
Implica estimular en los alumnos la valoracin crtica de las repercusiones de la ciencia y la
tecnologa en el ambiente natural, social y cultural; asimismo, que relacionen los conocimientos
cientficos con los de otras disciplinas para explicar los fenmenos y procesos naturales, y aplicarlos en contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.
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O rganizacin
de los aprendizajes
mbitos
Los contenidos de Ciencias Naturales en la Educacin Bsica se organizan en torno a
cinco mbitos que remiten a campos de conocimiento clave para la comprensin de
diversos fenmenos y procesos de la naturaleza:
Desarrollo humano y cuidado de la salud.
Biodiversidad y proteccin del ambiente.
Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos.
Propiedades y transformaciones de los materiales.
Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.
Los mbitos estn representados por preguntas cuyo propsito es abrir el horizonte de cuestionamientos, que los propios alumnos con apoyo de los docentes,
habrn de enriquecer. Estas preguntas podrn funcionar como detonadoras para el
aprendizaje y favorecer la recuperacin de los conocimientos previamente adquiridos;
de igual manera, las preguntas estn planteadas para permitir niveles de aproximacin
progresiva a lo largo de la Educacin Bsica, y la bsqueda de respuestas durante el
estudio de las temticas de cada bloque permite establecer relaciones entre los distintos mbitos, lo que favorece una visin integral de las ciencias.
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Desarrollo humano y cuidado de la salud

Cmo mantener la salud? Este mbito resalta la promocin de la salud y la cultura de
la prevencin, entendida como un conjunto de conocimientos, habilidades, valores y
actitudes en torno a la seguridad, las situaciones de riesgo y la participacin. En el desarrollo de la cultura de la prevencin confluyen diversas temticas que destacan su
dimensin amplia en la que, adems de considerar los riesgos personales, colectivos
y del ambiente, se incluye una visin de causalidad integral.
El fortalecimiento de hbitos y actitudes saludables se impulsa a partir de los
principales determinantes de la salud en la poblacin mexicana infantil y adolescente:
alimentacin correcta, higiene personal, sexualidad responsable y protegida, as como
la prevencin de enfermedades, accidentes, adicciones y conductas violentas para la
creacin de entornos seguros y saludables.
Los alumnos parten del reconocimiento y la valoracin de las propias caractersticas para avanzar en la elaboracin de explicaciones acerca del proceso de desarrollo
humano en las distintas etapas de la vida, con particular acento en la niez, la pubertad y la adolescencia. Dichos aspectos son de inters y relevancia e influyen en
el fortalecimiento de actitudes tanto de autoconocimiento como de autocuidado y
las relaciones con las personas que conforman su entorno social. En este sentido,
se busca fortalecer la autoestima, la equidad de gnero y la valoracin del cuerpo
humano como algo nico e insustituible. Todo lo anterior se orienta a que los alumnos
identifiquen la relacin de la salud con las condiciones del ambiente como aspectos de
la calidad de vida.
Biodiversidad y proteccin del ambiente

Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? El mbito alude a la comprensin
de las caractersticas de los seres vivos, sus interacciones en el ambiente, su cambio a lo
largo del tiempo y el reconocimiento del valor e importancia de la biodiversidad para
contribuir a su proteccin en la perspectiva del desarrollo sustentable.
En este tenor, el estudio del mbito promueve la construccin de conocimientos bsicos acerca de las caractersticas, los procesos y las interacciones que distinguen a los
seres vivos, mediante el anlisis comparativo de las funciones vitales: nutricin, respiracin
y reproduccin, y las inferencias. Desde esta perspectiva, se plantea el reconocimiento de
semejanzas o unidad y diferencias o diversidad de la vida. El anlisis de estos procesos se
asocia a la elaboracin de explicaciones acerca de la existencia de seres vivos en diferentes ambientes; lo que permite acercarse a la nocin de evolucin en trminos de cambio y
adaptacin en las caractersticas y funciones vitales, con base en las evidencias del registro fsil y en la diversidad de los seres vivos actuales.
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El mbito plantea la visin amplia del ambiente conformado por componentes naturales y sociales, as como de sus interacciones. De manera concreta se analizan las
interacciones que todos los seres vivos establecemos con otros componentes del ambiente, las cuales permiten satisfacer necesidades de nutricin, respiracin, proteccin
y reproduccin. A partir del anlisis de esta interdependencia se promueve la comprensin de la importancia del ambiente para la vida y se desarrollan actitudes y valores de
respeto y responsabilidad para el aprovechamiento de la riqueza natural y la prctica del
consumo sustentable. Se estimula el anlisis de los estilos de vida personales y las relaciones que los seres humanos establecemos con la naturaleza, para comprender que
la existencia de todos los seres vivos est influida por ciertas condiciones, y que cada
una de las acciones tiene impactos positivos o negativos en el ambiente, la salud y la
calidad de vida. Con ello se busca favorecer la participacin en el cuidado del ambiente,
en los primeros grados de manera guiada y en los posteriores con mayor autonoma.
Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos

Cmo son los cambios y por qu ocurren? Esta pregunta se plantea para acercarse a
la comprensin de algunos fenmenos y procesos de la naturaleza, a partir del anlisis
de las interacciones entre objetos que permitan describir, inferir y predecir los cambios.
El mbito se centra en los fenmenos mecnicos, pticos, sonoros, electromagnticos y trmicos, que ocurren en el entorno de los alumnos y se relacionan con desarrollos cientficos y tecnolgicos de importancia en mltiples actividades humanas. Las
interacciones que se analizan contribuyen a comprender la nocin de energa, a partir
de la identificacin de sus fuentes, manifestaciones, transformacin y conservacin.
Se propone la descripcin de los cambios que se observan en los fenmenos con
el fin de identificar las relaciones bsicas que permitan reconocer y explicar los procesos en trminos causales. Asimismo, se plantea la construccin de modelos explicativos y funcionales y el uso del lenguaje cientfico que contribuya al establecimiento de
relaciones y propicie el razonamiento.
Con el estudio del mbito se promueven actitudes flexibles y crticas, as como
habilidades que orienten el anlisis, razonamiento, representacin, argumentacin y
explicacin de los fenmenos y procesos fsicos cercanos, as como su aplicacin en
situaciones y experiencias cotidianas.
Propiedades y transformaciones de los materiales

De qu est hecho todo? Si bien los seres vivos y los objetos parecen estar formados
por materiales distintos, todos estn constituidos bsicamente por los mismos elementos qumicos combinados de distintas maneras. Este mbito se centra en el estudio de
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las propiedades y las transformaciones de los materiales, as como en la energa relacionada con el calor y la temperatura; con la intencin de aproximar a los alumnos progresivamente a la comprensin de la estructura interna de la materia.
Para ello se parte de una perspectiva macroscpica que aproveche las situaciones
cercanas al alumno, desde lo que percibe para el reconocimiento y clasificacin de
diversos materiales y sustancias de uso comn como agua, papel, metal, vidrio y plstico. Mediante actividades experimentales y la construccin de modelos se estudian
algunas propiedades de la materia como la solubilidad, temperatura, masa y volumen.
Posteriormente se avanza, con la experimentacin, en la identificacin y relacin de
las propiedades fsicas y qumicas, lo que permitir interpretar y construir modelos,
con la finalidad de caracterizar las sustancias desde la perspectiva macroscpica para
aproximarse a la escala microscpica.
Respecto al cambio de los materiales, inicialmente se estudian sus transformaciones temporales (cambios de estado y mezclas) y permanentes (coccin y descomposicin de los alimentos), con nfasis en la identificacin de lo que cambia y lo que
permanece. Ms adelante se profundiza en el cambio de los materiales a partir del
anlisis, experimentacin y representacin de las reacciones qumicas.
En cuanto a la energa, en los primeros grados de estudio se reconocen sus fuentes y efectos, en particular los que generan el calor, con el fin de comprender la importancia de la energa, su transformacin e implicaciones de su uso. En el ltimo tramo de
la Educacin Bsica, el estudio se orienta en trminos de la energa que una reaccin
qumica absorbe o desprende en forma de calor. Asimismo, se relaciona con el aporte
calrico de los alimentos y con la cantidad de energa que una persona requiere, considerando las actividades que realiza y sus caractersticas personales.
Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad

Cmo conocemos y cmo transformamos el mundo? Este mbito se orienta al reconocimiento de la estrecha relacin entre la ciencia y la tecnologa y sus implicaciones
en la sociedad, de manera que los alumnos identifiquen que la interaccin entre ambas
ha favorecido su desarrollo, y que si bien cada una de estas empresas humanas tiene
su propio carcter e historia, son interdependientes y se fortalecen entre s.
En este sentido, el mbito refiere a los conocimientos, las habilidades y las actitudes
propias de la investigacin cientfica escolar y la resolucin de problemas, que los alumnos fortalecen a lo largo de la Educacin Bsica. Las habilidades se orientan de manera
permanente a la observacin, que involucra todos los sentidos, la formulacin de explicaciones e hiptesis personales, la bsqueda de informacin y seleccin crtica de la misma,
la identificacin de problemas, relaciones y patrones, y a la obtencin de conclusiones.
Asimismo, se consideran la comparacin, el clculo, la realizacin de mediciones y de
100

experimentos con medidas de seguridad, la construccin y el manejo de aparatos y la
elaboracin de modelos, entre otras.
En cuanto a las actitudes asociadas a los conocimientos cientficos y tecnolgicos, sobresalen la iniciativa, curiosidad e inters, el pensamiento crtico y flexible, la
creatividad y la imaginacin en la bsqueda de nuevas explicaciones, puntos de vista
y soluciones, as como la participacin comprometida, la colaboracin, la responsabilidad, la empata y el respeto hacia las personas y el ambiente.
En los espacios dedicados al desarrollo de proyectos estudiantiles se fortalecen,
de manera privilegiada, las habilidades, valores y actitudes asociados al conocimiento
cientfico y tecnolgico.
Bloques de estudio
El programa est organizado en cinco bloques; en cada uno se destaca el estudio de
un mbito particular, aunque los diversos aprendizajes esperados y contenidos plantean relaciones de interdependencia con unos u otros mbitos, las cuales se indican en
la descripcin de cada bloque.
El programa se inicia con el mbito ms cercano a los alumnos: Desarrollo humano y cuidado de la salud, para proseguir con el conocimiento del entorno mediante los
mbitos Biodiversidad y proteccin del ambiente, Propiedades y transformaciones de
los materiales, y Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos. Al final se
presenta un bloque en el que se trabaja por proyectos, los alumnos aplican aprendizajes relativos al Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.
Descripcin general del curso

La asignatura de Ciencias Naturales, en quinto grado, incluye contenidos de inters
para las alumnas y los alumnos, en tanto se relacionan con su desarrollo personal, el
cuidado de su salud y del ambiente, adems que contribuyen al avance en el desarrollo
de conocimientos, habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica.
En el bloque I los temas se relacionan con el progreso personal y la salud, como la
dieta correcta, los riesgos de las adicciones y la violencia, as como el proceso de reproduccin en los seres humanos, y se orientan a fortalecer la cultura de la prevencin
y una educacin integral de la sexualidad. Se atiende el mbito Desarrollo humano y
cuidado de la salud, y se relaciona con Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.
101

En este tenor, se identifican las caractersticas de la dieta correcta: suficiente,
equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada, as como su relacin con la prevencin del sobrepeso y la obesidad en la niez y la adolescencia.
Asimismo se fomenta el reconocimiento de situaciones de riesgo, como los accidentes, la violencia de gnero y el abuso sexual, asociadas con el consumo de sustancias
adictivas en la adolescencia, con base en el anlisis de sus efectos en el funcionamiento integral de los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio del cuerpo humano.
Estos contenidos se vinculan con Formacin Cvica y tica, para contribuir a que las
y los alumnos cuiden su salud y prevengan adicciones como parte de un proyecto de
vida sano y seguro.
Se contina con la descripcin de caractersticas generales del ciclo menstrual y
la revisin de las etapas del proceso de reproduccin humana, destacando aspectos
afectivos y para la prevencin de embarazos, con el fin de fortalecer la educacin de la
sexualidad de las alumnas y los alumnos, misma que se complementa con los contenidos de la asignatura de Formacin Cvica y tica.
Se sugiere un proyecto ciudadano en el que las y los alumnos desarrollen o apliquen sus conocimientos relacionados con la dieta correcta o las adicciones, en asociacin ntima con el desarrollo gradual de procesos de indagacin, bsqueda, seleccin
y comunicacin de informacin confiable, argumentacin de soluciones posibles a los
problemas identificados, anlisis y reflexin de situaciones, para el desarrollo de las actitudes de responsabilidad, respeto y participacin que contribuyen al cuidado de la
salud y a la cultura de la prevencin.
El bloque II plantea el estudio de ciertas interacciones entre los seres vivos, algunas
caractersticas de los ecosistemas y su aprovechamiento, as como las prioridades ambientales y el cuidado de las especies endmicas de la comunidad. Este bloque aborda
principalmente contenidos del mbito Biodiversidad y proteccin del ambiente, y se relacionan con Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.
Desde esta perspectiva, se avanza en la comprensin de las interacciones que
establecen los seres vivos con los factores fsicos al desarrollar el concepto de biodiversidad, como la cantidad de grupos de seres vivos, la variedad dentro de cada grupo
evidenciada por sus caractersticas fsicas externas y la diversidad de ecosistemas, y
se resalta el reconocimiento de las especies endmicas del pas y las consecuencias
de su prdida. Asimismo se analizan las caractersticas de los ecosistemas y la alteracin de su estabilidad por la intervencin humana en diferentes momentos de la
historia: sociedades recolectora-cazadora, agrcola e industrial.
A partir del anlisis de las prioridades ambientales, asociadas a la prdida de la
biodiversidad y la contaminacin del agua, los alumnos avanzan en la comprensin
de la problemtica ambiental nacional, en el desarrollo de su habilidad para proponer
soluciones y en la reflexin acerca de su participacin, colaboracin y responsabilidad
102

en la prevencin y mitigacin de estos problemas. Los contenidos de este bloque proporcionan bases que contribuyen a la comprensin de la incidencia de las condiciones
naturales en la calidad de vida de las personas, que se aborda en Geografa.
Se propone un proyecto ciudadano referido a la biodiversidad para promover la
valoracin y el cuidado de las especies endmicas del pas, con el fin de fomentar el
cuidado de nuestra riqueza natural. Al mismo tiempo, se fortalece el desarrollo de habilidades y actitudes cientficas, como la comparacin, la relacin causa-efecto, el anlisis, el intercambio de ideas, el registro, la bsqueda y sistematizacin de informacin,
el trabajo colaborativo, la participacin y la responsabilidad compartida en la toma de
decisiones para el mejoramiento ambiental.
En el bloque III se estudia la masa y el volumen como parte de las propiedades
de los materiales, lo que cambia y permanece al mezclar materiales, as como algunas
formas de separarlos, y se reconoce al aire como un ejemplo de mezcla. Tambin, se
analiza el proceso de conduccin del calor en materiales aislantes y conductores para
inferir su importancia en la naturaleza y en la vida cotidiana. Este bloque se desarrolla
desde la perspectiva del mbito Propiedades y transformaciones de los materiales, y
se vincula con Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos, Biodiversidad
y proteccin del ambiente, y Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la
sociedad.
Al inicio del bloque se identifican dos de las propiedades de los materiales: masa y
volumen, as como la relacin entre ambas, con lo que se favorece la caracterizacin de
los materiales; adems de propiciarse habilidades de observacin, comparacin, registro
de datos y obtencin de conclusiones, al medir estas propiedades en diversos objetos.
Enseguida, con el estudio y experimentacin de las mezclas se favorecen habilidades, como la identificacin de variables, relaciones de causa y efecto, y la comparacin, para analizar, determinar e inferir si los componentes son los mismos antes y
despus de la formacin de mezclas, independientemente de su estado o forma. Esta
base sirve para el reconocimiento de mezclas en el entorno y formas de separacin. En
este rubro se reconoce al aire como una mezcla que incluye diferentes componentes y
puede contaminarse, por lo que es importante identificar que su composicin original
es esencial para mantener la vida.
El bloque contina con el reconocimiento de la transferencia del calor; por ejemplo, al calentar agua con materiales como aserrn, lo que permite observar la formacin
de corrientes conveccin, o al calentar barras metlicas por un extremo para observar los efectos al ponerlas en contacto con materiales como la cera, la mantequilla o el
chocolate conduccin; lo anterior permite extrapolar e identificar la importancia de
este proceso en la naturaleza; por ejemplo, en las corrientes de aire y en las marinas.
Asimismo, se resalta el uso de conductores y aislantes del calor en las actividades cotidianas y en la prevencin de accidentes.
103

Finalmente, se sugiere un proyecto tecnolgico en el que se destaquen las caractersticas de los materiales y su relacin con el funcionamiento de dispositivos, lo
que favorece el desarrollo de habilidades para su diseo, construccin y evaluacin.
En este sentido, mediante un intercambio de ideas en el grupo, se deben identificar
los criterios que servirn para la evaluacin del producto, considerando caractersticas
importantes como: efectividad (funciona?), beneficios (cmo ayuda a las personas?)
y costo (es razonable el costo econmico y el esfuerzo humano implicado?).
En el bloque IV se propone que las y los alumnos describan y propongan explicaciones relativas al movimiento, el sonido y la electricidad, y su aprovechamiento en la
vida cotidiana, adems de avanzar en el conocimiento del Universo. En consecuencia,
el bloque se centra en el mbito Cambio e interacciones en fenmenos y procesos
fsicos y se asocia con los mbitos Propiedades y transformaciones de los materiales,
Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad, y Desarrollo humano y cuidado de la salud.
Se inicia con el estudio del movimiento con base en la trayectoria, la direccin y
la rapidez, esta ltima entendida como la relacin entre las magnitudes de distancia
y tiempo. Despus, se identifica la transmisin del sonido en medios slido, lquido y
gaseoso; se describe el proceso de audicin y se resalta la importancia del cuidado
de los odos al prevenir daos en su funcionamiento debido a sonidos intensos, por
ejemplo, escuchar msica a volumen alto.
Tambin, se propone un acercamiento al estudio de la corriente elctrica a partir
del funcionamiento de un circuito sencillo, considerando las propiedades de conduccin y aislamiento de la corriente elctrica de los materiales requeridos en los componentes del circuito.
Finalmente, el bloque cierra con el estudio de la descripcin, la organizacin y el
movimiento del Sistema Solar; adems de la comparacin entre las teoras geocntrica
y heliocntrica, para promover la reflexin acerca del cambio en las representaciones y
los modelos explicativos de la ciencia respecto a fenmenos y procesos naturales,
y visualizar el carcter inacabado y en permanente construccin de la ciencia.
Para orientar la seleccin del proyecto, sea tecnolgico o cientfico, se sugiere el
desarrollo o la integracin de conocimientos mediante la elaboracin de dispositivos o
instrumentos que permitan a alumnas y alumnos describir, explicar y predecir algunos
fenmenos de su entorno relacionados con el movimiento, el sonido o la electricidad,
as como su aprovechamiento en la satisfaccin de necesidades.
Algunos criterios que conviene emplear, de comn acuerdo con los alumnos, para
evaluar el producto con base en caractersticas que consideren importantes, son: efectividad (funciona?), confiabilidad (funciona siempre?), durabilidad (resiste el uso?),
beneficios (cmo ayuda a las personas?) y costo (es razonable el costo econmico
y el esfuerzo humano implicado?).
104

En el bloque V se sugieren preguntas que orienten a los alumnos en la seleccin
de un proyecto cientfico, tecnolgico o ciudadano como cierre del curso, con el que
integren y apliquen sus conocimientos de bloques anteriores orientados a realizar investigaciones de inters social para la prevencin de riesgos o la aplicacin de medidas
para el cuidado del ambiente, y el aprovechamiento de los materiales en la elaboracin
de dispositivos, con la intencin de promover la comprensin de las implicaciones que la
ciencia y el desarrollo tcnico tienen en el ambiente la naturaleza, la sociedad y la cultura. Esto permitir a los alumnos aplicar, integrar, afianzar y transferir a nuevas situaciones
los aprendizajes de los cinco mbitos de Ciencias Naturales en el quinto grado, al mismo
tiempo que fortalecen su formacin cientfica bsica y sus competencias para la vida.
105
Bloque I. Cmo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad,

las adicciones y los embarazos*
C ompetencias
que se favorecen :
A prendizajes
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de

decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos
C ontenidos
esperados
M e
alimento de manera correcta ?
Analiza sus necesidades nutrimentales en relacin con las caractersticas de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su
comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentacin.
Caractersticas de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua,

variada, completa y adecuada.
Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentacin respecto a los beneficios del consumo de una dieta correcta.
Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad,

y su prevencin mediante una dieta correcta, el consumo de agua
simple potable y la actividad fsica.
Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad.

Valoracin del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple potable y la actividad fsica para prevenir el sobrepeso y la obesidad.
P or
Explica los daos en los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio
generados por el consumo de sustancias adictivas, como tabaco,
inhalables y bebidas alcohlicas.
Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de gnero y abuso
sexual.
qu debo evitar las adicciones ?
Relacin entre el consumo de sustancias adictivas y los trastornos

eventuales y permanentes en el funcionamiento de los sistemas
respiratorio, nervioso y circulatorio.
Toma de decisiones respecto a evitar el consumo de sustancias
adictivas.
Situaciones de riesgo en la adolescencia asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de gnero y abuso sexual.
Prevencin de situaciones de riesgo en la adolescencia.
C mo
Explica la periodicidad, la duracin, los cambios en el cuerpo y el
periodo frtil del ciclo menstrual, as como su relacin con la concepcin y la prevencin de embarazos.
Describe el proceso general de reproduccin en los seres humanos:

fecundacin, embarazo y parto, valorando los aspectos afectivos y
las responsabilidades implicadas.
nos reproducimos los seres humanos ?
Ciclo menstrual: caractersticas generales como duracin, periodicidad, cambios en el cuerpo, periodo frtil, y su relacin con el
embarazo, y medidas de cuidado e higiene de los rganos sexuales de la mujer.
Valoracin de la abstinencia y los anticonceptivos, en general,
como recursos para prevenir embarazos.
Etapas del proceso de reproduccin humana: fecundacin, embarazo y parto.
Valoracin de los vnculos afectivos entre la pareja y su responsabilidad ante el embarazo y el nacimiento.
P royecto
estudiantil para desarrollar , integrar
y aplicar aprendizajes esperados y las competencias *
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos
del bloque.
Preguntas opcionales:
Acciones para promover la salud.
Cmo elaboramos platillos para el consumo familiar,
incorporando alimentos regionales y de temporada que
favorezcan una dieta correcta?
Cmo podemos ayudar a un familiar que padezca alguna
adiccin?
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.
106
Bloque II. Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres vivos
son diversos y valiosos, por lo que contribuyo a su cuidado*
C ompetencias
que se favorecen :
A prendizajes

C ontenidos
esperados
Q u
es la biodiversidad ?
Reconoce que la biodiversidad est conformada por la variedad de Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres vivos y de
seres vivos y de ecosistemas.
ecosistemas.
Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus caractersticas fsicas.
Identificacin de las personas como parte de los seres vivos, la naturaleza y la biodiversidad.
Identifica algunas especies endmicas del pas y las consecuencias Caractersticas de especies endmicas, y ejemplos de endemismos
de su prdida.
en el pas.
Causas y consecuencias de la prdida de especies en el pas.
Q u
son los ecosistemas y cmo los aprovechamos ?
Compara las caractersticas bsicas de los diversos ecosistemas Ecosistemas terrestres y acuticos del pas.
del pas para valorar nuestra riqueza natural.
Valoracin de la riqueza natural del pas.
Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento Relacin entre la satisfaccin de necesidades bsicas, los estilos
de recursos y de los avances tcnicos en diferentes etapas del dede vida, el desarrollo tcnico y el deterioro de la riqueza natural en
sarrollo de la humanidad: recolectora-cazadora, agrcola e industrial.
sociedades recolectora-cazadora, agrcola e industrial.
Evaluacin de los estilos de vida y del consumo de recursos para
la satisfaccin de las necesidades de las sociedades humanas en
funcin del deterioro de la riqueza natural.
C mo
cuido la biodiversidad ?
Propone y participa en algunas acciones para el cuidado de la diver- Causas de la prdida de la biodiversidad en la entidad y el pas, y
sidad biolgica del lugar donde vive, a partir de reconocer algunas
acciones para el cuidado de la diversidad biolgica en la entidad.
causas de su prdida.
Valoracin de la participacin y responsabilidad personales y compartidas en la toma de decisiones, as como en la reduccin y la
prevencin de la prdida de la biodiversidad.
Propone y participa en acciones que contribuyan a prevenir la con- Causas de la contaminacin del agua en los ecosistemas, y acciotaminacin del agua en los ecosistemas.
nes para prevenirla.
Valoracin de la participacin y responsabilidad individuales en la
toma de decisiones, y en la prevencin y reduccin o mitigacin de
la contaminacin del agua.
P royecto
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica b- Preguntas opcionales:

Acciones para cuidar el ambiente.
sica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la eva Cmo podemos contribuir a cuidar las especies endmicas de
luacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos
nuestra entidad a partir de conocer cmo son y dnde habitan?
del bloque.
Cmo era la biodiversidad en la poca en que existieron los
dinosaurios?
107
Bloque III. Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen
masa, volumen y cambian cuando se mezclan o se les aplica
calor*
C ompetencias
que se favorecen :
A prendizajes

C ontenidos
esperados
Q u
son la masa y el volumen ?
Identifica a la masa y al volumen como propiedades medibles.
Experimentacin con slidos, lquidos y gases para construir representaciones de las propiedades medibles de masa y volumen.
Medicin de la masa y del volumen de diferentes slidos, lquidos
y gases.
Identifica la relacin entre la masa y el volumen de objetos de dife- Relacin de masa y volumen con objetos de diferentes materiales:
rentes materiales.
madera, cartn, unicel y metal.
Relacin de la masa y del volumen con objetos del mismo material.
Q u
permanece y qu cambia en las mezclas ?
Distingue que al mezclar materiales cambian sus propiedades, Diferenciacin entre las propiedades que cambian y la propiedad
como olor, sabor, color y textura, mientras que la masa permanece
que permanece constante antes y despus de mezclar materiales.
constante.
Identifica mezclas de su entorno y formas de separarlas: tamizado, Mezclas en la vida cotidiana.
decantacin o filtracin.
Formas de separacin de las mezclas: tamizado, decantacin y filtracin.
Reflexin acerca de que el aire es una mezcla cuya composicin es
vital para los seres vivos.
C mo
se transfiere el calor entre materiales ?
Describe procesos de transferencia del calor conduccin y con- Experimentacin con procesos de transferencia del calor: conducveccin en algunos materiales y su importancia en la naturaleza.
cin y conveccin en algunos materiales.
Procesos de transferencia del calor en la naturaleza: ciclo del agua
y corrientes de aire.
Explica el uso de conductores y aislantes del calor en actividades Caractersticas de los materiales conductores y aislantes del calor, y
cotidianas y su relacin con la prevencin de accidentes.
su aplicacin en actividades cotidianas.
Prevencin de accidentes relacionados con la transferencia del calor.
P royecto
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la eva- Preguntas opcionales:
luacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
Cmo funciona un filtro de agua?
del bloque.
Cmo elaborar un recipiente trmico aprovechando las caractersticas de los materiales?
108
Bloque IV. Por qu se transforman las cosas? El movimiento de las cosas,

del sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito
y de los planetas en el Sistema Solar*
C ompetencias
que se favorecen :
A prendizajes

C ontenidos
esperados
C mo
Describe el movimiento de algunos objetos considerando su trayectoria, direccin y rapidez.
C mo
Relaciona la vibracin de los materiales con la propagacin del
sonido.
Describe la propagacin del sonido en el odo y la importancia de

evitar los sonidos intensos.
Identifica las transformaciones de la electricidad en la vida cotidiana.
elaboro un circuito elctrico ?
Funcionamiento de un circuito elctrico y sus componentes pila,

cable y foco.
Materiales conductores y aislantes de la corriente elctrica.
Aplicaciones del circuito elctrico.
Transformaciones de la electricidad en la vida cotidiana.
C mo
Describe las caractersticas de los componentes del Sistema Solar.
viaja el sonido ?
Relacin de la vibracin de los materiales con la propagacin del

sonido.
Propagacin del sonido en diferentes medios: slidos cuerdas,
paredes, madera, lquidos agua en alberca, tina o en un globo y
gaseosos aire, tal como escuchamos.
Relacin de la propagacin del sonido con el funcionamiento del
odo.
Efectos de los sonidos intensos y prevencin de daos en la audicin.
C mo
Explica el funcionamiento de un circuito elctrico a partir de sus componentes, como conductores o aislantes de la energa elctrica.
se mueven los objetos ?
Rapidez: relacin entre la distancia recorrida y el tiempo empleado.

Movimiento de los objetos con base en el punto de referencia, la
trayectoria y la direccin.
es nuestro
Modelacin del Sistema Solar: Sol, planetas, satlites y asteroides.

Aportaciones en el conocimiento del Sistema Solar: modelos
geocntrico y heliocntrico.
P royecto
del bloque.
S istema S olar ?
Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
Cmo funciona una parrilla elctrica?
Cmo funcionan los instrumentos musicales de cuerda y percusiones?
109
Bloque V. Cmo conocemos? El conocimiento cientfico contribuye

a solucionar problemas ambientales, adicciones o necesidades
en el hogar*
C ompetencias
que se favorecen :
A prendizajes

C ontenidos
esperados
P royecto
estudiantil para integrar
del curso.
Acciones para promover la salud.
Qu acciones podemos llevar a cabo en la comunidad escolar
para prevenir las adicciones?
Acciones para cuidar el ambiente.
Cmo podemos contribuir a reducir el principal problema ambiental del lugar donde vivo?
Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
Cmo podemos construir una lmpara de mano o un timbre elctrico?
110

Prim5to2013 CN

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Ciencias

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Propsitos para el estudio de las Ciencias Naturales

Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnologa y sus impactos en el ambiente

Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y fenmenos

Integren los conocimientos de las ciencias naturales a sus explicaciones sobre

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Propsitos para el estudio de las Ciencias Naturales

Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

os Estndares Curriculares de Ciencias presentan la visin de una poblacin que

bsica al concluir los cuatro periodos escolares. Se presentan en cuatro categoras:

Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenmenos y procesos naturales.

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Tercer periodo escolar, al concluir el sexto grado

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2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa

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3. Habilidades asociadas a la ciencia

4. Actitudes asociadas a la ciencia

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este enfoque demanda:

Desarrollar de manera integrada los contenidos desde una perspectiva cientfica a

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Comparacin, contrastacin y clasificacin.

Apertura a nuevas ideas y aplicacin

Honestidad al manejar y comunicar informacin

Capacidad de accin y participacin.

Reconocimiento de la bsqueda constante de

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El papel del docente

Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo

Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana

Aprovechar diversos medios educativos que estn a su alcance y permitan ampliar

El papel del alumno

Poner en prctica habilidades y actitudes asociadas al conocimiento cientfico que

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Tomar conciencia de cmo aprende con base en la autorreflexin, al reconocer que

Favorecer la investigacin, considerando aspectos como la bsqueda, discriminacin y organizacin de la informacin.

Orientarse a la resolucin de situaciones problemticas que permitan integrar

Estimular el trabajo experimental, el uso de las

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Fomentar el uso de modelos para el desarrollo de representaciones que posibiliten

Propiciar la aplicacin de los conocimientos cientficos en situaciones diferentes

Propiciar un proceso de evaluacin formativa que proporcione informacin para

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Trabajo por proyectos

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Competencias para la formacin cientfica bsica

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