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Ellen Barbosa Corra Lopes

rica Freitas

ENTREVISTA COM PROFESSORES DA EDUCAO BSICA

Belo Horizonte
Centro Universitrio Estcio
Maio de 2016

Ellen Barbosa Corra Lopes


rica Freitas

ENTREVISTA COM PROFESSORES DA EDUCAO BSICA

Trabalho apresentado ao Centro Universitrio Estcio


como requisito parcial para aprovao na disciplina de
Didtica. Curso de Pedagogia.
Prof: D Elaine Maria Da Cunha Morais

Belo Horizonte
Centro Universitrio Estcio
Maio de 2016

SUMRIO

1. INTRODUO..................................................................................................
2. IDENTIFICAO E CARACTERIZAO DA ESCOLA E DOS
PROFESSORES ENTREVISTADOS...............................................................
3. ANLISE DOS ASPECTOS QUE INFLUENCIAM A UTILIZAO DO
PLANEJAMENTO ESCOLAR PELOS PROFESSORES................................
4. CONCLUSO...................................................................................................
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS......................................................................
ANEXOS................................................................................................................

1. INTRODUO
2. Realizamos essa entrevista com o objetivo de conhecer o Projeto Poltico
Pedaggico da Escola; verificar se h a participao dos professores na
elaborao do mesmo, identificar se as prticas pedaggicas dos
professores esto de acordo com o Projeto da Escola e do Curriculo, ver a
importncia que dada pelo professor ao Plano de Aula, se ele faz parte
do cotidiano dos alunos e refletir sobre a importncia que dada pelos
professores ao Planejamento escolar e suas interaes com a ao
docente. Pois o Projeto Poltico Pedaggico v a escola como um todo em
sua perspectiva estratgica, no apenas em sua dimenso pedaggica.;
ele uma ferramenta gerencial que auxilia a escola a definir suas
prioridades

estratgicas,

converter

as

prioridades

em

metas

educacionais e outras concretas, a decidir o que fazer para alcanar as


metas de aprendizagem, a medir se os resultados foram atingidos e
avaliar o prprio desempenho.
3.
4. IDENTIFICAO E CARACTERIZAO DA ESCOLA E DOS
PROFESSORES ENTREVISTADOS
5. Professora:
6. Sandra (professora de portugus do 3 ano do ensino fundamental)
7. Coordenadora:
8. Marizane ( coordenadora da escola)
9.
10. Escola:
11. Escola Municipal Antnio Gomes Horta EMAGH
12.
13. Caracterizao da Escola:

14.
15.

Instituio Pblica
Endereo: R: Antnio Jos de Oliveira, 161 Bairro: Parque So Pedro
Venda Nova

CEP: 31.610-300 TEL: 3277-5422

Espaos Fsicos:

16. A escola foi fundada em 20/04/1971. Mantm sua estrutura original com
reformas e, algumas ampliaes (quadra, estacionamento e sala de
informtica). So espaos originais: 08 salas de aula, alm das demais
salas: Direo, Secretaria, Coordenao, Professores e Funcionrios. H
tambm, uma biblioteca, ptio, cantina, uma rea verde chamada
Parquinho, uma sala de vdeos e banheiros afins.
17. Atualmente funcionam 07 turmas no 1 e no 2 turnos, sendo
respectivamente:
18. 1 ano: 03 turmas
19. 2 ano: 03 turmas
20. 3 ano: 03 turmas
21. 4 ano: 03 turmas
22. 5 ano: 02 turmas
23.

Caracterizao scio-poltica e econmica da comunidade escolar:

24. As famlias atendidas na unidade escolar podem ser consideradas de


classe mdia baixa, na sua maioria so trabalhadores assalariados com
razovel poder aquisitivo.
25.
26. ANLISE DOS ASPECTOS QUE INFLUENCIAM A UTILIZAO DO
PLANEJAMENTO ESCOLAR PELOS PROFESSORES
27. Segundo a entrevista observamos fatores que favorecem para o
desenvolvimento do planejamento na escola, pois h a participao do
coordenador e do professor ao elaborar; para a sua construo a escola
foi assessorada por um profissional da rea, houve vrios encontros entre
os docentes fora a assessoria e Direo, para que PPP expressasse a real
necessidade da escola e as possibilidade de melhoria da aprendizagem
dos alunos. Houve tambm a participao dos pais.
28. O Planejamento precisa ser flexvel, por mais bem fundamentado que seja
o planejamento escolar, o professor precisa ter conscincia de que alguns
imprevistos podem surgir ao longo do ano letivo (e esses sinais no
devem ser ignorados). importante que haja uma avaliao constante do
processo de ensino, com o educador sempre alerta para diagnosticar

obstculos encontrados e medir o ritmo de avano das atividades sobre os


temas programados.
29. Os assuntos trazidos no dia-a-dia pelos alunos, como notcias da televiso
ou problemas pessoais e familiares, tambm precisam ter um tempo
reservado para serem debatidos - se possvel relacionando-os aos
contedos curriculares, mas logicamente sem forar conexes distantes.
O cuidado de monitorar as aulas e o comportamento dos estudantes dia
dia determinante para perceber a necessidade de pequenos ajustes,
pausas, aceleraes, mudanas de rota ou mesmo a retomada de
algumas informaes que no foram aprendidas de forma consistente pela
turma.
30. " uma questo de bom senso. O planejamento inicial feito sem que o
docente conhea seus alunos. com a interao e com o prprio tato que
o educador vai perceber o que vai manter ou no" (Benigna Freitas 2015),
Disponvel

em:

http://revistaescola.abril.com.br/formacao/planejamento-

flexivel-427866.shtml Acesso em: 20 mai.2016.


31.
32. CONCLUSO
33. Com base nos conhecimentos construdos, ao realizar a entrevistas, vimos
a importncia de um professor ser reflexivo, criativo e transformador...
Observamos quais foram as estratgias e metodologias usadas em sala
de aula pela professora facilitando a vida do aluno, como por exemplo,
com os alunos que possuem certas dificuldades de aprendizado e alunos
portadores de deficincia, ela usou a estratgia de coloc-los todos
sentados nas primeiras carteiras das filas para que assim tivessem uma
melhor assimilao, ateno e visualizao da matria e ela podendo dar
uma ateno mais rpida e eficiente eles. Observamos como utilizava a
pesquisa e se dedicava leituras; como a organizao de um ambiente e
um clima de aprendizagem coerentes do suporte tanto para o professor
quanto para o aprendizado do aluno.
34. Podemos enfatizar que, se um professor usar de prticas, estratgias,
metodologias diferenciadas, sabendo como

favorecer a construo da

autonomia intelectual dos alunos, considerar e atender s diversidades na


sala de aula, favorecer a interao e a cooperao, analisar o percurso de

aprendizagem e o conhecimento prvio dos alunos, criar situaes que


aproximem, o mais possvel "verso escolar" e "verso social" das prticas
e conhecimentos que se convertem em contedos na escola, organizar
racionalmente

tempo,

selecionar

materiais

adequados

ao

desenvolvimento do trabalho, avaliar os resultados obtidos e redirecionar


as propostas se eles no forem satisfatrios, planejar a ao a partir da
realidade qual se destina, identificar e caracterizar problemas
(obstculos, dificuldades, distores, inadequaes...), compreender a
natureza das diferenas entre os alunos, estar aberto e disponvel para a
aprendizagem, trabalhar em colaborao com os pares, refletir sobre a
prpria prtica, utilizar a leitura e a escrita em favor do desenvolvimento
pessoal e profissional, alcanar sucesso profissional e contribuir cada
vez mais com o melhor aprendizado de seus alunos.
35. Enfim todo professor tem um instrumento de poder em suas mos, basta
saber como utiliz-los, como consolidar suas tarefas sendo crticos,
criativos, reflexivos e transformadores. A escola, ao prover educao
preciso profissionais competentes,

abertos s mudanas que exigiro

novas maneiras de planejar, ensinar e aprender .


36.
37. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
38. BENIGNA, Freitas, Guimares, Arthur (novaescola@fvc.org.br)
39. 2015, Disponvel em:
http://revistaescola.abril.com.br/formacao/planejamento-flexivel427866.shtml Acesso em: 20 mai.2016.
40.
41. ANEXOS

42.

43.
44.
45.

46.

47.

48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.

10

5.
65.
66.
67.
68.

REFERNCIAS
ANEXOS