ELEMENTOS DEL DISEO INSTRUCCIONAL

Con relacin a los elementos que conforman un diseo instruccional, seria

apropiado tomar en consideracin una definicin bsica de elemento, que
segn (pequeo Larousse) 1976: es un objeto que concurre a la formacin de
un todo. En efecto, la variedad de estos elementos que podemos encontrar
inmersos en los diferentes modelos de diseos instruccionales es muy amplia y
varia segn la necesidad que en ese momento tenga el diseador.
Para ilustrar mejor esta idea se ofrece a continuacin un cuadro donde se
contrastan los elementos que conforman los modelos Gagne y Briggs, Davis,
Dick, Carey y Carey, Jerrold Kemp, Chacn, ADDIE y PRADIE.

TABLA 1: Modelos de Diseo Instruccional y sus Elementos

Modelo
s
GAGNE Y
BRIGGS

DAVIS

DICK,
CAREY Y
CAREY

JERROLD
KEMP

Elementos
Nivel del Sistema
1.
Anlisis de necesidades , objetivos y prioridades
2.
Anlisis de recursos, restricciones y sistemas de distribucin
alternativos
3.
Determinacin del alcance y secuencia del curriculum y
cursos; efecta el diseo de sistema de distribucin
Nivel del Curso
4.
Anlisis de los objetivos del curso
5.
Determinacin de la estructura y secuencia del curso
Nivel de la leccin
6.
Definicin de los objetivos de desempeo
7.
Preparacin de planes (o mdulos) de la leccin
8.
Desarrollo o seleccin de materiales y medios
9.
Evaluacin del desempeo del estudiante
Nivel del sistema final
10. Preparacin del profesor
11. Evaluacin formativa
12. Prueba de campo, revisin
13. Evaluacin sumatoria
14. Instalacin y difusin
1.
Descripcin del estado actual del sistema de aprendizaje
2.
Derivacin y elaboracin de los objetivos de aprendizaje
3.
Planificacin y aplicacin de la evaluacin
4.
Realizacin de la descripcin de la tarea y el anlisis de la
tarea
5.
Aplicacin de los principios
1.
Identificar la meta instruccional
2.
Anlisis de la instruccin
3.
Anlisis de los estudiantes y del contexto
4.
Redaccin de objetivos
5.
Desarrollo de instrumentos de evaluacin
6.
Elaboracin de la estrategia instruccional
7.
Desarrollo y seleccin de los materiales de instruccin
8.
Diseo y desarrollo de la evaluacin formativa
9.
Diseo y desarrollo de la evaluacin sumativa
10. Revisin de la instruccin
1.
Materiales y fines generales
2.
Caractersticas de los estudiantes
3.
Objetivos didcticos
4.
Valoracin
5.
Temario
6.
Prueba previa
7.
Actividades y recursos didcticos
8.
Servicios auxiliares

CHACN

ADDIE

1.
Anlisis de la necesidad
2.
Seleccin de la modalidad de produccin
3.
Diseo del plan del curso
4.
Seleccin o desarrollo del material
5.
Validacin de expertos
6.
Preparacin de ambientes de aprendizaje
7.
Capacitacin de los tutores
8.
Revisin final del paquete instruccional
9.
Entrega del microsistema de instruccin
10. Evaluacin y actualizaciones parciales
Fase de Anlisis
1.
Caractersticas de la audiencia
2.
Que necesita aprender la audiencia
3.
Medios de difusin
Fase de Diseo
1.
Seleccin del ambiente
2.
Diseo del contenido del curso
3.
Seleccin de estrategias pedaggicas
Fase de Desarrollo
1.
Se obtiene o se crea el medio requerido
2.
Se utiliza la internet para presentar la informacin en
formatos variados
3.
Planificacin de las actividades
Fase de Implantacin
1.
Duplica y distribuyen los materiales
2.
Implanta e implementa el curso
Fase de Evaluacin
1.
Evaluacin continua
2.
Implantacin de pruebas y evaluaciones

PRADDIE
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Pre- Anlisis
Anlisis
Diseo
Desarrollo
Implementacin
Evaluacin

Autor (2012)
As mismo, se puede evidenciar que cada uno de los modelos inmersos en los
diseos instruccionales descritos anteriormente (TABLA 1) posee similitudes
entre ellos en cuanto a sus elementos, todos coinciden en un anlisis, diseo,
desarrollo, implementacin y evaluacin.
Con respecto a los modelos ADDIE y PRADDIE, es interesante resaltar que la
diferencia se basa en un proceso de pre-anlisis por lo que a el nombre lo
diferencia colocando PRADDIE el cual explica Cookson,P(2003) como:

el objetivo de esta etapa es erigir el marco general para una aplicacin

especifica del diseo instruccional. Porque tales proyectos no comienzan en un
vaco el diseador instruccional necesita tomar en cuenta ciertos insumos o
condiciones pre-existentes como: plan estratgico de la organizacin,
limitaciones del presupuesto, inters de los interesados, asesores
multiculturales. Los resultados de esta fase de pre-anlisis incluyen un
prospecto tanto como una decisin a proceder con un proyecto. (pag.7)
Del mismo modo, es importante hacer referencia que los niveles de SubSistemas Educativos Venezolanos (Maternal, Inicial, Primaria, Secundaria,
Universitaria y de Adultos) requieren un Diseo Instruccional acorde a la
necesidad de aprendizaje de los sujetos de estudio y que este basado en
mejorar continuamente el proceso de instruccin, por lo que no se puede
tipificar un modelo para un sub-sistema especficamente.
Razn por la cual todo diseo debe estar ordenado y estructurado en funcin
de cumplir el logro de las competencias en los sujetos de estudio y tambin
estar cclicamente reajustndose a las nuevas actualizaciones de los
contenidos si as es requerido.
A manera de conclusin sea realizado para educacin presencial o a distancia
el diseo instruccional que segn lo afirmo Cookson (2003) este debe estar
orientado y debe ser de soporte tanto para el diseador el instructor y el sujeto
de estudio y a la vez cclico posibilitando el mejoramiento continuo de la
instruccin.