PROGRAMA

DE
ACTUALIZACIN
DIDCTICA
MODULO IV: Viaje a la Ficcin

DOCENTE

EN

Modalidad
Semipresencial
Tarea
1: Reflexionando
sobre la primera situacin
pedaggica Interpretamos un texto narrativo literario

Anlisis del texto

a) Qu impresin te da la manera en que Vargas Llosa se vincula con la literatura que se expresa en la seccin "Lectura previa"?
Indica qu, la buena literatura tiende puentes entre gentes distintas, hacindonos gozar, sufrir o sorprendernos, nos une por
debajo de las lenguas, creencias, usos, costumbres y prejuicios que nos separan. El autor valora a la literatura porque es una
de las artes de la lengua oral y escrita que crea una fraternidad dentro de la diversidad humana y eclipsa las fronteras que
erigen entre hombres y mujeres la ignorancia, las ideologas, las religiones, los idiomas y la estupidez; entonces la literatura
es una de las disciplinas de mucha importancia en la humanidad, ya que hace al ser humano recrear, imaginar para mejorar y
mejorar su condicin humana.
En primera instancia, es menester distinguir los valores de la literatura como disciplina y los que tiene como rea. El valor
humano de las obras literarias es influyente en la sociedad, permite hacer comparaciones en forma objetiva de la conducta
humana, analizar lo positivo y lo negativo y distinguir el bien y el mal, la literatura ejerce influencia en la formacin de un
patrn ideal de conducta. En cuanto al valor intelectual, se encuentra en la posibilidad de incentivar el pensamiento crtico de
la persona: hacen comparaciones, inferencias, anlisis y sntesis. En cuanto al valor recreativo de la literatura es aceptado
por todos los lectores. La lectura de obras se considera una recreacin, un deleite. La literatura, en su sentido ms amplio,
posee dos fines fundamentales: el formativo y el informativo.
b) Qu relacin encuentras entre el discurso de Vargas Llosa y la seccin "Primera situacin para la reflexin pedaggica?"
Segn Vargas Llosa la ficcin que transcurre a travs de la literatura hace del hombre un ser libre, creativo y pensante en todo
momento. El silencio y el parecer no hacer nada, segn la imagen que muestran algunos de nuestros estudiantes, no nos da
derecho a opinar que estn ociosos. La juventud moderna nos sorprende cada da, su estado silencioso significa mucho,
porque lo que parece que no hacen nada, esas mentes estn volando a mil por hora, estn creando, imaginando mundos
sorprendentes, quieren cambiar el mundo, quieren lograr cambios grandes y significativos, no comprenden por qu cada da el
mundo se destruye as mismo. Por eso, hoy en da si vemos a un joven en silencio, que no hace nada !Cuidado no se
equivoque, su mente est imaginado el mundo que l quiere tener o el mundo que deberamos tener. Es tarea del docente
moderno saber utilizar la literatura significativamente para solucionar los problemas de la sociedad, para humanizar y
sensibilizar a la humanidad
c) Qu procesos de aprendizaje iniciaron los estudiantes?
Estos son:
Dilogo para establecer hiptesis.
Relacin de saberes.
Anlisis crtico sostenible.
Discusin alturada.
Argumentacin de ideas.
Trabajo en equipo.
d) Por qu consideras que la docente opt por decirle a sus estudiantes no deben hacer nada? Y por qu crees que
seleccion ese cuento?
La frase: No deben hacer nada, se presenta con la intencin de desconcertar y mantener intrigados a los estudiantes. Esta
actitud se presenta con la intencin de hacer pensar a los estudiantes y que cada uno de ellos se expresen manifestando sus
hiptesis que luego entre ellos van comparando sus realidades. La intencin de la maestra al seleccionar el cuento de Ignacio
Aldecoa es para demostrar a los estudiantes la existencia del anlisis intertextual que se da en la relacin de dos textos
literarios o no literarios.
e) Qu entiendes por intertextualidad?
La intertextualidad es la relacin que un texto mantiene con otro, sea del mismo autor o de un autor diferente o sean estos
contemporneos o histricos, puede ser mediante una referencia que puede ser una parodia, una cita, alusin epgrafe,
imitacin o transformacin.Esta relacin entre ellos constituye un especial contexto.
f) Explica en qu consiste la ruta para un viaje a la ficcin.
La ruta para un viaje a la ficcin es un itinerario propuesto por las Rutas de Aprendizaje. Est planteada como un analoga entre
itinerario didctico y el sistema interconectado del tren elctrico que recorre varios distritos de nuestra capital; compuesta por
una estacin de trenes que controlan dos troncales y tres paraderos (actividades de textos literarios y no literarios) que
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PROGRAMA

DE

ACTUALIZACIN

DOCENTE

establecen
la conectividad con los troncales:
DIDCTICA
MODULO
IV: Viaje
a la Ficcin
Paradero 1: lectura
intertextual.
Modalidad
Semipresencial
Paradero 2: generacin y organizacin de ideas.
Paradero 3: Textualizacin y revisin.

EN

Relacin con tu prctica pedaggica

Has experimentado situaciones en las que tus estudiantes se han silenciado sin razn aparente? Alguna vez alguno de tus
estudiantes se ha desinteresado de tu curso o ha estado haciendo algo que no tena nada que ver con el desarrollo de la clase?
S, no? Explica tus razones pedaggicas.
Bueno en este largo quehacer en Educacin he podido evidenciar momentos en que mis estudiantes se han quedado en
silencio, he visto desinters en la clase, otros haciendo cosas que no se relacionaban con el momento. Esto realmente me
preocupaba porque senta que la clase no era del inters de ellos y que sus mentes y pensamientos estaban en asunto a temas
importantes a su personalidad. Ahora me doy cuenta que el silencio en los jvenes de hoy puede ser muy productivo. A travs
de la ficcin y con el uso adecuado de estrategias literarias podemos desarrollar capacidades extraordinarias que den solucin
a problemas que los adultos creen no contar con ellas.

Planteamientos posibles
Imagina que te encuentras en una situacin semejante a la planteada, qu estrategias creativas habras utilizado para despertar
en tus estudiantes la imaginacin? Piensa en una actividad que vas a desarrollar en tu aula prximamente. Luego enumera tres
acciones que emprenderas con tus estudiantes para que apliquen la intertextualidad al interpretar textos narrativos-literarios.
Una de las estrategias que utilizara para despertar la creatividad en mis estudiantes seria continuar el desenlace de cuentos
trgicos por un final feliz de los personajes.
Tambin utilizara textos para relacionarlos buscando puntos en comn. Como estrategia sera convertir al lector adolescente
en un colaborador personaje, creador de proyectos competitivos vinculados con la obra, polemista comprometido, testigo
presencial, relator de gustos y vivencias
Acciones.
Lectura dramatizada, como forma de lectura que permite la intervencin de varios lectores. Puede ser secuencial porque
los lectores actan frente a otros y en grupo.
Un tema en el que se relata la intervencin de varias personas es propicio para que sea interpretado por una serie de
lectores.
Motivacin, lectura silenciosa por el estudiante, lectura expresiva por el profesor con la debida entonacin, resumen
escrito y oral de lo ledo

Relacin con el Sistema Curricular Nacional

En uno de los fascculos de las Rutas de Aprendizaje Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? rea
curricular de Comunicacin. VII ciclo (versin 2015) se lee: La literatura recrea temas cuya mdula no se
altera a lo largo de los siglos, aunque varan las formas de pensarlos y expresarlos. La educacin literaria
debe ensear a los estudiantes a conectar el presente con el pasado, o dicho de otro modo, a detectar el
pasado que perdura en el presente. Los itinerarios intertextuales permiten captar el mundo en su
extraordinaria complejidad y apreciar los diversos modos literarios con que los seres humanos manifiestan
sus problemas esenciales.
Qu opinas de esta idea? Explica por qu.
Fomentar el gusto por la literatura permite a los pueblos relacionar mundo diferente de cultura y costumbres en el tiempo y
espacio de los seres que lo conforman. Adems moldea la sensibilidad y mejora los actos morales, haciendo del hombre
ms humano y digno de ser.

Apellidos y Nombre del Participante:

Navarro Caicedo, Anthony Ral