21 actividades con aprendizaje activo

1) Haga preguntas a la clase durante las conferencias para estimular la curiosidad.

Si los estudiantes quieren saber algo bien sea porque sienten curiosidad o porque les ser
de utilidad en su vida diaria estarn motivados a aprenderlo.
2) Utilice preguntas guas.
Estas se pueden crear para cada tarea conferencia y presentacin audiovisual. Las preguntas
motivan a los estudiantes a examinarse ellos mismos y entre ellos, porque las hojas de
preguntas de sus folletos estarn basados completamente en estas preguntas.
Por ejemplo:
Qu es obediencia para ti? Cmo puedes ponerlo en prctica?
3) Utilice visuales grficos.
Los oradores pblicos han encontrado que el uso de visuales grficos y oraciones sencillas
escritas, colocadas al frente del pblico, enfocan la atencin hacia la pregunta planteada.
Este mtodo tambin facilita la asimilacin y retencin de la leccin.
4) Ensee principios del pensamiento crtico a la vez que ensea a la materia.
Utilice el material como ejemplos concretos del pensamiento crtico. Por
Ejemplo: : a) Cul fue el propsito de ensear sobre la fidelidad?
5) Fomente que sus estudiantes se conozcan unos a otros.
El primer da de clases, coloque a los estudiantes en pares y pida que cada
uno le haga preguntas a su compaero acerca de dnde viene, sus intereses,
pasatiempos y opiniones tomando notas para facilitar la memoria.
7) Coloque los nombres de los estudiantes en tarjetas y llame a todos los estudiantes,
no slo a los voluntarios.
8) Fomente el pensamiento independiente.
Presente a sus estudiantes un problema que requiera algo de pensamiento independiente y
tenga varias posibles soluciones. Pida a sus estudiantes escribir sus soluciones en un papel.
Luego divida la clase en grupos de tres o cuatro y pdales que compartan sus contestaciones
con el grupo. Para los ms grandes. Por ejemplo: Juanito es invitado a ver una pelcula en
el cine, pero es tiempo de estar en la iglesia. Qu decisin crees que debe tomar Juanito?
9) Fomente el escuchar con atencin.
Esto estimula al estudiante a escuchar activamente a los dems. Le ayuda a darse cuenta
que puede aprender de los dems. Tambin sirve para disminuir su dependencia del maestro
para todo. Por ejemplo exposiciones en grupos.
10) Hable menos para que los estudiantes piensen ms.
Trate de no hablar ms del 20% del tiempo de la clase. Detenga su conferencia cada diez
minutos y pida que sus estudiantes se hablen en grupos de dos o tres, donde resumirn los
datos claves y aplicarn, evaluarn, o explorarn las implicaciones del material.
Este punto se puede trabajar con los preadolescentes.
11) Sea un modelo.
De conducta y estilo de vida.
12) Utilice el mtodo socrtico para hacer preguntas.
Regularmente use el mtodo socrtico para hacer preguntas a sus estudiantes:
Qu quiere decir cuando usa esa palabra por ejemplo: proteger?
13) Fomente la colaboracin.

Con frecuencia, divida la clase en grupos pequeos (de dos, tres o cuatro),
Asgnales a los grupos tareas especficas y lmites de tiempo. Luego, pdales que informen
la tarea.
14) Trate de usar la enseanza en pirmide.
Pida que los estudiantes discutan una pregunta o problema en pares para llegar a un
consenso.
15) Asigne tareas escritas que requieran pensamiento independiente.

Requiera tareas escritas regularmente para su clase.

16) Pida que los estudiantes evalen los trabajos de los dems.
La evaluacin tiene ventajas para todos: Los estudiantes tienden a trabajar ms cuando
saben que sus compaeros de clase van a ver su trabajo. Tienen ms motivacin para
dar lo mejor de s mismo cuando tienen un pblico real.
17) Utilice cuadernos de aprendizaje.
Como los folletos de nios para que trabajen en clase.
18) Organice debates.
Pida en ocasiones sus estudiantes que presenten debates sobre asuntos controversiales.
19) Pida que los estudiantes expliquen su tarea y su propsito.
Pedir que sus estudiantes expliquen la tarea ayuda a aclarar cualquier malentendido antes
de ellos empezar. Luego de explicar el propsito de una tarea en sus propias palabras, por
ejemplo una
20) Ensee aplicaciones tiles.
Ensee conceptos, hasta donde sea posible, en el contexto de su uso como herramientas
funcionales para la solucin de problemas reales y el anlisis de asuntos de importancia.
Aprendemos lo que apreciamos saber. Cuando sencillamente se le dice a los estudiantes que
lo que aprenden es valioso, pero no experimentan ese valor y poder, tienden a dudar o no
creer en verdad que es importante lo que aprenden.
21). Realice manualidades.