UNIVERSIDAD AUTNOMA DE QUERTARO

FACULTAD DE BELLAS ARTES

LICENCIATURA EN DOCENCIA DEL ARTE
3er SEMESTRE 2015-2

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN I
ANLISIS BIBLIOGRFICO

Presenta: GUALBERTO ISUNZA VILLALN

Asesora: DRA. MA. DE LOS NGELES AGUILAR SAN ROMN

FICHA
TITULO
AUTOR
TIPO
EDITORIA
L
CONTENI
DO

RESEA
APLICACI
N

DE ANLISIS BIBLIOGRFICO

Envejecimiento activo, envejecimiento en positivo

Giro Miranda, Joaquin
AO
2006
DISCIPLI
NA
Logrono : Universidad de La Rioja, Servicio de Publicaciones
Los autores
Presentacion
El envejecimiento activo en la sociedad espanola
Teorias sobre el fenomeno del envejecimiento
Promocion del envejecimiento activo. Programas de
preparacion a la jubilacion
Jubilacion, genero y envejecimiento
El pensamiento positivo
El ocio terapeutico
Musicoterapia: culto al cuerpo y la mente
La musica, asignatura pendiente
La atencion domiciliaria
Bases para decidir el lugar de asistencia del enfermo
en fase terminal
Trabajos presentados en el III Curso de Gerontologia Social
celebrado en la Universidad de La Rioja durante el mes de
mayo de 2005
que envejecimiento? p. 25
Teorias sobre el fenomeno del envejecimiento p.37
Promocion del envejecimiento activo. Reflexiones para el
desarrollo de programas de preparacion y de adaptacion a
la jubilacion p.65
El horizonte del envejecimiento activo
CONSECUENCIAS DE LA JUBILACION EN LAS PERSONAS p.
74
La llegada de la tercera es sin duda un tema que se debe
analizar desde diferentes puntos de vista, desde entender
en si mismo las ventajas y las desventajas que conlleva el
envejecimiento, como las actividades que se pueden poner
en prctica para que este proceso sea manejado de la
mejor manera posible.

FICHA
TITULO
AUTOR
TIPO
EDITORIA
L
CONTENI
DO

DE ANLISIS BIBLIOGRFICO

EL APRENDIZAJE EN LA TERCERA EDAD.

UNA APROXIMACION EN LA CLASE DE ELE (espanol como
lengua extranjera)
Gomez Bedoya Maria
AO
2008
libro
DISCIPLI Gerontologia
NA
Departamento de Lenguas Aplicadas Universidad Antonio
de Nebrija
1. Introduccion
1.1 Estado de la cuestion
1.2 Hipotesis de trabajo y propuesta de desarrollo
SEGUNDA PARTE
2. La tercera edad en el mundo actual
2.1 Punto de partida. Nuestra sociedad
2.2 La revolucion de la longevidad
2.2.1 La postmodernidad y sus consecuencias
2.2.2
La era de la longevidad
2.3 Caracteristicas generales. Que se considera
tercera edad?
2.3.1 Terminologia
2.3.2 El envejecimiento en las personas mayores
2.3.3 Consideraciones
2.4 Un nuevo grupo social, unas nuevas
necesidades
2.4.1
Ejemplos de cambios en las sociedades
2.4.2 Medidas
TERCERA PARTE 3.
Los aprendientes mayores
3.1 Teorias sobre el aprendizaje y aprendizaje en
la tercera edad 3.2 El aprendizaje en la tercera
edad
CUARTA PARTE
4.
El aprendizaje de lenguas extranjeras
4.1 Teorias sobre el aprendizaje de lenguas
extranjeras
4.1.1 Adquisicion versus aprendizaje
4.1.2 Antecedentes
4.1.3 La competencia comunicativa
4.2 La adquisicion de segundas lenguas
4.3 Factores individuales en el proceso de
aprendizaje
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4

La aptitud
Las estrategias y los estilos de aprendizaje
La actitud
La ansiedad.

4.3.5 La edad
4.3.6 La motivacio n
4.3.7 Recapitulacion
QUINTA PARTE
5.
Caso de estudio: Los aprendientes mayores en el
IC de Tokio
5.1 Breve aproximacion a Japon
5.1.1 Contexto geografico
5.1.2 Historia
5.1.3 La lengua japonesa
5.1.4 Tradicion y cultura
5.1.5 Educacion
5.1.6 La ensenanza de lenguas extranjeras
5.1.7 El espanol en Japon
5.1.4.1 Una reflexion sobre el termino cultura
5.1.4.2 La idiosincrasia japonesa
5.1.7.1 Por que espanol
5.1.8 Los aprendientes mayores de ELE japoneses
5.2 Objetivos de investigacion
5.2.1 Por que adultos mayores
5.3 Metodologia
5.4
Contexto
de
ensenanza-aprendizaje:
El
Instituto Cervantes de Tokio
5.5 Analisis e interpretacion de datos
5.5.1
El cuestionario de profesores
5.5.1.1 Datos personales y experiencia de ELE
5.5.1.2 El proceso ensenanza-aprendizaje en el IC
de Tokio 5.5.1.3 Los adultos mayores en el IC de
Tokio 5.5.1.4 R
esumen de la interpretacion de datos
5.5.2 El cuestionario de alumnos 5.5.2.1 Datos
personales
5.5.2.2 El aprendizaje del espanol, relacionado con
la motivacion, el uso, el estilo de aprendizaje, las
facilidades y dificultades
5.5.2.3 Creencias relativas al profesor de ELE
5.5.2.4 Actitud y preferencias sobre la ensenanza
de ELE en general y sobre el Instituto Cervantes
de Tokio en particular
5.5.2.5 Consideraciones sobre la edad
5.5.2.6
Resumen de la interpretacion de datos
SEXTA PARTE 6. Conclusiones
6.1 Consideraciones
6.2 Conclusiones del estudio realizado
6.3 Sugerencias para futuros estudios
7. Bibliografia
8. Apendices
8.1 El cuestionario de profesores

8.2 El cuestionario de estudiantes

RESEA
APLICACI
N

La tercera edad en el mundo actual p 10

La revolucion de la longevidad p 11
El envejecimiento en las personas mayores 20
Los aprendientes mayores p 31
El aprendizaje en la tercera edad P 34
El aprendizaje y envejecimiento en personas de la tercera
edad estudiado en una cultura diferente como la oriental
(Japon) diferencias y semenjanzas que puede tener con
nuestra cultura y como desarrolar un plan de trabajo
basado en una convergencia de las culturas analizadas en
los diferentes materiales abarcados.

FICHA
TITULO
AUTOR
TIPO
EDITORIA
L
CONTENI
DO

DE ANLISIS BIBLIOGRFICO

De cuerpo enterotodo por hablar de msica

Chvez Mendez Ma. Guadalupe,
AO
2001
Tesis
DISCIPLI Ciencia Social
NA
Univesidad de Colima
INTRODUCCIN
I.
POR QUE Y PARA QUE HACER UNA TESIS
DESDE EL ENFOQUE METODOLGICO DE LA
INVESTIGACIN CUALITATIVA, SOBRE LA
APLICACIN CONCRETA DE LA TECNICA DEL
GRUPO DE DISCUSIN Y LA MUSICA COMO
REFERENTE DISCURSIVO?
1.1. Sentido y aplicacion del enfoque cualitativo
en la investigacion social
1.2. Hacia la busqueda de una base teorica del
concepto de grupo: definicion concreta del Grupo
de discusion
1.3. Hacia la construccion del sentido social de la
musica: cuento y recuento de su importancia para
la humanidad
II. CONSIDERACIONES METODOLGICAS 43
2.1. Objeto de estudio 43
2.2. Problema practico
2.3. Pregunta(s) de investigacion 2.4. Problema
de investigacion
2.5. Objetivo(s)
2.6. Ruta de accion metodologica (como, con que,
para que )
2.7. Hipotesis
2.8.Delimitacion de la investigacion
III. JESUS IBAEZ Y SU DISEO DEL PARADIGMA
COMPLEJO: PROPUESTA EPISTEMOLGICA UTIL
COMO
MARCO
DE
REFERENCIA
(TERICO)
CONCEPTUAL PARA CONSTRUIR EL OBJETO DE
ESTUDIO; LA TECNICA DEL GRUPO DE DISCUSIN
3.1. Presentacion de Jesus Ibanez
3.2. El sujeto investigador y su percepcion de la
realidad social
3.2.1. Sujeto y verdad
3.2.2. El investigador como sujeto en proceso
3.2.3. Implicacion del sujeto en el orden social

3.2.4. Los ejes del paradigma

3.2.5. La ruptura linguistica
3.2.6. La reflexividad y sus niveles
3.2.7. Las perspectivas epistemologicas: hacia un
analisis comparativo
3.2.7.1. Dimensiones censuradas
3.2.7.2. La funcion de la teoria
3.2.7.3.
Generacion
del
discurso:
proceso
linguistico
3.2.7.4. Interaccion verbal entre investigador e
investigado
3.2.7.5. Formas que imponen las
tecnicas
3.2.8. Hechos y discursos
3.2.9. El discurso
3.2.10. El discurso del grupo
3.2.11. Analisis de las ideologias
3.2.11.1. Discurso e ideologia: una mirada
funcional (distributiva)
3.2.11.2. Discursos e ideologia: una mirada
estructural
3.2.11.3. Discursos e ideologia: una mirada
dialectica
3.3. Contexto en el que surge la tecnica del Grupo
de discusion
3.4. El Grupo de discusion y la
entrevista de grupo: Semejanzas y diferencias
IV. PRESENTACIN DE LA TECNICA DEL GRUPO DE
DISCUSIN EN TRES ETAPAS OPERATIVAS PARA SU
EJECUCIN METODOLGICA Y PRACTICA
4.1. Preproduccion: Descarga de fuertes dosis de
energia fisica y mental
4.1.1. El campo semantico
4.1.2. Construccion a priori de categorias de
analisis o topicos globales
4.1.3. Los detonadores
4.1.4. Composicion de los grupos: fase del diseno
4.1.5. Proceso de reclutamiento: busqueda de
pares
4.1.6. La importancia de realizar el estudio piloto
de la tecnica del Grupo
de discusion
4.1.6.1. Por que y para que sirve el estudio piloto
4.2. Produccion: Fusion entre lo humano y lo
tecnico/material
4.2.1. Elementos humanos que
participan en el proceso
4.2.1.1. Los invitados de honor (donadores del
discurso) 4.2.1.2. El moderador
4.2.1.3. El responsable de monitorear la reunion
4.2.1.4. El responsable de la video grabacion
4.2.1.5. El responsable de atender a los

participantes
4.2.2. Requerimientos tecnicos y materiales
necesarios en el proceso
4.2.2.1. Funcion de la tecnologia de registro
4.2.2.2. Funcion de elementos materiales
4.3. Postproduccion: El encuentro con uno mismo
mas alla de los cinco sentidos
4.3.1. Interpretacion y analisis
4.3.1.1. Transcripcion del material
4.3.1.2. Una forma de analizar un texto discursivo
V. UNA FORMA DE REPRESENTAR EL DISCURSO
SOCIAL COMUN (CONSENSO GENERAL) ENUNCIADO
POR CADA GRUPO PARTICIPANTE AL CONVERSAR
SOBRE MUSICA
5.1. Configuracion del argumento logico de los
ninos
5.1.1. Lista de objetos y predicados
5.1.2. Esquema lineal
5.1.3. Esquema multiarticulado
5.2. Ejercicio de reflexion e interpretacion del
discurso social comun construido por los ninos al
conversar sobre musica
5.3. Configuracion del argumento logico de las
ninas
5.3.1. Lista de objetos y predicados
5.3.2. Esquema lineal
5.3.3. Esquema multiarticulado
5.4. Ejercicio de reflexion e interpretacion del
discurso social comun construido por las ninas al
conversar sobre musica
5.5. Configuracion del argumento logico de los
jovenes
5.5.1. Lista de objetos y predicados
5.5.2. Esquema lineal
5.5.3. Esquema multiarticulado
5.6. Ejercicio de reflexion e interpretacion del
discurso social comun construido por los jovenes
al conversar sobre musica
5.7. Configuracion del argumento logico de las
jovenes
5.7.1. Lista de objetos y predicados
5.7.2. Esquema lineal
5.7.3. Esquema multiarticulado
5.8. Ejercicio de reflexion e interpretacion del
discurso social comun construido por las jovenes
al conversar sobre musica
5.9. Configuracion del argumento logico de los
adultos
5.9.1. Lista de objetos y predicados

5.9.2. Esquema lineal

5.9.3. Esquema multiarticulado
5.10. Ejercicio de reflexion e interpretacion del
discurso social comun construido por los adultos
al conversar sobre musica
5.11. Configuracion del argumento logico de las
adultas
5.11.1. Lista de objetos y predicados
5.11.2. Esquema lineal
5.11.3. Esquema multiarticulado
5.12. Ejercicio de reflexion e interpretacion del
discurso social comun construido por las adultas
al conversar sobre musica
5.13. Configuracion del argumento logico de los
adultos de la tercera edad
5.13.1. Lista de objetos y predicados
5.13.2. Esquema lineal
5.13.3. Esquema multiarticulado
5.14. Ejercicio de reflexion e interpretacion del
discurso social comun construido por los adultos
de la tercera edad al conversar sobre musica
5.15. Configuracion del argumento logico de las
adultas de la tercera edad
5.15.1. Lista de objetos y predicados
5.15.2. Esquema lineal
5.15.3. Esquema multiarticulado
5.16. Ejercicio de reflexion e interpretacion del
discurso social comun construido por las adultas
de la tercera edad al conversar sobre musica
5.17. Ejercicio de analisis y cruces pertinentes: al
acecho de algunas semejanzas encontradas en el
discurso social comun construido por los grupos
sociales participantes.
5.17.1. Hacia la construccion de un ejercicio
reflexivo e interpretativo fundamentado en la
percepcion compartida sobre musica entre los
grupos participantes
VI. APUNTES REFLEXIVOS SOBRE EL PROCEDER
METODOLGICO 6.1. Como Inicie
6.2. Como termine
6.3. Comportamiento de las hipotesis
6.4. Lineas de investigacion posterior
6.5 Consideraciones finales
ANEXOS
Anexo
I.
Formato/Registro/Reclutamiento
Anexo II. Listado de juicios logicos del grupo
piloto de las jovenes en Colima (LIJULO 1 )
Anexo III. Esquema lineal del grupo piloto de las
jovenes en Colima (ESLI 1)

Anexo IV. Esquema multiarticulado del grupo

piloto de las jovenes en Colima (ESMU1)
Anexo V. Listado de juicios logicos del grupo
piloto de los jovenes en Colima (LIJULO 2 )
Anexo VI. Esquema lineal del grupo piloto de los
jovenes en Colima (ESLI 2)
Anexo VII. Esquema multiarticulado del grupo
piloto de los jovenes en Colima (ESMU 2)
Anexo VIII. Listado de juicios logicos del grupo
piloto de las jovenes en Guadalajara (LIJULO 3)
Anexo IX. Esquema lineal del grupo piloto de las
jovenes en Guadalajara (ESLI 3) 282
Anexo X. Esquema multiarticulado del grupo
piloto de las jovenes en Guadalajara (ESMU 3 )
Anexo XI. Listado de juicios logicos del grupo
piloto de las jovenes en Guadalajara (LIJULO 4)
Anexo XII. Esquema lineal del grupo piloto de
las jovenes en Guadalajara (ESLI 4 )
Anexo XIII. Esquema multiarticulado del grupo
piloto de las jovenes en Guadalajara (ESMU 4)
Anexo XIV. Listado de juicios logicos del grupo
piloto de los adultos jovenes en Guadalajara
(LIJULO 5)
Anexo XV. Esquema lineal del grupo piloto de
los adultos jovenes en Guadalajara (ESLI 5)
Anexo XVI. Esquema multiarticulado del grupo
piloto de los adultos jovenes en Guadalajara
(ESMU 5)
Anexo XVII. Listado de juicios logicos del grupo
piloto de las jovenes en Leon (LIJULO 6)
Anexo XVIII. Esquema lineal del grupo piloto de
las jovenes en Leon (ESLI 6)....296
Anexo XIX. Esquema multiarticulado del grupo
piloto de las jovenes en Leon (ESMU 6)
Anexo XX. Listado de juicios logicos del grupo
piloto de los jovenes en Leon (LIJULO 7)
Anexo XXI. Esquema lineal del grupo piloto de
los jovenes en Leon (ESLI 7)
Anexo XXII. Esquema multiarticulado del grupo
piloto de los jovenes en Leon (ESMU 7)
Anexo XXIII. Listado de juicios logicos del grupo
piloto de las adultas en Mexico (LIJULO 8)
Anexo XXIV. Esquema lineal del grupo piloto de
las adultas en Mexico (ESLI 8)
Anexo XXV. Esquema multiarticulado del grupo
piloto de las adultas en Mexico (ESMU 8)
Anexo XXVI. Listado de juicios logicos del grupo
piloto de los adultos en Mexico (LIJULO 9)
Anexo XXVII. Esquema lineal del grupo piloto de

los adultos en Mexico (ESLI 9)

Anexo XXVIII. Esquema multiarticulado del grupo
piloto de los adultos en Mexico (ESMU 9)
Anexo XXIX. Calendario de realizacion de sesiones
Anexo XXX. Programa de transcripcion
Anexo XXXI. Figura de colocacion de los
participantes
Anexo XXXII. Texto transcrito como ejemplo
concreto de analisis
Anexo XXXIII. Listado de juicios logicos del grupo
piloto de los adultos jovenes
Anexo XXXIV. Esquema lineal del grupo piloto de
los adultos jovenes en Guadalajara (ESLI 5)
Anexo XXXV. Esquema multiarticulado del grupo
piloto de los adultos jovenes en Guadalajara
(ESMU 5)
Anexo XXXVI. Cuadro de calificaciones
Anexo
XXXVII. Cuadro de detonadores
BIBLIOGRAFIA
Citada
Complementaria
RESEA

APLICACI
N

Reflexion Metodologica sobre la tecnicadel grupo de

discusion en relacion al discurso social comn sobre msica
construido por ninos, jovenes, adultos y adultos de la
tercera edad, en Colima 1999.
Configuracion del argumento logico de los adultos de la
tercera edad
p 228-236
Ejercicio de reflexion e interpretacion del discurso social
comn construido por los adultos de la tercera edad al
conversar sobre msica P 237
Configuracion del argumento logico de las adultas de la
tercera edad
p 238-244
Ejercicio de reflexion e interpretacion del discurso social
comn construido por las adultas de la tercera edad al
conversar sobre msica
p 245
Hacia la construccion de un ejercicio reflexivo e
interpretativo fundamentado en la percepcion compartida
sobre msica entre los grupos participantes. p 248

A partir de una realidad expresada en esta ocasion por

adultos y adultas de la tercera edad en el estado de Colima
tener un acercamiento tangible con las personas en esta
etapa de vida, sumando la importancia de ser una prctica
realizada en Mexico, se pretende un analisis objetivo de la
relacion msica y tercera edad.