ENSAIOS PEDAGGICOS

Revista Eletrnica do Curso de Pedagogia das Faculdades OPET ISSN 2175-1773 Julho de
2012

A IMPORTNCIA DO LETRAMENTO NA ALFABETIZAO

Edson Martins1
Luana Cristine Spechela2
RESUMO
O presente artigo prope uma reflexo sobre a compreenso dos processos de
alfabetizao e letramento, tratando da origem, conceitos e especificidades de
cada
um desses processos educacionais. Procura tambm de diferenci-los, para
que
essas especificidades possam ser compreendidas com clareza, ressaltando
que so
processos diferentes, porm, que devem ser trabalhados juntos, um
contemplando o
outro, para que se obtenha sucesso na formao inicial dos alunos do ensino
fundamental. analisado o conceito de analfabetismo funcional, suas
conseqncias e como este se encontra no Brasil, cujos dados mostram uma
triste
realidade. O texto tem como proposta no s a construo desses conceitos
abordados, como tambm expe as contribuies que a juno desses dois
processos (alfabetizao e letramento) trazem para a educao. Acredita-se
que o
letramento constitui-se em um instrumento para melhores resultados na
formao
das crianas que saem das sries iniciais do ensino fundamental, o que
contribuir
para diminuir os altos e vergonhosos ndices de analfabetismo funcional no
Brasil.
Palavras-chave: alfabetizao, letramento, analfabetismo funcional
ABSTRACT
This article proposes a reflection on the understanding of the processes of the
alphabetization and literacy, dealing to the origin, concepts and specifics of
each of
these educational processes. It also seeks to differentiate them, so that these
characteristics can be understood clearly, emphasizing that they are different
processes, however, they have to be worked together, one contemplating the
other,
in order to obtain success in the initial training of elementary school students.
It is examined the concept of functional illiteracy, its consequences and how it is
in
Brazil, whose data show a sad reality. The texts proposal is not only the
construction of these discussed concepts but also exposes the contributions
that the
joining of these two processes (alphabetization and literacy) can bring to
education.
It is believed that literacy constitute a tool for better results in the formation of
children leaving the initial grades of elementary school, which will help to reduce
the
high and shameful rates of functional illiteracy in Brazil.

Key-words: alphabetization, literacy, functional illiteracy

1 Pedagogo,

mestre em Educao e doutor em Cincias da Religio. Professor e coordenador

da
Comisso Prpria de Avaliao (CPA) das Faculdades OPET
2 Licenciada em Pedagogia pelas Faculdades OPET. Professora nas Sries Iniciais.

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1 INTRODUO
sabido que uma das maiores riquezas de um pas a educao do seu
povo e que uma boa educao comea nas sries iniciais com uma
alfabetizao de
qualidade. Porm, processo de alfabetizao inicial na maioria das escolas
brasileiras muitas vezes tem tido como resultado o insucesso e uma
defasagem
muito grande, prejudicando a aprendizagem dos alunos que saem das sries
iniciais
do ensino fundamental.
A realidade que as escolas brasileiras, de modo geral, formam alunos que
mal conseguem ler e escrever, que no sabem ao menos interpretar e produzir
pequenos textos.
Assim, tem-se constatado uma triste realidade: que as escolas brasileiras de
ensino fundamental nas sries iniciais, de modo geral tm contribudo para a
formao de analfabetos funcionais. Que no so poucos, e para comprovar
isto,
existem inmeras pesquisas educacionais. E mesmo com tal constatao,
pouco se
tem feito para mudar os ndices do analfabetismo funcional brasileiro.
As taxas de analfabetismo funcional apresentam um ndice muito alto em
todos os estados brasileiros. A maior porcentagem de analfabetos funcionais
encontra-se na regio Nordeste. Porm, o Sul e o Sudeste tambm
apresentam
taxas significativas.
Pensando nesse mal que atinge a populao Brasileira em larga escala, este
artigo visa conhecer a situao em que o Brasil se encontra em relao ao
analfabetismo funcional e a proposta de uma alfabetizao eficiente como um
dos
instrumentos para reduzir e evitar essa incmoda realidade presente em nossa
sociedade.
A hiptese com que os pesquisadores trabalharam que ainda que o
trabalho eficiente de alfabetizao das sries iniciais do ensino fundamental
no seja
a nica soluo para o analfabetismo funcional, ajudar e muito a minorar o
problema j descrito.
Para que isto acontea, necessria a tomada de vrias decises, que
passam pelo compromisso com a qualidade, com o conhecimento das
necessidades
dos alunos e a escolha de um mtodo de alfabetizao que melhor se adapte a
elas.
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2 A ALFABETIZAO E SEUS MTODOS

O que a alfabetizao? Como surgiu? Qual a sua funo dentro de uma
sociedade? Como ela pode ser realizada com sucesso? Existem mtodos para
esta
tarefa? Estas e outras questes sero abordadas a seguir.
2.1 A ORIGEM DA ALFABETIZAO
Estudando a origem da alfabetizao possvel constatar que devido s
necessidades da comunicao do dia a dia da humanidade que surgiu a
escrita e
a leitura, e que ao inventar a escrita, o homem tambm fez surgir a
necessidade de
que ela continuasse a ser usada e passada para as novas geraes. Devido a
essa
necessidade surgiu alfabetizao, ou seja, processo inicial de transmisso de
leitura e escrita.
Com relao necessidade do surgimento da escrita para o dia a dia da
humanidade, Cagliari (1998, p. 14) confirma que:
De acordo com os fatos comprovados historicamente, a escrita surgiu do
sistema de contagem feito com marcas em cajados ou ossos, e usados
provavelmente para contar o gado, numa poca em que o homem j
possua rebanhos e domesticava os animais. Esses registros passaram a
ser usados nas trocas e vendas, representando a quantidade de animais ou
de produtos negociados. Para isso, alm dos nmeros, era preciso inventar
os smbolos para os produtos e para os proprietrios.

Com o passar dos tempos em funo da necessidade que a escrita e a

leitura passasse de gerao em gerao e que realmente se entenda o que
est
escrito surgiram s regras da alfabetizao. Em relao a essa necessidade,
Cagliari (1998 p. 15) afirma que: O longo do processo de inveno da escrita
tambm incluiu a inveno de regras de alfabetizao, ou seja, as regras que
permitem ao leitor decifrar o que est escrito e saber como o sistema de escrita
funciona para us-lo apropriadamente.
Essa necessidade de passar o conhecimento da leitura e da escrita de
gerao a gerao, cada vez mais est ganhando importncia, porm muito
recente essa conscientizao em relao ao processo inicial de transmisso da
leitura e escrita, principalmente como forma de evitar o nmero de insucesso
na
formao final de alunos. Ferreiro (2001) afirma que, recente a tomada de

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conscincia sobre a importncia da alfabetizao inicial como a nica soluo

real
para o problema de alfabetizao remediativa (de adolescentes e adultos).
No tempo em que surgiu a escrita, pouca importncia se dava ao processo
de alfabetizao, at porque a necessidade de domnio da mesma era menor.
Aprendia-se e ensinava-se apenas o bsico para se comunicar atravs da
leitura e
da escrita, tendo como forma de ensino um modelo mecnico. Isto acontecia
porque
nessa poca de escrita primitiva, ser alfabetizado significava saber ler o que
aqueles smbolos significavam e ser capaz de escrev-los, repedindo um
modelo mais ou menos padronizado, mesmo porque o que se escrevia era
apenas um tipo de documento ou texto (CAGLIARI, 1998, p. 14).

Na antiguidade no existiam vrios mtodos e formas de se alfabetizar uma

pessoa. Havia apenas um modelo padronizado e mecnico de cpia e leitura.
Com
relao forma em que as pessoas eram alfabetizadas nesse tempo Cagliari
(1998,
p. 15) afirma que,
Na antiguidade, os alunos alfabetizavam-se aprendendo a ler algo j escrito
e depois copiado. Comeavam com palavras e depois passavam para
textos famosos, que eram estudados exaustivamente. Finalmente,
passavam a escrever seus prprios textos. O trabalho de leitura e cpia era
o segredo da alfabetizao.

Muito mais tarde o ensino da leitura e da escrita, ou seja, o processo de

alfabetizao chegou ao Brasil, tendo inicio com os jesutas, dos quais
ensinavam a
ler e a escrever, Paiva (2003, p. 43) confirma que, desde que chegaram ao
Brasil,
os jesutas estabeleceram escolas e comearam a ensinar a ler, a escrever, e a
contar e cantar.
Mas, o Brasil com o passar dos tempos no alfabetizava muito diferente da
forma adotada na antiguidade, e infelizmente ainda no pas acontece de
professores
ensinarem de forma padronizada e mecnica, contribuindo para uma grande
defasagem na formao de crianas que saem das sries inicias do ensino
fundamental. A partir dos relatos de Ramos (1953, p. 102) pode-se confirmar a
forma mecnica em que era e ainda s vezes realizado o ensino desse
processo
de aquisio da leitura e escrita. Escreveu ele:
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Enfim consegui familiarizar-me com as letras quase todas. A me exibiram
outras vinte e cinco, diferentes da primeira e com os mesmos nomes delas.
Atordoamento, preguia, desespero, vontade de acabar-me. Veio terceiro
alfabeto, veio quarto, e a confuso se estabeleceu, um horror de
quiproqus. Quatro sinais com uma s denominao. Se me habituasse s
maisculas, deixando as minsculas para mais tarde, talvez no me
embrutecesse. Jogaram-me simultaneamente maldades grandes e

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pequenas, impressas e manuscritas.

Atravs desses relatos citados acima possvel observar que a forma em

que foi realizada a alfabetizao foi prejudicial, pois o que foi ensinado se deu
de
uma forma mecnica e tradicional, que infelizmente ainda persiste em muitos
lugares do Brasil. A mudana deste paradigma um trabalho bastante rduo.
2.2 O CONCEITO DE ALFABETIZAO
Atravs de leituras sobre o tema foi possvel constatar que um conceito
bsico para a alfabetizao de que ela um processo que leva a
aprendizagem
inicial da leitura e escrita. Ou seja, alfabetizada aquela pessoa que domina
habilidades bsicas para fazer uso da leitura e escrita.
Vejamos alguns conceitos de alfabetizao. Para Val (2006, p. 19),
pode-se definir alfabetizao como o processo especfico e indispensvel
de apropriao do sistema de escrita, a conquista dos princpios alfabtico e
ortogrfico que possibilitem ao aluno ler e escrever com autonomia. Noutras
palavras, alfabetizao diz respeito compreenso e ao domnio do
chamado cdigo escrito, que se organiza em torno de relaes entre a
pauta sonora da fala e as letras (e ouras convenes) usadas para
represent-la, a pauta, na escrita.

J para Perez (2002, p. 66) a alfabetizao

um processo que, ainda que se inicie formalmente na escola, comea de
fato, antes de a criana chegar escola, atravs das diversas leituras que
vai fazendo do mundo que a cerca, desde o momento em que nasce e,
apesar de se consolidar nas quatro primeiras sries, continua pela vida
afora. Este processo continua apesar da escola, fora da escola
paralelamente escola.

A partir dos conceitos apresentados por estes dois autores possvel

constatar que a alfabetizao um processo de ensino aprendizagem que
acontece
antes, durante e depois do perodo escolar, ou seja, a alfabetizao acontece
dentro
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e fora do ambiente escolar. A alfabetizao ento, a ao de fazer com que a

pessoa se aproprie de habilidades que levam a leitura e a escrita.
2.3 OS MTODOS DE ALFABETIZAO
Quando uma professora quer alfabetizar seus alunos alcanando seus
objetivos, ela precisa de um mtodo com o qual possa trabalhar dentro da
realidade
em que seus alunos se encontram, fazendo um trabalho ldico e criativo. Mas,
afinal
o que seria um mtodo? Mtodo seria a forma ou maneira de um professor
direcionar suas aulas.
Explicando melhor, o que vem ser um mtodo, Correa e Salch (2007, p. 10)
afirmam que:
A palavra mtodo tem sua origem no grego mthodos e diz respeito a
caminho para chegar a um objetivo. Num sentido mais geral, refere-se a
modo de agir, maneira de proceder, meio; em sentido mais especfico,
refere-se a planejamento de uma srie de operaes que se devem efetivar,
prevendo inclusive erros estveis, para se chegar a determinado fim.

Ao pensar em alfabetizar normal que venha a seguinte preocupao: qual

o melhor mtodo para se trabalhar e alcanar os objetivos de uma

alfabetizao
de qualidade?
A alfabetizao no possui receita pronta em relao ao mtodo, pois a
forma de aprendizagem de uma criana pode ser diferente da outra. O mtodo
aplicado em uma turma pode no ter o mesmo resultado em outra.
importante
lembrar que a criana no s mais uma pea feita por uma empresa que
possui
um molde e produz todas as peas iguaiszinhas.
necessrio utilizar um mtodo, porm no se pode definir um como o
melhor, ou mesmo nico, pois o que pode ser bom para aprendizagem de uma
criana pode ser ruim para outra, lembrando que quando se utiliza um mtodo
e ele
no traz bons resultados, deve-se partir para outro.
Com relao ao pensamento de que o processo de alfabetizao no possui
um nico