El profesorado de Educacin Superior.

La profesionalizacin de los profesores de educacin superior requiere de procesos de

formacin sistemticos, slidos y consecuentes donde el ejercicio docente tradicional ha
de reconvertirse como un ejercicio de la profesin acadmica en un sentido amplio,
diversificado, que se extienda ms all del aula y la clase para alcanzar los mbitos del
trabajo tutorial, la investigacin y la gestin.
El perfil ideal del profesor que promueve el ProFA es el de un acadmico 27 Estrategias
para la formacin y actualizacin de profesores de educacin superior socialmente
responsable, con saberes disciplinarios y pedaggicos, habilidades profesionales y para la
docencia, la generacin y aplicacin de conocimientos, la tutora y la gestin, con
disposicin

hacia

el

autoaprendizaje

permanente

el

trabajo

colaborativo

interdisciplinario.
Como lo cita la UNESCO, se trata de constituir un espacio abierto para la formacin
superior que propicie el aprendizaje permanente, brindando una ptima gama de opciones
y la posibilidad de entrar y salir fcilmente del sistema educativo, as como oportunidades
de realizacin individual y movilidad social con el fin de formar ciudadanos que participen
activamente en la sociedad y estn abiertos al mundo, para promover el fortalecimiento de
las capacidades endgenas y la consolidacin en un marco de justicia de los derechos
humanos, el desarrollo sostenible, la democracia y la paz.
El escenario que se vislumbra es la expansin exponencial de la educacin superior en
condiciones y escenarios desiguales, ya que mientras los pases desarrollados han visto
incrementado su acceso a tal nivel, en los pases en desarrollo no se ha logrado un
repunte, aunado al hecho de que, tener acceso a la educacin, no necesariamente
supone una formacin pertinente para crear ciudadanos crticos y responsables para
transformar realidades sociales injustas e inequitativas. As, algunos de los desafos son
los relativos a la financiacin y al acceso.
Un rea de oportunidad para hacerles frente est en las posibilidades que abren las
tecnologas y los procesos sociales dinmicos para mejorar la manera de producir,
organizar, difundir y de acceder al saber. Este panorama no slo invita a replantear y
reconstruir la funcin educativa, sino que pone de relieve la emergencia de la formacin
social, en la renovacin de una tica desde donde los profesores ejerzan su labor.

Formacin para la excelencia.

La educacin superior, en tanto bien pblico e imperativo estratgico para todos los
niveles educativos, debe ser asumida con responsabilidad y apoyo por parte de todos los
protagonistas. Nunca antes en la historia fue ms importante la inversin en educacin
superior ya que sta constituye una base fundamental para la construccin y progreso de
la sociedad.
Y si bien son muchos los desafos educativos que debe enfrentar actualmente es
necesario establecer lneas prioritarias de accin que redunden en una enseanza de
mayor calidad. Cada vez es ms patente la necesidad de formular polticas integrales
orientadas a mejorar y sostener la calidad del trabajo docente, como condicin
fundamental para asegurar el aprendizaje de los estudiantes. Numerosos centros de
educacin superior disfrutan de un merecido prestigio nacional e internacional, gracias a
la categora intelectual de sus docentes e investigadores. Se trata de un factor importante
de autoridad intelectual y moral del mundo universitario.
Nadie puede negar que es imposible elevar la calidad de la educacin sin mejorar los
criterios de seleccin y evaluacin de los docentes. Sin embargo, la propuesta se queda
realmente corta en el anlisis de otras variables asociadas a la calidad, particularmente en
lo que tiene que ver con los factores propiamente pedaggicos como el currculo, la
reflexin pedaggica, la seleccin de competencias bsicas, el liderazgo pedaggico del
director o el modelo pedaggico adoptado en la institucin.
Para mejorar la calidad de la educacin en necesitamos mejorar la seleccin y la
evaluacin de los docentes. Pero ello por s solo no basta. Tambin necesitamos
garantizar unos currculos ms pertinentes en la formacin de los futuros docentes,
necesitamos que las normales y las facultades de educacin se repiensen y garanticen el
verdadero desarrollo de competencias docentes, algo que todava no estamos logrando.
Necesitamos que todos trabajemos en la misma direccin. Necesitamos privilegiar, por
encima de todo, el trabajo en competencias transversales, las cuales deberan convertirse
en el fin ms importante de la educacin bsica. La transformacin educativa no da
espera y tendremos que impulsarla entre todos. Los maestros son invitados en primera
lnea, pero tambin necesitaremos a los pedagogos, a los investigadores, a los
empresarios, a las facultades de educacin, a los padres de familia, a los estudiantes y a

los medios de comunicacin. Mejorar la calidad de la educacin no puede depender

exclusivamente de la clase poltica, ya que para ella es ms rentable invertir en pavimento
que en calidad de la educacin.