Contextualizao e crtica da tecnologia na educao

As Tecnologias da Informao e da Comunicao (TIC) revolucionaram nosso tempo,

acelerando a globalizao, impactando a economia e a sociedade, reconfigurando as
relaes sociais, democratizando o acesso informao e alterando as formas de se lidar
com o saber e com os contedos escolares. Diante da importncia da TIC ou das novas
tecnologias muitos pensadores tm desenvolvido anlises tericas procurando entender
esse momento, que muitas vezes denominado como a Idade Mdia ou a Era
Digital. H outros estudiosos que denominam a realidade ou o mundo em que vivemos
como sociedade da informao ou sociedade do conhecimento. Os que usam a
expresso sociedade da informao esto destacando a centralidade da informao na
sociedade, alm do seu acesso universal e o seu tratamento digital. Na expresso
sociedade do conhecimento, sobressai importncia do conhecimento cientficotecnolgico na economia e na sociedade.
Incluso digital e ambiguidade da tecnologia
O conceito de incluso digital e o seu contrrio, a excluso digital aponta para o fato de
que a desigualdade econmica e os processos de excluso social ganham nova
configurao numa sociedade que dependente da tecnologia, da informao e do
conhecimento. A excluso social, hoje, gera excluso digital. Na era da informao e do
conhecimento, torna-se imperiosa a necessidade de estar na rede, de fazer parte do mundo de relaes e transaes nos meios digitais e virtuais. O direito informao no se
diferencia dos direitos sociais.
Para muitos estudiosos, a tecnologia seria exatamente uma forma de mudar a realidade
da populao, da sociedade e at da prpria educao. Com a tecnologia e o acesso
universal informao, seriam dadas as condies para melhoria dos ndices sociais e
econmicos. No entanto, h outros estudiosos que veem na tecnologia um poderoso
instrumento de opresso, de controle e de padronizao da sociedade.
Diante disso, manifesta-se a ambiguidade da tecnologia, ou seja, o fato de a tecnologia
apresentar tanto um lado sombrio quanto uma face iluminada, revelando no apenas
possibilidades de construo, formao, democratizao e liberdade, mas tambm de
opresso, de mercantilizao e de limitao da subjetividade.
A tecnologia na educao
H muitos que estranham o uso das novas tecnologias na sala de aula ou na
mediao pedaggica, alegando que a dimenso pessoal ou a importncia do contedo
ficam comprometidas diante da presena de tanta inovao tecnolgica. Mas, se lembrar
de salas de aula antes das TIC, voc pode se dar conta de que o giz, o quadro-negro, a
caneta, o videocassete, o gravador, o mimegrafo, o livro impresso e outros objetos
presentes no cenrio escolar mais tradicional so artefatos ou recursos tecnolgicos,
mesmo que pertenam a uma tecnologia menos avanada do que aquelas que hoje
conhecemos e usamos nas salas de aula virtuais ou digitais. preciso reconhecer que se
a tcnica e a tecnologia esto presentes na relao com o conhecimento e na educao
h muito tempo, h algo inovador nos recursos tecnolgicos, em nossos dias, que muda
a relao com o conhecimento e a comunicao entre quem aprende e quem ensina. Da
ser comum o uso da expresso novas tecnologias na educao ou TIC na educao
para se referir a esses recursos inovadores.

As chamadas novas tecnologias apontam para novas formas de comunicao, novas

mdias, novas linguagens. So os chamados recursos multimdia ou a comunicao
digital. E se parte da educao tem a ver com a comunicao e com o trabalho de
contedos em diversos formatos, ento, a inovao tecnolgica traz grande impacto
prtica pedaggica. Esse um aspecto importante porque a comunicao digital e as
novas formas de acessar, veicular, armazenar e trabalhar contedos operam mudanas
no processo ensino-aprendizagem, na interao entre quem aprende e quem ensina e na
relao com o conhecimento.
Educao, tecnologia e suas diferentes linguagens: Oralidade, escrita e cibercultura
Na fase da oralidade, sobressaem as culturas orais em que, a narrativa era a forma
bsica para transmitir conhecimento, de forma a contribuir para a construo da
identidade das comunidades, da viso de mundo e das formas de se relacionar com o saber. Faziam parte dessa tradio oral os mitos e as lendas, que continham um modo
imaginativo e fantstico de compreender a realidade e os seus fenmenos, contribuindo
para a preservao do saber subjetivo, da memria e dos valores das culturas antigas.
No contexto da escrita, a tradio oral e o tempo, concebido de forma circular, cedem
espao a documentos e textos que registram e guardam dados, fatos, eventos, ideias e
outros elementos. O narrador ou aquele que preserva a tradio oral no so mais os que
detm o saber, pois as histrias, as informaes e o conhecimento so disponibilizados
nos textos. Apesar de a cultura da escrita superar muitos aspectos e dimenses da
cultura da oralidade, no se deve, apressadamente, concluir que a escrita tenha
eliminado a oralidade.
A cultura digital ou a cibercultura corresponde terceira fase da histria da relao
com o conhecimento. Na cibercultura, as pessoas esto conectadas, os contedos esto
on-line e disponveis todo o tempo e em todo lugar. Nesta era digital ou da cibercultura,
a escrita tem uma nova configurao, marcada pela no linearidade e pelo hibridismo de
diversas linguagens, j que o texto digital pode conter tanto palavras escritas quanto
imagens, udio, vdeo, animaes etc. Na verdade, tem-se o hipertexto, ou seja, um
conjunto de textos no lineares, passveis de ser modificados e interligados por ns e
links. Assim, a fase da cibercultura o coroamento do desenvolvimento de vrias
formas de comunicao na histria da humanidade.
Escrita e tecnologia: o hipertexto
O hipertexto nos meios digitais possibilita que o texto assuma formas que, no sendo
fixas, oportunizariam novas velocidades e estratgias no tratamento de seu material,
tornando suas fronteiras no to visveis e dando ao leitor a oportunidade de
embaralhar, entrecruzar e reunir textos no meio digital (SALDANHA, 2006a;
CHARTIER, 1998). Com o hipertexto, percebemos que o conhecimento ou os
contedos no esto mais localizados no texto de um livro ou no conjunto de textos de
uma biblioteca escolar. Com as mdias digitais, o hipertexto possibilita que o
conhecimento e os contedos estejam em vrios lugares e, at mesmo, cheguem a ns.
No mais o aluno que somente vai ao livro ou biblioteca. Agora, os livros e uma
infinidade de textos chegam at o aluno por meio da Internet. Com um computador, um
notebook, um tablet ou um smartphone, possvel ler um texto em qualquer lugar, a
qualquer momento, e o leitor acaba se tornando um navegador.

A leitura, assim, no se limita s palavras ou aos textos impressos, pois ela implica a
multiplicidade e diversidade de vozes, prprias do hipertexto, possibilitando uma
interao com a lngua, a partir da leitura e percepo de signos lingusticos e, tambm,
de outros signos, como o imagtico, e interao com outros leitores (PINHEIRO, 2005
apud VALADARES, 2012, p. 74). Desse modo, alm da mudana na leitura, o
hipertexto traz inovaes nas prticas de escrita.
Essas transformaes por que passam a leitura e a escrita no hipertexto e nas mdias
digitais nos do uma pequena dimenso das possibilidades e dos desafios educacionais
diante das novas tecnologias.
A escola diante das novas tecnologias e das mdias digitais
Como temos visto ensinar e aprender no contexto das novas tecnologias ou das
mdias digitais no mais a mesma coisa, comparando-se com tempos passados ou com
a escola tradicional. A inovao tecnolgica e os seus produtos trazem escola a
possibilidade de atualizao a partir do uso de recursos tecnolgicos que podem facilitar
ou incrementar vrios processos e atividades.
preciso reconhecer, porm, que a tecnologia por si mesma no muda a educao e,
alm disso, a questo vai alm de usar ou no usar a tecnologia. Na verdade, as novas
tecnologias esto a, fazem parte do nosso mundo, no possvel desprez-las.
Entretanto, devemos ir alm do uso da tecnologia e avanar para um processo de
apropriao da tecnologia. Isso implica tornar a tecnologia no apenas um recurso ou
uma ferramenta a ser utilizada, mas transform-la em parte integrante da nossa vida, do
nosso fazer, do nosso pensar.

A apropriao da tecnologia por parte da escola, dos educadores e dos educandos

implica um processo crtico e criativo no qual a inovao tecnolgica reelaborada
luz dos fins ou objetivos educacionais. Nesse sentido, as tecnologias devem servir
educao, escola, ao processo ensino-aprendizagem. Tambm devemos lembrar a
importncia de professores e alunos estarem atentos a novas funes que desempenham
nesse cenrio de apropriao das novas tecnologias. A tecnologia no elimina a figura
do professor nem anula a afetividade e a participao dos alunos nos meios digitais.
Professores e alunos assumem novos papis e desenvolvem prticas pedaggicas que
so reconfiguradas. O ensino no mais se limita transmisso de informao ou
conhecimento, a aprendizagem torna-se colaborativa, o aluno tem como exigncia mais
autonomia e iniciativa, o professor assume a funo de orientador e motivador na
relao com o conhecimento, interatividade se faz indispensvel diante das
ferramentas digitais e os processos educacionais no se reduzem ao ambiente escolar.