CONTENIDOS EDUCATIVOS

Se refiere al recorte que realiza el docente de la propuesta

del diseo curricular jurisdiccional, que se plasman en la
propuesta anual para cada rea

CONCEPTOS
SABER (RAZONAR)
DECLARAR
DECIR DE
Todo contenido se puede ensear, se puede aprender se puede evaluar Implica
CONSTRUIR el concepto.
Para que un concepto adquiera SIGNIFICATIVIDAD debe responder alas siguientes
caractersticas:
Dimensin cultural
Intereses demandas
Participacin ( relacionado con experiencias, hechos u objetos)
Afectividad
Claridad de las consignas
Conocimientos previos
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Es un proceso en el que lo que aprendemos es el producto de la informacin nueva
interpretada a la luz de lo que ya sabemos
Aprender significados es cambiar mis ideas como consecuencia de su interaccin con
la nueva informacin.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE CONCEPTOS
El material de aprendizaje debe tener una organizacin conceptual interna (estar
internamente organizada), es decir no debe ser una lista de elementos yuxtapuestos
( una relacin lgica para poder ser comprendida)
Cada parte tiene una conexin lgica o conceptual con el resto de las partes.
HECHOS Y DATOS
Aprendizaje factual
Se aprenden de modo memorstico
El alumno debe hacer una copia ms o menos exacta de la informacin proporcionada y
almacenarla en su memoria

CONCEPTOS
Aprendizaje conceptual
Se basa en el aprendizaje significativo
Una persona adquiere un concepto cuando es capaz de dar significado a un material o
una informacin
Cuando comprende, decirlo con sus propia palabras
Se aprenden relacionndolos con los conocimientos previos que se poseen.
Aprendizaje de
Conceptos
Consiste en
conoc. Previos
Se alcanza por
(apr. Signif)
Se adquiere
Gradualmente
Se olvida
gradual/

Hechos
Copia Literal
Repeticin

Relacin con
Comprensin
De una vez

Rpida/ (sin repaso)

Ms lenta y

Desde el punto de vista metodolgico

1 - No se parte de nada
2 - El conocimiento es una construccin
3 - Los cdigos perceptivos, representativos y cognitivos condicionan nuestra
comprensin del mundo. Son herramientas que condicionan mi modo de encontrarme
con el otro.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE CONCEPTOS
El material debe estar internamente organizado y sea comprensible.
Adems que el alumna disponga de conocimientos previos que pueda activar y
relacionar con ese nuevo material junto con una disposicin favorable a buscar ese tipo
de relaciones favorables.
Actividades de aprendizaje por descubrimiento: pgina 54
Actividades de aprendizaje por exposicin: pgina 58

PROCEDIMIENTOS
APRENDER A HACER
SABER USAR O APLICAR EN OTRAS SITUACIONES

Es un conjunto de acciones ordenadas; orientadas a la consecucin de una meta.

Se refiere a una actuacin (elaboracin - participacin).
No es una actuacin cualquiera, sino ordenada.
Esta actuacin se orienta a la consecucin de una meta.
SABER HACER
Algo

Conjunto de acciones o de decisiones.

Saber actuar de manera eficaz.
Saber operar con objetos y con informacin.

Implica poseer de manera significativa formas de actuar y aplicar correcta y

eficazmente los conocimientos que uno ha adquirido.
UN PROCEDIMIENTO:
Engloba todos estos trminos: hbitos, tcnicas, algoritmos,
habilidades, destrezas, mtodos, rutinas, capacidades.
Un procedimiento completo puede constar de muchas operaciones ms simples que se
suceden en el tiempo y en cierto orden.
La actividad humana consta de una accin externa (destrezas motrices) y una
accin interna (habilidades o estrategias cognitivas)
Habilidades en:
En la bsqueda de la informacin
De asimilacin y retencin de la informacin.
Organizativas.
Inventivas y creativas.
Analticas.
En la toma de decisiones.
De comunicacin.
Sociales: Cooperar, motivar a otros.
PROCEDIMIENTOS

ALGORTMICOS

Especifican la secuencia de acciones y decisiones que debe

respetarse para resolver un determinado problemas.
Se llega a la solucin si se lo realiza completamente y en el orden propuesto.
PROCEDIMIENTOS HEURSTICOS
Solo orientan de manera general en la secuencia a respetar y no dicen exacta o
completamente como se ha de actuar.
Su uso y aplicacin no siempre hacen previsible un resultado concreto.
Para conducir las actividades de solucin de problemas.
PASOS:

Identificacin del problema.

Definicin y representacin del problema.

Exploracin de posibles estrategias.

Logros, observacin y evaluacin de los efectos de nuestras actividades.

ELABORACIN DEL PROCEDIMIENTO

Cuando existe un problema y no se cuentan con procedimientos adecuados, lo
mas acertado es ir seleccionando, combinando, relacionando conocimientos diversos
con la intencin de inventar o construir el camino de resolucin que antes no exista.
PROCEDIMIENTO:
Es la destreza que queremos ayudar a que el alumno construya.
No es un mtodo.
No son actividades de aprendizaje.
Son contenidos que han de aprender los alumnos.
Una vez aprendidos de manera significativa los alumnos saben hacer cosas.
Designan acciones, conjuntos de acciones, de forma de actuar y de llegar a
resolver tareas.
Aprender procedimientos significa adems de aprender los enunciados, las
reglas de actuacin, saberlos poner en prctica. Por lo tanto debemos
buscar que los use, los aplique y llegar por medio de ellos a nuevos aprendizajes.
"Se dice que hay gente que sabe la teora pero no puede aplicarla en la prctica."
Los mtodos y recursos que favorecen la adquisicin de contenidos procedimentales
son:
Imitacin de Modelos:
El Alumno observa a un experto que est actuando, que adems puede
expresarse verbalmente y razonar su actuacin.
La Enseanza Directa por parte del Profesor o de otros Alumnos:
Implica guiar la prctica del alumno, luego de indicar directamente la forma de
componer determinada actuacin.
Plantea el trabajo con consignas: En la que se destaca la actividad atencional, de
memoria y comprensin, adems de la bsqueda de sentido a lo que le dicen ha
de hacer.
La Induccin del Anlisis y Reflexin sobre las Actuaciones:
El dilogo acerca del aprendizaje de contenidos procedimentales se basa en los
caminos o vas escogidos para actuar, las dificultades encontradas para seguir
generando la actividad orientada a las metas, las alternativas posibles, la
descripcin del proceso seguido mientras se ejecuta o elabora el procedimiento.
Se busca, por ende, poner el acento ms sobre los procesos que sobre lo
producido. Ms sobre como van haciendo cosas los alumnos que sobre lo
realizado.
El aprendizaje significativo de los procedimientos incorpora la dimensin de
transferencia.
Ya que cuanto ms profundos son los aprendizajes realizados, ms posibilidades
hay que sean utilizados y aplicados a nuevas situaciones.

Se puede insistir en la estrategia docente, de mostrar en forma explcita como los

aprendizajes realizados de una tarea particular se pueden aplicar en la resolucin de
otras tareas.

ACTITUDES
APRENDER
A SER
REACCIN
El aprendizaje de actitudes constituye un proceso, no un acto instantneo, que
exige el aprendizaje previo de las normas y reglas que rigen el sistema social, es un
proceso que no se produce aisladamente, sino en interaccin con otras personas.
Las actitudes son tendencias o disposiciones adquiridas y relativamente
duraderas a evaluar de un modo determinado un objeto, persona, suceso o situacin y a
actuar en consonancia con dicha evaluacin.
Sus componentes bsicos son de carcter:
Cognitivo: conocimientos y creencias
Afectivo: sentimientos y preferencias
Conductual: acciones manifiestas y declaraciones de intenciones. Tendencia a la
accin.
Se diferencia de:
- Temperamento: es ms estable que las actitudes
- Estado de nimo o humor: es menos duradero que las actitudes
- Las opiniones: manifestaciones verbales
- Cogniciones y creencias: las actitudes incluyen afectos
- Los hbitos: son automticos y se expresan en la practica cotidiana
- Las habilidades o inteligencia: requieren del componente motivacional y carecen
del componente afectivo
VALORES
Principios ticos con respecto a los cuales las personas sienten un fuerte compromiso
emocional y que emplean para juzgar las conductas.
Los valores: son ms estables y centrales, incluyen creencias.
NORMAS SOCIALES
Patrones de conducta compartidos por los miembros de un grupo social.
Las manifestaciones verbales de las actitudes se denominan opiniones.

Cmo?

ACTIVIDADES
Las actividades incluyen las tareas y acciones a realizarse en cada una de las etapas del
proyecto:
En los proyectos de clase se enumeran las actividades que realizarn los alumnos.
DOCENTES
- Estrategias
- Metodologa: Elaboracin o planificacin.
Seguimiento
Evaluacin
ALUMNOS
- Actividades que realizarn los alumnos durante la consecucin del proyecto
- Evaluacin: que realiza el alumno con el objeto de estimar el alcance y
profundizacin de los contenidos trabajados

EXPECTATIVAS DE LOGRO PARA EL SEGUNDO CICLO DE LA EGB.

Desarrollarn la audicin a travs de la identificacin de sonidos del entorno.
Identificarn instrumentos diversos por sus caractersticas tmbricas.
Desarrollar el ritmo musical a travs de su prctica inicindose en la medicin de los
tiempos musicales.
Desarrollarn su potencialidad creadora seleccionando sonoridades adecuadas para la
elaboracin de obras sencillas.
Desarrollarn cdigos convencionales y analgicos para la escritura de la obra creada.
Distinguirn por sus caractersticas relevantes las diversas manifestaciones musicales
propias de la provincia en el encuadre cultural de la regin.
Reconocern formas musicales tradicionales, folklricas y de otros gneros y estilos
acordes a su edad.
Apreciarn el hecho musical.

SINTESIS EXPLICATIVA
Los elementos constitutivos de la Msica: ritmo, meloda y armona relacionados con el
sonido y el silencio -componentes naturales de toda expresin musical- constituyen el eje de
organizacin de los contenidos del rea.
Llamamos a este eje El Lenguaje Musical. En torno a l, el nio se pondr en contacto con el
mundo de la Msica.
El ritmo, es bsicamente continuidad en el movimiento, es el elemento que otorga impulso y
energa al discurso musical. Si prestamos atencin a la manera de caminar de una persona o
si miramos el movimiento de las olas del mar, advertimos que en ellos hay ritmo. En la
Msica, el sonido y el silencio organizados temporalmente en el ritmo, sern motivos de
ejercitacin constante tanto vocal como corporal e instrumental. A travs de la percepcin
auditiva de las cualidades sonoras, se llegar al concepto intuitivo de meloda y armona.
Ya conocidos algunos elementos del lenguaje musical, La Expresin Musical, centraliza la
manifestacin individual y colectiva del hecho musical de los nios en la interpretacin vocal
e instrumental, tiene gran significacin en la expresin el uso correcto de la voz, tanto
hablada como cantada.
La articulacin bien cuidada desde el inicio de la escolaridad, contribuir a la formacin de
alumnos que hablarn y cantarn con claridad y correccin. Con el ejercicio del canto se
cultiva el ejercicio de la memoria y se estimula el gusto artstico, a la vez que es til para
corregir balbuceos y otros vicios del lenguaje, como tambin para tener una forma clara y
eficaz de expresin.
Desde el acompaamiento rtmico corporal e instrumental, se estimula la flexibilidad integral,
corporal y mental y el libre fluir de las energas rtmicas naturales que no conoce obstculos
en la infancia. Favoreciendo la expresin integral a travs de ejercicios rtmicos, planteamos
la enseanza de la msica desde la experiencia, principio y fin de todo aprendizaje
verdaderamente significativo.
En la Produccin Musical se correlacionan lenguaje, expresin, el conocimiento del
cancionero infantil, el acercamiento al cancionero folklrico del entorno inmediato y la
identificacin de las formas musicales ms sencillas del patrimonio, musical provincial,
nacional e internacional. La creacin de relatos sonoros, juegos verbales, de rondas, de
prendas son formas de materializar dicha correlacin.
En sntesis, este ordenamiento es al slo efecto de posibilitar la profundizacin de todas las
dimensiones implicadas, ya que es imposible pensar a los elementos conformadores del
lenguaje musical sin su correlato en su expresin vocal instrumental y sin su arraigue como
producto y transformador de la misma, como as tambin sin relacin con sus posibilidades
de creacin y recreacin permanente y sostenida.
CONTENIDOS ACTITUDINALES GENERALES. PRIMER CICLO EGB
Atencin y respeto en los ejercicios sensoriales propuestos.
Curiosidad e inters por los efectos sonoros y por experimentar sonidos y ritmos.
Audicin atenta.
Confianza en sus posibilidades rtmico-corporales.
Valoracin de la voz como un medio de comunicacin.
Esfuerzo por conseguir precisin rtmica corporal en la audicin e interpretacin de motivos
musicales.
Atencin, inters, participacin y respeto por el otro, en el canto colectivo con
acompaamiento rtmico.
Colaboracin en la coordinacin y precisin de las interpretaciones rtmicas y el
movimiento.
Inters en la emisin correcta de la voz al hablar y al cantar canciones.
Inters, respeto y curiosidad por conocer el patrimonio musical misionero en sus
expresiones ms sencillas.

 Respeto, participacin y valoracin en la audicin y la ejecucin del cancionero patritico

argentino.
Aprecio por el hecho musical.
CONTENIDOS ACTITUDINALES GENERALES. SEGUNDO CICLO EGB
Valorizacin del vnculo afectivo con el mundo interno y externo.
Goce en la produccin expresiva.
Confianza en sus posibilidades creativas.
Curiosidad e inquietud por experimentar en el plano sonoro y musical.
Valoracin de la voz como un medio de comunicacin y expresin.
Esfuerzo por mantener una buena postura corporal en el momento de interpretar
canciones.
Respeto por el tiempo y el espacio propio y del otro.
Valoracin y disfrute de las manifestaciones musicales propias y de los otros.
Juicio valorativo de las manifestaciones musicales en su espacio prximo.
Inters, respeto y curiosidad por el cancionero provincial, regional y nacional folklrico y el
cancionero patritico argentino.
Aprecio y goce en el hecho artstico musical.

PRIMER GRADO
Primer Ao.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Entorno sonoro:
Los sonidos de la casa y de la escuela.
Sonido-silencio
Sonido: determinado-indeterminado.
Procedencia, distancia, direccin:
antes que
despus que
junto con

Entorno sonoro:
Los sonidos de la casa y de la escuela.
Sonido-silencio
Sonido: determinado-indeterminado.
Procedencia, distancia, direccin:
antes que
despus que
junto con
Cualidades - Atributos del sonido.
Timbre:
Voces de animales: mbito cotidiano.
Voces humanas: femenina, masculina, infantil.
Juegos de discriminacin tmbrica
Agrupamiento
de
sonidos
de
iguales
caractersticas
Instrumentos: pequea percusin.
Agrupaciones vocales e instrumentales: coro
infantil, coro de adultos.
Conjuntos instrumentales conocidos
Cualidades - Atributos del sonido.
Intensidad:
fuerte-dbil
Agrupamiento
de
sonidos
de
iguales
caractersticas
Cualidades - Atribut
os del sonido.
Altura: ( extensin de cuatro octavas)
agudo-grave
sonidos en sucesin
Movimientos
sonoros
ascendentes
y

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Posible secuencia de procedimientos en el trabajo con los parmetros del sonido:
Identificacin,
Discriminacin, diferenciacin, clasificacin
exploracin, experimentacin
Ejercitacin
Ejecucin: Reproduccin
Improvisacin
produccin vocal e instrumental
Representacin corporal y grfica (lectoescritura)

Discriminacin auditiva, produccin y

Denominacin de sonidos y relaciones en pares de sonidos atendiendo a sus
atributos.
Produccin vocal instrumental utilizando el sonido como correlato descriptivo del
entorno inmediato.
Representacin corporal y grfica de atributos del sonido.
Reconstruccin de situaciones sonoras a travs de su evocacin.

Conocimiento y registro de la propia voz.

Reconocimiento de las voces de sus compaeros y maestros.
Discriminacin de voces de diferente registro.
Conocimiento de la propia voz en el canto: sus posibilidades y dificultades.
Exploracin de la propia voz en el canto y la voz hablada.
Interpretacin individual y grupal de un repertorio de canciones.

Identificacin auditiva y produccin musical de sucesiones de

sonidos en el tiempo liso.
Identificacin auditiva de la presencia y ausencia de sonido en el
tiempo estriado.
Improvisacin de motivos meldicos con acuerdo al contexto
mtrico y tonal y como consecuentes de antecedentes
presentados.
Interpretacin de un repertorio de canciones que proponen
juegos de roles, juegos de prendas, movimiento corporal, etc.
Interpretacin y produccin musical atendiendo a la velocidad.

descendentes.
Intervalos mayores que la octava
Agrupamiento
de
sonidos
de
iguales
caractersticas
Cualidades - Atributos del sonido.
Duracin,
Sonidos: cortos-largos
Eco rtmico con percusin corporal
Movimiento
rpido-lento
ms que
igual que
menos que
invariable
variable
Elementos del ritmo:
Pulso, acento.
La prctica musical - El hecho cultural y artstico:
(Apreciacin)
Canciones dialogadas ( dos partes)
Pregunta y respuesta
Canciones; rondas y juegos tradicionales infantiles.
Canciones con movimiento, con ritmo folklrico y con eco
Canciones con estribillo
Canciones con cambio de comps

Interpretacin vocal de melodas y canciones en la tesitura vocal

media de la zona, atendiendo a la justeza y afinacin y a la
precisin rtmica y a la respiracin del fraseo.
Produccin rtmica con motivos caractersticos del repertorio
musical compartido.
Ejecucin vocal-instrumental en sincrona
regulares provenientes del discurso musical.

con

pulsaciones

Exploracin sonora de materiales y objetos cotidianos.

Experimentacin de diferentes modos de accin para producir sonido.
Coordinacin motriz en la ejecucin instrumental.
Improvisacin instrumental individual y grupal.
Realizacin de instrumentaciones como acompaamiento de canciones.
Memorizacin de un cancionero.
Reconocimiento de sonidos y de una seleccin de trozos musicales de diferentes
pocas y estilos.

Pequeas obras instrumentales.

Solista y Grupo
Vocal e Instrumental
Anlisis por comparacin de distintas formas musicales acorde
a la edad de los nios. AA AB ABA
Escritura no convencional

SEGUNDO GRADO
Segundo Ao.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Entorno sonoro.
Los sonidos del barrio.
Sonidos: determinado-indeterminado.
Procedencia, distancia, direccin: derechaizquierda y lejos-cerca.
Atributos del sonido:
Timbre:
Voces de animales: del barrio, del zoolgico
Voces humanas: alternancia entre voces
femenina, masculina, infantil
Instrumentos: metal, madera, parche
Agrupaciones vocales e instrumentales: coro
masculino,
coro
femenino.
Conjuntos
instrumentales conocidos por los nios.
Agrupamiento de sonidos de iguales
caractersticas
Atributos del sonido:
Intensidad:
Fuerte-medio-dbil.
Agrupamiento de sonidos de iguales
caractersticas
Atributos del sonido:
Altura:
Agudo-grave-medio (cuatro octavas)
Sonidos en sucesin y/o simultaneidad
Movimientos
sonoros
ascendentes
y
descendentes por grados conjuntos.
Intervalos de octava.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Discriminacin auditiva, produccin, clasificacin y denominacin de
relaciones sonoras en clases atendiendo a los atributos del sonido.
Produccin vocal e instrumental utilizando el sonido como correlato
descriptivo de cuentos, teatro de tteres, etc.
Improvisacin de relatos sonoros utilizando diferentes
modos de emisin/articulacin de la voz.
Interpretacin de canciones en la tesitura vocal media de
la zona.
Interpretacin vocal combinando el canto individual y
grupal.
Interpretacin vocal inspirando y dosificando el aire de
acuerdo a las unidades de fraseo.
Produccin de relatos sonoros especulando con el
comportamiento del sonido en un atributo, cambiando los
mediadores, los modos de accin, la resonancia.
Identificacin auditiva de las caractersticas del sonido e
inferencia de las caractersticas fsicas de los modos de
accin.
Produccin
de
relaciones
sincrnicas
entre
movimiento/sonido/palabra
con
igual/diferentes
distribuciones de las acciones en el tiempo.
Representacin corporal y grfica de atributos del sonido.

Atributos del sonido:

Duracin
Sonidos: corto-mediano-largo.
Agrupamiento
caractersticas

de

sonidos

Identificacin auditiva en obras vocales de la modalidad

de emisin-articulacin de la voz, sexo y edad de quien
canta.
de

iguales

Movimiento
Movimientos: rpido-moderado-lento
Elementos del ritmo:
Pulso, acento, ritmo de la meloda.

Armona
Tnica-dominante.
Ostinato meldico.
Nota pedal
La prctica musical - El hecho cultural y artstico:
(Apreciacin)
Canciones dialogadas ( dos partes)
Pregunta y respuesta
Canciones; rondas y juegos tradicionales infantiles.
Canciones con movimiento, con ritmo folklrico y con
eco
Canciones con estribillo
Canciones con cambio de comps
Pequeas obras instrumentales.
Solista y Grupo
Vocal e Instrumental

Interpretacin individual y grupal de un repertorio de

canciones.
Produccin rtmica, vocal e instrumental de relaciones
sonoras sucesivas y simultneas atendiendo a la
presencia/ausencia de sonido y a la distribucin del sonido
en el tiempo estriado.
Identificacin auditiva y produccin musical en el tiempo
liso atendiendo a la contigidad de las relaciones sonoras.
Expresin musical adecuada al carcter.
Exploracin sonora de materiales y objetos cotidianos.
Ejecucin e improvisacin cantada de melodas y
canciones en la tesitura vocal media de la zona,
atendiendo al contexto mtrico y tonal la justeza de
afinacin, a la precisin rtmica y a la respiracin del
fraseo.
Interpretacin de un repertorio de canciones que
favorecen el juego de roles, la improvisacin cantada, el
movimiento corporal, relacionado con los dems
contenidos de la msica: el sonido, la forma, el ritmo, el
carcter, diferentes estilos, etc.

Anlisis por comparacin de distintas formas musicales

acorde a la edad de los nios. AA AB ABA
Escritura no convencional
TERCER GRADO
Tercer Ao.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Entorno sonoro.
Los sonidos del campo y la ciudad.
Sonido: determinado-indeterminado.
Procedencia, distancia, direccin: emplear
puntos cardinales.
Atributos del sonido.
Timbre:
Voces de animales: de la ciudad y del
campo.
Voces humanas: alternancia entra voces
femenina, masculina, infantil.
Instrumentos con sonido determinado indeterminado.
Agrupaciones vocales e instrumentales: coro
masculino, coro femenino, coro mixto.
Pequeos conjuntos instrumentales: clase de
instrumentos que los forman.
Clasificacin auditiva de instrumentos
Atributos del sonido.
Intensidad:
Creciendo-disminuyendo.
Atributos del sonido.
Altura:
Agudo-medio-grave (dos octavas).

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Discriminacin auditiva, produccin y denominacin de
los atributos del sonido utilizando cuantificadores.
Produccin vocal e instrumental sonorizando imgenes
figurativas que contienen paisajes, objetos, animales, etc.
Produccin de relatos sonoros especulando con el
comportamiento del sonido en ms de un atributo.
Interpretacin vocal inspirando y dosificando el aire de
acuerdo a las unidades de fraseo.
Improvisacin de relatos sonoros utilizando diferentes
modos de emisin/articulacin de la voz.
Interpretacin de canciones transponiendo la tonalidad a
tonalidades ms altas o ms bajas de acuerdo con la
propia comodidad vocal.

Agrupamiento de sonidos de iguales caractersticas

Sonidos en sucesin y/o simultaneidad.

Movimientos
sonoros
ascendentes
descendentes por grados disjuntos
conjuntos.
Intervalos menores que la octava.
Atributos del sonido.
Duracin
2 y 3 duraciones proporcionales.
Movimiento
Movimientos: acelerando-retardando.
Elementos de ritmo:
Pulso, acento, ritmo de la meloda.

y
y

Armona
Tnica-mediante-dominante.
Tonalidades mayores y menores.
Ostinato meldico.
Canciones populares infantiles.
Canciones patriticas.
Pequeas obras instrumentales.
Nota Pedal

Identificacin auditiva de las caractersticas del sonido e

inferencia de las caractersticas fsicas de las fuentes
sonoras y de los modos de accin.
Produccin rtmica sobre textos poticos atendiendo a las
vinculaciones entre ritmo musical y ritmo de la lengua
materna.
Interpretacin y produccin rtmica de especies del
folklore musical regional.
Ejecucin cantada de melodas y canciones atendiendo a
la justeza de afinacin, a la precisin rtmica y a la
respiracin del fraseo y concediendo al canto diferente
tono emocional segn el estilo de la obra.
Interpretacin
de
un
repertorio
de
canciones
pertenecientes a diferentes repertorios y que favorecen el
juego dramtico, de rpida reaccin, solsticos dentro del
conjunto, etc.
Traduccin en grficas por analoga de las relaciones
entre partes meldicas y rtmicas.

La prctica musical - El hecho cultural y artstico:

(Apreciacin)
Canciones dialogadas ( dos partes)
Pregunta y respuesta
Canciones; rondas y juegos tradicionales infantiles.
Canciones con movimiento, con ritmo folklrico y con
eco
Canciones con estribillo
Canciones con cambio de comps
Pequeas obras instrumentales.
Solista y Grupo

Vocal e Instrumental

Anlisis por comparacin de distintas formas musicales

acorde a la edad de los nios. AA AB ABA
Escritura no convencional
CUARTO GRADO
Cuarto Ao.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Entorno sonoro.
Particularidades sonoras de la regin
funcional. (provincia de Misiones)
Atributos del sonido.
Timbre:
Instrumentos
clsicos,
folklricos
y/o
populares caractersticos de la regin:
idifonos,
membranfonos,
aerfonos,
cordfonos, electrfonos.
Agrupaciones vocales e instrumentales de la
regin: tipos de voces e instrumentos que
las forman.
Atributos del sonido.
Duracin
Ritmo en el lenguaje hablado: la palabra,
valores rtmicos y expresivos.
Valores rtmicos bsicos:

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Produccin vocal e instrumental en vivo y/o grabada,
utilizando el sonido como correlato descriptivo del entorno
distante.
Discriminacin auditiva, produccin vocal e instrumental y
denominacin de relaciones sonoras en mas de un
atributo y en hasta tres grados dentro del mismo atributo,
aplicando criterios categoriales y clasificatorios.
Representacin corporal y grfica de atributos del sonido.
Anlisis y produccin sonora atendiendo a las relaciones
de sucesin, simultaneidad y contigidad de los sonidos
en el tiempo liso
Anlisis y produccin sonora atendiendo a las relaciones
de proporcionalidad de los sonidos en el tiempo estriado.
Aplicacin de unidades de medida a discursos musicales
conteniendo frases de variada longitud.
Produccin rtmica aplicada a discursos y obras literarias.
Ejecucin vocal/instrumental/corporal de ritmos propios de

canciones y obras folklricas del pie binario y ternario.

Pie binario y ternario.
Atributos del sonido.
Altura:
Frases meldicas simples en dos lneas:
lectura y escritura: SOL MI con los valores
rtmicos bsicos.

Armona:
Ostinatos en tnica-dominante
valores rtmicos bsicos.

con

los

La prctica musical - El hecho cultural y artstico

(apreciacin)
Canon a dos partes.
Canciones populares infantiles del entorno social y
familiar.
Canciones patriticas argentinas.
Pequeas obras instrumentales.
Anlisis por comparacin de distintas formas musicales,
acorde a la edad de los nios.

Produccin de arreglos y acompaamientos de canciones

utilizando motivos rtmicos superpuestos y adecuacin de
la ejecucin a particularidades expresivas y de estilo.
Identificacin auditiva en obras vocales de la modalidad
de emisin-articulacin y del sexo y registro de quien
canta.
Produccin vocal utilizando diferentes modos de emisinarticulacin y recursos expresivos de la voz y utilizando
diferentes mediadores.
Interpretacin vocal, combinando el canto individual en
dos y en grupos y utilizando recursos tcnico-vocales
para dosificar el aire de acuerdo a la longitud de las frases
musicales.
Produccin musical y arreglo utilizando bajos armnicos
de las funciones pilares.
Sonorizacin de imgenes visuales no figurativas.
Interpretacin vocal de melodas y canciones atendiendo
a la justeza de afinacin, a la precisin rtmica y al fraseo.
Interpretacin musical, produccin y arreglos adecuando
la ejecucin a la macro estructura de la obra musical:
introduccin, desarrollo, coda.
Anlisis e interpretacin de un repertorio de obres de
msica popular, folk y acadmicas para solista, pequeos
conjuntos y orquesta completa.

QUINTO GRADO
Quinto Ao.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Entorno sonoro.
Particularidades sonoras de las distintas
regiones del pas.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Atributos del sonido.

Timbre:
Instrumentos
clsicos,
folklricos
y/o
populares caractersticos de la provincia:
idifonos,
membranfonos,
aerfonos,
cordfonos, electrfonos.
Agrupaciones vocales e instrumentales de la
provincia: tipo de voces de los instrumentos
que las forman.

Produccin sonora de discursos y obras literarias de ficcin y adecuacin

de los resultados sonoros al contenido expresivo y a particularidades
discursivas de la obra (leyendas de la Repblica Arg.).
Clasificacin y ordenamiento de sonidos en escalas crecientes y
decrecientes de acuerdo a los atributos de altura, intensidad, intervalo de
ataque, sostn y grano.
Anlisis e interpretacin de un repertorio de obras de
msica popular, folk y acadmicas para solista, pequeos
conjuntos y orquesta completa.
Interpretacin vocal/instrumental de arreglos adecuando
las fuentes sonoras, los modos de ejecucin y la
concertacin vocal/instrumental de acuerdo al estilo.
Representacin corporal de particularidades del discurso
musical adecuando la coreografa, el tipo y la calidad de
movimiento al contenido musical.

Atributos del sonido.

Altura:
Frases meldicas simples en dos lneas:
lectura y escritura SOL, MI, LA con los

Representacin corporal y grfica por analoga con

atributos y particularidades del sonido.
Produccin rtmica-vocal e instrumental de relaciones
sonoras atendiendo a la presencia/ausencia de sonido y a

valores rtmicos bsicos.

la igual/diferente distribucin de los intervalos de ataque

en el tiempo.
La ejecucin instrumental. Expresin con instrumentos
realizados con objetos de uso cotidiano.
Ejecucin vocal/instrumental/corporal de ritmos propios de
canciones y obras folklricas del pie binario y ternario.
Improvisacin de motivos rtmicos para acompaar obras
musicales que alternan/contrastan a otros motivos
rtmicos.
Adecuacin de la ejecucin vocal/instrumental a las
caractersticas rtmico/mtricas de la obra.

Atributos del sonido.

Duracin,
Valores rtmicos bsicos:

Interpretacin vocal de melodas y canciones que

contienen alturas cromticas atendiendo a la justeza de
afinacin, a la precisin rtmica y al fraseo.
Identificacin auditiva de la unidad de medida tiempo, de
la macro unidad metro y de la cantidad de ataques por
tiempo (pie) en 2 3 4 tiempos en obras musicales.
Produccin musical y arreglo utilizando frmulas
cadenciales de desarrollo y de cierre.

Armona
Frmulas cadenciales de desarrollo y de
cierre.
La prctica musical - El hecho cultural y
artstico.
Canon a tres partes.
Canciones populares infantiles.
Canciones patriticas argentinas.
Pequeas obras instrumentales.

Interpretacin vocal/instrumental atendiendo a la

organizacin del fraseo en unidades con relaciones
proporcionales no equivalentes.

SEXTO GRADO
Sexto Ao.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Entorno sonoro.
Descripciones sonoras.
El entorno sonoro de hoy y la salud.

Atributos del sonido.

Duracin
Revisin de los valores rtmicos dados.
Valores:
Atributos del sonido.
Timbre:
Instrumentos folklricos de nuestro pas.
Agrupaciones vocales e instrumentales del
pas: tipos de voces e instrumentos que las
forman: coro de cmara, polifnico, orquesta
de cmara, sinfnica, filarmnica, bandas
militares, otras agrupaciones instrumentales.
Atributos del sonido.
Altura:

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Clasificacin y denominacin de los atributos del sonido.
Representacin corporal y grfica por analoga con
atributos y particularidades del sonido.
Identificacin auditiva de la unidad medida tiempo, de la
macro unidad metro y de la cantidad de ataques por
tiempo (pie) en obras musicales.
Codificacin y decodificacin por audicin y lectura de
ritmos que alternan tiempos articulados con sonido y en
silencio.
Improvisacin de motivos rtmicos para acompaar obras
musicales que
complementan a otros motivos rtmicos
Interpretacin vocal de melodas y canciones en un
mbito de mas de una octava y con un diseo que
contiene saltos encadenados en alta densidad,
atendiendo a la justeza de afinacin, a la precisin rtmica
y al fraseo.

Produccin de acompaamientos musicales adecuando el

arreglo a diferentes texturas, utilizando en el

Frases meldicas simples en cinco lneas:

lectura y escritura con los sonidos: SOL, MI,
LA, DO (grave), DO 4, con los valores
rtmicos bsicos.

Armona
Ostinatos con los grados tonales I, IV, V.
La prctica musical - El hecho cultural y artstico.
Canon a tres partes.
Canciones a dos voces.
Canciones y/o melodas del repertorio folklrico y culto
argentino y latinoamericano.
Canciones patriticas.
Pequeas obras instrumentales.
Anlisis por comparacin de distintas formas musicales,
acorde a la edad de los nios.

acompaamiento
rellenos
rtmico-meldicos
y
jerarquizando los planos sonoros de acuerdo a su
importancia temtica.
Interpretacin vocal, combinando el canto individual, en
dos, tros y cuartetos y utilizando recursos tcnicovocales para dosificar el aire de acuerdo a la longitud de
las frases musicales.
Produccin rtmica, vocal e instrumental.
Ejecucin de algunas especies de folklore y de la msica
de la regin.
Produccin musical y arreglo utilizando bajos armnicos
de las funciones pilares y frmulas cadenciales con
diferentes tipos de cierres.
Elaboracin
compositiva
de
arreglos
utilizando
procedimientos de variacin no temtica.
Anlisis e interpretacin de un repertorio de obras

SEPTIMO GRADO
(Antiguamente corresponda a EGB 3)
A

FUNDAMENTACIN
La msica en el aula debe considerarse en su doble perspectiva: como arte y educacin. Ella
le da al alumno un medio de apertura hacia el mundo, hacindolo comprender a otros seres
humanos a travs de su cultura y sus creaciones y permitindole una tomo de conciencia de
valores estticos que lo llevan a formar su juicio crtico.
Nuestro campo disciplinario contribuir a que el joven pueda entender y valorar las
producciones propias, regionales, autctonas y de otras culturas.
Para hacer msica en la escuela es necesario entender que la msica es sonido. Es una
manera de expresarse, comunicarse y crear a travs de los sonidos.
La posibilidad de crear, producir y ejecutar objetos bellos y comunicarse a travs de ellos, no
debe ser privativa de un grupo, sino un derecho de todos.
El punto de partida debe ser siempre el universo musical de los alumnos, sin que esto
signifique estancarse en el mismo. El fenmeno musical debe ser presentado a travs de al
realidad musical de diferentes pocas y culturas, ya que sta integra a su vez, la realidad
histrico, socio- econmica y cultural.
La escuela debe realizar la tarea de despertar tambin la conciencia de la problemtica de la
polucin sonora que constantemente nos invade y hace que dejemos actuar a la msica sin
prestar atencin a sus componentes, a su contenido o su forma y no teniendo en cuenta el
volumen para que ste no llegue a ser nocivo.
La creatividad es n medio y un objetivo de la educacin. La msica en la escuela se propone
fomentar la creatividad desarrollando habilidades como el canto y la ejecucin instrumental,
induciendo a la necesidad de escuchar como un goce y no una obligacin; favoreciendo el
conocimiento de la msica de distintas pocas y lugares como forma de comprender al ser
humano.
Incentivar la utilizacin del fenmeno musical para actividades integradoras con otras
disciplinas y desarrollar la conciencia ecolgica, entendida como lucha por una mejor calidad
de vida, basada en el respeto del ser humano y su hbitat.
SNTESIS EXPLICATIVA
En la seleccin y ordenamiento de los contenidos se ha tenido en cuenta el valor de la
msica en los aspectos:
Socializante e integrador
Perceptivo y valorativo
Expresivo y comunicativo
Productivo y creativo

La educacin musical permite el desarrollo de procesos cognitivos, sensoriales y motrices. Al

escuchar se pueden distinguir modos de organizacin (alturas, duraciones, armona,
desarrollos temticos, superposiciones tmbricas, texturas), lo que demanda una actividad
del alumno que lo lleva a realizar asociaciones, deducciones, relaciones, comparaciones y
sntesis.
A travs de las ejecuciones musicales se pueden observar conductas que permiten al
docente determinar los niveles de abstraccin que el alumno posee.
La indagacin de los elementos estructurales del lenguaje de la msica, su exploracin y
produccin le permitirn al alumno conocer las distintas formas de representaciones, grafa,
tcnicas y estilos para su posterior aplicacin en sus producciones musicales.
Por necesidades del modo de conocimiento de la msica como lenguaje artstico, sta no
debe perder su individualidad pero adems de la forma vertical de aprendizaje propia de la
dinmica del lenguaje musical, pueden enfocarse interrelaciones horizontales entre las artes.
Cada institucin, en la medida de sus posibilidades puede permitir el interaccionar de las
distintas asignaturas de la Educacin Artstica pinta que los alumnos tengan una
M

LINEAMIENTOS DE ACREDITACIN adecuar y dejar solo lo que

corresponde a septimo grado
Al finalizar el Tercer Ciclo los alumnos y las alumnas debern:
Producir obras musicales sencillas aplicando los parmetros del sonido.
Reconocer los cambios armnicos en las canciones del repertorio popular nacional,
latinoamericano y universal.
Identificar los elementos de la forma musical y sus significaciones, en audiciones de obras
musicales, videos, pelculas.
Interpretar canciones a dos o ms partes creando ostinatos meldicos y armnicos.
Utilizar la voz o algn instrumento accesible, para expresarse musicalmente.
Seleccionar y compaginar msica para obras teatrales, videos, actividades de otras reas,
actos y eventos de msica popular, folk y acadmicas para solistas, pequeos conjuntos y
orquesta completa.

EXPECTATIVAS DE LOGRO analizar adecuar y dejar solo lo que

corresponde a septimo grado
Utilizar tcnica y expresivamente la voz aplicando los conocimientos de articulacin, diccin
y vocalizacin.
Analizar el carcter de la msica ms acorde a sus intereses.
Reconocer las distintas agrupaciones instrumentales o vocales (orquesta de cmara,
sinfnica, banda, coros, coro de cmara, coro de nios).
Manejar la grafa musical convencional y/o no convencional en forma habitual, tanto en la
interpretacin como en la invencin.
Dramatizar situaciones reales o imaginarias, utilizando la msica grabada o inventada.
Realizar producciones artsticas (individual o grupalmente) dnde se integren los distintos
lenguajes.

CONTENIDOS ACTITUDINALES analizar, adecuar y dejar solo lo

que corresponde a septimo grado
Aprecio por el mundo de los sonidos como herramienta expresiva y de comunicacin.
Confianza en las habilidades propias para cantar, ejecutar, escuchar y crear.
Solidaridad con el grupo y respeto por los ritmos ajenos.
Valoracin de distintos tipos de msica sin prejuicios como emergente y representativa.
Revalorizacin de sus races y tradiciones como algo vivo y cambiante.
Reflexin sobre la msica en los medios de comunicacin.
Integracin de las habilidades y conocimientos adquiridos a otras reas.
Valoracin de la identidad cultural para el disfrute de las manifestaciones artsticas del
entorno y de las universales.
Valoracin del trabajo cooperativo para la elaboracin de producciones artsticas.
Inters por creacin de espacios destinados a satisfacer la necesidad humana de expresin y
comunicacin.
Superacin de estereotipos discriminatorios por motivos de sexo, tnicos, sociales, religiosos
u otros en la asignacin de roles en los modos de representacin.
Gusto por la realizacin de producciones cada vez ms autnomas en relacin con los
modelos vigentes.
Predisposicin hacia un razonamiento intuitivo, imaginativo y lgico para plantear problemas
expresivos y comunicativos.
Reflexin crtica sobre los productos obtenidos y las estrategias utilizadas.

Placer por disponer de recursos expresivo-estticos que permiten proyectarse exteriorizando

su afectividad.
Respeto por los materiales, instrumentos y espacios de trabajo.
Apreciacin de los lenguajes artsticos como vas de expresin de los impulsos vitales, la
sensibilidad y la emocin.
Sptimo Ao.
CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

PRIMER EJE: LA ESTRUCTURA DE LA MSICA

EL SONIDO
naturaleza, produccin, transmisin, reflexin,
recepcin
Intensidad
Variaciones graduales: matrices, reguladores.
Riqueza expresiva en todas las especies y
gneros a travs del tiempo.
Timbre
La voz: diferencias regionales en su uso.
Clasificacin de las fuentes sonoras (instrumentos
membranfonos, cordfonos, idifonos, aerfonos,
electrnicos).
Instrumentos aborgenes y folclricos argentinos.
Formaciones instrumentales de la msica popular
urbana.
MELODA
Sistema tritnico y pentatnico. Sistema tonal:
tnica-dominante
Melodas aborgenes regionales.
Melodas folclricas regionales.
Melodas aborgenes de otras regiones del pas.
Melodas folclricas argentinas.
Melodas aborgenes de otras culturas.
Escritura convencional y/o no convencional.
Forma
Formas Sencillas: A, A-B, A-B-A, en las distintas
especies aborgenes y folclricas argentinas
y en la msica popular.
Tema con variaciones.
Rond.
Carcter, Tempo y Estilo
Tempo: tranquilo, alegre, fluctuaciones.
Vinculacin entre el carcter y otros atributos
musicales: articulacin, dinmica, densidad,
instrumental.
Especies aborgenes y folclricas argentinas.
Msica popular.
Repertorio de msica acadmica de diferentes
pocas y estilos: danzas del medioevo y renacimiento,
la msica nacionalista, la msica de
cmara, la msica de ballet.
Ritmo y Mtrica
Subdivisin binaria y ternaria de los compases.

interpretacin de grafas.
Reconocimiento auditivo en obras de los gneros
folclrico, popular y acadmico.
Aplicacin de las distintas texturas en la produccin
musical de obras y melodas trabajadas.
Observacin y experimentacin de las propiedades
acsticas del sonido.
Discriminacin auditiva.
Aplicacin en sus realizaciones de las posibilidades
expresivas de los cambios de intensidad.
Exploracin e identificacin en vivo y en grabaciones.
Comparacin y elaboracin de conclusiones.
Interpretacin de melodas y canciones seleccionando
las fuentes sonoras y modos de ejecucin
de acuerdo al estilo.
Identificacin y clasificacin de dichas formaciones.
Audicin y discriminacin de dichos sistemas.
Reproduccin con la voz e instrumentos.
Ejecucin de acompaamientos.

SEGUNDO EJE: RECURSOS Y MATERIALES

LA VOZ Y EL CUERPO
Aparato fonador y auditivo.
Tcnica
vocal:
respiracin,
expresin,
articulacin.
Canto
INSTRUMENTOS
Tcnica instrumental.

Observacin y estudio de los aparatos fonador

y auditivo, cuidado e higiene.
Afianzamiento de la tcnica vocal.
Interpretacin de melodas folclricas y populares.
Interpretacin de canciones del repertorio patritico.
Iniciacin en el canto polifnico: Canon, Quodlibet.
Utilizacin del cuerpo en sus posibilidades expresivas
y de comunicacin.

Improvisacin y creacin de motivos meldicos.

Manejo de escritura convencional y/o no convencional.
Audicin, identificacin y clasificacin.
Aplicacin en la interpretacin de obras folclricas
y populares.
Reconocimiento en vivo y en grabaciones.
Discriminacin auditiva.
Descripcin de las caractersticas del carcter
advertidas en las obras musicales.
Aplicacin reflexiva de obras del repertorio
acadmico.
Comparacin de estilos segn las pocas.
Reconocimiento de ritmos.
Aplicacin de la ejecucin instrumental.
Improvisacin y creacin de motivos rtmicos
binarios y ternarios.
Ritmos folclricos argentinos de pie binario y
ternario.
Ritmos de msica popular.
Grafa convencional y/o no convencional.
Textura
Tipos de agrupamientos: solista instrumental
y/o vocal, conjunto.
Formacin de dos, tros, cuartetos, octetos.
Las texturas y los juegos concertantes entre
solista y do, tro y/o conjunto vocal y/o instrumental.

Modos de accin para producir sonidos:

golpear,
sacudir, raspar, frotar, soplar, etc.
Las partes de los instrumentos: materia
vibrante,
cuerpo resonante, material excitante
(dedos,
manos,
palillos,
baquetas,
electricidad,
etc.)

Exploracin, manipulacin y descubrimiento

de las posibilidades sonoras del instrumental.
Ejecucin de instrumentos de percusin, viento
y cuerdas.
Construccin de instrumentos musicales sencillos.

TERCER EJE: PRODUCCIONES INTEGRADAS

El sonido y la imagen fija.
El sonido y la imagen verbal.
La msica como fenmeno social: las
producciones
musicales como fuente de producciones
sociales.

Creacin de producciones plsticas bajo el influjo

de la msica universal.
Creacin de cuentos, poemas, ancdotas utilizando
planos sonoros que evolucionan, se estatizan
o mezclan en relacin con el clima expresivo.
Reconocimiento y valoracin del patrimonio
cultural y universal.

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