Tema 1:

Fundamentos de la investigacin y necesidad de

formar investigadores

Por qu investigar y por qu la investigacin en el pas y en particular en la

universidad, no es an una actividad importante?
Se investiga para aportar conocimientos que permitan mejorar la calidad de vida
de las personas, ayuda al estudio de hechos reales, ya que enfrenta y pone en
contacto al investigador con la realidad los procesos ms adecuados y definir con
precisin los objetivos de los que se quiere realmente investigar. En el Per se
encuentra entre los pases que menos invierten en la regin, que apenas estamos
por encima de Ecuador y Paraguay. Pases como Brasil y Chile invierten mucho
ms que el Per. Este indicador nos podra hacer pensar en por qu estos pases
se encuentran en una mejor posicin que el Per y cmo es que las actividades de
investigacin cientfica han aportado para beneficio del pas.
La mayora de las universidades del Per no estn en los niveles de productividad
ni calidad que la modernidad exige, debido principalmente a su orientacin de
formacin de una gran cantidad de profesionales y generacin de rentabilidad
econmica. Por ello, existen grandes niveles de desempleo profesional en el pas.
Lo antes mencionado impide emprender con xito la gran y necesaria tarea de la
profesionalizacin de la investigacin cientfica y la construccin y desarrollo de la
cultura cientfica nacional.

Por qu despertar en los estudiantes la inquietud cientfica y cmo se logra?

Es de suma importancia porque para estimular para la actividad intelectual,
incrementa la curiosidad y nos lleva en forma organizada a la solucin de
problemas para tener una vida mejor. Se logra a travs de las polticas actuales de
gobierno, en el sector educativo, que promuevan e incentiven a la investigacin en
todo caso existe la necesidad de experimentar procesos formativos, Cambios en
los modelos mentales a nivel gobierno sobre la inversin orientados por la
investigacin y el reconocimiento de los obstculos que impiden una prctica
eficaz y de calidad que valore los aprendizajes adquiridos producto de la accin,
mejoras en los procesos de administracin de conocimientos, el docente debe
valerse de estrategias y situaciones significativas y relevantes que motiven al
alumno a buscar, producir y construir conocimientos. Orientar el proceso y
facilitar oportunidades que propicien experiencias de aprendizaje, en las cuales el
estudiante aprender a observar, formular problemas, clasificar, describir,
comparar, analizar, sintetizar, establecer relaciones, formndose para la vida.
Crear una relacin sinrgica entre las universidades y la empresa privada. Son las
universidades que sean las encargadas de desarrollar procesos de investigacin
econmica y social formando equipos de investigadores interdisciplinarios y

multidisciplinarios para buscar soluciones a problemas de diferentes sectores de la

sociedad.

Qu ambientes son aquellos donde se aprende a investigar?

Los ambientes no tienen que ver con recursos materiales, infraestructura o
disposiciones curriculares, sino con las interrelaciones que all se generan. Los
definiremos, de acuerdo a Feuerstein (1991), como activos modificantes y pasivos
aceptantes. El primero facilita el desarrollo fluido de las capacidades de los nios
gracias a un mediador intencional y significativo para lograr la reciprocidad en los
aprendizajes. El segundo, entorpece lo anteriormente sealado.
Un ambiente activo modificante promueve la propensin a aprender y la
construccin y ejercicio del pensamiento crtico porque los estudiantes ponen en
juego su propensin a aprender. Es un entorno enriquecido que estimula la
plasticidad cerebral, indispensable para la construccin del conocimiento, donde la
mirada epistemolgica dota de sentido al proceso educativo e incide en la
construccin cotidiana de los conceptos (Marina, 2011).
En un ambiente pasivo aceptante no importa lo que cada uno conoce sino el
producto solicitado, tampoco se consideran las preguntas ni las "salidas geniales".
No se ensea el significado de la actividad ms all de las necesidades inmediatas
o el cumplimiento del requisito de evaluacin. Si los nios muestran alguna
dificultad en sus aprendizajes, esto se acepta pasivamente, bajando, sin previa
mediacin, los niveles de complejidad y de abstraccin de las tareas. De esa
manera, los nios aprenden a quedar relegados de los aprendizajes significativos
y trascendentes y, peor an, se auto-convencen de su propia incapacidad.
Aprenden que no pueden aprender (Calvo, 2012). Uno de los grandes riesgos de
este tipo de ambientes es la restriccin del desarrollo de las funciones cognitivas
responsables del pensamiento inteligente, puesto que la deficiencia en las
funciones cognitivas de un sujeto interviene en la calidad de la recepcin,
elaboracin y entrega de la informacin, lo que finalmente redunda en la
construccin de los aprendizajes y en la optimizacin de los procesos de
desarrollo. Si la deficiencia cognitiva se instala en las aulas los nios, ellos
aceptarn tcitamente lo que se les imponga, disminuirn su ndice de
modificabilidad, anularn su curiosidad natural y aprendern a fragmentar el
mundo y la relacin natural entre las cosas y los hechos (Lpez de Maturana,
2010).

Cmo debe ser la organizacin y equipamiento de los ambientes para investigar?

Cuando nuestro propsito es propiciar el desarrollo de las capacidades fsicas,
intelectuales, sociales y emocionales de las nias y de los nios inmediatamente
surge la necesidad de crear el ambiente propicio para el aprendizaje y junto con
ello la organizacin de los espacios donde se realicen mltiples experiencias. Esos
espacios pueden ser cerrados o abiertos, ambos con un potencial que es

necesario descubrir y aprovechar al mximo. El espacio exterior es un lugar

abierto en el que la nia y el nio encuentran oportunidades y recursos para poner
de manifiesto su iniciativa y creatividad probablemente con ms libertad para
realizar actividades individuales y colectivas.
Siempre ser importante convertir el ambiente que alberga a nias y nios en un
recurso didctico en el que se aproveche al mximo los recursos de los que
disponemos, con la finalidad de incrementar la motivacin de las nias y nios por
aprender, explorar, investigar y descubrir, ampliando el repertorio de experiencias
que siempre hemos considerado con nuevas oportunidades, enriqueciendo la
dotacin de recursos y materiales pedaggicos con elementos que favorezcan la
integracin de los aspectos cognitivos, motores, sociales, emocionales,
comunicativos e interactivos, etc.

Cmo surgen los temas de investigacin y cmo se seleccionan?

Para iniciar una serie de investigaciones siempre se necesita tener una idea. Ests
forman parte de un acercamiento a la realidad que habr de investigarse.
Las ideas pueden surgir o mejor dicho generarse a partir de experiencias
individuales, o de fuentes escritas, tales como libros, revistas, folletos, tesis, etc.
Los descubrimientos son producto de investigaciones, observaciones de
situaciones que necesitan la resolucin de un problema. El hecho de encontrar
una idea no significa que ser fiable para la realizacin de la investigacin,
requiere de un anlisis realizado cuidadosamente, para que se transformen en
planteamientos precisos. Por esta razn se debe tener en claro de donde proviene
la idea y realizar un bosquejo de que tan factible puede ser para obtener buenos
resultados en el proceso de investigacin.
Se seleccionan por estos criterios tenemos:
La Pertinencia, la cual el tema seleccionado debe ser un problema prioritario,
importante, significativo para el rea en el que est ubicado. Como por ejemplo:
Debe ser de conocimiento previo del investigador: Cul es la magnitud o
extensin del problema?, Quin est afectado? y Cul es la seriedad del
problema?
No debe existir una Duplicacin antes de iniciar un estudio, es importante indagar
si el tema propuesto ha sido ya objeto de investigacin, en la zona de estudio o en
otra de condiciones similares. Si el tema ya hubiera sido objeto de investigacin,
deberan examinarse los resultados para averiguar si han quedado sin respuestas
importantes preguntas que mereceran ser objeto de investigacin ulterior, caso
contrario, debe seleccionarse otro tema.
Debe examinar si hay viabilidad con el proyecto que propone y considerar la
complejidad del problema y los recursos necesarios para llevar a cabo el estudio.
Se tome en cuenta las cuestiones de personal, tiempo, equipo y dinero disponibles

en la localidad; de no ser suficientes debe tenerse en cuenta los recursos

disponibles en el plano nacional como dependencias de investigacin, consejos de
investigacin o universidades locales. Siempre explore la posibilidad de obtener
asistencia tcnica y financiera de fuentes externas.

Es aconsejable investigar un tema en que las autoridades estn interesadas y al

que estn dispuestas a apoyar; incrementando la posibilidad de aplicar los
resultados del estudio.
Las posibilidades de que se lleven a la prctica las recomendaciones del estudio
dependern de la aprobacin de las autoridades y de la disponibilidad de recursos
para ejecutarlas.
De haber el suficiente base de datos para realizar el trabajo de investigacin
cientfica con la necesidad de los resultados para tomar decisiones inmediatas y
mediatas.

Qu procedimientos debe implementar la universidad, a fin que la investigacin

se convierta en una actividad de rutina acadmica?
- Realizacin de proyectos que convergen con la pertinencia y consolidacin de las
lneas de investigacin en consonancia con las necesidades y los requerimientos
de la sociedad.
- Consolidacin de la formacin en investigacin desde todos los saberes y
disciplinas de las ciencias que se desarrollan en la universidad.
- Promocin de la cultura de la investigacin con orientacin a conformar grupos
de investigacin interdisciplinarios, transdisciplinarios y multidisciplinarios.
- Desarrollo de los recursos humanos para el fortalecimiento de la investigacin
desde los estudios de posgrado.
- Fortalecimiento de la estructura organizacional a travs de institutos para el
desarrollo de las investigaciones.
- Promover la consolidacin de las relaciones con el sector productivo y
gubernamental para el apoyo a proyectos de investigacin e innovacin.
En este sentido las lneas de investigacin buscan conseguir la trazabilidad del
proceso investigativo, identificando lneas potenciales con el propsito de
desarrollar tanto a nivel de grado como de postgrado, investigaciones de impacto
en alianzas con entidades nacionales o internacionales, con intervenciones
individuales o grupales, dentro de la institucin o en la comunidad educativa.
De esta manera, fortalecer la investigacin y crear las condiciones para que las
universidades constituyan los ncleos en los que se genere y distribuya el
conocimiento, resulta de vital importancia para elevar la calidad de la enseanza y,
de esta manera contribuir de mejor forma al desarrollo del pas. Para ello, ser
necesario corregir y/o reorientar la concentracin de las capacidades

institucionales para hacer investigacin y, asimismo, a lo largo y ancho del pas se

pueda producir conocimiento pertinente

Por qu las investigaciones preferentemente deben ser con el aporte de otras

disciplinas?
Las disciplinas requieren del cruce, de la interseccin, del reconocimiento de las
encrucijadas del conocimiento, y de trabajar en los lmites de lo que consideran su
objeto de estudio. Por ello, el conocimiento invita tanto al trabajo disciplinar como a
la inter y transdisciplina, no slo como necesidad terica sino tambin como
exigencia prctica. Al fragmentar constantemente los problemas para que sean
atendidos por reas de especializacin, ignoramos el contexto ms amplio que da
a las cosas su sentido y significado en el conjunto. De hecho, este espritu de
fragmentacin est permeando no slo la ciencia y la tecnologa sino la visin
general de la realidad que tenemos como individuos. Solemos centrarnos y
circunscribirnos a problemas parciales y concretos, siendo que stos estn
relacionados con un entorno en movimiento ms amplio, que recibe los efectos
positivos y negativos de las respuestas que se ofrecen a los problemas tratados
aisladamente.
De aqu la importancia de impulsar el dilogo entre las disciplinas (Bohm, 1997), la
necesidad de crear equipos con mtodos transdisciplinares (Vilar, 1997), la
urgencia de investigar conjuntamente las innumerables facetas de la realidad
recurriendo a recombinaciones constructivas (Piaget, 1979) o a reorganizar
nuestro pensamiento y reformar la educacin (Morin, 2000), entre diversas
propuestas. Buscar disciplinariamente la solucin a un problema puede aliviar
temporalmente sus sntomas.
Sin embargo, a largo plazo, ser ms efectivo considerar sus interrelaciones con
otros aspectos vinculados al mismo y con el contexto en el que se manifiesta.
Si bien las disciplinas tienen su propia historia (nacimiento, institucionalizacin,
evolucin, dispersin), su organizacin se instituy en el siglo XIX, con las
universidades modernas y con el impulso de la investigacin cientfica (Morin,
2000). Sin embargo, la historia de las ciencias nos muestra tambin la otra cara: la
ruptura de fronteras disciplinarias, el desplazamiento de problemas de una a otra
disciplina, la circulacin y migracin de conceptos, la formacin de nuevas
disciplinas hbridas (psicofisiologa, neuroqumica, sociobiologa), o bien el
surgimiento de es quemas cognitivos reorganizadores (por ejemplo, la ecologa, la
ciberntica o las ciencias del espacio). Es decir, la historia de las disciplinas es
tambin la historia de la intertrans-multidisciplinariedad (Morin, 1996). Las
disciplinas son necesarias y estn justificadas intelectualmente, a condicin de
reconocer la existencia de sus interdependencias entre las distintas ciencias. La
mayora de las instituciones acadmicas y de investigacin estn organizadas no
slo disciplinarmente sino multidisciplinarmente.

Tema 2:
Avances de los proyectos de investigacin y
algunos aspectos conceptuales a tomar en cuenta
Sustentacin de los avances de investigacin

A qu problema en especfico responde su trabajo de investigacin?

Consiste en ubicar dentro del contexto de conocimientos el tema que se pretende
estudiar, para colocarlo, con mayor propiedad dentro del problema especfico que
se plantea. El problema especfico en el trabajo de investigacin son las
exportaciones en el Per durante 1996 hasta el 2015.

Cmo seleccion y desarroll los antecedentes de investigacin. Qu

investigaciones revis? Por qu la revisin de antecedentes debe ser profusa y
de actualidad?
La seleccin a los estudios previos que guardan relacin con el problema
planteado, es decir, investigaciones realizadas anteriormente y que guardan
alguna vinculacin con el problema en estudio as se desarroll los antecedentes.
Aunque los antecedentes constituyen elementos tericos, stos pueden preceder
a los objetivos, ya que su bsqueda es una de las primeras actividades que debe
realizar el tesista, lo que le permitir precisar y delimitar el objeto de estudio y por
consiguiente los propsitos de la investigacin. Debe evitarse confundir los
antecedentes de la investigacin con la historia del objeto de estudio en cuestin.
Investigaciones de Autores autnomos o Centro de Investigaciones de
Universidades nacionales y extranjeras, artculos electrnicos de investigacin
como Scielo, Redalyc, Dialnet, etc.
Deben ser aquellos que han tratado la problemtica que constituye el ncleo,
centro u objeto de la investigacin que has abordado; es decir debe guardar
relacin directa con tu tema de estudio por lo tanto se debe explicitar si el
antecedente constituye una experiencia til o coincidente en relacin a algn
aspecto de la investigacin en curso, por ejemplo: del problema, de la
metodologa, o en el diseo (modelo) instruccional empleado, o en la manera de
desarrollar el enfoque (cualitativo, cuantitativo, mixto), o en los contenidos y
desarrollo de la propuesta, entre otros que sean actualizados para ser precisos y
concisos .

Cmo logr conectar la revisin de los antecedentes de investigacin con su

trabajo de investigacin?
Establecer los antecedentes consiste principalmente en plasmar (referenciando las
fuentes consultadas) la informacin relevante referida a un tema concreto sobre el
que deseamos investigar. Es decir, se trata de reflejar el conocimiento y las ideas
que se han establecido sobre una determinada cuestin. acudir en primer lugar a
los antecedentes del tema, es decir, a todos aquellos trabajos de investigacin que
preceden al que ests realizando y que estn relacionados con el objeto de
estudio por tanto, cualquier investigacin debe partir de una revisin bibliogrfica
sobre los estudios ya realizados y relacionados con el tema de estudio. Esta
revisin permitir contextualizar el propio trabajo.

Qu criterios utiliz en la seleccin de las teoras econmicas relacionadas a su

trabajo de investigacin? Qu es una teora y por qu se afirma que solo las
teoras descubren aquellos factores que subyacen a los hechos que observamos?
Se hace uso el criterio de seleccionar una teora sujeta al trabajo de investigacin
pero solamente bastan de instrumentos y los mtodos o tcnicas para su uso, sin
el apoyo de teoras que las encardinen de modo coherente y explicativo.
El trmino teora deriva del griego theoria, que significa observacin, investigacin.
En las reflexiones filosficas se le da otra acepcin; se le explica como un saber
generalizado. Una de las definiciones ms difundidas es la de Popper: "las teoras
cientficas son enunciados universales... [Consisten en] apresar aquello que
llamamos el mundo, para racionalizarlo, explicarlo y dominarlo..."
Kerlinger afirma: "la teora es un conjunto de proposiciones hipotticas, conceptos
relacionados entre s, que ofrecen un punto de vista sistemtico de los fenmenos,
al explicar relaciones existentes entre variables, con el objeto de explicar y
predecir los fenmenos".
La teora es finalmente la meta de la ciencia; todo lo dems se deduce de ella.
Los tres momentos en el proceso del conocimiento son: descripcin, explicacin y
prediccin. De acuerdo con lo anterior, los principales aspectos que se debern
considerar sobre la teora son:
Esa concepcin fue superada posteriormente, al afirmar que la teora adquiere su
dimensin propia al margen de la prctica.
La teora crtica es un intento de rescatar los elementos fundamentales de la
propuesta de Marx sobre la unin de la teora con la prctica. Solo las teoras nos
permiten comprender los hechos que observamos, y solo ellas nos permiten actuar
sobre la realidad. Se podra decir, que no hay cosa ms practica que una teora.

En base a qu criterios seleccion la metodologa y qu instrumentos de apoyo

utilizar en el desarrollo de su investigacin?

El trabajo de investigacin, se encuentra constituida por todos los sectores

econmicos del Per.
Se us el mtodo cientfico se aplicara al presente trabajo de investigacin, ya
que, se har uso de la teora econmica para verificar el caso del tipo de cambio
que hacen uso los sectores econmicos. Las tcnicas usadas en el trabajo se
realiz de la obtencin de datos de fuentes secundaria.

Por qu es importante la tica y el respeto a la propiedad intelectual en las

investigaciones?
La tica es considerada, por muchos, sinnimo de Filosofa moral, y por lo tanto
una parte de la Filosofa encargada del estudio de conductas morales. Pero esta
consideracin nos parece excesivamente restrictiva, reservada a los filsofos
morales y alejada de nuestras posibles consideraciones. La tica en una profesin
es la obligacin de una conducta correcta. Las mltiples situaciones a las que hay
que dar respuesta desde cada profesin, muestran que la tica profesional es una
parte de cada acto profesional individual que incluye un conflicto entre el efecto
intencionado y el efecto conseguido. As pues, desde el punto de vista de la
investigacin, un acto tico es el que se ejerce responsablemente, evitando el
perjuicio a personas, que a veces se realiza inconscientemente, por estar
vinculado el dao a los mtodos que el investigador utiliza para la consecucin de
sus fines.

Cul es el significado cientfico de la hiptesis y demostracin de la misma?

Definicin con base en su raz en Latn de la palabra hiptesis deriva de hipo: bajo,
y thesis: posicin o situacin. Significa una explicacin supuesta que est bajo
ciertos hechos, a los que sirve de soporte.
Segn Kerlinger: Las hiptesis son las herramientas ms poderosas para lograr
conocimientos en los que confiar. Son afirmaciones que pueden someterse a
prueba y mostrarse como soluciones probablemente ciertas o no, sin que las
creencias o los valores del investigador interfieran en el proceso de su
comprobacin.
En concreto, podemos establecer que se utiliza para indicar estos tres aspectos:

La comprobacin ya sea de una teora o de un principio determinado. Eso

es algo que se hara mediante la realizacin de una serie de experimentos o bien a
travs de ciertos hechos que se consideran ciertos.

El final de lo que vendra a ser un procedimiento deductivo.

La prueba de algo concreto. En este caso, se realizar la misma a partir de

lo que se considera que son verdades evidentes y universales.

Qu criterios se debe tomar en cuenta en la discusin de resultados?

Lo ideal es hacer una discusin puntual, no prolongar innecesaria de la discusin

de manera redundante, esto distrae al lector y perturba lo importante de la
discusin. Los criterios son:
La coherencia y las contradicciones fundamentales de los datos obtenidos
Evaluar y calificar las implicancias delos resultados con respectos a las
hiptesis originales
Sugerir nuevos conocimientos e hiptesis a verificar en nuevos estudios
Debe ofrecer una respuesta al problema planteado en la introduccin
Debe reconocer cual fue la contribucin real del estudio
Debe hacer explcito a que conclusiones se arrib y las implicaciones
tericas y prcticas que pueden inferirse del estudio
Debe dejar explicita la respuesta o respuestas a la pregunta o preguntas de
investigacin planteadas en la introduccin que condijeron al diseo y realizacin
de la investigacin.

Por qu el informe de investigacin debe ajustarse estrictamente a la redaccin

cientfica?
El objetivo de una investigacin cientfica es que los conocimientos encontrados
sean difundidos al pblico en general y la comunidad cientfica, para lo cual la
redaccin cientfica permite la mejor comprensin de la misma.

INNOVACIN TECNOLGICA

Aspectos conceptuales de la innovacin

Qu se entiende por innovacin? Cmo es que surge este concepto y
compatibiliza con la ciencia econmica?
El trmino innovacin refiere a aquel cambio que introduce alguna novedad o
varias en un mbito, un contexto o producto, Cuando alguien innova aplica nuevas
ideas, productos, conceptos, servicios y prcticas a una determinada cuestin,
actividad o negocio, con la intencin de ser tiles para el incremento de la
productividad del mismo y asimismo para que los potenciales usuarios o
consumidores se vean ms atrados para adquirir esos productos.

Qu se entiende por tecnologa?

La Tecnologa se define como el conjunto de conocimientos y tcnicas que,
aplicados de forma lgica y ordenada, permiten al ser humano modificar su
entorno material o virtual para satisfacer sus necesidades, esto es, un proceso
combinado de pensamiento y accin con la finalidad de crear soluciones tiles.

Qu significado tiene la innovacin tecnolgica?

Tecnologa es el conjunto de conocimientos tcnicos, ordenados

cientficamente, que permiten disear y crear bienes y servicios que facilitan

la adaptacin al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades

esenciales como los deseos de la humanidad.

En qu aspectos de la ciencia econmica interviene el concepto de innovacin

tecnolgica?
El fuerte proceso de innovacin tecnolgica que han experimentado las economas
avanzadas durante los ltimos aos, conjuntamente con los efectos de la
globalizacin econmica y el cambio en los patrones de consumo de los hogares,
define una nueva economa, que se caracteriza por una incorporacin progresiva
de la informacin y el conocimiento en la estructura del valor aadido, lo que nos
permite definir esta situacin nueva como la economa del conocimiento. Los
avances de la ciencia econmica desde esta perspectiva se han concentrado a
estudiar la realidad econmica del ncleo de la economa del conocimiento, es
decir, la industria de la informacin, y tambin los efectos, tanto microeconmicos
como macroeconmicos, que la economa del conocimiento tiene sobre los
agentes y variables econmicos fundamentales.

Existe alguna poltica de Estado, respecto a la innovacin tecnolgica?

Si, Decreto supremo N 015-2016-PCM Aprueba la poltica nacional para el
desarrollo de la ciencia de Tecnologa e innovacin tecnolgica

Qu institucin del pas tiene a su cargo la innovacin tecnolgica?

El CONCYTEC, es la institucin rectora del Sistema Nacional de Ciencia y
Tecnologa e Innovacin Tecnolgica, SINACYT, integrada por la Academia, los
Institutos de Investigacin del Estado, las organizaciones empresariales, las
comunidades y la sociedad civil. Esta regida por la Ley Marco de Ciencia y
Tecnologa N 28303.
Tiene por finalidad normar, dirigir, orientar, fomentar, coordinar, supervisar y
evaluar las acciones del Estado en el mbito de la Ciencia, Tecnologa e
Innovacin Tecnolgica y promover e impulsar su desarrollo mediante la accin
concertada y la complementariedad entre los programas y proyectos de las
instituciones pblicas, acadmicas, empresariales organizaciones sociales y
personas integrantes del SINACYT.

Cmo se relaciona innovacin tecnolgica y competitividad? Qu es

competitividad? Cmo surge este concepto y compatibiliza con la ciencia
econmica?
La innovacin es el elemento clave que explica la competitividad, "La
competitividad de una nacin depende de la capacidad de su industria para
innovar y mejorar, la empresa consigue ventaja competitiva mediante
innovaciones, De una forma esquemtica la innovacin se traduce en los
siguientes hechos:

Renovacin y ampliacin de la gama de productos y servicios,

Renovacin y ampliacin de los procesos productivos,

Cambios en la organizacin y en la gestin,
Cambios en las cualificaciones de los profesionales.

Qu tareas debe desarrollar el pas, la universidad, la empresa y otros agentes

econmicos a fin que la innovacin y competitividad se conviertan en quehaceres
permanentes?
Para mi creo que debe cambiar el sistema educativo, debe dar incentivo
econmico a los investigadores sea a estudiantes y docentes, debe crear lneas de
investigacin en cada universidad de acuerdo a su ubicacin, clima y geografa.
As como facilitar los materiales de investigacin a necesitar adems de encontrar
la informacin que se necesita en la Investigacin.

Cmo introducir la competitividad en la pequea y micro empresa urbana y rural

del pas?
Existen diferentes variables que la empresa ha de tener en cuenta a la hora de
entrar en un mercado, una de ellas es cmo va a llegar su producto al cliente final,
esta pregunta corresponde al concepto de distribucin y no ha de confundirse con
la red de transporte o la logstica de un producto.

DIFUSIN Y DIVULGACIN DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y TECNOLGICA

La divulgacin y la difusin cientfica

Por qu divulgar y difundir los resultados de la investigacin cientfica y
tecnolgica?
La divulgacin del conocimiento cientfico es una responsabilidad de todo aquel
que investiga, porque contribuye a la democratizacin del conocimiento,
realimentar las desigualdades preexistentes o comunicar resultados a la
comunidad formada por los especialistas en la materia. Grard Fourez (1992)
plantea que la divulgacin de la investigacin cientfica "...consiste en una
actividad de relaciones pblicas de la comunidad cientfica que se interesa por
mostrar al "buen pueblo" las maravillas que los cientficos son capaces de producir.
Por ello, el diseo de herramientas y estrategias de divulgacin cientfica que
apunten a la reapropiacin social del conocimiento cientfico, es uno de los
principales desafos que permiten hacer posible el protagonismo ciudadano en la
toma de decisiones de problemas que afectan la calidad de vida de generaciones
presentes y futuras. En este proceso, el papel de la comunidad cientfica resulta
decisivo.

Tanto la difusin como la divulgacin cientfica son actividades de comunicacin.

Canale y Swain al identificar las dimensiones de la competencia comunicativa
apuntan hacia el aspecto verbal y pragmtico, pues tienen en cuenta el
conocimiento de las estructuras lingsticas, la adecuacin de su uso a las

exigencias del contexto, la estructuracin coherente del discurso y el empleo de

estrategias afectivas para iniciar, desarrollar y finalizar la comunicacin.