MEMRIA, EMOO E APRENDIZAGEM

ADO, Anabel do Nascimento

Secretaria do Estado da Educao/SEED
bebel_pr@seed.pr.gov.br
PALUDO, Karina Ins
Universidade Federal do Paran/ UFPR
karina_paludo@hotmail.com

Resumo
Considerando a importncia de apresentar ao pblico em geral questes
relevantes para o perodo em que estamos postos na sociedade, este artigo
resenha uma reviso de autores que dedicaram ou dedicam seus estudos na
compreenso da memria, emoo e aprendizagem. O estudo destes
constructos tem contribudo em diversas reas do conhecimento com ateno
especial educao. O presente trabalho objetiva apresentar a presena da
emoo na fixao da memria e a influncia na aprendizagem, a partir da
pesquisa bibliogrfica. Faz-se oportuno ressaltar que se empreendemos um
primeiro

esforo

na

anlise

correlacional

entre

memria,

emoo

aprendizagem, o que faz necessrio futuros estudos.

Palavra Chave: Memria; Emoo; Aprendizagem.

ABSTRACT: Considering the importance of presenting to the general public

relevant questions for the present days in our society, this article summarizes a
review of authors who have dedicated or who still dedicate their studies in the
comprehension of the human memory, emotion and learning. The study of
these constructs has contributed in several areas of knowledge, especially in
the education field. This article aims at showing the presence of the emotion in
the memory consolidation process and its influence in the learning tasks from
the bibliographic research. It is important to mention that this study is a first
effort in the correlational analysis between memory, emotion and the learning
process and it makes necessary future studies for a broader knowledge.
Key-words: Memory; Emotion, The learning process.

Introduo
Quem somos? Todos ns em algum momento da vida fez essa pergunta
e nem sempre encontrou resposta. Ao buscarmos a resposta na Psicologia, por
ser a cincia que explica o desenvolvimento humano, averiguamos que a
explicao centra-se em dois grandes polos, a saber: o biolgico e o ambiental.
Acreditamos que estes no so dissonantes, mas antes, correlacionados e
interdependentes. Nesse sentido, pensamos que a construo do ser se d a
partir dos fatores inter e intrapsquicos. Contudo, nossa ateno ser
dispendida, nesta oportunidade, para anlise do mecanismo neurolgico
chamado de memria, por conta do importante papel que desempenha na
construo da pessoa e tambm, pretendemos dissertar acerca do papel das
emoes e/ou sentimentos na consolidao das memrias, formao do
carter, comportamentos e lembranas, enfim, para construirmos o sujeito que
somos.
Izquierdo (2009) complementa essa ideia ao afirmar que somos o que
lembramos, e destaca que somos aquilo que nosso crebro faz de ns e muito
mais do que isso, somos aquilo que ele armazena em seu interior ao longo de
nossa vida. Entender como se d esse processo de armazenamento de
informaes no to simples, o crebro o rgo mais complexo e
misterioso de todo organismo. Nessa estrutura complexa, armazenam-se as
informaes mais importantes da vida, conhecida como memria, podendo ser
subdivida em memria imediata, memria de curto prazo e memria de longo
prazo. Faz-se oportuno ressaltar que, ao longo do texto, nos reportaremos ao
termo memrias, advindo de Cammarota et al (2009)
Nossas memrias, assim como as dos outros animais, provm da
experincia. Por isso mais sensato falar de memrias e no de
Memria, j que existem tantas memrias quantas experincias
possveis. evidente que a memria de ter colocado o dedo na
tomada no igual da primeira namorada, da casa da nossa
infncia, de andar de bicicleta, de como nadar, do perfume de
uma flor, ou de exercer a Psicologia (CAMMAROTA, 2009, p. 244,
2008)

A escolha do termo memrias atende mais amplamente ao estudo que

propomos no texto, pois acreditamos que amplia o conceito geral de memria,
visto que ao longo de nossa existncia acumulamos diversos tipos de
memrias.
Eric Kandel (2009), cientista renomado nos estudos das neurocincias,
dedicou parte de seus estudos nas questes sobre memria. Ele afirma que
por meio do que fica registrado na memria de longo prazo, somos levados a
passeios que nos permitem recordar acontecimentos a hora que quisermos e
sentir as mesmas sensaes como se estivssemos vivendo novamente
aquele momento. Isto possvel porque ao recordar, nosso crebro faz uma
viagem mental e ativa as mesmas reas cerebrais que estiveram envolvidas
no episdio. Contudo, Kandel (2009, p. 74) ressalta que a memria humana
est sempre se reinventando. Toda vez que lembramos de alguma coisa, essa
lembrana se modifica um pouco. Ainda que sintamos as mesmas sensaes,
no nos lembramos exatamente como foi a informao vivenciada.
Kandel (2009) defende que nem todas as memrias so possveis de
serem lembradas. H algumas em que aparecem quando menos esperamos,
sendo

chamadas

de

memria

inconsciente.

Elas

existem,

mas

conscientemente no lembramos. Entretanto, se algum episdio de nossa vida

fizer o mesmo caminho neurolgico e reativar as conexes necessrias para
a produo e armazenamento de determinada memria, elas so reativadas.
Devido a um sistema extremamente organizado como nosso crebro, a
maioria de nossas vivncias no fica registrada na memria, pois se ficassem,
no conseguiramos ter uma vida socialmente e emocionalmente equilibrada.
Deste modo, nosso crebro tem mecanismos prprios que organizam nossa
vida social e emocional, dentro de suas funes.
Kandel (2009) destaca ainda, que a carga emocional, seja positiva ou
negativa, tem influncia direta na fixao da memria. A intensidade que
vivemos determinados episdios ou o interesse que dedicamos a determinadas
tarefas, contribuir para que o episdio permanea na memria de longo prazo.

Neste sentido, a memria nos permite ter acesso a contedos

aprendidos e faz de ns a pessoa que somos, lembramos pra esquecer,
esquecemos pra lembrar, observamos, aprendemos, recordamos e vivemos.
Diante do explanado, podemos inferir sobre a importncia das emoes
para a formao e fixao da memria bem como a importncia desta no
processo de aprendizagem.
A construo da memria
Os estudos sobre como se d o processo de memorizao so recentes.
Em seu livro Em Busca da Memria: o nascimento de uma nova cincia da
mente, Kandel (2009) traz a perspectiva histrica de pesquisas acerca do
funcionamento cerebral e constata que h muito tempo, estudos tm sido
empregados para entender como se d o processo de construo das
memrias.
A formao das memrias bastante complexa e exige cada vez mais
estudos. No entanto, o que se sabe at o momento que existem mecanismos
bsicos para sua formao, que so chamados tambm de estgio
espontneo. Esse estgio compreende desde a seleo inicial, a consolidao
at a recordao e algumas vezes a mudana ou a perda de memria
(esquecimento) (CARTER et al, 2009).
Sobre a seleo, Carter et al (2009) afirma que o crebro tem
mecanismos prprios para o armazenamento de informaes que podero ser
teis no futuro e passar em branco aquelas informaes desnecessrias.
Porm nesse processo, pode acontecer que informaes importantes sejam
negligenciadas e as irrelevantes sejam armazenadas.
Na consolidao, as experincias so selecionadas para a memorizao
a partir de memrias j existentes e essas experincias so retidas por um
perodo apropriado. H possibilidade de a informao ser mal classificada e
ocorrer falhas na consolidao (CARTER et al, 2009).
A recordao acontece a partir do acontecimento em questo, pois ele
estimula a lembrana de memrias adequadas e que j esto armazenadas e
4

toda vez que essa memria recordada ela tambm sofre uma leve alterao
para acomodar uma nova informao, porm essa alterao, ainda que leve,
pode criar memrias falsas (CARTER et al, 2009).
Quanto ao esquecimento, acontece com a maioria das informaes que
recebemos, pois so esquecidas to logo registradas, a menos que sejam
atualizadas regularmente (CARTER et al, 2009).
Destacamos neste trabalho, que a construo das memrias ocorre a
partir de uma rede de neurnios, que est distribuda por todo o crebro, por
isso, se uma parte do crebro danificada, perdemos parte das lembranas,
mas no todas.
Outro ponto a ser considerado na formao da memria a repetio.
Sobre isso Izquierdo (2009, p. 37) afirma que a repetio refora as memrias,
provavelmente recrutando cada vez mais circuitos nervosos para reforar o
armazenamento. Assim, o que faz com que as memrias se fixem a ateno
que damos a determinada situao e o valor emocional depositado.
Na estrutura cerebral, as memrias recebem algumas classificaes, a
saber: memria de trabalho; memria de curto prazo e memria de longo
prazo. A memria de trabalho a memria relmpago, isto porque persiste
por poucos minutos no crtex pr-frontal e integrao com crtex entorrinal,
hipocampo e a amgdala (CAMMAROTA et al, 2008). Esse tipo de memria
aquela que utilizamos para registrar rapidamente um nmero de telefone, at
que anotemos em algum lugar, ento ela se perde e no fica armazenada em
nenhum outro espao do crebro. A memria de curto prazo, dura de 30
minutos a 6 horas, enquanto que a de longo prazo permanece horas, alguns
dias e anos. Tanto a memria de curto quanto a de longo prazo faz o mesmo
percurso cerebral, entretanto so armazenadas em lugares diferentes
(CAMMAROTA et al, 2008).
Interessante que alteraes extremas no lobo temporal medial, mais
especificamente no hipocampo, destroem a capacidade de converter uma
memria de curto prazo em memria de longo prazo. Kandel (2009) afirma isso
com base no resultado da pesquisa realizada por William Scoville e Brenda
5

Milner, por aproximadamente 30 anos, com o paciente H. M que foi atropelado

por uma bicicleta aos 9 anos e sofreu um ferimento na cabea que resultou em
epilepsia. H. M. passou por vrias cirurgias sem muitos resultados, mas por
fim, Scoville props como ltima tentativa, remover a face interna do lobo
temporal em ambos os lados do paciente, assim como o hipocampo. A cirurgia
teve xito em diminuir as crises de H. M., mas deixou-o com uma perda de
memria devastadora, da qual ele jamais recuperou. Depois dessa cirurgia, ele
permaneceu o mesmo homem inteligente e gentil, mas tornou-se incapaz de
converter quaisquer novas memrias em memrias permanentes. Porm, a
memria de longo prazo, armazenada antes do acidente, permanecia intacta, e
ele se lembrava perfeitamente, inclusive muitos episdios da infncia. A
concluso foi que a regio do hipocampo fundamental para a formao da
memria de longo prazo, no entanto, no nessa regio que a memria se
fixa. Kandel (2009, p. 149) ressalta ainda que
hoje, temos razes para acreditar que a memria de longo prazo
armazenada no crtex cerebral. Alm disso, seu armazenamento
ocorre na mesma rea do crtex cerebral que processou a
informao originalmente ou seja, as memrias das imagens visuais
so armazenadas em diferentes reas do crtex visual e a memrias
das experincias tteis so armazenadas no crtex somatossensorial.

O processo de formao de memria de longa durao lento e frgil,

pois consiste em uma srie de etapas concatenadas que se uma delas falhar,
toda informao se perde (CAMMAROTA et al, 2008). A memria de longa
durao subdivide-se em memria explcita ou declarativa e memria implcita
ou procedimental.
Kandel (2009) apresenta que a memria explcita e a memria implcita
so processadas e armazenadas em reas diferentes do crebro. Explica que
a memria explcita direcionada a pessoas, objetos e lugares. Fica guardada
no crtex pr-frontal, em curto prazo e aps esse estgio convertida em
memria de longo prazo, passando para o hipocampo e na sequncia
armazenada nas reas do crtex que correspondem aos sentidos envolvidos
ou seja, nas mesmas reas que processam inicialmente a informao. J a
6

memria

implcita

de

habilidades,

hbitos

aquelas

resultantes de

condicionamento armazenada no cerebelo, no estriado e na amgdala.

A memria explcita ainda subdivide-se em duas: memria semntica e
memria episdica. A memria semntica contm informaes de fatos e
eventos que fazem parte do nosso cotidiano que somos capazes de lembrar,
mas no sabemos como foi armazenado. J a memria episdica, diferente da
semntica, reserva informaes de fatos ou eventos que lembramos e
sabemos o momento em que foi armazenada, como por exemplo, a festa do
nosso casamento, o primeiro beijo, a aprovao no vestibular, etc. A memria
implcita reserva informaes das quais no temos acesso consciente, tal
como um procedimento automtico (dirigir um automvel, dirigir um
documento) (CAMMAROTA et al, 2008, p 246).
Ainda discorrendo sobre a formao das memrias de longo prazo,
Pergher et al (2008) afirma que h um subsdio importantssimo que d suporte
para os acontecimentos se fixarem na memria, a emoo. Defendemos que
para tudo ocorrer perfeitamente na consolidao das memrias, precisamos
alm de processos neurolgicos bem estruturados, o fator emocional, que tem
forte influncia na fixao das memrias. Sobre isso iremos dissertar no
prximo tpico.
Memria e emoo
Iniciamos com a questo: O que leva nosso crebro a armazenar certas
informaes e descartar outras? Como foi explanado no tpico anterior, a
consolidao das memrias possvel por conta dos processos neurolgicos
organizados. Para, alm disso, acreditamos que isto possvel graas ao
envolvimento emocional. Argumentamos que o ambiente social influencia a
aprendizagem, assim certo que o ambiente emocional tambm tem papel
importante na fixao da mesma.
Mas por que fatores emocionais tem papel fundamental? Onde
encontramos explicao para isso? Desde Charles Darwin (1809-1882) at
Walter

Cannon

(1871-1945),

importantes

trabalhos

estudos

foram
7

desenvolvidos. Um dos mais recentes dos estudos o de Cannon que

reconhece um papel importante ao sistema nervoso central, considerando-o
como produtor das experincias subjetivas e emocionais, em especial o
hipotlamo, regio de grande influncia nas emoes (SARMIENTO et al,
2007, p. 25).
Sobre as emoes, h algumas delas que podemos chamar de emoes
primrias e que nos diferenciam de outros seres, so elas: alegria, tristeza,
medo, nojo, raiva e surpresa. Essas emoes podem ser consideradas inatas a
toda espcie humana e so tambm, mecanismo de sobrevivncia (PERGHER
et al, 2008).
Entendendo que vivemos sob descarga emocional ao longo do dia, seja
ela expressiva ou no, quando chegamos ao final deste, o que nos resta na
memria so as experincias de maior carga emocional e essas acabam
fixando-se na memria, j as de menos carga emocional (praticamente
imperceptvel), perde-se no decorrer das horas. Sobre isso, Sarmiento et al
(2007) explica que fatores emocionais esto intimamente relacionados com
memria de longo prazo e consequentemente, com a aprendizagem. O
atrelamento das emoes com a fixao das memrias tido porque as reas
cerebrais envolvidas na memria tambm fazem parte do sistema lmbico, que
est diretamente relacionado com nossas emoes.
Sobre as reas cerebrais envolvidas na memria, h uma regio em que
ficam armazenadas as memrias emocionais. Essas memrias so
armazenadas juntamente com a emoo vivenciada no momento. Esse fato
explica porque costumamos lembrar episdios passados que foram marcantes
em nossa vida (KANDEL, 2009).
Sobre a relao emoo/memria, com base em Pergher et al (2008)
destacamos ainda que se o indivduo estiver num estado de humor como a
alegria, ele se recordar com facilidade das memrias relativas a esse estado
de humor, isso acontece em qualquer estado de humor para qual ele se
encontrar.

Se relacionarmos essa argumentao com o trabalho em sala de aula,

fica mais fcil entendermos porque os alunos no se recordam na hora da
prova, pois esto em estado de presso emocional e fica difcil nesse estado,
recuperar informaes que foram armazenadas num estado de humor diferente
do que se passa no momento.
Enfim, conforme Sarmiento et al (2007) a emoo fundamental no
processo de fixao das memrias. Ressaltamos ainda, que emoo e
memria tambm so fundamentais na aprendizagem e sobre isso,
discutiremos no prximo tpico, pois os entrelaamentos desses constructos
so a base da nossa construo social.
Memria e aprendizagem
A aprendizagem um processo contnuo, que acontece a partir da
interao sujeito/sujeito ou sujeito/objeto ao longo da nossa existncia. Nossas
primeiras interaes so com nossos pais ou cuidadores, e a partir dessas
interaes, formamos a base do nosso carter e carregamos fortes marcas
daqueles com quem passamos nossos primeiros anos de vida. Aprendemos a
partir de muitas outras fontes, recebendo a educao informal (no
sistematizada) e a educao formal (sistematizada). Desta ltima, vem nosso
primeiro contato com o conhecimento cientfico, to cobrado na sociedade que
vivemos. Todo conhecimento que temos, advindo da educao formal ou no,
necessita permanecer em nossa memria para que seja considerado
aprendizado, pois se no lembramos sinal que no aprendemos. Deste
modo, aprendizagem tem uma ntima relao com a memria e se no fosse
por esse mecanismo, passaramos cada minuto da nossa vida tendo de
aprender.
Entendemos

que

consolidao

das

memrias

tambm

aprendizagem, visto que, sem memria, no conseguimos aprender e ao

adentrarmos na questo da formao da memria e do aprendizado, alguns
pontos so comuns. Rocha (2001, p. s/n ) afirma que

Os diversos neurnios, das diversas reas cerebrais, se especializam

em tarefas definidas. Assim, uns so especializados para o
processamento de informao visual, outros para processamento de
estmulos verbais, outros coordenam a motricidade, outros definem
apetites etc.Os processamentos cerebrais dependem de como esses
neurnios podem ser associados. Isto , dependem da eficcia da
transmisso sinptica entre eles.
O aprender, por exemplo, de uma resposta motora a uma informao
verbal, depende de aumentar a eficcia da transmisso sinptica
entre neurnios encarregados da anlise do som verbal e aqueles
encarregados de controlar a resposta motora. A memria e a
aprendizagem dependem, portanto, do relacionamento entre
neurnios, relacionamento este que governado por molculas
(2001, p. s/n).

Entendemos que nossas aes so motivadas por aquilo que chamamos

de sinapses (CAJAL apud KANDEL, 2009). A sinapse o modo como uma
clula nervosa se comunica com outra (neurnios). A aprendizagem e a
memria dependem de milhes de sinapses e elas s acontecem conforme o
estmulo externo que recebem.
Kandel (2009) afirma que conforme a estimulao que recebemos, as
sinapses so alteradas e quanto mais estimulamos, mais conexes so
realizadas e mais aprendemos. Isto leva-nos a inferir que a aprendizagem
depende diretamente do estmulo. Neste sentido, Piaget (1964) contribui ao
ressaltar que o conhecimento surge num processo de organizao das
interaes entre um sujeito e o objeto do conhecimento.
Entendemos ainda que a aprendizagem corresponde a reorganizaes
sucessivas, significando que a elaborao do conhecimento acontece em
etapas e atreladas ao contexto social. Apesar de parecer um processo natural,
inerente a todo ser humano, a aprendizagem, como vimos anteriormente,
depende de todo o mecanismo neurolgico e tambm da influncia emocional.
Considerando esse mecanismo, Kandel (2009) ressalta que para as
informaes fixarem-se na memria de longo prazo necessrio um
treinamento contnuo seguido de perodos de descanso. Isto nos instrui quanto
podemos aprender e ainda, de como podemos ensinar.

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Por fim, tentamos expor em poucas linhas o quanto os constructos

memria, emoo e aprendizagem esto entrelaados e dependem um do
outro para a construo do todo.

Consideraes finais
Ao longo desse trabalho, procuramos expor algumas ideias sobre o
desenvolvimento da memria bem como o papel da emoo na fixao da
mesma e o quanto esse conhecimento nos permite empregar um novo olhar
para o processo de ensino e aprendizagem.
A compreenso de como se formam nossas memrias e ainda
entender que somos o que armazenamos no nosso crebro, permite
ressignificar as concepes e prticas educativas.
Se paramos para analisar que o crebro dos alunos (assim como o
nosso) est mergulhado numa sociedade to colorida e cheia de atrativos, e
que fica difcil focar ateno em metodologias desatualizadas, entendemos o
quanto importante mudarmos o foco tradicionalista to presente na prxis
pedaggica. Deste modo, mudar o foco, significa estarmos atentos ao quanto
os alunos esto cansados das mesmices escolares e o quanto a sociedade
exige que nossa prtica seja revista.
Sendo assim, o texto procurou apresentar de forma facilitada o
processo da construo das memrias e consequentemente da aprendizagem,
com destaque no papel da emoo na fixao das memrias de longo prazo e
a partir disso, entendemos que possvel trabalhar com a ateno e a emoo
do aluno para se chegar ao objetivo proposto.
Para concluir, destacamos a necessidade de futuros estudos, visto que
o presente trabalho apenas uma breve escrita do que se tem estudado sobre
memria e aprendizagem. Em certa medida, esse conhecimento contribuir
para entendermos melhor a importncia das interaes sociais e como essas
interaes corroboraram na formao do sujeito que somos.

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