Autoridades educativas del Instituto Nacional de Formacin Docente:

El mandato poltico institucional que diera origen al Instituto Nacional de Formacin

Docente protagoniza por estos das una etapa de fuertes cuestionamientos.
Como rgano rector de las polticas pblicas en materia de formacin de los docentes
argentinos, el INFOD promueve desde su creacin la generacin de planes de gobierno
destinados a superar la fragmentacin, las desigualdades territoriales y dcadas de
ausencia de asistencia tcnica y financiera; institucional y pedaggica por parte del
Estado, en todos y cada uno de los Institutos Superiores de Formacin Docente
estatales y privados del pas.
Su misin primordial es rearmar, sostener, fortalecer y potenciar un sistema formador
de docentes al servicio de la escuela pblica argentina.
Qu est sucediendo en la actualidad con este organismo?
Con asombro y preocupacin, observamos que la valoracin positiva que se declara
pblicamente sobre las "polticas heredadas" para el sector, se desdibuja/desmiente
en los hechos.
Aceleradamente se multiplican las decisiones de la actual conduccin que contradicen
abiertamente nueve aos de un intenso y complejo trabajo poltico y tcnico, de
alcance federal.
Los discursos y documentos oficiales hablan de continuidad, pero en los hechos la
continuidad se expresa con cambios profundos e invalidantes de lo construido en
etapas anteriores. En los hechos la continuidad es sinnimo de un trabajo institucional
para restablecer un supuesto "orden y eficiencia perdidos" y lograr as, "revertir aos
de demagogia e ineficiencia".
Categricos discursos democratizadores y un "dejar hacer federal", en nombre del
respeto a las autonomas provinciales junto con generalizadas lgicas de revisin de lo
hecho, sostienen tcnicamente el primer semestre de trabajo del Instituto.
Pareciera que esta nueva racionalidad de gestin, no reconoce en el hacer del INFOD la
presencia de un Estado activo, presente y garante de la unidad del sistema. Tampoco
queda en claro que este sistema formador viene reconstruyndose laboriosamente da
a da en su misin, reconociendo y asumiendo sus debilidades; potenciando sus
fortalezas.
As, estos actos de gobierno ponen en entredicho y contradiccin a la Declaracin de
Purmamarca, en particular, a su enunciado ms prometedor en trminos de poltica
pblica: "construir sobre lo construido".
Lejos de esta premisa, se paraliza o se sustituye lo construido: el trabajo de los equipos
tcnicos existentes y la continuidad de lneas de accin. Asimismo, los espacios, los
modos de construccin de confianza y dilogo poltico se relativizan, se interrumpen o
se mantienen en un plano formal de discusin, sin avizorarse hasta el presente que "lo

construido efectivamente vaya a ser sostenido" ms all de una gestualidad poltica

correcta.
Existen Institutos de Formacin Docente en todo el pas que llevan aos de trabajo
sostenido en la mejora de su oferta educativa. Instituciones en donde se ensea y se
produce conocimiento para que jvenes de toda condicin social se formen cada vez
mejor como educadores de sus comunidades. Estas instituciones ingresaron en los
ltimos aos a un lugar relevante en la agenda de gobierno.
Una agenda en la que el Estado nacional y los gobiernos educativos provinciales
pusieron especial cuidado en un proceso de jerarquizacin para revertirprogresivamente- las consecuencias del abandono poltico en el que estuvieron
inscriptos los institutos formadores. El espacio de discusin y concertacin de estos
procesos polticos y pedaggicos de jerarquizacin de la formacin docente han tenido
siempre la insoslayable participacin de las jurisdicciones y sus ministros de educacin,
miembros de la academia, destacados representantes del mbito privado, integrantes
del Consejo Interuniversitario Nacional as como representantes de las centrales
sindicales de nuestro pas que convocados de manera sistemtica han asumido la
responsabilidad conjunta en los anlisis de las necesidades y prioridades polticas de la
formacin docente.
En lo formal, esta pretensin y estos mbitos institucionales subsisten, pero la agenda
de la jerarquizacin propuesta avanza en recorridos diferentes y anticipa una
interpretacin muy particular de la idea de continuidad.
As, pareciera ser una etapa desdibujada el desarrollo de polticas estudiantiles que
sostengan a los jvenes en su eleccin, acompandolos en sus trayectorias,
incentivndolos a participar en mltiples espacios de su institucin y de su comunidad;
el involucramiento de los formadores en su propia formacin y la mejora en sus
condiciones de trabajo. El fortalecimiento del gobierno del nivel y de las instituciones
en un trabajo conjunto con las jurisdicciones entre otras lneas estratgicas definidas
para que la jerarquizacin anhelada se despliegue en todos los componentes del
sistema formador.
De igual modo la "agenda heredada" contiene desafos estratgicos en desarrollo que
demandan mayor institucionalidad para el logro de las metas de mejora esperadas: los
procesos de evaluacin implicando a las instituciones formadoras para crecer en clave
de mejora y el Programa Nuestra Escuela que dispone, compromete y responsabiliza al
Estado en asegurar al universo de docentes de todos los niveles y modalidades
formacin gratuita y en servicio. En sntesis, una agenda que para ser efectiva necesita
avanzar en el mediano plazo, construyendo conciencia sobre la responsabilidad
poltica de integrar una nacin.
Estas son las materialidades de lo construido por el INFOD. Estos son los avances
cualitativos largamente debatidos, tensionados y modelados colectivamente entre la
nacin, las provincias, los sindicatos, las universidades, los especialistas, los docentes y
los estudiantes.

Todos estos hechos son los que sostienen y enriquecen la labor institucional del INFOD,
dando direccionalidad y condicin de existencia al trabajo tcnico y territorial de sus
equipos profesionales.
Por lo expresado, transmitimos a Ustedes nuestra preocupacin por el presente y el
futuro del INFOD: un organismo que aparece debilitado y corrido de su mandato
fundacional. Ese mandato que puso a la formacin docente como carrera de cuatro
aos, que unific ttulos dispersos y gener normas sustantivas para la mejora de la
enseanza y el aprendizaje en los institutos superiores del pas. Ese mandato que puso
en foco a los estudiantes, los futuros maestros y profesores del pas.
El voto democrtico los convirti en gobernantes. Tienen por ello un tiempo histrico
entre manos que los responsabiliza de cara a la sociedad y a la docencia argentina.
Respetuosamente les solicitamos que, como gobierno, honren la palabra pblica
empeada y que ejerzan un compromiso activo, no declarativo, con los primeros pasos
dados en estos aos hacia una renovada institucionalidad del sistema formador,
regulada y consensuada federal e intersectorialmente.
Si el presente y el futuro de la escuela pblica argentina estn en el centro de sus
preocupaciones de gestin, no coloquen a las polticas docentes pre-existentes y a los
equipos profesionales que participaron en la construccin de esas polticas, en el lugar
del obstculo y de lo sustituible tal como se demuestra en el cierre de programas,
reas de trabajo, cambios significativos en acciones en curso y despidos basados en
criterios autoritarios.
Reconocemos que les asiste la potestad de tomar decisiones. No permitan entonces,
que la urgencia de diferenciarse de la tan mentada "pesada herencia" y que las lgicas
de un supuesto ordenamiento basado en el achicamiento de las tareas y
responsabilidades del Estado, sean las prioridades de la conduccin que ejercen en el
INFOD.
Construir sobre lo construido no es igual a desarmar para volver a construir. No es lo
mismo. Respetar y valorar genuinamente lo hecho no es debilidad poltica. Apostar a
las continuidades necesarias, si se comparten los horizontes y los desafos heredados,
no es actuar con debilidad poltica: es gobernar responsablemente en el marco de una
poltica pblica.

Autoridades del INFOD periodo 2007-2015.