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2011v28n1p229
The integration of disciplines of historical and philosophical content in the Physics and
Chemistry teaching courses curriculum at UFRN: a comparative analysis
*
229
lho com os contedos e no que diz respeito ao papel desempenhado pela disciplina na estrutura curricular. H, por outro lado,
pontos convergentes, notadamente quanto formao e ao histrico dos professores formadores, assim como em relao aos modelos de formao subjacentes estrutura curricular dos cursos.
Conclumos que o conhecimento mtuo dos diferentes modelos de
insero de disciplinas de contedo histrico e filosfico nas licenciaturas de fsica e qumica da UFRN pode contribuir para futuras reformulaes curriculares, no sentido do estabelecimento de
opes claras e conscientes acerca do lugar dessas disciplinas nos
respectivos cursos. Consideramos, ainda, que este trabalho pode
auxiliar na reflexo acerca do papel dessa temtica nos cursos de
formao inicial de professores, de um modo geral.
Palavras-chave: Formao inicial. Currculo. Histria e filosofia
da cincia.
Abstract
This paper presents the main results of a qualitative study which
aimed to analyze the structure of curricula for Physics and
Chemistry teaching courses at the Federal University of Rio
Grande do Norte (UFRN). The focus was on the inclusion of
disciplines with historical and philosophical content. We analyzed
the curricula looking for relationships between the models adopted
by each course, comparing the pedagogical political project, the
program and other materials used in the discipline. We also
conducted observation of classes and semi-structured interviews
with teachers responsible for them. The results show differences
between the courses on the integration of the discipline, especially
regarding to theoretical and methodological approaches taken by
teachers in working with the content and the role of the discipline
in the curriculum structure. There are, however, converging points,
particularly regarding the formation and history teacher trainers,
as well as for the model underlying the structure of curricula. We
conclude that mutual knowledge of the different models of
integration of the disciplines of historical and philosophical
content in Physics and Chemistry teaching courses at UFRN can
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Pereira, G. J. S. A. e Martins, A. F. P.
I. Introduo
Tendo como referncia um estudo realizado no mbito da Universidade
Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), que resultou numa dissertao de mestrado em educao, este trabalho traz uma reflexo acerca do papel de disciplinas
de contedo histrico-filosfico nas licenciaturas das cincias naturais, a partir da
anlise dos currculos das licenciaturas em fsica e em qumica da UFRN.
Os aspectos que motivaram a realizao do estudo envolvem nosso interesse pela histria e filosofia da cincia e a percepo de seu papel como um dos
possveis caminhos para a melhoria do ensino de cincias, seja como contedo em
si, seja como estratgia de ensino, o que traz implicaes sobre o tipo de formao
que os futuros professores tm recebido. Assim, diante dos argumentos a favor da
insero da histria e filosofia no ensino de cincias (MARTINS, 1990; MATTHEWS, 1995; VANNUCCHI, 1996; MARTINS, 2006; MARTINS, 2007) e das
novas orientaes curriculares ao ensino bsico e superior, que do certo destaque
histria e filosofia da cincia (BRASIL, 2001a, 2001b; BRASIL, 2002), cabe
perguntar: como os cursos responsveis pela formao inicial de professores tm
contemplado essa temtica? Que tipo de proposta de ensino de histria e filosofia
tem sido desenvolvida?
No mbito da UFRN, verificar que as licenciaturas em fsica e em qumica
contemplam em sua estrutura curricular disciplinas de contedo histrico e filosfico, e que estas surgem em perodos diferentes, isto , na licenciatura em fsica, a
disciplina histria e filosofia da cincia oferecida ao final do curso, enquanto na
licenciatura em qumica, a disciplina histria da qumica oferecida no primeiro
perodo do curso, foi decisivo para a delimitao do nosso problema de pesquisa.
Dessa forma, o estudo buscou analisar a estrutura curricular dos cursos de licenciatura em fsica e em qumica da UFRN, no que se refere insero de disciplinas de
contedo histrico e filosfico.
231
Como objetivos especficos, definimos: (i) caracterizar o modo de insero das disciplinas de contedo histrico e filosfico nos currculos dos cursos de
licenciatura em fsica e em qumica da UFRN; (ii) analisar o desenvolvimento da
disciplina de contedo histrico e filosfico em sala de aula, no que diz respeito s
estratgias de ensino e ao contedo trabalhado; (iii) investigar o que pensa o professor-formador sobre a disciplina de contedo histrico e filosfico, no que se
refere ao seu contedo, estratgia de ensino empregada, sua insero no currculo e relao entre a histria e filosofia da cincia e a prtica docente dos futuros
professores.
Com o presente estudo, objetivamos oferecer alguns elementos que possam contribuir para reflexes a respeito da insero de disciplinas de contedo
histrico e filosfico nos currculos dos cursos de licenciatura da rea de cincias
da natureza.
232
Pereira, G. J. S. A. e Martins, A. F. P.
233
234
Pereira, G. J. S. A. e Martins, A. F. P.
Para tanto, realizou-se a observao das aulas de uma das disciplinas em semestre anterior
tomada efetiva dos dados. Alm disso, uma entrevista foi realizada com outro professor da
mesma universidade, da rea de histria da matemtica.
Cad. Bras. Ens. Fs., v. 28, n. 1: p.229-258, abr. 2011.
235
236
Pereira, G. J. S. A. e Martins, A. F. P.
Fsica
Qumica
Cdigo
FIS0729
QUI0300
FIL0923
Disciplina
Histria e
filosofia da
cincia
Histria da
qumica
Filosofia da
cincia
Status
Semestre
Crdito
Cargahorria
Prrequisitos
obrigatria
oitavo
06
90
FIS07453
obrigatria
primeiro
04
60
optativa
04
60
237
Observamos, inicialmente, que as licenciaturas esto de acordo com as diretrizes curriculares nacionais para os cursos de graduao em fsica e em qumica
(BRASIL, 2001a; 2001b), quanto estruturao curricular dos cursos. Vale salientar que as diretrizes no dizem muito sobre a maneira como as disciplinas devem
estar no currculo, principalmente no tocante ao perodo em que devem ser inseridas.
Em relao a isso, cabe perguntar: at que ponto a insero das disciplinas
nos currculos no sofre influncia dos modelos tradicionais de formao de professores? Estar no fim do curso, na maioria dos casos, em vez de no incio, parecenos uma caracterstica inerente a esses modelos formativos (como o Modelo He4
gemnico de Formao MHF ), os quais apresentam currculos fragmentados e
dissociados da realidade profissional. Nesses modelos, por exemplo, a valorizao
das disciplinas de contedo especfico das reas (em geral, as primeiras a serem
oferecidas) deixa em segundo plano as demais disciplinas curriculares, como as de
contedo pedaggico e as de natureza interdisciplinar (oferecidas, geralmente, no
final do curso). Em alguns casos, parece que a deciso do lugar da disciplina pode
at depender apenas do professor responsvel por ministr-la, se este for o nico
interessado. Nesse sentido, as falas dos professores-formadores apontam opinies
diferentes quanto ao modo de insero da disciplina. Vejamos:
Ela deveria estar [...] em trs momentos: [...] no segundo semestre, pra
que ele pudesse j o resto todo do seu curso de graduao enxerg-lo com esses
olhos mais crticos [...]. Depois, deveria estar inserido em todas as disciplinas de
contedo especfico [...] pra que ela pudesse ser analisada tambm nos seus aspectos controversos [...] e a sim ter uma disciplina de fechamento de curso, mas
que teria um teor diferente dessa atual [...] (FIS-PROF);
[...] uma questo difcil porque eu poderia deixar pro final do curso de
qumica. [...] Eu prefiro no comeo, mas tenho ouvido certas pessoas dizerem que
preferem fazer no final. (QUI-PROF).
4
Pereira, G. J. S. A. e Martins, A. F. P.
Informaes obtidas por meio de consultas aos stios das diversas instituies pblicas de
ensino, na internet.
Cad. Bras. Ens. Fs., v. 28, n. 1: p.229-258, abr. 2011.
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Eu acho que elas, eu acho que essas trs componentes [histria, filosofia e
sociologia da cincia] na verdade podem se somar muito positivamente [...] importante, porque se voc fragmentar isso, a alm de voc estar indo..., naquele
caminho cartesiano, dicotomizador, fragmentador, etc., voc vai t introduzindo
muito rudo no processo (FIS-PROF);
Eu vejo que a filosofia [...] a base, a cincia nasce na compreenso da
filosofia, [...] eu no poderia colocar a filosofia ali, primeiro porque uma questo do tempo..., eu acho melhor que ele faa um curso de filosofia da cincia e um
curso de histria da cincia (QUI-PROF).
Vemos que, na qumica, h a separao, e poucos estudantes buscam fazer
o curso de filosofia. A fala dos professores parece, nesse aspecto, concordar com o
que est institucionalizado nos programas das respectivas licenciaturas.
(3) Enfoque terico e metodolgico
Sobre o enfoque terico e metodolgico das disciplinas de contedo histrico e filosfico, o quadro abaixo (Quadro 2) mostra o contedo da ementa da
disciplina presente no projeto poltico-pedaggico , bem como do programa
(contedo programtico) disponibilizado pelo professor-formador responsvel por
ela.
Quadro 2 Ementa e contedo programtico das disciplinas de contedo histrico
e filosfico.
Licenciatura em qumiLicenciatura em fsica
ca
1. Conhecimento antigo
da matria.
1. Discusso sobre os aspectos
2. A herana alqumica.
mais relevantes da histria da
3. A qumica pneumtica.
cincia.
4. Lavoisier e a revoluo
2. Discusso sobre as principais
qumica.
reflexes filosficas sobre cin5. Teoria atmica e as
cia.
Ementa
combinaes qumicas.
projeto polti- 3. Discusso sobre o que cin6. Classificao dos eleco-pedaggico cia, seu alcance e suas limitaes.
mentos.
4. A relao entre a fsica, as
7. A qumica do sculo
outras cincias exatas e as cinXIX.
cias humanas.
8. O avano da qumica
5. A fsica atualmente e no futuro:
na indstria.
no mundo e no Brasil.
9. A qumica contempornea.
240
Pereira, G. J. S. A. e Martins, A. F. P.
Contedos
programticos
programa
da disciplina
241
242
Pereira, G. J. S. A. e Martins, A. F. P.
[...] o critrio pra selecionar... o material um critrio que seja pertinente com isso que eu quero promover neles, que um esprito crtico em sintonia com
a contemporaneidade, quer dizer com essa, com esse questionamento de sistemas
de conhecimento, sistemas nicos, universalistas... que eles possam mostrar como
esses elementos controversos, mal definidos, ideologizantes esto presentes no
discurso cientfico e no discurso da educao cientfica contempornea e como
voc precisa t atento [...] (FIS-PROF);
Sempre como uma ferramenta, sempre que ele leve a compreenso do
conceito. Na verdade so artefatos, n?, que voc cria, mas sempre em torno do
mesmo eixo, sempre pra que o aluno possa compreender o conceito (QUI-PROF).
O Quadro 3 (a seguir) mostra a relao dos textos selecionados e utilizados nas disciplinas.
Quadro 3 Referncia e descrio dos materiais utilizados nas disciplinas histria
e filosofia da cincia (licenciatura em fsica) e histria da qumica (licenciatura em
qumica).
Referncia
Descrio
x
x
x
243
x
COLLINS, Harry e PINCH, Trevor (2003) O
Golem: o que voc deveria saber sobre cincia.
FEYERABEND,
Paul
(1993) Contra o Mtodo.
FEYERABEND,
Paul
(2006) A Conquista da
Abundncia: uma histria
da abstrao versus a riqueza do ser.
x
x
x
x
244
Pereira, G. J. S. A. e Martins, A. F. P.
x
MARTINS, Roberto A
(1994) O Universo: teorias sobre sua origem e
evoluo.
Licenciatura
em qumica
histria da
qumica
245
x
[Autor desconhecido] (s/d)
Um nome para a nossa
cincia.
Os materiais reforam o que j estava presente nas ementas e nos programas. Como podemos observar, o enfoque terico priorizado na disciplina histria e
filosofia da cincia (licenciatura em fsica) compreende discusses histricas, filosficas e sociolgicas. Alm disso, verificamos certa preocupao com o ensino de
cincias nas escolas de nvel bsico. Na licenciatura em qumica, a disciplina histria da qumica busca priorizar uma discusso sobre a histria dos conceitos qumicos.
Em relao ao enfoque metodolgico, verificamos que as disciplinas so
marcadas por: discusses coletivas a partir de leituras pr-selecionadas, com poucas aulas de carter expositivo, na licenciatura em fsica; e por exposies dialogadas, na licenciatura em qumica (embora o professor da qumica relate no ter um
modelo fechado de ensino). Na viso do professor da fsica, os debates ou discusses coletivas so atividades de ensino essenciais, as quais favorecem de maneira
efetiva a aprendizagem dos contedos propostos. Na viso do professor da qumica, as atividades de ensino que podem favorecer uma aprendizagem de forma efetiva da histria conceitual da cincia incluem: visita a museus de histria da cincia, projeo de filmes, representaes teatrais e programas selecionados de TV.
No que diz respeito avaliao, esta constituda basicamente por provas
escritas. Ambos os cursos procuram avaliar o rendimento do licenciando atravs
desse tipo de instrumento. Embora sejam utilizados outros recursos, como atividades e prticas realizadas em sala de aula e, tambm, extraclasse, eles tm pouco
peso na avaliao geral.
(4) Histria e filosofia da cincia e o ensino de cincias (relao teoria-prtica)
Um primeiro ponto a destacar a preocupao dos professores quanto ao
uso da histria e filosofia da cincia no ensino de cincias. Vejamos trechos da fala
dos professores:
[...] insisto muito nisso e ofereo materiais a partir dos quais isso poderia
ser elaborado e estimulo que eles procurem outros materiais [...] (FIS-PROF);
246
Pereira, G. J. S. A. e Martins, A. F. P.
Eu sempre vou nessa direo de que aquilo ali seja um instrumento, que o
futuro professor, professor de qumica, possa usar (no seu trabalho, nas suas aulas), caso contrrio no faria nenhum sentido [...] (QUI-PROF).
Aqui, cabe perguntar: como esta relao teoria-prtica tem sido estabelecida, de fato, nas aulas das disciplinas de contedo histrico e filosfico? atravs
da realizao de atividades prticas, ou da sugesto de livros e artigos que possam
ser utilizados no Ensino Mdio?
A observao das aulas da disciplina histria e filosofia da cincia (licenciatura em fsica) mostra que so realizadas algumas atividades que proporcionam
uma discusso sobre a natureza da cincia e que podem, na opinio do professor,
ser utilizadas no Ensino Mdio. No caso da histria da qumica (licenciatura em
qumica), segundo o professor, esta articulao deve ocorrer via os conceitos abordados, ou seja, o professor com uma boa viso histrica compreende melhor os
conceitos e os trabalha melhor no Ensino Mdio. Em ambos os cursos, ainda, h
certa preocupao com o contedo dos livros didticos.
Desse modo, ser que a incorporao da histria e filosofia da cincia no
Ensino Mdio tem ocorrido de forma efetiva? A resposta dos professores sim,
levando em considerao o retorno que os licenciandos tm dado a eles sobre o uso
da histria e filosofia da cincia e como ela tem contribudo para o aprimoramento
de suas prticas. Vale salientar, no entanto, que se trata mais de relatos dos estudantes do que, efetivamente, da existncia de propostas de trabalho, nas disciplinas, que permitam associar a teoria prtica de sala de aula (no nvel mdio de
ensino, por exemplo). Essa questo mais ampla, uma vez que remete s caractersticas dos cursos em geral, que dicotomizam a teoria e a prtica ao longo de toda
a estrutura curricular.
Cabe destacar que pouca nfase foi dada ao como fazer, isto , s discusses metodolgicas quanto ao uso da histria e filosofia da cincia. Martins (2007)
aponta que essa uma das principais dificuldades dos licenciandos e professores
em geral, apesar da grande importncia atribuda histria e filosofia da cincia. J
Matthews (1995) destaca que os cursos de natureza histrico-filosfica deveriam
explorar os problemas que os professores de cincias consideram importantes para
a sua prtica profissional. Ou seja, essencial levar em considerao o que sabe e
faz o professor, buscando assim superar a relao linear e mecnica entre o conhecimento cientfico e a prtica na sala de aula. Numa concepo mais ampla, a prtica docente deveria ser o foco principal do currculo de formao de professores.
De modo a sistematizar a discusso feita nesta seo, o Quadro 4 apresenta as principais semelhanas e diferenas entre os dois cursos.
247
(1) Insero
da disciplina
no currculo
Semelhanas
Obrigatoriedade.
Pertence ao quadro
de disciplinas oferecidas pelo prprio
departamento (depto. de fsica e depto.
de qumica).
Diferenas
x
x
x
(2) Enfoque x
terico
e
metodolgico x
da disciplina
248
Uso de textos.
Uso
de
escrita.
A carga-horria da HFC/FIS de
90 horas-aula; na HQ/QUI, de
60 horas-aula.
Ao contrrio da QUI, na FIS as
componentes HC e FC esto associadas.
A HFC/FIS mais marcada por
uma discusso sobre a natureza da
cincia. Na HQ/QUI a nfase est
na histria conceitual da cincia.
Na HFC/FIS h o privilgio da
discusso coletiva a partir de leitura pr-selecionada. A HQ/QUI no
tem um modelo fechado. nfase
na exposio dialogada.
prova
Pereira, G. J. S. A. e Martins, A. F. P.
(3) HFC e
x
ensino
de
cincias
(4) Perfil do
x
professorformador
x
Na opinio dos
professores, a HFC
contribui para uma
prtica profissional
bem mais qualificada.
V. Consideraes finais
A partir da anlise e discusso das informaes colhidas atravs da pesquisa documental, da observao das aulas e das entrevistas realizadas, procuramos
trazer tona uma reflexo sobre a insero da disciplina de contedo histrico e
filosfico nas licenciaturas em fsica e em qumica da Universidade Federal do Rio
Grande do Norte (UFRN).
Cad. Bras. Ens. Fs., v. 28, n. 1: p.229-258, abr. 2011.
249
Pereira, G. J. S. A. e Martins, A. F. P.
plina h bastante tempo, o que indica que eles possuem bastante experincia na
rea. Tal fato constitui-se como um dos desafios incluso da disciplina na formao de professores de cincias. Isto porque a introduo da disciplina no currculo,
muitas vezes, fica na dependncia de um professor que se interesse pela rea. Se,
por um lado, essa tem sido a tradio na maioria das universidades brasileiras, o
que, historicamente, garantiu a oferta de tais disciplinas, por outro lado, revela
certa fragilidade dos currculos.
O aumento do nmero de cursos de ps-graduao em histria e filosofia
da cincia e a contratao de pessoal com formao especfica na rea tendem a
mudar gradativamente esse quadro.
Apesar das diferenas existentes entre os currculos quanto s propostas
de insero da disciplina de contedo histrico-filosfico, consideramos oportuno
um dilogo entre os cursos no sentido de se repensar os currculos, reafirmando ou
alterando concepes sobre as disciplinas. O presente trabalho pretendeu trazer
tona alguns elementos que podem contribuir para esse dilogo6.
Nosso estudo de caso comparativo tambm tencionou iluminar, mais amplamente, a reflexo acerca do papel dessa temtica nos cursos de formao inicial
de professores, de um modo geral.
Referncias
BASSALO, J. A. Importncia do estudo da histria da cincia. Revista da Sociedade Brasileira de Histria da Cincia, n. 8, p. 57-66, jul-dez. 1992.
BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigao qualitativa em educao: introduo teoria e aos mtodos. Porto: Porto Editora, 1994. 336 p.
BRASIL. MINISTRIO DA EDUCAO E CULTURA. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Parecer CNE/CES n 1.303 de 6/11/2001. Braslia, Dirio
Oficial da Unio de 7/12/2001, Seo 1, p. 25 ss, 2001a.
BRASIL. MINISTRIO DA EDUCAO E CULTURA. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Parecer CNE/CES n 1.304 de 6/11/2001. Braslia, Dirio
Oficial da Unio de 7/12/2001, Seo 1, p. 25 ss, 2001b.
6
Cabe destacar que, de 2009 at o presente, houve alteraes tanto em relao aos professores-formadores que ministram as disciplinas quanto no caso da Qumica na proposta
curricular do curso.
251
252
Pereira, G. J. S. A. e Martins, A. F. P.
253
Pereira, G. J. S. A. e Martins, A. F. P.
11. Para voc, que tipos de atividades podem favorecer a aprendizagem em histria
e filosofia da cincia?
C. Avaliao
12. Que instrumentos voc utiliza para avaliar os seus alunos? Que critrios voc
utiliza para avali-los?
13. O que voc espera que os alunos aprendam ao final do curso?
III. A disciplina no currculo e na formao do licenciando
A. Insero da disciplina no currculo da licenciatura
14. Em sua opinio, para que (ou qual funo) uma disciplina de contedo histrico e filosfico est no currculo do curso de licenciatura?
15. Para voc, abordagens histricas e filosficas devem ser contempladas em
outras disciplinas do curso? Ou a histria e filosofia da cincia deve ser uma disciplina isolada?
16. O que voc acha da histria e filosofia da cincia ser uma disciplina obrigatria?
17. (FIS) Para voc, a histria da cincia deveria estar dissociada da filosofia da
cincia? Que consequncias traria para a formao do licenciando?
17. (QUI) Para voc, a histria da cincia deveria estar associada filosofia da
cincia? Que consequncias traria para a formao do licenciando?
18. Em sua opinio, essa disciplina deveria ser oferecida em outro perodo do curso?
19. Para voc, a disciplina de histria e filosofia da cincia requer um certo nvel
de conhecimento do aluno (pr-requisitos)?
B. Histria e filosofia da cincia, ensino de cincia e formao docente
20. Para voc, por que a histria e filosofia da cincia importante para a prtica
do futuro professor de fsica/qumica?
21. Que relaes entre o contedo histrico e filosfico e o ensino de cincias so
trabalhadas na disciplina?
22. Voc acredita que a disciplina tem contribudo para incorporar efetivamente a
histria e filosofia da cincia nas prticas dos professores, no Ensino Mdio?
255
Anexo II
Quadro A Algumas universidades que contemplam disciplinas de natureza histrica e filosfica no currculo de licenciatura em fsica (noturno).
Disciplinas
Status
Crditos
Prrequisitos
Perodo
Evoluo da fsica I
Obrigatria
02
Obrigatria
02
Obrigatria
04
Sim
Histria da cincia
Obrigatria
No tem
Filosofia da cincia
Obrigatria
Sim
UFBA
Evoluo da fsica
03
No tem
UFRR
Histria da fsica
Obrigatria
03
Sim
UFPA
Histria da cincia
Opcional
03
Obrigatria
04
No tem
Obrigatria
04
Sim
Opcional
02
Sim
Obrigatria
04
Sim
Obrigatria
04
Sim
Opcional
Sim
Obrigatria
04
Sim
Instituies
federais
UFG
UnB
Evoluo da fsica
II
Evoluo histrica
dos conceitos da
fsica
UFAL
UFAP
UFF
USP
UFMG
UFPR
UFRGS
256
Epistemologia da
cincia natural
Histria e epistemologia da fsica
Pereira, G. J. S. A. e Martins, A. F. P.
Quadro B Algumas universidades que contemplam disciplinas de natureza histrica e filosfica no currculo de licenciatura em qumica (noturno).
Status
Crditos
Prrequisitos
Perodo
Obrigatria
02
Obrigatria
02
Sim
Histria da cincia 1
Opcional
04
Sim
Histria da cincia 2
Opcional
04
Sim
UFAL
Obrigatria
02
No
tem
UFBA
Histria da qumica
Obrigatria
03
Sim
Obrigatria
Sim
Obrigatria
04
Obrigatria
03
Obrigatria
03
Instituies
federais
UFG
UnB
UFRR
UFPA
UFAP
UFF
USP
UFMG
Disciplinas
Epistemologia
da
cincia
Evoluo dos conceitos da qumica
No
tem
No
tem
8
9
257
UFPR
UFRGS
258
No foi encontrada
uma disciplina de
natureza histrica e
filosfica.
Evoluo da qumica
Obrigatria
04
Opcional
04
No
tem
No
tem
7
-
Pereira, G. J. S. A. e Martins, A. F. P.