Desarrollo de los nios en edad escolar

Definicin
Este artculo describe las capacidades fsicas, emocionales y mentales que se esperan de los nios en edades comprendidas entre 6 y
12 aos.

Informacin
DESARROLLO FSICO
Los nios en edad escolar generalmente tienen habilidades motrices fuertes y muy parejas. Sin embargo, puede haber grandes
diferencias entre los nios en relacin con la coordinacin (en especial la coordinacin ojo-mano), resistencia, equilibrio y resistencia
fsica.
Las destrezas de motricidad fina tambin varan de forma significativa e influyen en la capacidad del nio para escribir en forma pulcra,
vestirse de forma adecuada y realizar ciertas tareas, como tender la cama o lavar los platos.
Las diferencias en estatura, peso y contextura entre los nios de este rango de edad pueden ser muy marcadas. Es importante recordar
que los antecedentes genticos, al igual que la nutricin y el ejercicio pueden tener influencia sobre el crecimiento.
Tambin puede haber grandes diferencias en la edad a la que los nios comienzan a desarrollar las caractersticas sexuales
secundarias. En las nias, las caractersticas sexuales secundarias abarcan el desarrollo de las mamas y el crecimiento de vello en el
pubis y las axilas; mientras que en los nios, estas caractersticas abarcan el crecimiento del pene y los testculos, al igual que el
crecimiento de vello en el pubis, las axilas y el pecho.
DESARROLLO DEL LENGUAJE
En los primeros aos de la edad escolar, los nios deben ser capaces de usar, de forma coherente, oraciones simples pero
estructuralmente correctas, con un promedio de entre cinco y siete palabras. A medida que el nio progresa a travs de los aos de
escuela elemental, la sintaxis y la pronunciacin se vuelven normales y al crecer incrementa el uso de oraciones ms complejas.
El retraso en el desarrollo del lenguaje puede deberse a problemas auditivos o deficiencias en la inteligencia. Adems, los nios que no
son capaces de expresarse adecuadamente pueden ser ms propensos a comportarse agresivamente o presentar rabietas.
Un nio de 6 aos normalmente puede seguir tres instrucciones consecutivas.
Para cuando cumplen los 10 aos, la mayora de los nios pueden seguir cinco instrucciones consecutivas. Los nios con dficit en este
aspecto pueden tratar de cubrirlo volvindose contestatarios o haciendo payasadas para no exponerse a un potencial ridculo al pedir
que les aclaren las instrucciones.
COMPORTAMIENTO
Las dolencias fsicas frecuentes (como dolor de garganta, dolor de estmago y dolor en las extremidades) pueden deberse simplemente
a un aumento de la conciencia corporal del nio. Aunque no suele haber evidencia fsica que corrobore dichas dolencias, es necesario
investigarlas tanto para descartar una posible enfermedad importante como para asegurarle al nio que el padre se preocupa por su
bienestar.
La aceptacin de los compaeros se vuelve cada vez ms importante durante los aos de edad escolar. Los comportamientos
necesarios para formar parte de un grupo tienen que negociarse con los padres para que el nio pueda tener aceptacin y tolerancia del
grupo, sin salirse de los lmites de un comportamiento aceptable segn los estndares de su propia familia.
La amistad a esta edad tiende a establecerse principalmente con miembros del mismo sexo. De hecho, los nios de esta edad tienden a
denunciar y hablar de lo "extraos" y "feos" que son los miembros del sexo opuesto. Esta falta de aprecio por el sexo opuesto va
desapareciendo de forma paulatina a medida que el nio se acerca a la adolescencia.
Mentir, hacer trampa o robar son ejemplos de comportamientos que puede "probar" un nio en edad escolar al aprender a negociar las
muchas expectativas y normas establecidas por la familia, los amigos, la escuela y la sociedad en general. Dichos comportamientos
retan a los padres a manejar la situacin en privado (sin poner al nio en ridculo delante de sus compaeros), aplicar un castigo que
guarde relacin con el comportamiento, dando ejemplo de enmienda y perdn.
La capacidad para mantener la atencin es importante para alcanzar el xito tanto en la escuela como en el hogar. Los nios de 6 aos
de edad deben ser capaces de concentrarse en una tarea durante al menos 15 minutos y, para cuando cumplen los 9 aos, deben ser
capaces de mantenerse concentrados durante aproximadamente una hora.
Para el nio, es importante aprender a manejar el fracaso o la frustracin sin disminuir la autoestima o desarrollar un sentido de
inferioridad.
SEGURIDAD
La seguridad del nio en edad escolar es importante.
Los nios en edad escolar son muy activos y tienen necesidad de realizar actividades fsicas agotadoras, necesidad de
aprobacin por parte de sus compaeros, al igual que comportamientos osados y aventureros.
A los nios se les debe ensear a participar en deportes en reas adecuadas, seguras y supervisadas, con un equipo
apropiado y las reglas del caso. Las bicicletas, patinetas, patines en lnea y dems equipos para deportes recreativos deben
ajustarse apropiadamente al nio y deben utilizarse slo de acuerdo con las reglas generalmente reconocidas para
conductores y peatones y con el equipo de seguridad respectivo, como cascos, rodilleras, coderas, protectores de mueca.
Los equipos deportivos no deben utilizarse en la oscuridad ni bajo condiciones climticas extremas.
Las clases de natacin y de seguridad en el agua pueden evitar que el nio se ahogue. Asimismo, las instrucciones de
seguridad en relacin con el uso de fsforos, encendedores, parrillas, estufas o fogatas abiertas pueden evitar quemaduras
mayores.
La medida ms importante para la prevencin de lesiones graves o muerte por accidentes de trnsito sigue siendo el uso de
cinturones de seguridad.

CONSEJOS PARA LA CRIANZA

Si el desarrollo fsico del nio no concuerda con el promedio, se debe consultar con el pediatra.

Si las habilidades de lenguaje parecen retrasarse, se debe solicitar una evaluacin de lenguaje y pronunciacin.

Se debe mantener una comunicacin estrecha con los maestros, otros miembros del personal de la escuela y los padres de
otros nios para conocer cualquier problema potencial que pueda surgir.
Se debe alentar a los nios a expresarse abiertamente y a hablar de sus inquietudes sin miedo a represalias.

Al alentar a los nios a participar en varias experiencias sociales y fsicas, los padres deben tener cuidado de no
programarles demasiadas actividades, pues es importante que el nio tenga tiempo libre para jugar o simplemente para estar
tranquilo sin sentir la presin constante del rendimiento.
En la actualidad, los nios estn expuestos por medio de los medios de comunicacin y de sus compaeros a una vasta
gama de problemas relacionados con violencia, sexualidad y drogadiccin. Es recomendable que los padres estn
dispuestos a discutir con sus hijos estos temas de forma abierta para compartir inquietudes o corregir conceptos errados.
Puede ser necesario establecer ciertos lmites que permitan que los nios estn expuestos a tales temas slo cuando estn
preparados para ello.
Se debe estimular a los nios a participar en actividades constructivas, como deportes, clubes, artes, msica y programas de
nios exploradores. Sin embargo, es importante no "programarlo en exceso" y tratar de encontrar un equilibrio entre el tiempo
con la familia, los trabajos escolares, el juego libre y las actividades estructuradas.
Los nios en edad escolar deben participar en las tareas de la familia, como organizar la mesa para comer o realizar la
limpieza.

NIOS EN EDAD ESCOLAR 6-12 AOS

Introduccin
A partir de los 5 aos el nio ha superado unas etapas muy laboriosas:
- Ha puesto en marcha todas sus funciones psicomotoras
- Mantiene una postura libre en el espacio
- Tiene una capacidad de traslado notable pues anda, corre, sube y baja escaleras
- Coordina sus movimientos musculares finos y gruesos
- Tiene totalmente desarrolladas sus destrezas visuales, auditivas y tctiles
- Tiene gran destreza manual y percepcin espacial en este sentido
- El lenguaje ha alcanzado una maduracin prcticamente completa con enriquecimiento del
vocabulario y prdida de la articulacin infantil.
Adems:
-

Ha conseguido la inhibicin voluntaria de algunos de sus impulsos

Tambin ha conseguido cierta independencia de la madre y con ello una integracin social
en la vida familiar y en la escuela.
La etapa escolar es una etapa de transicin en la que no se ven cambios notables pero el
desarrollo principalmente psquico es fundamental ya que sirve de cimentacin para posterior
desarrollo y perfeccionamiento de funciones ya aparecidas anteriormente.

Es una etapa principalmente receptiva, junto con el especial grado de de maduracin de la

esfera afectiva, convierte al escolar en un ser moldeable sobre el que las improntas que deje el
ambiente persistirn e influirn en toda su vida.
DESARROLLO Y MADURACION
Aumento de masa: desde los cinco aos habr un aumento de unos 5 a 7 cm al ao y 1,5 a 2,5
kg. El crecimiento de las distintas partes del cuerpo no es uniforme ya que por ejemplo, el
dimetro de la cabeza alcanza a los 10 aos un tamao casi adulto.
Se hace ms esbelto, con las extremidades ms largas.
Coordinacin muscular: es capaz de lanzar objetos de poco peso lo que conlleva una gran
evolucin, mantiene correctamente una postura, tiene equilibrio, puede no controlar su fuerza y
hacer dao a sus compaeros de juegos, puede levantar objetos pesados.
Denticin: La mitad de las 32 piezas que componen la denticin definitiva suelen hacer su
aparicin entre los 5 y 10 aos.
Pero hay grandes diferencias individuales.
Desarrollo psquico:
Entre los 6 y 9 aos
Con seis aos no muestra solucin de continuidad entre lo bueno y lo malo, dulce o cruel,
protector y agresivo. Son desequilibrios que van junto a con la aparicin frecuente de impulsos
rebeldes y de irritacin. Llora fcilmente, discute y es presa de accesos de clera que se
traducen fsica y verbalmente. Momentos despus de haber mostrado sentimientos de celos
hacia el hermano o el compaero, se desvive por protegerle y agradarle.
Con 7aos sigue de manifiesto este mismo desequilibrio, pero los impulsos son menos
expansivos, ms introvertidos y se muestra ms sentimental. Tendencia a la tristeza y melancola
ms frecuentes. Procura ser amable con los dems pero a veces se enfada consigo mismo. En
sus arrebatos de clera, sobre todo si no logran lo que estn empeados en conseguir, son
capaces de arrojar o romper algo que tienen en la mano.
A los 5 aos suelen poner poco de manifiesto el miedo, mientras que se va haciendo ms
patente a medida que avanza el sexto ao; a esta edad es ms a ruidos extraos (como los
truenos, las sirenas) o a pequeas cortaduras; mientras que es ms a lo sobrenatural, a las
apariciones o gente escondida cuando van siendo un poco mayores. Y ms tarde les asusta
fundamentalmente al fracaso.
El desarrollo de la memoria y la atencin se pone ms de manifiesto despus de los 7 aos,
cuando han superado la crisis expansiva y desequilibrada de los 6aos.
El desarrollo de conceptos en el nio, de su logro intelectual, en especial de aquellos que no son
producto de un aprendizaje propiamente dicho: la propiedad, la bondad, la justicia, la muerte.
Es muy complejo. Van adquiriendo progresivamente conciencia de unos y otros pero desde

luego hay que destacar que la escala de valores del nio no coincide en absoluto con la del
adulto.
Cada vez van controlando ms deprisa sus explosiones de clera y el autodominio en general,
pero combinado con la inconstancia.
Entre los 10 y los 14 aos dominan dos tipos de impulsos que fluctan: el de independencia y
desapego de los padres y el impulso de refugiarse en el seno familiar ante las mltiples
dificultades y fracasos de la vida.
Hacia los 12 aos es cuando, dentro de esta tapa, su memoria y atencin son mximas.
Al final de la etapa escolar es cuando mejor entiende la escala de valores del adulto pero no la
acepta, como afirmacin de la propia personalidad. Es precisamente el desarrollo del juicio
crtico lo ms caracterstico de esta edad.
Adems, tiene continuamente un sentimiento pasivo de contemplacin del que es difcil sacarle.
Cabe destacar en esta etapa en que las imgenes de s mismos son bastantes estables y
estn relacionadas con su independencia, optimismo y sociabilidad.
RELACIONES SOCIALES ESTRICTAMENTE HABLANDO
Hasta los cinco aos la madre es an el centro del universo del nio y a ste le gusta tenerla
cerca y es obediente con ella. Sin embargo, a partir de los 6 aos es l el centro, y surgen roces
entre ellos ya que se opone ms a aceptar sus instrucciones y comienza a tener ms importancia
las opiniones de los amigos.
Respecto al padre es a esta edad cuando comienza a tener ms importancia, se convierte en el
ser al que ha de concederse ms autoridad y obediencia
A la edad escolar ha desaparecido por completo toda tendencia al juego solitario. Pero tienden
a las peleas y rias ya que no es capaz de aceptar la derrota. Aparece el concepto de mejor
amigo, los juegos se desarrollan entre nios de la misma edad y sexo y ya aparecen tres roles
sociales: el jefe (que marca las pautas del juego), los felices en su papel de colaboradores y los
rechazados.
A partir de los 10 aos:
Surgen amistades fcilmente y se llegan a hacer amistades ntimas y hasta confidenciales.
Pueden establecerse con facilidad actividades de grupo.
Desarrollo cognitivo.
1. Desarrollo cognitivo segn la teora de Piaget:
Cognicin: actividades mentales asociadas con el pensamiento, conocimiento, recuerdo y
comunicacin.
Piaget describi el desarrollo cognitivo en cuatro etapas:

1.

Del nacimiento hasta los 2 aos: etapa sensorio-motora.

Experimentacin del mundo, a travs de los sentidos y las acciones.

2.

De los 2 a los 6 aos: etapa pre-operacional.

Representacin de las cosas mediante palabras o imgenes pero sin razonamiento lgico.

3.

De los 7 a los 11 aos: etapa de las operaciones concretas.

Pensamiento lgico de hechos concretos; comprensin de analogas concretas y

realizacin de operaciones aritmticas.
4.

De los 12 aos hasta la edad adulta: etapa de las operaciones formales.

Razonamiento abstracto.

En esta clase hablaremos de la etapa de las operaciones concretas.

1. Etapa de las operaciones concretas:
-

De los 7 a los 11 aos.

A los 6 o 7 aos el nio empieza a comprender la conservacin, entendiendo como tal el

hecho de que cambios de formas no implican cambios en la cantidad. Por ejemplo, son capaces
de entender que un litro de agua cabe en botellas de distintas formas (cabe en una botella alta y
delgada, pero tambin en una baja y ancha), y hasta este momento no lo entendan.
Durante esta etapa los nios adquieren la capacidad para comprender las
transformaciones matemticas. Por ejemplo, si les preguntas cuanto es 8+4 necesitaran un
tiempo para responder, pero si la siguiente pregunta que les formulas es cuanto es 12-4 te
respondern instantneamente 8.
La perspectiva sociocultural de Vygotsky (1896-1934)
Influido por Piaget (1896-1980) porque estudia en la misma poca en que ste elabora su teora.
Muri antes de elaborar su teora, pero dej claros los puntos clave:
1-

El crecimiento cognitivo ocurre en un contexto socio cultural que le influye.

2- Muchas habilidades cognitivas aparecen por interacciones sociales con padres, profesores,
etc
Si comparamos a Vygotsky y a Piaget vemos que ambos son personas influidas por el medio en
el que han vivido y debido a ello tienen distintas formas de pensar.
Piaget era suizo, por lo que tena un pensamiento liberal. Por ello sus ideas eran que la
cognicin humana es individual y que los nios descubren por si solos.

Vygotsky, en cambio, era ruso por lo que sus pensamientos eran socialistas. Por ello para
l, la cognicin humana es socio-cultural y el descubrimiento de los nios ha de ser guiado para
estructurar la actividad. Es decir, destacan en sus ideas las contribuciones sociales.
1. Herramientas de adaptacin intelectual:
Son mtodos de pensamiento y estrategias de resolucin de problemas que los nios interiorizan
desde sus interacciones con miembros ms competentes de la sociedad.
Es decir, los nios aprenden ms cuando interaccionan con otras personas que les proporcionan
unos estmulos y una orientacin que necesitan.
Por ejemplo, imaginemos que Annie, de 4 aos, acaba de recibir su primer puzzle. Ella no puede
montarlo hasta que llega su padre y le da algunos consejos, como poner las esquinas primero
Annie va adquiriendo conocimientos de cmo hacer el puzzle, los cuales ms tarde aplicar de
forma independiente. Este tipo de interaccin social apoya el crecimiento cognitivo segn
Vygotsky.
1. Zona de desarrollo prximo:
Es el mbito de tareas que es demasiado compleja para vencer solo pero que puedes lograr con
la gua y el estmulo de un buen compaero que te ayude.
Al igual que Piaget piensa que los nios son curiosos exploradores que estn activamente
envueltos en el aprendizaje, pero a diferencia de ste, Vygotsky se centra en la importancia de
las contribuciones sociales, ms que en los descubrimientos de los nios por si solos.
En el ejemplo anterior vemos como Annie no era capaz de realizar el puzzle por si misma porque
era una tarea muy compleja para ella, pero cuando su padre le dio el estmulo necesario
consigui su proposito.
Por tanto los estudiantes de Piaget podan pasar ms tiempo en actividades independientes,
basadas en el descubrimiento, mientras que los estudiantes de Vygotsky tenan que ser guiados
por los profesores para estructurar la actividad dando indicaciones adaptadas a las habilidades
actuales del nio y cambiando esas indicaciones segn aumentaban su actividad mental. Con la
palabra profesor nos podramos referir a cualquier compaero ms aventajado.
Estas teoras opuestas se valoraron en un estudio que consisti en:
Determinar lo que interpretaban un grupo de nios sobre la colocacin correcta de los
muebles en una casa de muecas, para saber las condiciones basales del estudio.
Dar tareas similares a los nios, algunos solos (Piaget) y otros con su madre (gua de
aprendizaje de Vygotsky).
Los nios realizaron una final de las tareas de clasificacin de muebles para ver que
haban aprendido. Los resultados mostraron que los nios que fueron ayudados por su madre
tenan mejores habilidades de clasificacin.

Por tanto, Vygotsky afirm (a diferencia de Piaget) que los nios aprenden ms cuando
interaccionan con otras personas, particularmente con personas que les proporcionen los
estmulos y la orientacin que necesitan.
1. Lenguaje privado:
Subconjunto de expresiones verbales del nio que sirven como una funcin de autocomunicacin y gua el pensamiento del nio.
Es una herramienta para la auto-instruccin usada en preescolar y en nios de escuela primaria
para planear y regular sus actividades de resolucin de problemas.
Frente a esta idea, Piaget nos hablaba de un lenguaje egocntrico que es el subconjunto de
expresiones del nio pequeo que son incomprensibles.
Es decir, para Vygotsky el lenguaje nos sirve para comunicarnos con el nio y para guiarle en el
aprendizaje, mientras que para Piaget el lenguaje de un nio era incomprensible, ya que para l
no era el mismo que el de un adulto.
Segn Vygotsky el leguaje tiene, en el desarrollo cognitivo, dos papeles crticos:
1- Vehiculo por el cual los adultos transmiten sus modos de valor cultural, su pensamiento y su
modo de resolucin de problemas a sus hijos.
2- A veces es una de las ms poderosas herramientas intelectuales, porque como ya hemos
visto gracias a l podemos guiar el aprendizaje de un nio.
NIO EN CRECIMIENTO
Si bien cada nio crece a un ritmo diferente, a continuacin se enumeran los valores promedio
para los nios de entre 6 y 12 aos de edad:

Peso: aumento promedio de entre 2 y 3 kilogramos (5 a 7 libras) al ao

Altura: crecimiento promedio de alrededor de 6,35 centmetros (2,5 pulgadas) por ao

Qu puede hacer mi hijo a esta edad?

A medida que su hijo crece, notar que desarrolla nuevas y emocionantes habilidades. Si bien
cada nio puede progresar a un ritmo diferente, a continuacin se enumeran algunas de las
etapas comunes que suelen alcanzar los nios a esta edad:

Entre los 6 y los 7 aos de edad:

o disfruta de muchas actividades y se mantiene ocupado
o gusta de pintar y dibujar
o puede perder su primer diente
o su visin es tan aguda como la de un adulto
o practica sus habilidades con el fin de perfeccionarlas
o salta a la cuerda
o monta en bicicleta

Entre los 8 y los 9 aos de edad:

o tiene ms elegancia en los movimientos y habilidades
o salta, brinca y persigue
o se viste y se asea por s mismo completamente
o puede utilizar herramientas (es decir, un martillo, un destornillador)
Entre los 10 y los 12 aos de edad:
o se desarrolla el resto de los dientes adultos
o gusta de coser y pintar

Qu entiende mi hijo?

Cuando los nios alcanzan la edad escolar, el desarrollo de sus capacidades y de su

comprensin de los conceptos y del mundo que los rodea contina. Si bien cada nio pueden
progresar a un ritmo diferente, a continuacin se enumeran algunas de las etapas comunes que
suelen alcanzar los nios a esta edad:

Entre los 6 y los 7 aos de edad:

o entiende el concepto de los nmeros
o distingue el da de la noche
o distingue la mano izquierda de la derecha
o puede copiar formas complejas, como por ejemplo, un rombo
o puede decir la hora
o puede comprender rdenes con tres instrucciones separadas
o puede explicar objetos y su uso
o puede repetir tres nmeros al revs
o puede leer libros y, o materiales apropiados para su edad
Entre los 8 y los 9 aos de edad:
o puede contar al revs
o conoce las fechas
o lee ms y lo disfruta
o comprende las fracciones
o entiende el concepto de espacio
o dibuja y pinta
o puede nombrar los meses y los das de la semana en orden
o disfruta coleccionando objetos
Entre los 10 y los 12 aos de edad:
o escribe historias
o gusta de escribir cartas
o lee bien
o disfruta hablando por telfono

Cmo interacta mi hijo con los dems?

Una parte muy importante del crecimiento es la capacidad de interactuar y socializar con los
dems. Durante los aos de edad escolar del nio, los padres vern una transicin en su hijo a
medida que pasa de jugar solo a tener amigos y grupos sociales. Aunque las amistades se

vuelven ms importantes, el nio todava disfruta de la compaa de sus padres y le gusta ser
parte de una familia. Si bien cada nio es nico y desarrollar una personalidad diferente, a
continuacin se enumeran algunos tipos de conducta comunes que podra presentar su hijo:

Entre los 6 y los 7 aos de edad:

o colabora y comparte
o hace trampas, si tiene oportunidad
o siente celos de sus hermanos y de los dems
o gusta de copiar a los adultos
o gusta de jugar solo, sin embargo, los amigos se vuelven cada vez ms
importantes
o juega con amigos del mismo sexo
o puede tener rabietas
o es tmido acerca de su cuerpo
o gusta de los juegos de mesa
Entre los 8 y los 9 aos de edad:
o gusta de la competicin y los juegos
o empieza a mezclar amigos y a jugar con nios del sexo opuesto
o es tmido acerca de su cuerpo
o gusta de los clubes y los grupos como por ejemplo, los Boy Scouts o Girl Scouts
o comienzan a interesarle las relaciones nio-nia, pero no lo admite
Entre los 10 y los 12 aos de edad:
o da mucha importancia a las amistades; puede tener un mejor amigo
o aumenta el inters en el sexo opuesto
o quiere y respeta a sus padres
o gusta de hablar con la gente

Cmo ayudar a incrementar la capacidad social de mi hijo en edad escolar:

Considere las siguientes sugerencias como formas de fomentar la capacidad social de su hijo en
edad escolar:

Establezca y proporcione pautas, expectativas y lmites adecuados y pngalos en

prctica de manera consistente mediante el uso de las consecuencias adecuadas.
Ejemplifique el comportamiento apropiado.
Elgielo cuando coopera y cuando alcanza cualquier logro personal.
Aydelo a elegir actividades que sean adecuadas para sus capacidades.
Anmelo a conversar y a ser sincero acerca de sus sentimientos.
Estimule la lectura y lea con l.
Anmelo a desarrollar pasatiempos y participar de actividades.
Fomente la actividad fsica.
Fomente la autodisciplina; confe en que su hijo siga las reglas establecidas.
Ensele a respetar y a escuchar a las personas que estn en posicin de autoridad.
Anmelo a discutir acerca de la presin de sus pares y aydelo a establecer normas para
manejarla.

Pase tiempo con l de manera ininterrumpida, brindndole toda la atencin.

Establezca lmites en el tiempo que su hijo mira televisin, vdeos o utiliza la
computadora.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

De 0-1 mes
-

Reacciona a sonidos y voces

Mira cuando se le mira de frente
Se calma cuando la madre lo acuna en sus brazos
Se expresa por el llanto para comunicar que tiene hambre
De 1-2 meses
Mantiene su atencin a la voz del cuidador
Se sonre cuando lo acunan
Llora diferente si tiene hambre o dolor
Emite sonidos como a- u cuando esta satisfecho
De 2-3 meses
Sigue con la mirada al cuidador cuando le habla
Comprende gestos y ademanes del cuidador
Vocaliza cuando el cuidados se acerca aach-eeh
De 3-4 meses
Intenta voltearse buscando el sonido
Busca con la mirada al que habla
Vocaliza o balbucea para demostrar irritacin, rabia, alegria
Llora para demandar atencin
Comienza a vocalizar consonantes: k,g,r
Empieza a variar la entonacin afectiva de su voz
De 4-5 meses
Comprende entonaciones cuando le hablan
Vocaliza para demandar atencin
Edad del pre-balbuceo, se habla a si mismo
Imita los sonidos que emite su cuidador
De 5-6 meses
Atiende la voz del cuidador
Sigue la msica
Imita ruidos como toser
Emite gorgoritos
Solicita sus deseos con vocalizaciones
Escucha atentamente los sonidos de su alrededor

De 6-7 meses
Reconoce su nombre cuando lo llaman
Se voltea al or su nombre
Imita arepitas y viejitas
Nombra gua-guau cuando ve a un perro
Atiende a los ritmos musicales
De 7-8 meses

Reconoce la voz de la madre, aun sin verla

Comprende ordenes que contienen palabras familiares
Responde a personas y juguetes vocalizando
Extiende los brazos para que lo carguen, silabea cuando juega y hace trompetillas con la
lengua.
-

De 8-9 meses
Discrimina los sonidos de la campana, timbre y llaves
Comprende ordenes sencillas: toma y dame
Hace gestos de adios, arepitas ante la orden verbal
Repite silabas para expresar lo que quiere
De 9-10 meses
Escucha selectivamente palabras familiares: agua, tetero, galleta
Comprende el no y suspende lo que esta haciendo
Dice si y no con movimiento de la cabeza
Imita palabras sencillas
Llama a su mama
Oye nuevas melodas con mucho inters
De 10-11 meses
Discrimina el tono de la frase como fuerte y suave
Trata de imitar palabras
Hace palmaditas para expresar alegra
Presta atencin a las conversaciones
Responde al ton fuerte o suave: llora o se re
De 11 a 12 meses
Comprende el significado de no pero aun no se consolida como respuesta
Comprende "abre la boca"
Seala objetos conocidos
Responde con gestos o acciones a preguntas sencillas
13-15 meses

Camina en busca de un objeto conocido

Sigue una orden
Responde rpidamente a su nombre
Dice mama, papa, agua cuando los ve
Oye atentamente ritmos musicales
De 16-18 meses
Discrimina nombres de familiares
Se consolida NO como una orden a seguir
Seala cuatro partes de su cara
Responde a gestos o acciones
Expresa palabra frase "agua por, dame agua"
De 19-21 meses
Discrimina nombres familiares
Seala para identificar cosas
Seala el avion o el barco cuando pasan por el aire o por el mar
Sigue una orden de 3 pasos
Escucha con atencin lo que sucede a su alrededor
De 22-24 meses
Discrimina nombres de objetos conocidos
Sigue una orden simple
Reconoce 3 a 5 figuras
Sustituye los gestos por palabras
Atiende a cuentos cortos que le leen
De 2-3 aos
Reconoce sonidos parecidos y los identifica
Discrimina su apellido y lo dice
Ejecuta una orden de 2 etapas sin presencia del adulto
Combina hasta 20 palabras
Inicia oraciones de 3 palabras bien construidas
3-4 aos
Reconoce canciones
Responde la pregunta cmo?
Repite un instruccin que se le ha dado
Ante la pregunta por qu? Responde que si
Construye oraciones de 4 palabras
Gestualiza con la cara la hablar
Dice para que sirven los objetos conocidos
De 4-5 aos

Seala en una lamina mas, menos y pocos

Ante la pregunta qu? Responde descriptivamente
Cuenta un chiste y los dramatiza con gestos
Repite poesas familiares
Discrimina palabras nuevas y trata de utilizarlas en forma espontnea
De 5-6 aos
Tararea y canta canciones
Repite las instrucciones que se le han dado
Seala en una lamina lejos, cerca, encima, debajo
Responde a preguntas mas complejas: contrario de........ y que pasa si.....
Define por su uso objetos: un carro, una pelota, un cuchillo
Mantiene una conversacin con un adulto y usa con precisin sus gestos

Relata experiencias del acontecer diario empleando ayer y maana