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Ciclo 2012-I
CENTRO PREUNIVERSITARIO
Habilidad Verbal
SEMANA 2 A
LA EVALUACIN DE LA HABILIDAD VERBAL: COMPRENSIN DE LECTURA,
ELIMINACIN DE ORACIONES, SERIES VERBALES
COMPRENSIN DE LECTURA
Dado que la lectura es una herramienta esencial del aprendizaje significativo, es
fundamental garantizar el avance en la comprensin lectora. En virtud de esta
consideracin, la didctica de la lectura debe anclarse en las formas idneas que logren
una adecuada evaluacin de la comprensin de textos. Los principales tipos de tems en
comprensin lectora son los siguientes:
A.
Pregunta por tema central o idea principal. Mientras que el tema central es la
frase o la palabra clave del texto, la idea principal es el enunciado que tiene ms
jerarqua cognitiva en el texto. Si el tema central es Los obstculos de la ciencia,
la idea principal se enuncia as: Los obstculos de la ciencia son de ndole
econmica e ideolgica.
TEXTO 1
En los siglos pasados, las diferentes tasas de crecimiento, las condiciones
econmicas y las polticas gubernamentales produjeron migraciones masivas de griegos,
judos, tribus germnicas, escandinavos, turcos, rusos, chinos y otros pueblos. En algunos
casos, estos movimientos fueron relativamente pacficos; en otros, bastante violentos. Sin
embargo, los europeos decimonnicos fueron la raza maestra en lo relativo a invasin
demogrfica. Entre 1821 y 1924, aproximadamente 55 millones de europeos emigraron al
extranjero, 34 millones de ellos a los Estados Unidos. Los occidentales conquistaron y a
veces exterminaron a otros pueblos, exploraron y colonizaron territorios con menor
densidad poblacional. La exportacin de gente fue quiz la dimensin ms importante del
auge de Occidente entre los siglos XVI y XX.
El final del siglo XX fue testigo de una oleada diferente, e incluso ms amplia, de
migraciones. Esta nueva ola de migracin era en parte el resultado de la descolonizacin,
del establecimiento de nuevos Estados y de las polticas estatales que animaban o
forzaban a la gente a marcharse. Sin embargo, era tambin el resultado de la
modernizacin y el desarrollo tecnolgico. Los avances en materia de transporte hacan la
migracin ms fcil, rpida y barata; los avances en el campo de las comunicaciones
aumentaban los incentivos para buscar oportunidades econmicas y promovan las
relaciones entre los emigrantes y sus familias en su pas de origen. Adems, de la misma
forma que el crecimiento econmico de Occidente estimul la emigracin en el siglo XIX,
el desarrollo econmico en sociedades no occidentales ha estimulado la emigracin en el
siglo XX. La migracin se convierte en un proceso que se refuerza a s mismo. Si hay
una sola ley en la migracin afirma Myron Weiner es que un movimiento migratorio,
una vez iniciado, genera su propio movimiento. Los emigrantes posibilitan la emigracin a
los amigos y parientes que dejan atrs, proporcionndoles informacin acerca de cmo
emigrar, recursos para facilitar el movimiento y asistencia a la hora de encontrar empleo y
alojamiento.
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1.
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B.
Pregunta por el resumen o la sntesis del texto. El resumen o la sntesis del texto
es la formulacin de la idea central ms un compendio breve del contenido global del
texto. Las dos propiedades fundamentales del resumen son la esencialidad y la
brevedad.
TEXTO 3
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Ciclo 2012-I
Lavoisier estableci una armnica simbiosis entre teora y medicin, al llevar a cabo
los primeros experimentos qumicos realmente cuantitativos con el fin de evaluar las
doctrinas qumicas vigentes en la poca. Fue plenamente consciente de la necesidad de
hacer un viraje radical en el dominio de la qumica y, por ello, se suele decir que fue un
cientfico en busca de una revolucin: quera repetir uno por uno todos los experimentos
llevados a cabo antes de l para corroborarlos o para demostrar la comisin de algn error.
Brind las primeras pruebas rigurosas y fehacientes para establecer la ley de la
conservacin de la materia. Algunos de los experimentos ms importantes de Lavoisier
examinaron la naturaleza de la combustin, as como el papel del oxgeno en la respiracin
de los animales y las plantas. En su monumental Tratado elemental de Qumica (1789),
Lavoisier defini operativamente el concepto de elemento como una sustancia simple que
no se puede dividir mediante ningn mtodo de anlisis qumico conocido, y elabor una
teora de la formacin de compuestos a partir de los elementos. De esta manera, perfil
mejor una intuicin de Robert Boyle avanzada en El qumico escptico.
Se puede aquilatar la naturaleza revolucionaria del trabajo de Lavoisier si
consideramos que los viejos tericos del flogisto, como Joseph Priestley, sostenan el
carcter compuesto de los metales, a la luz de la siguiente frmula: cal + flogisto = metal.
Lavoisier propuso correctamente que los metales eran elementos y que el oxgeno (no el
inexistente flogisto) es el agente crucial en los procesos de combustin, calcinacin y
respiracin.
Quien hizo una gran revolucin en la ciencia fue, ms bien, conservador en la esfera
de la poltica. Es ms, dado que fue comisario del tesoro de la monarqua francesa, cuando
triunf la Revolucin, fue arrestado y juzgado sumariamente por el Tribunal, y fue
condenado a morir guillotinado el 8 de mayo de 1794. Como dijo flbilmente Lagrange,
bast un segundo para cercenar esa noble testa y pasarn cientos de aos antes de que
nazca otra igual.
3.
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C.
Ciclo 2012-I
Enemigo. Confieso que he cavilado mucho aquella vez sobre esta palabra y otros
tambin lo han hecho. Otros que eran hombres tan sencillos como yo y que tampoco
haban aprendido la vida en los libros. Cuando entre algunos disponamos de tiempo y
podamos juntar nuestras cabezas, habamos comentado tambin lo que pensbamos al
respecto. Decamos: el enemigo es un hombre al que no conocemos, l tampoco nos
conoce y sin embargo es un enemigo porque lleva un uniforme cuyo dueo pretende
destruirnos. Apenas nos hallemos frente a frente trataremos de matarnos mutuamente y
eso a nuestro criterio ser muy extrao. En efecto, por qu atentar contra la vida de
alguien sobre cuya existencia ni siquiera tenamos conocimiento? Muchos de nosotros
opinbamos que todo eso era una estupidez grande y que lo ms prudente sera que si
los seores oficiales de ambos bandos se encontrasen entre los dos frentes, se batiesen
entre ellos y as terminasen con la guerra. Porque de todos modos slo los seores
sacaran provecho con ganar la guerra, as decan unos. Pero haba otros que
protestaban golpendose el pecho: Qu diablos! Ya le ensearemos a ese enemigo
malvado que no le permitiremos ofender impunemente a nuestras mujeres, nios y
ancianos! Los aplastaremos aunque nos cueste la vida, porque nuestros antepasados
tambin fueron hroes y bravos guerreros y nosotros tampoco podemos ser menos que
ellos!
4.
B) infrecuente.
E) absurdo.
C) irnico.
Solucin:
La palabra extrao se usa en sentido de absurdo, lo que se refuerza cuando se dice
que todo eso era una estupidez grande.
Clave: E
D.
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pura lgebra potica. Sus metforas siguen siempre una gradacin descendente; lo vivo
se hace inerte, el gracejo de unos lunares sobre el rostro de la mujer se resuelven en
gotas de tinta de un malhumorado escribano y todos los clidos matices del cuerpo
femenino vienen a reducirse a la esbelta lnea de la palmera (el talle) que se mece sobre
la ampulosa duna del desierto (las caderas).
5.
E.
F.
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contrario, sus palabras fluyen con demasiada libertad y a veces cuesta hacerlos callar.
Tampoco tienen problemas para producir las palabras que estructuran y modulan el
lenguaje: si, y, de, etc. Pero cuando tratan de emplear determinadas palabras que
se refieren a personas, objetos, hechos, propiedades (esto es, sustantivos, verbos,
adjetivos), estos pacientes manifiestan una gran dificultad. Como observ varias veces en
el caso del seor Gmez, estos afsicos suelen ser incapaces de emitir las palabras
exactas que quieren decir y emiten enunciados incoherentes, casi carentes de sentido.
6.
B) fontica.
E) emocional.
C) motora.
Solucin:
El afsico de Wernicke tiene un gran problema respecto de las palabras lexicales;
ergo, su problema es de ndole semntica.
Clave: A
7.
CRITERIO DE INATINGENCIA
Se elimina la oracin que no se refiere al tema clave o que habla de l
tangencialmente.
1.
I) A veces, los electrones logran desprenderse de los tomos en los que se hallan y
se desplazan libremente. II) Estos electrones libres, "separados de sus tomos",
saltan de tomo en tomo. III) El libre movimiento de electrones en ciertas materias
produce lo que conocemos como electricidad. IV) Una corriente elctrica es un flujo
de electrones a lo largo de un alambre de cobre o algn otro conductor. V) Si tiene
una fuerza considerable, una descarga elctrica puede llegar a producir la muerte.
A) I
B.
B) V *
C) III
D) II
E) IV
CRITERIO DE REDUNDANCIA
Se elimina la oracin superflua en el conjunto: lo que dice ya est dicho en otra
oracin o est implicado en ms de una oracin.
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2.
Ciclo 2012-I
B) II
C) I
D) IV*
E) V
B) IV
C) III
D) II
E) I
Solucin:
La V se elimina por redundancia.
Clave: A
2.
B) II
C) III
D) IV
E) I
Solucin:
Se elimina la IV por impertinencia.
Clave: A
3.
D) V
E) III
Clave: E
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4.
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B) V
C) II
D) III
E) IV
Solucin:
Se elimina la IV por redundancia.
Clave: E
SERIES VERBALES
Los tems de series verbales miden la capacidad semntica del estudiante. Esta
aptitud se concreta en el establecimiento de asociaciones lxicas gobernadas por ciertas
leyes de pensamiento. Dado el desarrollo lexical del hablante, estar en condiciones de
determinar diferentes y creativos engarces semnticos entre palabras. Por ejemplo, la
palabra guerra se asocia naturalmente con acorazado, y no con yate o crucero.
1.
B) prfido.
E) prolijo.
C) aciago.
Solucin:
Serie basada en la sinonimia.
Clave: C
2.
B) perspicuo, difano
D) temerario, receloso
Solucin:
Serie de pares sinonmicos.
Clave: B
3.
B) filsofo, dogmatismo
D) chofer, temeridad
Solucin:
Serie verbal que presenta la relacin agente-caracterstica definitoria.
Clave: E
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4.
Ciclo 2012-I
Es evidente para cualquiera que haga un inventario de los objetos del conocimiento
humano, que estos son o bien ideas realmente impresas en los sentidos o bien tal como
son percibidos atendiendo a las pasiones y operaciones de la mente o, finalmente, ideas
formadas con la ayuda de la memoria y de la imaginacin bien sea mezclando,
dividiendo o simplemente representando aquellos objetos originalmente percibidos de las
maneras antes mencionadas.
Por la vista tengo las ideas de luz y colores, con sus varios grados y variaciones. Por
el tacto percibo duro y suave, caliente y fro, movimiento y resistencia, y todos estos en
mayor o menor medida, tanto en relacin a la cantidad como al grado. El olfato me
proporciona olores; el paladar sabores; y el odo transmite sonidos a la mente en toda su
variedad de tono y composicin. Y como se observa que varios de estos se acompaan
mutuamente, llega a marcrselos con un nombre, y as a ser considerados como una
cosa. As, pues, habiendo observado, por ejemplo, que un cierto color, sabor, olor, figura y
consistencia van juntos, se los considera como una cosa distinta, significada por la
palabra manzana; otras colecciones de ideas constituyen una piedra, un rbol, un libro, y
otras cosas sensibles por el estilo que en la medida en la que sean agradables o
desagradables excitan las pasiones de amor, odio, alegra, pena y as sucesivamente.
Ahora bien, aparte de toda esa incesante variedad de ideas u objetos de conocimiento,
hay igualmente algo que las conoce o percibe, y que realiza diversas operaciones, tales
como tener una intencin en relacin a ellas, imaginarlas, recordarlas. Este ser activo que
percibe es lo que llamo mente, espritu, alma o yo mismo. Por estas palabras no indico
ninguna de mis ideas, sino una cosa enteramente distinta de ellas, en la cual existen o, lo
que es lo mismo, por la cual son percibidas pues la existencia de una idea consiste en
su ser percibida.
Todo el mundo aceptar que ni nuestros pensamientos, ni nuestras pasiones, ni las
ideas formadas por la imaginacin, existen fuera de la mente. Y no parece menos
evidente que las varias sensaciones o ideas impresas en los sentidos, no importa cmo
estn mezcladas o combinadas las unas con las otras (o sea, cualesquiera objetos ellas
compongan), no pueden existir sino en una mente que las percibe. Pienso que cualquiera
que observe lo que significa el trmino existe cuando se lo aplica a las cosas sensibles,
podr obtener un conocimiento intuitivo de esto. Digo que la mesa sobre la cual escribo
existe, o sea, la veo y la siento; y si yo estuviese fuera de mi estudio (tambin) tendra que
decir que existe con lo cual quiero decir que si estuviera en mi estudio podra percibirla,
o que algn otro espritu la percibe. Hubo un olor, o sea, fue olido; hubo un sonido, o
sea, fue odo; un color o figura, y fue percibida por la vista o el tacto. Esto es todo lo que
puedo entender por estas y otras expresiones semejantes. Pues hablar de la existencia
absoluta de las cosas que no piensan, sin ninguna referencia a su ser percibidas, me
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B) superflua.
C) obvia.
D) somera.
E) concisa.
Solucin:
Hablar de verdades patentes es hablar de verdades obvias.
Clave: C
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2.
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Solucin:
Todo objeto se entiende como un haz de ideas o sensaciones.
Clave: B
3.
B) es percibida.
E) tiene forma.
C) se diluye.
Solucin:
En eso consiste la existencia: en ser percibida por un espritu.
Clave: B
4.
5.
6.
B) afirmativa.
E) polmica.
C) neutral.
Solucin:
Berkeley tiene una actitud bastante crtica con la doctrina de las ideas
abstractas.
Clave: E
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7.
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8.
B) de lo amargo.
E) de lo ruidoso.
C) de lo fluido.
Solucin:
El tacto nos brinda informacin sobre la dureza o la aspereza de un objeto.
Clave: A
9.
10. Cuando veo la mesa sobre la que escribo, concluyo que la mesa existe. Si salgo de
la habitacin,
A) puedo sostener que la mesa existe porque tiene un color.
B) la idea de la mesa se convierte en un objeto iluso e inestable.
C) la mesa ya no existe porque he dejado mi labor de escritura.
D) la mesa sigue existiendo en la medida en que es perceptible.
E) debo concluir que la mesa tiene una existencia absoluta.
Solucin:
La existencia se garantiza por la virtualidad de la percepcin.
Clave: D
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SEMANA 2 C
SERIES VERBALES
1.
B) identificar
E) analizar
C) describir
Solucin:
Serie basada en la sinonimia.
Clave: A
2.
B) ensimismado
E) impertrrito
C) aptico
Solucin:
Serie basada en la sinonimia.
Clave: B
3.
B) incriminar
E) achacar
C) imbuir
Solucin:
Se ha construido el campo semntico de la acusacin y, en consecuencia, sale el
trmino imbuir.
Clave: C
4.
B) estlido
E) imberbe
C) inverecundo
Solucin:
Serie constituida por sinnimos.
Clave: A
5.
B) taxativo
E) ininteligible
C) inclume
Solucin:
Serie constituida por sinnimos.
Clave: A
6.
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B) sagaz
E) puntilloso
C) omnisciente
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Solucin:
Serie constituida por sinnimos.
Clave: B
7.
B) liliputiense, pigmeo
D) austero, manirroto
Solucin:
Sinnimo-antnimos-sinnimos; sigue par de antnimos.
Clave: D
8.
B) oveja, rebao
E) regla, tijera
C) mueble, silln
Solucin:
Hipernimo, hipnimo; parte-todo; hipernimo, hipnimo; sigue parte-todo.
Clave: A
9.
B) arcaico
C) provecto
D) baquiano
E) amateur
Solucin:
Serie constituida por sinnimos.
Clave: D
10. Fruta, toronja; orqudea, flor; diente, molar;
A) hoja, follaje
D) clula, neurona
B) cpula, catedral
E) argn, oxgeno
C) pingino, ave
Solucin:
Hipernimo-hipnimo, hipnimo-hipernimo, hipernimo-hipnimo; sigue hipnimohipernimo.
Clave: C
EJERCICIOS DE COMPRENSIN DE LECTURA
TEXTO 1
Todo el mundo admitir de buen grado que hay una diferencia considerable entre las
percepciones de la mente cuando un hombre siente el dolor por un excesivo calor o el
placer que produce una moderada calidez, y cuando posteriormente trae a su memoria
esta sensacin o la anticipa gracias a su imaginacin. Estas facultades pueden remedar o
copiar las percepciones de los sentidos, pero nunca podrn alcanzar completamente la
fuerza y vivacidad de la experiencia original. A lo sumo podemos decir de estas
facultades, siempre y cuando operen con el mayor vigor, que representan su objeto de
manera tan vivaz, que casi podramos decir que lo sentimos o lo vemos. Pero, a no ser
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que la mente est perturbada por enfermedad o locura, nunca pueden llegar a un grado
tal de vivacidad como para volver estas percepciones indiscernibles de las sensaciones.
Por esplndidos que sean todos los colores de la poesa, nunca podrn pintar los objetos
naturales de tal manera que la descripcin sea tomada por un paisaje real. El ms vvido
de los pensamientos es inferior, incluso, a la sensacin ms apagada.
Podemos observar que una distincin parecida se aplica a todas las percepciones
de la mente. Un hombre en estado colrico acta de forma muy diferente de aquel que
solo piensa esa emocin. Si se me dice que alguien est enamorado, puedo fcilmente
comprender lo que se me quiere decir y hacerme una imagen justa de la situacin, pero
nunca puedo confundir esta imagen con los desrdenes y agitaciones autnticos de la
pasin.
Cuando reflexionamos sobre nuestras experiencias y afectos pasados, nuestro
pensamiento es un fiel espejo, y reproduce los objetos verazmente; pero los colores que
emplea son dbiles y apagados en comparacin con aquellos que investan nuestra
percepcin original. No se requiere un especial discernimiento ni una mente
especialmente metafsica para poder sealar la distincin entre ellos.
As pues, podemos dividir todas las percepciones de la mente en dos clases o
especies, que pueden ser distinguidas por sus diferentes grados de fuerza y vivacidad.
Las menos potentes y vivaces comnmente son llamadas pensamientos o ideas; la otra
especie carece de un nombre en nuestro idioma y en la mayora de los dems, supongo
que porque solo con propsitos filosficos es necesario situarla bajo un trmino o
denominacin general. Tommonos, por lo tanto, cierta libertad y llammoslas
impresiones, empleando esta palabra en un sentido de algn modo diferente del usual.
Con el trmino impresin, pues, quiero referirme a todas nuestras percepciones ms
intensas; cuando omos o vemos, o sentimos, o amamos, u odiamos, o deseamos o
queremos. Y las impresiones se distinguen de las ideas, que son las percepciones menos
intensas de las que somos conscientes, cuando reflexionamos sobre las sensaciones o
mecanismos ms arriba mencionados.
Nada puede parecer a primera vista ms ilimitado que el pensamiento del hombre,
que no solo escapa a todo poder y autoridad humanos, sino que ni siquiera se restringe a
los lmites de la naturaleza y la realidad. Formar monstruos y unir formas y apariencias
incongruentes no supone para la imaginacin ms problemas que concebir los objetos
ms naturales y familiares. Y mientras que el cuerpo est confinado a un planeta, sobre el
cual se arrastra con dolor y dificultad, el pensamiento puede transportarnos en un instante
a las regiones ms distantes del universo; o incluso ms all del universo, al caos
ilimitado, donde se supone que la naturaleza cae en total confusin. Lo que nunca se ha
sentido u odo, puede, sin embargo, ser concebido; no hay nada ms all del poder del
pensamiento, salvo lo que implica contradiccin absoluta.
Pero, aunque nuestro pensamiento parece poseer esta ilimitada libertad,
encontraremos, tras un examen ms aproximado, que est realmente confinado en
estrechos lmites, y que todo este poder creativo de la mente equivale solamente a la
facultad de componer, transponer, aumentar o disminuir los materiales proporcionados
por los sentidos o la experiencia. Cuando pensamos en una montaa de oro, nos
limitamos a unir dos ideas compatibles, oro y montaa, que previamente conocamos.
Podemos imaginar un caballo virtuoso, ya que a partir de nuestros propios estados
internos podemos concebir la virtud y podemos unir a esta la forma y figura de un caballo,
que es un animal familiar para nosotros. En resumen, todos los materiales del
pensamiento se derivan de nuestra experiencia interna o externa, la mezcla y
composicin de estas pertenece solo a la mente y a la voluntad. O, para expresarme en
lenguaje filosfico, todas nuestras ideas o percepciones ms dbiles son copias de
nuestras impresiones o percepciones ms intensas.
Para probar esto, espero que sean suficientes los dos argumentos siguientes.
Primero, cuando analizamos nuestros pensamientos o ideas, por muy complicadas o
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sublimes que sean, encontramos siempre que se resuelven en ideas tan simples como las
copiadas de una experiencia o estado interno precedente. Incluso aquellas ideas que, a
primera vista, parecen ms alejadas de este origen, resultan, tras un estudio ms
aproximado, derivarse de l. La idea de Dios, refirindonos a un ser infinitamente
inteligente, sabio y bueno, surge de la reflexin sobre las operaciones de nuestra propia
mente, y de aumentar sin lmites aquellas cualidades de bondad y sabidura. Podramos
proseguir esta investigacin tan lejos como quisiramos, siempre encontraramos que
cada idea que examinamos es copia de una impresin similar. Aquellos que quisieran
afirmar que esta posicin no es universalmente vlida ni carente de excepcin, tienen un
solo y sencillo mtodo de refutarla: producir aquella idea que, en su opinin, no se deriva
de esta fuente. Entonces nos correspondera a nosotros, si queremos mantener nuestra
doctrina, presentar la impresin o percepcin intensa que le corresponde. En segundo
lugar, si ocurre, a causa de algn defecto en sus rganos, que un hombre no es
susceptible de ninguna clase de sensacin, encontramos siempre que es igualmente
incapaz de las correspondientes ideas. Un ciego no puede hacerse idea de los colores ni
un sordo de los sonidos. Devulvase a cada uno de ellos el sentido que le falta, al abrir
este nuevo canal para sus sensaciones, se abre tambin un nuevo cauce para sus ideas.
El caso es el mismo si el objeto apropiado para excitar la sensacin nunca ha sido
aplicado al rgano. Un negro o un lapn no tienen nocin alguna del sabor del vino. Y,
aunque hay pocos o ningn ejemplo de una deficiencia en la mente por la cual una
persona nunca ha sentido o es completamente incapaz de un modo de una pasin o
modo de sentir correspondiente a su especie, an as encontramos que la misma
observacin puede ser realizada en un grado menor. Un hombre apacible no puede
hacerse idea del deseo inveterado de venganza o crueldad, tampoco puede un corazn
egosta concebir las excelencias de la amistad y la generosidad. Es fcilmente admitido
que muchos otros seres pueden poseer muchas facultades que nosotros no llegamos a
imaginar, porque las ideas de estas nunca han accedido a nosotros de la nica manera en
que una idea puede tener acceso a la mente, a saber, por la experiencia interna y la
sensacin.
David Hume Investigacin sobre el entendimiento humano (fragmento)
1.
C) matiz.
D) vitalidad.
E) energa.
Solucin:
La palabra vivacidad se refiere a la fuerza o intensidad.
Clave: A
2.
B) conciso.
C) tenue.
D) turbio.
E) sereno.
Solucin:
Se trata de un color apagado o tenue.
Clave: C
3.
B) contradictorias.
E) indirectas.
C) generales.
Solucin:
Las impresiones destacan por su nitidez perceptual.
Clave: D
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4.
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5.
6.
B) abstracto.
E) indecible.
C) impensable.
Solucin:
Algo contradictorio en esencia no podra ser representado en el pensamiento.
Clave: C
7.
B) impresin.
E) alucinacin.
C) percepcin.
Solucin:
La imaginacin puede unir dos ideas para concebir una mixtin.
Clave: D
8.
B) trascendente.
E) catico.
C) perceptivo.
Solucin:
As se probara que el pensamiento trasciende los lmites de la experiencia.
Clave: B
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Se infiere que podemos concebir la idea de Dios porque la mente humana puede
operar con
A) ironas.
D) hiprboles.
B) contradicciones.
E) anttesis.
C) leyes.
Solucin:
La idea de Dios en nuestras mentes resulta de multiplicar nuestra bondad,
nuestra sabidura, nuestra inteligencia.
Clave: D
10. Si un invidente de nacimiento pudiera generar una idea de un color,
A) el anlisis de Hume estara refrendado.
B) el intelecto humano sera del todo perfecto.
C) el caos no podra existir en el orbe natural.
D) los sordos seran capaces de escuchar bien.
E) la posicin de Hume quedara invalidada.
Solucin:
El caso del invidente sera un contraejemplo de la posicin de Hume.
Clave: E
TEXTO 2
John Wheeler naci en 1911 en Jacksonville (Florida). En 1933 se doctor en la
Universidad John Hopkins con un trabajo sobre el esparcimiento de la luz por los tomos
de helio. En 1938, trabaj con el fsico dans Niels Bohr para desarrollar la teora de la
fisin nuclear. Posteriormente, Wheeler trabaj durante un tiempo con su estudiante de
doctorado Richard Feynman y se dedicaron al proyecto de la electrodinmica; pero poco
tiempo despus de que los EE. UU. entraran en la Segunda Guerra Mundial ambos
participaron en el proyecto Manhattan.
A comienzos de la dcada del cincuenta, inspirado por el trabajo de Robert
Oppenheimer sobre el colapso gravitatorio de una estrella masiva, Wheeler dirigi su
atencin a la teora de la relatividad de Einstein. En aquella poca, la mayora de los
fsicos estaban inmersos en el estudio de la fsica nuclear, y la relatividad general no era
considerada relevante para el mundo fsico. Sin embargo, en solitario, Wheeler transform
el campo mediante su investigacin y su enseanza en Princeton del primer curso de
relatividad general.
Mucho despus, en 1969, cre el trmino agujero negro para el estado colapsado
de la materia, cuya finalidad real pocos haban credo. Inspirado por el trabajo de Werner
Israel, conjetur que los agujeros negros no tienen pelos, lo que significa que el estado
colapsado de cualquier estrella masiva no rotante podra ser descrito por la frmula del
astrnomo alemn Karl Schwarzschild.
Fuente: El universo en una cscara de nuez (Hawking, Stephen; 2003:121)
1.
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Solucin:
Efectivamente, en el texto se desarrolla la vida y obra del fsico americano John
Wheeler.
Clave: B
2.
B) expresar.
E) descubrir.
C) maquinar.
Solucin:
De acuerdo con el contexto discursivo, el trmino ms preciso es acuar.
Clave: D
3.
4.
5.
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Ciclo 2012-I
B) Veterinario, polica
E) Veterinario, cantante
C) Escritor, polica
Solucin:
veterinario
Cantante
Polica
Escritor
ngela (23)
No
Si
No
No
Mara (25)
Felipe (27)
No
Si
No
No
Si
No
No
No
Rubn (30)
No
No
No
Si
Clave: C
2.
Jos, Miguel, Javier y Csar tienen deudas de S/. 5 000, S/. 8 000, S/. 10 000 y
S/. 16 000, no necesariamente en ese orden, y sus profesiones son ingeniero,
mdico, polica y contador, no necesariamente en ese orden. Si se sabe que:
El ingeniero invita almorzar a Csar y hablan del contador que debe ms que
todos;
Csar y el polica se encuentran en el parque y comentan que Jos debe menos
que todos;
Miguel no solo habla con el mdico de sus dolencias, sino tambin que la
diferencia positiva entre sus deudas es de S/. 6 000.
Cunta es la diferencia positiva, en soles, de las deudas entre Javier y Csar, y
qu profesiones tienen respectivamente?
A) 5000; Ingeniero y Polica
C) 2000; Polica y Mdico
E) 11000; Contador y Polica
Solucin:
Ing.
5000
8000
10000 16000
Jos
si
no
no
no
si
no
no
no
Miguel
no
no
no
si
no
no
no
si
Semana N 2
Pg. 20
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
Javier
no
no
si
no
no
si
no
no
Cesar
no
si
no
no
no
no
si
no
Solucin:
1)
2) 2a
3b
4c
19, a ,b ,c
1;2;4
4;b
1y c
Semana N 2
B) Verde y 6 aos
E) Rojo y 9 aos
(Prohibida su reproduccin y venta)
C) Azul y 3 aos
Pg. 21
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
Solucin:
1) De las premisas se tiene el siguiente resultado:
Nombres
dades (aos)
Fabrizio
Gonzalo
Humberto
Ismael
3
6
9
11
Tres amigos, Andrs, Belinda y Carlos, estn jugando a las cartas con la condicin
de que el que pierda la partida duplicar el dinero de los otros dos; habiendo perdido
cada uno una partida; primero Andrs, luego Belinda y por ltimo Carlos, resulta que
quedaron al final, con 64, 72 y 36 soles respectivamente. Con cunto nuevos soles
empez a jugar Andrs?
A) 26
B) 52
C) 94
D) 104
E) 50
Solucin:
Inicio
Pierde Andrs
Pierde Belinda
Pierde Carlos
Andrs
94
16
32
64
Belinda
Carlos
52
26
104
52
36
104
72
36
Clave: C
6.
Abel, Jorge, Nicols y Marcos se dedican en los negocios a un rubro diferente cada
uno: madera, camisas, computadoras y relojes, no necesariamente en ese orden, y
sus edades son: 28, 32, 45 y 48 aos, no necesariamente en ese orden. Se sabe
que:
Abel se dedica al rubro de las maderas.
El mayor tiene un negocio de camisas.
La persona que se dedica al negocio de computadoras es el menor.
Jorge es mayor que Nicols, pero es menor que Abel.
Marcos no es el menor.
Cul es la suma de las edades, en aos, de Nicols y Marcos?
A) 73
B) 80
C) 77
D) 76
E) 60
Solucin:
1) De las premisas se tiene el siguiente resultado:
Abel
Jorge
Nicols
Marcos
madera (45)
camisas (48)
computadoras (28)
relojes (32)
Pg. 22
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
7.
Ciclo 2012-I
Clave: D
Los nmeros desde el 1 hasta el 2013 se escriben consecutivamente en una pizarra.
Un profesor hace formar a los 40 alumnos de su aula en una fila y pide al primero
de ellos borrar el primer nmero escrito, el tercero, el quinto y as sucesivamente
hasta borrar el 2013. Al segundo de ellos se le pide aplicar el mismo procedimiento a
los nmeros que quedaron, borrando el primero de ellos, el tercero, el quinto y as
sucesivamente. Esta forma de borrar los nmeros se repite con cada alumno de la
fila mientras queden nmeros en la pizarra. Qu nmero de alumno eliminar el
1856?
A) sexto
B) octavo
C) sptimo
D) noveno
E) quinto
Solucin:
1)
Analicemos:
Despus del 1 alumno
Quedan: 2, 4, 6, 8, , 2010, 2012
Despus del 2 alumno
Quedan: 4, 8, 12, 16, , 2008, 2012
Despus del 3 alumno
Quedan: 8, 16, 24, 32, , 2000, 2008
Despus del 4 alumno
Quedan: 16, 32, 48, 64,, 1984, 2000
2)
En general, despus del n-simo alumno quedan los nmeros mltiplos de 2n.
3)
4)
8.
Roberto es un estudiante que recibe una pensin mensual de S/. abc y su gasto
diario es de S/. bc . Si despus de 24 das solo le queda S/. bca , halle la suma de
cifras de valor mximo del dinero que recibe mensualmente.
A) 18
B) 16
C) 15
D) 12
E) 19
Solucin:
1)
2)
operando
100a bc 24(bc) 10(bc) a
3a
a(max)
bc
9, asi : bc
27
927
Pg. 23
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
Clave: A
9.
B) 130
C) 135
D) 136
E) 165
Solucin:
1) V: ab
M: ba
a=7
b=8
Total = 78 + 87 = 165
Clave: E
10. Sabrina, al ser interrogada por su edad, dijo: Si al ao en que cumpl los 15 aos le
suman el ao en que cumpl los 20 aos; y si a este resultado le restan la suma del
ao en que nac con el ao actual, obtendrn 7 . Cul ser la edad de Sabrina
dentro de 2 aos?
A) 36 aos
B) 30 aos
C) 40 aos
D) 28 aos
E) 32 aos
Solucin:
Ao en que naci Sabrina: x
Edad actual de Sabrina : y
Ao actual = x + y
x + 15 + x + 20 (x + x + y) = 7
y = 28 entonces 28+2=30
Clave: B
11. Mara tena cierta cantidad de dinero entre soles y cntimos. Al comprar en la
panadera cerca de su casa gasta exactamente la mitad de su dinero, y observa que
le quedan tantos cntimos como soles tena y tantos soles como la cuarta parte de
los cntimos que tena. Si el dinero que tenia inicialmente fue la menor cantidad
posible, con que cantidad de dinero contaba Mara al inicio?
A) 20 soles 4 cntimos
C) 4 soles 40 cntimos
E) 4 soles 16 cntimos
Semana N 2
B) 4 soles 20 cntimos
D) 2 soles 4 cntimos
Pg. 24
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
Solucin:
Al inicio tenia:
Nro. de soles: x
Nro. de cntimos: 4y
Dinero en cntimos: 100x + 4y
Queda al final:
Nro. de soles: y
Nro. de cntimos: x
B) 42 cm
C) 48 cm
D) 43 cm
4 cm
4 cm
3 cm
3 cm
E) 50 cm
4 cm
Solucin:
4 cm
4cm
3cm
4cm
5c
m
m
5c
5c
m
m
5c
3cm
4cm
4cm
B) 2(13+5 2 ) cm
2cm
2cm
P
C) 12(2+ 2 ) cm
D) 2(10+ 2 ) cm
E) 4(13+5 2 ) cm
Semana N 2
2cm
2cm
A) 12(2+5 2 ) cm
2 cm
2 cm
2 cm
2 cm
Pg. 25
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
Solucin:
En la figura se muestran los trazos repetidos:
2cm
2cm
2 2 cm
2cm
2cm
2c
2c
m
P
2 2
2c
2c
m
2 cm
2 cm
2 cm
2 cm
A) 72 cm
B) 84 cm
C) 80 cm
D) 68 cm
E) 76 cm
Solucin:
En la figura se muestra los trazos repetidos:
4
4
Clave: C
Semana N 2
Pg. 26
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
EJERCICIOS DE EVALUACIN N 02
1.
B) 8 aos, Juana
E) 12 aos, Rosa
C) 11 aos, Rosa
Solucin:
Juana
Hilda
Lucrecia
Rosa
lvaro (7)
si
no
no
no
Mirna (12)
no
no
si
no
Julio (11)
no
no
no
si
ngel (8)
no
si
no
no
Clave: A
2.
Tres jugadores: Bruno, Enrique y Luis, cada uno pertenece a un equipo distinto: U,
AL y SC, no necesariamente en ese orden. Cada uno usa una camiseta que tiene un
nmero distinto: 7; 3; 21 y adems cada jugador tiene un puesto diferente: arquero,
defensa y delantero. Si se sabe lo siguiente:
Bruno no es arquero y lleva el nmero 3.
Luis juega en la U y no tiene el nmero 21.
El defensa lleva el nmero 21.
El que juega en AL no lleva el nmero 3.
Quin juega en SC y qu puesto tiene?
A) Luis y arquero
D) Luis y delantero
B) Enrique y delantero
E) Enrique y arquero
C) Bruno y delantero
Solucin:
Nombre
Deporte
Puesto
Bruno
Enrique
Luis
U
Alianza
Sc
Arquero (7)
Defensa (21)
Delantero (3)
Clave: C
Semana N 2
Pg. 27
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
3.
Ciclo 2012-I
Tres amigas Ana, Beatriz y Carmen que viven en diferentes lugares: Ica, Lima y
Cuzco, practican un deporte diferente: vley, canotaje y natacin, no
necesariamente en ese orden. Si se sabe que:
Ana no vive en Ica y Beatriz no vive en Lima.
La que vive en Lima practica el vley.
La que vive en Ica no practica canotaje.
Beatriz no practica natacin.
La afirmacin verdadera es:
A) Ana practica canotaje.
B) Beatriz practica vley.
C) Carmen vive en Cuzco.
D) Ana vive en el Cuzco y practica canotaje.
E) Carmen vive en Ica y practica natacin.
Solucin:
Nombre
Ana
Beatriz
Carmen
Ica
Lima
Cuzco
Vley
Canotaje
Natacin
Don Gato y 9 de sus amigos estn sentados alrededor de una mesa circular, en
10 sillas que estn enumeradas consecutivamente, en sentido horario, del 1 al 10.
Don Gato empieza a contar, empezando por l mismo, y en sentido horario. Cada
quinto gato debe dejar la mesa, y la cuenta contina hasta que slo queda un gato,
que es precisamente el que se encuentra en la silla nmero 10. Si el nico
encargado de contar es Don Gato, as haya abandonado su lugar, qu nmero
tena la silla de Don Gato?
A) 10
B) 7
C) 4
D) 1
E) 8
Solucin:
1) Por ensayo y error se tiene
ltimo en
salir
16
2
3
15
14
13
12
11
7
10 9
Semana N 2
Pg. 28
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
5.
Ciclo 2012-I
B) 6
C) 5
D) 8
E) 9
Solucin:
1) 17(a 1)(b 3) 17ab
2a b
2)
10(a 1) b 3 (10a b) 2a b
13
2a b
a = 6, 5, 4
b = 1, 3, 5
Para el mximo: a = 6, b = 1, luego (b a)2
25
B) 59
C) 85
D) 75
E) 65
Solucin:
npp
mn
p 1 10
n 1 m 1
m 1 mp
7.
5
9
m
# de mujeres : 75
Clave: D
Rubn junt sus ahorros para comprar un automvil y pag exactamente el costo del
automvil con billetes de $. 20 y $. 50. Si el nmero de billetes de $. 20 excede a los
de $. 50 en 15 y la cantidad de dinero que pag con billetes de $. 50 es el doble de
lo que pag con billetes de $. 20, cunto pag Rubn?
A) $. 4 600
B) $. 6 000
C) $. 4 500
D) $. 3 900
E) $. 3 550
Solucin:
# de billetes de $. 20 : x
Deuda: D = 20 x + 50y
# de billetes de $. 50 : y
x y =15
50y = 2(20x)
5y = 4x
Pero: 4x 4y = 60
y = 60
x = 75
Pg. 29
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
8.
Ciclo 2012-I
B) 160
C) 144
D) 210
E) 128
Solucin:
Sea 2x el nmero total de docenas que vende.
250 = 2x(12) + x
De donde x = 10
Es decir vendi 20 docenas entre rosados y blancos
Sea B = nmero de docenas de blancos
Sea R = nmero de docenas de rosados
B+R=20
24B+36R=624
De donde:
24B+24R=480
24B+36R=624
As R = 12
nmero de rosados = 12(12) = 144
Clave: C
9.
En la figura, calcule la longitud mnima que debe recorrer la punta de un lpiz, sin
separar la punta del papel, para dibujar la figura, empezando en el punto M.
A) 38 cm
8 cm
B) 52 cm
3 cm
C) 47 cm
D) 46 cm
3 cm
E) 50 cm
Solucin:
En la figura se muestran los trazos repetidos:
8 cm
3 cm
6
4
3 cm
8
Longitud mnima: [2(8) + 2(6) + 2(5) + 4] + 5 + 3 = 50 cm
Clave: E
Semana N 2
Pg. 30
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
10. La figura est conformada por 4 hexgonos regulares congruentes, cuya medida de
sus lados son 6 cm. Cul es la longitud mnima que debe recorrer la punta de un
lpiz, sin separarla del papel para dibujar toda la figura, si se debe de empezar y
terminar en el punto M?
6 cm
A) 132 cm
B) 150 cm
C) 114 cm
D) 122 cm
E) 144 cm
Solucin:
En la figura se muestra los trazos repetidos:
6
M
6
6
Aritmtica
EJERCICIOS DE CLASE N 2
1.
Z / a5 + 4a = 5a3
F / b Z; a = b2
B) 2
C) 0
D) 1
E) 2
Solucin:
F = a Z / a5 + 4a = 5a3
a(a4 5a2 + 4) = 0
a(a2 4)(a2 1) = 0
a(a + 2) (a 2) (a + 1) (a 1) = 0
F = -2; -1; 0; +1; +2
G = a F / b Z; a = b2
G = 0;1
2; 1; 2
Rsp: 1
Semana N 2
Pg. 31
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
Clave: A
2.
Dado el conjunto F =
De los enunciados:
I)
IV)
P(F)
P(F)
II)
V)
P(F)
P(F)
III)
P(F)
B) 4
Solucin:
F=
; G; H
P(F) =
;
; G ; H ;
I) V
II) F
C) 3
D) 2
E) 1
III) V
IV) V
V) V
V=4
Clave: B
3.
Dado:
U = 1; 2; 3; 4; ; 20
F = 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12
G= x U/x F
2x F
Determine el valor de n(G).
A) 4
B) 5
C) 6
D) 3
E) 7
Solucin:
U = 1; 2; 3; 4; ; 20
F = 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12
G= x U/x F
2x F
G = 2; 3; 7; 8; 9; 10
n(G) = 6
Clave: C
4.
B) VVF
C) VFV
II) F
III) F
D) VFF
E) FVV
Solucin:
I) V
Clave: D
Semana N 2
Pg. 32
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
5.
Si F = a;
verdaderos.
a ;
I) a
II)
III) a;
F
F
F
F
a ;
A) solo I
Ciclo 2012-I
B) solo II
F
C) solo III
D) solo I y II
E) solo I y III
Solucin:
F = a; a ;
I) V
II) F
III) V
Solo I y III
Clave: E
6.
; x ; x;
, G=
y H=
; x; x
II) G
A) VVFF
B) FVFV
III) H
IV) G
C) VVVF
D) VVVV
III) H
IV) G
E) VFVV
Solucin:
F=
G=
; x ; x;
;
H=
I) G
; x; x
II) G
H
V
F
F
F
F
VVFF
Clave: A
7.
B) 90
C) 104
D) 96
E) 84
Solucin:
F = a + b; a + 2b 3; 12
a + b = 12
a + 2b = 15
a + 2b 3 = 12
b=3 ; a=9
Luego: a2 + b2 81 + 9 = 90
Clave: B
Semana N 2
Pg. 33
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
8.
Ciclo 2012-I
Sea
U = 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9
F = 2; 4; 6; 8 ; G = 1; 3; 5; 7; 9
Cuntos conjuntos X
A) 1
U tal que; X
B) 2
C) 3
H; X
y H = 3; 4; 5
F y X
D) 0
G , existen?
E) 4
Solucin:
U = 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9
F = 2; 4; 6; 8
G = 1; 3; 5; 7; 9
H = 3; 4; 5
X U ;X H ; X F ; X
3; 4 ; 4; 5 ; 3; 4; 5
3
Clave: C
9.
Dado el conjunto F = 4; 5; 1; 9
Determine de los siguientes enunciados. Cules son verdaderos?
I)
II)
III)
x
x
x
P(F) /
x
P(F) / 4
x
P(F) / 1; 9
x
C) solo I
D) solo II
E) solo III
Solucin:
F = 4; 5; 1; 9
I)
II)
III)
x
x
x
P(F) /
x
P(F) / 4
x
P(F) / 1; 9
x
(F)
(V)
(F)
Solo II
Clave: D
10. Dado U =
- 8; 4
F= x U/x<2
G= 3x/x F
5; 7
adems
x>5
x Z
Halle el valor de la suma de los elementos enteros del conjunto universo que
no pertenecen a G.
A) 6
Semana N 2
B) 3
C) 0
D) 2
E) 7
Pg. 34
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
Solucin:
U = - 8; 4
F = 2; 4 U 7
G = 1; - 4; 0
5; 7
- 7; - 6; - 5; - 3; - 2; -1; 2; 3; 5; 7
=7
Clave: E
11. Dado el conjunto universo U = 1; 2; 3; 4; 7 y los siguientes conjuntos:
F = 1; 3; 7 ; G = x U / x2 9x + 14 = 0 , H = x U / x G
x F
Determine: n(H).
A) 3
B) 2
C) 1
D) 4
E) 5
Solucin:
U=
F=
G=
H=
H=
1; 2; 3; 4; 7
1; 3; 7 }
2; 7
x U/x G
1; 2; 3
n(H) = 3
Clave: A
12. Dado F = 1; 2; 3
Determine el valor de verdad de las siguientes proposiciones.
I) x
II) x
III) x
F;
F;
F;
A) VVV
y F / x2 < y + 1
y F / x2 + y2 < 12
y A;
z F / x2 + y2 < 2z2
B) VVF
C) VFF
II) V
III) F
D) VFV
E) FVV
Solucin:
F = 1; 2; 3
I) V
Clave: A
EJERCICIOS DE EVALUACION N2
1.
Dado F = 1; 1 ; 1;1 ; 1; 1
Determine el valor de verdad de
I) F tiene 4 elementos
III) 1
F
II) 1
F
IV) 1; 1
A) FVVV
C) FVFV
Semana N 2
B) FVVF
F
D) FVFF
E) VVVV
Pg. 35
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
Solucin:
F = 1; 1 ; 1; 1
I) F
II) V
III) V
IV) V
Clave: A
2.
II) Si F
IV) Si F
B) VFVF
C) VVFF
D) VVVF
II) F
III) V
IV) F
G entonces G
G, entonces F
F
G
E) FFVV
Solucin:
I) V
Clave: B
3.
Si F = 3m + n 11; 4m 4 y G = 5m + 2n 3; 4
determine cuntos elementos tiene
H = m + n; 2m + n + 1; mn + 11; 2n 7; 4 m
A) 3
B) 2
C) 1
D) 4
E) 5
Solucin:
F = 3m + n 11; 4m 4
G = 5m + 2n 3; 4
3m + n 11 = 4m 4
mn=-7
5m + 2n 3 = 4
5m + 2n = 7
m=-1
n=6
Luego: H = 5
H=1
Clave: C
4.
Dado el conjunto
F = 2; 3; 2 ; 3 ; 2;3 ; ;
Cuntas de las siguientes proposiciones siguientes son verdaderas?
I) 2; 3
IV) 2; 3
A) 3
F
F
II)
F
V) 2; 3; 3
B) 1
III)
P(F)
P(F)
C) 2
D) 5
E) 4
III) V
IV) V
V) V
Solucin:
F = 2; 3; 2 ; 3 ; 2;3 ;
I) V
II) V
;
Clave: D
Semana N 2
Pg. 36
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
5.
Ciclo 2012-I
B) 228 1
C) 224 113
D) 230 1
E) 231 1
Solucin:
F = 1x2; 2x3; 3x4; ; 31x32
F = 31
Sub. Conj. Propios = 231 - 1
Clave: E
6.
II)
1; 3; 1; 2; 3; 2
1; 2; 3
IV) 4
4
B) 3
C) 2
D) 1
E) 5
II) V
III) V
IV) F
V) V
Solucin:
I) V
verdaderos = 4
Clave: A
7.
B) 2
C) 1
D) 4
E) 5
Solucin:
F = 2; 4; 6; 8; 10; 12; 14
G = 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8
H = 1; 2; 3
Elementos comunes de G y H son: 2
Clave: B
Semana N 2
Pg. 37
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
8.
Ciclo 2012-I
Dado el conjunto
M = 1; 2; 3; 4; 5
I) x M / x + 3 10
II) x M; y M / x + y 7
III) y M ; x M / x + y 7
IV) x M / x + 3 8
V) x M / x + 3 6
Cuntas son verdaderas?
A) 3
B) 4
C) 5
D) 2
E) 1
II) V
III) V
IV) V
V) V
Solucin:
I) V
Clave: C
9.
B) 31
C) 63
D) 127
E) 255
Solucin:
n(FxG) = 84
n(GxH) = 98
n(F) + n(H) = 26
12 + 14 = 26
n(G) = 7
sub. conj. propios G = 27 1 = 127
Clave: D
10. Dado los conjuntos
F=
3k 1
/k
5
G=
3k 1
5
Z/k
H=
3k 1
5
Z /1 k
20
20
20
Semana N 2
Pg. 38
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
A) 32
B) 24
Ciclo 2012-I
C) 40
D) 28
E) 36
Solucin:
4 7 10 13
61
; ; ; ;...;
5 5 5 5
5
F=
G = 2; 5; 8; 11
H = 1; 2; 3; ; 12
n(F) + n(G) + n(H)
20 + 4 + 12 = 36
Clave: E
lgebra
SEMANA N 2
EJERCICIOS DE CLASE
1.
En
los
nmeros
a b b
a b
A) 125
reales
a b a
definimos
y a b
B) 126
ab
las
operaciones
ba , calcular 2 3
D) 125
C) 124
como:
3 2 .
E) 126
Solucin:
i)
2 3
ii)
3 2
53
32
2 3
23
3 2
126
1
126 1
126
126
125
Clave: A
2.
i) Si x
1 entonces
ii) Si x , y
iii) Si
A) VVF
Semana N 2
x
y
1
x
entonces
1.
x
y
y
x
2.
b
entonces ax by.
a
B) FVV
C) VFF
D) VFV
E) FVF
Pg. 39
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
Solucin:
1
x
Luego i) es V
i) Como x
1
x
x
y
ii) Se cumple :
y
x
x y
2
2
y x
Luego ii) es V
x
y
Si ay
b
a
0
ax by
ay
ax by
Si ay
ax
iii )
by
Luego iii ) es F
Clave: A
3.
Si x
A)
B)
3
,1
7
C)
4
,2
3
D)
2x
2x
8 9
,
11 7
2
.
3
E)
3 7
,
5 4
Solucin:
i)
2x
2x
ii) 2
7
2
3
2x
5
2x 3
11
5
5
5
7
2x 3 11
2
5
6
1
7
2x 3 11
Clave: A
4.
0,4
elementos enteros de M N .
A) 9
Semana N 2
B) 6
C) 5
yN
D) 7
E) 8
Pg. 40
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
Solucin:
M N
0,4
10
6 , 10
2 ,7
elementos Z son : 0 , 1 , 3 , 4 , 8 , 9 , 10
Clave: D
5.
R / 3x
2x
7 , N
R/
3x
2x
R/4
T.
B) 4
C) 3
D) 2
E) 7
Solucin:
i) M : 5 x
15
,3
ii) N : 3x
2x
2
iii ) T : 4
4x
1, 6
2,
24
1, 3
Elementos Z son : 1 , 2 , 3
Clave: A
6.
Si N
A)
24
B)
17
288 , hallar N + 1.
C)
D) 1
E) 2
Solucin:
2 3 2
N 1
17 2
9
9 8
8
3
3
Clave: B
Semana N 2
Pg. 41
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
7.
Simplificar
A) 3 3
27
B) 3 2
Ciclo 2012-I
.
4 3
C) 2 3
D) 3
E) 2 2
Solucin:
4
6 4 3
6 4 3
3 1
6 3
4 3
3 1
12 2 27
3 1
3 1 3
2 3
Clave: C
3
8.
Al simplificar M
2 6
5
2
B) 8
2
3
,
3
Z , hallar ab.
b2 , a , b
C) 24
D) 9
E) 15
Solucin:
i)
2 6
5
2
5
M
13
ab
2
32
2
3
3
22
a2
2
2
ii)
2 6
3
3
3
1
1
3
3 1
13
b2
Clave: A
EVALUACIN DE CLASE
1.
A)
2
2
Semana N 2
B) 0
C) 1
D)
1
2
1
a
E)
1
4
Pg. 42
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
Solucin:
a b
1
a
1
2
a b
1
1
Mayor valor de
es
a b
2
Clave: D
2.
3a
a
Si 1
A)
10
7
2 se verifica para a
11
2
5
2
B)
C) 3
D)
3
2
E) 11
Solucin:
1
3 a 7 11
2
a 7
11
1 3
2
a 7
11
2
1
a 7
2
1
1
11
a 7
11 a 7 11
2
3
3
a 4
a
,4
2
2
m
3
2
y n
11
4,
menor valor de n m
3
2
11
2
Clave: A
3.
Sea a , b
R tal que a b 3 y M
x R / x a4 b4
los tres mayores valores enteros impares del conjunto M.
A) 21
B) 24
C) 15
D) 11
, hallar la suma de
E) 27
Solucin:
Como a 2
a
b2
2
2ab
9
2
2 a2
b2
a b
a4
b4
2a 2 b 2
a2
b2
9
2
81
4
81
4
81 81
81
a4 b4
a4 b4
M
,
8
8
8
suma de los tres mayores valores enteros impares de M: 9
pero como a 4
b4
2a 2 b 2
2 a4
b4
21
Clave: A
Semana N 2
Pg. 43
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
4.
conjunto
A) 3
Ciclo 2012-I
7 , 7 , hallar el nmero de elementos del
3 ,10 , J
Z .
B) 2
C) 5
D) 1
E) 4
Solucin:
i) I'
,3
10 ,
ii)
I'
J
7
J I'
10
3 ,7
J I'
4 ,5 ,6
Clave: A
5.
4 x2
Dado M
conjunto
Z/x
2 ,7
A) 9
, hallar
B) 6
C) 5
D) 8
E) 4
Solucin:
i) x
x2
4 x2
,4
2 ,7
4
Z
1, 0 , 1, 2 , 3 , 4
Clave: B
6.
Simplificar N
4
14
A) 7
3.
C) 2
B) 5
D) 1
E) 3
Solucin:
N
4
7
1
4
4
3
2
3
4
Clave: A
Semana N 2
Pg. 44
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
7.
Si J
A)
10
Ciclo 2012-I
24
2 25 5 24 , hallar
B)
C)
D)
J.
2
3
E) 1
Solucin:
i) 10
24
24
24
2 25 5 24
2 5
24
2 5
24
24
5
2
5
5
24
24
2 3 2
Clave: B
8.
Si P
A) 1
10
B)
, hallar
2 P 1.
15
15
C)
D) 3
E) 6
Solucin:
1
i)
5
2
10
15
10 2 6
2 10
2 15
2
5
2 3 2
2 5 2
2 5 3
2
5
2
5
5
Semana N 2
5
2
2
5
2 3
Pg. 45
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
ii)
15
8 2 5 3
6
2
2 3
2 3
P
Ciclo 2012-I
2 3
3
2 3
2P 1
2 1
Clave: B
Geometra
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 2
1.
En la figura,
AB + BC.
A) 5 m
B) 9 m
C) 6 m
D) 7 m
E) 8 m
Solucin:
1) Por teorema de existencia
6 2 < AB < 6 + 2
6 4 < BC < 6 + 4
2) (1) + (2)
6 < AB + BC < 18
El menor valor entero de AB + BC es 7 m.
Clave: D
2.
B) 2 m
C) 3 m
D) 7 m
E) 9 m
Semana N 2
Pg. 46
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
Solucin:
1) Se traza L 1 // BP
mPCQ = mDPA =
Luego, el tringulo ADP es issceles.
DP = DA = a
2) En ABT
<
PC < BC
a+b<x
7<x
xmin = 8
Clave: A
3.
B) 3
C) 4
D) 5
E) 6
Solucin:
a<b<c
c < a + b (Teor. existencia)
c < 13 c
c < 6,5
Si c = 6
b=3
a=4
c=5
b=2
a=6
se tiene 2 tringulos
Clave: A
4.
Semana N 2
Pg. 47
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
Solucin:
1)
ADL
CTL (ALA)
AD = CT
BC = CT
x = 30
Clave: C
5.
AB = BC
CQB (LLL)
mBCQ = 10
x = 10
Clave: C
6.
Semana N 2
Pg. 48
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
Solucin:
1)
ADB
x<5
2)
PDC
3<l
3)
APC
l<x
3<x<5
xentero = 4 m
Clave: C
7.
ABC
AC < 5 + l . . . (I)
2)
BDC
l < 16 + 7 . . . (II)
3)
(I) + (II)
AC + l < 5 + l + 23
AC < 28
ACmax. entero = 27
Clave: B
8.
En la figura, L1 // L2 . Halle x.
A) 45
B) 36
C) 60
D) 53
Semana N 2
Pg. 49
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
E) 37
Solucin:
1) Se trazan L3 // L4 // L1
En A:
+ x = 180
Lo mismo en B y C
2) En D:
5x = 180
x = 36
Clave: B
9.
En la figura, L1 // L2 y
entero de .
A) 40
B) 44
C) 46
D) 90
E) 30
Solucin:
1)
30 +
= 30 +
(propiedad)
2 =
2)
En A: 2 + 2 = 180
+
+
= 90
= 90
= 180 2
3)
Como
< 90
45 <
mnimo entero
= 46
Clave: C
Semana N 2
Pg. 50
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
10. En la figura, L1 // L2 y
Ciclo 2012-I
L3 // L4 . Halle x.
A) 30
B) 53
C) 40
D) 73
E) 37
Solucin:
1) Propiedad:
+
= 50
= 20
2) Propiedad:
+ 30 = x + 10
x = 40
Clave: C
11. En la figura, ABC es equiltero y las regiones sombreadas son congruentes.
Halle mRCB.
A) 10
B) 50
C) 20
D) 30
E) 40
Solucin:
1)
AR = SC
AC = BC
2)
RAC
SCB (LAL)
mACR = 20
mRCB = 40
Clave: E
Semana N 2
Pg. 51
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
ANM
< +
a<5
amax. entero = 4
Luego
b < 4 + 5 = 9 . . . (I)
3)
AMC
b>3
x < b + 3 . . . (II)
4) De (I) y (II)
x + b < b + 12
x < 12
xmax. entero = 11
Clave: A
13. En la figura, L1 // L2 y
= 210, halle x.
A) 30
B) 24
C) 16
D) 53
E) 37
Semana N 2
Pg. 52
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
Solucin:
1) Por propiedad:
180
+x=
180 + x =
180 + x = 210
x = 30
Clave: A
14. En la figura, NP // CM . Halle x.
A) 45
B) 30
C) 40
D) 50
E) 60
Solucin:
1) Trazar OQ // CM
mPOQ = 60
Luego
mNPO = 60 (ngulos alternos intern.)
2) En P:
x + 60 = 90
x = 30
Clave: B
EVALUACIN N 2
1.
B) 5 m
C) 4 m
D) 3 m
E) 8 m
Semana N 2
Pg. 53
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
Solucin:
1)
PBC
k<x
2)
ABP
8 k < 2x
8 < 3x
x>
8
3
xmnimo entero = 3
Clave: D
2.
<
l<a
l < 18 l
l<9
2)
RTF
x<l
x<9
xmximo entero = 8
Clave: C
Semana N 2
Pg. 54
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
3.
Ciclo 2012-I
AB = BC
ABM
CBT (LAL)
BM = BT
2)
MQN
TCN (LAL)
MN = NT
3)
MBN
NBT (LLL)
mMBN = x
4)
En B:
90 +
+ 2x
x = 45
Clave: B
4.
En la figura , L1 // L2 y
L3 // L4 . Halle .
A) 45
B) 30
C) 25
D) 18
E) 53
Semana N 2
Pg. 55
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
Solucin:
1) mABT = 2
2) 3 + 4 +
+ 2 = 180 (prop.)
= 18
Clave: D
5.
En la figura, L1 // L2 // L3 . Halle
A) 45
B) 30
C) 15
D) 53
E) 60
Solucin:
1) Por propiedad:
2
+ 20 + 30 + 70 +
= 180
= 30
Clave: B
6.
En la figura, L1 // L2 // L3 , L4 // L5 y
= 100. Halle
A) 100
B) 90
C) 70
D) 50
E) 95
Semana N 2
Pg. 56
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
Solucin:
1) Por ngulos conjugados
= 50
2) Por dato:
+
= 100
= 50
Clave: D
Trigonometra
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 2
1.
B) 2(16 + ) cm
E) 2(15 + ) cm
C) 2(9 + ) cm
Solucin:
A=
1
2
18 =
18 =
r2 ,
1
2
1
l= r
r2 , 2 = r
(2 )r
r = 18
2
Luego: Permetro = 18 + 18 + 2
= 2(18 + ) cm
Clave: A
2.
B) (10 + 3 ) cm
C) (15 + 3 ) cm
D) (20 + 3 ) cm
cm2, hallar el
E) (24 + 2 ) cm
Semana N 2
Pg. 57
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
Solucin:
De la figura se tiene: h = 4
L1 =
10 =
r,
L2 = (r + 4) , luego
4
(L1 L 2 )( 4)
10 = 2
2
r 2
r (r
4)
( 4)
= r+2
=2
2 r
4
8 = r
r=8
Luego: L1 = 2 , L2 = 3
Permetro = 12 + 12 + 3 = (24 + 3 ) cm
Clave: A
3.
h
2
, L2 =
3
2
(L1 L 2 ) h
A=
36 =
2
2
h h
2h
2
h = h2
h=6
Luego: L1 = 3, L2 = 9
Permetro = 12 + 3 + 9 = 24 cm
Clave: D
Semana N 2
Pg. 58
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
4.
Ciclo 2012-I
En la figura, AOB es un sector circular. Halle el rea del trapecio circular ABCD.
A)
C)
E)
8a
7
8a
3
9a
5
u2
B)
u2
D)
8a
5
9a
2
u2
u2
u2
Solucin:
1) a = 5
2) h = a b = a
3) S =
5
a
3
5
(3 5) 2a
2
y b =3
a=
3
3
= a
5
5
a
2a
8a
5
b=
5
u2
Clave: B
5.
C)
B) 1 +
r
r
D)
E) 1 +
r
R
R
r
R
r
Solucin:
nv =
2 (r R)
2 r
R
r
Clave: E
Semana N 2
Pg. 59
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
6.
Ciclo 2012-I
B) 15230
C) 15740
D) 16030
y la
E) 15730
Solucin:
L1 = r
L2 = 7L1 = r,
7 r = ( )r
7 =
8 =
=
Luego:
180
8
315
= 157.5
= 15730
Clave: E
7.
Dados los sectores circulares AOB y COD de la figura, halle el rea de la regin
sombreada.
A) 4 3
C) 4 3
E) 3 3
6
6
3
u2
B) 4 3
u2
D) 3 3
12
6
u2
u2
u2
Solucin:
rea del trapecio circular ABDC
AT =
S1 =
1
2 3
1
2 3
42
42
1
2 3
12 =
4(2 3 )
2
(16 1) =
16
2(3)
4 3=
15
6
8
3
4 3
15
6
6
6
8
3
4 3
+4 3
u2
Clave: A
Semana N 2
Pg. 60
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
8.
Ciclo 2012-I
En la figura AOD y BOC son sectores circulares, si el rea del trapecio circular
b
ABCD es al rea del sector circular AOD como 16 es a 9, hallar
.
a
A)
C)
E)
2
3
4
3
B)
D)
3
2
3
4
5
2
Solucin:
A1 =
A2 =
A2 =
a2
2
1
(a + b)2
2
1
2
A1
a2 =
A2
16
(b2
1
2ab)
=
a2
1
2
(b2 + 2ab)
16
9
2
16a 18ab 9b2 = 0
2
a=
a=
18b
(18b)2
4(16)(9b2 )
32
18b 30b
32
32a = 48b
18b
900b2
32
b
a
32
48
2
3
Clave: A
9.
En la figura, S1 y S2 son las reas del sector circular COD y del trapecio circular ABCD
respectivamente. Si S2 8S1 = 0, halle el permetro del trapecio circular ABCD.
A) 60 cm
B) 52 cm
C) 58 cm
D) 54 cm
E) 56 cm
Semana N 2
Pg. 61
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
Solucin:
L1 = 6 = 8
4
3
rad, L2 =
4
3
(6 + R) =
4
3
R+8
1 4
S1 =
(36) = 24
2 3
(L1 L 2 ) R
R
4
2R 2
S2 =
=
8 8
R = 8R +
2
3
2
3
2
2R
Pero S2 = 8S1
+ 8R = 8(24)
3
R2
+ 4R = 96
R2 + 12R 288 = 0
3
(R 12)(R + 24) = 0
R = 12
Permetro = 8 + 2(12) + 24 = 56 cm
Clave: E
3b
2 3
A) 2 3 1
B)
C) 2 3 + 3
D) 2 3 3
E) 2 3 + 1
Solucin:
S=
4S =
4
(a + b)2
1
2
a2
(a + b)2
(a + b)2 4
a2 =
(a + b)2
3(a + b) = 4a
1+
Luego:
a
3b
a b
2 3
3
a b
2
3
=2 33
Clave: D
Semana N 2
Pg. 62
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
EVALUACIN N 2
1.
B)
C) 2
D)
1
3
1
2
E) 1
Solucin:
nv =
3 = 1
2 2
3
Clave: B
2.
(2r
3r )
2
r=
5
2
r2 = 15
r2 = 6
SCOD =
1
2
(3r)2 =
9
2
r2 =
9
2
(6) = 9(3)
SCOD = 27 cm2
Clave: A
Semana N 2
Pg. 63
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
3.
Ciclo 2012-I
Con los datos de la figura, calcular la longitud del arco BC, donde AOB y BOC son
sectores circulares.
A) 6 m
B) 5 m
C) 4 m
D) 7 m
E) 4,5 m
Solucin:
L=
x
2
L1 = 10 = xr
L=
xr
10
=5 m
Clave: B
4.
A)
2
3
u2
C)
E)
u2
4
3
B)
D)
u2
u2
u2
Solucin:
AB = BC = 2
2 +
r=2
Como A1 = A2
rea regin sombreada = ABOC
ABOC =
1
2 3
(4) =
2
3
u2
Clave: A
Semana N 2
Pg. 64
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
5.
Ciclo 2012-I
En la figura mostrada, AOB y AOC son sectores circulares. Si la longitud del arco AC
es 2 cm, halle el rea del sector circular AOB.
A) 118 cm2
B) 116 cm2
C) 124 cm2
D) 128 cm2
E) 130 cm2
Solucin:
350g = 350g
7
4
rad
200g
+3 =2
7
4
4 =2
=
2 =
16
SAOB =
1
2 4
rad
7
4
16
R = 32
(32)2 =
(32)(32)
Lenguaje
EVALUACIN DE CLASE N 2
1.
2.
Semana N 2
Pg. 65
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
B) VVVVF
E) FFVVF
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
C) FVVVF
5.
B) FVFVF
C) VFVFF
D) FVFFV
E) VFFVV
Clave: C.
6.
Semana N 2
Pg. 66
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
7.
Ciclo 2012-I
B) dos familias.
D) cinco idiomas.
9.
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
Clave:
A) Pronto vendr Sofa.
C) Ya estn previendo los accidentes.
E) Andrea va a cambiar las cortinas.
Pg. 67
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
B) Bolivia.
E) Argentina.
C) Chile.
Clave: C. En Chile hay menos hablantes de aimara que Bolivia y Per. En Brasil y
Argentina no hay hablantes de aimara.
14. Marque la alternativa donde se presenta una lengua andina y otra amaznica
respectivamente.
A) Bora y aimara
D) Aimara e iquito
B) Cauqui y quechua
E) Ashninka y cauqui
C) Pano y shipibo
Semana N 2
B) religioso.
C) escolar.
D) artstico.
E) familiar.
Pg. 68
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
B) El arpa de Rodrigo
D) Aquella oveja blanca
Pg. 69
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
23. Marque la opcin donde hay pases en los que actualmente se habla quechua.
A) Chile, Paraguay y Venezuela.
C) Brasil, Argentina y Cuba.
E) Bolivia, Venezuela y Uruguay.
B) Portugus y celta
D) Sardo y vasco
de
las
azucenas
blancas,
B) rabe y germnico.
D) americano y latino.
Clave: B. Las palabras tarifa y azucena son de origen rabe y blanco de origen
germnico.
27. Seale la alternativa donde hay ms palabras de origen latino.
A) Los padres e hijos se deben fidelidad plena.
B) En el albergue hubo un agasajo para el alcalde.
C) En su canoa, llevaba maz, cacao y otros productos.
D) Alquil un almacn para guardar los cereales.
E) El jinete compr una camisa de algodn blanco.
Clave: A. Las palabras padres, hijos, fidelidad y plena son de origen latino.
28. Sustituya la palabra subrayada por otra que presente precisin lxica.
A) Pablo se pone camisas de corte clsico.
B) Hoy expondr las cosas tal como ocurrieron.
C) La operacin financiera tuvo muchos riesgos.
D) Ramiro pic algo de ese plato tpico.
E) Esa mquina ya no da ms, cmbiala.
________________
________________
________________
________________
________________
Semana N 2
Pg. 70
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
ARAHUA (ARAWA)
2.
ARAHUACA (ARAWAK)
3.
4.
5.
6.
7.
8.
BORA
CAHUAPANA
CANDOSHI
HARAKMBUT
HUITOTO
JBARO
9.
PANO
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
PEBA-YAGUA
SHIMACO
TACANA
TICUNA
TUCANO
TUP-GUARAN
ZPARO
Semana N 2
culina
ashninca (campa), caquinte, chamicuro, iapari,
machiguenga, nomatsiguenga, resgaro, yine (piro),
yanesha (amuesha).
bora
chayahuita, jebero
candoshi
harakmbut
huitoto
achuar, aguaruna, huambisa
amahuaca, capanahua, cashinahua, cacataibo,
sharanahua, mayoruna, shipibo-conibo, yaminahua
yagua
urarina
ese-eja
ticuna
secoya, orejn
cocama-cocamilla, omahua
arabela, iquito, taushiro
Pg. 71
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
Literatura
SEMANA N 2 - EJERCICIOS DE CLASE
1.
Qu era el ditirambo?
A) Un acto litrgico en honor a Apolo
B) Un himno para honrar a los dioses
C) Un canto coral en honor a Dionisos
D) La denominacin de la emocin esttica
E) El solista que se destacaba en el grupo
Solucin:
Era una oda ritual que cantaba el coro en honor al dios Dionisos.
Clave: C
2.
3.
4.
Con respecto a los aportes de Esquilo a la tragedia griega, marque la alternativa que
completa correctamente el siguiente enunciado: Esquilo redujo la dimensin
tradicional del coro, esto significa que
A) prefiri la triloga, que le dio proporcin monumental a la obra.
B) aument a tres el nmero de actores y le dio fluidez al dilogo.
C) disminuy las partes cantadas y aument las partes dialogadas.
D) procur el desarrollo del drama aislado, en cuanto a su estructura.
E) profundiz en la personalidad de sus hroes y sus motivaciones.
Semana N 2
Pg. 72
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
Solucin:
Esquilo redujo la dimensin tradicional del coro, esto significa disminuir las partes
cantadas y aumentar las partes dialogadas.
Clave: C
5.
6.
C) las Furias.
Solucin:
En Las Coforas, Orestes comprende que para vengar la muerte de su padre debe
matar a Clitemnestra, su propia madre.
Clave: E
7.
8.
Solucin:
La instauracin de la justicia racional, frente a la venganza, es uno de los temas de
la obra Orestada.
Clave: A
Con respecto a los aportes de Sfocles, marque el enunciado correcto.
A) Introdujo al segundo actor.
C) Deslig el teatro del culto religioso.
E) Prefiri el drama trgico aislado.
Solucin:
Sfocles, a diferencia de Esquilo, prefiri el drama aislada y no la triloga.
Clave: E
Semana N 2
Pg. 73
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
9.
Ciclo 2012-I
10. Con respecto a la tragedia Edipo rey, de Sfocles, marque la alternativa que
contiene la secuencia correcta.
I.
II.
III.
IV.
V.
A) VFVFV
B) FFVVF
C) FFVFV
D) VVFFV
E) FVFFV
Solucin:
I. La tragedia se inicia cuando los ciudadanos de Tebas acuden a Edipo, su rey,
para pedir ayuda por la peste que azota la ciudad (F). II. La causa de la peste es la
presencia de un gran culpable entre los tebanos (F). III. Edipo conoce el terrible
orculo que pesa sobre l e intenta huir de su destino, pero no hace ms que
acercarse a l (V). IV. Desconociendo la verdad sobre su origen Edipo asesina a su
padre y se casa con Yocasta, su madre (V). V. Finalmente, Edipo, al enterarse que
es l ese gran culpable se arranca los ojos y parte al destierro (F).
Clave: B
Psicologa
PRCTICA N 2
1.
rea cerebral encargada de regular silenciosamente los ritmos biolgicos del cuerpo.
A) tlamo.
D) amgdala.
B) hipocampo.
E) hipotlamo.
C) cerebelo.
Semana N 2
B) lmbica.
E) parietal.
C) temporal.
Pg. 74
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
B) SNA
C) SNS
D) SL
E) hipocampo.
B) rea prefrontal.
E) rea de Wernicke.
C) hemisferio derecho.
B) transduccin.
E) sinapsis.
C) neurotransmisor.
B) sistema lmbico.
E) lbulo parietal.
C) lbulo temporal.
B) frontal.
E) temporal.
C) parasimptico.
Semana N 2
Pg. 75
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
8.
Ciclo 2012-I
B) rea de Broca.
E) hemisferio derecho.
C) hemisferio izquierdo.
B) tlamo.
E) tronco enceflico.
C) sistema lmbico.
B) de Wernicke.
E) de Broca.
C) prefrontal.
Historia
EVALUACIN DE CLASE N 02
1.
Semana N 2
Pg. 76
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
2.
Ciclo 2012-I
Solucin:
El estudioso Richard Mc Neish descubri e investig el complejo de Piqyimachay
ubicado en el departamento de Ayacucho, donde encontr instrumentos lticos
tallados ms antiguos.
Clave: E
3.
4.
5.
Semana N 2
Pg. 77
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
Geografa
EJERCICIOS N 2
1.
B) Representacin cartogrfica
D) Base temtica
Solucin:
El ruso Konstantin A. Salitchev, (1982), considera tres principios cartogrficos, uno
de ellos es el de generalizacin, el cual garantiza la representacin de informacin
relevante priorizando dentro de la existente.
Clave: C
2.
A) edfico.
D) topogrfico.
B) meteorolgico.
E) hidrogrfico.
C) tectnico.
Solucin:
Los mapas tectnicos son utilizados para representar, en forma descriptiva y
general, las caractersticas fsicas y visibles de la corteza.
Clave: C
3.
B) Acimutal ecuatorial
D) Peters
Solucin:
Se denomina proyeccin Universal Transversal de Mercator (UTM) cuando el
cilindro es tangente al globo a lo largo de un par de meridianos opuestos. En este
caso el mundo se divide en 60 husos de 6 de amplitud cada uno.
Clave: E
Semana N 2
Pg. 78
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
4.
Ciclo 2012-I
B) acimutal.
E) Moldwide.
C) cilndrica.
Solucin:
La proyeccin cnica de Lamber aparece recomendada para latitudes medias.
Clave: D
5.
B) un croquis.
E) un globo terrqueo.
C) un plano.
Solucin:
Los mapas temticos o de aplicacin, representan un determinado aspecto o tema
de un rea geogrfico, centrndose en las variaciones espaciales y en la fisonoma
que presenta un solo atributo o en la relacin existente entre varios; en este caso,
elaborar un mapa agrostolgico. Los mapas temticos se elaboran generalmente a
pequea escala.
Clave: D
6.
B) 1200 m.
E) 12 000 m.
C) 20 000 m.
Solucin:
Una escala de 1:100 000 indica que cada centmetro del mapa equivale a 100 000
centmetros, por lo tanto, doce centmetros equivale a 1200 000 centmetros de la
realidad, convirtiendo seran 12 kilmetros.
Clave: E
7.
0
A) 1 500 m - 1: 1 500 000
D) 15000 m - 1: 150 000
80 Km.
B) 20 Km - 1: 2 000 000
E) 15 Km - 1: 1 500 000
Solucin:
La barra indica que la longitud del terreno es de 80 Km., la que se divide en 4 partes,
correspondindole a centmetro el equivalente de 20 km. de terreno. Al convertir los
kilmetros en centmetros tenemos una escala numrica de 1: 2 000 000
Clave: B
Semana N 2
Pg. 79
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
8.
Ciclo 2012-I
B) Mapas topogrficos
E) Cartas geogrficas
C) Planos
Solucin:
Los planos son representaciones cartogrficas de reas pequeas, como distritos,
barrios y viviendas. Cuando la escala es superior a 1:10.000 se habla de planos y
representan zonas ms pequeas, pero con mayor detalle, contienen una
informacin muy detallada de parques, calles, avenidas, etc.
Clave: C
9.
B) 1-4-5
C) 2-3-4
D) 1-2-5
E) 2-4-5
Solucin:
Las cartas geogrficas son mapas de alta precisin, generalmente a escala media,
donde se perciben con relativa exactitud distancias, direcciones y localizacin
geogrfica de puntos y reas en detalle, y se presentan subdivididas en hojas o
folios de forma sistemtica. Tienen la particularidad de ser tridimensionales, ya que
contienen latitud, longitud y altitud. Para representar la altitud se usan las curvas de
nivel o lneas hipsomtricas.
Clave: A
Semana N 2
Pg. 80
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
Economa
EVALUACIN N 2
1.
B) fisicratas
E) monetaristas
C) socialistas
Los clsicos planteaban que la nica manera de aumentar la riqueza de una nacin
era aumentando
A) el factor capital.
D) la productividad.
B) el factor tierra.
E) la produccin.
C) el factor trabajo.
El libre mercado consigue que la bsqueda del propio beneficio de cada individuo
revierta en el bien comn, dicho concepto est relacionado con
A) la mano invisible.
D) el trabajo agrcola.
B) la ley de Say.
E) el trabajo productivo.
C) la ley de Gossen.
C) David Ricardo
B) Alfred Marshall
E) John M. Keynes
C) Karl Marx
Clave: E. Keynes, plantea que para solucionar la crisis econmica hay que
incentivar la demanda efectiva, mediante la intervencin del Estado.
Semana N 2
Pg. 81
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
6.
Ciclo 2012-I
B) Milton Friedman.
E) Alfred Marshall.
C) Irving Fischer.
B) sustituibles.
E) fijables.
C) limitadas.
B) general.
E) pblico.
C) superflua.
B) general.
E) secundaria.
C) superflua.
B) final.
E) tangible.
C) de capital.
Clave: C. Un tractor es un bien de capital porque sirve para producir otros bienes.
Biologa
EJERCICIOS DE CLASE N 02
1.
Semana N 2
Pg. 82
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
Rpta. A La funcin del virin es transportar el cido nucleico a una clula donde
ste pueda introducirse e iniciar el estado intracelular.
2.
B) DNA simple.
E) RNA simple.
C) RNA doble.
Rpta. D Los virus no poseen los dos tipos de cidos nucleicos simultneamente.
3.
B) protenas.
E) lipopolisacridos.
C) lpidos.
Rpta. B Las cpsides virales estn constituidas por capsmeros los que
qumicamente son protenas.
4.
B) Organizacin especfica
D) Adaptacin
Rpta. A Los virus son por naturaleza parsitos debido a que metablicamente son
inertes.
5.
B) endocitosis.
E) adsorcin.
C) gemacin.
Rpta. C Por brote o gemacin es la forma como se liberan los virus que poseen
envoltura o cubierta.
6.
B) VIH
E) Bacterifagos
C) Virus de la gripe
B) Bacterias
E) Levaduras
C) Protozoarios
Semana N 2
Pg. 83
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
8.
Ciclo 2012-I
B) estafilococos.
E) espirilos.
C) estreptococos.
B) enzima.
E) glucgeno.
C) glucosa.
Rpta. E Los cuerpos de inclusin en las bacterias pueden estar formados por
glucgeno, almidn, polifosfatos, azufre y lpidos.
12. Respecto a las esporas bacterianas marque la alternativa incorrecta.
A) Constituyen estructuras de reproduccin.
B) Son metablicamente inertes.
C) Son resistentes a factores adversos.
D) Germinan bajo condiciones apropiadas.
E) Son resistentes a muchos agentes qumicos.
Rpta.- A Las esporas bacterianas son cuerpos metablicamente inertes, resistentes
a gactores adversos como agentes qumicos y fsicos, germinan bajo condiciones
apropiadas pero no son estructuras de reproduccin.
13. Las bacterias verde purpreas, por la fuente de energa que utilizan, se clasifican
como
A) quimitrofas.
D) quimiolittrofas.
Semana N 2
B) quimioorgantrofas.
E) auttrofas.
C) fottrofas.
Pg. 84
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
Rpta. C Las bacterias verde purpreas utilizan como fuente de energa la luz solar
por consiguientes son fottrofas.
14. Las bacterias se reproducen asexualmente por fisin binaria. En la primera etapa se
produce la
A) sntesis de protenas.
D) sntesis del DNA.
C) conjugacin.
B) enfermedades en el hombre.
D) las produccin de alimentos.
Fsica
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 2
Nota: Los ejercicios en (*) corresponden al rea B, C y F.
A) 30
24u
B) 60
12u
C) 45
D) 53
10u
E) 37
Solucin:
Rx
24sen
12
sen
1
2
30
Clave: A
Semana N 2
Pg. 85
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
2.
Ciclo 2012-I
A) 150 u
50u
100u
B) 25 2 u
37
C) 200 u
37
D) 50 2 u
E) 75 u
Solucin:
R x 100 cos 37
50sen37
50
Ry
50 cos 37
50
50u
100sen37
50 2
Clave: D
3.
B) 100 m
C) 200 m
D) 200 m
E) 100 m
Solucin:
10 10(10)
10 10(0)
100 m
Clave: E
4.
(*) Un mvil se desplaza a lo largo del eje x y su posicin est dada por
x = 1 + 2t, con x en metros y t en segundos. Al cabo de que tiempo el mvil
estar a 2 m del punto de partida?
A) 1 s
B) 2 s
C) 3 s
D) 4 s
E) 5 s
Solucin:
x = 1 = 1 + 2t
t = 1s
Clave: A
5.
x(m)
B) x = 1 + 0,5 t
C) x = 1 + t
D) x = 1 + t
E) x = 1 0,5 t
Semana N 2
0
-1
t(s)
Pg. 86
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
Solucin:
x = 1 + 0,5t
Clave: A
6.
(*) Un mvil con MRU tiene una rapidez de 50 Km/h y va del punto A a B distante
150 Km y luego regresa al punto A con rapidez constante. El tiempo total empleando
es 5 horas. La rapidez durante el reconocido de B a A es:
A) 25 Km/h
B) 40 Km/h
Solucin:
d
t AB
3h
v
v BA
150
2
t BA
C) 60 Km/h
D) 75 Km/h
E) 90 Km/h
2h
75 Km / h
Clave: D
7.
(*) El mvil A con MRU y con rapidez de 25 m/s pasa por el punto 0 cinco segundos
despus que lo hizo el mvil B con MRU y rapidez de 10 m/s en la misma direccin.
El tiempo que tarda A en estar 550 m delante de B.
A) 40 s
B) 35 s
C) 45 s
D) 30 s
E) 25 s
Solucin:
25t = 50 + 550 + 10t
t = 40 s
Clave: A
8.
para que
D) 40
40
E) 50
20
x
10
Solucin:
50
40
= 10
60
20
Clave: A
Semana N 2
Pg. 87
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
9.
Ciclo 2012-I
A) 2
a 3
a 2
B) 4
60
C) 6
45
x
D) 8
10
E) 10
Solucin:
Entonces: R y
a 13 sen60
a
a 2 sen45
10
4
Clave: B
A) 12 N
30N
B) 16 N
10 N
53
C) 18 N
D) 24 N
10 N
E) 20 N
Solucin:
Entonces R x
30 cos 53
10 10sen
53
R
30sen53
10 cos 53
18
Clave: C
Semana N 2
Pg. 88
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
11. La posicin (x) de un mvil en funcin del tiempo (t) respecto del origen de
coodenadas es x = 2 + 3t. Determine la ecuacin de la posicin de este mvil
respecto a un observador que parte de la posicin x = 4 m y se mueve con
velocidad constante v = 1 m/s.
A) x = 2 + 3t
B) x = 2 + 2t C) x = 6 + 4t
D) x = 6 4t
E) x = 2 2t
Solucin:
x = (4 + 2) + (1 + 3) t = 6 + 4t
Clave: C
12. La posicin (x) en funcin del tiempo (t) de un mvil est dada por la expresin:
x = x 0 vt. Indique la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones:
I) La velocidad media coincide con su velocidad instantnea.
II) La direccin de la velocidad coincide con la direccin de su desplazamiento.
III) Cuando el mvil pasa por la posicin x = 0 su velocidad es nula.
A) VFV
B) VFF
C) FVV
D) VVF
E) FFF
Solucin:
VVF
Clave: D
13. En la grfica mostrada indicar la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes
proposiciones:
I) Los mviles tienen igual direccin de
movimiento
II) Entre t = 0 y el tiempo de encuentro
sus desplazamientos son iguales.
III) En el punto de encuentro sus
velocidades son iguales.
A) FVF
D) VVV
B) FFF
E) FVV
C) VFV
x(m)
A
10
B
t(s)
Solucin:
FFF
Clave: B
14. La posicin de los mviles A y B est dada por x A 3 2t ; x B
4 5t donde x
est en metros y t en segundos. Para qu instante despus del tiempo de
encuentro los mviles se encuentran distanciados a 7 m ?
A) 1 s
B) 2 s
C) 3 s
D) 4 s
E) 5 s
Solucin:
Encuentro = 1s
4 + 5t 3 + 2t = 7
t = 2s
t = 1s
Semana N 2
Pg. 89
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
Clave: A
15. La posicin de los mviles A y B est dada por x A x 0 2t , x B
4 v t , si
para t = 0 s y t = 2 s los mviles se encuentran distanciados 5 m, determine el
tiempo de encuentro.
A) 1 s
B) 2 s
C) 3 s
D) 4 s
E) 5 s
Solucin:
x0
x0
4 2y x 0
xA
1
5
1 2t
t
xB
1s
4 3t
Clave: A
16. Los mviles A y B parten con MRU simultneamente hacia un punto comn como
se muestra en la figura. Calcular la mnima distancia que se acercan.
A) 1 m
VA = 3 m/s
B) 2 m
C) 3 m
5m
D) 4 m
VA = 4 m/s
E) 5 m
5m
Solucin:
d
(5 3 t )
dmin
(7 5 t )
(5 4 t )
2
1 (7 5 t )
dmin
1m
Clave: A
17. Dada la grfica v t, indique el grfico x t correspondiente.
Semana N 2
Pg. 90
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
A)
B)
t
C)
D)
x
E)
Solucin:
x
Clave: C
Qumica
SEMANA N 2: MATERIA CLASIFICACIN Y PROPIEDADES ENERGA
*1.
Marque la secuencia correcta de verdadero (V) o falso (F) con respecto a la materia.
I. La masa es una medida de la cantidad de la materia.
II. La materia se clasifica en mezcla homognea y heterognea.
III. La sustancia puede ser un elemento o un compuesto.
IV. Una sustancia compuesta se descompone mediante mtodos fsicos.
A) VVVV
Semana N 2
B) VFVF
C) VFFF
D) FVVF
E) FFVV
Pg. 91
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
Solucin:
I. VERDADERO. La masa es una medida de la cantidad de la materia.
II. FALSO. La materia se clasifica en sustancia (elemental o compuesta) y en
mezcla (homognea o heterognea).
III. VERDADERO. La sustancia puede ser un elemento (sustancia elemental) o un
compuesto (sustancia compuesto).
IV. FALSO. Una sustancia compuesta se descompone mediante mtodos qumicos
para obtener las sustancias elementales que la forman.
Rpta. B
*2.
B) dcba
Solucin:
a) Anhdrido carbnico
b) Gas natural
c) Arena
d) Fsforo
(
(
(
(
C) abdc
) sustancia compuesta
) mezcla homognea
) sustancia elemental
) mezcla heterognea
D) bdac
E) cabd
( a ) sustancia compuesta
( b ) mezcla homognea
( d ) sustancia elemental
( c ) mezcla heterognea
Rpta. C
3.
( ) Filtracin
( ) Evaporacin
( ) Decantacin
A) bca
C) abc
B) cba
Solucin:
a) Azcar y agua
b) Arena y agua
c) Agua y aceite
D) bac
E) acb
( b ) Filtracin
( a ) Evaporacin
( c ) Decantacin
Rpta.: B
*4.
Semana N 2
Pg. 92
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
5.
Ciclo 2012-I
6.
7.
B) FVVF
C) FFVF
D) FVFV
E) FFFF
Solucin:
I. FALSO. Las partculas slidas presentan mayor fuerza de cohesin (atraccin)
que de repulsin adoptando una forma y volumen fijo.
II. FALSO. Los lquidos tienen volumen fijo pero forma variable, debido a la
compensacin de sus fuerzas de cohesin y de repulsin.
III. VERDADERO:El paso del estado gaseoso a lquido al disminuir la temperatura
se llama licuacin.
IV. FALSO. Un slido se fundir por calentamiento y formar un lquido.
Rpta.: C
Semana N 2
Pg. 93
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
*8.
Ciclo 2012-I
B) H2O (l)
C)
1
1H
D) N2 (g)
E)
235
U
92
H2 (g) + O2 (g)
3
2H
4
2 He
+ energa
N2 (l) + energa
151
Xe
54
101
Sr
38
+ 3
Solucin:
A) Cambio qumico:
H2O (l)
C.E.
1
0
H2 (g) + O2 (g)
B) Cambio qumico:
C) Cambio nuclear:
1
1H
D) Cambio fsico:
N2 (g)
E) Cambio nuclear:
235
U
92
n + energa
3
2H
4
2 He
+ energa
N2 (l) + energa
151
54 Xe
101
38 Sr
+ 3
1
0
n + energa
Rpta.: D
*9.
B) 1,7 x 101
E) 1,7 x 10-4
C) 3,4 x 104
Solucin:
Q = m x c.e x T
; T = Tf - Ti
Q = 50 kg x 0,17 cal/g.C x (45C 25 C)
Q = 17 000 cal = 1,7 x 101 kcal
Rpta.: B
10. Determine la energa en Joule que libera 0,5 mg de material radiactivo, si en la
desintegracin dejo un material residual del 20 %.
A) 3,6 x 1012
D) 3,6 x 1013
B) 3,6 x 1017
E) 3,6 x 1014
Solucin:
Material radiactivo que se desintegra: 0,5 mg x (0,8) = 0,4 mg = 4 x 10-1 g
E = m x c2
E = 4 x 10-1 g x ( 3,0 x 108 m/s)2
E = 4 x 10-1 g (1 kg/103 g)( 9,0 x 1016 m2/s2)
E = 3,6 x 1013 kg.m2/s2
E = 3,6 x 1013 J
Rpta.: D
Semana N 2
Pg. 94
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2012-I
2.
B) 3 y 2
C) 1 y 4
D) 2 y 3
E) 5 y 0
Solucin:
Propiedades fsicas: color, temperatura de fusin, densidad
Propiedades qumicas: arde en aire, reacciona con cloro.
Rpta. B
3.
Marque la alternativa correcta que clasifique el tipo de cambio fsico (F), qumico (Q)
o nuclear (N) respectivamente.
a) Sublimacin del iodo.
b) Generacin de una partcula .
c) Fermentacin de una manzana.
d) Corrosin de una lmina de aluminio.
A) QNFQ
D) QNFQ
B) QFNF
E) FNQQ
C) FQQQ
Solucin:
a) Fsico. Sublimacin del iodo.
b) Nuclear. Generacin de una partcula
c) Qumico. Fermentacin de una manzana
d) Qumico. Corrosin de una lmina de aluminio.
Rpta.: E
Semana N 2
Pg. 95
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
4.
Ciclo 2012-I
B) 56 C
C) 28 C
D) 20 C
E) 25 C
Solucin:
Qganado = Qperdido
Q agua = QAg
(m x c.e x T) agua = (m x c.e x T) Ag
2 kg x 5,6 x 10-2 cal/gC x ( Tf 120C) = 2,8 x 10-1 kg x 1 cal/gC ( Tf 22C)
4 x 10-1 x ( Tf 120C) = ( Tf 22C)
Tf = 50C
Rpta.: A
5.
B) 3,0 x 10-1 g
E) 9,0 x 10-2 g
C) 7,0 x 10-2 g
Solucin:
E = m x c2
2,7 x 1019 g.cm2/s2 = m x ( 3,0 x 1020 cm/s)2
3,0 x 10-2 g = m
Masa residual = masa inicial masa fisionada
Masa residual = 0,1 g - 0,03 g = 0,07 g = 7,0 x 10-2 g
Rpta. C
GRUPO
EJERCICIOS DE CLASE N
EJERCICIOS DE
REFORZAMIENTO N
1 al 10
___
1,2,4,8,9
___
ADE ( 2 HORAS)
BCF (1 HORA)
Semana N 2
Pg. 96