UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Escuela Ciencias de la Educacin ECEDU - Programa Licenciatura en Matemticas

MATEMTICAS BSICAS - Cdigo 551107

Nmeros reales
Informacin general
Temticas a trabajar
Para la realizacin de las siguientes actividades es indispensable que usted haya revisado el
contenido correspondiente a la primera unidad de este curso de Matemtica Bsica, nmeros
reales, a saber esta unidad est comprendida por la teora de nmeros reales, los conceptos
fundamentales del algebra, y la factorizacin. En el entorno de conocimiento usted encontrar para
esta unidad:
-

Referencia bibliogrfica requerida

Captulo 1 del libro de pre-clculo de James Stewart

Referencia bibliogrfica complementaria

Infografa de:

Conceptos bsicos del lgebra

Operaciones con monomios y polinomios

Fracciones algebraicas

Factorizacin

Exponentes

Estrategia de aprendizaje
La estrategia de aprendizaje del curso de Matemtica Bsica est apoyada en el Aprendizaje
Basado en Problemas (APB) este se constituye en una estrategia didctica que consiste en presentar
a los estudiantes una situacin controvertida con el objeto de que stos, a travs del trabajo
autnomo y en equipo de forma colaborativa, desarrollen y lleven a cabo los razonamientos crticos
necesarios para resolver el problema planteado y se sustenta sobre el principio de utilizar los
problemas como punto de partida para la adquisicin e integracin de nuevos conocimientos
(Barrows, 1986). As mismo, en el planteamiento de problemas sin resolver se promueve el
pensamiento divergente y convergente. Esencialmente, fomenta la creatividad, si bien, no tanto por
la necesidad de resolver el conflicto como por la estrategia empleada para alcanzarlo. En ese
sentido, la atribucin de significados a los aprendizajes condiciona el aprendizaje de los contenidos
(Coll, 1998).

Est estrategia (ABP) comprende las siguientes fases:

1. Trabajo individual (Aprendizaje Prctico)

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Peso evaluativo
Las actividades de esta primera unidad corresponden a 135 puntos, correspondientes al 27% de la
evaluacin total del curso. La evaluacin de esta actividad se divide en dos; por una parte tenemos
una actividad de evaluacin automtica, un quiz y el desarrollo de una gua de ejercicios; los criterios
de este desarrollo se especifican en la rbrica de evaluacin denominada Rbrica de evaluacin
aprendizaje prctico 1.

Lo invitamos a dedicar un momento para leer completamente esta actividad y su correspondiente

rbrica a fin de orientar correctamente su trabajo.

Descripcin de actividades
Actividad Individual apoyada en foro de aprendizaje prctico

Problema
Recientemente un diario de circulacin masiva public que el presupuesto de la nacin es de 213
billones de pesos para el ao 2014. Mario Daz, un estudiante de la licenciatura en matemtica de
la universidad nacional abierta y a distancia UNAD se ha planteado lo siguiente:
2

Si 3 del presupuesto de la nacin se destinaran al sector educativo y cada da se gastase 1012 pesos,
durante Cuntos das tendra la educacin asegurado presupuesto?
Descripcin de la actividad
Desarrollar los ejercicios prcticos propuestos en la siguiente gua para luego dar solucin al
problema planteado por Mario Daz.
Propsito
Familiarizarse y emplear las propiedades de los nmeros reales y la factorizacin a partir de
ejercicios prcticos y problemas.

Pasos a seguir
Los siguientes pasos lo guiarn para el desarrollo del ejercicio:
1. Lea atentamente el captulo 1 del libro de pre- clculo de James Stewart que ha sido alojado
en el entorno de conocimiento.
2. Para afianzar sus conocimientos, revise las infografas, interacte con ellas, presentan
algunos ejercicios prcticos que podr desarrollar mltiples veces.
3. Desarrolle los ejercicios prcticos propuestos en esta gua de aprendizaje prctico.
4. Solucione la situacin propuesta en la seccin Problema

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5. Consolide su actividad siguiendo las indicaciones descritas en el tem producto a entregar y
la rbrica de evaluacin.
6. Suba su trabajo para ser evaluado en el recurso que lleva el nombre de Actividad Prctica
Unidad 1 entorno de seguimiento y evaluacin.
7. Apyese de su tutor y compaeros desde el foro de aprendizaje prctico

Producto a entregar
Para esta actividad los productos a entregar son:
1. Desarrollo completo (paso a paso) de cada ejercicio propuesto y de la situacin propuesta
por Mario Daz acerca del presupuesto nacional.

Criterios de forma
1. Para el documento: Use hoja carta, Arial 11. El documento debe contener el
desarrollo ordenado de cada ejercicio (escriba el enunciado).

Comprendiendo los nmeros reales

Los nmeros reales son un conjunto ordenado, es decir: dados a, b que pertenecen a R se tiene
que:
a = b, a < b, o b < a.
Por ejemplo:
Si a= 3 y b = -2 entonces b < a, es decir -2 < 3.
Si a= 2 + 5; b = 14/2 entonces a = b
Al comparar los nmeros 20.7 y 21/4 Cul de ellos es mayor?, Son iguales?
A. Ordene los siguientes nmeros de mayor a menor de acuerdo con sus nociones sobre
nmeros reales.
22 , 24.1 , 21/3 , 29 , 20.5 , 21.27 , 20
B. Con ayuda de una calculadora compare los nmeros anteriores
C. Qu puede concluir?
D. A partir del ejercicio anterior, quin es mayor entre 20.7 y 21/4
E. Haga uso de las propiedades de los nmeros reales, las desigualdades y las potencias
para comparar los siguientes nmeros (1/2)0.7 y (1/2)1/4 , entregue todo el desarrollo.
F. 0rdene en la recta numrica los siguientes nmeros

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1

1 3
2

1 9

1 0.5

(1/2)2 , (1/ 2)4.1 , ( ) , ( ) , ( )

1 1.27

,( )
2

1 0

,( )
2

G. Sin emplear calculadora compare los siguientes nmeros, utilice las propiedades de la
potenciacin para los nmeros reales.
1

84 Y 43
H. Resolver los siguientes problemas:
2

1. Un ciclista recorre el primer da 5 de la distancia, el segundo da 2

y el tercero

. Cuntas

14

veces ha realizado el recorrido?

1

2. De una garrafa de agua, Juan saca del contenido y Pedro de lo que queda. Al final restan en
la garrafa 4 litros de agua. Cul es la capacidad total de la garrafa?
3. El premio de un sorteo se reparte entre 12 personas. Qu parte del premio recibir cada uno
de ellos? Qu fraccin corresponde a lo que reciben 5 personas? Representa el resultado en la
recta real.

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