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PROYECTO DE TESIS
TCNICAS GRAFOPLSTICAS EN EL DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA EMOCIONAL EN NIOS Y NIAS DE 5 AOS
DE EDAD DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA SAN JUAN DE
ISCOS - CHUPACA
PRESENTADO POR:
CHUMBIMUNI ANGOMA, Gabriela.
2015
1
INDICE
Pg.
1
2
CARTULA
NDICE
CAPTULO I: PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO
1
2
3
1
2
4
1
2
4
5
6
6
6
6
6
8
ANTECEDENTES
MARCO TERICO
1
EDUCACIN EMOCIONAL
1
DEFINICIN EDUCACIN EMOCIONAL
2
EDUCACIN EMOCIONAL EN LAS DISTINTAS ETAPAS
EDUCATIVAS
3
EL ROL FUNDAMENTAL DEL PROFESOR EN EL
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
2
TEORA DE LAS TCNICAS GRAFOPLSTICAS
1
DEFINICIN DE LAS TCNICAS GRAFOPLSTICAS
21
22
22
24
24
4
3
2
3
10
17
17
17
18
28
31
31
33
33
CREATIVIDAD
33
EDUCACIN EMOCIONAL
33
EMOCIN
34
EXPRESIN PLSTICA
34
GRAFO
34
2
INTELIGENCIA
34
INTELIGENCIA EMOCIONAL
34
PLSTICA
34
TCNICAS GRAFOPLSTICAS
34
10
TCNICA
34
35
HIPTESIS DE ACCIN
35
CATEGORA
35
PLAN DE ACCIN
38
1
2
40
DISEO
41
POBLACIN Y MUESTRA
42
POBLACIN
42
MUESTRA
42
41
43
TCNICAS
43
INSTRUMENTOS
44
45
47
RECURSO Y PRESUPUESTO
RECURSOS HUMANOS
PRESUPUESTO
47
FINANCIAMIENTO
47
CRONOGRAMA DE EJECUCIN
47
47
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
48
54
PROYECTO DE TESIS
CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DE ESTUDIO
1.1.
que le
Los primeros trazos del nio, sus rayones sin organizacin ni significado aparente, el
manipuleo de materiales e instrumentos plsticas; el rallar, el cortar, el modelar: la
arena, la arcilla, la plastilina; el contacto del cuerpo con la tempera a travs de las
dctilo-pintura, la utilizacin de las manos en el recortando, el acto complejo de
coordinar el movimiento del crayn, del pincel, del punzn de la tijera, marcar ya la
pauta de las primeras ejercitaciones motrices: codo, brazos, antebrazos, piernas,
dedos, manos, ojos, el cuerpo entero en movimiento y coordinacin, a travs de la
expresin plstica.
Sin embargo, en nuestra prctica pedaggica se ha observado
un dbil
inteligencia
1.2.
1.3.
OBJETIVOS
5
1.4.
JUSTIFICACIN
La justificacin de la presente investigacin se centra en:
Justificacin Terica:
El perodo que viven los nios y nias desde que nacen hasta la etapa de
escolarizacin
propiamente
dicha
empieza
desde
los
aos,
es
Justificacin Prctica:
Al aplicar adecuadamente una variedad de tcnicas grafoplsticas se
desarrollar la inteligencia emocional de los nios/as en el aula, establecindola como
factor principal en el aprendizaje de los estudiantes de educacin inicial y de esta
manera aprendern a manejar sus emociones adecundolo a su entorno social, a
travs de las estrategias metodolgicas de los docentes.
Las tcnicas grafoplsticas son estrategias utilizadas en nios y nias para
desarrollar los sentidos y la sensibilidad, permitiendo captar la percepcin que tienen
los infantes sobre el medio en que se desenvuelven, se utilizan para desarrollar
aspectos de psicomotricidad, a travs de la manipulacin y trasformacin de los
materiales; con el objetivo de preparar para el proceso de aprendizaje y en especial de
desarrollar la inteligencia emocional; las tcnicas grafoplsticas tienen un fuerte valor
procedimental como recurso didctico para la comprensin de los contenidos de otras
reas
El tema de investigacin seleccionado est acorde a nuestra formacin
profesional y proviene de la necesidad de aplicar estrategias metodolgicas para el
desarrollo de la inteligencia emocional a travs de las tcnicas grafoplsticas en nios y
nias de 5 aos de edad.
Justificacin Legal:
Segn la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular, el mejoramiento profesional
estimula a un trabajo serio, renovado, competente, en la bsqueda de caminos que
conduzcan a los nios a una educacin psicomotriz que fomente valores, que integre
destrezas, capacidades y que permita el desarrollo de la inteligencia.
1.5.
IMPORTANCIA
En la actualidad la aplicacin de tcnicas grafoplsticas son importantes en los
primeros aos de vida, porque constituyen al avance educacional de los nios y nias,
ayudando al desarrollo psicomotriz y al proceso de la pre-escritura. El desarrollo
psicomotriz ser la base del progreso de las dems reas de crecimiento del infante,
contribuir en el desarrollo cognitivo, lenguaje y posteriormente en el rea socioemocional.
Las tcnicas grafoplsticas son parte de la formacin integral de los nios y
nias, estas ayudan a satisfacer las necesidades presentes en la educacin, formando
individuos seguros y capaces de tomar decisiones, siendo imaginativos y productores
de soluciones en los problemas de la vida cotidiana.
El contacto con el mundo natural y las oportunidades para su exploracin, as
como la posibilidad de observar y manipular objetos y materiales de uso cotidiano,
permiten a los pequeos ampliar su informacin especfica (su conocimiento concreto
acerca del mundo que les rodea) y tambin, simultneamente, desarrollar sus
capacidades cognitivas y emocionales.
Por tanto, se pretende desarrollar la inteligencia emocional con la aplicacin de
tcnicas grafoplsticas, entendidas como un conjunto de estrategias que utiliza el
8
CAPTULO II
FUNDAMENTOS TERICOS
9
2.1.
ANTECEDENTES:
11
poner en
juego todo tipo de actividades que faciliten la relacin del nio con los
materiales propios de la escritura y con su entorno, los avances obtenidos por
los nios al finalizar todo el proceso de intervencin, permiti que los nios
mejorarn sus destrezas motrices, arrojando unos resultados satisfactorios
para la propuesta investigativa.
Amaya, Borbor, y De La Ese (2012) investig las influencias de las tcnicas
grafo plsticas en la iniciacin a la pre escritura de los nios(as) de primer ao
de educacin bsica, del jardn infantes Fiscal Mara Franco de Carrillo de la
ciudad de Machala y el jardn de infantes Fiscal Mixto San Miguel, del cantn
Naranjal durante el perodo lectivo 2011 al 2012. El estudio fue de tipo
bibliogrfica y de campo. La poblacin fue el 100% de los nios del jardn de
infantes Mara Franco de Carrillo durante el periodo lectivo del 2011 al 2012.
Las tcnicas empleadas fueron la bibliogrfica, encuesta y observacin.
Concluye principalmente que las maestras no aplican el seguimiento al
desarrollo de cada una de las tcnicas grafo plsticas durante todo el ao,
deteniendo el desarrollo motriz.
Granda, y Endara (2012) investig el diseo y aplicacin para el desarrollo de
la motricidad fina en los nios de 5 a 6 aos de edad de la escuela Carlos
12
Concluye
nias del centro de educacin inicial Flix Antonio SAA. de Tucupido, Estado
Gurico. El tipo de estudio fue descriptivo. La poblacin fue de once docentes
del centro de educacin inicial Flix Antonio SAA, Tucupido, Estado Gurico.
Concluye principalmente que la inteligencia emocional del docente, constituye
una de las variables que mejor explica la puesta en marcha estrategias para
explicar la importancia de un aula emocionalmente inteligente, y su inteligencia
emocional depende de cmo gestiona sus emociones.
Villanueva, y Valenciano (2012) investig el papel de la maestra en la
promocin de dos competencias de la inteligencia emocional de nias y nios
de quinto grado. El estudio fue de tipo cualitativo - interpretativo. Concluye
principalmente que es importante la educacin emocional dentro del currculo
para lograr el pleno desarrollo de la personalidad, lo implica que el desarrollo
cognitivo sea complementado con el desarrollo emocional, ya que constituye
un modelo para el estudiando, pues ensea a controlar y gestionar sus
emociones a travs de su propia prctica pedaggica.
Alavez y Cabrera (2011) realiz sobre la inteligencia emocional en el
preescolar. Concluye principalmente que los profesores deben conocer sobre
inteligencia emocional porque son un modelo de la vida del alumno; por ello es
necesario que se convierta en un modelo de equilibrio, de afrontamiento
emocional, de habilidades empticas y de resolucin serena, reflexiva y justa
de los conflictos interpersonales como fuente de aprendizajes para los
alumnos.
Chvez (2010) analiz las estrategias para el desarrollo de la inteligencia
emocional en los nios preescolares. El estudio fue de tipo documental.
Concluye principalmente que no hay estrategia especfica para cada nivel
acadmico o edad; las estrategias son bsicamente los mismas, lo que vara
son los temas y los niveles de dificultad y/o profundidad, lo que s es comn y
necesario a todos los niveles y edades, es de hecho de tener la capacidad de
16
transmitir amor, tratar con paciencia y respeto a los nios y que de esta
manera la docente muestre y ponga el ejemplo de inteligencia emocional
mediante actitudes positivas que resalten las cualidades, logros, habilidades y
aptitudes.
Mulsow (2008) analiz el desarrollo emocional: impacto en el desarrollo
humano. Concluye principalmente que es necesario generar espacios y
oportunidades desde la cuna, lo cual redundar en personas capaces de
resolver problemas socioemocionales en todos mbitos, partiendo de lo
cotidiano, pudiendo acceder as, a una mejor calidad de vida.
2.2.
MARCO TERICO:
17
2.2.1.2.
educativos
que
contemplen
no
slo
los
aspectos
18
es fundamental
continuar reforzando
2.2.1.3.
Tambin
resulta
fundamental
la
cooperacin
el
carcter
de
repeticiones
automticas,
seriadas,
2.2.2.2
2.2.2.3
movimientos finos.
Desarrollo dactilar y de direccin.
Desarrollar destreza de observacin.
B. Modelado
El modelado es el uso de un material maleable que permite crear objetos
figurativos o abstractos, sta tcnica tiene la cualidad primordial de dar
sentido al volumen y forma que facilitar la percepcin de los objetos que el
nio o nia manipule.
Es la creacin de una representacin o imagen de un objeto real. El
modelado se refiere generalmente a la creacin manual de una imagen
tridimensional (el modelo) del objeto real, por ejemplo en arcilla, aserrn u
otros materiales.
Hay varias tcnicas de modelado, siendo las principales: libres, bolas,
churetes, relieve, placas, bloques, mixtas, entre otras.
Ventajas del Modelado
Estimula el sentido del tacto en el nio.
Desarrolla el aspecto tridimensional.
Permite la experimentacin directa con diferentes texturas.
25
brazos.
Promueve el desarrollo psicomotor.
Desarrolla la precisin dgito palmar.
El desarrollo de la coordinacin motora.
Desarrolla la percepcin tctil.
Sensibiliza la mano para el uso del lpiz, la creatividad, la
relajacin corporal.
Fomenta la diversin y el sano esparcimiento.
Estimula la actividad sensorial discriminando formas y
texturas.
Ejercita la precisin viso-motriz.
Experimenta, crea nuevas formas en relacin a sus
experiencias.
C. Pintura
Segn Cherry, C, en su obra El Arte en el nio en edad inicial, dice la
pintura es el encuentro del color para representar imgenes figurativas o
abstractas, ya sea tctil o utilizando algn instrumento, con el fin de
promover la creacin de forma libre. La pintura es una experiencia que
permite al nio asomarse a tierras lejanas e ignoradas. Cuando se enfrenta
al papel, con su pincel empapado de pintura, su imaginacin empieza a
volar, a travs de la pintura los infantes dan sentido a las lneas y formas
guiadas por su imaginacin, en un principio sin dar importancia al color y
progresivamente considerndolo vital para expresar su percepcin del
entorno. Los detalles que el nio o nia plasmen en su pintura depende del
nivel de participacin de sus experiencias, pues resulta ms fcil que un
26
formas.
Trabaja el aspecto bidimensional (alto y ancho) de los objetos.
Perfecciona la destreza motriz al ejercitar movimientos de
2.2.2.4
para pintar.
Expresa emociones, sentimientos y pensamientos.
Valora la sensibilidad al color y a su mezcla.
Ayuda en el desarrollo de su individualidad.
Fomenta una personalidad creativa e inventiva.
Desarrolla habilidades para resolucin de problemas.
Organiza sus ideas.
Estimula su comunicacin.
Favorece la expresin, la percepcin, y la organizacin.
Desbloquea la creatividad.
Favorece la expresin de los sentimientos.
A. Arrugado
Esta tcnica es esencial para los nios porque permite abrir la mano y
poder empezar con las dems actividades. Desarrolla la coordinacin
motora fina, por ello es un elemento necesario en la pre-escritura inicial.
Tambin permite la coordinacin viso-moto fina, percepcin tctil y
destreza manual.
27
B. Rasgado de papel
Consiste en cortar con los dedos ndice y pulgar, de tal manera que
queden pedazos de papeles largos y finos. La mano no dominada
sosteniente, la dominante realiza efecto la accin con direccin hacia el
propio cuerpo. Luego se rasga el papel, apoyando en los dedos pulgar e
ndice. El rasgado es posterior al trazado para formar un conjunto con un
nuevo significado.
C. Entorchado
Consiste en torcer el tira de papel que sean largo, en esta tcnica
utilizamos la pinza digital. Est tcnica recomendable antes de aprender a
trabajar con las tijeras y utilizando el lpiz.
D. Embolillado
La tcnica del Embolillado consiste en la elaboracin de bolitas de papel
con los dedos ndice y pulgar; est es la posicin adecuada para dicho
trabajo.
El objetivo de la fuerza muscular de los dedos; as tambin, su creatividad
e imaginacin, ya que la motricidad fina juega un papel importante en el
desarrollo de la inteligencia.
E. Armado
Consiste en trasformar creativamente un objeto a elementos en otro
diferente significado y uso.
F. Doblado
Doblado de papel es el arte ancestral japons de crear varias formas a
partir de un solo trozo de papel. El origami se ha vuelto muy de moda en
nuestras civilizaciones occidentales estos ltimos aos. Adems el
doblado de papel llamado origami es una actividad muy ldica para los
infantiles.
G. Dctilo pintura
Al hacer referencia a este tema, se puede decir que la pintura es el
encuentro del color para representar imgenes figurativas o abstractas, ya
sea tctil o utilizando algn instrumento, con el fin de promover la
creacin de forma libre.
A travs de la pintura el nio aprende a manejar adecuadamente distintos
materiales, a mezclar colores, a controlar los movimientos de su mano,
brazo, antebrazo y respetar lmites. Constituye una actividad importante
28
teora
de
Gardner (1993),
30
educativo
preferimos
hablar
de
educacin
emocional,
(pensamiento,
respuestas
fisiolgicas,
conductas
metas
importantes.
Est
relacionada
con
diversos
conceptos
frustracin,
de
aplazar
la
gratificacin),
la
inhibicin
de
psicpatas
(trastorno
de
personalidad
antisocial),
los
2.2.3.2.
32
2.3.
2.3.3. EMOCIN.- las emociones ms conocidas son ira, miedo, felicidad y tristeza.
nicamente un nio menciona el odio y una nia la depresin. (Lpez, Traa y
Araya - 2005)
2.3.4. EXPRESIN
PLSTICA.-
permiten
desarrollar
habilidades,
destrezas,
2.3.5. GRAFO.- escritura de una palabra con respecto a las letras que entran en
ella. (Gonzales, R. - 2013)
2.3.6. INTELIGENCIA.- Etimolgicamente es la capacidad de Leer (Captar,
comprender y descifrar) a un objeto desde su interioridad. Constituye un proceso
33
2.3.8. PLSTICA.- dctil, blando, formativo. Dcese de ciertos materiales sintticos que
pueden moldearse fcilmente. (Quinaluisa, R 2013)
2.4.
2.4.2. CATEGORA
Definicin conceptual
34
Definicin operacional
Cuadro: Operacionalizacin de la Tcnicas Grafoplsticas
Categora
Subcategoras
Esgrafiado
Pintura
Tcnicas
Grafoplsticas
Modelado
Definicin operacional
-Psicomotricidad
-Desarrollo dactilar y
direccin
-Destrezas de observacin
-Capacidad creadora
-Aspecto bidimensional
-Expresa sentimientos,
emociones y pensamiento
Indicadores
-Postura recta.
-Emplea pinza digital.
-Coordina movimientos.
-Muestra soltura y control
de la mano.
- Respeta el espacio total y
parcial.
-Postura recta.
-Coordinar movimientos.
-Muestra soltura y control
de la mano.
-Postura recta.
-Movimiento de la masa
con las dos manos, con
una mano, con las yemas
de los dedos hasta llegar a
la pinza digital el dedo
ndice con el pulgar.
Categora
Sub-categoras
Definicin
operacional
Inteligencia
Emocional
Actitud de
Compartir
Es despojarnos de
nuestro egosmo y
vanidad,
para
ser
solidarios.
Identificacin de
Sentimientos
Permite
identificar
situaciones
que
estamos
viviendo,
conocernos mejor a
nosotros mismos y nos
ayudan a relacionarnos
con las personas que
nos rodean.
Indicadores
-Acepta
sugerencias
de
sus
compaeros del juego.
-Le agrada realizar tareas de aseo
en el aula.
-Disfruta las actividades realizadas
en grupo.
-Se rene con los amigos
voluntariamente.
-Respeta las reglas establecidas en
los juegos.
-En
actividades
ldicas
y
recreativas permanece slo.
-Reconoce que sus compaeros
tienen los mismos derechos que l.
-Reconoce
con
facilidad
sentimientos de alegra.
-Expresa con serenidad cuando sus
compaeros le ganan el juego.
-Manifiesta tristeza ante la ausencia
de un ser querido
Manifiesta seguir poco afecto de los
adultos que lo rodean
-Expresa serenidad cuando sus
compaeros le ganan en el juego
-Manifiesta tristeza ante la ausencia
de un ser querido
-Llora cuando es incapaz de
realizar algo.
-Manifiesta recibir poco afecto de
los adultos que lo rodean.
-Acepta
Solucin
Creativa de
Conflictos
Es la existencia de
problemas abiertos sin
una solucin correcta
conocida.
Empata
Es la habilidad
cognitiva de una
persona para
comprender las
emociones,
sentimientos y
pensamientos de la
otra persona.
36
Independencia
Persistencia
Amabilidad
Llegar al objetivo o a
una meta propuesta.
Es la cualidad de ser
amable y considerado.
RECURSOS
RESPONSABLE
A M J
Accin 1:
Incorporacin del uso de
las Tcnicas
Grafoplsticas en los
programas en los
programas de arte.
Actividades:
Unidad de
Aprendizaje.
Diseo
Curricular
Nacional.
OTP de arte.
37
Docente
Investigador.
x
Evaluacin Ejecucin
Accin 2:
Sesiones de
Desarrollo de una
aprendizaje.
enseanza que vincule las
Tcnicas Grafoplsticas
para el desarrollo de la
Accin 3:
Matriz de
Evaluacin de los
categorizacin
resultados de la prctica
y
pedaggica.
triangulacin.
Actividades:
Diario de campo
Docente
Investigador.
Docente
investigador.
x x x X
x x x
CAPTULO III
ASPECTOS METODOLGICOS
3.1.
Paradigma Positivista
Enfoque Cuantitativo
Investigacin - Accin
Paradigma Naturalista
Enfoque Cualitativo
Paradigma Sociocrtico
3.2.
MTODO
Kurt Lewin (1946), atribuye que la investigacin accin es un mtodo de
investigacin, que se inscribe dentro del paradigma Sociocrtico, busca
transformar la realidad, se centra deliberadamente en el cambio educativo y la
transformacin social.
39
3.3.
DISEO
La investigacin estar enmarcada en un diseo que considera las tres fases
de la investigacin accin pedaggica: deconstruccin, reconstruccin y
evaluacin de la efectividad.
Deconstruccin
Se observar de forma holstica las estructuras que sustentan el quehacer
diario de los procesos de enseanza aprendizaje de los nios y nias de 5
aos de edad de la Institucin Educativa San Juan de Iscos Chupaca.
Reconstruccin
Es la propuesta con acciones de cambio, para ello, se propondr las
Tcnicas Grafoplsticas apoyados a los recursos pedaggicos y teoras
psicolgicas que orienten al desarrollo de la Inteligencia emocional en los
nios y nias de 5 aos de edad.
Evaluacin de la efectividad
Se evaluar el nivel de desarrollo de la Inteligencia Emocional a travs de
las Tcnicas Grafoplsticas, el interactuar de manera constante con los
nios y nias de 5 aos de edad al interpretar sus propias experiencias y
creaciones obteniendo aprendizajes significativos con relacin a la
enseanza del arte.
3.4.
POBLACIN Y MUESTRA
3.4.1. POBLACIN
40
3.4.2. MUESTRA
Restrepo (2013) en el diario de campo investigativo se registra las actividades
de la prctica en tiempo y cantidad suficiente para obtener una muestra
representativa.
Por lo tanto, se registrar datos de la prctica pedaggica en 12 diarios de
campo investigativo sobre la didctica de la enseanza de las Tcnicas
Grafoplsticas orientadas al desarrollo de la Inteligencia Emocional.
La poblacin en sta investigacin es reducida, por lo tanto se trabaj con el
total de la misma, y no fue necesario obtener una muestra alguna.
3.5.
3.5.1. TCNICAS
En la investigacin se emplear tres tipos de tcnicas: la observacin, la
entrevista, la encuesta y los grupos focales.
La observacin
Rodrguez (2005) define como la prctica de hacer investigaciones tomando
parte en la vida del grupo que se est investigando. Es decir, se realizar una
observacin minuciosa y una retrospeccin de lo que fue la enseanza de las
Tcnicas Grafoplsticas para desarrollar la Inteligencia Emocional en los
nios y nias de 5 aos de edad.
Constituye en examinar directamente algn hecho o fenmeno segn
se presenta espontnea y naturalmente, teniendo un propsito expreso
conforme a un plan determinado y recopilando los datos en una forma
sistemtica. Consiste en apreciar, ver, analizar un objeto, un sujeto o una
situacin determinada, con la orientacin de registros como las fichas de
observacin para orientar la observacin.
La entrevista
Es una conversacin entre dos actores, entrevistador y entrevistado, que
sirve para recoger informacin relativa a la subjetividad de ste ltimo.
En tal sentido, se utilizar la tcnica de la entrevista para conocer sus
percepciones, formas de pensar y sentir sobre el desarrollo de la
Inteligencia Emocional a travs de las Tcnicas Grafoplsticas.
Los grupos focales
Es una tcnica cualitativa y participativa de generacin de informacin, se
desarrolla una conversacin, un intercambio entre actores, que promueve
un dilogo abierto y espontneo, se apoya en una gua de tpicos,
42
3.5.2. INSTRUMENTOS
Para la investigacin se utilizar tres tipos de instrumentos: el diario de
campo investigativo, la gua de entrevista, el guin de grupos de grupos
focales y la escala de Likert.
Diario de campo investigativo
Segn Latorre (2004) menciona que el diario del investigador recoge
observaciones, reflexiones, interpretaciones, hiptesis y explicaciones de
lo que ha ocurrido.
En tal sentido se aplicar el diario de campo investigativo para registrar en
forma escrita y con una narracin al detalle sobre el desarrollo de la
Inteligencia Emocional a travs de las Tcnicas Grafoplsticas.
Gua de entrevista
Segn Rodrguez (2005) la gua de entrevista permite ordenar la
secuencia y naturaleza de los temas que se van a abordar y
aproximadamente el tiempo que se requiera.
Korman (1986), citado por Aigneren (2002) seala que el grupo focal
es una reunin de un grupo de individuos seleccionados por los
investigadores para discutir y elaborar desde la experiencia personal, una
temtica o hecho social que es objeto de investigacin.
Por ello, en el presente estudio se utilizar como instrumento el guin de
grupos focales para analizar el contenido de los dilogos, sistematizarlo y
llegar a elaborar el informe final de la tesis.
Escala de Likert
Para el caso de las sub-categoras: Actitud de compartir (8), Identificacin
de Sentimientos (8), Solucin Creativa de Conflictos (5), Empata (7),
Independencia (6), Persistencia (6), Amabilidad (4) juntas evalan la
inteligencia emocional, se aplicar como instrumento de medicin la
escala de Likert.
El instrumento es un Cuestionario de Inteligencia Emocional para Pre
Escolares (CIEMPRE), est formado por 44 indicadores.
3.6.
CAPTULO IV
4.1.
RECURSOS Y PRESUPUESTO
45
4.1.2. PRESUPUESTO
N
1
2
3
4
5
6
7
4.2.
Bienes
Material de escritorio
Material de impresin
Servicios de asesoramiento
Impresin de cuestionarios
Procesamiento estadstico
Empastado
Otros imprevistos
Costo total
Costo
S/. 150.00
S/. 200.00
S/. 300.00
S/. 80.00
S/. 200.00
S/. 300.00
S/. 200.00
S/.1430.00
FINANCIAMIENTO
Autofinanciado.
4.3.
CRONOGRAMA DE EJECUCIN
N
1
2
3
4
5
Actividades
Planeamiento: Elaboracin del
proyecto de investigacin
Seleccin de las fuentes
bibliogrficas:
a Recoleccin de datos de
libros, tesis, revistas
cientficas, entre otros.
b Elaboracin del marco
terico.
c Aplicacin del instrumento.
d Tratamiento de los
resultados.
Redaccin del informe final
Generalizacin: Publicacin del
trabajo.
Sustentacin: Defensa del
trabajo, exposicin y
demostracin.
2015
O N D
X
Cronograma
2016
M J J A S
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
46
Licenciatura].
Mxico
D.F.:
Universidad
Pedaggica
Nacional.
de
2015]
En:
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47
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PROBLEMA
OBJETIVO
METODOLOGA
VARIABLE O
MARCO TERICO
CUALITATIVO
CATEGORAS
BASE TERICA:
Cmo implementar el
OBJETIVO GENERAL:
Implementar
Grafoplsticas
Tcnicas Grafoplsticas en el
desarrollo
Inteligencia
en
de
el
la
desarrollo
el
de
uso
la
de
HIPTESIS:
La Teora de la Inteligencia
Inteligencia
Inteligencia
Emocional
de
las
Tcnicas
de
Expresin
Plstica,
Coll;
Vinet,
Chupaca.
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Institucin
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A.
Describir
la
prctica
pedaggica.
B.
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en
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estudiantes
los
al
los estudiantes.
Deconstruccin
Reconstruccin
Evaluacin de la efectividad
Muestra
Se trabajar con los 18 nios/as de edad, se registrar 12 diarios d
-Modelado
Inteligencia Emocional.
-Actitud de Compartir
Observacin
Escala de Likert.
Gua de entrevista.
Gua de encuesta.
Tcnicas de procesamiento de datos
-Persistencia
-Amabilidad
Observacin
La entrevista
-Identificacin de Sentimientos
grupal
1 docente.
Subcategoras:
su incidencia en el desarrollo de la
en
de
Triangulacin
Chi Cuadrada
Porcentajes
Inteligenci
-Pintura
comportamientos
trabajo
la
en
de
basa
medicin
-Esgrafiado
grafoplsticas y su incidencia en el
se
Poblacin
La poblacin estar constituido por 18 nios/as de 5 aos de edad y u
tcnicas
Mtodo Mixto
en la
Cuantitativo,
Subcategoras:
CATEGORA (2)
las
centra
Diseo
CATEGORA (1)
Tcnicas Grafoplsticas.
ANTECEDENTES:
se
Iscos - Chupaca.
Cualitativo,
tcnicas
Chupaca?
travs
Emocional
Educativa
las
CUANTITATIVO
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TTULO: Tcnicas Grafoplsticas en el Desarrollo de la Inteligencia Emocional en nios y nias de 5 Aos de edad de la Institucin Educativa
San Juan de Iscos - Chupac
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