MODULO 4

TEMA 1 PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

MODELO EDUCATIVO:

CONTEXTO INSTITUCIONAL.

La Escuela Preparatoria Oficial Nm. 209 est ubicada en la comunidad de San Pablo
Autopan, ubicado al norte del Municipio de Toluca en la franja de la zona Otom, con
30,531 habitantes el 49.91% son hombres y 50.09% son mujeres y el 14% habla una lengua
indgena. El grado medio de escolaridad en San Pablo Autopan es de 6.36, lo que indica
que la mayora de la poblacin cuenta con un nivel de formacin acadmica bsica, es
decir estudi hasta la primaria y son minora los que son profesionistas. La mayora de los
habitantes se dedican a oficios y al campo.
De acuerdo a la distribucin de las zonas de desarrollo econmico, la comunidad de San
Pablo Autopan se considera que tiene un nivel bajo, algunos servicios an son manejados
y administrados por los comits ejidales. La poblacin cuenta con el apoyo de los
gobiernos municipal, estatal e incluso federal sobre todo en cuestin de programas
destinados al desarrollo social, como el programa de PROSPERA que est muy arraigado en
la poblacin. El tipo de familias que predominan dentro de la institucin es nuclear,
extendida y monoparental.
Los alumnos de nuevo ingreso presentan una congruencia entre sus promedios de
secundaria con los resultados de su examen de ingreso, actualmente la institucin tiene
una matrcula de 770 alumnos; en general un 50% de los alumnos en la institucin
presenta un estilo de aprendizaje kinestsico, por lo cual se trabaja con actividades que
permitan el trabajo colaborativo y que se muevan dentro del aula, dramatizaciones y obras
de teatro. El otro 50% tienen un estilo de aprendizaje visual por lo cual se trabaja con
presentaciones electrnicas, videos o imgenes.
En cuanto a la relacin con sus padres en general se mantienen relaciones basadas en el
abandono, en su mayora no asisten a talleres culturales, no cuentan con hbitos
alimenticios sanos ni practican ninguna disciplina deportiva.
Por otro lado la institucin tiene 7 aos desde su creacin, de lo cual han egresado 4
generaciones con un aprovechamiento promedio de 7.0 y una eficiencia terminal del 75%.
La infraestructura del plantel se conforma por 3 edificios dentro de los cuales hay 15 aulas,
1 rea directiva, 1 administrativa, 4 mdulos de sanitarios, tiene barda perimetral,
estacionamiento con una capacidad de 15 vehculos, 1 cafetera, 1 papelera, laboratorios,
reas verdes, y cancha de usos mltiples. Adems de contar con los servicios de seguridad
municipal, luz, drenaje, pavimentacin, agua potable, internet. Cada saln de clases est
equipado con una pantalla, pupitre para cada alumno, pintarrn y en general la institucin

cuenta con proyectores y lap tops para uso de los docentes. As como impresoras, escner,
cmaras fotogrficas y mobiliario para el trabajo administrativo.
La estructura organizacional est integrada por 1 directora, 1 subdirector, 1 secretaria
escolar, 1 pedagoga, 55 docentes organizados en 6 cuerpos colegiados y 7 trabajadores
manuales y administrativos.
La formacin profesional de los docentes se integra de 3 tcnicos, 37 licenciados, 13
maestros y 2 doctores y de ellos 11 estn certificados en competencias docentes.
MISIN

Desarrollar una educacin basada en competencias acadmicas mediante el uso adecuado

de estrategias didcticas y criterios de evaluacin para formar bachilleres comprometidos
consigo mismo y su comunidad, as como consolidar sus aptitudes y fortalecer su visin
cientfica-tecnolgica y humanstica de su entorno para facilitar su acceso a la educacin
superior.
V I S I N

La Escuela Preparatoria Oficial Nm. 209 brinda educacin de vanguardia, propiciando en

sus estudiantes el desarrollo de habilidades, aptitudes, actitudes y valores a travs del
logro de competencias acadmicas que les permitan acceder satisfactoriamente a los
distintos campos del saber.

FILOSOFA INSTITUCIONAL

La Escuela Preparatoria Oficial Nm. 209, a partir del marco filosfico que establece el
Artculo 3 Constitucional, la Constitucin Poltica del Estado de Mxico y el Plan de
Estudios de la Reforma Integral del Bachillerato principalmente se refiere a los fines del
Bachiller y al perfil del egresado; desde esta ptica, la Institucin centra su inters en la
formacin integral de individuo como ente social que al concluir su preparacin como
bachiller sea capaz de involucrarse en la solucin de los problemas de su entorno, as
como poseer los elementos suficientes que le permita incorporarse en los distintos
campos del saber, de igual manera, proporcionar los servicios educativos de calidad,
sustentados en valores humanos universales para que genere en los educandos la
conciencia humanista de la sociedad. Esta es la concepcin filosfica de la Institucin,
formar al hombre para bien del hombre.

PROBLEMTICA DETECTADA.

El porcentaje promedio de aprobacin en la academia de comunicacin es del 77%, con un

promedio de aprovechamiento de 6.1, el nmero de faltas promedio es de .04% y los
alumnos que abandonaron la clase en promedio es del .05%.
Derivado de dichos porcentajes encontramos que para el desarrollo de la competencia:
Se expresa y comunica: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados, los
alumnos presentan dificultad en las habilidades comunicativas as como un desinters por
la lectura, por la expresin oral y por la expresin escrita, debido a su contexto ya que no
tienen el hbito desde casa.
En cuanto al atributo: Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas el 80% de los alumnos no tiene una habilidad adecuada en
la comprensin de textos lo que propicia una falta de atencin en clases.
Por otro lado dentro del atributo Se comunica en una segunda lengua en situaciones
cotidianas, los alumnos presentan dificultad para expresar sus ideas en la lengua inglesa
debido a que carecen de un vocabulario amplio y omite algunas estructuras gramaticales
lo que le obstaculiza el escribir y/o enunciar oraciones y/o prrafos para expresar ideas,
sentimientos y experiencias.
Finalmente con respecto al atributo Maneja las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para obtener informacin y expresar ideas, el alumno manipula las
tecnologas de la informacin y comunicacin en redes sociales pero no con fines
acadmicos, adems no tienen claridad en el manejo de vocabulario en informtica,
cuestin que genera confusin para distinguir los elementos de un sistema de cmputo.
MI PERFIL
CURRICULUM VITAE:
DESARROLLO PROFESIONAL:
GRADOS ACADMICOS:
Licenciado en Turismo. (U.A.E.M.E.X)
Maestra en Administracin (U.A.E.M.E.X)
Doctorado en Educacin (I.S.I.M.A)
DIPLOMADOS:
Lengua Inglesa (CELE)
PROFORDEMS
CERTIDEMS

PARTICIPACION COMO EVALUADOR:

Participacin en los procesos de Evaluacin, Mejora y Aseguramiento de la Calidad

en los Programas Educativos en el Comit Curricular.
Participacin como Evaluador, durante la Evaluacin Estatal Externa a Planteles de
Educacin Media Superior. (2011)
Participacin en la Reestructuracin del Programa por Competencia de la Unidad
de Aprendizaje de Formulacin y gestin de Proyectos Tursticos. (2009)
Colaboradora de Proyecto en la Evaluacin y Diagnstico Curricular del programa
de la Carrera Tcnico Superior en Turismo. (2010).

CURSOS COMPLEMENTARIOS:

Curso: Formacin para tutores acadmicos

Taller: Integracin de campos disciplinarios y profesionales
Curso-Taller: Diseo de programas por competencias profesionales
Taller: Para la mejora continua de la calidad acadmica
Curso-Taller: Atencin integral a los alumnos
Curso: Enseanza basada en estrategias cognitivas
Coloquio: Innovaciones curriculares
Curso: Constructivismo y actividad docente
Curso: Materiales didcticos de uso frecuente
Curso-Taller: Sobre manejo y uso de instrumentos computacionales como
recursos didcticos
Curso: Liderazgo y formacin de equipos de trabajo
Curso: Formacin de profesores en el manejo del portal SEDUCA
Taller: Diseo Instruccional

PONENCIAS:

Pltica: Apertura a tu Universidad

Pltica: Las Carreras que ofrece la Facultad de Turismo en la Expo-orienta de la
UAEM.
Pltica Profesiogrfica en la Escuela Preparatoria Nezahualcoyolt
Conferencia en la Expo-Orienta 2002
Platica Profesiogrfica en la Preparatoria Regional de Santiago Tianguistenco
Pltica Profesiogrfica en la Esc. Preparatoria Adolfo Lpez Mateos.
Ponencia en el Coloquio de Investigacin La Innovacin como activo intangible
para crear una ventaja competitiva en las empresas tursticas de hospedaje en
el Valle de Toluca
Pltica profesiogrfica en la Esc. Preparatoria Ignacio Ramrez Calzada sobre las
carreras que ofrece la Facultad de Turismo.

Pltica profesiogrfica sobre las carreras de la Facultad de Turismo.

Foro de Consulta para la elaboracin del plan de desarrollo de la Facultad de
Turismo (2001-2005)
Ponente en el foro de consulta para la formulacin del Plan rector de
desarrollo institucional 2005-2009 en la lnea de atencin integral a los
alumno
Ponente en el segundo foro regional: Educacin: Historia, Polticas y procesos
educativos con la Ponencia: Hacia la implementacin de estudios de
postgrado a distancia: experiencias en la Facultad de Turismo de la UAEM.
Pltica: perfil profesional de la Carrera Tcnico Superior en Turismo.

FOROS:

Participacin en la quinta jornada de Jvenes Emprendedores.

Organizadora del Foro de Taller de Innovacin.
Coordinadora en el Foro de Consulta para la elaboracin del Plan de Desarrollo
2005-2009.
Organizadora del Foro: Desarrollo de Productos.
Organizadora del curso de induccin para los alumnos de primer ingreso en el ao
2002, 2003, y 2004.

AESORIAS Y EXAMENES PROFESIONALES:

Examen profesional como Secretario en el trabajo de Tesis: Evaluacin del efecto

ambiental causado por la actividad turstica en el Parque Nevado de Toluca (1997)
Revisor del proyecto Evaluacin del sistema de control interno del Hotel Colonial
de la Ciudad de Toluca (2000).
Miembro del jurado como Secretario: Diagnstico administrativo del Restaurante
Biarritz y propuestas de solucin (2000).
Miembro del Jurado como titular: Propuesta de un modelo de evaluacin de los
programas de capacitacin turstica de la Direccin General de Turismo del Estado
de Mxico (2001).
Miembro del Jurado como tercer vocal: Propuesta de un modelo de evaluacin de
los programas de capacitacin turstica de la direccin general de turismo. (2001).
Revisor del Proyecto: La capacitacin que desarrolla la Direccin General de
Turismo de Gobierno del Estado de Mxico (2000)
Revisor del Proyecto: La actividad turstica en San Pedro Tultepec de Quiroga
Municipio de Lerma: Un estudio monogrfico (2003)
Miembro del Jurado del Examen general de egreso EGEL a Oscar Dvila. 2003.
Revisor del Proyecto: Perfil de la demanda infantil del zoolgico de Zacango,
Estado de Mxico (2003)

Miembro del examen como titular: La actividad turstica en San Pedro Toltepec de
Quiroga (2003)
Revisor del proyecto: Plan de organizacin en el Hotel Holiday Inn Toluca (2003)
Miembro del Jurado de Examen EGEL a Alejandra Lpez Tello (2004)
Revisor del Proyecto: Propuesta de medicin de competitividad para las empresas
hoteleras de cinco estrellas en el Valle Hoteleras (2004).
Miembro de Jurado del Examen EGEL a Roberto Ruz Hernndez (2004)
Miembro del jurado: El turismo alternativo, una opcin para el desarrollo de la
actividad turstica en la Ciudad de Metepec y sus alrededores (2005)
Revisor del proyecto: Anlisis del Turismo egresivo de la Ciudad de Toluca (2006)
Miembro del Jurado en el examen EGEL a Liliana Tlatempa Moreno. (2006).

TUTORIAS:
Tutora grupal e individual en la Facultad de Turismo (2004)
Tutora grupal e individual en la Facultad de Turismo (2005)
Tutora grupal e individual en la Facultad de Turismo (2006)
Tutora grupal e individual en la Facultad de Turismo (2009)
Participacin en el proceso de Formacin de Asesores y Diseadores de
Material Didctico a Distancia para la puesta en marcha de la Especializacin en
Enseanza del Turismo en la modalidad a Distancia. (2006).
ELABORACIN DE PROGRAMAS:

Temas Selectos de Mercadotecnia.

Taller de Innovacin I
Taller de Innovacin II
Venta de Servicios Tursticos.
Mercadotecnia Turstica I
Administracin Estratgica.

ELABORACION DE MATERIAL DIDCTICO:

Coautora en la elaboracin de material didctico Modalidad Antologa para la

asignatura de Temas Selectos de mercadotecnia (PYMES).

CARGOS ADMINISTRATIVOS:

Jefa del Departamento de la Carrera Tcnico Superior en Turismo de la Facultad de

Turismo (2001-2005)
Miembro del Comit de Evaluacin Curricular (Facultad de Turismo UAEMEX)
Consejera Universitaria. (Facultad de Turismo UAEMEX)

OTRAS ACTIVIDADES ACADEMICAS:

Instrumentacin y evaluacin permanente del Plan de Estudios de la Carrera

Tcnico Superior en Turismo.
Participacin en la integracin del Documento sobre el Estudio de Factibilidad de la
Carrera Tcnico Superior en Turismo.
Participacin en la Quinta Jornada de Jvenes Emprendedores como asesor de
proyectos de inversin.
Participacin en la Revisin de lineamientos de Vinculacin.

AUTOEVALUACIN (DESAFIOS DE MI PRAXIS)

FORTALEZAS Y DEBILIDADES
MIS FORTALEZAS
-Actitud favorable
-Motivacin en los estudiantes para el desarrollo de
competencias.
-Dominio de los contenidos programticos.
-Alta capacidad de adaptacin.
-Elevada responsabilidad de mis funciones.
-Flexibilidad adaptabilidad de
las estrategias
didcticas a utilizar con el fin de lograr los objetivos.
-Disposicin por la bsqueda de nuevas formas de
presentar los contenidos y lograr los aprendizajes.
-Buena administracin del tiempo.
-Uso de diferentes recursos tecnolgico.
-Llevo a cabo evaluacin continua.
-Disposicin al trabajo.
-Favorezco el dilogo entre alumnos y los valores de
respeto, tolerancia, responsabilidad, limpieza y
disciplina.

MIS DEBILIDADES
-Estimacin de tiempo para la
planeacin de manera errnea.
-En ocasiones en el pizarrn no escribo
el propsito.
-Tiempos personales limitados.
-No aplico coevaluacin en los
alumnos.
-No les hablo a los alumnos por su
nombre.
-Manejo una sola organizacin en el
grupo por la falta de espacio y exceso
nmero de alumnos.

DESAFIOS DE MI PRCTICA DOCENTE

Debo buscar mi continuo crecimiento profesional para un buen desempeo en mi
quehacer educativo; debo en enriquecer mi acervo profesional y los fundamentos de mi
conocimiento, destrezas, mtodos educativos y pedaggicos a fin de que se vea reflejado
en las estrategias de enseanza y se puedan lograr eficientemente los saberes en los
alumnos.
Un reto es que debo concebir a la clase como un lugar donde el alumno pueda investigar,
experimentar, compartir ideas, tomar decisiones, y reflexionar; traducindose en un lugar

ideal, agradable en donde se generen experiencias de aprendizaje significativas en el

alumno.
As pues debo retomar las competencias docentes y seguir actualizndome para poder
actuar en entornos cambiantes mejorando mis habilidades, que den paso a la innovacin y
al trabajo creativo.
Dicho en otras palabras, aprender a desarrollar, implementar y comunicar nuevas ideas de
manera efectiva a los alumnos, fomentando el pensamiento crtico y resolucin de
problemas.
1.- RESPONSABILIDADES DOCENTES:
MATERIA: INGLS I
DOMINIOS DE APRENDIZAJE
MACRORETCULA: UNIDAD I PRESENTATION
CAMPO DISCIPLINAR:
CATEGORA:
COMPETENCIA GENRICA:

ATRIBUTOS:

COMPETENCIA DISCIPLINAR BSICA:

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA:

MESORETCULA : TEMA: GENERALIDADES

COMUNICACIN
Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes
en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingsticas.
Identifica las ideas clave en un texto o
discurso oral e infiere conclusiones a
partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en
situaciones cotidianas
Maneja las tecnologas de la informacin
y la comunicacin para obtener
informacin y expresar ideas.
10. Identifica e interpreta la idea general y posible
desarrollo de un mensaje oral o escrito en una
segunda lengua, recurriendo a conocimientos
previos, elementos no verbales y contexto cultural.
11. Se comunica en una segunda lengua extranjera
mediante un discurso lgico, oral o escrito,
congruente con la situacin comunicativa.
12. Utiliza las tecnologas de la informacin y
comunicacin para investigar, resolver problemas,
producir materiales y transmitir informacin.

Reconoce saludos formales e informales.

Identifica personas a travs de los

pronombres.

Plantea
preguntas
para
recabar
informacin.

Estructura expresiones del estado o ser de

las personas.

FECHA:
15 de Agosto al 30 de

DURACIN:

Septiembre 2016
PROPOSITO: El alumno pide informacin personal en cualquier entorno en el que se encuentra.

21 Horas

ESCENARIO DIDCTICO: Las clases se desarrollarn en el saln de clases, aunado a ello se har uso de las Tecnologas de la Comunicacin
e Informacin para el desarrollo de las habilidades: listening, talking and Reading.
Tarea Integradora: Book Address, Personal Card
SECUENCIA DIDACTICA
CONTENIDO
TEMTICO

MICRORETCULA:
1.1
IN THE CLASSROOM
1.1.1
1.1.2
1.1.3

Greetings
Imperative
s
Personal
Pronoun

ACTIVIDADES DE
ENSEANZA
Durante las dos primeras
semanas de trabajo se
debe
realizar
la
evaluacin diagnostica y
el anlisis de los
resultados para poder
iniciar la nivelacin
correspondiente
para
lograr la homogeneidad
del grupo y as iniciar
con
los
contenidos
programticos para este
semestre.
INICIO:
Se inicia con una
pregunta
generadora
para motivar una lluvia
de palabras y oraciones
en ingls que permitan
dar a conocer datos
personales.
PREGUNTA
GENERADORA:
What is your name?
How old are you?
What is your phone
number?
Where are you from?

1.2

Introduce
yourself
and
ask
about
personal
informatio
n.

1.2.1

Verb to be
Present
Affirmative
form
Negative
form
Interrogati
ve form

1.2.1.1
1.2.1.2
1.2.1.3

1.2.2 (Wh) questions

PREGUNTAS
SECUNDARIAS:
What do you do?
Where do you study?
What do you like?

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Los
alumnos
enunciarn datos en
ingls
para
presentarse a sus
compaeros
de
clase.
Posteriormente los
estudiantes
abordarn
una
lectura The Family
Cortes
para
reconocer
Greetings,
imperatives,
y
personal pronouns.
El
alumno
reconocer saludos
formales
e
informales
e
identificar
personas a travs de
los
pronombres
personales.

TECNICAS
INSTRUCCIO
NALES

Expositiva:
El docente en
clase
magistral
escenifica y
presenta
todas
las
frases
y
expresiones
usadas en el
saln
de
clase,
as
como
saludos,
y
despedidas a
los alumnos y
en
sus
libretas
anotarn
cada frase e
intuyen los
significados
de cada una
de ellas para
luego usarlas
durante las
sesiones
posteriores.
El
docente
ante su grupo
presenta su
informacin
personal
(Nombre,
apellido,
edad,
direccin,
signo
zodiacal,
estado civil,
cosas
favoritas)
utilizando el
verb To Be en
forma
afirmativa,
adems
de
utilizar
los
pronombres
posesivos.

TECNICAS
GRUPALES

Lluvia de
ideas:
El
estudiante
escribe los
datos
personales
de
sus
compaero
s que se
gener en
la clase a
fin de que
se
familiarice
con
sus
compaero
s.

Trabajo en
parejas:
Una vez
que
el
estudiante
ley
y
respondi
la lectura
correspond
iente,
en
parejas
comparar
n
sus
respuestas.

EVIDENCIAS

EVALUACIN

Listado de
las ideas en
su libreta
de apuntes

Lista de
Cotejo

Lectura
The
Family
Cortes
(Preguntas
y
respuestas.

Lista de
Cotejo

DESARROLLO:
El docente pedir a los
alumnos que investiguen
el Verbo To be, en las
formas
afirmativa,
negativa e interrogativa
en diferentes fuentes de
informacin
y lo
presenten en su libreta
de apuntes.

Los
alumnos
formarn equipos
donde
se
encuentren
diferentes fuentes
de informacin para
hacer
la
comparacin de los
diferentes textos y
complementarn su
informacin.
Los
alumnos
elaborarn textos
pequeos con el
verbo
to
be,
donde
pondrn
nfasis
en
expresiones
de
estado o ser de las
personas.
Posteriormente los
alumnos elaborarn
una agenda con
algunos
datos
relevantes de sus
compaeros.
Los
alumnos
practicarn
la
pronunciacin
correcta mediante
un
audio
de
expresiones dentro
del saln de clases.

Por lo que,
los
estudiantes
deducen su
uso,
para
despus ellos
elaborar una
tarjeta
de
identificacin
en la que
colocaran los
datos
enlistados
por
el
docente
Demostrativa
:
El
docente
proyectar un
video sobre el
El Verbo to
be
en
Presente
Simple para
que
el
alumno
confirme lo
investigado.
Al finalizar el
video
el
docente
disolver
dudas sobre
el tema.
El
docente
ante su grupo
presenta su
informacin
personal
(Nombre,
apellido,
edad,
direccin,
signo
zodiacal,
estado civil,
cosas
favoritas)
utilizando el
verb To Be en
forma
afirmativa
utilizando los
pronombres
posesivos
Expositiva:
El docente
una vez que
ya
dio
a
conocer
el
Verbo to be
los alumnos
realizarn un

Trabajo
Individual:
Los
estudiantes
elaboran
una tarjeta
de
identificaci
n en la
que
colocarn
los datos
enlistados
por
el
docente.
Los
estudiantes
investigan
la
informaci
n personal
de
un
personaje
femenino y
otro
masculino
proceden a
elaborar
fichas con
la
informaci
n
investigada
para
reconocer
las
diferencias
en
la
presentaci
n de la
informaci
n.
Equipos de
Trabajo:
Los
estudiantes
leen
su
tarjeta de
identificaci

Tarjeta de
Identificaci
n.

Trptico
(Borrador)
Celebraci
n Da de
Muertos

Address
Book

Ejercicios

Rbrica

Lista
Cotejo

de

Rbrica

Lista
Cotejo

de

directorio de
su grupo.

n personal
ante todo
el grupo,
donde todo
el
grupo
pondr su
total
atencin
para
organizar
los datos
mencionad
os por sus
compaero
s en cuadro
con varias
entradas.
Los
estudiantes
resuelven
los
ejercicios
proporcion
ados por el
docente.

CIERRE:
El docente coordina la
presentacin
de
la
actividad
integradora
que consiste en la
presentacin oral del
estudiante y/o de sus
compaeros.

El
docente
elige al azar
quien iniciara
con
la
descripcin
de uno de sus
compaeros
conforme a la
informacin
que obtuvo
de
la
presentacin
oral de sus
compaeros,
los
dems
escucharn
atentos para
informacin
vertida
DOMINIOS DE APRENDIZAJE

El alumno organiza
su discurso lgico
para expresarse en
ingls
a
sus
compaeros
de
clase.

Trabajo en
Equipo:
En
15
minutos
aproximad
os
cada
equipo
expone su
trabajo
realizado.

Exposicin
oral

Rbrica

MACRORETCULA: UNIDAD II YOUR ENVIRONMENT

CAMPO DISCIPLINAR:
CATEGORA:
COMPETENCIA GENRICA:

ATRIBUTOS:

COMUNICACIN
Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingsticas.
Identifica las ideas clave en un texto o
discurso oral e infiere conclusiones a partir
de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en
situaciones cotidianas
Maneja las tecnologas de la informacin y
la comunicacin para obtener informacin

y expresar ideas.
10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de
un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no verbales y contexto
cultural.
11. Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un
discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin
comunicativa.
12. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para
investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir
informacin.

COMPETENCIA DISCIPLINAR BSICA:

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA:

MESORETCULA : TEMA : Explore your environmental

Reconoce diferentes nacionalidades.

Reconoce diferentes ocupaciones.
Estructura expresiones con a/an, the.
Utiliza vocabulario con relativo a la familia.

FECHA: Octubre-Noviembre 2016

DURACIN:

PROPOSITO: Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o

escrito, congruente con la situacin comunicativa.

22 Horas

ESCENARIO DIDCTICO: Las clases se desarrollarn en el saln de clases, sin embargo tambin se proyectarn videos que retroalimenten
los temas de la Unidad I y audios que motiven al alumno a realizar dilogos en el idioma Ingls.
Tarea Integradora: rbol Genealgico (Family Tree)
SECUENCIA DIDACTICA
CONTENIDO
TEMTICO

ACTIVIDADES DE
ENSEANZA

MICRORETCULA:
2.1.1Countries
Nationalities.

and

2.1.2 Occupations

INICIO:
El docente da a
conocer el
vocabulario sobre
la familia y
elabora
descripciones con
el vocabulario
indicado.

2.1.3 Articles: a/an,

the.
DESARROLLO:
2.1.4 The family

2.1.5 Nouns: singular

and plural.

El docente dar
conocer
las
preposiciones de
lugar
y
los
relaciona con los
pronombres
posesivos
relacionndolos
con los temas
anteriores
a
travs
de
diferentes
materiales
impresos
y
auditivos.

ACTIVIDAD
ES DE
APRENDIZ
AJE
El alumno
reconoce el
vocabulario
sobre la
familia,
realiza
anotacione
s en su
libreta y
elabora
descripcion
es con el
vocabulario
indicado.
Los
alumnos
harn un
rbol
genealgic
o
con
informaci
n de su
libreta,
investigacio
nes,
la
explicacin
del
profesor,
impresa y
su libro de

TECNICAS
INSTRUCCIONALES

TECNICAS
GRUPALES

Inicio
de
actividades:
El
docente
proporciona
una
lectura para que los
estudiantes
reconozcan
el
vocabulario de la
familia, ocupaciones
y nacionalidades.

Individual:
Los estudiantes
resuelven
los
ejercicios
proporcionados
por el docente.

Lectura
Apunte

El docente presenta
una escena de una
pelcula o un video
donde
interviene
una
familia,
sugerencia
Los
increbles o Los
Croods. El docente
describe
el
vocabulario de la
familia,
ocupaciones,
e
inserta
el
vocabulario de los
pases
y
las
nacionalidades
adems de describir

Expositiva:

Apunte

Una vez que el

docente explic
la
estructura
gramatical del
Verbo to be
en su forma
affirmative,
negativa
e
interrogativa,
solicita a los
alumnos
Individual:
El
estudiante
despus
de

EVIDENCIAS

rbol
genealgico.

EVALUACIN

Lista
Cotejo

de

Lista
Cotejo

de

textos.

CIERRE:
El
docente
concluye
y
retroalimenta la
clase y da paso a
presentacin la
actividad
integradora que
consiste en la
presentacin al
maestro el rbol
genealgico.

los escenarios para

utilizar sustantivos.

El alumno
integra
todos los
conceptos
y
estructuras
gramaticale
s as como
verbos y/o
vocabulario
vistos en la
unidad
para
exponer su
rbol
genealgic
o.

El docente muestra
un ejemplo de un
rbol genealgico y
les solicita a los
estudiantes crear su
propio
rbol
genealgico
con
diversos materiales
que
incluya
la
descripcin de cada
uno
de
los
miembros de
su
familia (utilizando
imgenes)
debe
contener
informacin
personal
y
el
vocabulario
abordado
anteriormente
(Recycling activity).
El docente muestra
el uso de a/ an con
ocupaciones,
sustantivos
regulares
e
irregulares
utilizando algunos
objetos.
Demostrativa:
Los
alumnos
exponen en ingls a
sus compaeros de
clase y al maestro su
rbol genealgico.
Para ello el docente
alentar a los dems
para que realicen
comentarios sobre
los
mapas
expuestos.

DOMINIOS DE APRENDIZAJE
MACRORETCULA: UNIDAD III PRESENTATION

hacer
anotaciones
realiza
ejercicios
prcticos.

Rbrica

Individual:
El
alumno
elaborar
un
rbol
genealgico
utilizando
el
Verbo to be
con el uso del
vocabulario de
la
familia,
articles
a/an,
the, as como
los oficios.

Trabajo
en
Equipo:
De
manera
aleatoria
el
profesor escoge
alumnos para
que muestren
su
rbol
genealgico.
Se pegan en los
muros de la
escuela
para
que todos los
alumnos
aprecien
el
trabajo
realizado
en
clase.

Exposicin

Rbrica

CAMPO DISCIPLINAR:
CATEGORA:

COMUNICACIN
Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingsticas.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e
infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones
cotidianas
Maneja las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para obtener informacin y expresar
ideas.

COMPETENCIA GENRICA:

ATRIBUTOS:

10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de

un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no verbales y contexto
cultural.
11. Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un
discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin
comunicativa.
12. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para
investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir
informacin.

COMPETENCIA DISCIPLINAR BSICA:

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA:

TEMA: THE CITY WHERE YOU LIVE

Reconoce saludos formales e informales.

Identifica personas a travs de los pronombres.
Plantea preguntas para recabar informacin.
Estructura expresiones del estado o ser de las
personas.

FECHA: Diciembre 2016-Enero 2017

DURACIN:

PROPOSITO: Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral

o escrito, congruente con la situacin comunicativa.

22 Horas

ESCENARIO DIDCTICO: Las clases se desarrollarn en el saln de clases, sin embargo tambin se proyectarn videos que retroalimenten los
temas de la Unidad III y audios que motiven al alumno a realizar dilogos en el Idioma Ingls.
Tarea Integradora: Presentacin Banda Musical y Trptico de la Celebracin de Muertos
SECUENCIA DIDACTICA
CONTENIDO TEMTICO

3.1 Where do you live?

3.1.1 The house in the
community
3.1.2
Demostrative
Pronouns (this, that,
these, those)
3.1.3 Prepositions
Place

of

3.1.4 Existencial
Present
(There is/There are)

in

ACTIVIDADES DE
ENSEANZA
INICIO:
Se inicia con una
pregunta generadora
para motivar una
lluvia de palabras y
oraciones en ingls:
PREGUNTA
GENERADORA:
Where is the city
located?
Are the parks, movies,
stores or other
places?
When in the
Independence Day of
that country?

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Los
alumnos
reconocern
las
oraciones en ingls
para
describir
lugares y cosas de lo
que hay y no hay en
una ciudad o en una
habitacin.

TECNICAS
INSTRUCCIONA
LES
.
El docente en
clase magistral
escenifica
y
presenta todas
las frases y
expresiones
usadas en el
saln de clase.

TECNICAS
GRUPALES

Expositiva:
El docente
muestra la
informaci
n con una
clase
magisterial
con el uso
de
flash
cards.
Individual:

EVIDENCIAS

Descripcin
de
su
recamara.
Ejercicios

EVALUACIN

Lista de
Cotejo

3.1.5 Cardinal numbers

3.16 Ordinal numbers
and Date.

What time is it in
other country?
DESARROLLO:
Los alumnos con el
uso de google maps
deben ubicar su
domicilio particular
y elaborarn la
descripcin
del
entorno,
estructurando
enunciados con el
uso demostrativos y
existenciales
en
presente en todas
sus formas.

3.1.7 Telling the time

El alumno
resuelve
ejercicios
escritos sobre el
tema.

Los
alumnos
presentan su banda
preferida
para
responder
las
preguntas que les
realice la prensa
(otros alumnos)
Name
Age
Zodiac sign
Country
Address
Family
Favorite
music/color/movie/f
ood, etc.
Occupation:
singer/musician
Time What time
isit?
Esta actividad se le
conoce como de
consolidacin
porque
involucra
todos los temas que
se revisarn durante
todo el semestre.

2.- FILOSOFIA DE LA ENSEANZA-APRENDIZAJE

El
docente
coordina
la
presentacin de
la
actividad
integradora que
consiste en la
presentacin
oral
del
estudiante y/o
de
sus
compaeros

Trabajo en
equipo:
En
15
minutos
aproximad
os
cada
equipo
expone su
trabajo
realizado

Lista
Cotejo

de

Lista
Cotejo

de

Ejercicios

El docente
dirige a los
estudiantes
a
que
resuelvan
ejercicios
escritos
sobre
el
tema.

Los alumnos en
equipos
deben
elegir una banda de
msica, del gnero
de su preferencia,
de la cual deben
buscar
toda
la
informacin
personal de los
integrantes
para
posteriormente
prsentarse
en
Show de Bandas,
caracterizados.
CIERRE:

El docente
da
a
conocer el
demostrati
vo

Presentaci
n de su
Banda
favorita
Presentaci
n
del
Trptico

Rbrica

Una tarea docente irreflexiva y sin bsqueda de mejoramiento continuo denota la falta de
vinculacin entre la enseanza y la investigacin, dando por resultado en la mayora de los
casos actos de enseanza no acompaados de actos de aprendizaje. El replanteamiento de
los contenidos y objetivos educativos conjuntamente con la forma de los docentes ser la
base para enfrentar los retos sociales y econmicos que exige la sociedad del siglo XXI.
Por otra parte ante la compleja realidad pedaggica ya no es posible por parte de los
docentes seguir pensando y actuando la tarea educativa mecanizada, hoy en da el nuevo
educador debe interesarse por desarrollar capacidades ticas pedaggicas y cientficas que
lo lleven a desempear su labor con profesionalismo frente a los problemas y exigencias
del medio didctico
El proceso enseanza aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal
protagonista es el alumno y el profesor cumple con una funcin de facilitador de los
procesos de aprendizaje.
Es decir, son los alumnos quienes construyen su aprendizaje a partir de leer, aportar sus
experiencias y reflexionar sobre ellas, de intercambiar sus puntos de vista con sus
compaeros y el profesor.
El alumno debe disfrutar del aprendizaje y ser un constructor del conocimiento, y el
docente debe procurar que el alumno atienda escenarios reales y atienda problemas
complejos vinculados de manera interdisciplinar.
Por otro lado el estudiante debe adquirir conocimientos y destrezas
conceptos, modificar actitudes, realizar una accin especfica

para desarrollar

El aprendizaje se da entre el conocimiento previo y el conocimiento nuevo de esta forma

se genera permanencia y pertinencia de conceptos, habilidades y competencias.
La enseanza es el proceso por el cual se imparte la instruccin con la finalidad de fijar el
conocimiento. Se puede decir tambin, que la enseanza es una actividad recproca y se
fortalece en s mismo.
El aprendizaje basado en competencias es un enfoque de enseanza-aprendizaje que
requiere necesariamente partir de un perfil acadmico-profesional que recoja los
conocimientos y competencias que se desea desarrollen los estudiantes que estn
realizando un determinado tipo de estudios.

3.- METODOLOGA DE LA ENSEANZA

Saberes

CONCEPTUAL:
-Escribe oraciones y preguntas en tiempo presente simple utilizando los pronombres
personales, reconoce vocabulario referente a ocupaciones, describe actividades diarias
que realiza una persona durante el da, diferencia las oraciones en forma afirmativa,
negativa e interrogativa en presente simple, relaciona las reglas del presente simple en
forma afirmativa cuando se utiliza la tercera persona en singular.
-Conoce la frecuencia con la que lleva a cabo diferentes actividades en un determinado
periodo de tiempo. Escribe preguntas en diferentes modalidades
PROCEDIMENTAL:
-Utiliza pronombres personales para referirse a s mismo y a otras personas.
-Realiza preguntas Wh sobre procedencia, nacionalidad e idioma de las personas.
-Elabora en forma oral o escrita preguntas acerca de lo que puede hacer cada uno de sus
compaeros.
-Clasifica las actividades que realiza su rutina diaria en el tiempo presente simple.
-Construye oraciones afirmativas y negativas en el tiempo presente simple mediante el uso
de los auxiliares correspondientes.
-Relaciona imgenes que describen el vocabulario que se refiere a actividades cotidianas.
-Construye oraciones que describen la frecuencia de actividades.
-Elabora pregunta en forma oral y escrita acerca de lo que estn haciendo en el momento.
-Elabora enunciados para describir donde se encuentran diferentes lugares de la ciudad.
ACTITUDINAL:
-Asume una actitud de respeto hacia sus compaeros y maestros.
-Valora la importancia de la comunicacin para obtener informacin.
-Muestra apertura y tolerancia ante las diferencias lxicas entre los dos idiomas.
-Muestra respeto al realizar preguntas sobre las actividades que llevan a cabo sus
compaeros.
-Desarrolla una actitud analtica hacia la reglas gramaticales, lo que promueve la activacin
cognitiva.
-Respeta las opiniones de los dems, y expresa libremente las propias.
-Fortalece la disposicin de integracin hacia el grupo al comentar las acciones que pueda
estar llevando a cabo en ese momento con otros compaeros.
-Promueve un sentido de corresponsabilidad, participa en la ubicacin geogrfica de
lugares en la ciudad y de cmo llegar a ellos.
-Muestra tolerancia e inters al escuchar a sus compaeros hablar de sus casas y de los
objetos que tiene en las mismas.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

INICIO:
Expositiva:
El docente en clase magistral escenifica y presenta todas las frases y expresiones usadas en
el saln de clase, as como saludos, y despedidas a los alumnos y en sus libretas anotarn
cada frase e intuyen los significados de cada una de ellas para luego usarlas durante las
sesiones posteriores.
El docente ante su grupo presenta su informacin personal (Nombre, apellido, edad,
direccin, signo zodiacal, estado civil, cosas favoritas) utilizando el verb To Be en forma
afirmativa, adems de utilizar los pronombres posesivos. Por lo que, los estudiantes
deducen su uso, para despus ellos elaborar una tarjeta de identificacin en la que
colocaran los datos enlistados por el docente.
DESARROLLO:
Demostrativa:
El docente proyectar un video sobre el El Verbo to be en Presente Simple para que el
alumno confirme lo investigado.
Al finalizar el video el docente disolver dudas sobre el tema.
El docente ante su grupo presenta su informacin personal (Nombre, apellido, edad,
direccin, signo zodiacal, estado civil, cosas favoritas) utilizando el verb To Be en forma
afirmativa utilizando los pronombres posesivos
EXPOSITIVA:
El docente una vez que ya dio a conocer el Verbo to be los alumnos realizarn un
directorio de su grupo.
CIERRE:
El docente elige al azar quien iniciara con la descripcin de uno de sus compaeros
conforme a la informacin que obtuvo de la presentacin oral de sus compaeros, los
dems escucharn atentos para informacin vertida.
CRITERIOS DE EVALUACIN:

Competency level
Work in Class
Responsability and
Committment
Porfolio
TOTAL

Examen escrito 50%

Exposiciones orales 10%
Disposicin en clase 15%
Tareas escritas, trabajos 25%
100%

Material Didctico

4.- ACTUALIZACIN DOCENTE

5.- RESULTADOS DE MI PRCTICA DOCENTE

Alumnos problemtico

-MARTINEZ JIMENEZ CARLOS EDUARDO, tiene problemas econmicos y personales lo que

se ve reflejado en su asistencia, ya que falta regularmente a clase lo que ha hecho que su
rendimiento no sea el ptimo, ya se ha platicado con su orientadora y con sus padres pues
el alumno ha tenido que emplearse como albail para ayudar a su familia.
Y en clase est muy agotado y agobiado por sus problemas personales.
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NM. 209
CICLO ESCOLAR 2016-2017

First Partial Evaluation

English II

GONZALEZ MARTINEZ JAZMIN MONSERRAT

GONZALEZ ZAVALA GUADALUPE

HERNANDEZ CASTILLO ARELI ITZEL
HERNANDEZ DE LA LUZ MARIA DEL CARMEN

HERNANDEZ LOPEZ MONICA FERNANDA

HERNANDEZ VALDES EDWIN JAYR
JIMENEZ FLORES GABRIEL
LAGUNES MARTINEZ CARLOS GUILLERMO
MACIAS EVANGELISTA JULIO NOEL

MARTNEZ ALMASAN PRISCILA

MARTINEZ JIMENEZ CARLOS EDUARDO
MARTINEZ MARTINEZ CARLOS DANIEL

MARTINEZ MARTINEZ ORLANDO

MARTINEZ MERCADO ADOLFO ANGEL
MARTINEZ ZAVALA DULCE GUADALUPE

7
10
10
10
9
8
8
9
10
10
9
10
10
10
7
9

14
33
14
19
33
13
13
14
15
20
15
18
19
20
14
14

6.0
9.0
6.5
7.0
7.9
6.0
6.0
6.3
6.3
7.2
6.8
6.8
7.3
7.3
6.0
6.8

6
9
7
7
8
6
6
6
6
7
7
7
7
7
6
7

8
10
10
9
10
8
10
10
8
8
7
10
10
7

16
13
33
15
18
18
23
14
19
21
38
11
24
9

6.3
6.5
9.2
6.0
7.2
6.5
7.9
6.5
6.9
6.9
9.4
6.0
8.3
5.0

6
7
9
6
7
7
8
7
7
7
9
6
8
5

9
9
9

14
29
18

6.4
8.4
7.1

6
8
7

SignaturesStudents

Total

EvaluationFirst Partial

8
10
9

8
9
9
9
8
8
8
9
8
8
9
9
9
8
9
9
A
8
8
9
9
9
9
9
9
8
8
8
8
9
8
A
8
8
9

TestFirst Partial

2.6
7.6
6.2

10
10
10
10
0
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
J
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
J
10
10
10

(April 7th)Diagram

8
8
10
9
10
8
9
9
8
8
10
10
10
8

8
9
9
8
9
7
8
8
8
9
9
8
9
9
8
10
A
8
9
9
5
9
8
10
8
10
8
10
6
9
8
A
9
8
8

(April 7th)Outfit

3.0
3.8
8.2
3.4
2.8
1.8
4.2
3.2
2.0
3.8
7.0
4.2
8.0
1.8

2
3
3
2
3
1
2
2
2
3
3
2
3
3
2
4
B
2
3
3
0
3
2
4
2
4
2
4
1
3
2
B
3
2
2

(April 7th)Correction

8
10
9
8
8
9
8
9
8
8
10
9
9
8
8
10

SignaturesTotal

2.5
6.2
1.2
3.8
8.6
3.6
2.4
2.4
1.6
3.6
2.8
1.8
4.2
5.0
2.4
1.6

Signatures Teachers

Group Two
(April 6th)Verb to be

AGUIRRE FLORES JORGE OMAR

BENITEZ ROSALES ROSALINDA
CELESTINO DIAZ MARIA DEL CARMEN
CHAVEZ ALVAREZ ANA GABRIELA
CRUZ MENDOZA DAVID
DE JESUS GONZALEZ URIEL
DE LA LUZ GONZALEZ CARLOS EDUARDO
DOMINGUEZ NAVA LETICIA
ESTRADA DE LA LUZ JAIME SAUL
FELICIANO CONSTANTINO RICARDO
GARCIA GERONIMO MARIA TERESA
GARCIA MARTINEZ ANA CRISTINA
GARCIA MARTINEZ NOEMI
GARCIA MEDINA ANGEL
GARCIA TRUJILLO ANA YELI
GISLER ALVAREZ DIANA
GOMEZ BARAJAS EDWIN
GOMEZ TREJO EDUARDO
GONZALEZ DURAN JOSE IGNACIO
GONZALEZ GARCIA MONSERRAT

(April 6th)Regular verbs

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

NAMESTUDENTS

Number

First Grade
English Teacher: Vernica Villagmez Rojas

37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51

MENDOZA RUBIO EVELIN

NAVA GARCIA BRAULIO ERNESTO
OROZCO FUENTES ALEJANDRO
PALMA CORTINA GILBERTO JESUS
PEREA RAMIREZ SELENE
PLIEGO GARCIA JULIO CESAR
RIVERA RUBIO ALONDRA LIZETH
RODRIGUEZ MARTINEZ MAURICIO
ROSALES GARCIA MATILDE
ROSALES REYES URIEL
SALGADO DE LA CRUZ MARIA GUADALUPE

SANCHEZ CASTILLO JUAN CARLOS

SEGURA MARQUEZ BRAYAN
TREJO FLORES YESENIA ITZEL
ZAVALA MEDRANO ISMAEL

4.4
2.6
2.8
5.4
6.2
3.4
1.0
1.8
2.8
3.4
3.6
4.8

8
8
8
9
9
8
9
8
8
8
10
10

4
0
2
3
3
3
4
2
0
3
4
4

3.8
2.4

8
8

3
4

10
5
8
9
9
9
10
8
5
9
10
10
B
9
10

10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
A
10
10

9
8
8
8
9
8
9
8
9
8
9
8
J
9
8

10
9
7
5
10
9
8
9
9
9
9
9
A
9
9

21
13
18
36
31
20
19
16
21
19
19
18

7.6
6.0
6.5
8.5
8.7
7.0
7.0
6.3
6.5
6.9
7.5
7.4

8
6
7
9
9
7
7
6
7
7
8
7

16
24

6.8
7.5

7
8

Examen

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NM. 209

PRIMER EXAMEN PARCIAL
NOMBRE DEL ALUMNO: _______________________________________________________ N.L. _________ NOMBRE DEL PROFESOR:
___________________ACADEMIA DE INGLES I____________________
TURNO: MATUTINO GRADO: ___Primero____ GRUPO: ______________ SEMESTRE: _____Primero____
MATERIA: ____________INGLS I_____________________

CICLO ESCOLAR 2016 2017

GRAMMAR:
I.- DIRECTIONS: Read carefully each question and choose the correct answer.
1.- She ____ a good student.
a.- is
b.- are

c.- am

d.- arent

2.- They ________ old friends.

a.- is
b.- are

c.- am

d.- arent

3.- I ________ a student.

a.- is
b.- are

c.- am

d.- arent

4.- Juan ___________ is in the school.

a.- is
b.- are

c.- am

d.- arent

5.- We __________ brothers.

a.- is
b.- are

c.- am

d.- arent

6.- The weather today ___________ is sunny.

a.- is
b.- are
c.- am

d.- arent

7.- Marisa and I ___________sisters.

a.- is
b.- are

c.- am

d.- arent

8.- Claudia and Jazmin _________ cousins.

a.- is
b.- are
c.- am

d.- arent

9.- My mother _____________ a business person.

a.- is

b.- are

c.- am

d.- arent

10.- Today ________ Wednesday.

a.- is
b.- are

c.- am

d.- arent

11.- She and Edgar __________ friends.

a.- is
b.- are

c.- am

d.- arent

12.- You ________ the best student in the class.

a.- is
b.- are
c.- am

d.- arent

13.- Seven past fourteen

a.- 7:14
b.- 14:07

d.- 40:70

c.- 7:40

14.- My mother Works in a hospital. She is a ________

a.- teacher
b.- driver
c.- nurse

d.- student

15.- Sonia works in a school. She is a ___________

a.- pilot
b.- teacher
c.- dentist

d.- doctor

16.- Alan and Omar work in a police department. They are_________

a.- writers
b.- engineers
c.- lawyers
d.- secretary
17.- John delivers letters. He is a__________
a.- postman
b.- painter

c.- player

d.- doctor

18.- Mario and his friends like very much the sea. They are________
a.- plumbers
b.- taxi-drivers
c.- sailors
19.- ________ is your boyfriend?
a.- What
b.- Where

c.- Who

d.- students

d.- Which

20.- __________ is your telephone number?

a.- Where
b.- Which

c.- When

d.- What

21.- ____________is your nationality?

a.- Where
b.- Which

c.- When

d.- What

22.- The dog _________ with the ball

a.- plaies
b.- play

c.- playing

23.- _________do you live?

a.- Why
b.- When

c.- What

24.- In my last trip, the food___________ terrible.

a.- did
b.- does
c.- was

d.- plays
d.- Where
d.- are

25.- I _____ a student from Brazil. (+)

a.- is
b.- are

c.- am

26.- My parents ______rich (-)

a.- is
b.- arent

c.- isnt d.- are

27.- My father _____ a teacher (+)

a.- is
b.- arent

c.- isnt d.- are

28.- My mother ______ Brazilian (-)

a.- is
b.- arent

c.- isnt d.- are

29.- She ______ from America (+)

a.- is
b.- arent

c.- isnt d.- are

30.- I _____ twenty years old. (-)

a.- is
b.- are

c.- am

31.- My little brother ______ two (+)

d.- am not

d.- am not

a.- is

b.- arent

c.- isnt d.- are

32.- My old brothers ______ students (-)

a.- is
b.- arent

c.- isnt d.- are

33.- They _______ in the army. (+)

a.- is
b.- arent

c.- isnt d.- are

34.- It ______ often very hot in Brazil (+)

a.- is
b.- arent
c.- isnt d.- are

THE MAN WITH 13 JOBS.

SEUMAS Mc PORRAN is a very busy man. He is 60 years old and he has thirteen jobs.
He is a postman, a policeman, a fireman, a taxi driver, a school-bus driver, a boatman, an ambulance man,
an accountant, a petrol attendant, a barman, and undertaker. Also, he and his wife, Margaret, have a shop a
small hotel.
Seumas lives and works on the Island of Gigha in the west of Scotland. Only 120 people live on Gigha, but in
summer 150 tourists come by boat every day.
Every weekday Seumas gets up at 6:00 and makes breakfast for the hotel guests. At 8:00 he drives the
islands children to school. At 9:00 he collects the post from the boat and delivers it to all the hoses on the
island. He also delivers the beer to the islands only pub. Then he helps Margaret in the shop.
He says: Margaret likes being busy, too. We never have holidays and we dont like watching television. In
the evenings Margaret makes supper and I do the accounts. At 10:00 we have a glass of wine and then we
go to bed. Perhaps our life isnt very exciting. But we like it
READING COMPRENHENSION
II.- DIRECTIONS: According to the text answers the following questions. Choose A, B or C.
35. - Where does Seumas live?
a.- In Colombia.
b.- In Scotland. c.36.- How old is he?
a.- 60 years old.

c.-

20 years old.

37.- How many jobs does he have?

a.- 12 jobs.
b.- 6 jobs.

c.-

13 jobs.

38.-Whats his wifes name?

a.- Seumas.
b.- Maria

c.-

Margaret.

39.a.b.c.-

b.-

50 years old.

In Paris.

What does she do?

She works in the supermaker.
She works in the shop.
She works in the hospital.

40.- How many people live on Gigha?

a.- 150 people live on Gigha.
b.- 130 people live on Gigha.
c.- 120 people live on Gigha.

41.a.b.c.-

How many tourist visit Gigha in summer?

150 tourists.
120 tourists.
130 tourists.

LISTENING
III.- DIRECTIONS: Listen to the following and answer correctly.
42.- He ____________ a doctor.
a.- is
b.- arent

c.- isnt d.- are

43.- He __________ a mechanic.

a.- is
b.- arent

c.- isnt d.- are

44.- They ________ secretaries.

a.- is
b.- arent

c.- isnt d.- are

45.- She ______ a teacher.

a.- is
b.- arent

c.- isnt d.- are

46.- She is a ________

a.- teacher
b.- designer

c.- singer

d.- carpenter

47.- He is a ________
a.- teacher
b.- designer

c.- singer

d.- chef

48.- They _________ soccer players.

a.- is
b.- arent

c.- isnt d.- are

49.- They are _______

a.- teacher
b.- musicians

c.- singer

d.- chef

c.- singer

d.- student

50.- He is _____ pilot

a.- an
b.- a
51.- He is _____ carpenter
a.- an
b.- a
52.- He is _____ plumber
a.- an
b.- a
53.- He is _____ psychologist
a.- an
b.- a
54.- He is _____ designer
a.- an
b.- a
55.- He is _____ engineer.
a.- an
b.- a
56.- He is a ________
a.- teacher
b.- musicians

Fotografas de los alumnos

MY FAMILY TREE

Cmo trabajaron los estudiantes?

Los alumnos utilizan: PERSONAL PRONOUNS, A/AN, JOBS, FAMILY, VERB TO BE y
lo aplican en su familia.
Posteriormente lo exponen a sus compaeros y presentan a su familia as como a
su mascota en Ingls, y sus compaeros escuchan respetuosamente para

posteriormente hacer preguntas sobre los integrantes de la descendencia del

compaero de clase.