LNGUA PORTUGUESA

Vidas Secas
[...] Baleia arrebitou as orelhas, arregaou as ventas, sentiu cheiro de pres, farejou
um minuto, localizou-os no morro prximo e saiu correndo.
Fabiano seguiu-a com a vista e espantou-se: uma sombra passava por cima do
monte. Tocou o brao da mulher, apontou o cu, ficaram os dois algum tempo
aguentando a claridade do sol. Enxugaram as lgrimas, foram agachar-se perto dos
filhos, suspirando, conservaram-se encolhidos, temendo que a nuvem se tivesse
desfeito, vencida pelo azul terrvel, aquele azul que deslumbrava e endoidecia a
gente.
Entrava dia e saa dia. As noites cobriam a terra de chofre. A tampa anilada
baixava, escurecia, quebrada apenas pelas vermelhides do poente. Miudinhos,
perdidos no deserto queimado, os
fugitivos agarraram-se, somaram as suas desgraas e os seus pavores. O corao
de Fabiano bateu junto do corao de Sinh Vitria, um abrao cansado aproximou
os farrapos que os cobriam. Resistiram fraqueza, afastaram-se envergonhados,
sem nimo de afrontar de novo a luz dura, receosos de perder a esperana que os
alentava. Iam-se amodorrando e foram despertados por Baleia, que trazia nos
dentes um pre. Levantaram-se todos gritando. O menino mais velho esfregou as
plpebras, afastando pedaos de sonho. Sinh Vitria
beijava o focinho de Baleia, e como o focinho estava ensanguentado, lambia o
sangue e tirava
proveito do beijo.
Aquilo era caa bem mesquinha, mas adiaria a morte do grupo. E Fabiano queria
viver. Olhou o cu com resoluo. A nuvem tinha crescido, agora cobria o morro
inteiro. Fabiano pisou com segurana, esquecendo as rachaduras que lhe
estragavam os dedos e os calcanhares.
Sinh Vitria remexeu no ba, os meninos foram quebrar uma haste de alecrim
para fazer um
espeto. Baleia, o ouvido atento, o traseiro em repouso e as pernas da frente
erguidas, vigiava, aguardando a parte que lhe iria tocar, provavelmente os ossos do
bicho e talvez o couro. (RAMOS, Graciliano. Vidas Secas. 32. ed. So Paulo: Martins
Fontes, 1974 . p 47-9)

01- Indique a passagem do texto que transmite informaes sobre a seca que
castigava a regio h muito tempo:
(A) Tocou o brao da mulher, apontou o cu, ficaram os dois algum tempo
aguentando a claridade do sol.
(B) Enxugaram as lgrimas, foram agachar-se perto dos filhos, suspirando,
conservaram-se
encolhidos, temendo que a nuvem se tivesse desfeito.
(C) Resistiram fraqueza, afastaram-se envergonhados, sem nimo de afrontar de
novo a
luz dura, receosos de perder a esperana que os alentava.
(D) Fabiano pisou com segurana, esquecendo as rachaduras que lhe estragavam
os dedos
e os calcanhares.
(E) Entrava dia e saa dia. As noites cobriam a terra de chofre. A tampa anilada
baixava, escurecia, quebrada apenas pelas vermelhides do poente.
02- O narrador mostra a relao dos personagens com o ambiente onde vivem.
Aponte a passagem em que a inclemncia da natureza contrasta com a fragilidade
das pessoas:
(A) Iam-se amodorrando e foram despertados por Baleia, que trazia nos dentes um
pre.
(B) O menino mais velho esfregou as plpebras, afastando pedaos de sonho.

(C) Baleia, o ouvido atento, o traseiro em repouso e as pernas da frente erguidas,

vigiava,
aguardando a parte que lhe iria tocar.
(D) Miudinhos, perdidos no deserto queimado, os fugitivos agarraram-se, somaram
as suas
desgraas e os seus pavores.
(E) Sinh Vitria beijava o focinho de Baleia.
03- A caa que Baleia trouxe entre os dentes adiaria a morte do grupo. Indique o
trecho que d indcios de morte um pouco antes da caa providencial:
(A) Iam-se amodorrando.
(B) O corao de Fabiano bateu junto do corao de Sinh Vitria.
(C) Fabiano queria viver.
(D) Enxugaram as lgrimas, foram agachar-se perto dos filhos.
(E) Um abrao cansado aproximou os farrapos que os cobriam.
04- Em qual das frases o lhe no tem valor possessivo:
(A) Fabiano pisou com segurana, esquecendo as rachaduras que lhe estragavam
os dedos
e os calcanhares.
(B) O homem aproximou-se da mulher e tocoulhe o brao para alert-la sobre a
nuvem.
(C) Baleia [...] vigiava, aguardando a parte que lhe iria tocar, provavelmente os
ossos do bicho
e talvez o couro.
(D) A caa mesquinha renovava-lhes a esperana.
(E) Sinh Vitria beijava-lhe o focinho.
05- Indique a alternativa em que os vocbulos obedecem mesma regra de
acentuao grfica:
(A) Plpebras, nimo, terrvel,
(B) Vitria, ba, lgrimas,
(C) Estagirio, cu, provvel
(D) Sinh, pres, sabi
(E) Prximo, saa, alert-la

PORTUGUS
Texto
LEITURA: UMA ARQUICOMPETNCIA
William Cer
Na sociedade contempornea, em que se multiplicam diferentes linguagens, mdias e suportes, a
leitura conquistou um papel de destaque na ltima dcada, sobretudo no contexto das discusses
em torno da aprendizagem para a cidadania ou do aprender a aprender, j que ela que pe rmite
ao estudante introduzir-se nas prticas sociais de linguagem e na vida profissional, seja navegando
na Internet, seja lendo um artigo cientfico ou uma histria em quadrinhos, seja lendo grficos e
tabelas de economia.
Contudo, a despeito dessa valorizao da leitura, o desempenho de nossos alunos, quanto ao
desenvolvimento de capacidade leitora, tem-se mostrado bastante insatisfatrio.
Os maus resultados dos alunos nessas avaliaes tm demonstrado que necessrio rever os
objetivos e as prticas de leitura na esfera escolar, repensando inclusive o conjunto de contedos e
a natureza de seus objetos de ensino.
Ainda que haja grande interesse hoje sobre conceitos como competncia leitora e habilidades de
leitura, as prticas de leitura pouco mudara m. Nas aulas de lngua portuguesa de muitas escolas,
ainda predomina um ensino voltado para a descrio da lngua. Em leitura, predomina quase,
exclusivamente,

a abordagem do texto literrio, sobre o qual se criam poucas oportunidades para o estudante
realizar operaes mais complexas.
Durante muito tempo se acreditou que, ao ensinar o estudante a ler um texto literrio de poca e
relacion-lo ao seu contexto de produo, isso seria suficiente para que ele lesse qualquer tipo de
texto, em qualquer gnero, de qualquer rea. Evidentemente que isso no verdade. As habilidades
de leitura, que se expressam por esquemas de ao dos mais simples aos mais complexos, como
observar, identificar, analisar, inferir, interpretar, concluir, etc. - , requerem objetos de estudo
especficos. Da a importncia de trabalhar com diversidade de textos, gneros, suportes e
linguagens numa perspectiva interdisciplinar ou transdisciplinar.
A competncia leitora no uma simples competncia. , na verdade, uma arquicompetncia, j
que perpassa o conjunto das operaes cognitivas em todas as reas. Como tal, no cabe,
exclusivamente, aos professores de lngua portuguesa, a tarefa de ensinar leitura. Em cada
disciplina ou rea, todos os professores, com os seus objetos de ensino especficos, devem ensinar
a ler os textos (tabelas, grficos, mapas, estatsticas, pinturas, etc.) e, assim, desenvolver
habilidades de leitura em sua rea. Contudo, ao professor de lngua portuguesa, como especialista
em linguagem, cabe liderar o processo, subsidiando e orientando os colegas quanto ao modo mais
eficaz de desenvolver a competncia leitora.

1. De acordo com o sentido do texto, assinale a alternativa correta.

A. Haja vista a leitura ser considerada como forma altamente expressiva para as
avaliaes do conhecimento, em geral, os exames prestados por grande parte dos
alunos, cursistas, ou concursistas, na questo que envolve compreenso ou interpretao
de textos, tem indicado competncia, resultados positivos e, felizmente, bastante
satisfatrios.
B. A concepo de lngua, nos dias atuais, est produzindo excelentes consequncias nas
mudanas prticas e metodolgicas do processo ensino - aprendizagem da competncia
leitora.
C. Apesar do avano das mltiplas e diferentes linguagens, a leitura tem um desta que
especial, principalmente, na ltima dcada, como requisito indispensvel para o
desenvolvimento da cidadania.
D. Apenas o professor de lngua portuguesa tem o c ompromisso de ensinar a leitura.
E. Os professores de outras disciplinas, isto , aqueles que no tm especialidade em
lngua portuguesa, devem, somente, ensinar o contedo especfico, sem necessidade
de se preocuparem em desenvolver a capacidade leitora.
2. Conforme o texto de CEREJA, correto afirmar que:
A. vivemos numa sociedade contempornea, cuja re alidade aponta para a necessidade
de priorizar a leitura como ferramenta cognitiva para a melhor compreenso da cidadania.
B. preciso aprender a aprender, porm no h necessidade de ser um bom leitor, nem
mesmo de saber ler.
C. a linguagem um instrumento incapaz de favorecer o sucesso pessoal e at
profissional de qualquer cidado.
D. se a vida cotidiana do ser humano feita, geralmente, por textos falados ou escritos,
verdade, ento, que a linguagem nada interessa a todas as pessoa s.
E. a lngua portuguesa deve ser ensinada, apenas, para entender textos cientficos, que
relatem assuntos, exclusivamente, informativos e comprovados por pesquisadores.
3. A alternativa em que a concordncia nominal do termo destacado no est de acordo
com a norma culta da Lngua Portuguesa :
A. Estava meio perdida.

B. Seguem anexas as atas das reunies realizadas em 2009.

C. necessria prudncia.
D. Elas prprias prepravam a comida.
E. Encontrou o sapato e as meias sujos.
4. Assinale a alternativa, cuja frase est de acordo com a norma culta da Lngua
Portuguesa.
A. A aluna universitria que provocou polmica por vestir uma roupa considerada
inadequada ao ambiente escolar, mostrou -se at meia orgulhosa quando foi
entrevistada pela mdia.
B. A melhoria do processo ensino-aprendizagem deve ser pensada e questionada a nvel
mundial, por todos os que so responsveis pela educao.
C. Todos os cursistas devem comparecer ao local de prova at o horrio de meio -dia e
meio.
D. A professora estava meio temerosa com a atitude que os alunos pudess em tomar
naquele momento de euforia.
E. proibido a entrada de pessoas estranhas no recinto escolar por medida de segurana
a alunos e demais funcionrios, haja vista, infelizmente, a grande violncia que domina
boa parte de nosso pas.

PORTUGUS
Para responder as questes de 01 a 07, leia atentamente o texto
I.
TEXTO I
A TERRA EM ALERTA
O planeta esquenta e a catstrofe iminente. Mas existe
soluo
1 Ondas de calor inditas. Furaces avassaladores. Secas interminveis onde antes havia gua em
abundncia. Enchentes devastadoras. Extino de milhares de espcies de animais e plantas. Incndios
florestais. Derretimento dos plos. E toda a sorte de desastres naturais que fogem ao controle humano.
6 H dcadas, pesquisadores alertavam que o planeta sentiria no futuro o impacto do descuido do homem
com o ambiente. Na virada do milnio, os avisos j no eram mais necessrios as catstrofes causadas
pelo aquecimento global se tornaram realidades presentes em todos os continentes do mundo. Os desafios
passaram a ser dois: se adaptar iminncia de novos e mais dramticos desastres naturais; e buscar
solues para amenizar o impacto do fenmeno.
14 Em tempos de aquecimento planetrio, uma nova entidade internacional tomou as pginas de jornais e
revistas de toda a Terra o Painel Intergovernamental sobre Mudana Climtica (IPCC), criado pela
ONU para buscar consenso internacional sobre o assunto. Seus aguardados relatrios ganharam destaque
por trazer as principais causas do problema, e apontar para possveis caminhos que podem reverter alguns
pontos do quadro.
22 Em 2007, o painel escreveu e divulgou trs textos. No primeiro, de fevereiro, o IPCC responsabilizou
a atividade humana pelo aquecimento global algo que sempre se soube, mas nunca tinha sido
confirmado por uma organizao deste porte. Advertiu tambm que, mantido o crescimento atual dos
nveis de poluio da atmosfera, a temperatura mdia do planeta subir 4 graus at o fim do sculo. O
relatrio seguinte, apresentado em abril, tratou do potencial catastrfico do fenmeno e concluiu que ele
poder provocar extines em massa, elevao dos oceanos e devastao em reas costeiras.
32 A surpresa veio no terceiro documento da ONU, divulgado em maio. Em linhas gerais, ele diz o
seguinte: se o homem causou o problema, pode tambm resolv-lo. E por um preo relativamente
modesto pouco mais de 0,12% do produto interno bruto mundial por ano at 2030. Embora contestado
por ambientalistas e ONGs verdes, o nmero merece ateno.
38 O 0,12% do PIB mundial seria gasto tanto pelos governos, para financiar o desenvolvimento de
tecnologias limpas, como pelos consumidores, que precisariam mudar alguns de seus

hbitos. O objetivo final? Reduzir as emisses de gases do efeito estufa, que impede a dissipao do calor
e esquenta a atmosfera.
43 O aquecimento global no ser contido apenas com a publicao dos relatrios do IPCC. Nem com sua
concluso de que no sai to caro reduzir as emisses de gases. Apesar de serem bons pontos de partida
para balizar as aes, os documentos no tm o poder de obrigar uma ou outra nao a tomar
providncias. Para a obteno de resultados significativos, o esforo de reduo da poluio precisa ser
global. O fracasso do Tratado de Kioto, ao qual os Estados Unidos, os maiores emissores de CO2 do
mundo, no aderiram, ilustra os problemas colocados diante das tentativas de conter
o aquecimento global.
http://veja.abril.com.br/idade/exclusivo/aquecimento_global/

01 De acordo com o texto A Terra em alerta, so verdadeiras as assertivas:

I. Para amenizar os impactos causados pelo aquecimento global, preciso que a maioria dos pases
reduza a poluio.
II. Os EUA no aderiram proposta de reduo da poluio proposta pelo Tratado de Kioto.
III. Segundo relatrio do Painel Intergovernamental sobre Mudana Climtica (IPCC), a reduo da
emisso de gases no custar muito caro.
IV. Os ambientalistas e ONGs verdes concordam com os valores previstos para a diminuio dos efeitos
causados pelo aquecimento global.
A) I e II;
B) II e III;
C) III e IV;
D) I, II e III;
E) I, III e IV.
02 Segundo o texto, dentre os efeitos catastrficos do
aquecimento global, esto:
A) desmatamento e efeito estufa
B) poluio da atmosfera e elevao do nvel dos oceanos
C) incndios florestais e falta de gua
D) elevao do nvel dos oceanos e extines em massa
E) furaces e ciclones
03 Conforme o texto, dentre os problemas relacionados s
tentativas de combater o aquecimento global, est:
A) a contestao dos ambientalistas e ONGs verdes
B) a falta de conscincia dos consumidores
C) a falta de adeso de alguns pases s propostas de reduo
de emisso de gases poluentes
D) a falta de alerta dos pesquisadores
E) a previso, pelo relatrio do Painel Intergovernamental sobre
Mudana Climtica (IPCC), de poucos gastos para financiar
o desenvolvimento de tecnologias limpas
04 Os termos destacados nas frases abaixo, remetem, a que
palavras ou trechos do texto:
Seus aguardados relatrios ganharam destaque por trazer as
principais causas do problema [...] (Linhas 18 e 19);
[...] se o homem causou o problema, pode tambm resolv-lo
[...] (Linhas 33 e 34);
[...] que impede a dissipao do calor e esquenta a atmosfera
(Linha 42).
A) Organizao das Naes Unidas, problema e objetivo final;
B) Painel Intergovernamental sobre Mudana Climtica (IPCC),
problema e consumidores;
C) Organizao das Naes Unidas, o homem, efeito estufa;
D) Painel Intergovernamental sobre Mudana Climtica (IPCC),
homem e consumidores;
E) Painel Intergovernamental sobre Mudana Climtica (IPCC),
problema e efeito estufa?
05 O valor semntico assumido pelas conjunes destacadas nas frases abaixo , respectivamente:

Em 2007, o painel escreveu e divulgou trs textos (Linha 22).

Nem com sua concluso de que no sai to caro reduzir as emisses de gases. (Linhas 44 e 45).
Para a obteno de resultados significativos, o esforo dereduo da poluio precisa ser global (Linhas
48 a 50).
A) adio, adio e finalidade
B) adio, adversidade e finalidade
C) adio, adio e concesso
D) adversidade, concluso e finalidade
E) adversidade, adio e concluso
06 Sem que se altere o sentido do texto e a estrutura das frases, as palavras destacadas abaixo podem ser
substitudas, respectivamente, pelos vocbulos:
O planeta esquenta e a catstrofe iminente (Subttulo);
Enchentes devastadoras (Linhas 02 e 03);
[...] que impede a dissipao do calor (Linha 42).
A) ameaadora, destruidoras, disperso
B) muito prxima, destruidoras, desperdcio
C) excelente, arrasadoras, disperso
D) ameaadora, arrasadores, disperso
E) muito prxima, destruidores e desperdcio
07 Podemos dizer que as funes de linguagem predominantes no texto so:
A) a referencial e a emotiva
B) a conativa e a referencial
C) a conativa e a potica
D) a metalingstica e a referencial
E) a ftica e a emotiva
Para responder as questes 08, 09 e 10, leia o trecho abaixo, extrado de um texto de Padre Fbio de Melo
TEXTO II
Amor que amor dura a vida inteira. Se no durou porque nunca foi amor.
O amor resiste distncia, ao silncio das separaes e at s traies.
Sem perdo no h amor. Diga-me quem voc mais perdoou na vida, e eu ento saberei dizer que voc
mais amou.
O amor equao onde prevalece a multiplicao do perdo. Voc o percebe no momento em que o outro
faz tudo errado, e mesmo assim voc olha nos olhos dele e diz: Mesmo fazendo tudo errado eu no sei
viver sem voc. Eu no sou nem a metade do que sou se voc no estiver por perto.
O amor nos possibilita enxergar lugares do nosso corao que sozinhos jamais poderamos enxergar.
Fbio de Melo

08 Com relao ao trecho do texto do Padre Fbio de Melo, podemos afirmar que so corretos os itens:
I. A temtica explorada no texto amor.
II. O amor no resiste a distncias, separaes e traies.
III. Para amar preciso perdoar
IV. O amor possibilita enxergar o corao do outro
A) I e II
B) I e III
C) I e IV
D) II e III
E) I, III e IV
09 Em que frase encontramos uma metfora que ilustra a presena da funo potica no texto de Padre
Fbio de Melo:
A) O amor que amor dura a vida inteira;
B) O amor equao onde prevalece a multiplicao do perdo;
C) Sem perdo no h amor;
D) Eu no sou nem a metade do que sou se voc no estivesse
por perto;
E) Diga-me quem mais voc perdoou na vida e eu saberei dizer
quem voc mais amou.

10 No fragmento do texto O amor equao onde prevalece a multiplicao do perdo. O Termo

destacado poderia ser substitudo conforme a norma padro e sem alterar-lhe o sentido por:
A) pelo qual;
B) no qual;
C) cujo;
D) em que;
E) que.

FUNDAMENTOS DA EDUCAO
21) Os objetivos gerais da educao para os prximos dez anos so:
I A elevao global do nvel de escolaridade da populao.
II A melhoria da qualidade do ensino em todos os nveis.
III A reduo das desigualdades sociais e regionais no tocante ao
acesso permanncia na educao pblica.
IV A democratizao da gesto do ensino pblico.
Assinale os itens corretos.
a) I, II e III.
b) I, II e IV.
c) I, II, III e IV.
d) II, III e IV.
e) I, III e IV.
22) A coordenao da poltica nacional de educao de
responsabilidade do(a):
a) Do Distrito Federal.
b) Do Estado.
c) Da Unio.
d) Da sociedade civil.
e) Do Municpio.
23) A educao, dever da famlia e do estado, so inspirados nos
princpios de:
a) Igualdade e nos ideais de caridade humana.
b) Liberdade e nos ideais de solidariedade humana.
c) Liberdade e nos ideais de promoo humana.
d) Igualdade e nos ideais de assistncia social.
e) Igualdade e nos assistencialismo humano.
24) Aprender a conviver e relacionar-se com pessoas que possuem
habilidades e competncias diferentes, que possuem expresses
culturais e marcas sociais prprias, condio necessria para o
desenvolvimento de valores:
a) Scio-educativos.
b) Morais e profissionais.
c) De competitividade.
d) ticos, como a dignidade do ser humano, o respeito ao outro, a
igualdade, a equidade e a solidariedade.
e) As alternativas a e c esto corretas.

25) Assinale V para verdadeiro e F para falso em relao

aprendizagem. A escola de qualidade deve reconhecer que:
( ) A aprendizagem uma atividade psicolgica que revela as
peculiaridades de cada aprendiz ao se adaptar diversidade dos objetos
de conhecimento.
( ) Transformar o meio escolar em ambiente acolhedor respeitar os
caminhos da descoberta.
( ) Deformar um conhecimento por no ter chegado sua forma real no
incompetncia intelectual.
( ) Aceitar as mais diversas interpretaes de um mesmo conhecimento
diminui as oportunidades de reduzirmos a nossa aprendizagem.
Assinale a alternativa correta.
a) F, V, F, F.
b) V, F, F, F.
c) F, F, V. F.
d) F, V, V, V.
e) F, F, F, V.
26) A instituio de educao infantil deve tornar acessvel a todas as
crianas que a frequentam, indiscriminadamente, elementos da cultura
que enriqueam:
a) O seu desenvolvimento e insero social.
b) O desenvolvimento de suas habilidades.
c) A sua insero social e econmica.
d) O desenvolvimento de suas fragilidades.
e) O seu poder econmico e desenvolvimento social.
27) A prtica escolar e a relao professor-aluno na tendncia liberal
tradicional, predomina:
a) A interveno ameaadora.
b) A inibio da aprendizagem.
c) O auxilio no desenvolvimento livre e espontneo
d) Um lugar privilegiado.
e) A autoridade do professor.
28) Observe os itens abaixo:
I. A interao professor-aluno a dinmica de sala de aula, e grande
parte decorrente da forma como o professor v o processo de ensinoaprendizagem.
II. A aprendizagem do aluno favorecida se disponibiliza um local de
estudo organizado e agradvel, uma sala de aula organizada.
III. Os agentes no processo de ensino-aprendizagem so os alunos, pois
so capazes de construir sozinhos os seus conhecimentos.
Marque a alternativa correta:
a) Os itens I e II so verdadeiros.
b) Somente o item I verdadeiro.
c) Somente o item II falso.
d) Somente o item III verdadeiro.
e) Todos os itens so verdadeiros.

29) Muitas questes sociais poderiam ser eleitas como temas

transversais para o trabalho escolar. So questes que envolvem
mltiplos aspectos e diferentes dimenses da vida social.
Enumere a coluna 2 de acordo com a coluna 1.
(1) Urgncia Social.
(2) Abrangncia Nacional.
(3) Possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino fundamental.
(4) Favorecer a compreenso da realidade e a participao social.
( ) Esse critrio norteou a escolha de temas ao alcance da aprendizagem
nessa etapa da escolaridade.
( ) Esse critrio indica a preocupao de eleger como Temas Transversais
questes graves, que se apresentam como obstculos para
concretizao da plenitude da cidadania, afrontando a dignidade das
pessoas e deteriorando sua qualidade de vida.
( ) A finalidade ltima dos Temas Transversais se expressa neste critrio:
que os alunos possam desenvolver a capacidade de posicionar-se diante
das questes que interferem na vida coletiva, superar a indiferena,
intervir de forma responsvel.
( ) Por ser um parmetro nacional, a eleio dos temas buscou contemplar questes que, em
maior ou menor medida e mesmo de formas diversas, fossem pertinentes a todo o Pas. Isso
no incluiu a possibilidade e a necessidade de que as redes estaduais e municipais, e mesmo
as escolas, acrescentem outros temas relevantes sua realidade.
Assinale a alternativa que contm a sequncia correta.
a) 3, 1, 4, 2.
b) 1, 3, 4, 2.
c) 3, 1, 2, 4.
d) 1, 3, 2, 4.
e) 1, 2, 3, 4.
30) Marque V para verdadeiro e F para falso, relao Teoria de Piaget:
( ) Piaget dividiu o desenvolvimento intelectual em quatro perodos ou
estgios.
( ) Piaget disse que no perodo das operaes formais o aluno j deveria
ter uma certa maturidade cognitiva formada.
( ) Piaget chamou o primeiro estgio do desenvolvimento cognitivo de
sensrio motor.
( ) Piaget disse que o desenvolvimento cognitivo ocorre apenas atravs
de constantes equilibraes, sem que seja necessria a assimilao e a
acomodao.
( ) O perodo pr- operatrio marcado pela aquisio da linguagem.
Marque a sequncia correta.
a) V, V, V, V, F.
b) V, V, V, F, V.
c) V, V, F, V, V.
d) V, F, V, V, V.
e) F, V, F, F, V.
31) Marque V para verdadeiro e F para falso no que se refere Educao
Inclusiva na Educao Infantil:
( ) A incluso remete a escola s questes de estrutura e de
funcionamento sem subverter seus paradigmas.

( ) Professores com especializao adequada para atendimento

especializado, bem como capacitao para os professores que atuam no
Ensino Regular, de tal forma que, esses educandos se sintam integrados
escola.
( ) A oferta de Educao Infantil, dever Constitucional do Estado, tem
incio na faixa etria de quatro (4) a seis (6) anos, durante a Educao
Infantil.
Assinale a alternativa correta.
a) F, F, V.
b) V, F, V.
c) V, V, V.
d) F, V, F.
e) F, V, F.
32) Deve-se levar em conta algumas iniciativas para a elaborao do projeto poltico
pedaggico de uma escola, tais como:
a) Construir uma viso geral da lgica do projeto (fundamentos tericometodolgicos).
b) Apresentar os objetivos, as finalidades da elaborao do projeto.
c) Propiciar tempo para esclarecimentos e troca de opinies.
d) Propor a metodologia para a construo do projeto.
e) Todas as alternativas acima esto corretas.
33) Inspirada em Piaget, uma prtica de ensino pelo professor, deve
considerar o erro prioritariamente como algo que:
a) Indica o nvel de domnio de uma determinada noo, podendo ser
posteriormente corrigido ao longo do processo.
b) Evitado no processo de construo do conhecimento.
b) No corrigido no processo de construo do conhecimento.
c) Eliminado de imediato, sob pena de se fixar como conduta.
e) Expressa o grau de desvio das habilidades da criana em relao aos
seus pares.
34) Na prtica pedaggica, a escolha dos recursos tecnolgicos e a
construo dos materiais didticos dependem do mtodo didtico
adotado. Esses recursos tecnolgicos e os materiais no so meros
artefatos, mas mediadores que possibilitem a interao entre os sujeitos
e os conhecimentos socialmente produzidos ao longo da histria da
humanidade. Nesse contexto, o modelo pedaggico a ser adotado
constitui o ncleo articulador dos diversos componentes da prtica
pedaggica, tais como:
a) Recursos tecnolgicos, materiais didticos, tutoria e avaliao.
b) Recursos humanos e avaliao.
c) Recursos fsicos e materiais.
d) Recursos financeiros e pedaggicos.
e) Recursos fsicos e tutoria.
35) Analise cada sentena e depois marque V para verdadeiro e F para
falso sobre Avaliao:

( ) A avaliao tem a funo de permitir que o educador e educando

detectem pontos frgeis, certezas e que extraiam as consequncias
pertinentes sobre para onde direcionar posteriormente a nfase no
ensino e na aprendizagem. Ou seja, avaliao tem carter diagnstico,
de acompanhamento em processo e formativo.
( ) A avaliao escolar, tambm chamada avaliao do processo ensinoaprendizagem ou avaliao do rendimento escolar, tem como dimenso
de anlise o desempenho do aluno.
( ) Avaliar no exige, que se defina aonde se quer chegar, que se
estabelea os critrios para, em seguida, escolherem-se os
procedimentos, inclusive aqueles referentes coleta de dados.
Assinale a alternativa correta.
a) F, V, V.
b) F, V, F.
c) V, F, V.
d) V, V, V.
e) V, V, F.
36) Ningum educa ningum, ningum educa a si mesmo, os homens
se educam entre si, mediatizados pelo mundo, ou seja, a educao
problematizadora e como prtica de liberdade, exige de seus
personagens uma nova concepo de comportamento. Ambos so
educadores e educandos, aprendendo e ensinando em conjunto,
mediatizados pelo mundo.
O texto acima de:
a) Paulo Coelho, 2000.
b) Freire, 1987.
c) Piaget, 1985.
d) Freud, 1980.
e) Saviani, 1990.
37) Segundo Souza, o ato de avaliar deve estar fundamentado em
alguns pontos, relacione-os:
(1) Continuidade
(2) Compatibilidade com os objetivos propostos
(3) Amplitude
(4) Diversidade de formas
( ) A avaliao deve estar em conformidade com os objetivos definidos
como norteadores do processo educacional para que venha realmente
cumprir a funo de diagnstico.
( ) Para avaliar devemos utilizar as vrias tcnicas possveis visando
tambm avaliar todos os comportamentos do domnio.
( ) A avaliao deve estar presentes em todas as perspectivas do
processo educacional, avaliando assim todos os comportamentos do
domnio (cognitivo, afetivo e psicomotor).
Assinale a alternativa que apresenta a sequncia correta.
a) 2, 4, 1, 3.
b) 4, 2, 3, 1.
c) 3, 2, 1, 4.
d) 2, 4, 3, 1.
e) 4, 2, 1, 3.

38) A escolha de um ambiente colaborativo de ensino com determinado

fluxo comunicacional se estrutura a partir de determinadas propostas
curriculares que, na maioria das vezes, no so explicativas por j
estarem naturalizadas na vivncia das prticas educativas dos sujeitos
que buscam, na educao, um sentido para realizar determinados
objetivos.
Relacione as propostas de acordo com suas caractersticas e classificadas por Corra,
(2001).
(1) Proposta tcnica do currculo.
(2) Proposta prtica do currculo.
(3) Proposta crtica do currculo.
( ) O currculo oferece elementos de analise, reflexo (...) e
transformao scio-cultural educativa, enfatizando os aspectos crticos
e transformadores.
( ) O currculo um recurso para se conseguir uma interpretao, uma
relao com o contexto social enfatizando os aspectos (...) e situacionais.
( ) O currculo serve para apresentar a informao, enfatizando a
transmisso e reproduo do conhecimento.
Assinale a alternativa com a sequncia correta.
a) 3, 1, 2.
b) 2, 1, 3.
c) 3, 2, 1.
d) 2, 3, 1.
e) 1, 2, 3.
39) O Projeto Poltico Pedaggico abrange 2 dimenses. Quais so elas?
a) Didtica e Curricular.
b) Educativa e Social.
c) Poltica e Tecnolgica.
d) Pedaggica e Administrativa.
e) Educacional e Evolutiva.
40) Assinale os itens corretos referentes ao Projeto Poltico Pedaggicos.
I O professor tem autonomia para desenvolver seu prprio plano de
trabalho e, por isso mesmo, pode e deve colaborar no trabalho coletivo
de elaborao da proposta pedaggica da escola em que trabalha.
II A elaborao do projeto pedaggico um momento de formao da
equipe escolar e de autoformao de cada professor.
III A elaborao do Projeto Pedaggico deve contar a participao dos
professores.
Assinale os itens corretos.
a) I, II e III.
b) I e II.
c) I e III.
d) II e III.
e) II.
GABARITO

PREFEITURA MUNICIPAL DE NOVA AURORA

CONCURSO PBLICO 04 / 2010CARGO DE:

PROFESSOR
QUESTO 16
A assimilao de determinados conhecimentos e modos de ao fsica e mental, pode ser conceituado
como:
A) aprendizagem escolar.
B) avaliao da aprendizagem.
C) conhecimento de ensino.
D) contedo de ensino.
E) conhecimento sistematizado.
QUESTO 17
O artigo 26 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao, aborda o currculo, destacando que:
A) os currculos dos ensinos fundamental e mdio devem ter uma base nacional comum, devendo
complementar o currculo do ensino mdio com caractersticas regionais da sociedade.
B) o currculo do ensino fundamental deve ser complementado com caractersticas regionais e locais,
para o educando atuar ativamente no mercado de trabalho.
C) o currculo do ensino mdio deve ter uma base comum a ser complementada com caractersticas
regionais e locais da sociedade e da economia, para sua insero no mercado de trabalho.
D) os currculos dos ensinos fundamental e mdio devem ter uma base nacional comum, sendo
complementada pelas caractersticas fsicas regionais.
E) os currculos dos ensinos fundamental e mdio devem ter uma base nacional comum, a ser
complementada pelas caractersticas regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da
clientela.
QUESTO 18
Na concepo pedaggica baseada na teoria de Vygotsky, pode-se afirmar que:
A) no so valorizadas as relaes sociais, apenas o desenvolvimento cognitivo.
B) valorizada a repetio de exerccios.
C) so valorizadas as relaes sociais na construo do conhecimento.
D) valorizada a fixao de regras e formulas.
E) valorizado apenas o desenvolvimento cognitivo.
QUESTO 19
A corrente pedaggica que originou-se do pensamento de
Vygotsky foi a teoria:
A) natista.
B) empirista.
C) construtivismo.
D) comportamentalista.
E) Scio-interacionismo.

QUESTO 20
Quem formulou o conceito de zona de desenvolvimento
proximal?
A) Jean Piaget.
B) Emilia Ferreiro.
C) Michel Foucault.
D) Lev Vygotsky.
E) Edgar Morin.
.
QUESTO 21
Para Jean Piaget, o erro :
A) como um trampolim para a aprendizagem.
B) um tropeo na aprendizagem.
C) o fracasso do processo de ensino.
D) como pode ser avaliado o conhecimento do aluno.
E) como matematizao do processo de ensino.
QUESTO 22
Para Jean Piaget, na aquisio de conhecimento, o ser humano adota dois procedimentos denominados:
A) antropizao e eutrofizao.
B) zona de desenvolvimento proximal e real.
C) assimilao e acomodao.
D) zona compacta e zona aberta.
E) zona funcional e zona diferenciada.
QUESTO 23
Na Teoria da zona de desenvolvimento proximal:
A) a aprendizagem acontece ao estimular e promover a autoeducao.
B) a aprendizagem acontece quando se d os meios adequados criana.
C) a aprendizagem o despertar da atividade e criatividade da criana.
D) a aprendizagem acontece no intervalo entre o conhecimento real e o conhecimento potencial.
E) a aprendizagem tem o carter peculiar e autocorretivo.
QUESTO 24
Na teoria de Vygotsky, o papel do professor :
A) do mediador na aprendizagem.
B) neutro no processo de ensino/aprendizagem.
C) de preparar adequadamente o ambiente, sem
interferir na ao do aluno.
D) de quantificar a evoluo intelectual do aluno.
E) de observar a educao da criana.
QUESTO 25
Com relao ao ensino de Histria, a Lei de Diretrizes e bases da Educao relata que o professor deve
levar em considerao:
A) o colonialismo Americano.
B) as contribuies das diferentes culturas e etnias para a formao do povo brasileiro.
C) a interferncia da economia externa na formao do nosso territrio.
D) a propagao do fenmeno urbano no Brasil.
E) as dinmicas migratrias.
QUESTO 26
O ensino de Lngua Portuguesa tem como principal objetivo:
A) ser alfabetizado.
B) interpretar textos complexos.

C) conhecer e aplicar as regras ortogrficas e gramaticais implementadas pelo acordo lusobrasileiro de

lnguas.
D) a aquisio de conhecimentos e habilidades de leitura e escrita, capacidade de produo e recepo
de mensagens verbais em diferentes situaes da vida cotidiana.
E) produzir um texto que consiga explicar a sua origem, levando-se em conta sua rvore genealgica
QUESTO 27
O ensino de Matemtica cumpre objetivos bsicos de:
A) fazer as operaes de somatria e subtrao, tendo como motivadores situaes cotidianas.
B) desenvolver as habilidades de contagem, clculos e medidas a resoluo de problemas ligados vida
prtica cotidiana, estruturas lgicas de pensamento, levando formao do raciocnio e do pensamento
crtico e independente.
C) fazer as operaes de multiplicao e diviso e assim entendendo a lgica do ganho e da perda.
D) conhecer e aplicar todos os numerais.
E) reconhecer os nmeros na vida prtica cotidiana.
QUESTO 28
O ensino de Cincias compreende:
A) a biologia, a matemtica, a geografia, a histria, a arte e a fsica.
B) o estudo das estruturas celulares dos copos humanos, vegetais e animais.
C) formao dos alunos para a preservao da vida e do ambiente; a aquisio de conhecimentos,
habilidades e hbitos relacionados com a sade e
com a qualidade de vida.
D) o estudo das relaes scioespaciais motivadas no ecossistema.
E) o estudo da origem da vida.
QUESTO 29
Pode-se considerar como objetivo e contedo do ensino de geografia:
A) o ensino das representaes cartogrficas.
B) a localizao espacial dos seres humanos e seus fluxos migratrios.
C) a descrio da paisagem naturais, antrpicas e culturais.
D) o ensino dos seres vivos na relao do geossistema.
E) estudar as relaes do homem como espao natural e como transform-lo em seu benefcio e em
benefcio da comunidade humana.
QUESTO 30
O processo de racionalizao, organizao e coordenao da ao docente, articulando a atividade
escolar e a problemtica do contexto social, uma atividade de:
A) avaliao da aprendizagem.
B) objetivos de ensino.
C) contedo de ensino.
D) planejamento.
E) avaliao pedaggica.

PREFEITURA MUNICIPAL DE CUITEGI (PB) CARGO: PROFESSOR PREFEITURA MUNICIPAL DE CUITEGI (PB) CARGO:
PROFESSOR

FUNDAMENTOS DA EDUCAO
11 Marque V (verdadeiro) ou F (falso) nas afirmaes abaixo
sobre a Educao Infantil nos sculos XVIII e XIX.

( ) Nessa poca a discusso sobre a educao infantil girava em torno do desenvolvimento social da
criana;
( ) Nesse mesmo perodo a criana, dentro da educao deixou de ser vista como um sujeito de
necessidades e cuidados;
( ) O ingresso da criana para o mundo dos adultos fazia com que a escola fosse um instrumento
fundamental na vida desta.
A ordem correta dos itens :
A) V V V
B) V V F
C) V F V
D) F V V
E) F F V
12 A aula um instrumento de mxima importncia, pois onde o aluno aprende os contedos
apresentados pelo professor. Os contedos so classificados como:
I. antecipados
II. factuais
III. didticos
IV. atitudinais
V. procedimentais
Os itens corretos sobre os tipos de contedos so:
A) I e II;
B) I, II e IV;
C) II, III e IV;
D) II, IV e V;
E) III, IV e V.
13 A utilizao de diferentes tipos de textos para a alfabetizao de crianas imprescindvel,
principalmente, porque a variedade de textos que existem fora da escola incalculvel. Assinale a
nica alternativa em que no aparece uma fbula.
A) A gansa dos ovos de ouro
Certa manh, um fazendeiro descobriu que sua gansa tinha posto um ovo de ouro. Apanhou o ovo, correu
para casa, mostrou-o mulher, dizendo:
Veja! Estamos ricos!
Levou o ovo ao mercado e vendeu-o por um bom preo.
Na manh seguinte, a gansa tinha posto outro ovo de
ouro, que o fazendeiro vendeu a melhor preo.
E assim aconteceu durante muitos dias.
Mas, quanto mais rico ficava o fazendeiro, mais dinheiro queria.
E pensou:
Se esta gansa pe ovos de ouro, dentro dela deve haver
um tesouro!
Matou a gansa e, por dentro, a gansa era igual a qualquer
outra.
Quem tudo quer tudo perde. (Esopo)
B) A formiga e a pomba
Uma formiga sedenta veio margem do rio para beber gua.
Para alcan-la, devia descer por uma folha de grama.
Quando assim fazia, escorregou e caiu dentro da correnteza.
Uma pomba, pousada numa rvore prxima, viu a formiga
em perigo.
Rapidamente, arrancou uma folha da rvore e deixou-a cair no rio, perto da formiga, que pode subir nela e
flutuar at a margem.
Logo que alcanou a terra, a formiga viu um caador de pssaros, que se escondia atrs duma rvore, com
uma rede nas mos.
Vendo que a pomba corria perigo, correu at o caador e mordeu-lhe o calcanhar. A dor fez o caador
largar a rede e a pomba fugiu para um ramo mais alto.
De l, ela arrulhou para a formiga:
- Obrigada, querida amiga.

Uma boa ao se paga com outra. (Esopo)

C) O corvo e o jarro
Um corvo morria de sede e se aproximou de um jarro, que uma vez vira cheio dgua. Mas, desapontado,
verificou que a gua estava to baixa que ele no podia alcan-la com o bico. Tentou derramar o jarro
mas era impossvel: o jarro era pesado demais.
De repente, viu ali perto um monte de bolas de gude.
Apanhou com o bico uma das bolas e jogou dentro do jarro.
Depois outra. E outra mais. E outra. E a cada bola que jogava, a gua subia. Jogou tantas bolas dentro do
jarro que a gua subiu-lhe at o gargalo. E o corvo pode beber.
Onde a fora falha, a inteligncia vence.
D) Anjinhos Faxineiros
Havia grupo de nuvens cinza-chamins-de-fbricas na
tarde daquela tera-feira sujando grande parte do azulpiscina
que banhava o cu. Imediatamente o Arcanjo da
Limpeza convocou os Anjinhos Faxineiros para limpeza da
rea. Eles chegaram prontos para o trabalho: trajavam
macaces quadros-de-xadrez, botas negro-asfalto e luvas
emborrachadas de cores diversas.
A turminha comeou o servio jogando gua-de-flores e
anil. Com escoves trataram de esfregar com fora as nuvens
e conforme o faziam, elas clareavam e caiam em torrencial
chuva sobre a Terra.
Desastrado, o anjo Maciel de vez em quando derrubava
baldes e lanternas. Grandes barulhos repercutiam c em baixo
na forma de raios seguidos de troves.
A chuva que aterrorizava alguns fazia bem para plantaes,
rios, mares e todos os animais do planeta. Perfumadas flores
coloridas desabrochavam, lavouras de alimentos que saciam
a fome das pessoas se desenvolviam e tudo isso era bom
para o clima e a humanidade.
Agasalhada sob macio edredom da Cinderela Flavinha
deixou de temer as chuvas e ventos quando sua me contou
que os Anjinhos Faxineiros tambm limpam os temores dos
coraes das crianas, que como eles so seres celestes.
(Betha M. Costa)
E) A guia e a gralha
Uma guia, saindo do seu ninho no alto de um penhasco,
capturou uma ovelha e a levou presa s suas fortes garras.
Uma Gralha, que testemunhara a tudo, tomada de inveja,
decidiu que poderia fazer a mesma coisa.
Ela ento voou para alto e tomou impulso, e com grande
velocidade, atirou-se sobre uma ovelha, com a inteno de
tambm carreg-la presa s suas garras.
Ocorre que estas acabaram por ficar embaraadas no
espesso manto de l da Ovelha, e isso a impediu inclusive de
soltar-se, embora o tentasse com todas as suas foras.
O Pastor das ovelhas, vendo o que estava acontecendo,
capturou-a. Feito isso, cortou suas penas, de modo que no
pudesse mais voar. noite a levou para casa, e entregou
como brinquedo para seus filhos.
Que pssaro engraado esse?, perguntou um deles.
Ele uma Gralha meus filhos. Mas se voc lhe perguntar,
ele dir que uma guia. (Esopo)
14 Todas as caractersticas abaixo so do professor que se concentra apenas no contedo, EXCETO:
A) se preocupa em desenvolver as habilidades intelectuais do aluno;
B) se preocupa em cobrir sistematicamente o programa da disciplina;
C) d pouca importncia a originalidade do aluno e muita importncia ao estudo da matria;

D) no acredita que o processo de ensinar e aprender deva consistir numa pesquisa conjunta de professor
e alunos;
E) valoriza o aluno que domina totalmente a matria apresentada nas aulas ou nos textos recomendados.
15 Na Idade Mdia a educao tinha como principal finalidade educar o indivduo segundo os
ensinamentos das sagradas escrituras que eram interpretadas pelas autoridades eclesisticas.
Nessa poca a educao era controlada pela (o):
A) Estado;
B) escola;
C) povo;
D) igreja;
E) companhia de filsofos.
...o planejamento adequado bem como o seu resultado
o plano de ensino -, traduzir-se-o pela ao pedaggica
direcionada, a fim de integrarem-se dialeticamente ao
concreto do educando, buscando transform-lo. (VEIGA, p
57, Ed. 25, 2007)
16 Sobre o planejamento correto afirmar que:
A) ele tem que mostrar uma melhoria quantitativa do professor;
B) os contedos tem que serem definidos autoritariamente no
planejamento pelos professor e diretor da escola;
C) tem um sentido de organizar pedagogicamente e de forma
intencional, responsvel e comprometida com os contedos
em conjunto com a realidade do educando;
D) serve somente para colocar em um documento os contedos
que sero transmitidos pelo educador;
E) o aluno tem que ter um papel passivo no que se refere ao planejamento dos contedos escolares.
Leia o Artigo 32 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional:
Art. 32. O ensino fundamental obrigatrio, com durao de 9
(nove) anos, gratuito na escola pblica, iniciando-se aos 6 (seis)
anos de idade, ter por objetivo a formao bsica do cidado,
mediante:
I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como
meios bsicos o pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo;
II - a compreenso do ambiente natural e social, do sistema
poltico, da tecnologia, das artes e dos valores em que se
fundamenta a sociedade;
III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo
em vista a aquisio de conhecimentos e habilidades e a
formao de atitudes e valores;
IV - o fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de
solidariedade humana e de tolerncia recproca em que se
assenta a vida social.
1 facultado aos sistemas de ensino desdobrar o ensino
fundamental em ciclos.
2 Os estabelecimentos que utilizam progresso regular por
srie podem adotar no ensino fundamental o regime de
progresso continuada, sem prejuzo da avaliao do processo
de ensino-aprendizagem, observadas as normas do respectivo
sistema de ensino.
3 O ensino fundamental regular ser ministrado em lngua
portuguesa, assegurada s comunidades indgenas a utilizao
de suas lnguas maternas e processos prprios de
aprendizagem.
4 O ensino fundamental ser presencial, sendo o ensino a
distncia utilizado como complementao da aprendizagem ou
em situaes emergenciais.
5 O currculo do ensino fundamental incluir,

obrigatoriamente, contedo que trate dos direitos das crianas

e dos adolescentes, tendo como diretriz a Lei no 8.069, de 13 de
julho de 1990, que institui o Estatuto da Criana e do
Adolescente, observada a produo e distribuio de material
didtico adequado.
17 INCORRETO afirmar sobre o Artigo acima que:
A) a durao mnima do Ensino fundamental so de 9 anos;
B) os sistemas de ensino tero liberdade de ampliar o tempo de ensino se assim acharem conveniente;
C) os sistemas de ensino tero a faculdade de desdobrar o ensino fundamental em ciclos;
D) os sistemas de ensino tero a possibilidade de adotar e regime de progresso continuada;
E) os sistemas de ensino tero a faculdade de escolher se sero ministradas aulas de portugus do Ensino
fundamental.
18 A educao quando acontece sem programao atravs de uma convivncia social denominada:
A) no-intencional;
B) intencional;
C) informal;
D) formal;
E) secundria.
19 O Artigo 25 do Estatuto da Criana e do Adolescente de 1996 afirma que:
A) A criana e o adolescente tm direito educao, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa,
preparo para o exerccio da cidadania e qualificao para o trabalho, assegurando-se-lhes:
I - igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola;
II - direito de ser respeitado por seus educadores;
III - direito de contestar critrios avaliativos, podendo recorrer
s instncias escolares superiores;
IV - direito de organizao e participao em entidades estudantis;
V - acesso escola pblica e gratuita prxima de sua residncia.
Pargrafo nico. direito dos pais ou responsveis ter cincia do processo pedaggico, bem como
participar da definio das propostas educacionais;
B) Entende-se por famlia natural a comunidade formada pelos pais ou qualquer deles e seus
descendentes;
C) dever do Estado assegurar criana e ao adolescente:
I - ensino fundamental, obrigatrio e gratuito, inclusive para
os que a ele no tiveram acesso na idade prpria;
II - progressiva extenso da obrigatoriedade e gratuidade ao
ensino mdio;
III - atendimento educacional especializado aos portadores
de deficincia, preferencialmente na rede regular de ensino;
IV - atendimento em creche e pr-escola s crianas de zero
a seis anos de idade;
V - acesso aos nveis mais elevados do ensino, da pesquisa
e da criao artstica, segundo a capacidade de cada um;
VI - oferta de ensino noturno regular, adequado s condies
do adolescente trabalhador;
VII - atendimento no ensino fundamental, atravs de
programas suplementares de material didtico-escolar,
transporte, alimentao e assistncia sade.
1 O acesso ao ensino obrigatrio e gratuito direito
pblico subjetivo.
2 O no oferecimento do ensino obrigatrio pelo poder
pblico ou sua oferta irregular importa responsabilidade da
autoridade competente.
3 Compete ao poder pblico recensear os educandos no
ensino fundamental, fazer-lhes a chamada e zelar, junto aos
pais ou responsvel, pela frequncia escola;
D) Os hospitais e demais estabelecimentos de ateno sade
de gestantes, pblicos e particulares, so obrigados a:

I - manter registro das atividades desenvolvidas, atravs de

pronturios individuais, pelo prazo de dezoito anos;
II - identificar o recm-nascido mediante o registro de sua
impresso plantar e digital e da impresso digital da me,
sem prejuzo de outras formas normatizadas pela autoridade
administrativa competente;
III - proceder a exames visando ao diagnstico e teraputica
de anormalidades no metabolismo do recm-nascido, bem
como prestar orientao aos pais;
IV - fornecer declarao de nascimento onde constem
necessariamente as intercorrncias do parto e do
desenvolvimento do neonato;
V - manter alojamento conjunto, possibilitando ao neonato
a permanncia junto me;
E) A criana e o adolescente tm direito liberdade, ao respeito
e dignidade como pessoas humanas em processo de
desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos
e sociais garantidos na Constituio e nas leis.
GABARITO

ESTADO DE SANTA CATARINA PREFEITURA MUNICIPAL DE

TUBARO
PROVA LDB 9394/96
16. O Art. 11 da Lei n 9.394, de 20/12/1996, diz respeito aos municpios que se
incumbiro de:
I - organizar, manter e desenvolver os rgos e instituies oficiais dos seus sistemas de
ensino, integrando-os s polticas e planos educacionais da Unio e dos Estados;
II - exercer ao redistribuitiva em relao s suas escolas;
III - baixar normas complementares para seu sistema de ensino;
IV - autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino;
V - oferecer a educao infantil em creches e pr -escolas, e, com prioridade, o ensino
fundamental, permitida a atuao em outros nveis de ensino somente quando
estiverem atendidas, plenamente, as necessidades de sua rea de competncia e com
recursos acima dos percentuais mnimos, vinculados pela Constituio Federal
manuteno e desenvolvimento do ensino.
Sobre os itens acima, correto o que se afirma:
A. somente no item V
B. somente nos itens I, II e V
C. somente nos itens III e IV
D. somente nos itens I, IV e V.
E. nos itens I, II, III, IV e V
17. Sobre a incumbncia dos estabelecimentos de ensino, respeitando as normas comuns
e as do seu sistema de ensino, e de acordo com a Lei n 9.394, de 20/12/1996, assinale a
alternativa incorreta.
A. Elaborar e executar sua proposta pedaggica.
B. Desarticular-se com as famlias e a comunidade, criando, mecanismos prprios,
visando integrao da sociedade com a escola.
C. Administrar seu pessoal e seus recursos materiai s e financeiros.
D. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidos.
E. Oferecer meios para recuperao dos alunos de menor rendimento cognitivo. PROVA
LDB 9394/96

16. O Art. 11 da Lei n 9.394, de 20/12/1996, diz respeito aos municpios que se
incumbiro de:
I - organizar, manter e desenvolver os rgos e instituies oficiais dos seus sistemas de
ensino, integrando-os s polticas e planos educacionais da Unio e dos Estados;
II - exercer ao redistribuitiva em relao s suas escolas;
III - baixar normas complementares para seu sistema de ensino;
IV - autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino;
V - oferecer a educao infantil em creches e pr -escolas, e, com prioridade, o ensino
fundamental, permitida a atuao em outros nveis de ensino somente quando
estiverem atendidas, plenamente, as necessidades de sua rea de competncia e com
recursos acima dos percentuais mnimos, vinculados pela Constituio Federal
manuteno e desenvolvimento do ensino.
Sobre os itens acima, correto o que se afirma:
A. somente no item V
B. somente nos itens I, II e V
C. somente nos itens III e IV
D. somente nos itens I, IV e V.
E. nos itens I, II, III, IV e V
17. Sobre a incumbncia dos estabelecimentos de ensino, respeitando as normas comuns
e as do seu sistema de ensino, e de acordo com a Lei n 9.394, de 20/12/1996, assinale a
alternativa incorreta.
A. Elaborar e executar sua proposta pedaggica.
B. Desarticular-se com as famlias e a comunidade, criando, mecanismos prprios,
visando integrao da sociedade com a escola.
C. Administrar seu pessoal e seus recursos materiai s e financeiros.
D. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidos.
E. Oferecer meios para recuperao dos alunos de menor rendimento cognitivo.
18. Com relao aos Princpios e Fins da Educa o Nacional (Lei n 9.394), marque V
para as afirmaes verdadeiras e F para as falsas.
( ) A educao, dever da famlia e do Estado , inspirada nos princpios de liberdade e nas
ideias de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do
educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho.
( ) O ensino ser ministrado com base nos p rincpios de desigualdade de condies para
o
acesso e permanncia na escola.
( ) O ensino ser ministrado com base nos princpios de coexistncia de instituies
pblicas e privadas de ensino.
( ) A educao, dever da sociedade, famlia, Estado, Municp io, Comunidade e da Unio,
inspirada nos princpios de liberdade e nas ideias de solidariedade humana, tem por
finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da
cidadania e sua qualificao para o trabalho.
A sequncia correta, de cima para baixo :
A. F, V, F, V
B. V, V, F, F
C. V, V, V, F
D. V, F, V, F
E. F, F, V, V
19. Com base no Art. 13, da Lei n 99.394, de 20 de dezembro de 1996, que trata da
incumbncia dos docentes, analise as afirmaes abaixo.
I os docentes devero participar da elaborao da proposta pedaggica do
estabelecimento de ensino;
II devero zelar pela aprendizagem dos alunos;
III devero ministrar os dias letivos e horas -aula estabelecidas, alm de participar
integralmente dos perodos dedicados ao plan ejamento, avaliao e ao

desenvolvimento profissional;
IV estabelecer estratgias de recuperao de articulao da escola com as
famlias e a comunidade.
Sobre os itens acima, assinale a alternativa correta:
A. Todas as afirmaes esto corretas.
B. Apenas as afirmaes I, II e V esto corretas.
C. Apenas as afirmaes II e III esto corretas.
D. Apenas as afirmaes II, III e IV esto corretas.
E. Apenas a afirmao V est correta.
20- Assinale a alternativa, cujas instituies ou rgos NO integram o Sistema Municipal
de Ensino.
A. As instituies de educao superior, mantid as pelo Poder Pblico municipal.
B. As instituies de ensino fundamental, mantid as pelo Poder Pblico municipal.
C. As instituies de educao infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada.
D. Os rgos municipais de educao.
E. As instituies de ensino mdio e educao infantil, mantidas pelo Poder Pblico
municipal. 18. Com relao aos Princpios e Fins da Educa o Nacional (Lei n 9.394),
marque V
para as afirmaes verdadeiras e F para as falsas.
( ) A educao, dever da famlia e do Estado , inspirada nos princpios de liberdade e nas
ideias de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do
educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho.
( ) O ensino ser ministrado com base nos p rincpios de desigualdade de condies para
o
acesso e permanncia na escola.
( ) O ensino ser ministrado com base nos princpios de coexistncia de instituies
pblicas e privadas de ensino.
( ) A educao, dever da sociedade, famlia, Estado, Municp io, Comunidade e da Unio,
inspirada nos princpios de liberdade e nas ideias de solidariedade humana, tem por
finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da
cidadania e sua qualificao para o trabalho.
A sequncia correta, de cima para baixo :
A. F, V, F, V
B. V, V, F, F
C. V, V, V, F
D. V, F, V, F
E. F, F, V, V
GABARITO

ESTADO DE SANTA CATARINA PREFEITURA MUNICIPAL DE

TUBARO
CONHECIMENTOS GERAIS DA EDUCAO
26. Considere o seguinte fragmento de texto:
No basta, de fato, que cada um acumule no comeo da vida uma determinada
quantidade de conhecimentos de que possa abastecer -se indefinidamente. , antes,
necessrio estar altura de aproveitar e explorar, do comeo ao fim da vida, todas as
ocasies de atualizar, aprofundar e enriquecer estes primeiros conhecimentos, e de se
adaptar a um mundo em mudana. (Jacques Dellors. Educao - um Tesouro a
Descobrir.)
O texto acima faz referncia :
A. Educao Permanente.

B. Aprendizagem Significativa.
C. Escola livre.
D. Prtica de Ensino.
E. Pedagogia Libertria.
27. Considere o seguinte texto:
Foi com o objetivo, entre outros, de aprofundar a viso transdisciplinar da educao, que
a Unesco solicitou a Edgar Morin que expusesse suas ideias sobre a educao do
amanh.
Edgar Morin aceitou o desafio e nos brindou com um texto da mais profunda reflexo, que
sabiamente intitulou de Os Sete Saberes Necessrios Educao do Futuro. (Jorge
Werthein).
Assinale a alternativa que NO constitui um dos Sete Saberes enunciados p or Morin, nem
traduz o objetivo principal da UNESCO:
A. Ensinar a condio humana.
B. Enfrentar as incertezas.
C. Valorizar o acmulo de conhecimentos.
D. Ensinar a compreenso.
E. Ensinar a identidade terrena.
28. De acordo com Perrenoud, uma das dez novas competncias do professor para
ensinar envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho. Esta
competncia no trabalho do professor consiste, conforme a compreenso da afirmativa
que est destacada por aspas, em:
A. Provocar no aluno o desejo de aprender, explicitar a relao com o saber, o sentido do
trabalho escolar e desenvolver a capacidade de auto -avaliao.
B. Conhecer, para cada disciplina, os contedos a serem ensinados e traduzi -los em
objetivos de aprendizagem.
C. Administrar as situaes-problema ajustadas aos nveis de responsabilidade,
especialmente no que se refere disciplina em aula.
D. Organizar e fazer evoluir, no mbito da escola, a participao dos alunos na
administrao
dos recursos destinados ao uso didtico.
E. Desenvolver o senso de responsabilidade, a solidariedade, o sentimento de justia para
prevenir a violncia na escola e fora dela.
29. Considere os seguintes fragmentos de texto:
Na Europa da Idade Mdia, no havia uma estrutura fsica especifica para o atendimento
aos estudantes, muitos provenientes do campo, de famlias aristocrticas, organizados em
grupos que acolhiam e remuneravam seus professores . As universidades eram itinerantes
e funcionavam em instituies eclesisticas ou em casas particulares.
Quanto ao ensino elementar, durante muito tempo, no houve preocupao da escola em
atender as crianas por idade, porque o objetivo principal no era educ-las. [...]. Todavia,
a definio de um local com vistas alfabetizao das crianas [...] comeava a ser
vislumbrada, embora os processos e mtodos de ensino e aprendizagem no
acompanhassem as mudanas.
Os textos acima, de autoria de Edileuza Fernandes da Silva, fazem referncia origem
histrica da:
A. Organizao didtica.
B. Disciplina na Escola.
C. Inveno dos recursos didticos.
D. Atividade de avaliao.
E. Sala de aula.
30. No que se refere ao processo educativo no Brasil, em perspectiva histrica, a ssinale a
alternativa correta:

A. Os jesutas que chegaram ao Brasil em 1549 tinham como misso a catequese dos
ndios e assumiram, tambm, a tarefa da educao da elite colonial. Os fundamentos do
mtodo de ensino dos jesutas foram sistematizados por Comenius na obra Didtica
Magna.
B. Com o Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova, em 1932, passou a ser difundida,
no Brasil, a pedagogia escolanovista com foco da ao educativa na aprendizagem do
aluno.
Embora tenha havido a adoo de algumas prticas isola das sem uma compreenso real
dos princpios que a fundamentavam, no foi suficiente para transformar prticas
consolidadas da pedagogia tradicional.
C. A pedagogia tecnicista surgiu, no Brasil, na dcada de 1960, quando se atribuiu
educao de baixa qualidade a responsabilidade pela inexistncia de trabalhadores
qualificados. Sua consolidao, por meio da LDBEN 9394/96, abriu caminho para a
melhoria significativa da qualidade de ensino no Brasil.
D. Na dcada de 1980, foi difundida, no Brasil, a pedagogia hist rico-crtica com a
pretenso de formar cidados capazes de combater a Ditadura Militar, que havia sido
implantada no Brasil neste perodo.
E. No incio do sculo XXI, novas demandas tm sido impostas escola e ao professor,
suscitando inquietaes sobre como desenvolver o ensino e possibilitar a aprendizagem
num contexto caracterizado pelo imperativo da tecnologia. No entanto, consenso entre
os professores que o uso das novas tecnologias em aula, por si s, ir solucionar todos os
problemas relacionados ao ensino e aprendizagem.
31. Considere o seguinte fragmento de texto:
Concebida como forma de comunicao, a aula revela -se como intersubjetividade, como
interao, como interpessoalidade. Os sujeitos da aula realizam, intencionalmente, uma
educao mtua: o professor aprende com o ensinar contedos, mas em vista do prprio
aluno, que sinaliza sobre sua aprendizagem, bem como sobre o ensino desenvolvido pelo
professor. (Jos Carlos Souza Arajo. Disposio da Aula: os sujeitos entre a tecnia e a
plis.)
Assinale a alternativa que contenha, corretamente, a associao entre o modelo ou
tendncia pedaggica e o tipo de relao professor -aluno no processo da aula
correspondente.
A. Pedagogia Tradicional: o professor e o aluno, sujeitos centrais do processo ed ucativo,
reproduzem e ampliam os conhecimentos tcnico -cientficos em aula.
B. Pedagogia Construtivista: o professor, por meio de tecnologia educacional adequada,
age sobre o aluno em aula, assegurando a eficincia e a eficcia do processo educativo.
C. Pedagogia escolanovista: o professor tem a diretividade do processo educativo e, por
meio do contedo ministrado em aula, possibilita ao aluno a apropriao dos recursos
necessrios para ocupar lugar na sociedade.
D. Pedagogia Libertadora: a aula constitui -se num encontro e interlocuo de sujeitos pelo
dilogo entre professor e aluno.
E. Pedagogia Tecnicista: o aluno concebido como depositrio do saber terico do
professor, e deve assimil-lo acriticamente durante o processo da aula.
32. Considere o seguinte texto:
O que realmente ensinamos quando procuramos explicar cada um dos temas que do
identidade s nossas disciplinas e s nossas aulas? A resposta : no ensinamos apenas
aquelas disciplinas. Ensinar contedos ultrapassa os limites aparentes de nosso discurso
e
das afirmaes que nele esto contidas. Ao ensinar qualquer disciplina, criamos
possibilidades de o educando desenvolver a capacidade de dominar estruturas, que so
usadas para construir o pensar, e de agir e sistematizar sua ao em relao realidade e
a convivncia social. A atitude do professor ensina. O gesto do professor fala.
Qual a dimenso da competncia do professor a que o texto adaptado da obra de
Terezinha Azeredo Rios faz referncia?
A. Dimenso Poltica.

B. Dimenso Tcnica.
C. Dimenso tica.
D. Dimenso Esttica.
E. Dimenso Didtica.
33. Considere o seguinte texto:
A criatividade dos alunos tem sido estudada, essencialmente, em relao sua expresso
em termos comportamentais. Diversos trabalhos tm permitido identificar formas de
comportamento comuns em alunos considerados criativos.
Das aes indicadas em cada alternativa, assinale a que NO caracteriza ao criativa do
aluno.
A. Disposio para a realizao de tarefas restritas proposta do professor e ao
estabelecido no livro didtico.
B. Percepo de contradies e lacunas no contedo apresentado.
C. Formulao de perguntas pertinentes e originais.
D. Realizao de atividades que vo alm das solicitadas pelo professor.
E. Soluo inovadora de problemas. A. Pedagogia Tradicional: o professor e o aluno,
sujeitos centrais do processo educativo, reproduzem e ampliam os conhecimentos tcnico
-cientficos em aula.
B. Pedagogia Construtivista: o professor, por meio de tecnologia educacional adequada,
age sobre o aluno em aula, assegurando a eficincia e a eficcia do processo educativo.
C. Pedagogia escolanovista: o professor tem a diretividade do processo educativo e, por
meio do contedo ministrado em aula, possibilita ao aluno a apropriao dos recursos
necessrios para ocupar lugar na sociedade.
D. Pedagogia Libertadora: a aula constitui -se num encontro e interlocuo de sujeitos pelo
dilogo entre professor e aluno.
E. Pedagogia Tecnicista: o aluno concebido como depositrio do saber terico do
professor, e deve assimil-lo acriticamente durante o processo da aula.
32. Considere o seguinte texto:
O que realmente ensinamos quando procuramos explicar cada um dos temas que do
identidade s nossas disciplinas e s nossas aulas? A resposta : no ensinamos apenas
aquelas disciplinas. Ensinar contedos ultrapassa os limites aparentes de nosso discurso
e
das afirmaes que nele esto contidas. Ao ensinar qualquer disciplina, criamos
possibilidades de o educando desenvolver a capacidade de dominar estruturas, que so
usadas para construir o pensar, e de agir e sistematizar sua ao em relao realidade e
a convivncia social. A atitude do professor ensina. O gesto do professor fala.
Qual a dimenso da competncia do professor a que o texto adaptado da obra de
Terezinha
Azeredo Rios faz referncia?
A. Dimenso Poltica.
B. Dimenso Tcnica.
C. Dimenso tica.
D. Dimenso Esttica.
E. Dimenso Didtica.
33. Considere o seguinte texto:
A criatividade dos alunos tem sido estudada, essencialmente, em relao sua expresso
em termos comportamentais. Diversos trabalhos tm permitido identificar formas de
comportamento comuns em alunos considerados criativos.
Das aes indicadas em cada alternativa, assinale a que NO car acteriza ao criativa do
aluno.
A. Disposio para a realizao de tarefas restritas proposta do professor e ao
estabelecido no livro didtico.
B. Percepo de contradies e lacunas no contedo apresentado.
C. Formulao de perguntas pertinentes e originais.

D. Realizao de atividades que vo alm das solicitadas pelo professor.

E. Soluo inovadora de problemas.
34. Considere o seguinte texto:
O professor Antonio realiza, em aula, as atividades propostas no livro didtico e s aceita
como verdadeiras as respostas contidas no Livro do Professor. A professora Ftima realiza
os mesmos exerccios, analisa os procedimentos utilizados pelos alunos para resolve r as
questes e avalia as possibilidades de aplicao dos resultados em situaes prticas.
Do ponto de vista das tendncias pedaggicas, a postura do professor Antnio e da
professora Ftima podem ser caracterizadas, respectivamente, como:
A. Escolanovista e Tecnicista.
B. Crtico-reprodutivista e Libertadora.
C. Tecnicista e Libertria.
D. Tradicional e Hstrico-crtica.
E. Construtivista e Escolanovista.
35. Considerando as caractersticas do pensamento do educador Paulo Freire, a ssinale a
alternativa correta.
A. Ensinar e aprender envolve reflexo sobre as prticas individuais e sociais.
B. O ato de ensinar implica em impor criana e ao adolescente os saberes
historicamente
produzidos.
C. Superar o senso crtico em favor do senso comum a principal finalidade do ato
educativo.
D. A educao ocorre, exclusivamente, no ambiente escolar.
E. Educar transmitir o conhecimento erudito acumulado pela humanidade.
36. Na ao educativa, a avaliao do aproveitamento escolar constitui tarefa permanente,
que deve acompanhar todo o proces so de ensino-aprendizagem. Uma das funes
pedaggicas da avaliao a diagnstica, que consiste em:
A. Medir, atravs da aplicao de prova, o quanto cada aluno aprendeu.
B. Definir critrios para determinar a aprovao ou a reprovao dos alunos.
C. Detectar as dificuldades apresentadas pelos alunos e orientar a maneira mais
adequada
para prosseguir seus estudos.
D. Verificar as falhas existentes no processo e aceitar os resultados da avaliao como
definitivos.
E. Cumprir uma formalidade legal, atribuindo notas ou conceitos aos alunos.
37. Considere o seguinte texto:
A professora Margarida foi contratada por uma Escola particular para trabalhar a disciplina
de Histria. A coordenao pedaggica entregou para a professora um plano de ensino e
uma apostila, com a recomendao que deveria desenvolver seu trabalho conforme o
referido material didtico. A professora, seguindo a apostila, preparou a sua aula. Para a
sua surpresa, cada tema que tentava explicar, os alunos (que haviam lido e decorado a
apostila)
antecipavam o contedo. Margarida, sem argumentos, encerrou a aula. Indignada, dirigiu
se ao Setor de Recursos Humanos da Escola e pediu demisso.
Considerando o tema estratgias ou tcnicas de ensino, assinale a alternativa que ,
corretamente, se aproxima da soluo adequada ao problema enunciado:
A. A professora agiu corretamente, pois os alunos a desrespeitaram ao dificultarem a
execuo da aula, conforme tinha sido planejada.
B. A professora deveria modificar a estratgia ou tcnica de ensino programada, utilizando
os conhecimentos dos alunos numa atividade que possibilitasse maior participao.
C. A direo da escola deve aceitar o pedido de demisso da professora, pois a mesma
no imps respeito turma.

D. Faltou professora autoridade. O professor tem que ensinar o qu e sabe. Ao aluno

compete apenas aprender.
E. Os alunos deveriam ter fingido que j tinham conhecimento do contedo.
38. Considere o seguinte texto:
Maria professora de uma rede de ensino pblico no Brasil. H mais de uma dcada
trabalha
com crianas das classes populares e entende a escolarizao como um meio de
ascenso
social. Diariamente transmite aos seus alunos os contedos que seleciona de forma
criteriosa.
Preocupa-se em faz-los anotar, em seus cadernos, toda a matria. Os exerccios de casa
constituem estratgia importante de sua prtica pedaggica, pois considera que ajudam os
alunos a assimilarem e consolidarem a aprendizagem dos contedos ensinados, alm de
torn-los mais responsveis. Acredita que a apropriao do conhecimento o nico meio
de
superao da condio social em que se encontram.
Na perspectiva da professora Maria, a finalidade da Educao :
A. Desenvolver com os alunos inmeras atividades em aula , para que haja disciplina.
B. Promover o acesso dos alunos das classes populares aos saber es da classe
dominante como
meio eficiente de controle social.
C. Estimular a autonomia pela recusa dos saberes dominantes, assegurando a libertao
das
classes populares de todas as formas de opresso.
D. Democratizar o acesso dos alunos aos saberes historicame nte produzidos, e
apropriados pelas
elites, para a superao das desigualdades sociais.
E. Preparar a pessoa certa para o lugar certo no mercado de trabalho.
39. Considere o seguinte texto:
A avaliao da aprendizagem escolar, alm de ser praticada com [.. .] independncia do
processo ensino-aprendizagem, vem ganhando foros de independncia da relao
professor -aluno. As
provas e exames so realizados conforme o interesse do professor e do sistema de
ensino. Nem sempre se leva em considerao o que foi ensin ado. Mais importante do que
ser uma oportunidade de aprendizagem significativa, a avaliao tem sido uma
oportunidade de prova de resistncia do aluno aos ataques do professor. As notas so
operadas como se nada tivessem a ver com a aprendizagem. As mdias so mdias entre
nmeros e no expresses de aprendizagem bem ou malsucedidas. (Cipriano C. Luckesi.
Avaliao da Aprendizagem Escolar.)
Luckesi, no texto citado, est se referindo Avaliao:
A. Processual.
B. Mediadora.
C. Diagnstica.
D. Classificatria.
E. Contnua.
A. A professora agiu corretamente, pois os alunos a desrespeitaram ao dificultarem a
execuo da aula, conforme tinha sido planejada.
B. A professora deveria modificar a estratgia ou tcnica de ensino programada, utilizando
os conhecimentos dos alunos numa atividade que possibilitasse maior participao.
C. A direo da escola deve aceitar o pedido de demisso da professora, pois a mesma
no imps respeito turma.
D. Faltou professora autoridade. O professor tem que ensinar o qu e sabe. Ao aluno
compete apenas aprender.
E. Os alunos deveriam ter fingido que j tinham conhecimento do contedo.

40. Considere o seguinte texto:

O ato de planejar um ato decisrio poltico, cientfico e tcnico. Poltico na medida em
que se estabelece uma finalidade a ser intencionalmente alcanada; cientifico, pois a
cincia desvenda conexes objetivas da realidade e permite uma ao consciente;
tcnico, pois se refere construo de modos operacionais que vo mediar a deciso
poltica e a compreenso cientfica do processo de nossa ao. (Adaptado. Cipriano C.
Luckesi. Avaliao da A prendizagem Escolar).
Na perspectiva de Luckesi, o Planejamento Escolar consiste:
A. num meio de controle da escola e da famlia sobre a ao do professor na sala de aula.
B. num ato burocrtico de preencher formulrios.
C. numa ao do professor isolado desvinculada do Projeto Pedaggico.
D. num documento elaborado pela equipe pedaggica da escola e executado pelo
professor em
sala de aula.
E. num ato decisrio que indica o caminho a seguir pelo professor e aluno durante o ano
letivo.

O xodo
Jos Amrico de Almeida Num repentino desenfado, Dagoberto estirou o olhar, por
cima das mangueiras mes enfileiradas ladeira abaixo, para a estrada revolta.
Parecia a poeira levantada, a sujeira do cho num p-de-vento.
Era o xodo da seca de 1898.
Uma ____________ de cemitrios antigos esqueletos redivivos, com o aspecto
____________ e o fedor das covas podres.
Os fantasmas estropiados como que iam danando, de to trpegos e trmulos,
num passo arrastado de quem leva as pernas em vez de ser levados por elas.
Andavam devagar, olhando para trs, como quem quer voltar. No tinham pressa
em chegar, porque no sabiam aonde iam.
_______________ de seu paraso por espadas de fogo, iam, ao acaso, em
descaminhos, no arrasto dos mais fados.
Fugiam do sol e o sol guiava-os nesse forado nomadismo.
Adelgaados na magreira cmica, cresciam, como se o vento os levantasse.
Vinham escoteiros. Menos os hidrpicos doentes da alimentao txica com os
fardos das barrigas alarmantes.
No tinham sexo, nem idade, nem condio nenhuma.
Eram retirantes. Nada mais.
Meninotas, com as pregas da sbita velhice, careteavam torcendo as carinhas
decrpitas de ex-voto. Os vaqueiros, msculos, como tits alquebrados, em petio
de misria. Pequenos fazendeiros, no arremesso igualitrio, baralhavam-se nesse
annimo aniquilamento.
Mais mortos que vivos. Vivos, vivssimos s no olhar. Pupilas do sol da seca. Uns
olhos espasmdicos de pnico, como se estivessem assombrados de si prprios.
Agnica concentrao de vitalidade faiscante.
Fariscavam o cheiro enjoativo do melado que lhes exacerbava os estmagos
jejunos. E, em vez de comerem, eram comidos pela prpria fome numa autofagia
erosiva.
01 - Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto:
a) ressureio terroso espulssos. c) ressureisso terrozo espulsos.
b) ressurreio terroso expulsos. d) ressureiso terrozo expulos.
02 - Analise as afirmativas referentes acentuao grfica:
a) As paroxtonas misria, igualitrio e prpria so acentuadas porque terminam em
ditongo.
b) As palavras trmulos e espasmdicos so acentuadas porque so proparoxtonas.

c) Os monosslabos trs, p e s so acentuados porque so tnicos e terminados

em a(s), e, e o.
d) As palavras paraso e vivssimos so acentuadas por obedecerem mesma regra
de acentuao.
03 - Fugiam se escreve com g. Tambm se escreve com g as palavras da
alternativa:
a) lambu___em // can___ica. c) penu___em // ar___ila.
b) can___er // ___ibia. d) pa___elana // restrin___ir.
04 - Como em como se o vento os levantasse. (7 pargrafo) estabelece uma
relao de:
a) comparao. c) oposio.
b) causa. d) conformidade.
05 - Um capital de R$23.000,00 foi aplicado durante 4 meses a uma taxa mensal de
juros simples 3%. Vencida essa aplicao, apenas os juros obtidos foram aplicados a
uma taxa mensal de juros de 3,5%, durante 3 meses.
Nessa reaplicao, o investidor obteve de juros a quantia de?
a) R$276,00
c) R$289,80
b) R$279,80
d) Nenhuma das alternativas anteriores
06 - Em um paraleleppedo retngulo, a medida do comprimento o dobro da
medida da largura, e a medida da altura o triplo da medida da largura. Quais so
as dimenses desse paraleleppedo, sabendo que seu volume de 162cm?
a) Comprimento 4cm; largura 2cm; e altura 6cm
b) Comprimento 6cm; largura 3cm; e altura 9cm
c) Comprimento 8cm; largura 4cm; e altura 12cm
d) Nenhuma das alternativas anteriores
07 - Numa escola de 630 alunos, 350 deles estudam ingls, 210 espanhol e 90
ingls e espanhol. Quantos alunos no estudam nenhuma das 2 matrias?
a) 260 alunos
c) 470 alunos
b) 160 alunos
d) Nenhuma das alternativas anteriores
08 - Entre a emancipao poltica de Andir e a posse do seu primeiro prefeito, se
passaram aproximadamente quantas semanas:
a) 1 (uma) semana. c) 3 (trs) semanas.
b) 2 (duas) semanas. d) 4 (quatro) semanas.
09 - Todos os Presidentes da Repblica abaixo renunciaram ao cargo, EXCETO:
a) FERNANDO Affonso COLLOR de Mello. c) JNIO da Silva QUADROS.
b) GETLIO Dorneles VARGAS.
d) Manuel DEODORO DA FONSECA.
10 - Socializao o processo pelo qual a sociedade ou comunidade ou grupo social
ensina a seus membros seus costumes e regras. A principal socializao se d:
a) quando no atuamos no grupo social em questo
b) na primeira infncia
c) longe da famlia e da escola
d) entre as pessoas menos importantes em nossa vida
11 - A criana um ser dinmico que interage com o mundo que a cerca. Essa
interao com o ambiente que vai possibilitar :
a) interagir com estranhos
b) motivar a melhorar seu comportamento
c) construo das estruturas da inteligncia
d) contribuir com um mundo melhor
12 - As estruturas do pensamento so produto de uma construo contnua do
sujeito que age e interage com o meio, tendo um papel ativo no seu prprio:

a) mundo que rodeia

b) convvio em sociedade

c) nos estabelecimentos de ensino

d) desenvolvimento cognitivo

13 - A inteligncia para Piaget o mecanismo de adaptao do organismo a uma

situao nova e, como tal, implica a construo contnua de novas estruturas. Esta
adaptao refere-se ao mundo exterior, como toda adaptao biolgica. Desta
forma, os indivduos se desenvolvem intelectualmente a partir de:
a) exerccios e estmulos oferecidos pelo meio que os cercam c) momentos instveis
ao longo de sua vida
b) atitudes de mudana que ele deseja d) pequenas atitudes no dia a dia
14 - De acordo com a Lei do ECA n 8069/90 no seu Art. 3 diz que A criana e o
adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes pessoa humana,
sem prejuzo da proteo integral de que trata esta Lei, assegurando-se-lhes, por lei
ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o
desenvolvimento:
Assinale a alternativa incorreta:
a) espiritual e social
b) somente no fsico e no socioeconmico
c) em condies de liberdade e de dignidade
d) fsico, mental e moral
15 - As etapas de desenvolvimento das crianas dentro da concepo de Piaget so
de extrema valia para o
entendimento da atividade ldica e seus efeitos na infncia. O perodo de
desenvolvimento. Numere a coluna da
direita de acordo com a coluna da esquerda relacionando corretamente:
1. Perodo sensrio-motor (0 a 2 anos)
( ) A partir de solues lgicas de problemas
concretos para as solues lgicas.
2. Perodo Pr-Operacional (2 a 7 anos)
( ) O desenvolvimento ocorre a partir da atividade
reflexa para a representao e solues sensriomotoras
dos problemas.
3. Perodo Operacional Concreto (7 a 11 anos)
( ) O desenvolvimento vai do pensamento prlgico
para as solues lgicas de problemas
concretos.
4. Perodo de Operaes Formais (11 a 15 anos)
( ) O desenvolvimento ocorre a partir da
representao sensrio-motora para as solues de
problemas e segue para o pensamento pr-lgico.
Assinale a alternativa que apresenta a numerao correta da coluna da direita, de
cima para baixo:
a) 4 1 3 2
b) 1 3 4 2
c) 2 1 4 3
d) Nenhuma das alternativas anteriores
08 - Entre a emancipao poltica de Andir e a posse do seu primeiro prefeito, se
passaram aproximadamente quantas semanas:
a) 1 (uma) semana. c) 3 (trs) semanas.
b) 2 (duas) semanas. d) 4 (quatro) semanas.
09 - Todos os Presidentes da Repblica abaixo renunciaram ao cargo, EXCETO:
a) FERNANDO Affonso COLLOR de Mello. c) JNIO da Silva QUADROS.
b) GETLIO Dorneles VARGAS. d) Manuel DEODORO DA FONSECA.
10 - Socializao o processo pelo qual a sociedade ou comunidade ou grupo social
ensina a seus membros seus

costumes e regras. A principal socializao se d:

a) quando no atuamos no grupo social em questo
b) na primeira infncia
c) longe da famlia e da escola
d) entre as pessoas menos importantes em nossa vida
11 - A criana um ser dinmico que interage com o mundo que a cerca. Essa
interao com o ambiente que
vai possibilitar :
a) interagir com estranhos
b) motivar a melhorar seu comportamento
c) construo das estruturas da inteligncia
d) contribuir com um mundo melhor
12 - As estruturas do pensamento so produto de uma construo contnua do
sujeito que age e interage com o meio, tendo um papel ativo no seu prprio:
a) mundo que rodeia c) nos estabelecimentos de ensino
b) convvio em sociedade d) desenvolvimento cognitivo
13 - A inteligncia para Piaget o mecanismo de adaptao do organismo a uma
situao nova e, como tal, implica a construo contnua de novas estruturas. Esta
adaptao refere-se ao mundo exterior, como toda adaptao biolgica. Desta
forma, os indivduos se desenvolvem intelectualmente a partir de:
a) exerccios e estmulos oferecidos pelo meio que os cercam c) momentos instveis
ao longo de sua vida
b) atitudes de mudana que ele deseja d) pequenas atitudes no dia a dia
14 - De acordo com a Lei do ECA n 8069/90 no seu Art. 3 diz que A criana e o
adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes pessoa humana,
sem prejuzo da proteo integral de que trata esta Lei, assegurando-se-lhes, por lei
ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o
desenvolvimento:
Assinale a alternativa incorreta:
a) espiritual e social
b) somente no fsico e no socioeconmico
c) em condies de liberdade e de dignidade
d) fsico, mental e moral
15 - As etapas de desenvolvimento das crianas dentro da concepo de Piaget so
de extrema valia para o entendimento da atividade ldica e seus efeitos na
infncia. O perodo de desenvolvimento. Numere a coluna da direita de acordo com
a coluna da esquerda relacionando corretamente:
1. Perodo sensrio-motor (0 a 2 anos)
( ) A partir de solues lgicas de problemas
concretos para as solues lgicas.
2. Perodo Pr-Operacional (2 a 7 anos)
( ) O desenvolvimento ocorre a partir da atividade
reflexa para a representao e solues sensriomotoras
dos problemas.
3. Perodo Operacional Concreto (7 a 11 anos)
( ) O desenvolvimento vai do pensamento prlgico
para as solues lgicas de problemas
concretos.
4. Perodo de Operaes Formais (11 a 15 anos)
( ) O desenvolvimento ocorre a partir da
representao sensrio-motora para as solues de
problemas e segue para o pensamento pr-lgico.
Assinale a alternativa que apresenta a numerao correta da coluna da direita, de
cima para baixo:
a) 4 1 3 2

b) 1 3 4 2
c) 2 1 4 3
d) Nenhuma das alternativas anteriores
16 - A Constituio Federal e o Estatuto da Criana e do adolescente, preconiza a
articulao do Sistema de garantia de Direitos, formados por um complexo de
polticas, rgos, poderes, instituies e servios. Este sistema possui trs eixos:
a) Eixo da Progresso dos Direitos, Eixo do Controle Social e Eixo da Defesa dos
Diretos
b) Eixo da Promoo dos Direitos, Eixo do Controle Racial e Eixo da Defesa dos
Diretos
c) Eixo da Promoo dos Direitos, Eixo do Controle Social e Eixo da Defesa dos
Deveres
d) Eixo da Promoo dos Direitos, Eixo do Controle Social e Eixo da Defesa dos
Diretos
17 - A Lei n 9394/96 (Lei de Diretrizes Base) considera a Educao Infantil como
sendo a primeira etapa da Educao Bsica a ser oferecida:
a) creches e pr-escolas.
b) somente em pr-escolas.
c) somente em escolas credenciadas.
d) somente em creches.
18 - Entre as principais condies para o planejamento, os requisitos prvios para a
aprendizagem diz respeito:
a) Sobre a direo que queremos dar para prtica pedaggica.
b) Programas oficiais que so documentos de referncia.
c) Nvel de preparao dos alunos em relao s tarefas da aprendizagem.
d) Relato das situaes da escola.
19 - De acordo com o Referencial Curricular Nacional a Educao Infantil,
considerada a primeira etapa da escola bsica. Quais as seis grandes reas?
a) Alfabetizao, movimento, artes cnicas, matemtica, educao fsica e
coordenao motora.
b) Movimento, artes visuais, linguagem oral e escrita, msica, natureza e sociedade
e matemtica.
c) Teatro, cincias, matemtica, coordenao motora, cincias biolgicas, msica e
artes.
d) Coordenao Visual, cincias sociais, alfabetizao, cultura geral, operaes e
educao fsica.
20 - Na alterao da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as
diretrizes e bases da educao nacional, para incluir no currculo oficial da Rede de
Ensino a obrigatoriedade da temtica:
a) Histria e Cultura Afro-Brasileira
b) Histria e Cultura Africana
c) Histria e Cultura Americana
d) Histria e Cultura Brasileira
21 - Lei N 8.069, de 13 de Julho DE 1990. no Art. 4 diz que : dever da famlia, da
comunidade, da ____________ em geral e do poder pblico assegurar, com absoluta
prioridade, a efetivao dos direitos referentes __________, sade, alimentao,
_________, ao esporte, ao lazer, profissionalizao, cultura, dignidade, ao
respeito, liberdade e convivncia ______________ e comunitria.
O termo que preenche corretamente as lacunas na ordem acima :
a) vivencia, mudana, educao e harmoniosa
b) dignidade, vida, segurana e fraternal
c) segurana, cultura, vida e digna
d) sociedade, vida, educao e famlia

22 - No que se refere ao Estatuto da Criana e do adolescente (ECA):

I - A criana e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes
pessoa humana, sem prejuzo
da proteo integral de que trata esta Lei, assegurando-se-lhes, por lei ou por
outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o
desenvolvimento fsico, mental, moral, espiritual e social, em condies de
liberdade e de dignidade.
II - Nenhuma criana ou adolescente ser objeto de qualquer forma de negligncia,
discriminao, explorao,
violncia, crueldade e opresso, punido na forma da lei qualquer atentado, por ao
ou omisso, aos seus direitos elementares.
III - Criana e o adolescente tm direito a proteo vida e sade, mediante a
efetivao de polticas sociais pblicas que permitam o nascimento e o
desenvolvimento sadio e harmonioso, em condies dignas de existncia.
Assinale a alternativa correta:
a) apenas I e II esto corretas
b) apenas II e III esto corretas
c) apenas I e III esto corretas
d) nenhuma das alternativas anteriores
23 - Piaget abordou o desenvolvimento da inteligncia atravs do processo de
maturao biolgica. H duas formas de aprendizagem:
a) Aprender e Compreender c) Assimilao e Acomodao
b) Compreenso e Assimilao d) Entender e Transmitir
24 - Assinale (V) para verdadeiro e (F) para falso:
( ) A tendncia liberal tradicional se caracteriza por acentuar o ensino humanstico,
de cultura geral.
( ) Na escola tradicional, o aluno educado para atingir sua plena realizao
atravs de seu prprio esforo.
( ) As diferenas de classe social so consideradas e toda a prtica escolar no tem
nenhuma relao com o
cotidiano do aluno.
( ) Quanto aos pressupostos de aprendizagem, a idia de que o ensino consiste em
repassar os conhecimentos
para o esprito da criana acompanhada de outra.
( ) A capacidade de assimilao da criana idntica a do adulto, sem levar em
conta as caractersticas
prprias de cada idade.
( ) A criana vista, assim, como um adulto em miniatura, apenas menos
desenvolvida.
Assinale a alternativa que apresenta a seqncia correta, de cima para baixo:
a) V V F V V V
b) F F V V V F
c) F V F V V V
d) V V F V V F

25 - De acordo com o Estatuto da Criana e Adolescente e a ilustrao acima

correto afirmar que:
a) Criana e toda pessoa que no completou 12 anos e adolescente aquele entre
12 e 18 anos.
b) Criana e toda pessoa que no completou 11 anos e adolescente aquele entre
14 e 17 anos.
c) Criana e toda pessoa que no completou 12 anos e adolescente aquele entre
12 e 16 anos.
d) Criana e toda pessoa que no completou 12 anos e adolescente aquele entre
13 e 18 anos.
26 - O que caracterizados como elementos importantes no trabalho pedaggico.
Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso:
( ) As trocas afetuosas compartilhadas entre crianas e adultos e, entre crianas e
crianas.
( ) A organizao de tempo e espao visando o desenvolvimento da vivncia da
infncia, de diferentes linguagens e de brincadeiras.
( ) O planejamento de atividades e/ou processos pedaggicos que norteiam o
processo de ensino e permitam as crianas partilharem significados e ter acesso ao
conhecimento.

( ) As aulas com exposio de contedos utilizando metodologias de ensino que

evidenciam o uso de materiais como lpis, caneta e papel.
Assinale a alternativa que apresenta a seqncia correta, de cima para baixo:
a) V V F F
b) F F V V
c) V V F V
d) F V F V
27 - Na concepo de Piaget, o egocentrismo da criana de primeira importncia
na sua teoria, temos que indagar que fatos levaram no s a admitir esta hiptese,
como tambm a depositar tanta f nela. Pelas investigaes a que submeteu o uso
que as crianas do linguagem. As suas observaes sistemticas levaram a
concluir que todas as conversaes das crianas podem ser classificadas em um de
dois grupos:
a) O sistemtico e o assimilador
b) O persistente e o inteligente
c) O fantasioso e o egocntrico
d) O egocntrico e o socializado
28 - Os objetivos da educao infantil apresentados na Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional (Lei 9394/96). Assinale a alternativa incorreta:
a) Oferecer creches ou entidades equivalentes para crianas de at trs anos de
idade, e pr-escolas para crianas de quatro a 6 anos.
b) Proporcionar o desenvolvimento integral da criana em seus aspectos fsico,
psicolgico, intelectual e social.
c) Conservar o ensino pblico e gratuito a todas as crianas da camada popular e o
ensino privado para as classes mais favorecidas.
d) Fazer da educao infantil a primeira etapa da educao bsica.
29 - De acordo com a Lei n 9394/96 a Educao Infantil tem como finalidade o
desenvolvimento integral da criana nos seguintes aspectos. Assinale a alternativa
correta:
a) fsico, psicolgico e intelectual
b) intelectual, econmico e moral
c) psicolgico, fsico e econmico
d) econmico, psiclogo e fsico
30 - A educao escolar compe-se segundo a Lei N 9.394/96 da LDB, no Art. 21
de:
a) Educao Bsica, formada pela Educao Infantil, Ensino Fundamental e Ensino
Mdio, Educao a Distncia.
b) Educao Bsica, formada pela Educao Infantil, Ensino Fundamental e Ensino
Mdio, Educao Superior.
c) Educao Bsica, formada pela Educao Infantil, Ensino Fundamental e Ensino
Mdio, Educao
Profissionalizante.
d) Educao Bsica, formada pela Educao Infantil, Creche e Pr-escola e Ensino
Mdio, Educao Superior.
26 - O que caracterizados como elementos importantes no trabalho pedaggico.
Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso:
( ) As trocas afetuosas compartilhadas entre crianas e adultos e, entre crianas e
crianas.
( ) A organizao de tempo e espao visando o desenvolvimento da vivncia da
infncia, de diferentes linguagens e de brincadeiras.
( ) O planejamento de atividades e/ou processos pedaggicos que norteiam o
processo de ensino e permitam as crianas partilharem significados e ter acesso ao
conhecimento.
( ) As aulas com exposio de contedos utilizando metodologias de ensino que
evidenciam o uso de materiais como lpis, caneta e papel.

Assinale a alternativa que apresenta a seqncia correta, de cima para baixo:

a) V V F F
b) F F V V
c) V V F V
d) F V F V
27 - Na concepo de Piaget, o egocentrismo da criana de primeira importncia
na sua teoria, temos que indagar que fatos levaram no s a admitir esta hiptese,
como tambm a depositar tanta f nela. Pelas investigaes a que submeteu o uso
que as crianas do linguagem. As suas observaes sistemticas levaram a
concluir que todas as conversaes das crianas podem ser classificadas em um de
dois grupos:
a) O sistemtico e o assimilador
b) O persistente e o inteligente
c) O fantasioso e o egocntrico
d) O egocntrico e o socializado
28 - Os objetivos da educao infantil apresentados na Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional (Lei 9394/96). Assinale a alternativa incorreta:
a) Oferecer creches ou entidades equivalentes para crianas de at trs anos de
idade, e pr-escolas para crianas de
quatro a 6 anos.
b) Proporcionar o desenvolvimento integral da criana em seus aspectos fsico,
psicolgico, intelectual e social.
c) Conservar o ensino pblico e gratuito a todas as crianas da camada popular e o
ensino privado para as classes mais favorecidas.
d) Fazer da educao infantil a primeira etapa da educao bsica.
29 - De acordo com a Lei n 9394/96 a Educao Infantil tem como finalidade o
desenvolvimento integral da criana nos seguintes aspectos. Assinale a alternativa
correta:
a) fsico, psicolgico e intelectual
b) intelectual, econmico e moral
c) psicolgico, fsico e econmico
d) econmico, psiclogo e fsico
30 - A educao escolar compe-se segundo a Lei N 9.394/96 da LDB, no Art. 21
de:
a) Educao Bsica, formada pela Educao Infantil, Ensino Fundamental e Ensino
Mdio, Educao a Distncia.
b) Educao Bsica, formada pela Educao Infantil, Ensino Fundamental e Ensino
Mdio, Educao Superior.
c) Educao Bsica, formada pela Educao Infantil, Ensino Fundamental e Ensino
Mdio, Educao Profissionalizante.
d) Educao Bsica, formada pela Educao Infantil, Creche e Pr-escola e Ensino
Mdio, Educao Superior.

Cultura
Alm dos seres vivos e da matria csmica, existem, tambm, coisas culturais, muitssimo mais
complicadas. Chama-se cultura tudo o que feito pelos homens, ou resulta do trabalho deles e de seus
pensamentos. Por exemplo, uma cadeira est na cara que cultural porque foi feita por algum. Mesmo o
banquinho mais vagabundo, que mal se pe em p, uma coisa cultural. cultura, tambm, porque feita

pelos homens, uma galinha. Sem a interveno humana, que criou os bichos domsticos, as galinhas, as
vacas, os porcos, os cabritos, as cabras, no existiriam. S haveria animais selvagens.
A minhoca criada para produzir humo cultural, eu compreendo. Mas a lombriga que voc tem na barriga
apenas um ser biolgico. Ou ser, ela tambm, um ser cultural? Cultural no , porque ningum cria
lombrigas. Elas que se criam e se reproduzem nas suas tripas.
Uma casa qualquer, ainda que material, claramente um produto cultural, porque feita pelos homens.
A mesma coisa se pode dizer de um prato de sopa, de um picol ou de um dirio. Mas estas so coisas de
cultura material, que se podem ver, medir, __________.
H tambm, para complicar, as coisas da cultura imaterial, impropriamente chamadas de espiritual
muitssimo mais complicadas. A fala, por exemplo, que se revela quando a gente conversa, e que existe
independentemente de qualquer boca falante, criao cultural. Alis, a mais importante. Sem a fala, os
homens seriam uns macacos, porque no poderiam se entender uns com os outros, para acumular
conhecimento e mudar o mundo como temos mudado.
(...)
Alm da fala, temos as crenas, as artes, que so criaes culturais, porque inventadas pelos homens e
transmitidas uns aos outros atravs de geraes. Elas se tornam visveis, se manifestam, atravs de
criaes artsticas, ou de ritos e prticas o _____________, o casamento, a missa em que a gente v os
conceitos e as idias _______________ ou artsticas se realizarem. Essa separao de coisas csmicas,
coisas vivas, coisas
culturais, ajuda a gente de alguma forma? Sei no. Se no ajuda, diverte. melhor que decorar um
dicionrio, ou aprender datas. Voc no acha?
(Darcy Ribeiro. So Paulo, FTD, 1995.)
01 - Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto:
a) pesar batisado religiosas. c) pezar batizado religiozas.
b) pesar batizado religiosas. d) pezar batisado religiozas.
02 - Considerando-se o contexto o elemento sublinhado pode ser corretamente substitudo pelo que est
entre parnteses, sem prejuzo para o sentido do texto, exceto:
a) Sem a interveno humana... (1 pargrafo) interferncia.
b) ... que criou os bichos domsticos... (1 pargrafo) animais.
c) ... uma coisa cultural (1 pargrafo) um elemento.
d) ... criada para produzir humo cultural (2 pargrafo) um tipo de adubo.
03 - Os travesses utilizados no 5 pargrafo assinalam no texto:
a) a interrupo intencional do fluxo lgico das idias.
b) a concluso da afirmativa anterior.
c) um segmento de sentido explicativo, desempenhando a funo dos parnteses.
d) a sntese do que se vinha dizendo.
04 - A mesma regra que justifica a acentuao grfica no vocbulo prticas aplica-se nos vocbulos da
alternativa:
a) domsticos artsticas csmicas. c) dirio dicionrio csmica.
b) csmica matria dirio. d) biolgico picol alis.
- ... Elas se tornam visveis, se manifestam, atravs de criaes artsticas, ou de ritos... (ltimo
pargrafo).
A expresso pronominal elas um recurso de coeso textual, est empregada, no texto, para substituir o
segmento:
a) Alm da fala. c) Atravs das geraes.
b) Criaes artsticas. d) Criaes culturais.
06 - Analise as afirmativas referentes ao texto:
I Segundo o autor, o mundo constitui-se de seres vivos, matria csmica e coisas culturais.
II Para Darcy Ribeiro, a criao cultural mais importante que existe a fala.
III Algumas criaes culturais so invisveis, mas podem se materializar atravs de determinados
acontecimentos sociais.
Assinale a alternativa correta:
a) apenas I e II esto corretas. c) apenas I e III esto corretas.
b) apenas II e III esto corretas. d) I II e III esto corretas.

07 - Seu Juca tem aplicado R$10.000,00 a juros simples. A taxa de 36% ao ano. Calcule o tempo
necessrio para que o montante seja de R$20.800,00?
a) 2 anos e 6 meses c) 4 anos
b) 3 anos d) Nenhuma das alternativas anteriores
08 - Num tringulo retngulo os lados tm as seguintes medidas: x -1, x e x 1. Determine essas
medidas: 07 - Seu Juca tem aplicado R$10.000,00 a juros simples. A taxa de 36% ao ano. Calcule o
tempo necessrio para que o montante seja de R$20.800,00?
a) 2 anos e 6 meses
c) 4 anos
b) 3 anos
d) Nenhuma das alternativas anteriores
08 - Num tringulo retngulo os lados tm as seguintes medidas: x
medidas:

-1, x e x 1. Determine essas

a) 3, 4 e 5
b) 1, 2 e 3
c) 0, 1 e 0
d) Nenhuma das alternativas anteriores
09 - Marcelo um corredor que percorre 75 km
em 2 dias, correndo 2 horas por dia. Mantendo esse mesmo ritmo, em quantos dias percorrer 225 km se
correr 3 horas por dia?
a) 4 dias
c) 6 dias
b) 5 dias
d) Nenhuma das alternativas anteriores
10 - Encontre a medida da altura do trapzio retngulo abaixo:

11 - A presidncia do MERCOSUL Pro Tempore, e os pases que formam o bloco se alternam no

comando do mesmo. A substituio do presidente do bloco ocorre a cada:
a) 1 (um) ano c) 3 (trs) meses
b) 2 (dois) anos d) 6 (seis) meses
12 - Qualquer cidado pode se candidatar a um cargo eletivo desde que respeite algumas condies. Qual
a idade mnima exigida na data da posse para o cargo de Governador de Estado?
a) 18 anos. c) 30 anos.
b) 21 anos. d) 35 anos.
13 - Quando o Municpio de Mandaguari foi emancipado politicamente, quem foi indicado pelo
Governador do Estado para ocupar a prefeitura provisoriamente?
a) Antnio Sinzio da Cruz. c) Dcio Medeiros Pullin.
b) Ary da Cunha Pereira. d) Joo Ernesto Ferreira.
14 - Segundo o IBGE, o municpio de Mandaguari possui uma rea total de:
a) 336 km. c) 366 km.
b) 363 km. d) 633 km.
15 - As tendncias pedaggicas originam-se de movimentos sociais e filosficos, num dado momento
histrico, que acabem por propiciar a unio das prticas didtico-pedaggicas, com os desejos e
aspiraes da sociedade de forma a favorecer o conhecimento, sem contudo querer ser uma verdade nica
e absoluta. Seu conhecimento se reveste de especial importncia para o professor que deseja construir sua
prtica. Quanto as tendncias

pedaggicas INCORRETO afirmar que:

a) Na tendncia Progressista Libertria as matrias so colocadas, mas no exigidas.
b) Na tendncia Liberal Tecnicista o respaldo legal foram as leis 5.540/68 e 5692/71.
c) Na tendncia Progressista Libertadora, Emlia Ferreiro trabalhava com os temas geradores.
d) Na tendncia Liberal renovada Progressista os nomes de destaque foram: Montessori, Decroly, Dewey,
Piaget e Lauro de Oliveira Lima.
16 - Sobre a educao a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB 9394/96) dispe: A
educao abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivncia humana,
no trabalho, nas instituies de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizaes da sociedade
civil e nas manifestaes culturais. Neste sentido podemos afirmar que a educao dever da:
a) Escola, Faculdades e Universidades. c) Escola.
b) Famlia, Estado e Sociedade. d) Universidade.
17 - Podemos afirmar quanto as Finalidades da Educao contempornea:
a) Pleno desenvolvimento do educando; preparo para o exerccio da cidadania e qualificao para o
trabalho.
b) Qualificao para o trabalho alienado; desenvolvimento de aes ideolgicas.
c) Preparo para o exerccio da cidadania, qualificao para o trabalho alienado e desenvolvimento para
atender a
demanda do Neoliberalismo.
d) Reproduo da ideologia dominante; qualificao para o exerccio da cidadania.
18 - Preparar os alunos moral e intelectualmente para assumir o seu papel na sociedade um aspecto da
pedagogia:
a) Construtivista c) Tecnicista
b) Tradicional d) Libertria
19 - Trabalhar com contedos culturais universais que so incorporados pela humanidade frente a
realidade social, um aspecto da pedagogia:
a) Tradicional c) Histrico Crtica
b) Progressista Libertria d) Tecnicista
20 - A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB 9394/96), dispe no Ttulo IV, Artigo 8 que
A Unio, os Estados, o Distrito Federal e os Municpios organizaro, em regime de colaborao, os
respectivos sistemas de ensino. Ainda neste artigo a lei acrescenta...
a) Caber Unio a coordenao da poltica nacional de educao, articulando os diferentes nveis e
sistemas e exercendo funo normativa, redistributiva e supletiva em relao s demais instncias
educacionais.
b) Os sistemas de ensino no tero liberdade de organizao nos termos desta Lei.
c) O plano Nacional de educao deve ser elaborado pelos municpios de acordo com as necessidades de
cada um.
d) Coletar, analisar e no disseminar informaes sobre a educao.
21 - O principal objetivo da escola a eficcia do processo ensino aprendizagem dos alunos. Esta tarefa
est a cargo de todos os envolvidos, porm com relevncia mais centrada na atividade docente. Dessa
forma, deve-se ter na escola uma organizao que...
a) ...defina as funes de cada membro da escola, enfatizando a no responsabilidade dos funcionrios
escolares.
b) ...invista na capacitao docente, visto que esta funo est atribuda somente sob sua responsabilidade.
c) ...invista em equipamentos e materiais didticos, visto que so os recursos que garantiro a qualidade
do ensino.
d) Priorize a gesto, estabelecendo relaes hierrquicas, com o objetivo de melhorar a qualidade do
ensino e da aprendizagem escolar.
22 - A Gesto Democrtica das escolas visa:
a) A centralizao das decises somente nas mos da direo.
b) Uma organizao administrativa da equipe tcnico administrativa.
c) Um maior poder para a equipe pedaggica da escola.

d) O desenvolvimento coletivo da gesto da escola, com a participao de todos os segmentos nas

decises e encaminhamentos.
23 - Entende-se que uma escola pblica de qualidade exige que se repensem as relaes de trabalho
vividas na prtica pedaggica. Assinale a alternativa que NO apresenta um desses princpios:
a) Trabalho articulado e objetivos comuns. c) Hierarquia rgida.
b) Avaliaes contnuas. d) Planejamento participativo.
24 - A organizao da Proposta Pedaggica Curricular deve contemplar os seguintes itens:
a) Comunidade escolar e Grmio estudantil.
b) Apresentao, contedos, Metodologia, Avaliao e Referncias.
c) Apresentao, APMF, Grmio estudantil e Conselho escolar.
d) Instituio e comunidade escolar.
25 - O modo de funcionamento de uma escola interfere no desenvolvimento da aprendizagem dos alunos.
Essa afirmao refora a idia de que...
a) A qualidade do ensino e da aprendizagem dos alunos, dependem da gesto e dos investimentos que so
direcionados
ao pedaggico da escola.
b) A qualidade da aprendizagem est totalmente atribuda ao uso de recursos diferenciados, visto que
estes so primordiais numa escola.
c) A qualidade do ensino e da aprendizagem so dependentes da participao do aluno e da famlia, por
isso se a famlia no participa o aluno no aprende.
d) A qualidade do processo ensino/aprendizagem dependem exclusivamente das polticas pblicas e seus
investimentos na contratao de professores que tenham curso superior independente da rea de
formao, mas que atendam a demanda da escola.
26 - Seguindo os apontamentos de Ferreiro sobre os nveis de construo da escrita, podemos considerar
que uma criana est no nvel pictrico quando:
a) Mistura letras, desenhos e nmeros.
b) Sabe diferenciar as vogais das consoantes.
c) Consegue ler e escrever sem dificuldades.
d) Consegue escrever, mas apresenta dificuldades na leitura.
27 - A concepo de que o/a professor/a tem responsabilidades somente dentro do espao da sala de aula
muito discutida, pois considerando a necessidade da participao de todos os que fazem parte da escola,
num processo participativo de gesto democrtica que vise o desenvolvimento dos educandos, entende-se
que o professor deve ter como prtica educativa...
a) A transmisso dos contedos de forma pragmtica e involuntria.
b) Uma metodologia expositiva e prtica diretiva.
c) A organizao escolar, a elaborao dos planos individuais de trabalho e o trabalho em sala de aula.
d) A elaborao das suas aulas independentes do planejamento dos seus colegas de trabalho.
28 - Piaget preocupou-se mais com o estudo do desenvolvimento mental ou cognitivo, isto , com o
desenvolvimento da forma como os indivduos conhecem o mundo exterior e com ele se relacionam.
Sobre os perodos do desenvolvimento da criana, segundo Piaget INCORRETO afirmar:
a) Operatrio-formal (6 anos em diante)
b) Sensrio-Motor (4 anos)
c) Pr-Operacional (7 anos)
d) Operatrio Concreto (12 anos)
29 - Para a Teoria da Psicognese, toda criana passa por nveis estruturais da linguagem escrita at que
se aproprie da complexidade do sistema alfabtico. So eles:
a) Silbico e Alfabtico
b) Silbico, Alfabtico e Leitura
c) Pr-silbico e silbico que se divide em: silbico alfabtico e alfabtico
d) Leitura e Escrita
30 - Avaliar no simplesmente medir. Pode-se medir o comprimento da sala de aula, a rea do quadro
negro, a altura dos alunos... mas no se pode medir objetivamente o comportamento de uma pessoa, a

aprendizagem de um aluno. Neste sentido para que a avaliao apresente o resultado da real
aprendizagem do aluno o professor deve considerar que...
a) A avaliao o processo final d o seu trabalho, visto que o professor visa verificar o quanto o aluno
absorveu dos contedos apresentados.
b) A avaliao deve comear no planejamento quando se estabelece os objetivos a serem atingidos pelos
alunos.
c) A avaliao deve se limitar na verificao da quantidade de contedos que o aluno apreendeu.
d) A avaliao serve para apresentar o resultado mensurado em notas dos alunos, visto que as notas so
relevantes
26 - Seguindo os apontamentos de Ferreiro sobre os nveis de construo da escrita, podemos considerar
que uma criana est no nvel pictrico quando:
a) Mistura letras, desenhos e nmeros.
b) Sabe diferenciar as vogais das consoantes.
c) Consegue ler e escrever sem dificuldades.
d) Consegue escrever, mas apresenta dificuldades na leitura.
27 - A concepo de que o/a professor/a tem responsabilidades somente dentro do espao da sala de aula
muito discutida, pois considerando a necessidade da participao de todos os que fazem parte da escola,
num processo participativo de gesto democrtica que vise o desenvolvimento dos educandos, entende-se
que o professor deve ter como prtica educativa...
a) A transmisso dos contedos de forma pragmtica e involuntria.
b) Uma metodologia expositiva e prtica diretiva.
c) A organizao escolar, a elaborao dos planos individuais de trabalho e o trabalho em sala de aula.
d) A elaborao das suas aulas independentes do planejamento dos seus colegas de trabalho.
28 - Piaget preocupou-se mais com o estudo do desenvolvimento mental ou cognitivo, isto , com o
desenvolvimento da forma como os indivduos conhecem o mundo exterior e com ele se relacionam.
Sobre os perodos do desenvolvimento da criana, segundo Piaget INCORRETO afirmar:
a) Operatrio-formal (6 anos em diante)
b) Sensrio-Motor (4 anos)
c) Pr-Operacional (7 anos)
d) Operatrio Concreto (12 anos)
29 - Para a Teoria da Psicognese, toda criana passa por nveis estruturais da linguagem escrita at que
se aproprie da complexidade do sistema alfabtico. So eles:
a) Silbico e Alfabtico
b) Silbico, Alfabtico e Leitura
c) Pr-silbico e silbico que se divide em: silbico alfabtico e alfabtico
d) Leitura e Escrita
30 - Avaliar no simplesmente medir. Pode-se medir o comprimento da sala de aula, a rea do quadro
negro, a altura dos alunos... mas no se pode medir objetivamente o comportamento de uma pessoa, a
aprendizagem de um aluno. Neste sentido para que a avaliao apresente o resultado da real
aprendizagem do aluno o professor deve considerar que...
a) A avaliao o processo final d o seu trabalho, visto que o professor visa verificar o quanto o aluno
absorveu dos
contedos apresentados.
b) A avaliao deve comear no planejamento quando se estabelece os objetivos a serem atingidos pelos
alunos.
c) A avaliao deve se limitar na verificao da quantidade de contedos que o aluno apreendeu.
d) A avaliao serve para apresentar o resultado mensurado em notas dos alunos, visto que as notas so
relevantes no processo de verificao da aprendizagem.

ESTADO DE SANTA CATARINA

ADMINISTRAO PBLICA MUNICIPAL DE IMARU

LNGUA PORTUGUESA
Procura da poesia
No faas versos sobre acontecimentos. No h criao nem morte perante a
poesia. Diante dela, a vida um sol esttico, no aquece nem ilumina. As
afinidades, os aniversrios, os incidentes pessoais no contam. No faas
poesia com o corpo, esse excelente, completo e confortvel corpo, to infenso
efuso lrica. Tua gota de bile, tua careta de gozo ou de dor no escuro so
indiferentes. Nem me reveles teus sentimentos, que se prevalecem do equvoco
e tentam a longa viagem. O que pensas e sentes, isso ainda no poesia.
No cantes tua cidade, deixa-a em paz. O canto no o movimento das
mquinas nem o segredo das casas. No msica ouvida de passagem; rumor
do mar nas ruas junto linha de espuma. O canto no a natureza nem os
homens em sociedade. Para ele, chuva e noite, fadiga e esperana nada
significam. A poesia (no tires poesia das coisas) elide sujeito e objeto.
No dramatizes, no invoques, no indagues. No percas tempo em mentir.
No te aborreas.
Teu iate de marfim, teu sapato de diamante, vossas mazurcas e abuses,
vossos esqueletos de famlia desaparecem na curva do tempo, algo
imprestvel.
No recomponhas tua sepultada e merencria infncia. No osciles entre o
espelho e a memria em dissipao. Que se dissipou, no era poesia. Que se
partiu, cristal no era.
Penetra surdamente no reino das palavras. L esto os poemas que esperam
ser escritos.
Esto paralisados, mas no h desespero, h calma e frescura na superfcie
intacta. Ei-los ss e mudos, em estado de dicionrio. Convive com teus
poemas, antes de escrev-los. Tem pacincia, se obscuros. Calma, se te
provocam. Espera que cada um se realize e consuma com seu poder de
palavra e seu poder de silncio. No forces o poema a desprender-se do
limbo. No colhas no cho o poema que se perdeu. No adules o poema.
Aceita-o como ele aceitar sua forma definitiva e concentrada no espao.
Chega mais perto e contempla as palavras. Cada uma tem mil faces secretas
sob a face neutra e te pergunta, sem interesse pela resposta, pobre ou terrvel,
que lhe deres: Trouxeste a chave?
Repara: ermas de melodia e conceito elas se refugiaram na noite, as palavras.
Ainda midas e impregnadas de sono, rolam num rio difcil e se transformam
em desprezo.
(ANDRADE, Carlos Drummond de. Obra completa. 2. ed. Rio de Janeiro, Aguilar, 1967.)

1. Identifique a alternativa na qual a idia apresentada no est em

consonncia com o texto:
A. Para o autor as dificuldades encontradas para elaborar uma poesia so o
que afasta o autor do texto potico.
B. Na opinio do autor, pode-se dizer que a boa poesia resulta de um srio
trabalho com a linguagem.
C. De acordo com o texto, para se fazer poesia preciso penetrar surdamente
no reino das palavras.
D. No texto encontramos um sujeito que, em tom professoral, nos ensina a
fazer poesia.
E. Tem-se no texto de Drummond uma reflexo sobre o fazer potico e o
trabalho do escritor.
2. No texto a expresso tua gota de bile significa:
A. Dor.
B. Mal estar.
C. Indigesto.
D. Mau humor.
E. Sentimento de abandono.
3. Ainda que seja um texto potico, pode-se dizer que o texto de Drummond
possui um tom:
A. Didtico.
B. Pessimista.
C. Dramtico.
D. Humorstico.
E. Angustiante.
4. No que se refere ao uso da crase, a alternativa que completa corretamente
a frase: Elas foram levadas ____ fora, uma _____ uma, exatamente _____
duas horas da manh,. :
A. , a, s.
B. , , s.
C. a, , s.
D. a, a, as.
E. a, , as.
5. A encomenda foi entregue pelo portador. Os termos destacados
so
respectivamente:

A. sujeito objeto direto.

B. sujeito agente da passiva.
C. agente da passiva sujeito.
D. sujeito complemento nominal.
E. objeto direto complemento nominal.
MATEMTICA
6. Sabe-se que 03 (trs) presos, trabalhando 10 (dez) horas por dia, cavaram
um tnel de 20 (vinte) metros em 06 (seis) dias. Quantos dias devem levar 05
(cinco) presos, trabalhando 12 (doze) horas por dia para cavarem mais 60
(sessenta) metros deste mesmo tnel?
A. 8
B. 9
C. 10
D. 15
E. 20
7. Em um determinado curso de engenharia, apenas 12% dos alunos que
ingressaram no primeiro ano conseguiram concluir o curso. Sabe-se que dos
alunos graduados, apenas 06 (seis) concluram o curso sem reprovar em
nenhuma disciplina e este nmero, por sua vez, corresponde a 20% da
quantidade de alunos graduados. Quantos alunos ingressaram no primeiro ano
deste curso de engenharia?
A. 50.
B. 150.
C. 175.
D. 250.
E. 300.
8. Uma disciplina consta de 03 (trs) avaliaes. Sabe-se que a primeira e a
segunda avaliao tem a metade do peso da terceira avaliao. As notas do
aluno Henrique, nestas avaliaes foram, respectivamente, 4,0; 6,0; e 8,7; Com
base nestes dados, calcule a mdia final de Henrique nesta disciplina.
A. 6,87.
B. 6,23.
C. 6,37.
D. 7,00.
E. 7,17.

9. Carlos comprou um carro por R$ 20.000,00 e no ms seguinte o vendeu por

R$ 25.000,00 reais. Quantos por cento Carlos obteve de lucro? Assinale a
alternativa CORRETA:
A. 20%.
B. 23%.
C. 25%.
D. 30%.
E. 15%.
10. Jos Ricardo um motorista de nibus e seu salrio de R$ 620,00.
Quanto ele recebe depois de descontados os 8% da previdncia social
(INSS)?
A. R$ 620,60.
B. R$ 550,00.
C. R$ 570,40.
D. R$ 430,40.
E. R$ 500,00.

Lei Federal 9.394, de 20 de dezembro de 1996 e suas

alteraes
16. A Lei Federal 9.394, de 20 de dezembro de 1996 e suas alteraes
determina no Art. 32 que: o ensino fundamental obrigatrio e gratuito na
escola pblica, ter por objetivo a formao bsica do cidado, mediante:
I. o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o
pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo.
II. a compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da
tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade.
III. o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a
aquisio de conhecimentos e habilidades e a formao de atitudes e valores.
IV. o fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de solidariedade humana
e de tolerncia recproca em que se assenta a vida social.
Em relao aos itens, esto corretos:
A. Somente os itens II e III.
B. Somente os itens III e IV.
C. Somente os itens I, II e IV.
D. I, II, III e IV.
E. N.D.A. (Nenhuma das Alternativas Anteriores).

17. Segundo a Lei Federal 9.394, de 20 de dezembro de 1996 e suas

alteraes, em relao organizao da Educao Nacional, a Unio, os
Estados, o Distrito Federal e os Municpios organizaro, em regime de
colaborao, os respectivos sistemas de ensino. Nesse contexto,
competncia dos municpios:
I. Autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de
ensino.
II. Autorizar, executar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de
ensino.
III. Financiar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema
de ensino.
IV. Prover meios, autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do
seu sistema de ensino.
Sobre os itens, esto incorretos:
A. Somente os itens I, II e IV.
B. Somente os itens I, III e IV.
C. Somente os itens I, II e III.
D. Somente os itens III e IV.
E. Somente os itens II, III e IV.
18. Segundo a Lei Federal 9.394, de 20 de dezembro de 1996 e suas
alteraes, em relao Organizao da Educao Nacional, cabe aos
Municpios:
Marque V ou F, conforme a afirmao seja verdadeira ou falsa.
( )Organizar, manter e desenvolver os rgos e instituies oficiais dos seus
sistemas de ensino.
( ) Exercer ao distributiva em relao s suas instituies educacionais.
( ) Baixar normas complementares para o seu sistema de ensino.
( ) Autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de
ensino.
A sequncia correta, de cima para baixo, :
A. V, V, F e V.
B. V. F, F e V.
C. V, F, V e F.
D. F, F, F e V.
E. V, V, V e V.
19. A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional trata
especificamente no capitulo V, da educao especial e, perpassa todos os
nveis de ensino, desde a educao infantil ao ensino superior. De acordo com
o enunciado, entende-se por educao especial,

para os efeitos da Lei Federal 9.394, de 20 de dezembro de 1996 e suas

alteraes:
A. A modalidade de educao escolar, oferecida preferencialmente na rede
regular de ensino, para pessoas com necessidades educacionais especiais.
B. No haver permanncia, quando necessrio, servios de apoio
especializado, na escola particular, para atender s peculiaridades da clientela
de educao especial.
C. Os sistemas de ensino regular ou privado no so obrigados a assegurar
aos educandos com necessidades especiais, recursos especficos.
D. Nas instituies pblicas de educao especial, o supervisor pedaggico
obrigado a ficar na instituio no mnimo oito horas diria.
E. Nas instituies pblicas de educao especial, o supervisor pedaggico
obrigado a ficar na instituio no mnimo seis horas diria.
20. A educao enquanto processo amplo e anterior escolarizao encontra
no Brasil respaldo na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional - Lei
Federal 9.394, de 20 de dezembro de 1996 e suas alteraes. No que se refere
a educao nacional, o ensino ser ministrado, com base nos seguintes
princpios. Analise as informaes abaixo:
I. Igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola.
II. Pluralismo de idias e de concepes pedaggicas.
III. Respeito liberdade e apreo tolerncia.
IV. Valorizao do profissional da educao escolar.
Sobre os itens, esto corretos:
A. Somente os itens I, II e IV.
B. Somente os itens I, III e IV. C. V, F, V e F.
D. F, F, F e V.
E. V, V, V e V.
CONHECIMENTOS GERAIS SOBRE EDUCAO
21. Ao longo do livro A prtica Educativa como ensinar (1998) de Antoni
Zabala, o autor utiliza indistintamente os termos unidade didtica, unidade de
programao ou unidades de interveno pedaggica para se referir:
I. s sequncias de atividades estruturadas para realizao de certos objetivos
educacionais determinados;
II. ao carter unitrio e reunir toda a complexidade da prtica, ao mesmo tempo
que, so instrumentos que permitem incluir as trs fases de toda interveno
reflexiva: planejamento, aplicao e avaliao;
III. restritamente ao processo de planejamento das relaes humanas e dos
tipos de normas que prevalecem na dinmica do ensino e aprendizagem.
Assinale a letra que corresponde sequncia da(s) alternativa(s) correta(s):

A. I.
B. II.
C. I e II
D. I, II e III.
E. N.D.A. (Nenhuma das Alternativas Anteriores).
22. A Avaliao do processo de Ensino e Aprendizagem pode ser
compreendida como um conjunto de aes pedaggicas desenvolvidas a partir
das constataes da aprendizagem do aluno. Avanar no sentido de superar a
Avaliao especificamente quantitativa possibilitar ainsero da prtica
mediadora. Sobre a Avaliao do Processo de Ensino e Aprendizagem
incorreto afirmar que:
A. A Avaliao do Processo de Ensino e Aprendizagem est intimamente
ligada releitura da prtica docente como ao de responsabilidade e
intencionalidade.
B. Busca a melhoria da aprendizagem, visando atender a todos os alunos,
independente da situao econmica e cultural em que se inserem.
C. Deve centrar-se nos aspectos administrativos da escola e desconsiderar os
pedaggicos, objetivando a qualidade da instituio.
D. Implica no olhar criterioso do professor sobre o desenvolvimento de seu
aluno e tambm sua postura como docente reflexivo e comprometido com sua
prtica.
E. N.D.A (Nenhuma das Alternativas Anteriores).
23. No livro sobre Planejamento Plano de Ensino-Aprendizagem e Projeto
Educativo
(1995) de Celso dos S. Vasconcellos, o autor aponta as contribuies do
planejamento educacional para o fazer pedaggico:
I. Racionaliza o tempo com melhor qualidade.
II. Estabelece comunicao com outros professores, visando integrao
curricular, bem como
evita as desnecessrias repeties de contedos.
III. Serve para autoformao do professor, j que possibilita o pensar mais
sistematicamente sobre a realidade, sobre a prtica, ajudando a diminuir a
distncia terica e prtica, evitando a rotina viciada e a improvisao.
Assinale a letra que corresponde sequncia da(s) alternativa(s) correta(s):
A. I e II.
B. II e III.
C. III.
D. I, II e III.
E. N.D.A. (Nenhuma das Alternativas Anteriores)

24. Pedro Demo, no seu livro sobre os Desafios Modernos da Educao

(1993), aponta
alguns entendimentos sobre o que modernidade. Nesse sentido, correto
afirmar que:
I. a capacidade de adequar-se e de responder aos desafios da cotidianizao
de instrumentaes e equipamentos tcnicos, sobretudo do mundo da
informao eletrnica.
II. a capacidade de entender, de questionar e de enfrentar novos problemas
das sociedades e economias, sobressaindo: questo ambiental, questo da
paz, ameaas vida do tipo AIDS, cncer, suicdio em contexto de bem estar
material, riscos de confrontos nucleares atuais para todos.
III. a capacidade de compor-se com perspectivas atuais e futuras de
condies de vida, de conhecimento e de domnio tcnico, sobressaindo:
mundo tornado aldeia, interdisciplinaridade acadmica, riscos dos abusos
tecnolgicos, aproximaes e choques culturais.
IV. so as condies de organizao da sociedade e do Estado, sobressaindo:
desenvolvimento das democracias, sistemas complexos de gesto, Welfare
state, servios pblicos racionais e qualitativos, convergncias entre produo
e participao.
Assinale a letra que corresponde sequncia das alternativas corretas:
A. II e III.
B. I. II e III.
C. II, III e IV.
D. I, II, III e IV.
E. N.D.A. (Nenhuma das Alternativas Anteriores)
25. No se pode comear a discutir o projeto pedaggico da escola sem antes
conhecer o que diz textualmente a Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional, Lei Federal 9.394, de 20 de dezembro de 1996 e suas alteraes.
Nesse sentido assinale a alternativa que caracteriza a incumbncia dos
docentes frente ao Projeto Pedaggico da Escola:
A. O projeto pedaggico deve ser redigido exclusivamente pelos professores,
os quais so os nicos detentores do conhecimento sobre o processo de
ensino e aprendizagem. 24. Pedro Demo, no seu livro sobre os Desafios
Modernos da Educao (1993), aponta alguns entendimentos sobre o que
modernidade. Nesse sentido, correto afirmar que:
I. a capacidade de adequar-se e de responder aos desafios da cotidianizao
de instrumentaes e equipamentos tcnicos, sobretudo do mundo da
informao eletrnica.

II. a capacidade de entender, de questionar e de enfrentar novos problemas

das sociedades e economias, sobressaindo: questo ambiental, questo da
paz, ameaas vida do tipo AIDS, cncer, suicdio em contexto de bem estar
material, riscos de confrontos nucleares atuais para todos.
III. a capacidade de compor-se com perspectivas atuais e futuras de
condies de vida, de conhecimento e de domnio tcnico, sobressaindo:
mundo tornado aldeia, interdisciplinaridade acadmica, riscos dos abusos
tecnolgicos, aproximaes e choques culturais.
IV. so as condies de organizao da sociedade e do Estado, sobressaindo:
desenvolvimento das democracias, sistemas complexos de gesto, Welfare
state, servios pblicos racionais e qualitativos, convergncias entre produo
e participao.
Assinale a letra que corresponde sequncia das alternativas corretas:
A. II e III.
B. I. II e III.
C. II, III e IV.
D. I, II, III e IV.
E. N.D.A. (Nenhuma das Alternativas Anteriores)
25. No se pode comear a discutir o projeto pedaggico da escola sem antes
conhecer o que diz textualmente a Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional, Lei Federal 9.394, de
20 de dezembro de 1996 e suas alteraes. Nesse sentido assinale a
alternativa que caracteriza a incumbncia dos docentes frente ao Projeto
Pedaggico da Escola:
A. O projeto pedaggico deve ser redigido exclusivamente pelos professores,
os quais so os nicos detentores do conhecimento sobre o processo de
ensino e aprendizagem.
B. O projeto pedaggico um documento confidencial que deve ser guardado
pela direo da escola, no h necessidade que o professor o conhea.
C. Participar da elaborao e cumprir a proposta pedaggica do
estabelecimento de ensino.
D. O projeto pedaggico um documento inaltervel, uma vez elaborado no
poder sofrer mudanas.
E. N.D.A. (Nenhuma das Alternativas Anteriores).
26. Helosa Luck no seu livro Pedagogia Interdisciplinar fundamentos
tericometodolgicos
(1994), discute sobre o enfoque interdisciplinar no contexto da educao. De
acordo com o estudo citado, o que necessrio desenvolver no campo
educacional para se fazer interdisciplinaridade:

I. Construir um processo de intercomunicao de professores que no dado

previamente e sim, construdo por meio de encontros e desencontros,
hesitaes e dificuldades, avanos e recuos, tendo em vista que,
necessariamente, se questiona a prpria pessoa do professor e
seu modo de compreender a realidade.
II. Gerar engajamento e participao dos professores, na construo de um
projeto comum voltado para a superao da fragmentao do ensino e de seu
processo pedaggico.
III. Estabelecer a interligao das concepes de materialidade e
espiritualidade, ou seja ver o homem por inteiro, reconhecendo a interao
dialtica entre corpo-alma.
IV. Superar a dicotomia entre pedagogia e epistemologia, entre ensino e
produo de conhecimentos cientficos, da por que sua maior complexidade
a necessidade de superao de perspectiva fracionadora e setorizada do
ensino.
Assinale a letra que corresponde sequncia das alternativas corretas.
A. II e III.
B. I. II e III.
C. III e IV.
D. I, II, III e IV.
E. N.D.A. (Nenhuma das Alternativas Anteriores).
27. A cidadania plena deve compreender direitos: polticos, civis e sociais. De
acordo com os estudos de Sonia M. P. Kruppa na sua obra Sociologia da
Educao (1994), aponta que a escola insere-se diretamente na discusso dos
direitos sociais, embora claro, a sua realizao relaciona-se com a ampliao
das conquistas de direitos polticos e civis. Dentro
deste estudo apontado, assinale a alternativa correta que conceitua o que
so os direitos sociais:
A. Dizem respeito a participao no exerccio do poder poltico: votar e ser
votado, propor lei atravs de projetos com determinado nmero de assinaturas.
B. So direitos relacionados restritamente ao trabalho;
C. a negao do exerccio da cidadania.
D. Referem-se s condies de vida. Desde o direito a um mnimo de bemestar econmico e de segurana, at o direito de participar por completo da
herana social e levar a vida de um ser civilizado, de acordo com os padres
que prevalecem na sociedade;
E. N.D.A. (Nenhuma das Alternativas Anteriores).

28. Segundo Antoni Zabala (1998), na sua obra A prtica Educativa como
ensinar, quais so as variveis metodolgicas da interveno na aula?
Assinale a letra que corresponde alternativa correta:
A. Sequncia de atividades de ensino e aprendizagem; relacionamento dos
professores e dos alunos; organizao social da aula; utilizao dos espaos e
do tempo; organizao dos contedos; uso de materiais curriculares e recursos
didticos; o sentido e o papel da avaliao.
B. Sequncia de atividades de ensino e aprendizagem; relacionamento dos
professores e dos alunos; organizao social da aula; utilizao dos espaos e
do tempo; organizao dos contedos; aplicao da avaliao quantitativa para
os alunos.
C. Sequncia de atividades de ensino e aprendizagem; relacionamento dos
professores e dos alunos; organizao social da aula; utilizao dos espaos e
do tempo de forma rgida; uso
de materiais curriculares e recursos didticos; o sentido e o papel da avaliao.
D. Sequncia de atividades de ensino e aprendizagem; relacionamento dos
professores e dos alunos; organizao social da aula; utilizao dos espaos;
organizao dos contedos;
uso de materiais curriculares e recursos didticos; o sentido e o papel da
avaliao; organizao administrativa dos dirios de classe.
E. N.D.A. (Nenhuma das Alternativas Anteriores)
29. Assinale a letra que corresponde alternativa correta sobre como
Fernando Hernndez e Montserrat Ventura (1998) apontam a realizao da
avaliao na organizao do currculo
por projetos de trabalho.
A. A avaliao deve ser formativa, contnua, global, adaptada diversidade,
auto avaliativa e recproca (dos alunos e do professor).
B. A avaliao deve ser classificatria, quantitativa e se reduzir ao julgamento
do professor.
C. de responsabilidade do professor ocultar os critrios de correo da
avaliao dos alunos, no necessitando a reflexo sobre os erros na sala de
aula.
D. A avaliao deve medir os erros dos alunos e puni-los por isso.
E. N.D.A. (Nenhuma das Respostas Anteriores)
30. Segundo as reflexes de autor Celso dos S. Vasconcellos, no seu livro
sobre Planejamento Plano de Ensino-Aprendizagem e Projeto Educativo
(1995), sobre a construo do conhecimento na sala de aula, o autor sugere
especificamente sete (7) categorias para orientar a mediao do educador.

Assinale a alternativa correta que representa as categorias apontadas pelo

autor:
A. avaliao, prxis, problematizao, continuidade-ruptura, criticidade,
historicidade, totalidade;
B. significao, prxis, problematizao, continuidade-ruptura, criticidade,
historicidade, totalidade;
C. significao, problematizao, continuidade-ruptura, criticidade,
historicidade, totalidade, metodologia;
D. avaliao, prxis, continuidade-ruptura, criticidade, historicidade, totalidade;
conhecimento;
E. N.D.A. (Nenhuma das Alternativas Anteriores). organizao administrativa
dos dirios de classe.
E. N.D.A. (Nenhuma das Alternativas Anteriores)
31. De acordo com as analises de Jussara Hoffmann (1993) no seu livro sobre
Avaliao Mediadora uma prtica em construo da pr-escola
universidade a autora aponta que a avaliao representa srios desafios, e um
deles a nova postura que o educador precisa desenvolver frente ao ato de
avaliar. Nesse sentido, assinale a(s) alternativa(s) que representa(m) aes de
avaliao mediadora:
I. Oportunizar aos alunos muitos momentos para expressar suas ideias e
retomar dificuldades referentes aos contedos introduzidos e desenvolvidos.
II. Realizar muitas tarefas em grupo para que os prprios alunos se auxiliem
nas dificuldades, mas garantindo o acompanhamento de cada aluno a partir de
tarefas avaliativas individuais em todas as etapas do processo.
III. Assinalar certo e errado nas tarefas dos alunos e atribuir notas a cada tarefa
realizada, no havendo necessidade de fazer anotaes para o aluno, tendo
em vista que uma ao ineficaz para o aprimoramento da aprendizagem.
IV. Propor, a cada etapa, tarefas relacionadas s anteriores, numa graduao
de desafios coerentes s descobertas feitas pelos alunos, s dificuldades
apresentadas por eles, ao desenvolvimento do contedo.
Assinale a letra que corresponde sequncia das alternativas corretas:
A. II e III.
B. I. II e III.
C. I, II e IV
D. II, III e IV.
E. N.D.A. (Nenhuma das Alternativas Anteriores).
32. O livro sobre a organizao do currculo por projetos de trabalho (1998)
escrito por Fernando Hernndez e Montserrat Ventura, reflete sobre a

experincia de organizar os conhecimentos escolares a partir de projetos. Para

isso, os autores utilizam fundamentos para justificar a importncia dos projetos
de trabalho, os quais so:
I. uma aprendizagem significativa, valoriza o conhecimento prvio do aluno,
ou seja, 31. De acordo com as analises de Jussara Hoffmann (1993) no seu
livro sobre Avaliao
Mediadora uma prtica em construo da pr-escola universidade a autora
aponta que a avaliao representa srios desafios, e um deles a nova postura
que o educador precisa desenvolver frente ao ato de avaliar. Nesse sentido,
assinale a(s) alternativa(s) que representa(m) aes de avaliao mediadora:
I. Oportunizar aos alunos muitos momentos para expressar suas ideias e
retomar dificuldades referentes aos contedos introduzidos e desenvolvidos.
II. Realizar muitas tarefas em grupo para que os prprios alunos se auxiliem
nas dificuldades, mas garantindo o acompanhamento de cada aluno a partir de
tarefas avaliativas individuais em
todas as etapas do processo.
III. Assinalar certo e errado nas tarefas dos alunos e atribuir notas a cada tarefa
realizada, no havendo necessidade de fazer anotaes para o aluno, tendo
em vista que uma ao ineficaz para o aprimoramento da aprendizagem.
IV. Propor, a cada etapa, tarefas relacionadas s anteriores, numa graduao
de desafios coerentes s descobertas feitas pelos alunos, s dificuldades
apresentadas por eles, ao desenvolvimento do contedo.
Assinale a letra que corresponde sequncia das alternativas corretas:
A. II e III.
B. I. II e III.
C. I, II e IV
D. II, III e IV.
E. N.D.A. (Nenhuma das Alternativas Anteriores).
32. O livro sobre a organizao do currculo por projetos de trabalho (1998)
escrito por Fernando Hernndez e Montserrat Ventura, reflete sobre a
experincia de organizar os conhecimentos escolares a partir de projetos. Para
isso, os autores utilizam fundamentos para justificar a importncia dos projetos
de trabalho, os quais so:
I. uma aprendizagem significativa, valoriza o conhecimento prvio do aluno,
ou seja, pretende partir do que os estudantes j sabem, de seus esquemas de
conhecimentos precedentes, de suas hipteses (verdadeiras, falsas ou
incompletas) ante a temtica que se h de abordar.
II. Traz consigo uma maior possibilidade de flexibilidade e abertura no
planejamento, fortalece a relao teoria e prtica e a interdisciplinaridade.

III. a organizao de um nico contedo curricular, que visa trabalhar o

aprendizado com os alunos de forma individual, focando especificamente no
carter terico do contedo.
IV. Sua organizao segue um determinado eixo: a definio de um conceito,
um problema geral ou particular, um conjunto de perguntas inter-relacionadas,
uma temtica que valha a pena ser tratada por si mesma.
Assinale a letra que corresponde sequncia das alternativas corretas:
A. II e III.
B. I. II e III.
C. I, II e IV.
D. II, III e IV.
E. N.D.A. (Nenhuma das Alternativas Anteriores).
33. O plano de ensino-aprendizagem faz parte do planejamento educacional,
sua finalidade criar e organizar o trabalho. O autor Celso dos S. Vasconcellos
aponta em seu livro sobre Planejamento Plano de Ensino-Aprendizagem e
Projeto Educativo (1995) trs (3)
dimenses bsicas para o planejamento do plano de ensino-aprendizagem.
Assinale a seguir a alternativa correta:
A. Conceito do plano de ensino-aprendizagem, relao teoria e prtica,
elaborao dos objetivos.
B. Fundamentos; relacionamento interpessoal, organizao da coletividade,
trabalho com o conhecimento.
C. Anlise da realidade, projeo de finalidades, formas de mediao.
D. Analise da realidade, organizao da coletividade, elaborao dos objetivos.
E. N.D.A. (Nenhuma das Alternativas Anteriores).
34. Nos Parmetros Curriculares Nacionais (2001), especificamente no volume
08 sobre a Apresentao dos Temas Transversais e tica so apontados
alguns dos critrios que foram adotados para definir e escolher os Temas
Transversais (tica, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural, Sade e Orientao
Sexual), os quais so:
I. Urgncia social.
II. Abrangncia nacional.
III. Possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino fundamental.
IV. Favorecer a compreenso da realidade e a participao social.
Assinale a letra que corresponde sequncia das alternativas corretas:
A. II e III.
B. I. II e III.
C. II, III e IV.

D. I, II, III e IV.

E. N.D.A. (Nenhuma das Alternativas Anteriores).
35. Nos Parmetros Curriculares Nacionais (2001) especificamente no volume
08 sobre a Apresentao dos Temas Transversais e tica, aponta que o
trabalho com a proposta da transversalidade definido em torno de alguns
pontos, os quais so:
A. Os temas no constituem novas reas, pressupondo um tratamento
integrado nas diferentes reas.
II. A proposta de transversalidade traz a necessidade de a escola refletir e atuar
conscientemente na educao de valores e atitudes em todas as reas,
garantindo que a perspectiva poltico-social se expresse no direcionamento do
trabalho pedaggico; influencia a definio de objetivos educacionais e orienta
eticamente as questes epistemolgicas mais gerais das reas, seus
contedos e, mesmo, as orientaes didticas.
III. A perspectiva transversal aponta uma transformao da prtica pedaggica,
pois rompe
a limitao da atuao dos professores s atividades formais e amplia a sua
responsabilidade com a sua formao dos alunos. Os Temas Transversais
permeiam necessariamente toda aprtica educativa que abarca relaes entre
os alunos, entre professores e alunos e entre diferentes membros da
comunidade escolar.
IV. A incluso dos temas implica a necessidade de um trabalho sistemtico e
contnuo no decorrer de toda a escolaridade, o que possibilitar um tratamento
cada vez mais aprofundado dos temas transversais.
Assinale a letra que corresponde sequncia das alternativas corretas:
A. I e II.
B. II e III.
C. I, II e III.
D. I. II, III e IV.
E. N.D.A. (Nenhuma das Alternativas Anteriores).
36. Os contedos de Aprendizagem no se reduzem unicamente s
contribuies das disciplinas ou matrias tradicionais. Dentro desse enfoque
esto os estudos de Antoni Zabala no seu livro A prtica Educativa como
ensinar (1998), o qual aponta a compreenso dos diferentes tipos contedos:
Segundo Zabala (1998, p.41-46) (...) por contedos ______________se
entende o conhecimento de acontecimentos, situaes, dados e
fenmenos concretos e singulares. Por aprendizagem dos contedos
________________ se entende ao conjunto de fatos, objetos ou smbolos
que tm caractersticas comuns. J os contedos

________________incluem entre outras coisas as regras, as tcnicas, os

mtodos, as destrezas ou habilidades e as estratgias. E por ltimo
os contedos _______________que englobam uma srie de contedos
que por sua vez podemos agrupar em valores, atitudes e normas.
A alternativa que apresenta a sequncia correta :
A. factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais.
B. factuais, conceituais, atitudinais e procedimentais.
C. atitudinais, factuais, procedimentais e conceituais.
D. conceituais, factuais, procedimentais e atitudinais.
E. N.D.A. (Nenhuma das Alternativas Anteriores).
37. Diante dos desafios modernos da realidade, Pedro Demo (1993, p.153154) aponta que um professor para ser um profissional competente, precisa
desenvolver uma srie de habilidades que inclui:
I. Capacidade de conjugar teoria de prtica.
II. Capacidade de constante atualizao.
III. Capacidade de motivar atitudes emancipatrias, como base no saber crtico,
criativo atualizado e competente.
IV. Capacidade de ser um professor meramente reprodutivo.
Assinale a letra que corresponde sequncia das alternativas corretas:
A. I e II.
B. II e III.
C. I, II e III.
D. I, II, III e IV.
E. N.D.A. (Nenhuma das Alternativas Anteriores).
38. Um dos maiores desafios da prtica pedaggica a avaliao. Para que a
avaliao cumpra seu papel no processo de ensino e aprendizagem, Celso dos
S. Vasconcellos, no seu livro sobre Planejamento Plano de EnsinoAprendizagem e Projeto Educativo (1995), observa os seguintes cuidados
que o professor deve ter com o processo avaliativo:
A. A avaliao deve estar em harmonia com o trabalho cotidiano em sala de
aula, tanto em enfoque, quanto em nvel de dificuldade e quantidade.
II. A avaliao deve ser contnua, verificando os vrios momentos dos alunos e
no julgando-o apenas num determinado momento. Avaliar o processo e no
apenas o produto.
III. A avaliao dever produzir uma mudana de atitude do aluno em relao a
matria eC. atitudinais, factuais, procedimentais e conceituais.
D. conceituais, factuais, procedimentais e atitudinais.
E. N.D.A. (Nenhuma das Alternativas Anteriores).

39. Helosa Lck no seu livro Pedagogia Interdisciplinar fundamentos

tericometodolgicos
(1994) discute sobre o paradigma positivista que constitui a disciplina no
contexto da educao. De acordo com o estudo citado, a viso de realidade
positivista que orientou o desenvolvimento de disciplinas de estudo, associa-se
compreenso de que:
I. O universo um sistema mecnico composto de unidades materiais
elementares, em vista do que podem ser compreendidas de forma
descontextualizadas.
II. A realidade como , preexiste percepo pelo homem, em vista do que o
processo de conhecimento neutro.
III. A verdade absoluta, objetiva e existe independente do sujeito
cognoscente.
IV. A cincia isenta de valores, uma vez que estes so absolutos e existentes
na natureza.
Assinale a letra que corresponde sequncia das alternativas corretas:
A. II e III.
B. I, II, III e IV.
C. I. II e III.
D. II, III e IV.
E. N.D.A. (Nenhuma das Alternativas Anteriores). do professor em relao aos
alunos.
40. Alm de constituir uma exigncia formal, contida inclusive na Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional, o projeto pedaggico revela-se uma
necessidade cotidiana das instituies educativas e um instrumento eficaz para
a implementao de suas aes. Nessa perspectiva, o projeto pedaggico
caracteriza-se, essencialmente, como:
A. Um instrumento norteador das escolas pblicas e das aes sistemticas
de todos os membros da comunidade educativa.
B. Um recurso de gesto administrativa e financeira da escola, que deve ser
conhecido por toda a comunidade escolar.
C. Um documento que se reflete no currculo da escola, construdo e
vivenciado por todos os envolvidos no processo educativo, que busca rumo,
ao intencional e compromisso coletivo.
D. Um referencial que exprime as exigncias da sociedade, das autoridades
governamentais e da comunidade local, construdo diretamente por esses
agentes.

E. Um plano didtico-pedaggico, previsto na Lei de Diretrizes e Bases da

Educao Nacional como instrumento regulador das atividades. 40. Alm de
constituir uma exigncia formal, contida inclusive na Lei de Diretrizes e Bases
da Educao Nacional, o projeto pedaggico revela-se uma necessidade
cotidiana das instituies educativas e um instrumento eficaz para a
implementao de suas aes. Nessa perspectiva, o projeto pedaggico
caracteriza-se, essencialmente, como:
A. Um instrumento norteador das escolas pblicas e das aes sistemticas
de todos os membros da comunidade educativa.
B. Um recurso de gesto administrativa e financeira da escola, que deve ser
conhecido por toda a comunidade escolar.
C. Um documento que se reflete no currculo da escola, construdo e
vivenciado por todos os envolvidos no processo educativo, que busca rumo,
ao intencional e compromisso coletivo.
D. Um referencial que exprime as exigncias da sociedade, das autoridades
governamentais e da comunidade local, construdo diretamente por esses
agentes.
E. Um plano didtico-pedaggico, previsto na Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional como instrumento regulador das atividades.

PREFEITURA MUNICIPAL DE MARIALVA

ESTADO DO PARAN
CONHECIMENTOS ESPECFICOS
QUESTO 01
Informe se falso (F) ou verdadeiro (V) o que se afirma abaixo e, a seguir, assinale a alternativa
com a sequncia correta.
De acordo com a Lei 9394/96, o ensino ser ministrado com base nos seguintes princpios:
( ) singularidade de ideias e de concepes pedaggicas.
( ) respeito liberdade e apreo tolerncia.
( ) igualdade de condies para o processo seletivo e permanncia na escola.
( ) valorizao do profissional da educao escolar.
( ) valorizao da experincia extra-escolar.
(A) V F F F V.
(B) F V F V V.
(C) F F V V F.
(D) V V V F F.
QUESTO 02
Assinale a alternativa correta.
De acordo com a Lei 8069/90, a bolsa de aprendizagem assegurada ao adolescente de
(A) at 16 anos.
(B) at 18 anos.
(C) at 14 anos.
(D) at 17 anos e 11 meses.
QUESTO 03
Analise as assertivas e, em seguida, assinale a alternativa que aponta as corretas.

A proposta do MEC, com a implantao do ensino fundamental de nove anos, de

I. assegurar a todas as crianas um tempo mais longo no convvio escolar.
II. antecipar o processo de alfabetizao.
III. mais oportunidades de aprender
IV. possibilitar um ensino de qualidade.
V. garantir que todas as crianas saibam ler e escrever at o final do 5. Ano.
(A) Apenas I e V.
(B) Apenas III, IV e V.
(C) I, II, III, IV e V.
(D) Apenas I, III e IV.
QUESTO 04
Informe se falso (F) ou verdadeiro (V) o que se afirma abaixo e, a seguir, assinale a alternativa
com a sequncia correta.
Acerca da infncia e das crianas na sociedade contempornea, podemos afirmar que
( ) as crianas produzem cultura e so produzidas na cultura em que se inserem (em
seu espao) e que lhes contempornea (de seu tempo).
( ) os costumes, valores, hbitos, as prticas sociais, as experincias no interferem em
suas aes e nos significados que atribuem s pessoas, s coisas e s relaes.
( ) experincia e narrativa no ajudam a compreender processos culturais (tambm
educacionais) e seus impasses.
( ) as crianas, em sua tentativa de descobrir e conhecer o mundo, atuam sobre os objetos e
os libertam de sua obrigao de ser teis
( ) ao discutir infncia, creche e escola, importante tratar de temas como: direitos
humanos; a violncia praticada contra/por crianas e jovens e seu impacto nas atitudes
dos adultos, em particular dos professores; as relaes entre adultos e crianas e a perda
da autoridade como um dos problemas sociais mais graves do cenrio
contemporneo.
(A) F F V V F.
(B) V F F V V.
(C) V V V V F.
(D) F V V V F.
QUESTO 05
Analise as assertivas e, em seguida, assinale a alternativa que aponta as corretas.
O ensino sobre Histria e Cultura Afro- Brasileira
I. incluir o estudo da Histria da frica e dos Africanos.
II. incluir a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formao da
sociedade nacional.
III. ser ministrado no mbito de todo o currculo escolar e, em especial, nas reas de
Educao Artstica e de Literatura e Histria Brasileiras.
IV. o calendrio escolar incluir o dia 22 de novembro como Dia Nacional da Conscincia Negra.
V. dever resgatar a contribuio do povo negro nas reas social, econmica e poltica
pertinentes Histria Geral e das Amricas.
(A) Apenas I, II e III.
(B) Apenas I e V.
(C) I, II, III, IV e V.
(D) Apenas IV e V.
QUESTO 06
Informe se falso (F) ou verdadeiro (V) o que se afirma abaixo e, a seguir, assinale a alternativa
com a sequncia correta.
So objetivos do atendimento educacional especializado:
( ) prover condies de acesso, participao e aprendizagem no ensino regular aos alunos
com deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotao,
matriculados na rede pblica de ensino regular.
( ) garantir a transversalidade das aes da educao especial no ensino regular.
( ) fomentar o desenvolvimento de recursos didticos e pedaggicos que eliminem as
barreiras no processo de ensino e aprendizagem.
( ) assegurar condies para a terminalidade de estudos no nvel de ensino em que se
encontra o aluno.
(A) V V V F.
(B) F V F V.
(C) V F V F.
(D) V V F V.
QUESTO 07

Assinale a alternativa correta.

Piaget, a partir da epistemologia gentica defende que o indivduo passa por vrios perodos de
desenvolvimento ao longo da sua vida. So eles:
(A) sensitivo, operatrio motor e pr formal.
(B) pr formal, motor operatrio e motor intelectual.
(C) sensrio formal, sensrio pr formal e transitrio.
(D) sensrio motor, pr operatrio e operatrio (concreto e
formal).
QUESTO 08
Informe se falso (F) ou verdadeiro (V) o que se afirma abaixo e, a seguir, assinale a alternativa
com a sequncia correta.
Embora haja um consenso sobre a necessidade de que a educao para as crianas pequenas
deva promover a integrao entre os aspectos fsicos, emocionais, afetivos, cognitivos e sociais
da criana, considerando que esta um ser completo e indivisvel, as divergncias esto
exatamente no que se entende sobre o que seja trabalhar com cada um desses aspectos.H
prticas que privilegiam os cuidados fsicos, partindo de concepes que
( ) compreendem a criana pequena como carente, frgil, dependente e passiva.
( ) s incentivam a possibilidade de independncia e as oportunidades das
crianas de aprenderem sobre o cuidado de si, do outro e do ambiente quando estiverem
numa idade mais avanada.
( ) levam construo de procedimentos e rotinas rgidas.
( ) compreendem as crianas como dependentes todo o tempo da ao direta do
adulto.
(A) V F V V.
(B) V F F F.
(C) F F F V.
(D) F V F F.
QUESTO 09
Analise as assertivas e, em seguida, assinale a alternativa que aponta as corretas.
Segundo o RCNEI, educar significa
I. propiciar situaes de cuidados, brincadeiras
e aprendizagens orientadas de forma separada.
II. propiciar situaes que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades
infantis de relao interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude bsica
de aceitao, respeito e confiana.
III. possibilitar o acesso, pelas crianas, aos conhecimentos mais restritos da realidade
social e cultural.
IV. auxiliar o desenvolvimento das capacidades de apropriao e conhecimento das
potencialidades corporais, afetivas, emocionais, estticas e ticas.
V. contribuir para a formao de crianas felizes e saudveis.
(A) Apenas II, III, IV e V.
(B) Apenas II, IV e V.
(C) Apenas I e III.
(D) I, II, III, IV e V.
QUESTO 10
Sobre o Projeto Poltico Pedaggico, NO podemos afirmar que
(A) nele devem constar as principais caractersticas da escola.
(B) nele est presente a concepo de educao da escola, bem como, suas estratgias para este fim.
(C) um documento a ser elaborado com vistas ao atendimento dos preceitos legais.
(D) implica antever o tipo de Escola que a comunidade escolar pretende, considerando suas
necessidades e possibilidades.

LNGUA PORTUGUESA
Vacina contra H1N1 pode dar falso positivo para HIV, diz Anvisa Segundo agncia, falso resultado
pode ocorrer aps vacinao.
Alterao em anticorpo engana teste mais comum realizado no Brasil.
Nota da Agncia Nacional de Vigilncia Sanitria (Anvisa) revela que as pessoas que tomaram a
vacina H1N1, contra a nova gripe, podem ter resultado positivo para HIV mesmo sem ter o vrus
que provoca a Aids. Segundo a tcnica Llian Inocncio, responsvel pela rea de Laboratrios

do Departamento de Doenas Sexualmente Transmissveis e Aids (DST/Aids) do Ministrio da

Sade, o falso resultado positivo pode ocorrer at 112 dias aps a pessoa ter se vacinado contra a
gripe.
O problema j havia sido detectado pela Anvisa em maro, mas foi abordado nesta sexta-feira (21)
pelo DST/Aids. Na nota de maro, a agncia dizia que podem ser obtidos resultados falsopositivos em testes imunoenzimticos para deteco de anticorpos contra o vrus da
Imunodeficincia Humana 1 (HIV 1), o vrus da Hepatite C e, especialmente, HTLV-I, devido
produo de IgM em resposta vacina contra Influenza A(H1N1).
O falso resultado acontece porque a vacina contra a gripe aumenta a produo de um anticorpo,
chamado de IgM (o primeiro batalho de defesa do organismo), que engana o Elisa, o teste mais
comum feito no Brasil para diagnosticar o vrus da Aids. Essa reao faz o organismo reproduzir
uma condio parecida com aquela de quem tem o vrus HIV.
A tcnica Llian Inocncio disse que o procedimento padro da rede pblica de sade em casos de
resultado positivo para HIV j fazer a contraprova por meio de outro tipo de exame, o Western
Blot, mais caro. [...]
Segundo ela, no h motivo para pnico. Ningum precisa se preocupar porque nenhum paciente
vai receber o resultado positivo sem que seja feita a contraprova, afirmou Lilian. De acordo com
ela, nenhum paciente informado de que tem o vrus HIV sem que seja feita antes a contraprova.
Em entrevista coletiva nesta sexta-feira (21) no Rio de Janeiro, o ministro da Sade Jos Gomes
Temporo alertou sobre o falso resultado positivo.
Quando acontece esse falso positivo, que so casos raros, qual a consulta? muito simples:
isso s acontece dentro de 30 dias a partir do momento em que a pessoa tomou a vacina. Dando
positivo, ela vai refazer esse teste, com um teste mais sofisticado, e esse vai dar, com certeza, se
ela positivo ou no, afirmou. Ele fez questo de esclarecer que a vacina contra H1N1 no
oferece nenhum risco de transmisso de HIV. [...]
No comum essa reao cruzada, esse encadeamento de falsos-positivos [quando um teste
diz que a pessoa est doente, mas ela no tem nada] por gerao de anticorpos para vrus to
diferentes, o H1N1 e o HIV, aponta Edecio Cunha-Neto, chefe do Laboratrio de Imunologia
Clnica e Alergia da USP.
No limite, o que acontece com a produo industrial em ritmo acelerado da vacina contra a
nova gripe que, se a quantidade de adjuvantes, os componentes que potencializam a ao da
vacina, estiver um pouco acima, pode fazer a resposta imunolgica ter uma reatividade cruzada:
acabar dando positivo para vrias outras coisas.
No tem nenhuma gravidade, do ponto de vista que a pessoa no est realmente infectada, mas a
contraprova importante, diz Cunha-Neto.
Adaptado de <http://g1.globo.com/brasil/noticia/2010/05/vacina-contrah1n1pode-dar-falso-positivo-para-hiv-diz-anvisa.html>. Acesso em
20 mai 2010.

QUESTO 11
Assinale a alternativa correta quanto ao contedo do texto.
(A) No comum o encadeamento de falsos-positivos.
(B) Todas as pessoas que se vacinaram tero de fazer a contraprova.
(C) A vacina contra H1N1 pode oferecer risco de transmisso de HIV.
(D) Aqueles que tomaram a vacina correm o risco de contrair HIV.
QUESTO 12
Dando positivo, ela vai refazer esse teste, com um teste mais sofisticado, e esse vai dar, com
certeza, se ela positivo ou no, afirmou.
A orao destacada acima pode ser substituda, sem prejuzo para o contexto em que se encontra,
pela orao
(A) apesar de dar positivo.
(B) para dar positivo.
(C) quando der positivo.
(D) caso d positivo.
QUESTO 13
Assinale a alternativa que NO contm dgrafo.
(A) Risco
(B) Batalho
(C) Contra
(D) Questo
QUESTO 14
Assinale a alternativa cuja forma verbal se encontra no modo subjuntivo.
(A) Nota da Agncia Nacional de Vigilncia Sanitria (Anvisa) revela que as pessoas...
(B) ...os componentes que potencializam a ao da vacina, estiver um pouco acima...
(C) ...s acontece dentro de 30 dias a partir do momento em que a pessoa tomou a vacina.

(D) ...o ministro da Sade Jos Gomes Temporo alertou sobre o falso resultado positivo.
QUESTO 15
Assinale a alternativa em que a expresso destacada NO est substituda corretamente pela
que se apresenta entre parnteses.
(A) ...a partir do momento em que a pessoa tomou a vacina. (a tomou)
(B) ...podem ter resultado positivo para HIV mesmo sem ter o vrus... (t-lo)
(C) ...IgM (o primeiro batalho de defesa do organismo), que engana o Elisa... (engana-a)
(D) ...os componentes que potencializam a ao da vacina... (a potencializam)

PREFEITURA MUNICIPAL DE TIBAGI - PR

1. De acordo com o Referencial Curricular Nacional para Educao

Infantil (RCNEI), elaborado pelo MEC em 1998, a educao infantil
deve oferecer s crianas de 0 (zero) a 6(seis) anos de idade uma
formao pessoal e social,bem como o conhecimento de mundo que
lhes oportunize a construo de sua identidade e autonomia. A
respeito do RCNEI, CORRETO afirmar:
( A ) O RCNEI aspira a apontar metas de qualidade que contribuam
para que as crianas tenham um desenvolvimento integral de sua
identidade, capazes de crescerem como cidados cujos direitos
infncia so reconhecidos.
( B ) De acordo com o RCNEI, cuidar propiciar situaes de
cuidados, brincadeiras e
aprendizagens orientados de forma singular e que possam contribuir
para o desenvolvimento
das capacidades infantis de relao interpessoal de ser e estar com
os outros.
( C ) De acordo com o RCNEI, para educar preciso antes de tudo
estar comprometido com o outro, com sua singularidade, ser
solidrio com suas necessidades, no confiar em suas capacidades.
necessrio tambm ajudar o outro a se desenvolver como ser
humano.
( D ) Na escola, a organizao das turmas por idade dispensvel na
educao infantil, uma vez que a sua funo primordial, nessa fase,
cuidar das crianas.
( E ) As crianas de 0 a 6 anos e com necessidades especiais devero
ser acolhidas em instituies prprias para seu cuidado, no sendo
aconselhvel sua incluso em classes regulares da educao infantil.
2. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) 9.394/96,
promulgada em 20 de dezembro de 1996, conceitua a educao
como o processo formativo que se desenvolve nas diversas
organizaes sociais e nas manifestaes culturais. Acerca dessa
LDB, INCORRETO afirmar:
( A ) A educao bsica pode ser organizada em sries anuais,
perodos semestrais, ciclos, grupos no-seriados, com base na idade,
na competncia ou em outras formas de organizao de acordo com
o interesse do processo de aprendizagem.

( B ) O calendrio escolar deve obedecer ao ano civil, sendo possvel

a reduo do nmero de horas letivas previsto por lei, conforme as
peculiaridades locais.
( C ) A EJA ser oferecida no nvel de concluso do ensino
fundamental para os maiores de quinze anos e, no nvel de concluso
do ensino mdio, para os maiores de dezoito anos.
( D ) A educao especial uma modalidade da educao escolar.
( E ) A carga horria mnima anual deve ser de oitocentas horas,
distribudas por um mnimo de duzentos dias de efetivo trabalho
escolar.
3. Na escola tradicional ___________________________ era de
transmissor do conhecimento e na escola atual passa a ser facilitador
da aprendizagem, mediador do conhecimento. Assinale a alternativa
que completa a lacuna:
( A ) A funo do currculo;
( B ) O conhecimento;
( C ) O papel do professor;
( D ) O contedo;
( E ) O papel do diretor da escola.
4. Ao longo do processo de avaliao trs questes se impem:
Por que se avalia?
O que se avalia?
Quem avalia?
Considerando que a avaliao tradicional deve ser substituda por
uma dinmica de avaliao capaz de trazer para a escola elementos
que possibilitem a crtica construtiva e a transformao, possvel
considerar que:
I. O projeto poltico-pedaggico da escola interfere no desempenho
dos alunos, uma vez que eles so influenciados pelo prprio contexto
escolar;
II. Toda a instituio escolar objeto e sujeito da avaliao: devemse analisar os fatores internos da escola, reconhecendo as prticas
que levam evaso dos alunos;
III. Nos anos iniciais, qualquer forma de avaliao desnecessria,
uma vez que o currculo se organiza em torno dos interesses dos
alunos;
IV. A avaliao classificatria tem importncia social e poltica no
fazer educativo, porque contribui para a permanncia do aluno na
escola.
Analise os itens acima e assinale:
( A ) se somente os itens I, II e III estiverem corretos;
( B ) se somente os itens I, II e IV estiverem corretos;
( C ) se somente os itens I e II estiverem corretos;
( D ) se somente os itens I e IV estiverem corretos;
( E ) se todos os itens estiverem corretos.
5. Na escola da professora Marlene, as frequentes reunies desse
semestre tm o objetivo de construir o Projeto Poltico-Pedaggico.

Toda a equipe sabe que o Projeto contribuir para mudanas

significativas na escola, considerando-se que:
( A ) Alunos e professores tm a responsabilidade de construir o
Projeto, de acordo com um calendrio previamente distribudo pela
direo da escola.
( B ) A comunidade deve contribuir para a construo desse Projeto,
votando nas eleies para diretor da escola e comparecendo s
reunies para entrega de boletins.
( C ) A elaborao do Projeto s se d por meio de um processo de
construo coletiva, que demanda o envolvimento de alunos, pais,
professores, funcionrios e representantes da
comunidade;
( D ) A comunidade dever ser convidada a participar mais
ativamente, em caso de necessidade, principalmente para montar
mutires.
( E ) A escola pode abrir mo das decises inerentes a ela para
conquistar sua autonomia.
6. Na creche e na pr-escola, o brincar da criana entendido como
fundamental e importante, pois:
I. No ato de brincar, os sinais, os gestos, os objetos e os espaos tm
um significado diferente daquilo que aparentam. Ao brincar, as
crianas recriam e repensam os acontecimentos que lhes deram
origem, sabendo que esto brincando.
. O brincar favorece a autoestima das crianas, auxiliando-as a
superar, progressivamente, suas aquisies de forma criativa.
Portanto, brincar contribui para a interiorizao de determinados
modelos de adulto, no mbito de grupos sociais diversos.
III. O brincar oferece s crianas a oportunidade de vivenciar
brincadeiras imaginativas e criadas por elas mesmas, e assim podem
desenvolver habilidades para a resoluo de problemas que lhes so
importantes e significativos.
Assumir um trabalho de acolhimento s diferentes expresses e
manifestaes das crianas e suas famlias significa valorizar e
respeitar a diversidade, no implicando a adeso incondicional aos
valores do outro. Cada famlia e suas crianas so portadoras de um
vasto repertrio que se constitui em material rico e farto para o
exerccio do dilogo, aprendizagem com a diferena, a no
discriminao e as atitudes no preconceituosas. Essas capacidades
so necessrias para o desenvolvimento de uma postura tica nas
relaes humanas.
IV. O brincar apresenta-se por meio de vrias categorias de
experincias que no se diferenciam de forma alguma.
Analise os itens acima e assinale:
( A ) se apenas I e II estiverem corretos;
( B ) se apenas I, II e IV estiverem corretos;
( C ) se apenas I, II e III estiverem corretos;
( D ) se apenas II, III e IV estiverem corretos;
( E ) se apenas I e III estiverem corretos.

7. Considerando o pensamento de Vygotsky a respeito do

desenvolvimento infantil, correto afirmar que:
( A ) a interao da criana com o meio em que vive que determina
o seu desenvolvimento, sua aquisio de conhecimentos.
( B ) Existem estgios de aprendizagem, relacionados com a idade do
indivduo. Segundo ele, os estgios so sequenciais, e no ocorrem
em ordem diferente da estabelecida por ele em seus estudos.
( C ) O desenvolvimento do indivduo resultado de um processo
scio-histrico, no qual a
linguagem no possui papel relevante.
( D ) O terico enfatiza a aprendizagem por descoberta, defendendo
a ideia de que os professores
devem propor situaes-problema que estimulem seus alunos a
descobrir, por si mesmos, a
estrutura do contedo da disciplina.
( E ) A forma como as pessoas interagem no influencia a construo
de seus conhecimentos.
8. A articulao entre a formao inicial, a formao continuada e a
prtica pedaggica dos
professores de educao infantil forma um trip fundamental.
Assinale a alternativa que representa
a relao citada acima:
( A ) A formao inicial e a formao continuada no estabelecem
uma relao associada com a
prtica pedaggica presente na educao infantil.
( B ) As teorias e as prticas docentes se entrecruzam e se
transformam em diferentes espaos de
formao de professores.
( C ) As professoras que participam de formaes continuadas tm
maior flexibilidade ao lidarem
com as situaes-problema de sua vida.
( D ) A escola de educao infantil apenas um espao para manter
as crianas ocupadas enquanto
seus pais trabalham.
( E ) As potencialidades dos alunos no precisam ser consideradas
durante o processo de ensinoaprendizagem.
9. O trecho abaixo foi retirado do RCNEI:
Nesse sentido, as instituies de educao infantil, por intermdio de
seus profissionais, devem desenvolver a capacidade de ouvir,
observar e aprender com as famlias.
Acolher as diferentes culturas no pode se limitar s comemoraes
festivas, a eventuais
apresentaes de danas tpicas ou experimentao de pratos
regionais. Essas iniciativas so interessantes e desejveis, mas no
so suficientes para lidar com a diversidade de valores e crenas.
(Referenciais Curriculares Nacionais para a Educao Infantil, 1998,
v. 1, p. 77)

Com base no RCNEI, assinale a alternativa que se refere

capacidade presente nas instituies e nos profissionais de educao
infantil quanto ao relacionamento com as famlias:
( A ) As famlias e as comunidades devem ser respeitadas como
corresponsveis pelo trabalho pedaggico nas instituies de
educao infantil.
( B ) A diversidade cultural que as crianas trazem deve ser
assumida pelas instituies de educao infantil, de maneira
incondicional, em adeso aos valores do outro.
( C ) A educao das crianas e das famlias precisa de atitudes nopreconceituosas, que garantam aprendizagens e escuta.
( D ) instituies e famlias so corresponsveis pela educao das
crianas; portanto, faz-se
necessrio dilogo, escuta, tica e respeito diversidade.
( E ) as famlias e as crianas devem ter preservadas sua identidade
cultural, sem que a escola provoque mudanas em suas prticas
culturais.
10. O desafio enfrentado pelos professores da educao infantil o
de criar uma avaliao
significativa, contextualizada e dinmica baseada no contexto do
grupo de crianas acompanhadas e avaliadas, a partir de suas
experincias individuais. Assinale a alternativa que indique
corretamente as prticas que contribuem com esse desafio.
( A ) Usar fichas de avaliao e pareceres descritivos, quantitativos e
comportamentalistas.
( B ) Organizar gincanas em que as crianas possam comparar-se a
fim de se autoavaliarem.
( C ) Garantir que a avaliao ocorra em momentos, espaos,
situaes determinadas para tal finalidade.
( D ) Promover formaturinha na passagem das crianas da
educao infantil para o ensino fundamental.
( E ) Classificar os alunos conforme a quantidade de conhecimento
adquirida.
11. A teoria de desenvolvimento humano de Piaget contempla quatro
estgios. O aparecimento da linguagem, conforme este autor,
acontece no perodo:
( A ) Perodo Sensrio-motor;
( B ) Perodo das Operaes Concretas;
( C ) Perodo Pr-Operatrio;
( D ) Perodo Operaes Formais;
( E ) Perodo Pr-Formal;
12. O RCNEI tem por princpio:
( A ) O desenvolvimento das crianas a partir da realizao de
estmulos aos aspectos cognitivos.
( B ) O respeito dignidade e aos direitos das crianas, consideradas
nas suas diferenas individuais, sociais, econmicas, culturais,
tnicas, religiosas.

( C ) O desenvolvimento afetivo das crianas a partir das atividades

de brincar.
( D ) Fortalecer aspectos cognitivos como nfase do trabalho nas
escolas.
( E ) Articular os fazeres cognitivos e racionais das crianas.
13. O fato de uma instituio de educao infantil informar que
trabalha com as mltiplas linguagens da criana, significa que:
( A ) Os professores priorizam duas formas de linguagem em projetos
didticos orientados pelos interesses das crianas.
( B ) Foram construdos espaos criativos para brincadeiras,
interaes e projetos voltados para expresso musical, corporal,
artes plsticas e teatro.
( C ) A instituio considera que as crianas se comunicam e se
expressam com dificuldade; assim, precisam ser estimuladas.
( D ) As professoras, pautadas nas manifestaes, interesses e
necessidades das crianas, orientaro os pais a alfabetiz-las.
( E ) As crianas so respeitadas em suas mltiplas vozes, ou seja,
necessidades e desejos.
14. No faz parte do perfil profissional do professor de educao
infantil, segundo o RCNEI:
( A ) Ser polivalente;
( B ) Ter comprometimento com a prtica educacional;
( C ) Ser capaz de trabalhar contedos de diversas reas do
conhecimento;
( D ) Evitar o envolvimento com a famlia das crianas;
( E ) Ser, alm de professor, um aprendiz, refletindo continuamente
sobre sua prtica;
15. O art. 3 da LDB 9.394/96 diz que o ensino ser ministrado com
base em alguns princpios importantes. Das alternativas abaixo, qual
no contm princpio(s) mencionado(s) no referido artigo?
( A ) Desigualdade de condies para o acesso e permanncia na
escola;
( B ) Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura,
o pensamento, a arte e o saber;
( C ) Pluralismo de ideias e de concepes pedaggicas;
( D ) Respeito liberdade e apreo tolerncia;
( E ) Coexistncia de instituies pblicas e privadas de ensino.
16. Marque a alternativa INCORRETA de acordo com o art. 4 da
LDB 9.394/96: O dever do Estado para com a educao escolar
pblica ser efetivado mediante a garantia de:
( A ) Ensino fundamental, obrigatrio e gratuito, inclusive para os
que a ele no tiveram acesso na idade prpria;
( B ) Universalizao do ensino mdio gratuito;
( C ) Atendimento educacional especializado gratuito aos educandos
com necessidades especiais, preferencialmente, na rede regular de
ensino;

( D ) Atendimento pago em creches e pr-escolas s crianas de zero

a seis anos de idade;
( E ) Acesso aos nveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da
criao artstica, segundo a capacidade de cada um.
17. INCORRETO afirmar, conforme o Art. 59 da LDB 9.394/96, que
os sistemas de ensino devem assegurar aos educandos portadores de
necessidades especiais:
( A ) Currculos, mtodos, tcnicas, recursos educativos e
organizao especficos, para atender s suas necessidades.
( B ) Terminalidade especfica para aqueles que no puderem atingir
o nvel exigido para a concluso do ensino fundamental, em virtude
de suas deficincias, e acelerao para concluir, em menor tempo, o
programa escolar para os superdotados.
( C ) Professores com especializao adequada em nvel mdio ou
superior, para atendimento especializado, bem como professores do
ensino regular, capacitados para a integrao desses
educandos nas classes comuns.
( D ) Educao especial para o trabalho, visando a sua efetiva
integrao na vida em sociedade, inclusive condies adequadas
para os que no revelarem capacidade de insero no trabalho
competitivo, mediante articulao com os rgos oficiais afins, bem
como para aqueles que
apresentam uma habilidade superior nas reas artstica, intelectual
ou psicomotora.
( E ) Acesso diferenciado aos benefcios dos programas sociais
suplementares disponveis para o respectivo nvel do ensino regular.
18. Para Vasconcellos (2005, p. 143), [...] um instrumento tericometodolgico que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da
escola, s que de uma forma refletida, consciente, sistematizada,
orgnica e, o que essencial, participativa. uma metodologia de
trabalho que possibilita ressignificar a ao de todos os agentes da
instituio.
Esta definio pertence a qual dos itens listados?
( A ) Projeto didtico;
( B ) Projeto poltico-pedaggico;
( C ) Projeto esttico;
( D ) Projeto estrutural;
( E ) Projeto dinmico.
19. Quando Saviani (2000, p. 9) afirma que o iderio pedaggico
manteve a crena na funo de equalizao social da escola, mas
deslocou o eixo do intelecto para o sentimento; do aspecto lgico
para o psicolgico; do professor para o aluno; do esforo para o
interesse; da quantidade para a qualidade [...], est se referindo
qual tendncia pedaggica?
( A ) Pedagogia Tradicional;
( B ) Pedagogia Tecnicista;
( C ) Teoria Crtico-Reprodutivista;

( D ) Pedagogia Histrico-Crtica;
( E ) Pedagogia Escolanovista.
20. Assinale a alternativa INCORRETA sobre o projeto pedaggico da
escola:
( A ) Em meados da dcada de 80, a ideia de projeto pedaggico
tomou corpo no discurso oficial e em quase todas as instituies de
ensino.
( B ) O projeto pedaggico passou a ser objeto prioritrio de estudo e
de discusso.
( C ) O projeto pedaggico no um documento que deve ficar
engavetado em uma mesa, na sala da direo da escola.
( D ) O projeto pedaggico vai alm do simples agrupamento de
planos de ensino e atividades diversificadas.
(E) O Projeto pedaggico tem duas dimenses: a dimenso poltica e
a dimenso pedaggica.
21. A primeira LDB brasileira foi criada em:
( A )1996;
( B ) 1961;
( C ) 1962;
( D )1971;
( E ) 1964
.
22. Conforme Libneo (1994, p. 16-17), a [...] prtica educativa
um fenmeno social e universal, sendo uma atividade humana
necessria existncia e funcionamento de todas as sociedades.
Nesse sentido, qual o papel fundamental da escola na formao dos
indivduos?
( A ) Exigir que o conhecimento possa ser utilizado sistematicamente;
( B ) Prepar-los para a participao ativa e transformadora nas
vrias instncias da vida social;
( C ) Prepar-los para o mercado de trabalho;
( D ) Prepar-los para atuar no meio econmico;
( E ) Conservar o funcionamento do sistema social.
23. Segundo o art. 5 da LDB 9.394/96, zelar pela frequncia do
aluno do Ensino Fundamental escola compete:
( A ) Aos pais ou responsveis e aos rgos auxiliares da escola;
( B ) Aos pais ou responsveis e s entidades particulares;
( C ) Ao Poder Pblico junto aos pais ou responsveis;
( D ) Aos pais ou responsveis e s associaes comerciais;
( E ) Exclusivamente aos pais ou responsveis.
24. A respeito da avaliao escolar, assinale a alternativa
INCORRETA:
( A ) Atualmente, acredita-se que a partir dos resultados obtidos em
uma avaliao, o professor deve buscar adequaes, mantendo ou
reformulando projetos e planos de trabalho.

( B ) A avaliao dever ser um diagnstico para que o professor

busque a ao correta para cada caso, compreendendo e respeitando
suas respectivas peculiaridades.
( C ) Uma definio bastante atual de avaliao diz que a avaliao
uma ferramenta usada para verificar se o aluno memorizou os
contedos que constam na grade curricular.
( D ) Visto que os indivduos tm suas distines, cabe ao professor
elaborar diferentes formas de avaliao para um melhor
entendimento dos problemas a serem enfrentados.
( E ) A avaliao somativa a melhor maneira de listar os alunos pela
quantidade de conhecimentos que eles dominam.
25. Analise os itens a seguir:
I. A avaliao formativa tem como objetivo classificar e selecionar.
II. Transformar a prtica avaliativa implica questionar a educao
em suas concepes, seus
fundamentos, sua organizao, suas normas burocrticas.
III. O sistema educacional se apoia na avaliao classificatria, com a
pretenso de verificar
aprendizagem ou competncias, por meio de medidas, de
quantificaes.
IV. Perrenoud (1999, p.156) afirma que o sistema tradicional de
avaliao oferece uma direo, um parapeito, um fio condutor;
estrutura o tempo escolar, mede o ano, d pontos de referncia,
permite saber se h um avano na tarefa, portanto, se h
cumprimento do seu papel.
Com base nos itens expostos, pode-se afirmar que:
( A ) H uma afirmativa incorreta;
( B ) H duas afirmativas incorretas;
( C ) H trs afirmativas incorretas;
( D ) H quatro afirmativas incorretas;
( E ) No h afirmativa incorreta.
26. Entre os objetivos da avaliao o que se torna descartvel para
um processo de aprendizagem fundamentado em aprendizagens
significativas e funcionais :
( A ) Conhecer melhor o aluno;
( B ) Classificar os alunos;
( C ) Analisar globalmente um processo de ensino-aprendizagem;
( D ) Adaptar o processo de ensino aos alunos como grupo;
( E ) Constatar o que est sendo aprendido.
27. Assinale a alternativa CORRETA conforme o que consta na LDB
9.394/96:
( A ) O controle de frequncia fica a cargo da escola, exigida a
frequncia mnima de 75% do total de horas letivas para a
aprovao.

( B ) O controle de frequncia fica a cargo da Secretaria de Ensino,

exigida a frequncia mnima de 70% do total de horas letivas para a
aprovao.
( C ) O controle de frequncia fica a cargo da Secretaria de Ensino,
exigida a frequncia mnima de 80% do total de horas letivas para a
aprovao.
( D ) O controle de frequncia fica a cargo dos pais, exigida a
frequncia mnima de 70% do total de horas letivas para a
aprovao.
( E ) O controle de frequncia fica a cargo da escola, exigida a
frequncia mnima de 85% do total de horas letivas para a
aprovao.
28. Assinale a alternativa que no corresponde s Novas
Competncias para ensinar segundo
Perrenoud (2000):
( A ) Organizar e dirigir situaes de aprendizagem;
( B ) Administrar a progresso das aprendizagens;
( C ) Conceber e fazer regredir os dispositivos de diferenciao;
( D ) Informar e envolver os pais na construo dos saberes;
( E ) Enfrentar os deveres e os dilemas ticos da profisso.
29. Quanto participao na elaborao do Projeto PolticoPedaggico, construo coletiva,
considerando os artigos 12, 13 e 14 da LDB 9.394/96, pode-se
afirmar que:
I. Os docentes incumbir-se-o de participar da elaborao da
proposta pedaggica do
estabelecimento de ensino e de cumprir o plano de trabalho,
segundo a proposta pedaggica do
estabelecimento de ensino.
II. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e
as do sistema de ensino, tero a
incumbncia de informar os pais sobre a execuo de sua proposta
pedaggica.
III. Os sistemas de ensino definiro as normas da gesto democrtica
do ensino pblico, na
educao bsica, de acordo com suas peculiaridades, incluindo a
participao dos profissionais
das comunidades escolar e local em conselhos escolares
equivalentes.
IV. Os sistemas de ensino definiro as normas da gesto democrtica
do ensino pblico, na
educao bsica, de acordo com os princpios estabelecidos
nacionalmente, de modo a manter
uma unidade curricular e a evitar o pluralismo de concepes
pedaggicas.
( A ) Somente a afirmativa II est correta;
( B ) Somente as afirmativas I, II e III esto corretas;
( C ) Somente as afirmativas II e IV esto corretas;

( D ) Somente as afirmativas I e II esto corretas;

( E ) Todas as afirmativas esto corretas.
30. De acordo com a LDB 9.394/96, na educao bsica, a carga
horria letiva mnima anual ser de:
( A ) Setecentas e cinquenta horas distribudas por um mnimo de
trezentos dias de efetivo trabalho
escolar;
( B ) Setecentas horas distribudas por um mnimo de trezentos dias
de efetivo trabalho escolar;
( C ) Oitocentas horas distribudas por um mnimo de duzentos dias
de efetivo trabalho escolar;
( D ) Oitocentas e cinquenta horas distribudas por um mnimo de
duzentos e cinquenta dias de
efetivo trabalho escolar;
( E ) Seiscentas horas distribudas por um mnimo de duzentos dias
de efetivo trabalho escolar.
31. De acordo com a LDB 9.394/96, que estabelece as diretrizes e
bases da educao nacional, analise
as afirmativas a seguir:
I. O ensino ser ministrado com base no pluralismo de ideias e de
concepes pedaggicas.
II. O dever do Estado com a educao escolar pblica ser efetivado
mediante a garantia de ensino
fundamental, obrigatrio e gratuito, apenas para os que a ele
tiveram acesso na idade prpria.
III. O acesso ao ensino fundamental direito pblico subjetivo,
podendo qualquer cidado, grupo
de cidados, associao comunitria, organizao sindical, entidade
de classe ou outra
legalmente constituda, e, ainda, o Ministrio Pblico, acionar o
Poder Pblico para exigi-lo.
IV. No compete aos Estados e aos Municpios zelar, junto aos pais
ou responsveis, pela
frequncia escola.
Podemos afirmar que:
( A ) H apenas trs afirmativas erradas;
( B ) H apenas uma afirmativa errada;
( C ) No h afirmativa errada;
( D ) H apenas duas afirmativas erradas;
( E ) As afirmativas III e IV esto corretas.
32. A teoria chamada ___________________ concebe o desenvolvimento
infantil como um processo dinmico, pois as crianas no so meras
receptoras das informaes que esto a sua volta. Por meio do
contato com seu prprio corpo, com as coisas do meio em que vive,
bem como mediante interao com outras crianas e adultos, as
crianas vo desenvolvendo a capacidade afetiva, a sensibilidade e a
autoestima, o raciocnio, o pensamento e a linguagem.

A perspectiva terica que preenche CORRETAMENTE a lacuna :

( A ) Construtivismo sociointeracionista;
( B ) Gestalt;
( C ) Tradicional;
( D ) Humanista;
( E ) Behaviorista.
33. A infncia , hoje, reconhecidamente, uma condio e direito das
crianas. Portanto, possvel afirmar que:
( A ) A infncia constitui uma fase do desenvolvimento humano e,
como tal, deve ser pensada sob a tica dos adultos;
( B ) A criana portadora de direitos e, nesse sentido, precisa de
proteo, de cuidado e de
educao;
( C ) A criana no considerada como um sujeito de direito; porm,
precisa de uma educao de qualidade;
( D ) A infncia marcada pela homogeneidade e fragilidade;
portanto, no se trata de um direito e, sim, de um dever dos adultos
de proteger as crianas;
( E ) A criana precisa se reafirmar cidad na sociedade perante as
vivncias estabelecidas na infncia.
34. Sobre Infncia e Educao Infantil INCORRETO afirmar:
( A ) Historicamente, a noo de infncia tem sido vinculada noo
de um ser desprotegido, que merece cuidados, pois nele se
depositam as esperanas de futuro.
( B ) Estudos contemporneos sobre a infncia enfatizam que a
criana um sujeito social que possui histria e que, alm disso,
produtora e reprodutora do meio no qual est inserida.
( C ) Considerar a criana como um ser mitificado e angelical
reconhecer a condio de sujeito histrico e social, capaz de
expressar ideias e sentimentos e de assumir sua condio de sujeito
inventivo, com o poder de virar pelo avesso a ordem natural das
coisas.
( D ) A considerao das crianas como atores sociais de pleno
direito, implica o reconhecimento da capacidade de produo
simblica por parte das crianas e a constituio das suas
representaes e crenas em sistemas organizados, isto , em
culturas.
( E ) Nas ltimas dcadas, os debates em nvel nacional e
internacional apontam para a necessidade de que as instituies de
educao infantil incorporem de maneira integrada as funes de
educar e cuidar, no mais diferenciando nem hierarquizando os
profissionais e instituies que atuam com as crianas pequenas e/ou
aqueles que trabalham com as maiores.
35. Classifique os itens a seguir, de acordo com a capacidade
correspondente:
Capacidade de ordem Fsica (CF), Capacidade de ordem Cognitiva
(CC), Capacidade de ordem Afetiva

(CA), Capacidade de ordem Esttica (CE), conforme a relao

CORRETA:
1.( ) Esto associadas possibilidade de produo artstica e
apreciao desta produo oriunda de diferentes culturas.
2. ( ) Esto associadas possibilidade de apropriao e
conhecimento das potencialidades corporais,
ao autoconhecimento, ao uso do corpo na expresso das emoes, ao
deslocamento com
segurana.
3.( ) Esto associadas construo da autoestima, s atitudes no
convvio social, compreenso de
si mesmo e dos outros.
4.( ) Esto associadas ao desenvolvimento dos recursos para pensar,
ao uso e apropriao de formas
de representao e comunicao envolvendo resoluo de
problemas.
A sequncia correta das letras dos parnteses, de cima para baixo, :
( A ) CE, CF, CA, CG;
( B ) CE, CA, CF, CG;
( C ) CG, CF, CE, CA;
( D ) CF, CE, CA, CG;
( E ) CA, CE, CF, CG.
36. Entre as atitudes que devem ser seguidas pelo professor frente
aos distrbios da
aprendizagem, pode-se considerar INCORRETA a seguinte
afirmativa:
( A ) Relegar ou ignorar o aluno que no consegue superar sua
dificuldade;
( B ) Estimular o aluno que apresenta dificuldade de aprendizagem a
enfrentar o problema,
procurando superar-se;
( C ) Evitar que o aluno se sinta inferior;
( D ) Avaliar o desempenho do aluno pela qualidade de seu trabalho,
e no comparando-o com os
trabalhos de alunos que no apresentam tais dificuldades;
( E ) Considerar o problema de maneira serena e objetiva.
37. Alguns dos principais pontos do pensamento deste terico
baseiam-se no desenvolvimento de vrios estudos na rea da
neurologia, enfatizando a plasticidade do crebro. Props estudo
integrado do desenvolvimento infantil, contemplando os aspectos da
afetividade, da motricidade e da inteligncia. Para o terico, o
desenvolvimento da inteligncia depende das experincias oferecidas
pelo meio e do grau de apropriao que o sujeito faz delas. Essas so
caractersticas do pensamento de:
( A ) Emilia Ferreiro;
( B ) Paulo Freire;
( C ) B. Frederic Skinner;
( D ) Henri Wallon;

( E ) Sigmund Freud.
38. Na Educao Infantil, alguns aspectos apontados pelas
tendncias atuais acerca do trabalho pedaggico com as crianas so
indissociveis. Indique esses aspectos:
( A ) O cuidar, ler e escrever;
( B ) O cuidado, a educao e o brincar;
( C ) A educao, o ensino e a alfabetizao;
( D ) O aprender a brincar, a se comportar e a ler;
( E ) O ensino, a interpretao e atitudes de comportamento.
39. Conforme a LDB 9.394/96, a educao bsica constituda por:
( A ) Educao Infantil e Ensino Fundamental;
( B ) Ensino Fundamental e Educao Especial;
( C ) Educao Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Mdio;
( D ) Educao obrigatria destinada populao de sete a catorze
anos;
( E ) Ensino Fundamental e Mdio.
40. De acordo com o documento Poltica Nacional de Educao: pelo
direito das crianas de zero a seis anos (2006), CORRETO afirmar:
( A ) A Educao Infantil no etapa obrigatria, mas direito da
criana, opo da famlia e dever do Estado.
( B ) A Educao Infantil etapa obrigatria, direito da criana,
opo da famlia e dever do Estado.
( C ) A Educao Infantil etapa obrigatria, direito da criana e da
famlia e dever do Estado.
( D ) A Educao Infantil no etapa obrigatria, no direito da
criana, dever da famlia e do Estado.
( E ) A Educao Infantil no etapa obrigatria, direito da criana
e da famlia e no dever do Estado.

PREFEITURA MUNICIPAL DE TIBAGI - PR

1. A afirmao de que o desenvolvimento humano um processo de

internalizao de modos culturais
de pensar e agir refere-se teoria de:
( A ) Jean Piaget;
( B ) Sigmund Freud;
( C ) John Watson;
( D ) Henri Wallon;
( E ) Lev Vigotski.
2. De acordo com a teoria piagetiana, a assimilao o processo no
qual o indivduo incorpora elementos que pertencem ao meio; e a
acomodao o processo de modificao, pelo indivduo, de suas
estruturas mentais, para incorporar os novos elementos da
experincia. Nesse sentido, para Piaget, correto afirmar que:
( A ) O desenvolvimento intelectual resulta da sobreposio
progressiva da assimilao em relao acomodao.
( B ) O desenvolvimento da inteligncia um processo de adaptao.
( C ) O processo de assimilao ocorre em momentos especficos do
desenvolvimento humano,
dependendo da capacidade cognitiva do indivduo.
( D ) A equilibrao um elemento de menor valor para o
desenvolvimento da inteligncia humana.
( E ) A adaptao intelectual originada na zona de desenvolvimento
experiencial.
3. Relacione a segunda coluna de acordo com a primeira, de acordo
com a teoria de Piaget:
( 1 ) Perodo pr-operatrio. ( ) Vai do nascimento at
aproximadamente 2 anos de idade.
( 2 ) Perodo sensrio-motor. ( ) Vai dos 2 aos 7 anos de idade.
( 3 ) Perodo das operaes formais. ( ) Vai dos 7 aos 11 anos de
idade.
( 4 ) Perodo das operaes concretas. ( ) Vai dos 11 aos 15 anos.
A ordem correta da segunda coluna :
( A ) 1, 2, 3, 4.
( B ) 2, 4, 3, 1.
( C ) 2, 1, 4, 3.
( D ) 1, 2, 4, 3.
( E ) 2, 1, 3, 4.
4. Pedro tem grande aptido para tocar piano! Puxou a me! Essa
frase, no contexto das teorias do desenvolvimento humano, condiz
com a abordagem que acredita que os fatores biolgicos
(hereditrios) so mais importantes para o desenvolvimento da
criana do que os fatores relacionados sua experincia. Assinale a
alternativa que corresponda a essa abordagem :
( A ) Abordagem Histrico-Cultural.
( B ) Abordagem Inatista-Maturacionista.
( C ) Abordagem Construtivista.

( D ) Abordagem Sociointeracionista.
( E ) Abordagem Holstica.
5. Os Temas Transversais tratam de processos que esto sendo
intensamente vividos pela sociedade, pelas comunidades, pelas
famlias, pelos alunos e educadores em seu cotidiano. Acerca do seu
conhecimento sobre os Temas Transversais indicados pelo MEC,
analise os seguintes itens:
I. A abrangncia nacional um dos critrios adotados para a escolha
dos Temas Transversais.
II. A perspectiva transversal traz a necessidade de a escola refletir e
atuar conscientemente na educao de valores e atitudes em todas
as reas.
III. A proposta de transversalidade indica uma transformao da
prtica pedaggica, pois rompe o confinamento da atuao dos
professores s atividades pedagogicamente formalizadas.
IV. Os temas transversais constituem novas disciplinas de
conhecimento, pressupondo um tratamento
idiossincrtico das demais reas.
Podemos afirmar que:
( A ) Apenas os itens II, III e IV esto corretos.
( B ) Apenas o item IV est incorreto.
( C ) Apenas os itens II e III esto incorretos.
( D ) Apenas os itens I, II e IV esto corretos.
( E ) Apenas os itens III e IV esto corretos.
6. Sobre os Temas Transversais incorreto afirmar que:
( A ) Um dos critrios adotados para eleger os Temas Transversais a
urgncia social, que indica a
discusso de questes que dificultam a concretizao da plenitude da
cidadania.
( B ) Orientao Sexual e Meio Ambiente so Temas Transversais.
( C ) A tica est includa nos Temas Transversais, uma vez que se
aproxima dos problemas urgentes da sociedade contempornea.
( D ) O Tema Transversal Higiene deve ser garantido pela disciplina de
cincias ou de biologia, com contedos voltados sade, saneamento
e doenas infecto-contagiosas.
( E ) O Tema Transversal Pluralidade Cultural diz respeito ao
conhecimento e valorizao de caractersticas tnicas e culturais
dos diferentes grupos sociais do territrio nacional.
7. Conforme Libneo (1994) e Mizukami (2009), acerca das
tendncias pedaggicas na educao
brasileira, assinale apenas a alternativa correta:
( A ) Na Pedagogia Tradicional, o ensino e a aprendizagem so
baseados no escutar, ler, decorar e
copiar.
( B ) A Pedagogia Escolanovista, no Brasil, est vinculada, em sua
origem, ao Golpe Militar de 1964, e
prima pela eficincia pedaggica.

( C ) A Pedagogia Tecnicista surgiu e ganhou foras, a partir da

dcada de 90, fortalecendo a educao
do campo.
( D ) Na Pedagogia Libertadora, o professor o centro do processo
ensino-aprendizagem.
( E ) A Pedagogia Progressista, influenciada por Dewey,
despreocupou-se com a disciplina e com a transmisso de
conhecimentos, acentuando a diferena entre educao popular e
elite dominante.
8. Podemos afirmar que um grupo de tendncias pedaggicas retrata
uma concepo conservadora da educao, por tornar a prtica
pedaggica docente um instrumento da reproduo e de conservao
da sociedade. Assinale a alternativa que indica esse grupo de
tendncias pedaggicas:
( A ) Pedagogia Libertadora e Pedagogia da Escola Dualista.
( B ) Pedagogia Tradicional, Pedagogia Tecnicista e Pedagogia da
Escola Nova.
( C ) Pedagogia Tradicional, Pedagogia Progressista e Pedagogia da
Escola Nova.
( D ) Pedagogia Tradicional, Pedagogia da Escola Nova e Pedagogia do
Ensino com Pesquisa.
( E ) Pedagogia da Escola Nova, Pedagogia Tecnicista e Pedagogia
Progressista.
9. Em relao ao processo de elaborao e execuo do Projeto
Poltico-Pedaggico de cada escola, de acordo com Veiga (2004),
analise os itens a seguir:
I. O projeto poltico-pedaggico, ao definir os objetivos almejados pela
escola, estimula o estudo e a reflexo sobre problemas concretos,
numa prtica coletiva da equipe escolar.
II. Nem todo projeto pedaggico da escola , tambm, de carter
poltico.
III. A elaborao do projeto-poltico pedaggico implica a projeo do
futuro almejado para a instituio escolar.
IV. A construo do projeto poltico-pedaggico oportuniza que a
equipe escolar repense a funo da educao e seus objetivos,
fundamentada no conhecimento da realidade em que est inserida.
V. O projeto poltico-pedaggico visa, eminentemente, a uma
organizao formal da escola, descolada da comunidade.
Podemos afirmar que:
( A ) Apenas os itens I, III e IV esto corretos.
( B ) Apenas os itens I, II, III e V esto corretos.
( C ) Apenas os itens I e II esto corretos.
( D ) Apenas os itens III e V esto incorretos.
( E ) Todos os itens esto corretos.
10. Quando o professor valoriza as experincias dos alunos e busca a
passagem progressiva de situaes em que o aluno dirigido por

outra pessoa a situaes dirigidas pelo prprio aluno est

incentivando um processo de:
( A ) Autoritarismo;
( B ) Autonomia;
( C ) Heteronomia;
( D ) Dependncia;
( E ) Dramaturgia.
11. [...] ningum educa ningum, como tampouco ningum se educa
a si mesmo: os homens se educam em comunho, mediatizados pelo
mundo. A partir do texto de Paulo Freire, em Pedagogia do
Oprimido e dos conhecimentos sobre o assunto, assinale a
alternativa que no
corresponda Pedagogia Freireana:
( A ) O conhecimento da realidade e o dilogo constante com os
alunos devem fazer parte da prtica pedaggica do professor.
( B ) Os temas geradores dos currculos so decididos por rgos
governamentais.
( C ) A atuao do educador deve estar relacionada criticidade e ao
entendimento do homem como ser inacabado.
( D ) O compromisso do profissional com a sociedade est
intimamente ligado a sua capacidade de agir e refletir sobre o mundo.
( E ) Na educao problematizadora, o educador passa a ser o
mediador de contedos, conscientizando seus alunos dos fatos que
permeiam o mundo em que vivem e de seu poder de transform-lo.
12. De acordo com os Referenciais Curriculares Nacionais para a
Educao Infantil (RCNEI), ser uma escola inclusiva significa:
( A ) Dar espao para todas as crianas, incluindo aquelas com
necessidades especiais.
( B ) Dar espao para todas as crianas, exceto aquelas com
necessidades especiais.
( C ) Dar espao somente para crianas com dificuldades de
aprendizagem moderadas.
( D ) Dar espao para todas as crianas, exceto quelas consideradas
superdotadas.
( E ) Desconsiderar a diversidade das crianas e o apoio de
especialistas.
13. Os RCNEI indicam os contedos a serem trabalhados com relao
natureza e sociedade.
Assinale a alternativa que no indica um critrio adotado para
escolha desses contedos.
( A ) Relevncia social e vnculo com as prticas sociais significativas.
( B ) Grau de significao para a criana.
( C ) Possibilidade que oferecem de construo de uma viso de
mundo integrada e relacional.
( D ) Oportunidade de ampliao do universo de conhecimentos
relativos ao mundo social e natural.
( E ) Exigncia de acordos polticos internacionais.

14. Os RCNEI fornecem orientaes gerais para o professor atuar na

educao infantil. Assinale a
alternativa que no faz parte dessas orientaes:
( A ) importante o professor destinar um espao na sala de aula,
com materiais diversos, para as
brincadeiras de faz-de-conta das crianas.
( B ) Atender para que o ambiente no qual as crianas estejam seja
seguro e confortvel.
( C ) Servir as refeies e lanches em ambientes com pouca higiene.
( D ) A lixeira, onde so colocadas as fraldas sujas, precisa ser
tampada e trocada com frequncia.
( E ) Para que os bebs tenham sono e repouso tranquilos, pode-se
cantar canes de ninar.
15. Na organizao do trabalho educativo, na educao infantil, de
acordo com os RCNEI, para que
ocorra uma aprendizagem significativa, o professor precisa considerar
alguns fatores. Assinale a
alternativa que corresponde a esses fatores:
( A ) A rejeio do erro construtivo;
( B ) A busca pela homogeneidade, como um nivelamento das
crianas;
( C ) O isolamento de outras crianas, para no se sentir diferentes;
( D ) Os conhecimentos prvios que as crianas j possuem acerca do
assunto;
( E ) Apresentar atividades distantes da realidade da criana.
16. O Relatrio da Unesco, redigido pela Comisso Internacional sobre
Educao para o Sculo XXI,
coordenada por Jacques Delors, destaca quatro pilares que devem
nortear a educao mundial.
Assinale a alternativa que apresenta esses quatro pilares da
educao:
( A ) Aprender a conhecer, Aprender a fazer, Aprender a viver juntos e
Aprender a ser.
( B ) Solidariedade, Cientificidade, Pesquisa, Conhecimento.
( C ) Aprender a aprender, Aprender a raciocinar, Aprender a ser e
Aprender a fazer.
( D ) Sucesso escolar, Incluso, Culturalidade e Diversidade.
( E ) Descrever, Apreender, Conviver e Compreender.
17. Menegolla e SantAnna (2000) salientam que o planejamento
tem condies de estabelecer e determinar as grandes urgncias, de
indicar as prioridades bsicas e de ordenar todos os recursos e meios
necessrios para a consecuo das metas da educao. Nesse
sentido, na realidade escolar,
para os autores, correto afirmar que:

( A ) Compe um instrumento pedaggico burocrtico, cuja

elaborao deve ficar a cargo dos Pedagogos, que possuem a
formao especfica para tal.
( B ) Limita-se a um documento oficial a ser elaborado pelo professor,
quando solicitado pela Direo da Escola.
( C ) Provm de uma atitude impensada do professor.
( D ) O planejamento uma ferramenta fundamental para o
desenvolvimento do processo educacional
com qualidade, de modo a direcionar suas aes.
( E ) Corresponde ao no diagnstico da realidade educacional.
18. Para SantAnna (1995), a avaliao escolar tem uma finalidade
essencial na educao e traduz um referencial terico que envolve
uma concepo de mundo e de educao. Refletir sobre ela,
sobretudo, importante porque:
( A ) Assegura o rigor cientfico e metodolgico s prticas de
avaliao.
( B ) um processo esttico, isolado das demais atividades escolares.
( C ) Oferece informaes irrelevantes ao professor para ornamentar
seu plano de aula.
( D ) Sinaliza elementos irrelevantes da aprendizagem do aluno.
( E ) Informa o professor dos resultados alcanados pelos alunos e
quais as suas possibilidades para um trabalho futuro.
19. Luckesi (2002), ao afirmar que a funo da avaliao informar
onde o educando est
manifestando carncias e descobrir e tomar a deciso de como ajudlo a superar suas fragilidades,
explicita seu entendimento de avaliao. A esse respeito marque V
para os itens verdadeiros e F para
os itens falsos:
I. ( ) A avaliao deve ser um juzo expresso exclusivamente em
dados numricos, o que permite
ao professor simplesmente classificar o aluno conforme sua mdia
final.
II. ( ) A avaliao deve ter funo diagnstica, para se identificar a
situao do desenvolvimento do
aluno.
III. ( ) A avaliao deve ser um juzo realizado, baseado unicamente
em normas estabelecidas no
regimento escolar.
IV. ( ) A avaliao deve ter funo diagnstica, a fim de subsidiar o
planejamento do professor.
A sequncia correta da resposta dos itens acima :
( A ) F, F, V, F.
( B ) F, V, V, F.
( C ) F, F, F, F.
( D ) F, V, F, F.
( E ) F, V, F, V.

20. Emlia Ferreiro desenvolveu pesquisas acerca da aprendizagem da

escrita, descrevendo a
psicognese da lngua escrita. Sobre a teoria dessa autora, correto
afirmar que:
( A ) Para se alfabetizar, a criana precisa de um ambiente
extremamente tranquilo, sem acesso a
meios de comunicao impressos.
( B ) A apreenso da lngua escrita exclui a leitura.
( C ) A aprendizagem da lngua escrita exige o uso sistemtico do livro
didtico.
( D ) No processo de alfabetizao, a criana passa por nveis de
conceitualizao que revelam suas
hipteses a respeito da escrita.
( E ) A aquisio da escrita pela criana deve comear somente na
educao escolar.
21. Sobre as determinaes legais da Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional (LDB) 9394/96,
acerca da educao escolar, correto afirmar que:
( A ) As autoridades responsveis devem buscar alcanar relao
adequada entre o nmero de alunos e
o professor, a carga horria e as condies materiais do
estabelecimento.
( B ) As escolas devero adotar um nico calendrio escolar
estabelecido pelo MEC.
( C ) A Educao Bsica composta pelo ensino fundamental e ensino
mdio.
( D ) As lnguas estrangeiras no devem fazer parte do currculo.
( E ) A classificao dos alunos do ensino fundamental proibida.
22. De acordo com a LDB 9394/96, incumbncia do professor:
( A ) Prestar servio comunitrio em sua hora/atividade.
( B ) Negar sua colaborao na elaborao da proposta pedaggica do
estabelecimento de ensino.
( C ) Participar na organizao de festividades para a ampliao do
patrimnio escolar.
( D ) Colaborar com as atividades de articulao da escola com as
famlias e com a comunidade.
( E ) Participar, parcialmente, dos perodos de planejamento da
escola.
23. A LDB 9394/96 estabelece alguns princpios nos quais deve-se
basear o ensino. Assinale a
alternativa que no corresponde a esses princpios:
( A ) Gesto democrtica do ensino pblico, em conformidade com
referida a lei e com a legislao
dos sistemas de ensino.
( B ) Valorizao do profissional da educao escolar.
( C ) Pagamento de um preo justo pela mensalidade nos
estabelecimentos pblicos oficiais.

( D ) Garantia do padro de qualidade.

( E ) Vinculao entre a educao escolar, o trabalho e as prticas
sociais.
24. Em relao LDB 9396/96, incorreto afirmar que:
( A ) O ensino mdio deve adotar metodologias de ensino que
estimulem a dependncia dos
estudantes.
( B ) O ensino fundamental deve ser ministrado em lngua
portuguesa, assegurada s comunidades
indgenas a utilizao de sua lngua materna.
( C ) Na educao bsica, a carga horria letiva mnima anual deve
ser de oitocentas horas.
( D ) O ensino da arte, especialmente em suas expresses regionais,
deve ser componente curricular
obrigatrio na educao bsica.
( E ) O ensino fundamental deve ter como objetivo a formao bsica
do cidado.
25. A LDB 9394/96 considera como profissionais da educao escolar
bsica os profissionais que, formados
em cursos reconhecidos, e que nela esto em efetivo exerccio, so:

I. Professores habilitados em nvel mdio ou superior, para a docncia

na educao infantil e nos
ensinos fundamental e mdio.
II. Trabalhadores em educao portadores de diploma de pedagogia,
com habilitao em
administrao, planejamento, superviso, inspeo e orientao
educacional, bem como com
ttulos de mestrado ou doutorado nas mesmas reas.
III. Trabalhadores em educao, portadores de diploma de curso
tcnico ou superior em rea
pedaggica ou afim.
Analisando os itens acima, podemos afirmar que;
( A ) Apenas o item I est correto.
( B ) Apenas o item III est incorreto.
( C ) Apenas o item II est correto.
( D ) Apenas o item III est correto.
( E ) Todos os itens esto corretos.
26. A atitude mais acertada do professor, quando identifica que um
aluno apresenta alguma dificuldade
de aprendizagem, :
( A ) Informar imediatamente os pais ou responsveis do aluno de que
este possui um distrbio mental
e que precisa ser internado.
( B ) Afast-lo imediatamente das atividades escolares, por
representar uma situao de risco para os
demais alunos.

( C ) Desloc-lo ao fundo da sala de aula, para no se sentir

discriminado.
( D ) Acompanh-lo em seu desenvolvimento, propondo atividades
diferenciadas e buscando recursos
para sanar suas dificuldades.
( E ) Encaminh-lo ao Conselho Tutelar, para que tome as
providncias pedaggicas necessrias.
27. Este mtodo pressupe a educao dos sentidos, por meio da
realizao de jogos sensoriais e do
uso de material didtico prprio. De acordo em Haidt (2000), esse
texto refere-se a um aspecto
bsico do:
( A ) Mtodo Decroly.
( B ) Mtodo Montessori.
( C ) Mtodo Ferreiro.
( D ) Mtodo Piaget.
( E ) Mtodo Freinet.
28. A introduo dos conceitos de id, ego e superego, para referir-se
aos trs sistemas da personalidade,
pertinente teoria de:
( A ) Henri Wallon.
( B ) Alfred Binet.
( C ) Burrhus Skinner.
( D ) Sigmund Freud.
( E ) John Dewey.
29. Assinale a alternativa que no faz parte dos Sete saberes
necessrios educao do futuro, propostos por Morin (2002):
( A ) desnecessrio inserir na educao o estudo das disposies
tanto psquicas quanto culturais, que conduzem o conhecimento ao
erro ou desiluso.
( B ) A condio humana deveria ser o objeto essencial de todo o
ensino.
( C ) indicado ensinar a trajetria da era planetria que comea com
o estabelecimento da
comunicao entre todos os continentes no sculo XVI.
( D ) preciso ensinar princpios de estratgias que possibilitem
enfrentar as incertezas.
( E ) A educao deve levar antropotica, considerando o carter
ternrio da condio humana.
30. A respeito das Inteligncias Mltiplas, incorreto afirmar que:
( A ) A inteligncia lgico-matemtica a habilidade de desenvolver
raciocnios, resolver problemas lgicos e lidar bem com clculos e
nmeros.

( B ) A inteligncia espacial a capacidade de observar e

compreender o espao sideral, reconhecendo facilmente a localizao
de corpos celestes.
( C ) A inteligncia lingustica a capacidade de lidar bem com a
linguagem, tanto na expresso verbal como escrita.
( D ) A inteligncia interpessoal a capacidade de entender outras
pessoas, comunicar-se de forma adequada com elas, motivando-as e
dirigindo-as.
( E ) A inteligncia musical a capacidade de interpretar, escrever, ler
e expressar-se pela msica.
31. Perrenoud (2000) elenca dez novas competncias que o professor
deve desenvolver para ensinar.
Assinale a alternativa que no corresponde a uma dessas dez
competncias:
( A ) Adquirir uma viso longitudinal dos objetivos do ensino.
( B ) Abrir, ampliar a gesto de classe para um espao mais vasto.
( C ) Prevenir a violncia na escola e fora dela.
( D ) Entender a tecnologia como sua substituta no processo de
ensino.
( E ) Acolher a formao dos colegas e participar dela.
32. A noo de competncia para Perrenoud (2000) designa uma
capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos, para enfrentar
um tipo de situaes. Essa definio, segundo o autor, envolve
quatro aspectos. Assinale a alternativa que, para o autor, no
corresponde a esses aspectos:
( A ) As competncias no so elas prprias saberes, mas mobilizam,
relacionam e direcionam os
recursos cognitivos.
( B ) O exerccio da competncia passa por operaes mentais
complexas, subentendidas por
esquemas de pensamento que permitem determinar e realizar uma
ao relativamente adaptada
situao.
( C ) A mobilizao dos recursos cognitivos somente pertinente em
cada situao em particular.
( D ) As competncias profissionais so construdas durante a
formao, mas tambm nas situaes de
trabalho.
( E ) As competncias mobilizam atitudes alheias e aes antagnicas
na mobilizao dos recursos
cognitivos.
33. Nogueira (2001) explica que a tnica o trabalho de integrao
das diferentes reas do conhecimento, um real trabalho de
cooperao e troca, aberto ao dilogo e ao planejamento. As
diferentes disciplinas no aparecem de forma fragmentada e
compartimentada, pois a problemtica em questo conduzir

unificao. Quando realiza essa afirmao, est se referindo ao

conceito de:
( A ) Disciplinaridade;
( B ) Multidisciplinaridade;
( C ) Transdisciplinaridade;
( D ) Pluridisciplinaridade;
( E ) Interdisciplinaridade.
34. A prtica reflexiva deve fazer parte da atuao do professor.
Schn (1995) dividiu a prtica reflexiva
em trs componentes bsicos: o conhecimento na ao; a reflexo na
ao; a reflexo sobre a ao e
sobre a reflexo na ao. Acerca de seu conhecimento sobre o
assunto, assinale a alternativa que no
corresponde a uma prtica docente reflexiva baseada nos estudos de
Schn:
( A ) O conhecimento na ao pode ser entendido como aquela ao
que o professor realiza quase
espontaneamente, diante de uma determinada situao, utilizando-se
de conhecimentos j
adquiridos.
( B ) A reflexo na ao supe o professor no pensar no que faz, em
nenhum momento de sua
prtica.
( C ) A reflexo sobre a ao e sobre a reflexo na ao refere-se
anlise que o professor faz
posteriormente a sua ao.
( D ) O conhecimento na ao caracteriza-se por um conhecimento
que se demonstra na execuo da
ao.
( E ) Na reflexo sobre a ao e sobre a reflexo na ao, o professor
distancia-se de sua ao e avalia
minuciosa e criticamente as caractersticas e efeitos de sua prpria
prtica.
35. Behrens (2006) explica que a Metodologia de Projetos possibilita a
construo de uma prtica pedaggica que corresponde s exigncias
da sociedade atual e com a necessidade de se elaborar conhecimento
crtico e reflexivo em sala de aula. Em relao metodologia de
projetos, analise os
itens a seguir:
I. A metodologia de projetos tem a finalidade de abranger a viso do
todo, envolvendo o processo de investigao decorrente da
problematizao.
II. A metodologia de projetos exige processos democrticos de
escolha e de envolvimento de professores e alunos, numa perspectiva
de coletividade.
III. A metodologia de projetos permite ao aluno desenvolver sua
criatividade, pois ignora respostas prontas e certezas absolutas.

IV. A metodologia de projetos contribui para que os alunos participem

e se envolvam em seu prprio processo de aprendizagem e
compartilhem com seus colegas.
V. A metodologia de projetos exige que professores e alunos, em
conjunto, aprendam a investigar e a pesquisar.
Podemos afirmar que:
( A ) Apenas os itens I, II, IV e V esto corretos.
( B ) Apenas os itens I, II, III e IV esto corretos.
( C ) Apenas os itens II, III, IV e V esto corretos.
( D ) Apenas os itens III, IV e V esto corretos.
( E ) Todos os itens esto corretos.
36. A ideia de que o homem naturalmente bom, a sociedade que
o corrompe e de que a criana no um adulto em miniatura, faz
parte do pensamento pedaggico de:
( A ) Joo Amos Comnio
( B ) Jean-Jacques Rousseau
( C ) John Locke
( D ) Johann Pestalozzi
( E ) Immanuel Kant
37. Zabala (2002) explica que, para selecionar os contedos de
aprendizagem, a escola deve refletir sobre a funo social do ensino,
objetivando a formao de cidados capazes de transformar o meio
em que vivem. Para tanto, prope um enfoque globalizador do
currculo. Nesse sentido, segundo o autor, no enfoque globalizador:
( A ) Os contedos selecionados devem priorizar o conhecimento e a
interveno na realidade, de forma global.
( B ) A seleo dos contedos deve priorizar o que est sendo
ensinado em outros pases, tendo em vista a globalizao.
( C ) A seleo dos contedos deve basear-se somente nos
conhecimentos acumulados na histria da humanidade.
( D ) O ideal que permanea a lgica dos contedos divididos em
disciplinas, selecionados conforme seus interesses.
( E ) A seleo dos contedos, num contexto de globalizao, deve
ser determinada por comisses internacionais.
38. Conforme Pimenta (2000), o professor deve considerar quatro
saberes para desenvolver sua prtica pedaggica: os saberes
pedaggicos, os saberes do conhecimento, os saberes curriculares e
os saberes da experincia. Para a autora, os saberes pedaggicos
referem-se especificamente a:
( A ) Conhecer e dominar os contedos a serem ensinados.
( B ) Conhecer a famlia dos alunos.
( C ) Saber organizar eventos na escola.
( D ) Conhecer teorias e mtodos pedaggicos que fundamentam a
ao docente.
( E ) Entender legislao educacional vigente.

39. Em relao ao Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA),

incorreto afirmar que:
( A ) assegurado criana e ao adolescente igualdade de condies
de acesso e permanncia na
escola.
( B ) direito da criana e do adolescente a organizao e
participao em entidades estudantis.
( C ) direito dos pais ou responsveis ter cincia do processo
pedaggico da escola.
( D ) No processo educacional rejeitar-se-o os valores culturais e
histricos prprios da realidade da criana e do adolescente.
( E ) dever do Estado assegurar criana e ao adolescente a oferta
de ensino noturno regular, adequado s condies do adolescente
trabalhador.
40. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil
definem que as propostas pedaggicas da educao infantil devem
ter qualidade e que devem seguir trs princpios norteadores.
Assinale a alternativa que corresponde a esses princpios:
( A ) Princpios ticos, Princpios Estticos e Princpios Polticos.
( B ) Princpios ticos, Princpios Sintticos e Princpios Polticos.
( C ) Princpios Estticos, Princpios Polticos e Princpios Longitudinais.
( D ) Princpios Sintticos, Princpios Econmicos e Princpios
Avaliativos.
( E ) Princpios Sociais, Princpios ticos e Princpios Operacionais.

Prefeitura Municipal de Paranacity

LNGUA PORTUGUESA
GERAO PONTOCOM
O Brasil foi at bem pouco tempo atrs um pas com comunicaes precrias e uma sociedade
com base na vida rural. Os jovens de hoje s conhecem essa realidade pelos livros de histria.
Quando eles nasceram, nos anos 80, o pas j tinha instalado um parque industrial grande e
moderno e estava conectado por redes de comunicaes e por satlites. Na dcada seguinte, essa
modernidade se traduziu na entrada da mesma tecnologia disponvel em pases mais
desenvolvidos. Para o adolescente, telefone celular, videogame, carto eletrnico e
computador sempre estiveram presentes. O PC um equipamento que acompanhou o jovem
praticamente desde seu nascimento. Muitos foram alfabetizados digitando no teclado. Uma

pesquisa conduzida com 2.098 adolescentes em sete capitais brasileiras, pela consultoria CPM
Research, mostra que mais da metade deles sabem usar o computador e que 49% o usa
regularmente na escola.
A rapidez com que novas formas de comunicao foram desenvolvidas nos ltimos anos,
misturando texto, som e imagem, causou uma revoluo nos hbitos e costumes. A gerao
imediatamente anterior, nascida nos anos 70, enfrentou o desafio de crescer nos centros urbanos
sem a presena da me, inserida no mercado de trabalho, e com os olhos grudados na telinha da
TV, em atitude passiva. Em tese, pouca coisa mudou, os jovens de hoje tambm passam boa parte
do tempo sozinhos, sem a presena de adultos. A diferena que o computador se transformou
numa bab eletrnica mais interessante que a televiso. Com a internet, o centro do mundo dessa
gerao, o hbito do entretenimento eletrnico passou a ser interativo e nada solitrio. O
adolescente pode participar de um jogo virtual com um amigo conectado do outro lado do
mundo ou se comunicar com a namorada via e-mail. A internet tambm serve para ajudar em
trabalhos escolares, baixar a msica do conjunto favorito ou entrar em um blog de discusso
sobre o filme da moda. "O que mais me fascina no computador e na internet a possibilidade de
poder aprender sozinho", resume o estudante paulista Thiago Graziani Traue, de 16 anos, que
navega pelo menos trs horas por dia.
A disseminao do uso da rede de computadores j est revalorizando a linguagem
escrita o que no deixa de ser fascinante, quando se sabe que o hbito de leitura cada vez
menos frequente, principalmente entre os jovens. A consequncia mais visvel, segundo o
pesquisador americano Walter Ong, da Universidade Harvard, o surgimento de uma "segunda
alfabetizao". A popularizao dos programas de mensagem instantnea, como o Messenger,
comprova a tese da Ong. Eles funcionam como um correio eletrnico em tempo real. Basta
acessar a internet e usar o programa. Alm de encurtar distncias, o dilogo rpido,
instantneo mesmo. Algum digita de um lado e o interlocutor, na outra ponta, recebe o recado na
hora.
A rapidez codificada por sinais grficos e pontuada por inmeras abreviaes. "Talvez" vira "tv",
"demais" digitado com um simples "D+", e assim por diante. J existe um vocabulrio prprio,
embrio da nova linguagem que invade a tela dos computadores e tambm de celulares e outros
meios de comunicao que utilizam a linguagem escrita on-line.
A rapidez e a destreza em localizar e selecionar informaes so alguns dos trunfos dessa
gerao digital. Muitos educadores se preocupam com os efeitos que a comunicao eletrnica
possa ter sobre os adolescentes. Notam entre muitos deles a dificuldade de ler textos discursivos
ou de se concentrar muito tempo numa nica atividade. Aulas tradicionais, nas quais o professor
fala e escreve no quadro de giz, j no prendem a ateno dos alunos.
"O adolescente est super exposto informao e tem habilidade para processar vrias coisas ao
mesmo tempo", diz Srgio Amrico Boggio, diretor de informtica do Colgio Bandeirantes, de
So Paulo, pioneiro na utilizao de mtodos computacionais na
sala de aula. "Mas tem dificuldade em se aprofundar em qualquer assunto", completa. Para
compensar os excessos da linguagem eletrnica, algumas escolas tm aumentado a carga de
leitura nos cursos e oferecido atividades complementares tpicas da era pr-digital, como cursos
de atividades manuais. Os alunos se dedicam a montar caixas e prismas para treinar a observao
de objetos tridimensionais. possvel que muitos deles apanhem feio na hora de manipular
rguas, tesouras e papelo. Mas so imbatveis com um mouse na mo.
Revista Veja/Jul 2003 - Especial Jovens. Disponvel em: http://www.guiame.com.br/v4/139520-1706A-gerao-pontocom.html
Questo 11

1 Considere as seguintes informaes:

I. O entretenimento por meio da internet deixou de ser algo solitrio.
II. A gerao pontocom contempla os adolescentes que nasceram na era de
comunicaes precrias, em uma sociedade com base na vida rural.
III. A segunda alfabetizao refere-se lngua falada pelos jovens nos ambientes escolares.
IV. Apesar dos adolescentes terem dificuldades no momento de ler textos, eles dominam a
tecnologia porque foram inseridos desde pequenos nas novas formas de comunicao.
V. Mesmo com o advento da internet, as aulas tradicionais ainda continuam atraindo a
ateno dos alunos.
VI. O autor admite que o computador se transformou em uma bab eletrnica to
interessante quanto televiso.
VII. Muitos adolescentes da nova gerao foram alfabetizados digitando no teclado.
Em relao ao texto, est CORRETO somente o que se afirma em:
(A) I e III
(B) I, IV e VII
(C) II, V e VI
(D) I, V e VII
(E) III e VI

Questo 2

2Levando em considerao os argumentos apresentados no texto, assinale o que for INCORRETO:

(A) Uma pesquisa conduzida com 2.098 adolescentes afirma que mais da metade dos adolescentes
sabem usar o computador e 49% o usa regularmente na escola.
(B) O estudante paulista Thiago Graziani Traue admite ser mais interessante, no uso da internet, a
possibilidade de poder aprender sozinho.
(C) O uso da internet est revalorizando a escrita, fazendo surgir uma segunda alfabetizao, conforme
constata Walter Ong, da Universidade Harvard.
(D) Srgio Amrico Boggio diz que o adolescente est super exposto informao e tem habilidade para
processar vrias coisas ao mesmo tempo.
(E) Ao completar a opinio do diretor de informtica do Colgio Bandeirantes, o autor do texto afirma que
o adolescente tem dificuldade em se aprofundar em qualquer assunto.
Questo 3

3Assinale a opo INCORRETA quanto funo dos

termos destacados nas oraes:
(A) A rapidez codificada por sinais grficos e pontuada por inmeras abreviaes ncleo do sujeito
simples.
(B) A gerao imediatamente anterior, nascida nos anos 70, enfrentou o desafio de crescer nos centros
urbanos sem a presena da me (...) aposto.
(C) (...) algumas escolas tm aumentado a carga de leitura nos cursos adjunto adnominal.
(D) Para o adolescente, telefone celular, videogame carto eletrnico e computador sempre estiveram
presentes conjuno conclusiva.
(E) A internet tambm serve para ajudar em trabalhos escolares, baixar a msica do conjunto favorito ou
entrar em um blog de discusso sobre o filme da moda conjuno alternativa.
Questo 4

4No segmento Para compensar os excessos da linguagem eletrnica, algumas escolas tm

aumentado a carga de leitura nos cursos e oferecido atividades complementares tpicas da era
pr-digital, a expresso em destaque significa:
(A) Atividades digitalizadas.
(B) Atividades realizadas no computador da escola.
(C) Atividades manuais.
(D) Atividades de reforo escolar.
(E) Atividades de leitura e escrita.
Questo 5

5Em (...) nova linguagem que invade a tela dos computadores, temos um exemplo de:
(A) Personificao
(B) Antonomsia
(C) Elipse
(D) Assndeto
(E) Gradao

Questo 11

11O Plano Nacional de Educao (PNE) 2011-2020, que foi aprovado para um perodo de dez anos,
tem como algumas diretrizes a:
(A) erradicao do analfabetismo.
(B) universalizao do atendimento escolar.
(C) superao das desigualdades educacionais.
(D) melhoria da qualidade do ensino.
(E) Todas as alternativas acima esto corretas.
Questo 12

12A Constituio Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional - LDB
estabeleceram os primeiros parmetros curriculares para a educao bsica. Conforme esses
parmetros CORRETO afirmar que:
(A) A educao fsica componente curricular obrigatrio, sendo sua prtica facultativa aos alunos que
tenham prole; que estejam prestando servio militar obrigatrio; que cumpram jornada de trabalho
superior a oito horas e que tenham mais de quarenta anos.
(B) Os conhecimentos pertinentes Sociologia e Filosofia so componentes curriculares obrigatrios a
partir do segundo ciclo do ensino fundamental.

(C) Cada uma das disciplinas ministradas na educao bsica, independentemente da rea de
conhecimento na qual se situe, deve atentar para os direitos de cidadania e o respeito ordem
democrtica.
(D) As escolas situadas nas zonas rurais e o ensino noturno, tanto rural quanto urbano, no devem
atender aos mesmos parmetros curriculares dispostos nas leis acima citadas.
(E) As disciplinas ministradas no ensino fundamental pblico no devem se preocupar com os direitos de
cidadania, pois est deve ser uma questo obrigatria no ensino mdio.
CONHECIMENTOS
13A Lei n. 8.069/1990, Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), dispe sobre a proteo
integral criana e ao adolescente, tratando-os como pessoas de direitos e de integridade social.
De acordo com essa lei, CORRETO afirmar que:
(A) O indivduo para ser considerado criana necessrio que se encontre em idade escolar e freqente
o ensino fundamental.
(B) Entende-se por famlia natural a comunidade formada pelos pais ou qualquer de seus descendentes.
(C) dever do Estado assegurar criana e ao adolescente a educao infantil, o ensino fundamental
e o ensino mdio pblico e gratuito.
(D) Todas as alternativas acima esto corretas.
(E) Somente as alternativas B e C esto corretas.
Questo 14

14Os currculos escolares so elaborados com o objetivo de possibilitar a aquisio de

conhecimentos por parte do alunado. A esse respeito podemos considerar CORRETO que:
(A) O Currculo Situa-se entre as intenes, princpios e orientaes gerais e a prtica pedaggica.
(B) O currculo abrangente, no compreende apenas as matrias ou os contedos do conhecimento,
mais tambm sua organizao e sequncia adequadas, bem como os mtodos que permitem um melhor
desenvolvimento dos mesmos e o prprio processo de avaliao, includo questes como o que, como e
quando avaliar.
(C) O currculo no se trata de algo pronto e acabado, mas de algo a ser construdo permanentemente no
dia-a-dia da escola, como a participao ativa de todos os interessados na atividade educacional.
(D) Todas as alternativas acima esto corretas.
(E) Todas as alternativas acima esto incorretas.
Questo 15

15A respeito do planejamento educacional, segundo Luckesi (2001), O ato de planejar a

atividade intencional pela qual se projetam fins e se estabelecem meios para atingi-los. Por isso,
no neutro, mas ideologicamente comprometido. A esse respeito, podemos considerar como
CORRETO:
(A) O planejamento educacional um processo que no tem uma inteno especfica, mas deve ser
programado, simplesmente, para ser executado, sem conter objetivos.
(B) No planejamento curricular, cada disciplina deve-se alicerar em uma filosofia especfica, visto que
no h possibilidade de compatibilidade filosfica entre as grandes reas do conhecimento, subdividas
em exatas e humanas.
(C) O planejamento de ensino a etapa na qual o educador confronta-se com sua competncia tcnica e
com seu comprometimento poltico-social, porque, nessa fase, so traados os objetivos que nortearo a
construo do conhecimento; as atividades de cunho cognitivas, sciorelacionais, afetivas e motoras a
serem desenvolvidas; os mecanismos avaliativos; e, mediando todos esses passos, as relaes entre o
educador e o educando.
(D) O planejamento de ensino apresenta trs fases que se justapem, do mais abrangente ao mais
especfico: plano de curso; plano de unidade; e plano de aula.
(E) Quaisquer tipos e modalidades de planejamento apresentam algumas funes: esboar uma situao
futura a partir de uma realidade; prever o que se deseja realizar; estabelecer os resultantes que se
almeja alcanar e integrar cada uma das fases entre si.
Questo 16

16A respeito do projeto poltico-pedaggico da escola, pode-se afirmar que:

(A) O projeto poltico-pedaggico da escola fio ordenador e integrador do pensar e do fazer do
trabalho educativo, cujos eixos norteadores auxiliam na organizao, execuo e avaliao do trabalho
educativo de todos os sujeitos da comunidade escolar.
(B) O projeto poltico-pedaggico da escola revela quem a comunidade escolar, quais so seus
desafios, suas dificuldades com relao conquista da autonomia e da gesto democrtica, seus valores,
seus anseios e sua identidade.
(C) Os princpios norteadores de elaborao de qualquer projeto poltico-pedaggico so: igualdade;
qualidade; gesto democrtica; liberdade e valorizao do magistrio.
(D) Todas as alternativas acima esto corretas.
(E) Todas as alternativas acima esto incorretas.
Questo 17

17O trabalho coletivo um dos maiores desafios da pedagogia contempornea. Exige esforo
individual no sentido de conseguir conviver com idias diferentes e fora os educadores a serem
mais compreensivos, abertos s crticas e autoconscientes. Acerca dessa questo CORRETO
afirmar:
(A) Aos conselhos escolares, compostos exclusivamente por professores e direo da escola, compete
organizar as aes pedaggicas e as atividades de integrao dos pais com a escola.
(B) Aos conselhos de classe compete deliberar sobre a aprovao ou reprovao escolar do aluno,
orientando as famlias sobre a realocao do aluno em outras escolas.
(C) O trabalho coletivo no mbito escolar consiste na integrao das atividades do corpo docente, direo
e equipe pedaggica tendo por objetivo a aprendizagem do educando.
(D) As aes docentes que visam o trabalho coletivo, no precisam se preocupar em ter por meta uma
educao que contribua para a formao do aluno cidado consciente, pois o prprio trabalho coletivo,
mesmo sem uma integrao das atividades j direcionam o papel do indivduo na sociedade
contempornea.
(E) Todas as alternativas acima esto corretas.
Questo 18

18O trabalho pedaggico com a diversidade textual nas sries iniciais do ensino fundamental
favorece as crianas a:
(A) No ter compreenso sobre as funes da leitura e
escrita.
(B) Perceber que os textos tm diferentes fins.
(C) Desenvolver habilidades textuais.
(D) Desenvolver habilidades para escrever poesia,
fbulas, culinria, cartazes etc.
(E) Somente as alternativas B e C esto corretas.
Questo 19

19De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, algumas aes da escola
contribuem para o sucesso da aprendizagem das crianas. Desse modo, assinale a alternativa
CORRETA:
(A) A criana deve ser punida e repreendida na frente dos colegas a fim de corrigir um comportamento
inadequado ou um erro.
(B) O professor deve premiar no coletivo as crianas que obtiveram os melhores resultados, incentivando
a competio.
(C) Uma das preocupaes principais que a escola deve ter a de chamar a famlia sempre que a criana
desobedecer s regras da escola para afast-la de sala de aula por um perodo de tempo.
(D) Realizar um trabalho que contemple as necessidades de cada criana, a oferta de estudos paralelos,
alm de elevar a auto-estima das crianas ao elogiar os avanos obtidos.
(E) O professor deve sempre considerar que nem todas as crianas possuem capacidade para aprender,
precisando ser encaminhadas para classes especiais.
Questo 20

20Uma das funes da avaliao, no ensino e na aprendizagem, segundo Luckesi (2001), o de

possibilitar, entre outras coisas, a reflexo acerca dos objetivos propostos e seus alcances e
limites e, sobretudo, discutir sobre o processo de apropriao e produo do conhecimento.
Nesse sentido, a avaliao compreendida como:
(A) Uma forma de medir o conhecimento das crianas.
(B) Um meio para alcanar os fins; o erro passa a ser constitutivo do processo de apropriao da
produo do conhecimento e de reflexo do processo de ensinoaprendizagem.
(C) Um meio de verificar que a criana aprendeu e o erro passa a ser considerado um fracasso que
precisa ser corrigido.
(D) Um processo linear, cuja apropriao e produo do conhecimento so obtidos do mesmo modo e ao
mesmo tempo para todas as crianas.
(E) Classificatria, ao categorizar as crianas em fortes, mdias e fracas, de acordo com os acertos
obtidos em provas e outros instrumentos, a fim de definir o processo de ensino e aprendizagem.
Questo 21

21Segundo Vigotsky (1998), os jogos e as brincadeiras so considerados excelentes recursos no

ensino/aprendizagem. Nesse sentido, os jogos podem ser um timo recurso, tambm, para a
aprendizagem da matemtica. Entre algumas das possibilidades que o jogo proporciona pode-se
afirmar que esto:
(A) A promoo do conhecimento de uma forma tradicional e prtica.
(B) O desenvolvimento do raciocnio lgico e simblico; propicia, tambm, a discusso sobre o que
representam as regras e convenes adotadas no ato de jogar.
(C) O incentivo permanente competitividade e o acerto por meio da adoo de regras rgidas.
(D) O estmulo para a formao do hbito de jogar, com o intuito de desenvolver a lgica do ganhar.

(E) A compreenso e utilizao das regras ou convenes adotadas como meios de submisso para a
criana se adaptar e viver em sociedade.
Questo 22

22Formar um aluno crtico requer do professor um trabalho que inclua problemas do cotidiano
social, de forma contextualizada histrica e socialmente, favorecendo o aluno a desenvolver a
capacidade de:
(A) Se limitar ao entendimento dos problemas sociais, sem a possibilidade de criar estratgias de
solues.
(B) Solucionar problemas do processo de desenvolvimento cognitivo no planejamento, extremamente,
tcnico-administrativo.
(C) Perceber a realidade que o cerca, porm, limitar-se apenas a compreenso enquanto ser anti-social.
(D) Compreender, perceber sua presena na sociedade, fazendo escolhas conscientes a respeito dos
valores que elege para si.
(E) Interagir entre seus pares, divergindo e se apropriando do mundo subjetivo do outro, enquanto
ser anti-social.
23Algumas questes indicam ao comprometimento dos especialistas educacionais com a prtica
educativa transformadora. Dessa forma, pode-se afirmar que o(s) item(s) que corresponde(m) aos
especialistas educacionais comprometidos com a prtica educativa (so) o(s) seguinte(s):
(A) Mudana.
(B) Reflexo crtica sobre a prtica.
(C) Seu aperfeioamento.
(D) Superao das contradies na dimenso didticopedaggica
e coletiva.
(E) Todas as alternativas acima esto corretas
Questo 24

24O cotidiano escolar , de acordo com Lukcs (1990) um terreno fundante e fundamental da
realidade, no qual a organizao escolar a mediao entre o professor e a sociedade..Nesse
sentido, pode-se afirmar que o(s) elemento(s) que est(ao), efetivamente, inserido(s) na dinmica
da organizao escolar par o seu cotidiano (so):
(A) Todos que fazem parte da escola.
(B) A estrutura da escola e o sistema educacional.
(C) As aes escolares e os meios escolares.
(D) As relaes sociais da escola e na escola.
(E) Todas as alternativas acima esto corretas.
Questo 25

25A escola o espao privilegiado, em que devero ser lanadas as bases para a formao do
indivduo. E, nesse espao, privilegia-se a leitura. Desse modo, com relao ao papel da Literatura
nas sries iniciais, pode-se afirmar que:
(A) A Literatura de maneira mais abrangente, estimula o exerccio da mente. A percepo do real em suas
mltiplas significaes; a conscincia do eu em relao ao outro.
(B) Os livros de Literatura devem assegurar s a. crianas o domnio da cultura erudita sobre a cultura
popular.
(C) A Literatura , sobretudo, um instrumento de trabalho para o professor/professora fixar os
contedos de ensino da Lngua Portuguesa.
(D) A Literatura no possibilita retomar em sala c. de aula produes que fazem parte do imaginrio
popular.
(E) Todas as alternativas acima esto corretas.

GERAIS

Questo 01
Assinale a alternativa correta correspondente s ideias do texto base.
No se tem um pas competitivo, se o povo no tiver boa sade, boa
educao, formao profissional e segurana jurdica. E, mais do que
reclamar da crise, preciso acreditar na fora do povo.
A) No se tem um pas competitivo porque o povo no tem sade.
B) Entre as condies para um pas ser competitivo, est a sade.
C) O povo reclama da crise e por isso no competitivo.
D) Ningum acredita na fora do povo.

E) Reclamar, cada vez mais, d fora ao povo.

Questo 02
Assinale a opo em que todas as palavras devem ser acentuadas.
A) consciencia reporteres viola Amapa
B) necessario oposta lingua varias
C) suplica inteligencia cartaz atras
D) replica ordinaria apice ansia
E) reflexo tres ate inumeravel
Questo 03
Assinale a alternativa correta quanto regncia verbal.
A) Ningum obedeceu as normas da instituio.
B) Ela assistiu ao doente.
C) Visamos o atestado mdico solicitado.
D) Aspiramos o cargo de presidente da empresa.
E) Isso no implica em desistncia de ningum.
Questo 04
Assinale a alternativa onde a palavra destacada foi usada com o sentido
correto.
A) Nada na vida acende sem esforo.
B) Ascenda o fogo da paixo e seja feliz.
C) Com as ruas esburacadas, o trfico de automveis ficou invivel.
D) O trfego de madeira na Amaznia crime.
E) Ele cometeu uma infrao no trnsito e foi multado.
Questo 05
Assinale a alternativa em que a palavra destacada est grafada
corretamente.
A) Eu canto porque o instante existe.
B) Porque poesia num mundo insensvel?
C) No estudaste o necessrio, por que?
D) No estudei porqu no tive tempo.
E) Por qu queres a minha presena no evento?
Questo 06
Assinale a alternativa em que todas as palavras devem ser acentuadas.
A) musica tambem ecologia vespera
B) alem cafe cerebro nuvem
C) media proprio codigo patins
D) juiz psicologo medico minimo
E) reporter utero exodo lampada
Questo 07
Assinale a alternativa correta quanto grafia de todas as palavras.
A) concesso escassez discusso sucessivo
B) cacetete demisso missionrio dissipar
C) assdio assessor asediar assustar
D) obseo extensivo repulso teste
E) compreenso aversso consenso canado
Questo 08
Assinale a opo correta quanto ao uso do h, a, .
A) muitas pessoas que falam da solido.

B) Nada h entre mim e voc.

C) Ele anda p diariamente.
D) A pouco tempo ele reconheceu a paternidade.
E) Hoje a noite viajarei.
Questo 09
Marque a opo que contm adjunto adverbial.
A) A semente virou flor.
B) Anseio por sua presena.
C) Vi algum na biblioteca.
D) Alugaram a casa.
E) Conversei com a me dela.
Questo 10
Assinale a alternativa que contm a ideia correspondente frase abaixo:
O homem sem iniciativa, que tudo espera do acaso, como o mendigo,
que vive de esmolas.
A) Os homens so acomodados por natureza.
B) Todos os homens esperam pelo acaso.
C) Os homens e os mendigos no so frutos do acaso.
D) Mesmo tendo iniciativa, os homens so dependentes do acaso.
E) O homem, sem iniciativa, esmola tal qual um mendigo.

Questo 11
Se dez alunos fazem dez exerccios em dez minutos, quantos exerccios
sero feitos por 20 alunos em 20 minutos?
Considere que so alunos especiais que conseguem fazer os exerccios
sempre no mesmo tempo.
A) 10.
B) 20.
C) 30.
D) 40.
E) 50.
Questo 12
Um quadrado de lado x u.c. tem rea x u.a. Ento se aumentarmos uma
unidade de comprimento o lado do quadrado, a sua rea ficar aumentada
de quantas unidades de rea? Considerando que u.c unidade de
comprimento e u.a unidade de rea.
A) 2x+1 u.a.
B) 2x u.a.
C) 1 u.a.

D) 2x-1 u.a.
E) x-1 u.a.
Questo 13
Uma piscina tem uma torneira que a enche em 8 horas. Se colocarmos uma
outra torneira para ench-la com a mesma
vazo a piscina ir:
A) encher em 8 horas.
B) encher em 6 horas.
C) encher em 4 horas.
D) encher em 2 horas.
E) encher em 1 hora.
Questo 14
Para viajar de Pato Branco no Paran a Porto Alegre no Rio Grande do Sul, o
motorista, mantendo a velocidade mdia
de 100 km/h, leva 6 horas para fazer a viagem. Qual a distncia entre
estas cidades em metros.
A) 60 m.
B) 600 m.
C) 6.000 m.
D) 60.000 m.
E) 600.000 m.
Questo 15
Um professor de Matemtica observou que o sinal de um semforo leva 30
segundos para passar do verde para o
amarelo mais 30 segundos para passar do amarelo para o vermelho e mais
30 segundos para passar do vermelho para o
verde novamente. Durante 5min, quantas vezes o sinal ficar verde se ele
comeou a observar o tempo exatamente
quando o sinal tinha acabado de ficar vermelho?
A) 4 vezes.
B) 3 vezes.
C) 2 vezes.
D) 1 vez.
E) 5 vezes.
Questo 16
Sabendo-se que 1/2 equivalente a 50% quantos % equivale a 1/5?
A) 10%.
B) 20%.
C) 30%.
D) 40%.
E) 50%.
Questo 17
Uma loja de brinquedos fez uma promoo para o dia das crianas. Nas
compras acima de R$ 100,00 voc recebe um
desconto de 10%. Sabendo-se que uma pessoa comprou e pagou alguns
brinquedos no valor de R$ 162,00, qual foi o
valor do desconto que ela obteve e qual foi o valor real das compras sem o
desconto, respectivamente?
A) R$ 20,00 e R$ 200,00.

B) R$ 21,00 e R$ 210,00.
C) R$ 18,00 e R$ 180,00.
D) R$ 15,55 e R$ 155,55.
E) R$ 16,67 e R$ 166,67.
Questo 18
Dois professores trabalhando 8h por dia durante 20 dias corrigiram 3.000
provas. Quantas provas sero corrigidas por
7 professores trabalhando 8h por dia durante os mesmos 20 dias?
A) 10.500.
B) 10.000.
C) 9.000.
D) 8.000.
E) 7.000.
Questo 19
Quanto 20% de 30%?
A) 8%.
B) 7%.
C) 4%.
D) 60 %.
E) 6%.
Questo 20
Os professores do Ensino Bsico de uma escola resolveram fazer uma rifa
para ajudar um colega de profisso que passava por dificuldades financeiras
devido a uma doena em um dos membros da famlia. Montaram uma rifa
com 100 nmeros, numerados de um a 100. Venderam todos os nmeros e
cada pessoa que comprou, pagou exatamente o valor do nmero que
pegou. Assim quem pegou o nmero 50 pagou R$ 50,00, quem pegou o
nmero 1, pagou R$ 1,00. Qual foi o valor arrecadado com a rifa?
A) R$ 5.000,00.
B) R$ 5.050,00.
C) R$ 3.500,00.
D) R$ 4.500,00.
E) R$ 4.000,00.

Questo 31
A LDB, Lei n. 9.394/96, em seu artigo 4, dispe que o Estado tem deveres
com a educao escolar pblica que dever ser efetivada mediante
garantias. Excluem-se destas garantias:
A) o Ensino Fundamental deve ser obrigatrio e gratuito para todos.
B) universalizao do Ensino Mdio gratuito para toda a populao.
C) ensino regular noturno, adequado s condies do educandos.

D) atendimento em Creches e Pr-Escolas para crianas de 0 at 3 anos.

E) padres mnimos de qualidade para todos os nveis de ensino.
Questo 32
A LDB, Lei n. 9.304/96, em seu artigo 13, inciso I e tambm no artigo 14,
inciso I, aborda a participao do docente na elaborao da Proposta
Pedaggica do Estabelecimento de Ensino, ou seja, uma maior autonomia e
envolvimento
deste profissional na construo do Projeto Poltico Pedaggico. Para que
este profissional se envolva com o projeto educacional da instituio em que
trabalha, necessrio que tenha:
A) conhecimento efetivo da proposta curricular, predominando no cotidiano
da sala de aula a prtica de atividades
rotineiras, repetitivas.
B) formao adequada, de modo a atender aos objetivos dos diferentes
nveis e modalidades de ensino e s
caractersticas de desenvolvimento do educando.
C) conhecimento exacerbado das Leis e Resolues que regem o sistema de
ensino ao qual pertence, para que
conhea seus direitos.
D) compartilhamento de ideias que sejam prximas ou comuns ao
pensamento do gestor da escola, para que haja
no estabelecimento uma boa convivncia.
E) capacidade de trabalhar em equipe, para que suas ideias prevaleam em
relao s dos outros professores da
escola.
Questo 33
Conforme prev o Estatuto da Criana e do Adolescente, em seu art. 53,
inciso I, a criana e o adolescente devem ter assegurado o direito de ser
respeitado por seus educadores. Entre as atitudes educacionais que
seguem, assinale a
que contrria ao previsto no Artigo citado.
A) Exercer autoridade educacional visando aprendizagem e segurana dos
alunos na escola.
B) O Conselho Tutelar deve ser comunicado quando os pais negligenciam a
vinda e a permanncia do filho na
escola.
C) Conversar particularmente com alunos que transgrediram regras
estabelecidas na escola.
D) Informar a famlia sobre procedimentos e atitudes inadequados do aluno,
no relacionamento com colegas e
professores.
E) Expor em pblico, verbalmente ou por escrito, nomes de alunos que
sofrero sano disciplinar.
Questo 34
A sala de aula do 1 ano pouco arejada e iluminada, tem uma porta de
entrada e duas janelas localizadas ao fundo.
Nas paredes laterais esto espalhados cartazes representando contedos
trabalhados pela professora: cartazes que representam as datas
comemorativas, numerao de 1 a 100, painel dos aniversariantes. Acima
do quadro-negro, um alfabeto ilustrado e, na porta, a famlia silbica de
todas as letras do alfabeto. A professora alfabetizadora escreve na lousa as

vogais A E I O U, posteriormente a famlia silbica do B: BA BE BI

BO BU, e a frase: O BOI
BABA, faz a leitura com as crianas repetidamente (individual e
coletivamente), depois pede a eles que copiem em seus cadernos por
diversas vezes.
Em relao apropriao do sistema alfabtico, esta metodologia:
A) desenvolve a memorizao e a formao de conceitos.
B) busca a simples codificao e a decodificao das palavras.
C) consolida os conhecimentos prvios dos alunos.
D) valoriza a compreenso do sistema da escrita.
E) utiliza os mais diversos suportes da lectoescrita.
Questo 35
Em relao aprendizagem do sistema da escrita alfabtica, segundo a
Psicognese da Lngua Escrita, o aprendiz
passa por diferentes nveis. A escrita de Ricardo representa:

Fonte: Brasil. Programa de Formao de Professores Alfabetizadores. Mdulo1, 2001.

A) escrita alfabtica.
B) escrita silbico-alfabtica.
C) escrita silbica.
D) escrita pr-silbica.
E) escrita pictrica.
Questo 36
O desenvolvimento das capacidades lingusticas de ler e escrever, falar e
ouvir com compreenso, em situaes
diferentes das familiares no acontece espontaneamente. Elas precisam ser
ensinadas sistematicamente, e isso ocorre,
principalmente nos anos iniciais do Ensino Fundamental. (BRASIL, 2007, p.
14). Para que o professor das Sries
Iniciais desenvolva os processos da aquisio do sistema da leitura e da
escrita, necessrio propor atividades que
possibilitem aos alunos:
A) conhecer e usar exclusivamente os textos do livro didtico.
B) reconhecer a importncia da leitura e da escrita para a escola.
C) saber encontrar e utilizar uma informao com um fim avaliativo.
D) interagir com os mais diversos suportes da leitura e da escrita.
E) usar o conhecimento adquirido para participar de concursos.
Questo 37

Em entrevista Revista Nova Escola, edio especial, n. 28 (p.14), a

educadora Isabel Sol afirma em relao
leitura que o ato de ler exige motivao, objetivos claros e estratgias.
Assim, para motivar os alunos de 4 e 5 anos
do Ensino Fundamental a serem bons leitores, as atitudes mais adequadas
dos professores so:
I. exigir que os alunos leiam um livro por semana, valendo nota.
II. comentar sobre os seus livros preferidos e recomendar alguns ttulos.
III. quando os alunos vo biblioteca escolher um livro para ler, tambm
levar um livro para si.
IV. explicar para os alunos por que devero ler determinados textos, e sua
importncia na aquisio de
determinados conhecimentos.
V. deixar os alunos lerem somente no final da aula, aps realizarem todas as
atividades propostas.
Assinale a alternativa em que todas as afirmativas so corretas.
A) II, III e IV
B) I, IV e V
C) I, III e IV
D) II e IV
E) IV e V
Questo 38
A Matemtica est presente em diferentes situaes, envolvendo a vida da
criana dentro e fora da escola, sendo importante que desde os anos iniciais
da Educao Bsica os alunos aprendam a identificar as relaes e
conceitos matemticos presentes nessas situaes; usar o raciocnio
matemtico para a compreenso do mundo que os cerca e encontrar
solues nas situaes-problema apresentadas.
Para que essa aprendizagem ocorra em sala de aula necessrio que o
professor use estratgias, como:
I. organizar com os alunos, em sala de aula um mini mercado em que as
crianas participem ativamente.
II. trazer para a sala de aula folhetos de supermercados para elaborar
situaes-problema com enunciados claros e de fcil compreenso.
III. dar como tarefa de casa, diariamente, clculos envolvendo as quatro
operaes fundamentais.
IV. fazer exerccios para a memorizao da tabuada antes de aprender a
calcular.
V. realizar atividades que estimulem a curiosidade e a imaginao infantil
para a soluo de situaes-problema.
Marque a alternativa em que todas as afirmativas so corretas.
A) I, II e V
B) II, III e V
C) I e IV
D) III e V
E) II e IV
Questo 39
Para trabalhar interdisciplinarmente as disciplinas de Histria e Geografia,
uma professora do 5 ano do Ensino Fundamental levou para a sala de aula
a obra Operrios, de Tarsila do Amaral, quadro que retrata vrios rostos,
representando operrios e uma fbrica ao fundo.

Operrios, Tarsila do Amaral, 1933.

A professora procurou fazer o levantamento de diferenas e semelhanas

entre as pessoas e os grupos sociais que convivem na coletividade, bem
como o conhecimento das relaes entre as pessoas e o lugar. A proposta
da professora
possibilita:
A) relacionar os contedos de forma isolada e fragmentada.
B) descrever e memorizar os fatos acontecidos em determinadas pocas.
C) aproximar os alunos ao tema, omitindo as relaes sociais.
D) considerar que os alunos podem fazer a simples reproduo da imagem.
E) estabelecer relaes e comparaes entre o presente e o passado.
Questo 40
O ensino de Histria e Geografia integra as reas de conhecimento das
sries iniciais do Ensino Fundamental. Para que ocorra aprendizagem
significativa, uma professora do 3 ano de uma escola pblica selecionou
algumas atividades pedaggicas para o conhecimento do bairro, em que a
escola est situada.
Entre as diversas atividades propostas, pode-se considerar mais adequadas
para o estudo do meio, possibilitando aprendizagem significativa:
I. passeio nas proximidades da escola, aps explicao da professora sobre
o objetivo.
II. registro coletivo do que foi observado durante o passeio.
III. memorizar o nome das ruas e casas comerciais do bairro em que a
escola est localizada.
IV. construo de uma maquete, destacando aspectos naturais e sociais
observados.
V. pintura do mapa da cidade.
Assinale a alternativa que contenha todas as afirmativas corretas.
A) I, III e IV
B) II, IV e V
C) III e IV
D) I e III
E) I, II e IV
Questo 41
Para o ensino de Cincias Naturais necessria a construo de uma
estrutura geral da rea que favorea a aprendizagem significativa do
conhecimento historicamente acumulado e a formao de uma concepo
de Cincia, suas relaes com a Tecnologia e com a Sociedade. Portanto,
necessrio considerar as estruturas de conhecimento envolvidas no

processo de ensino e aprendizagem do aluno, do professor, da Cincia.

(BRASIL, p. 28, 2001, v. 4).
Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais, para aprender e ensinar
Cincias Naturais no Ensino Fundamental incorreto:
A) construir uma estrutura geral da rea que favorea a aprendizagem
significativa.
B) considerar as estruturas de conhecimento envolvidas no processo de
ensino e aprendizagem.
C) levar o aluno a descobrir e redescobrir sozinho o que j conhecido pela
Cincia.
D) orientar o trabalho escolar para o conhecimento sobre fenmenos da
natureza.
E) observar o grau de amadurecimento intelectual e emocional do aluno e
sua formao escolar.
Questo 42
Era uma vez uma fadinha que circulava por uma cidade e percebia que
muitas pessoas brigavam entre si. Cada vez que brigavam, saiam fascas
entre elas. Isso era muito ruim, pois dava choque nelas mesmas e quem
estava por perto... Assim a fadinha resolveu que poderia presentear quem
conseguisse conversar sem brigar. Cada vez que percebia uma conversa
educada e que as pessoas se escutavam sem brigar, ela jogava flocos de
algodo colorido nas pessoas e as pessoas gostavam da sensao dos
flocos... humm que gostoso! (FARAH, Itamar Marcondes. Somos
todos iguais. Disponvel em http://www.inclusao.com.br/index_.htm,
adaptado). Esta histria foi contada pela professora do 2 ano, ao receber
um aluno com deficincia intelectual. Em relao incluso correto inferir:
A) a adaptao curricular s ser realizada com a determinao dos rgos
competentes e do sistema de ensino a que a escola pertence.
B) h necessidade de se criarem condies pedaggicas adequadas, que
permitam aos alunos com deficincia, o acesso e a permanncia na escola,
com sucesso.
C) prever a implantao de um carter classificatrio da avaliao escolar,
atravs de notas e provas para acompanhar a aprendizagem dos alunos.
D) a escola pode utilizar os mesmos posicionamentos e os professores das
mesmas metodologias para evitar a excluso.
E) poucos benefcios sero garantidos aos alunos inclusos, pois as condies
de acompanhamento aos mesmos inexistente.
Questo 43
O uso de diferentes tecnologias de mdia na escola pode ser um caminho
para promover mudanas de atitudes e de
metodologias de trabalho.
Assim, papel do professor das Sries Iniciais:
A) deixar as crianas explorarem livremente os contedos.
B) explorar as atividades como um fim em si mesmas.
C) utilizar esse mecanismo para reproduzir o ensino tradicional.
D) usar as tecnologias de maneira difcil e complexa.
E) incentivar o aluno a pesquisar e ser autor dos trabalhos.
Questo 44
Cada criana tem o seu ritmo de aprendizagem. Algumas aprendem
rapidamente, outras so mais lentas e, por isso, os

professores devem assumir alguns procedimentos para que todos

aprendam.
Pode-se considerar como procedimento correto a fim de que o ritmo das
crianas seja respeitado:
A) diversificar as atividades e estimular todos os alunos a realizarem as
atividades propostas, independente do
tempo que demorem.
B) escrever num painel o nome e uma estrelinha para o aluno que primeiro
terminar as atividades na sala de aula.
C) deixar os alunos mais lentos fazendo suas atividades incompletas,
durante o recreio e nas aulas de Educao
Fsica.
D) separar as crianas em filas, segundo sua capacidade de aprendizagem:
Fila A: fracos e fila B: fortes.
E) reduzir e propor atividades mais fceis, para os alunos que no
acompanham o ritmo da turma.
Questo 45
Professoras de 1 e 2 anos de uma escola da rede municipal propuseram
Coordenao Pedaggica trabalhar com
projetos em sala de aula. Aceita a proposta, as professoras entusiasmadas,
reuniram-se para elaborar o projeto, cada
uma adaptando a sua turma. Durante o perodo de aplicao, perderam a
motivao, pois as crianas no
demonstravam interesse ou no entendiam o que estavam fazendo. A
utilizao da metodologia de projetos pode ser
uma boa alternativa de planejamento pedaggico. Ao utilizar a metodologia
de projetos na sala de aula,
indispensvel:
A) que sejam bem elaborados pelas professoras.
B) que se copiam projetos que deram certo.
C) que surjam da curiosidade dos alunos.
D) que se espere que os alunos tenham maturidade.
E) que se faa uma boa justificativa.
Questo 46
Um dia desses, um taxista, ao saber que eu era professora, passou um
longo tempo de um congestionamento me
dizendo tudo que ele sabia de cor at hoje, e que ele no sabia o que fazer
com aquilo. Ele recitou, por exemplo,
todos os afluentes da margem direita e da margem esquerda do Rio
Amazonas. Ele ria e afirmava: Nunquinha fui ao
Amazonas! Na verdade, nem sei para que lado fica! (Parolim, 2009, p. 26).
O fragmento de texto citado, em relao
aos conhecimentos transmitidos pela escola, expressa:
I. uma aprendizagem significativa.
II. ensino descontextualizado.
III. contedo essencial para a formao da cidadania.
IV. aprendizagem mecnica, sem compreenso.
V. o aluno foi desconsiderado como sujeito do processo educativo.
A afirmativa que contm todas as alternativas corretas, :
A) I e III
B) II, III e V

C) II e V
D) II, IV e V
E) I e V
Questo 47
A dana, a msica, o teatro so diferentes formas de linguagem de que os
professores podem se apropriar no processo
educativo. Com base nessa afirmao, assinale a alternativa correta quanto
utilizao de diferentes linguagens nas
Sries Iniciais do Ensino Fundamental.
A) Os professores de Arte so os principais responsveis pelo uso das
diferentes linguagens no espao escolar.
B) As manifestaes artsticas devem ser um contedo parte, para no
interferir nos contedos curriculares.
C) A escola deve utilizar a msica, como tambm a dana e o teatro, para
apresentaes somente em datas
comemorativas.
D) O professor regente deve utilizar o teatro para revelar, mostrar e premiar
os alunos mais talentosos nas artes.
E) O contedo curricular adquire maior significado para os alunos quando
eles tm oportunidade para expressarse
de formas variadas.
Questo 48
A imagem a seguir, selecionada na internet, alm da expresso artstica,
possibilita aos professores do Ensino
Fundamental, de 1 a 5 ano, um recurso metodolgico para abordar a
questo social, relacionada :

Fonte: http://umgrandehotel.blogspot.com, acesso em 30/09/2011.

A) paz universal.
B) violncia na escola.
C) sexualidade.
D) multiculturalismo.
E) arte.
Questo 49
A preservao ambiental uma exigncia para a sobrevivncia humana e
demais seres vivos. Professores do 1 e 2

anos do Ensino Fundamental podem orientar os alunos sobre a necessidade

de cuidarem bem do ambiente em que
vivem, atravs de estratgias adequadas. Assinale a alternativa
inadequada.
A) Teatralizao, confeccionando fantoches com sucatas trazidas pelas
crianas.
B) Roda de conversa sobre a importncia da coleta seletiva do lixo em casa
e na escola.
C) Pesquisas bibliogrficas realizadas exclusivamente a partir dos livros
didticos.
D) Elaborar com as crianas, pequenas regras para manter a sala
organizada.
E) Painel com recortes de revistas que mostrem a destruio do ambiente.
Questo 50
A avaliao escolar parte integrante do processo de ensino e
aprendizagem. Numa perspectiva formativa e
diagnstica, o melhor encaminhamento metodolgico do ato de avaliar,
seria:
A) uma prova escrita ou trabalho final para classificar.
B) observao e acompanhamento do desempenho individual.
C) o uso de questionrio com perguntas e respostas.
D) testes fixos e padronizados, elaborados pela direo.
E) semana de provas em perodos determinados.

Pinhalzinho - SC
Portugus
Texto 01 - Ambiente sustentvel
A maioria esmagadora dos terrqueos concorda que a preservao da fauna faz muito
bem ao planeta. Agora, pesquisadores comprovam que a atitude de livrar animais do

abate ainda pode ser mais lucrativa. Um estudo divulgado pelo Instituto Australiano de
Cincias Marinhas e pela Universidade da Austrlia Ocidental afirma que um tubaro
vivo pode valer 750 vezes mais ao longo de um ano do que se fosse abatido e
vendido em poucas horas. A resposta para tanto rendimento? O turismo sustentvel.
(Adaptado de Isto , agosto de 2011).
Com base no texto 01 responda as questes de 01 a 04 desta prova.
Questo 01 De acordo com o texto CORRETO afirmar que:
A. Os animais marinhos mortos, especialmente os tubares, podem contribuir para a
economia;
B. Os animais marinhos, especialmente os tubares, no podem contribuir para a
economia;
C. Os animais marinhos, especialmente os tubares, pouco podem contribuir para a
economia;
D. Os animais marinhos vivos, especialmente os tubares, muito podem contribuir
para a economia.
Questo 02 Os vocbulos: terrqueos, marinha, sustentvel e planeta,
apresentam respectivamente:
A. Dgrafo e encontro consonantal, dgrafo nasal, encontro consonantal separvel,
encontro voclico;
B. Dgrafo e encontro voclico, dgrafo nasal, encontro consonantal separvel,
encontro consonantal inseparvel;
C. Dgrafo, encontro consonantal separvel, encontro consonantal separvel, encontro
consonantal;
D. Dgrafo e encontro voclico; dgrafo nasal; encontro consonantal inseparvel;
encontro consonantal separvel.
Questo 03 Analise as afirmaes e assinale a CORRETA de acordo com a funo
dos vocbulos no texto.
A. Instituto Australiano um nome prprio, por isso grafado com letra minscula.
B. Tubaro um substantivo epiceno, por isso seu feminino : Tubarona.
C. O ponto de interrogao no texto foi aplicado para uma afirmao do autor.
D. O texto apresenta um numeral cardinal e quatro palavras paroxtonas acentuadas.
Questo 04 Observe o perodo e assinale a alternativa CORRETA quanto a sua
constituio. A maioria esmagadora dos terrqueos concorda que a preservao da
fauna faz muito bem ao planeta.
A. Duas oraes e composto por subordinao substantiva objetiva direta.
B. Duas oraes e composto por coordenao orao explicativa.
C. Duas oraes e composto por subordinao adjetiva restritiva.
D. Duas oraes e composto por subordinao adverbial temporal.

Questo 06 - Em um tanque de ao, em forma de paraleleppedo, cujas dimenses

so: 1m, 80cm e 1,8m, instalada uma bomba de vcuo. A cada bombeada, so
retirados 20% do ar ainda existente. Aps 10 bombeadas o volume de ar contido no
tanque em metros cbicos ser:
A. 0,155m.
B. 2,160m.

C. 1,155m.
D. 3,127m.
Questo 07 - Se 15% dos membros de uma populao foram afetados por uma
doena epidmica e 8% dessas pessoas morreram, a mortalidade em relao
populao inteira de:
A. 1,2 %.
B. 12%.
C. 0,12%.
D. 15%.
Questo 08 - Uma torneira pode encher um tanque em 3 horas e outra torneira pode
ench-lo em 4 horas; se essas duas torneiras funcionassem juntas e com elas mais
uma terceira, o tanque ficaria cheio em 1,5 horas. Em quanto tempo a terceira torneira,
funcionando sozinha, encheria o tanque?
A. 10 horas.
B. 18 horas.
C. 12 horas.
D. 7 horas.
Questo 09 - Os juros produzidos por uma aplicao financeira de R$ 62.000,00,com
prazo de 42 dias, a uma taxa efetiva de 18% aa, assumindo regime de juros
compostos e ano comercial, sero:
A. R$ 1.506,60.
B. R$ 2.356,00.
C. R$ 1.208,85.
D. R$ 2.208,00.

Questo 21 Considere as proposies abaixo:

I- O bom ensino o que se adianta ao conhecimento.
II- O desenvolvimento das funes intelectuais, especificamente humanas, mediado
socialmente pelos signos e pelo outro.
III- A imitao pode ser entendida como um dos possveis caminhos do aprendizado,
um instrumento da compreenso do sujeito.
Estas idias so elementos importantes para a compreenso de como se d a
integrao entre ensino, aprendizagem e desenvolvimento e so postulados do
estudioso:
A. Jean Piaget.
B. Lev Semenovich Vygotsky.
C. Howard Gardner.
D. Clestin Freinet.
Questo 22 O Estatuto da Criana e do Adolescente, no que se refere ao direito
educao, visando o pleno desenvolvimento da pessoa, preparo para o exerccio da
cidadania e qualificao para o trabalho, assegura-lhes:
A. Igualdade de condies para acesso e permanncia na escola, direito a ser
respeitado por seus educadores e direito de contestar critrios avaliativos;
B. Igualdade de condies para acesso e permanncia na escola, direito ao portador
de deficincia de ser respeitado por colegas e direito de contestar critrios avaliativos;

C. Igualdade de condies para acesso e permanncia na escola, direito a participar

da definio das propostas educacionais e direito de contestar a dignidade dos
profissionais da educao;
D. Acesso escola pblica e gratuita prxima a sua residncia, exceto na faixa etria
dos zero aos seis anos de idade, e direito insero no mercado de trabalho com
remunerao condizente faixa etria.
Questo 23 Conforme anexo XI da Lei Complementar n 130/2009, que dispe
sobre o Plano de Cargos, Carreira e Remunerao do Magistrio do municpio de
Pinhalzinho/SC, so atribuies do cargo de Professor:
I - Realizar com clareza, preciso e presteza, toda escriturao referente execuo
da programao, freqncia e aproveitamento dos alunos; zelar pela conservao dos
bens materiais, limpeza e o bom nome da escola; participar da elaborao da proposta
pedaggica do estabelecimento de ensino;
II - Desenvolver seu trabalho dentro dos princpios ticos e morais, com
comprometimento, responsabilidade, assiduidade, iniciativa, produtividade, respeito;
manter o ambiente escolar limpo e organizado; realizar anualmente a chamada para
matrcula;
III - Elaborar e cumprir o plano de trabalho, segundo a proposta pedaggica do
estabelecimento de ensino; zelar pela aprendizagem dos alunos, dando condies
para a manuteno da sade fsica e psquica dos alunos; estabelecer estratgias de
recuperao para os alunos de menor rendimento;
IV - Participar de cursos de formao continuada, congressos, palestras oferecidos
pelos rgos competentes, mantendo-se atualizado; contestar encaminhamentos da
equipe gestora; avaliar a prtica pedaggica dos demais profissionais da escola;
V - Executar as demais normas estabelecidas no regimento escolar, nas diretrizes
emanadas dos rgos superiores e legislao federal, estadual e municipal; zelar pela
conservao do patrimnio pblico; ter tica nas relaes de trabalho, bem como nas
relaes inter pessoais;
Assinale a alternativa CORRETA:
A. Todas as alternativas esto corretas.
B. Somente a alternativa II est correta.
C. Somente as alternativas I, III e V esto corretas.
D. Somente as alternativas I e III esto corretas.
Questo 24 As proposies para as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental de 9 (nove) anos ressaltam que a necessidade de assegurar aos alunos
um percurso contnuo de aprendizagens torna imperativa a articulao de todas as
etapas da educao, especialmente do Ensino Fundamental com a Educao Infantil,
dos anos iniciais e dos anos finais no interior do Ensino Fundamental, bem como do
Ensino Fundamental com o Ensino Mdio, garantindo a qualidade da Educao
Bsica. Essa premissa enfatiza:
A. A relevncia do compromisso e do trabalho individualizado e fragmentado dos
professores e dos demais profissionais da escola com a aprendizagem dos alunos.
B. A necessidade de se adotar providncias necessrias para que a operacionalizao
do princpio da continuidade, traduzida como promoo de alunos de um ano, srie ou
ciclo para o seguinte, uma vez que o combate repetncia desonera o professor do
compromisso com o ensino e a aprendizagem.
C. O reconhecimento do que os alunos j aprenderam antes da sua entrada no ensino
fundamental e a recuperao do carter ldico do ensino contribuiro para melhor
qualificar a ao pedaggica, sobretudo nos anos iniciais dessa etapa da
escolarizao.
D. A prtica de assegurar tempos e espaos de reposio dos contedos curriculares,
ao longo do ano letivo, aos alunos com freqncia insuficiente, torna-se insignificante
e desnecessria no processo de ensino e aprendizagem.

Questo 25 A avaliao dos alunos, a ser realizada pelos professores e pela escola
como parte integrante da proposta curricular e da implementao do currculo,
redimensionadora da ao pedaggica e deve:
I assumir um carter processual, formativo e participativo, ser contnua, cumulativa e
diagnstica;
II utilizar vrios instrumentos e procedimentos, tais como a observao, o registro
descritivo e reflexivo, os trabalhos individuais e coletivos, os portflios, exerccios,
provas, questionrios, dentre outros, tendo em conta a sua adequao faixa etria e
s caractersticas de desenvolvimento do educando;
III fazer prevalecer os aspectos qualitativos da aprendizagem do aluno sobre os
quantitativos, bem como os resultados ao longo do perodo sobre os de eventuais
provas finais;
IV assegurar tempos e espaos diversos para que os alunos com menor rendimento
tenham condies de serem devidamente atendidos ao longo do ano letivo;
V prover, conforme interesse da escola, perodos de recuperao paralelos ao
perodo letivo;
Assinale a alternativa CORRETA:
A. Todas as alternativas esto corretas.
B. Somente a alternativa V est correta.
C. Somente as alternativas I, III e IV esto corretas.
D. Somente as alternativas I, II, III e IV esto corretas.
Questo 26 Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional/n 9394/96
ensino fundamental obrigatrio, com durao de 9 (nove) anos, gratuito na escola
pblica, iniciando-se
aos 6 (seis) anos de idade, ter por objetivo a formao bsica do cidado, mediante:
I o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o pleno
domnio da leitura, da escrita e do clculo;
II - a compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da tecnologia, das
artes e dos valores que fundamenta a sociedade;
III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisio de
conhecimentos e habilidades e a formao de atitudes e valores;
IV - o fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de solidariedade humana e de
tolerncia recproca em que se assenta a vida social.
Assinale a alternativa CORRETA:
A. Todas as alternativas esto corretas.
B. Somente a alternativa II est correta.
C. Somente as alternativas I, II e IV esto corretas.
D. Somente as alternativas I e III esto corretas.
Questo 27 Conforme legislao educacional brasileira (LDB/96) obrigatrio o
estudo da
histria e cultura afro-brasileira e indgena nos estabelecimentos de Ensino
Fundamental e de
Ensino Mdio, pblicos e privados. O contedo programtico a ser desenvolvido nas
escolas
incluir diversos aspectos da histria e da cultura que caracterizam a formao da
populao
brasileira, a partir desses dois grupos tnicos. Esta determinao legal faz-se,
considerando:
A. Uma alternativa para diminuir os danos causados cultura negra e cultura
indgena pela
populao branca.

B. A necessidade de compensar os grupos tnicos minoritrios cuja cultura fora

negada nos
currculos escolares durante anos de histria da educao nacional.
C. O professor poder optar por outros conhecimentos quando julgar irrelevantes os
contedos referentes histria e cultura afro-brasileira e dos povos indgenas
brasileiros
no mbito de todo o currculo escolar, em especial nas reas de educao artstica e
de
literatura e histria brasileiras.
D. A necessidade de se resgatar as contribuies nas reas social, econmica e
poltica da
cultura negra e da cultura indgena na formao da sociedade nacional.
Questo 28 O Plano Nacional de Educao, institudo pela Lei n 10.172 de
9/01/2011, com
durao de dez anos, sistematizou contribuies advindas de diferentes segmentos da
sociedade
civil. Em sntese, o Plano tem como objetivos:
A. Ampliar a participao das comunidades escolar e local na gesto administrativa,
financeira e pedaggica das escolas pblicas; apoiar a implantao e o fortalecimento
da
gesto municipal da educao; instituir, em regime de colaborao com os sistemas
de
ensino, polticas de implantao e fortalecimento de conselhos escolares;
B. A elevao global do nvel de escolaridade da populao; a melhoria da qualidade
do
ensino em todos os nveis; a reduo das desigualdades sociais e regionais, no
tocante ao
acesso e permanncia na educao pblica, e democratizao da gesto do ensino
pblico nos estabelecimentos oficiais;
C. Aumentar o padro de vida do povo, abrindo-lhe oportunidades de melhor futuro;
expanso
dos servios bsicos de educao; valorizao do trabalhador; educao para o
desenvolvimento.
D. Garantir a participao e o controle social das polticas pblicas em educao,
garantindo
o dilogo plural e transversal entre os vrios atores sociais; criar mecanismos que
permitam ao coordenada entre os diversos setores da educao, visando a criao
de
agenda comum para a implementao de polticas pblicas educacionais.
Questo 29 A Provinha Brasil uma avaliao diagnstica do nvel de alfabetizao
das
crianas matriculadas no segundo ano de escolarizao das escolas pblicas
brasileiras. Essa
avaliao acontece em duas etapas: uma no incio e a outra ao trmino do ano letivo.
Quanto a
sua finalidade, podemos afirmar:
A. A Provinha Brasil um instrumento pedaggico com finalidade classificatria.
B. A Provinha Brasil o instrumento elaborado para oferecer aos professores e aos
gestores
das escolas pblicas e das redes de ensino um diagnstico do nvel de alfabetizao
dos
alunos, ainda no incio do processo de aprendizagem, permitindo assim intervenes
com

vista correo de possveis insuficincias apresentadas nas reas de leitura e

escrita.
C. A provinha Brasil um instrumento para diagnosticar a eficcia dos cursos de
formao
continuada, oferecidos aos professores (PROFA e PROLETRAMENTO), e dos
investimentos em educao realizados pelo Governo Federal.
D. O objetivo dessa atividade conhecer o que os professores pensam a respeito das
prticas escolares mais tradicionais (cpia, ditado e leitura oral). O importante que
registrem tudo que pensam sobre o assunto.
Questo 30 O livro Educao: um Tesouro a Descobrir, sob a coordenao de
Jacques Delors,
aborda de forma bastante didtica e com muita propriedade os quatro pilares de uma
educao
para o sculo XXI. Estes pilares, tambm referenciados nos Projetos Pedaggicos das
escolas da
rede municipal de Pinhalzinho, so:
A. Aprender a ser - Aprender a conviver - Aprender a fazer - Aprender a comunicar-se.
B. Aprender a conhecer Aprender a fazer Aprender a conviver Aprender a ter.
C. Aprender a comunicar-se Aprender a ter Aprender a conviver Aprender a
conhecer.
D. Aprender a conhecer Aprender a fazer Aprender a conviver Aprender a ser.
Questo 31 A concepo _______________de aprendizagem tem como
preocupao a compreenso de como as interaes sociais agem na formao das
funes psicolgicas superiores. Nesta perspectiva, o professor passa a ter a funo
de mediador entre o conhecimento historicamente acumulado e o aluno. Ser mediador
implica, tambm, a apropriao desse conhecimento. Essa concepo de
aprendizagem traz consigo a conscincia da responsabilidade tica da escola com a
aprendizagem de todos, uma vez que ela interlocutora privilegiada nas interaes
sociais dos alunos.
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase acima.
A. Inatista (gestaltismo).
B. Histrico-cultural (scio-histrica, sociointeracionista).
C. Empirista (behaviorismo, ambientalismo).
D. Neotecnicista (ps-moderna).
Questo 32 Sentindo a necessidade da construo do Projeto Poltico Pedaggico,
os profissionais de uma escola, localizada na periferia da cidade, iniciaram uma
seqncia de reunies para a sua construo. Todos sabem que a construo deste
documento faz-se necessrio na escola por ser um referencial terico que norteia
todas as aes pedaggicas, operacionais e organizacionais desse espao. A certeza
de que o Projeto contribuir para mudanas significativas na escola, encontra-se no
fato de:
A. Obedecendo aos princpios da participao, esse documento origina-se em
discusses, leituras e pesquisas, com o envolvimento de todos: educandos, pais,
professores, funcionrios e comunidade em geral.
B. Entregar questionrios aos pais de alunos que possuem formao em curso
superior, ou Ensino Mdio completo, para representar o segmento de pais e
comunidade, uma vez que estes tm mais facilidade em sugerir melhorias na escola.
C. Os alunos com melhor desempenho escolar, juntamente com seus pais, sero
selecionados e convidados pela direo da escola para participar das discusses e
pesquisas.
D. Para otimizar o trabalho, uma equipe de especialistas ficar responsvel pela
construo do documento, observando um cronograma previamente determinado e

posteriormente apresentar aos demais professores, pais, funcionrios e comunidade

em geral para conhecimento.
Questo 33 Dentre as caractersticas abaixo, referentes a algumas tendncias
pedaggicas, identifique aquela que corresponde tendncia progressista:
A. A escola tem por funo preparar os indivduos para o desempenho de papis
sociais, de acordo com as aptides individuais. Isso pressupe que o indivduo precisa
adaptar-se aos valores e normas vigentes na sociedade de classe, por meio do
desenvolvimento da cultura individual.
B. A educao possibilita a compreenso da realidade histrico-social e explicita o
papel do sujeito construtor/transformador dessa mesma realidade. A escola
condicionada pelos aspectos sociais, polticos e culturais, mas existe nela um espao
que aponta a possibilidade de transformao social.
C. O aluno educado para atingir sua plena realizao atravs de seu prprio esforo.
Sendo assim, as diferenas de classe social no so consideradas, e toda a prtica
escolar no tem nenhuma relao com o cotidiano do aluno.
D. A escola atua no aperfeioamento da ordem social vigente, articulando-se
diretamente com o sistema produtivo; para tanto, emprega a cincia da mudana de
comportamento. Seu interesse principal , portanto, produzir indivduos competentes
para o mercado de trabalho, no se preocupando com as mudanas sociais.
Questo 34 Ensinar a grafia de nmeros de 0 a 10 para uma criana de 7 anos que
j os conhece e j os escreve com desenvoltura, porque est acostumada a lidar com
dinheiro, a fazer trocos e operaes matemticas simples, no provocar nenhuma
transformao no seu processo psicolgico. Ser igualmente improdutivo tentar
ensinar para essa mesma criana operaes matemticas muito sofisticadas, como
equaes de 2 grau. Enfim, ensinar o que o aluno j sabe ou aquilo que est
totalmente longe da sua possibilidade de aprender totalmente ineficaz
(REGO, 1995).
O exemplo utilizado acima se refere ao seguinte postulado de Vygotsky:
A. A brincadeira tem uma funo significativa no processo de desenvolvimento infantil,
atravs da imitao realizada na brincadeira a criana internaliza regras de condutas,
valores e modos de agir do seu grupo.
B. A escola desempenhar bem seu papel, na medida em que, partindo daquilo que a
criana j sabe, for capaz de ampliar e desafiar a construo de novos conhecimentos.
C. A relao do indivduo com o ambiente mediada, pois, enquanto sujeito do
conhecimento, no tem acesso imediato aos objetos e sim a sistemas simblicos que
representam a realidade.
D. A prtica pedaggica influenciada por mltiplas dimenses: social e poltica,
filosfica, tica, tcnica, histrica e, dentre essas, a dimenso psicolgica.
Questo 35 Questes referentes ao currculo tm-se constitudo em freqente alvo
de ateno
de autoridades, professores, gestores, pais, estudantes, membros da comunidade.
Discusses
sobre conhecimento, verdade, poder e identidade marcam, invariavelmente, as
discusses sobre
questes curriculares (SILVA, 1999).
Estamos conceituando currculo escolar como:
A. Experincias externas vinculadas ao trabalho pedaggico, que a escola organiza no
sentido de promover o desenvolvimento de aes contextualizadas, adequando-as em
termos de objetivos aos diferentes segmentos da comunidade e suas demandas.
B. Pressuposto de aprendizagem a fora motivadora que decorre da codificao de
uma

situao-problema que ser analisada criticamente, envolvendo o exerccio da

abstrao
pelo qual se procura alcanar, por meio de representaes da realidade concreta, a
razo
de ser dos fatos.
C. Os conhecimentos prvios dos alunos, construes pessoais elaborados de modo
mais ou
menos espontneo na sua interao com o mundo. O conceito no um elemento
isolado,
integra uma hierarquia ou rede de conceitos escolares.
D. Experincias escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio a
relaes
sociais, e que contribuem para a construo das identidades de nossos/as estudantes.
Currculo associa-se, assim, ao conjunto de esforos pedaggicos desenvolvidos com
intenes educativas.
Questo 36 O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica est inserido no
Plano de Metas
Compromisso Todos pela Educao, do Ministrio da Educao. O IDEB :
A. Um ndice calculado para cada escola e rede escolar que varia de zero a dez. Essa
nota
composta pelas taxas de aprovao dos alunos e pelos resultados de desempenho
de
alunos em testes que chamamos de larga escala (saeb e prova brasil).
B. Um ndice pblico criado para estimular a competio entre escolas, premiando as
que
apresentam melhor desempenho, bem como os professores que nela atuam.
C. Uma lei que obriga as escolas a colocar nas suas fachadas o ndice de
desempenho,
juntamente com o salrio dos professores, o nmero de alunos por sala e o nvel
socioeconmico desses alunos.
D. Um ndice que avalia a formao de professores e gestores escolares nas
universidades,
avaliando tambm a formao continuada dos profissionais da educao,
principalmente
os j atuantes nas redes de ensino.
Questo 37 Analise as afirmaes, tratando-se da diversidade:
I - Do ponto de vista cultural, a diversidade pode ser entendida como a construo
histrica,
cultural e social das diferenas. A construo das diferenas ultrapassa as
caractersticas
biolgicas, observveis a olho nu. As diferenas so tambm construdas pelos
sujeitos sociais ao
longo do processo histrico e cultural no contexto das relaes de poder.
II - A diversidade um componente exclusivo do desenvolvimento biolgico da
humanidade. Por
isso ela no se faz presente na produo de prticas, saberes, valores, linguagens,
tcnicas
artsticas, cientficas, representaes do mundo, experincias de sociabilidade e de
aprendizagem.
III - H uma tendncia nas culturas, de um modo geral, de ressaltar como positivos e
melhores os

valores que lhe so prprios, gerando um certo estranhamento e, at mesmo, uma

rejeio em
relao ao diferente. o que chamamos de etnocentrismo. Esse fenmeno, quando
exacerbado,
pode se transformar em prticas xenfobas e em racismo.
IV - A diversidade norma da espcie humana: seres humanos so diversos em suas
experincias culturais, so nicos em suas personalidades e so tambm diversos em
suas
formas de perceber o mundo. Como toda forma de diversidade hoje recebida na
escola, h a
demanda bvia, por um currculo que atenda a essa universalidade (LIMA, 2006).
V - Os seres humanos, enquanto seres vivos, apresentam diversidade biolgica, ou
seja, mostram
diferenas entre si. No entanto, ao longo do processo histrico e cultural e no contexto
das
relaes de poder estabelecidas entre os diferentes grupos humanos, algumas dessas
variabilidades do gnero humano receberam leituras estereotipadas e
preconceituosas, passaram
a ser exploradas e tratadas de forma desigual e discriminatria.
Assinale a alternativa CORRETA:
A. Todas as alternativas esto corretas.
B. Somente as alternativa I e II esto corretas.
C. Somente as alternativas I, III, IV e V esto corretas.
D. Somente as alternativas I e V esto corretas.
Questo 38 Nas discusses envolvendo a construo do Projeto Pedaggico de
uma escola, a
equipe de profissionais optou por pautar a prtica pedaggica na tendncia
progressista crticosocial
dos contedos. Com base nesta corrente, os contedos a serem trabalhados pela
escola
A. So contedos culturais universais, com mtodos de estudo e habilidades e hbitos
de
raciocnio cientfico, de modo a formar a conscincia crtica face s realidades sociais
e
capacitando os educandos a assumir no conjunto das lutas sociais a sua condio de
agentes ativos de transformao da sociedade e de si prprios.
B. So conhecimentos e valores sociais selecionados a partir da cultura universal,
acumulados atravs dos tempos e repassados aos alunos como verdades absolutas,
organizados em disciplinas.
C. So informaes ordenadas numa seqncia lgica e psicolgica.
D. Baseiam-se em geral sobre os interesses espontneos da criana, procurando abrir
o
esprito por uma cultura geral da capacidade de julgar, mais que por acumulaes de
conhecimentos memorizados.
Questo 39 Analise o depoimento de uma professora:
Ento eu penso assim, que dentro de um processo de educao s tem dois
caminhos: ou vou
ser ponte para questionar, transformar, ou vou ser ponte para aceitar e imitar e eu
nunca quis
imitar o que via, ento eu fui para aquele lado.
O envolvimento do professor e a sua responsabilidade com o processo de formao
constituem
condio fundamental para a docncia. Neste depoimento a professora:

A. Faz um desabafo das agruras que vive o profissional da educao que, alm de
dominar
os conhecimentos necessrios ao bom desempenho de sua funo, tem que pensar
na
formao humana de seus alunos.
B. Revela o carter anarquista de uma profissional cansada da atividade que exerce,
com
tanto empenho, durante anos.
C. Destaca o carter poltico do ato pedaggico e a importncia do movimento
dialtico de
ao-reflexo-ao de forma a garantir a melhor articulao entre teoria e prtica.
D. Afirma que os problemas sociais devem ser resolvidos pela escola, independente
da
fragmentao existente entre a teoria e a prtica.
Questo 40 Um professor elaborou e aplicou aos educandos do quarto ano uma
prova de dez questes; um aluno respondeu corretamente seis dessas questes e
quatro incorretamente. O Professor toma essa prova, com seu conseqente resultado,
e observa as questes que ele respondeu incorretamente (por exemplo, as questes
3, 4, 7 e 9). A seguir, verifica a que contedos, habilidades ou procedimentos
metodolgicos as questes que foram respondidas incorretamente se referem.
Qualificando o desempenho desse aluno em insatisfatrio nesses pontos especficos,
decide reorient-lo nesses pontos, com o objetivo de que ele consiga superar
suas carncias, portanto buscando a recuperao destes conhecimentos.
A prtica avaliativa deste professor se caracteriza como uma prtica:
A. Tradicional.
B. Construtivista.
C. Classificatria.
D. Tecnicista .

O primeiro beijo
Clarice Lispector
Os dois mais murmuravam que conversavam: havia pouco iniciara-se o namoro e ambos andavam tontos,
era o amor. Amor com o que vem junto: cime.
- Est bem, acredito que sou a sua primeira namorada, fico feliz com isso. Mas me diga a verdade, s a
verdade: voc nunca beijou uma mulher antes de me beijar?
Ele foi simples:
- Sim, j beijei antes uma mulher.
- Quem era ela? - perguntou com dor.

Ele tentou contar toscamente, no sabia como dizer.

O nibus da excurso subia lentamente a serra. Ele, um dos garotos no meio da garotada em algazarra,
deixava a brisa fresca bater-lhe no rosto e entrar pelos cabelos com dedos longos, finos e sem peso como
os de uma me. Ficar s vezes quieto, sem quase pensar, e apenas sentir - era to bom. A concentrao no
sentir era difcil no meio da balbrdia dos companheiros.
E mesmo a sede comeara: brincar com a turma, falar bem alto, mais alto que o barulho do motor, rir,
gritar, pensar, sentir, puxa vida! como deixava a garganta seca.
E nem sombra de gua. O jeito era juntar saliva, e foi o que fez. Depois de reunida na boca ardente
engulia-a lentamente, outra vez e mais outra. Era morna, porm, a saliva, e no tirava a sede. Uma sede
enorme maior do que ele prprio, que lhe tomava agora o corpo todo.
A brisa fina, antes to boa, agora ao sol do meio dia tornara-se quente e rida e ao penetrar pelo nariz
secava ainda mais a pouca saliva que pacientemente juntava.
E se fechasse as narinas e respirasse um pouco menos daquele vento de deserto? Tentou por instantes mas
logo sufocava. O jeito era mesmo esperar, esperar. Talvez minutos apenas, talvez horas, enquanto sua
sede era de anos.
No sabia como e __________ mas agora se sentia mais perto da gua, pressentia-a mais prxima, e seus
olhos saltavam para fora da janela procurando a estrada, penetrando entre arbustos, espreitando,
farejando.
O instinto animal dentro dele no errara: na curva inesperada da estrada, entre arbustos estava... o chafariz
de onde brotava num filete a gua sonhada.
O nibus parou, todos estavam com sede mas ele conseguiu ser o primeiro a chegar ao chafariz de pedra,
antes de todos.
De olhos fechados entreabriu os lbios e colou-os ferozmente ao orifcio de onde jorrava a gua. O
primeiro gole fresco desceu, escorrendo pelo peito at a barriga.
Era a vida voltando, e com esta ____________ todo o seu interior arenoso at se saciar. Agora podia abrir
os olhos.
Abriu-os e viu bem junto de sua cara dois olhos de esttua fitando-o e viu que era a esttua de uma
mulher e que era da boca da mulher que saa a gua. Lembrou-se de que realmente ao primeiro gole
sentira nos lbios um contato glido, mais frio do que a gua.
E soube ento que havia colocado sua boca na boca da esttua da mulher de pedra. A vida havia jorrado
dessa boca, de uma boca para outra.
Intuitivamente, confuso na sua inocncia, sentia intrigado: mas no de uma mulher que sai o lquido
vivificador, o lquido germinador da vida... Olhou a esttua nua.
Ele a havia beijado.
Sofreu um tremor que no se via por fora e que se iniciou bem dentro dele e tomou-lhe o corpo todo
estourando pelo rosto em brasa viva.
Deu um passo para trs ou para frente, nem sabia mais o que fazia. Perturbado, atnito, percebeu que uma
parte de seu corpo, sempre antes __________, estava agora com uma tenso agressiva, e isso nunca lhe
tinha acontecido.
Estava de p, docemente agressivo, sozinho no meio dos outros, de corao batendo fundo, espaado,
sentindo o mundo se transformar. A vida era inteiramente nova, era outra, descoberta com sobressalto.
Perplexo, num equilbrio frgil.
At que, vinda da profundeza de seu ser, jorrou de uma fonte oculta nele a verdade. Que logo o encheu de
susto e logo tambm de um orgulho antes jamais sentido: ele... Ele se tornara homem.
Conto publicado no livro Felicidade Clandestina, Ed. Rocco.
01 - Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto:
a) Por que encharcou relaxada.
b) Porqu enxarcou relaxada.
c) Por qu encharcou relachada.
d) Por que enxarcou relachada.
02 - Analise as afirmativas relacionadas ao texto:
I - Ao sentir a proximidade da gua, o personagem age semelhante a um animal.
II - O conto composto por duas histrias que entrelaam, contadas ao leitor pelo mesmo narrador.
III - A autora no conto compara uma situao extremamente, o fato de tomar gua para um sedento, com
uma
relao sexual.
Quais afirmativas esto corretas?

a) Apenas I e II.
b) Apenas I e III.
c) Apenas II e III.
d) Todas esto corretas.
03 - Os elementos coesivos sublinhados no dcimo primeiro pargrafo (se, e, enquanto) estabelecem idia
de:
a) Tempo, razo e causa.
b) Concesso, oposio e proporo.
c) Condio, adio e tempo.
d) Consecutiva, concluso e explicao.
04 - Assinale a alternativa correta:
a) As palavras lquido e equilbrio so acentuadas por serem proparoxtonas.
b) Inocncia e atnito obedecem mesma regra de acentuao.
c) As palavras difcil e frgil so acentuadas por serem paroxtonas terminadas em il.
d) As paroxtonas gua e lbios so acentuadas porque terminam em ditongo.
05 - As palavras toscamente (6 pargrafo), espreitando (13 pargrafo) e atnito (23 pargrafo) tm
sinnimos
adequados em:
a) Rudemente vigiando extasiado.
b) Bruscamente buscando atrapalhado.
c) Delicadamente tangindo aparvalhado.
d) Temerosamente observando estonteado.

06 - Um grupo de 6 pessoas pulverizou, manualmente, uma rea agrcola equivalente a 2,4 km2,
trabalhando 8
horas por dia durante 10 dias. Se fossem 15 pessoas trabalhando 6 horas por dia, em 12 dias teriam
pulverizado
uma rea de:
a) 5,0 km2.
b) 5,2 km2.
c) 5,4 km2.
d) 5,6 km2.
07 - Um clube recreativo realizou pesquisa com seus associados com a finalidade de saber a preferncia
por horrios em relao freqncia das dependncias do clube. Cada entrevistado poderia optar de um a
trs perodos. O resultado obtido foi o seguinte:

Para a realizao dessa pesquisa foram entrevistadas:

a) 134 pessoas.
b) 153 pessoas.
c) 236 pessoas.
d) 341 pessoas.

08 - Carlos possui uma caixa cbica cuja diagonal mede m utilizada para colocar areia. Se Carlos despejar
toda areia dessa caixa em caixotes menores em formato de paraleleppedo reto-retngulo de medias 40
cm, 50 cm e 60 cm, precisar de, no mnimo:
a) 65 caixotes.
b) 66 caixotes.
c) 67 caixotes.
d) 68 caixotes.
09 - Mario deseja construir uma rampa para acessar a garagem de sua residncia. Sabe-se que o desnvel
da garagem em relao a calada de 1,5 m e a inclinao da rampa ser de 30 com a horizontal. A
extenso dessa rampa medir:
Dado: sen 30 = 0,5; cos 30 = 0,86; tg 30 = 0,58.
a) aproximadamente 1,30 m.
b) aproximadamente 1,75 m.
c) aproximadamente 2,58 m.
d) 3 m.
10 - Dado:

As retas r e s se interceptam no ponto A, cujas coordenadas cartesianas so (1, 3). O sistema de

equao que traduz o grfico acima

11 - De acordo com o Conselho Estadual de Educao como deve ser elaborado o Regimento escolar?

a) O Regimento Escolar deve ser elaborado coletivamente com a participao de todos os segmentos
internos e externos
do contexto escolar e deve expressar a efetiva autonomia administrativa e pedaggica da escola.
b) Ao elaborar o Regimento Escolar a direo deve levar em considerao o bairro em que a escola est
inserida, a
realidade familiar de cada aluno, bem como redigir este documento sozinha.
c) Para elaborao do Regimento Escolar, necessria a participao de toda a comunidade tendo em
vista que um
mesmo Regimento Escolar serve para todas as escolas de um mesmo municpio.
d) Na elaborao do Regimento Escolar, por ser um documento que ir nortear as aes da escola deve se
levar em
considerao a participao de todos os funcionrios bem como a comunidade, sendo que este documento
feito
somente uma vez, no podendo sofrer modificaes.
12 - O que estabelece a lei n 10.639, de 9 de Janeiro de 2003?
a) Esta lei estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, para incluir no currculo oficial da Rede
de Ensino a
obrigatoriedade da temtica Histria e Cultura Afro-Brasileira, e d outras providncias.
b) Esta lei estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, para incluir em seu currculo oficial da
Rede de Ensino
a obrigatoriedade do ensino de Geografia regional.
c) Esta lei estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, para incluir em seu currculo oficial da
Rede de Ensino
a obrigatoriedade ao Ensino Religioso.
d) Esta lei estabelece as diretrizes para a elaborao do Projeto Poltico Pedaggico da escola, bem como
as instruo
para a implantao do ensino fundamental de 9 anos.
13 - O ECA (LEI N 8.069, DE 13 DE JULHO DE 1990) foi criado para estabelecer Leis que dispe
sobre a
proteo integral de crianas e adolescentes, estabelecendo graus de prioridades para o atendimento dos
mesmos. De acordo com o ECA quais sos as garantias de prioridades no atendimento a crianas e
adolescentes?
I - Primazia de receber proteo e socorro em quaisquer circunstncias.
II - Precedncia do atendimento nos servios pblicos ou de relevncia pblica.
III - Preferncia na formulao e na execuo das polticas sociais pblicas.
IV - Destinao privilegiada de recursos pblicos nas reas relacionadas com a proteo infncia e
juventude.
Dentre as alternativas acima esto corretas:
a) Somente I e III.
b) Somente II e IV.
c) Somente I, II, IV.
d) Todas as alternativas esto corretas.
14 - O ECA por se tratar de uma lei que defende a criana e o adolescente em sua totalidade, destaca em
seu Art.16, o direito liberdade. De acordo com a referida lei quais so os aspectos que compreende o
direito a
liberdade?
I - Brincar, praticar esportes e divertir-se.
II - Participar da vida familiar e comunitria, sem discriminao.
III - Participar da vida poltica, na forma da lei.
IV- Buscar refgio, auxlio e orientao.
Dentre as alternativas acima esto corretas:
a) Somente I e III.
b) Somente II e IV.
c) Somente I, II, IV.
d) Todas as alternativas esto corretas.
15 - Para Jean Piaget quantos anos uma criana deve ter para estar na primeira infncia?

a) De um a 6 anos.
b) De dois a sete anos.
c) Do nascer aos 2 anos.
d) Dos dois aos quatro anos.
16 - De acordo com Jean Piaget (2002) a criana passa por diversos estgios at chegar a fase adulta.
Cada estgio caracterizado pela apario de estruturas originais, cuja construo o distingue dos
estgios anteriores.
Sendo assim defina cada estgio de acordo com a idade da criana:
1 - Estgio sensrio-motor.
2 - Estgio pr-operatrio.
3 - Estdio operatrio-concreto.
4 - Estgio operatrio-formal.
( ) Dos 2/3 aos 6/7 anos) - a criana inicia a construo da relao causa e efeito, bem como das
simbolizaes.
a chamada idade dos porqus e do faz-de-conta.
( ) Do nascimento aos 2/3 anos - a criana desenvolve um conjunto de "esquemas de ao" sobre o objeto,
que
lhe permitem construir um conhecimento fsico da realidade. Nesta etapa desenvolve o conceito de
permanncia
do objeto, constri esquemas sensrio-motores e capaz de fazer imitaes, construindo representaes
mentais
cada vez mais complexas
( ) Dos 10/11 aos 15/16 anos) - fase em que o adolescente constri o pensamento abstrato, conceptual,
conseguindo ter em conta as hipteses possveis dos diferentes pontos de vista e sendo capaz de pensar
cientificamente.
( ) Dos 6/7 aos 10/11 anos) - a criana comea a construir conceitos, atravs de estruturas lgicas,
consolida a
conservao de quantidade e constri o conceito de nmero. Seu pensamento apesar de lgico, ainda est
preso
aos conceitos concretos, no fazendo ainda abstraes.
Assinale a alternativa que representa a seqncia correta, de cima para baixo:
a) 1, 2, 3, 4.
b) 4, 3, 1, 2.
c) 2, 1, 4, 3.
d) 3, 2, 1, 4.
17 - Dentre as alternativas abaixo qual no condiz com a atribuio do cargo de professor:
a) Estabelecer e implementar estratgias de recuperao para as crianas de menor rendimento.
b) Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidas.
c) Participar Parcialmente dos perodos dedicados ao planejamento, avaliao e ao desenvolvimento
profissional.
d) Divulgar as experincias educacionais realizadas.
18 - De acordo com a LDB, quais so os direitos assegurados aos educando com necessidades especiais:
I - Currculos, mtodos, tcnicas, recursos educativos e organizao especficos, para atender s suas
necessidades.
II - Terminalidade especfica para aqueles que no puderem atingir o nvel exigido para a concluso do
ensino fundamental, em virtude de suas deficincias, e acelerao para concluir em menor tempo o
programa escolar para os superdotados.
III - Professores com especializao adequada somente em Psicologia, para atendimento especializado,
bem como professores do ensino regular com formao em Magistrio para a integrao desses
educandos nas classes comuns.
IV - Educao especial para o trabalho, visando a sua efetiva integrao na vida em sociedade, inclusive
condies adequadas para os que no revelarem capacidade de insero no trabalho competitivo,
mediante articulao com os rgos oficiais afins, bem como para aqueles que apresentam uma habilidade
superior nas reas artstica, intelectual ou psicomotora.
Dentre as alternativas acima esto corretas:
a) Somente I e III.
b) Somente II e IV.

c) Somente I, II, IV.

d) Todas as alternativas esto corretas.
19 - Analisando as concepes e tendncias da educao e sua manifestaes na prtica pedaggica
escolar, defina qual o papel da escola de acordo com cada teoria:
1 - Escola Tradicional.
2 - Escola Nova Diretiva.
3 - Escola Nova No-Diretiva.
4 - Tenicista.
( ) Escola democrtica, proclamada para todos; Valoriza o conhecimento que o aluno traz; estimula os
alunos que so diferentes e necessitam de estmulos diferentes.
( ) Articula-se com o sistema produtivo para o aperfeioamento do sistema capitalista: prov a
formao de indivduos para o mercado de trabalho, de acordo com as exigncias da sociedade industrial
e tecnolgica.
( ) Converter o sdito em cidado que domine a arte e a retrica; Transmiti conhecimentos acumulados
pela humanidade.
( ) Preparar o indivduo para desempenhar papis sociais; Promove o auto-desenvolvimento e a realizao
pessoal.
Assinale a alternativa que representa a seqncia correta, de cima para baixo.
a) 1, 2, 3, 4.
b) 2, 4, 1, 3.
c) 2, 1, 4, 3.
d) 3, 2, 1, 4.
20 - Dos estudiosos relacionados abaixo quais podemos classificar como tericos do construtivismo?
I - Henri Wallon.
II - Dermeval Saviani.
III - Emlia Ferreiro.
IV - Jean Piaget.
Dentre as alternativas acima esto corretas:
a) Somente I e III.
b) Somente II e IV.
c) Somente I, III, IV.
d) Todas as alternativas esto corretas.
21 - As tendncias pedaggicas originam-se de movimentos sociais e filosficos. Propiciam a unio das
prticas didticos-pedaggicas com os objetivos da sociedade de forma a favorecer o conhecimento
cientfico diante das manifestaes apresentadas por ela. Dentre os conceitos das tendncias pedaggicas
ao longo da histria da educao, numere a segunda coluna de acordo com a primeira.
(1) Pedagogia tradicional
( ) Aprendizado atravs da pesquisa individual
(2) Pedagogia Nova/Renovada ( ) Temas geradores, extrados da vida dos alunos
(3) Pedagogia Tecnicista
( ) Professor:conselheiro/monitor a disposio do aluno
(4) Pedagogia Libertadora
( ) Conhecimento dedutivo, com nfase nos resultados
(5) Pedagogia Libertria
( ) Baseia-se nos princpios cientficos, manuais e mdulos
de auto-instruo
(6) Pedagogia Histrio-crtica ( ) Professor autoridade competente que direciona o
processo ensino-aprendizagem. Mediador entre contedos e alunos.
Dentre a associao dos conceitos acima citados, assinale a alternativa correspondente a seqncia correta
de cima para baixo:
a) 4, 2, 1, 5, 6, 3
c) 2, 4, 5, 1, 3, 6
b) 2, 4, 5, 1, 6, 3
d) 3, 2, 1, 5, 6, 4
22 - Na escola tradicional, enfatizava-se o preparo intelectual do aluno. Sua metodologia apresentava-se
em forma de aulas expositivas, comparaes, exerccios e lies de casa. Atualmente estamos vivendo um
paradigma que distancia cada vez mais esse tipo de abordagem pedaggica, pois enfatiza-se o
desenvolvimento paulatino do aluno com prevalncia dos aspectos qualitativos da aprendizagem. Essa
pedagogia requer cuidados
diferenciados com relao ao acompanhamento da vida escolar do aluno:

a) O aluno deve ser acompanhado pelos professores, direo e equipe pedaggica durante todo o ano
letivo, visando sanar as dificuldades encontradas ao longo do processo escolar e buscando respaldo
familiar e/ou encaminhando rgos competentes, caso seja necessrio.
b) O aluno deve ser acompanhado somente pelo professor, visto que de sua responsabilidade o processo
de ensinoaprendizagem.
c) O aluno deve ser acompanhado pela direo da escola, visando deslig-lo da instituio quando este
no cumprir com seu papel.
d) O aluno que no demonstrar domnio de conhecimento bsico deve ser encaminhado com urgncia s
salas de apoio e recursos especiais para que o professor especializado possa trabalhar as dificuldades
apresentadas, mesmo sem diagnstico preciso.
23 - [...] a parte mais importante de todo o processo ensino-aprendizagem, pois permite delinear o
trabalho pedaggico, visando ao crescimento do aluno na sua trajetria escolar. Este conceito refere-se a:
a) Progresso continuada.
b) Avaliao.
c) Aula expositiva.
d) Recursos.
24 - [] assumir uma atitude sria e curiosa diante de um problema ou situao, pois uma necessidade
em todos os campos da atividade humana. Na prtica docente, deve ser constante, visando o processo de
aprendizagem dos alunos. Este conceito refere-se a:
a) Regimento. c) Plano de ao da escola.
b) Proposta pedaggica. d) Planejamento.
25 - O planejamento no pode ser apenas um momento isolado no calendrio escolar. Deve ser o
resultado corolrio de decises coletivas, tomadas ao longo do ano letivo, nos conselhos de classe e nas
reunies pedaggicas. Neste sentido a LDB 9394/96 aponta que o planejamento de ser o resultado das
aes educativas sobre:
I - Observaes.
II - Registros.
III - Reflexes.
IV - Snteses e avaliaes.
V - Replanejamentos.
Dentre as afirmativas acima est (o) CORRETA(S):
a) Apenas I, II e IV.
b) Apenas I, IV e V.
c) Apenas I, II, III e IV.
d) Todas esto corretas.
26 - A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB 9394/96), recoloca entre os fins da educao
nacional o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua
qualificao para o trabalho. a primeira vez que vai alm, quando ao referir-se aos princpios que
devem nortear o processo educativo, d nfase :
I - Gesto laisses-faire, visando a integrao dos funcionrios escolares.
II - Gesto democrtica do ensino pblico.
III - Vinculao entre educao escolar, trabalho e prticas sociais.
IV - Valorizao da experincia extra-escolar.
V - Poder centralizado na direo escolar, devido a sua responsabilidade no processo educacional.
Dentre as afirmativas acima, esto CORRETAS:
a) apenas I, II e III.
b) apenas II, III e IV.
c) apenas I, II e IV.
d) todas esto corretas.
27 - O artigo 205 da LDB 9394/96 visa que a educao, direito de todos e dever do Estado e da famlia,
ser promovida e incentivada com a colaborao da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da
pessoa, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho. Com isto ratifica no
artigo 206 que o ensino ser ministrado com base nos seguintes princpios:
I - Igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola.
II - Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber.

III - Pluralismo de idias e de concepes pedaggicas.

IV - Garantia de padro de qualidade destinado s instituies privadas.
V - Valorizao dos professores que tiverem curso superior e atuarem na docncia, sendo garantido a
permanncia dos mesmos independente de concurso pblico.
Dentre as afirmativas acima, esto CORRETAS:
a) Apenas I e II.
b) Apenas I e III.
c) Apenas I, II e III.
d) I, II, III, IV e V.
28 - O Brasil, ao longo de sua histria, estabeleceu um modelo de desenvolvimento excludente,
impedindo que milhes de brasileiros tivessem acesso escola ou nela permanecessem. O ministrio da
educao d um grande passo para enfrentar a injustia nos sistemas educacionais do pas. A lei
10.639/2003 garante o exerccio desse direito, assegurando o sucesso das polticas pblicas de Estado,
visando:
a) Reparaes, valorizao da identidade e da histria dos negros brasileiros.
b) Atendimento as crianas de 0 a 06 anos na educao infantil.
c) Atendimento especializado aos portadores de necessidades educacionais especiais.
d) Regulamentar a situao do jovem em condio de risco no pas.
29 - A Lei 8.069/90, dispe sobre o estatuto da criana e do adolescente. Ela enfatiza a responsabilidade
da famlia, da sociedade e do poder pblico em assegurar os direitos da criana e do adolescente. Para
efeito dessa lei considera-se criana:
a) A pessoa de 12 anos completos e adolescentes entre 12 e 18 anos de idade.
b) A pessoa de 12 anos incompletos e adolescentes entre 12 e 18 anos de idade.
c) A pessoa de 12 anos incompletos e adolescentes entre 13 e 18 anos de idade.
d) A pessoa de 12 anos completos e adolescentes entre 13 e 18 anos de idade.
30 - Por muito tempo a pedagogia focou o processo de ensino no professor, supondo que, como
decorrncia estaria valorizando o conhecimento. O ensino ento, ganhou autonomia em relao
aprendizagem, criou seus prprios mtodos e o processo de aprendizagem ficou relegado a segundo
plano. Hoje sabe-se que necessrio ressignificar a unidade entre aprendizagem e ensino, uma vez que,
em ltima instncia, sem aprendizagem o ensino no se
realiza. Este conceito est exposto nos princpios e fundamentos dos referenciais curriculares. Dentre os
princpios apresentados no documento, este conceito enfatiza:
a) A importncia de aprender, ensinar, construir e interagir.
b) A necessidade de se pensar a docncia como trabalho pragmtico.
c) A construo estanque do projeto poltico da escola.
d) A organizao do trabalho pedaggico como respaldo para a gesto autocrtica da escola.