CARACTERSTICAS EVOLUTIVAS DE LOS NIOS DE PRIMER CICLO

LA ETAPA DE EDUCACIN PRIMARIA

LA ETAPA DE EDUCACIN PRIMARIA
Caractersticas de la etapa
En la etapa de Educacin Primaria da comienzo la
escolaridad obligatoria, lo que propicia que puedan
concurrir a ella los alumnos y las alumnas que hayan
cursado Educacin Infantil junto a otros que
accedan a la educacin institucional por primera
vez, plantendose problemticas diferentes que
ser preciso tratar convenientemente hasta
conseguir un grupo que funcione.
Mientras que los nios y las nias con experiencia
escolar
anterior
requieren
continuidad
y
coherencia, en esta nueva etapa los de nuevo
acceso no tendrn ms remedio que adaptarse a un
entorno diferente del de su hogar, con una
disciplina que supondr un reajuste interno
importante en su comportamiento habitual.
Asimismo, desde el principio, debern saber que el
objetivo principal de su asistencia al colegio no es
otro que aprender, lo que puede crearles ciertas
tensiones y obligar a los profesores y profesoras a
emplear estrategias metodolgicas de atencin
personalizada.
En funcin de estos parmetros, la Educacin
Primaria cumple la importante misin de
socializacin y compensacin, correspondindose
con el inicio de la adquisicin por el alumnado de
destrezas instrumentales bsicas (lectura, escritura

y clculo) y su aplicacin al medio y a su cultura, y

con el desarrollo de su heteronoma, hasta llegar a
su autonoma personal, espacial y temporal, as
como intelectual, social y moral.
Durante la etapa, poco a poco, se irn afianzando
las destrezas bsicas mediante tcnicas de trabajo
que faciliten su acercamiento al anlisis de la
realidad de una forma ms racional y objetiva. Las
tareas adquirirn una complejidad creciente que se
ver facilitada por el aprendizaje cooperativo,
inicindolos
en
sus
primeras
experiencias
autnomas. Todo este proceso requiere una
adecuada atencin a la diversidad, en funcin de las
diferencias individuales y de los distintos ritmos de
aprendizaje.
Sintticamente, los rasgos evolutivo-madurativos y
los aspectos psicopedaggicos de esta etapa de
Educacin Primaria son los siguientes:
a) Creciente capacidad de abstraccin y nueva
construccin de lo real
- Posibilidad de un aprendizaje sistemtico de
cdigos convencionales (lecto-escritura, clculo,
lenguaje musical, cdigos de representacin
espacial y temporal, etc.) y su uso de forma fluida.
- Capacidad para apreciar y disociar cualidades de
los objetos y fenmenos (cantidad, longitud,
distancia, peso, volumen, etc.).
- Capacidad para construir abstracciones cuyo
significado parte de su propia experiencia, aislando
las cualidades de los objetos y estableciendo

relaciones entre ellos mediante atributos,

caractersticas y propiedades.
- Posibilidad de un conocimiento cada vez ms
sistemtico y elaborado (cientfico), no
exclusivamente a travs de la experiencia.
- Desarrollo y afianzamiento progresivo de actitudes,
como la curiosidad intelectual, la necesidad de
observacin y control de la realidad, el inters por
la explicacin, etc., que dan acceso al mundo
cientfico.
- Construccin de un espacio y un tiempo objetivos y
mensurables.
b) Lenguaje y autonoma
- Despliegue de su total funcionalidad, dada la
capacidad de anlisis de la propia lengua y de
reflexin sobre los productos lingsticos, lo que
mejora la comprensin y la expresin.
- Dominio cualitativo de la coordinacin lingsticopsicomotriz (neuromotriz, perceptomotriz, culomanual, etc.).
- Trasvase progresivo de la heteronoma a la
autonoma intelectual, social y moral, lo que
potencia la autonoma del propio aprendizaje.
c)
-

Interaccin social y autoconcepto

Consolidacin de la identidad.
Concienciacin de las capacidades y limitaciones.
Aumento del control emocional.
Evaluacin de la propia situacin en el entorno.
Aceptacin de las normas y del punto de vista de
los dems.
- Adaptacin a la vida escolar.
- Interaccin con los dems.

- Convivencia en grupo.
- Aumento del autoconcepto, la autoestima y la
eficacia.
En suma, esta etapa debe proporcionar al alumnado:
a) La formacin integral que facilite el desarrollo
armnico de su personalidad.
b) La madurez necesaria correspondiente a esta
etapa del ciclo vital.
c) El tratamiento adecuado de sus diferencias
individuales.
d) La posibilidad de realizar un aprendizaje
constructivo.
e) El conocimiento y el dominio personal y del medio
bsicos.
f ) El dominio de las herramientas bsicas
instrumentales del conocimiento.
g) El desarrollo de la cognicin-metacognicin y la
motivacin (aprendizaje autorregulado).
h) La consolidacin de su socializacin y su
autoestima.
Caractersticas del alumnado de 1 ciclo de
educacin primaria
Las peculiaridades ms relevantes de los alumnos y
las alumnas en esta etapa, que van a condicionar de
forma decisiva la intervencin docente en el aula,
son las siguientes:
Desarrollo afectivo

a) Mejoran el control emocional (incentivo-motivo) y

desarrollan los sentimientos.
b) Dependen todava de los referentes ms
significativos (padres, docentes, etc.).
.
Desarrollo psicomotor
a) Consolidan el esquema corporal: tono, relajacin y
respiracin.
b) Controlan las conductas motrices de base: postura,
equilibrio y coordinacin.
c) Asientan las conductas neuromotrices: lateralidad,
paratonas y sincinesias.
d) Dominan las conductas perceptomotrices:
estructuracin espacial, estructuracin temporal y
ritmo.
e) Perfeccionan la psicomotricidad gruesa y la fina.
Todas estas variables son fundamentales para la
consolidacin de la madurez lecto-escritora,
imprescindible para un aprendizaje eficaz.
Desarrollo cognitivo
a) Se encuentran en el estadio evolutivo-madurativo
de su desarrollo intelectual de las operaciones
concretas, lo que implica la necesidad de manipular
(objetos, lenguaje, etc.) para la formacin de
conceptos y su categorizacin, aunque estos sean
todava muy elementales.
b) Pasan de la inteligencia prctica-intuitiva a la
operativa (diversidad y organizacin de
operaciones), conociendo a travs de su experiencia

personal y cotidiana, evolucionando

progresivamente hacia la lgica.
c) Hacen girar la realidad en torno a su persona y su
actividad.
d) Detectan y manejan smbolos y signos, que les
permiten aprender e incorporarse a los cdigos
convencionales.
e) Utilizan un pensamiento sincrtico y analgico,
relacionando los elementos por yuxtaposicin,
percibiendo globalmente la realidad, estableciendo
analogas sin realizar anlisis ni deducciones,
procediendo inductiva e intuitivamente.
f ) Adquieren progresivamente el pensamiento causal,
lo que les facilita la explicacin real de los hechos,
liberndolos del subjetivismo y el egocentrismo,
estableciendo el lmite entre el yo y la realidad.
g) Manifiestan gran curiosidad intelectual; le interesa
el porqu de las cosas.
h) Usan la repeticin y la organizacin, las
estrategias deL lenguaje escrito (madurez), el
estudio, la atencin y la memoria.
i ) Avanzan en el conocimiento de hechos
(declarativo) y procesos (procesual).
j ) Conceptualizan el nmero y sus operaciones.
k) Realizan clasificaciones y seriaciones.
l ) Inician y desarrollan la descentracin, la
reversibilidad y la conservacin.
m) Inician y desarrollan las operaciones aritmticas,
lgicas, fsicas (materia, peso y volumen),
espaciales (topolgicas, proyectivas y euclidianas),
temporales y cinticas.
n) Inician y desarrollan la metacognicin.

) Desarrollan progresivamente la capacidad de

observacin.
o) Toman conciencia de la permanencia del objeto,
de sus cualidades y de la importancia de sus
cambios, lo que facilita el trabajo con nociones
fsicas y matemticas, y con procesos cclicos de
transformacin.
p) Mejoran la funcin de representacin de su
pensamiento, ampliando la concepcin del espacio
y el tiempo, todava de forma elemental.
q) Desarrollan funcionalmente el lenguaje, lo que
determinar la estructuracin de su pensamiento.
Desarrollo de la personalidad
a) Consolidan progresivamente su autoconcepto, su
autoestima y su eficacia.
b) Mejoran y estabilizan la estima de los dems.
c) Definen el carcter.
d) Mantienen una sexualidad latente.
e) Adaptacin progresiva a la escuela.
Construyen progresivamente su personalidad,
partiendo de la toma de conciencia de s mismos y
de su estima y la de los dems.
Desarrollo social
a) Profundizan en el conocimiento interpersonal
(inters por las caractersticas de los dems) y las
relaciones (yo comunitario = amigos).
b) Manifiestan un razonamiento y comportamiento
moral diversificado.

c) Consolidan y amplan su proceso de socializacin,

relacionndose con los dems, respetando reglas,
dialogando-escuchando y cooperando.
d) Se inician ciertos comportamientos autnomos
dentro de la heteronoma que viven.
e) A travs del juego pasan de la anoma a la
heteronoma y a la autonoma.
Van pasando progresivamente del egosmo propio de
la etapa anterior al conocimiento, aceptacin y
relacin con los dems.
En suma, este ciclo de la Educacin Primaria se
caracterizan por:
- Comienzo de la escolaridad obligatoria.
- Necesidad de atencin a los alumnos y las alumnas
de diversa procedencia en cuanto a sus
aprendizajes previos.
- Existencia an de una gran dependencia del
alumnado respecto al profesorado y al ncleo
familiar, tanto en el plano afectivo como en el del
desarrollo del trabajo.
- Principales caractersticas:
- Inicio de la adquisicin de las destrezas
instrumentales bsicas.
- Aplicacin de estas a la obtencin de determinadas
capacidades y conocimientos culturales.