UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO

UNIDADE ACADMICA DE GARANHUNS

CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

VANESSA ALVES HONORATO DA SILVA

RESENHA
CAPTULO 6: A EDUCAO DO OLHAR NO ENSINO DE ARTE

Garanhuns-PE
Julho de 2013

VANESSA ALVES HONORATO DA SILVA

RESENHA
CAPTULO 6: A EDUCAO DO OLHAR NO ENSINO DE ARTE

Resenha solicitada pelo Professor Fernando Azevedo na

disciplina de Arte na Prtica Pedaggica I, para fins
avaliativos.

Garanhuns-PE
Julho de 2013

BARBOSA, A. M. (org). A educao do olhar no ensino de Arte. In: Inquietaes e

mudanas no ensino da arte. Editora Cortez, So Paulo, 2002. PP. 71-81.

Na obra Inquietaes e mudanas no ensino de Arte, em seu sexto captulo a

educao do olhar no ensino de Arte, a autora Analice Dutra Pillar, uma das organizadoras da
obra, inicia o seu texto fazendo algumas indagaes a respeito do uso da imagem no ensino da
Arte e as contribuies desta, na sala de aula.
Uma das funes da Arte na escola desenvolver nos alunos a capacidade de
expressar-se de modo a poder ver o mundo nas linguagens artsticas, podendo assim,
perceber os aspectos artsticos e estticos da arte, saindo dos conhecimentos prvios como
imaginrio e percepo.
A educao esttica muito importante no ensino de Arte, pois ela possibilita com que
as crianas compreendam atravs dessa leitura da harmonia das formas e/ou das cores, o seu
cotidiano, assim como, as obras criadas, os materiais utilizados e o que motivou aqueles
artistas, podendo desta forma, compreender a Arte no s como um fazer, mas tambm como
uma forma de pensar em e sobre Arte (p.72).
Nos Parmetros Curriculares Nacionais, so contemplados trs aspectos no ensino de
Arte: produo, fruio e reflexo. Que j eram vivenciados no ensino de Arte desde o final
dos anos 80, na rea de Artes Plsticas, como: produo do aluno, leitura desta produo e de
outras imagens e a contextualizao dos trabalhos.
A autora traz tambm no texto como se deu a sua introduo nas Artes Plsticas,
devido busca por melhorar a sua prtica e refletir sobre o processo de criao de crianas e
adolescentes, de diferentes contextos sociais. Alm dos estudos e leituras dos seus
trabalhos, de outras pessoas e de seus alunos sobre os aspectos formais, topolgicos e
cromticos. Dedicando-se assim nos ltimos dez anos, a conhecer toda a amplitude da
leitura da imagem e os tipos de entrelaamentos de diferentes abordagens.
No primeiro sub-tpico Olhar e ver, a autora Anlice aborda por meio de citaes de
alguns tericos e artistas da Arte, como: Smith, 1997; Caizal, 1998; Zamboni, 1998, a
dicotomia que existe entre o ato de olhar e o de realmente ver, e tambm ressalta como
olhamos o mundo que nos cerca e depois passamos realmente a enxerg-lo, atribuindo assim,
significado as situaes.
Segundo Zamboni (1998: 54) o ver no diz respeito somente questo fsica de um
objeto ser focalizado pelo olho, o ver em sentido mais amplo requer um grau de profundidade
muito maior, porque o indivduo tem, antes de tudo, de perceber o objeto em suas relaes
com o sistema simblico que lhe d significado.
Desta forma, o ato de ver tentar atribuir significados do que se est observando,
sendo que no conseguimos o ver como um todo, ento se faz necessrio, construir mediaes
para conhecer e absolver em parte o seu significado.

O significado por sua vez, o que podemos dizer de sentido que damos ao que
estamos observando, ou seja, a relao que criamos atravs das experincias com o que
estamos vendo. Assim como diz, Smith (1999: 15), que o significado no algo que est
presente na linguagem e que podemos fazer leituras dela, mas algo que trazido para a
linguagem.
Aderimos linguagem atravs da cultura da qual fazemos parte, por meio de
experincias vivenciadas dentro desta cultura que comeamos a fazer leituras das situaes,
dando sentidos a ela.
Ento, a autora traz no final deste tpico que a nossa viso est entrelaada com o
nosso passado, isto , com a nossa cultura, sendo estas as nossas experincias, valores e
significados atribudos. Fazendo com que o nosso olhar esteja impregnado destes fatores do
passado que no nos deixar ver o real, mas aquilo que se consegue captar ou filtra do que
visto, no sendo realmente algo verdadeiro e absoluto.
No segundo sub-tpico Imagem, a autora faz uma pequena retrospectiva do ensino
de artes e o uso da imagem nas aulas, sendo ela hoje considerada como um meio fundamental
de comunicao. A partir dos anos 70, comeam a surgir estudos sobre o processo de leitura
de obras de Artes na sala de aula. Essas investigaes trazem a importncia de se educar o
olhar para a leitura de imagens.
J no inicio dos anos 80, era comum s escolas de educao infantil trabalhar com a
leitura de imagens, apresentando aos alunos seus prprios trabalhos e/ou reprodues de obras
de Arte, sem muitas vezes deixar claro esse processo de leitura. Por isso, muito importante
compreender como a criana l essas imagens, como ela as interpretam e o que mais as
impressionam, para assim, desenvolver um trabalho mais eficaz e com mais significado para
as mesmas.
No terceiro sub-tpico Leituras, a autora Analice apresenta dados de pesquisas
recentemente realizadas a respeitos da leitura de imagens, mencionando exemplos dos fatos
que lhe chamou mais ateno (das crianas e dos crticos de Arte) durante todo o processo.
Com essa pesquisa a autora pode constatar que as consideraes das crianas sobre as
imagens observadas estavam relacionadas a fatos j vivenciados por elas, como personagens
de desenhos animados presentes nos vdeos e/ou televiso que elas assistiam.
Segundo ela, essas leituras mostram a diversidade de significados, quanto o
contexto, as informaes, as vivencias de cada leitor que esto presentes ao procurar dar um
sentido para a imagem (p. 79). Ressaltando tambm que quando observamos uma obra e
damos sentidos para ela estamos verbalizando os nossos sentimentos e sensaes com relao
a ela.
Ento, para se compreender uma imagem preciso ver todos os aspectos que delas
fazem parte: seus elementos, suas totalidades, suas linhas e volumes, ou seja, apreci-la na
sua pluralidade de sentidos, sejam imagens da Arte erudita, popular, internacional ou local;

sejam produes de alunos; o meio ambiente natural ou construdo; imagens da televiso;

embalagens; informaes visuais diversas presentes no cotidiano (p. 81).
Por fim, no quarto e ltimo sub-tpico Educao do olhar, a autora fala da
necessidade de se educar o olhar da criana desde a educao infantil, com atividades nas
quais o professor possibilite a leitura de imagens em seus diversos aspectos, como: cores,
formas, ritmos, gramtica visual e estrutura, despertando assim, o pensamento crtico da
criana sobre a imagem observada.
Desta forma, o professor no pode ensinar o aluno a ler a imagem, pois cada indivduo
constri atribuies de sentido para a leitura daquela imagem, mas isso tambm no quer
dizer que a criana esta somente exposta imagem sem refletir e criticar o que olha.
O ensino de Arte dentro de uma perspectiva contempornea deve possibilitar atravs
de atividades de acordo com o nvel da criana, com que ela possa realizar todo o processo
de aquisio da leitura, sendo o objetivo ento entender os processos de leitura, do que
indicar o que fazer com que a criana em sala de aula.
Concluindo, o texto da autora Anlice Dutra Pillar aborda de uma maneira objetiva e
com uma linguagem de fcil compreenso, a importncia da Arte no ensino de crianas,
principalmente nas series iniciais, utilizando o recurso da leitura de imagens. Alm de tambm
ressaltar a necessidade de se treinar mais o ver das crianas, para que elas saiam do apenas
olhar o mundo que as cerca e possam realmente ter um olhar mais treinado, para poder
realmente ver e despertar seu senso reflexivo e crtico.
Deste modo, esse texto muito instrutor para aqueles que pretendem rever seus
conceitos a respeito do ensino de Arte e melhorar sua prtica pedaggica e artstica.