TEST DE LA CASA

1- Introduccin
El dibujo de la casa es un elemento recurrente y de alta presencia en los
dibujos infantiles, en especial, en las nias pero tambin en los nios. Ello
podemos asociarlo a la expresin grfica de un fuerte sentimiento interno como
es el de la necesidad y deseo de vivir protegido por la seguridad de la casa y
evitar los peligros del mundo exterior.
As, los nios representan o proyectan sobre el papel su propia forma de vida,
los vnculos afectivos que le unen a su familia y tambin su relacin con el
mundo exterior.
El dibujo de la casa puede estar ya presente con esbozos muy esquemticos y
simples en nios de cuatro a cinco aos. Evidentemente este primer tipo de
dibujo nos proporcionar una informacin todava muy pobre dado la escasez
de elementos interpretativos, aunque es posible que ya podamos encontrar
algn rasgo significativo.
Es a partir de los 6 aos, por trmino medio, cuando la casa comienza a
mostrarnos detalles ms variados. Puede ser grande, pequea, muy o poco
elaborada y presentar elementos aadidos varios (rboles, plantas, animales,
nubes, chimeneas, humo, etc...). Es entonces cuando podemos proceder a un
anlisis ms detallado.
Al igual que ocurre con otros test proyectivos, suele ser bastante bien aceptado
por los nios al considerarlo poco intrusivo y relativamente simple. Algunos de
ellos pueden mostrar algunas resistencias excusndose en su poca habilidad
con el dibujo. Cuando esto ocurra hay que tranquilizarlos y hacerles ver que, en
todo caso, no vamos a juzgar la calidad de su dibujo y que puede efectuarlo
como mejor le parezca.
Sea como fuere, el test de la Casa, puede aportarnos informacin valiossima
acerca de los diferentes aspectos del temperamento del nio as como de su
mundo emocional y la forma con la que se relaciona con el ambiente externo.
2- Aplicacin del test
Es muy simple. Basta con dar las indicaciones al nio para que efecte el
dibujo de una casa. Puede ser cualquiera que l desee pero debemos procurar
no influenciarlo de ninguna manera con algn comentario o respuesta.
Las instrucciones verbales pueden ser algo as como: Dibuja una casa
cualquiera, como se te ocurra. Hazlo como mejor te parezca. Si el nio lo
desea, despus puede colorearla.
Deberemos disponer de papel en blanco (A4), lpiz (n2), lpices de colores,
goma de borrar y un sacapuntas. No hay tiempo lmite y el dibujo se dar por
concluido cuando as lo determine el nio.

3- Consideraciones generales
1- La interpretacin de un dibujo infantil debe basarse en aproximaciones
estadsticas, es decir, en que la presencia de una determinada caracterstica
del dibujo se asocie con una elevada probabilidad de presentar un rasgo de
temperamento o personalidad concreto.
Desde el psicoanlisis se apuntan tambin ciertas interpretaciones basadas en
su teora. No obstante, en ninguno de los dos casos, se trata de una ciencia
exacta y, por lo tanto, hay que ser prudentes en la interpretacin de estas
pruebas.
De todas formas, esta reflexin, no debe hacernos perder de vista la gran
utilidad de estas pruebas como canal comunicativo y de conexin con el mundo
interior infantil.
2- Los datos deben analizarse en conjunto y no tan slo a partir de elementos
individuales. Hemos de tener en cuenta, adems, que el nio es un ser en
desarrollo, en constante cambio y no siempre es fcil determinar qu piensa y
por qu acta de determinadas maneras. Es posible que muchos de los
elementos que aparezcan en el dibujo sean a causa de circunstancias
recientes y temporales vividas por el nio y no como consecuencia de la
presencia de un rasgo de personalidad concreto y estable. Por ejemplo, un nio
puede pintar una casa con caballos porque recientemente ha montado en
alguno tras una excursin y le ha gustado. En este caso, el nio proyecta
principalmente las vivencias de una experiencia reciente y no una caracterstica
de personalidad estable, si bien, podemos interpretar que hay una
predisposicin hacia la bsqueda de libertad, ansias de aventura o escapar de
lo cotidiano.
3- Las diferentes caractersticas del nio que podemos ir suponiendo del
anlisis de esta prueba, slo tiene validez en tanto en cuanto sean
complementadas con otras pruebas u observaciones. Por lo tanto, slo nos
permiten formular hiptesis de trabajo que luego debemos contrastar con otras
pruebas. La peculiaridad de cada nio, de cada caso, hace muy difcil
establecer el mismo significado incluso para dibujos muy parecidos. De aqu la
necesidad de este tipo de pruebas sean subordinadas o complementarias de
otras ms objetivas.
4- Las interpretaciones del dibujo debern tener en cuenta la edad del nio.
Una misma caracterstica puede tener diferentes significados segn la edad.
4- Claves interpretativas
A) Caractersticas generales de la casa

Elemento:
Casa grande

Interpretacin:
Suele asociarse a alegra y bienestar. El nio que la dibuja
probablemente es extrovertido, con capacidad para mostrarse
afectuoso y amigable. Su casa es acogedora y est siempre abierta
para sus amigos. Es sntoma, tambin, de que la casa es

interiorizada como confortable y clida. No obstante, todo ello debe

confirmarse segn la disposicin y forma de los dems elementos
del dibujo.
Casa pequea

Casa alta

Casa baja

Casa en
dos niveles

Dibuja
un castillo
o casa
con aspecto de
castillo

Dibujo casa
de campo

Casa
dibujada en
la lejana

Casa vallada o
con cerco

Casa con jardn

En este caso podemos encontrarnos con la expresin de necesidad

de recogimiento, introversin, necesidad de autoproteccin contra
el mundo externo. Segn la edad del nio, timidez, dificultad en las
relaciones con sus iguales, miedos y/o sentimientos de inferioridad.
Todo ello vendr confirmado por el tamao relativo y la presencia y
forma de los otros elementos.
Cuando la casa representada es excesivamente alargada en su
altura pueden ser signos de necesidad de crecer, de hacerse mayor
de alcanzar la vida adulta. Es propio de algunos nios con
problemas afectivos en casa y que desean hacerse mayores para
emanciparse (ver casa 7).
Las casas que son bajas, con escasa distancia entre suelo y techo
respecto a su amplitud, se asocia a sentimientos de opresin,
angustia, preocupacin, malestar en el domicilio actual,
especialmente si se presentan sin la lnea del suelo o se presentan
deformadas o inacabadas (ver casa 4).
Si se efecta a una edad inferior a los 9 o 10 aos puede estar
asociada a un buen nivel cognitivo. Nio sensible, observador,
detallista y con buena relacin familiar y exterior.
Puede interpretarse de diferentes formas y segn edad y
caractersticas del nio. Por un lado podemos estar delante un nio
con gran imaginacin que le gusta soar y crear lugares y
personajes, pero tambin puede denotar un carcter fuerte con
ansia de poder. De la disposicin de los dems elementos
depender la interpretacin. En nios mayores puede significar
proteccin y huida del mundo real, necesidad de defenderse de
elementos externos que son vistos como peligrosos o indeseables.
Suele estar relacionada con deseos de bsqueda de tranquilidad,
vida apacible y huida del mundo urbano lleno de ruidos y prisas.
Puede tambin indicar sensibilidad, gusto por las artes plsticas y
necesidad de huir de lo material.
Si se representa con un tamao pequeo y rodeada de paisaje con
riqueza de detalles, puede significar sentimientos de tristeza,
aoranza o "alejamiento emocional" con respecto a la familia. El
nio puede simbolizar as su desesperanza debido a un cambio
reciente o alejamiento y/o prdida de algn ser querido. Tambin
puede denotar una sensibilidad especial y la necesidad de huida
del mundo cotidiano.
A medida que el cerramiento de la casa sea ms evidente, tanto
ms debera ser el nivel de introversin y desconfianza hacia el
exterior expresado por el nio. Si adems nos encontramos con
formas puntiagudas en las vallas o muros, puede significar defensa
agresiva, es decir, la disposicin a defender a toda costa nuestro
territorio de la invasin de extraos.
En general es un signo positivo si su distribucin es proporcional al
tamao de la casa. Puede simbolizar el gusto por los espacios
abiertos, las actividades al aire libre, la naturaleza y los animales.
Es propio de nios con personalidad extrovertida (si no aparecen

verjas o muros), con sensibilidad y apertura hacia los dems.

B) Anlisis de los diferentes elementos
1) La puerta
2) Las ventanas
4) Las paredes
1) La Puerta

5) La chimenea

3) El techo
6) Otros elementos

La Puerta representa el acceso a la vivienda es el elemento que regula la

entrada a nuestro espacio vital, pero tambin es la salida y el contacto con el
mundo exterior. Su presencia, forma y tamao nos va a dar informacin vital
acerca de como el nio proyecta sus relaciones con el ambiente.
Elemento:

Interpretacin:

Salvo a que se deba a un despiste del dibujante, el omitir la

Casa sin puerta o puerta significa un bloqueo, una necesidad de romper las
puerta muy pequea
relaciones con el mundo externo, introversin, aislamiento de
las presiones externas que son vividas como agresivas o
indeseables. Tambin timidez y necesidad de autoproteccin.
Necesidad de disponer del propio espacio sin interferencias
de otras personas.
Puerta muy grande

Suele asociarse a necesidad e incluso dependencia de los

dems. La persona se percibe con limitaciones para
desenvolverse en la vida cotidiana, buscando y necesitando
de la ayuda del entorno para seguir adelante. Tambin puede
indicar generosidad extrema, personas sin secretos,
atolondramiento o falta de previsin.

En general puede asociarse a introversin, evasin del

Puerta cerrada, paos mundo exterior. Tambin necesidad de proteger su mbito
y cerraduras
ms ntimo. En nios pequeos la puerta cerrada es una
forma de protegerse de sus propios miedos. Sin embargo,
hay que tener en cuenta que es bastante habitual que la
puerta se presente cerrada en este colectivo dado que la
representacin de una puerta abierta requiere de mayor
habilidad en el dibujo. En general y dependiendo de la edad,
los sntomas de introversin seran ms evidentes si la puerta
adems presenta cerradura, pao o elementos que refuerzan
su solidez (piedras, hierros, etc...). En este ltimo caso
adems podemos especular con sentimientos de culpabilidad
y un cierto temor a ser visto o juzgado (ver casa 3).
Puerta abierta

Dos puertas

Puerta discreta

Persona o nio abierto, extrovertido, con capacidad y gusto

por las relaciones sociales y la comunicacin. Probablemente
con seguridad en s mismo y confianza en el entorno.
Raramente esta caracterstica se presentar en los nios ms
pequeos dado que no disponen todava del dominio
necesario en el dibujo.
Cuando se ubican en dos laterales diferentes de la casa
pueden simbolizar la confrontacin entre los padres o dos
personas del crculo familiar que amenaza ruptura o as lo
vive el nio.
Persona selectiva. Que escoge detalladamente a sus
amistades. Suspicaz, prudente, que le cuesta dar confianza a

ubicada al lado o con los extraos. Tambin denota prudencia, sentido crtico y de
dificultad para verla
difcil apertura hacia personas ajenas a su entono ms
prximo.

2) Las Ventanas
Las ventanas suele decirse que representan los ojos de la casa dado que a
travs de ellas se contempla lo que sucede exteriormente. Pero tambin
constituyen un elemento a partir del cual podemos ser observados en nuestra
intimidad por agentes externos. En definitiva la presencia, forma y tamao de
las mismas nos van a dar pistas de cmo vive y se comunica el nio con el
medio externo.
Elemento:
Casa sin ventanas

Ventanas grandes o
abiertas

Ventanas pequeas
y/o cerradas

Ventanas muy
adornadas

Interpretacin:
A partir de los 5 o 6 aos puede indicarnos que el nio tiene la
sensacin de que no puede afrontar la realidad externa. Se
siente aprisionado en su ambiente familiar e ntimo. Puede que
hayan carencias afectivas, rigidez en la educacin parental o
excesiva sobreproteccin (ver casa 5). Si adems se observan
barrotes o cruces en la ventana, la casa es sentida con
desagrado o rechazo (ver casa 4)
Son propias de nios curiosos, con apertura hacia el mundo
exterior, con necesidad de aprender, capacidad de observacin
y sin miedos a las valoraciones de los dems.
Segn su tamao y forma pueden significar proteccin hacia
los dems, introversin, necesidad de apartarse de los ojos
indiscretos que puedan observarnos y prudencia en la
relacines con otras personas. Son habituales en nios
pequeos adquiriendo mayor significacin en adolescencia y
edad adulta.
La presencia de tiestos con flores, visillos de cortinas u otros
se relaciona con una personalidad detallista, con gusto por la
calidez de la casa, sensibilidad, sentido esttico y/o con la
necesidad de causar buena impresin. Dependiendo de la
edad y el dibujo en su conjunto, puede tambin indicarnos
buenas capacidades intelectuales (ver casa 3)

Ventanas simples con Reflejan nios con poco inters por la relacin social aun que
pocos detalles
no la rehusen. Tambin relaciones superfluas, basadas en
intereses inmediatos ms que en lazos afectivos estables.
Ventanas mal
alineadas

Dependiendo de la edad, puede indicar impulsividad, falta de

atencin, dificultades en el rea viso-motriz. Tambin
inseguridad, falta de motivacin, problemas de aprendizaje y
organizacin, poco inters en la relacin social o sta se
produce de una forma inadecuada (agresividad, falta de
empatia, etc...). Ver Casa 7.

3) El Techo
El techo o tejado de la casa suele asociarse con la parte superior del hombre,
es decir, la mente o el espritu. Representan las inquietudes superiores como

pueden ser: la creatividad, la fantasa, la conciencia, el sentido moral, social,

tico o incluso religioso.
Elemento:

Interpretacin:

Techo simple de 2
vertientes

Es el ms habitual en nios. Si no presenta deformidades o

elementos anmalos se relaciona con un perfil realista, bien
conectado con el mundo de las ideas.

Techo excesivamente Techos que sobresalen en exceso por los costados o de

grande
tamao muy superior respecto al de la casa, pueden indicar
temperamento o personalidad excesivamente idealista o
soadora con poco contacto con la realidad.
Casa sin techo, poco Ausencia de capacidad para la creatividad y/o fantasia. Puede
definido o mal
tambin relacionarse con escaso nivel cognitivo, trastornos
conectado con la casa del aprendizaje y/o retraso mental. Ver casa 2.
Techo con buhardilla

Puede considerarse una manifestacin de capacidad para la

imaginacin y fantasa. Tambin el gusto por evadirse de la
rutina diaria y dejar volar la imaginacin. No es habitual
encontrarlo en nios de menos de 10 u 11 aos. Ver Casa 3.

Techo con tejas o

muy elaborado

Persona creadora, racional, con gusto por el mundo de los

ideales y el pensamiento. A medida que el dibujo es ms
detallista mayores son estos atributos. Probablemente gusto
por la lectura y/o las artes plsticas. No habitual en nios de
menos de 11 o 12 aos.

Techo plano o muy

ancho

Normalmente sugiere problemas en el seno familiar. El nio

tiene la sensacin de estar oprimido por los conflictos o a
causa de que sus padres sean demasiado exigentes y/o
severos con l.

4) Las Paredes
Algunas teoras afirman que las paredes representan la fortaleza del "yo" y la
personalidad del individuo que las dibuja. No est suficientemente
documentada su interpretacin en nios por lo que slo aportaremos unas
ideas muy generales acerca de cual puede ser su significado.
Elemento:
Paredes altas

Interpretacin:
En la lnea de lo comentado en las caractersticas generales
de la casa, podemos hipotetizar que paredes altas,
elevndose hacia arriba suponen una proyeccin del nio, la
necesidad de expandirse, crecer, quizs llegar a ser como los
adultos. Tambin puede significar fuerza, incluso agresividad,
lucha con el medio externo como forma de sobrevivir. Si la
pared no presenta ventanas entonces hay adems egosmo,
exclusin de los dems en el propio crecimiento, ambicin sin
tener en cuenta las necesidades de los dems. Si las paredes
altas se acompaan de estrechez en el edificio, contornos mal
definidos o distorsionados, podemos pensar que pese a la
necesidad de expansin hay incertidumbre, fragilidad, quizs
tambin carencias afectivas. Ver Casa 7.
Introversin, expresin de opresin, impotencia, agobio,

Paredes bajas

malestar e inseguridad en su entorno ms prximo. Si adems

no hay ventanas, stas son pequeas o con barrotes se
potencian estos rasgos.

Paredes rotas, con Suelen ser indicadores de problemas crnicos en el seno

remiendos o agujeros familiar y que amenazan con posibles rupturas dolorosas.

5) La Chimenea
La Chimenea constituye un elemento muy caracterstico en los diferentes
dibujos de la casa. Tradicionalmente se ha relacionado el humo con una
manifestacin de calidez, afecto, recogimiento, etc... Pese a que es un
elemento no demasiado frecuente en las casas urbanas, sigue apareciendo
sistemticamente en muchos de los dibujos de los nios y jvenes, por tanto,
debemos buscarle una interpretacin.
Elemento:

Interpretacin:

Casa sin chimenea

Hay chimenea
no humo

En general podemos asociarlo con un nio de temperamento

un poco frio, distante, o quizs que est en un ncleo familiar
con pocas vinculaciones afectivas. De todas formas estos
extremos debern confirmarse con otros datos y teniendo en
cuenta la edad del nio.

Puede ser sntoma o indicio de falta de comunicacin en el

pero seno de la familia, lo que puede deberse a que el nio sufra
carencias afectivas o sufrimiento emocional (celos de un
hermano, prdida de algn familiar relevante, etc...)

Chimenea humeante

Direccin del humo

Humo muy denso

No suele aparecer en los nios ms pequeos. Su significado

en nios a partir de 7 u 8 aos es de buenas relaciones
familiares, ambiente tranquilo y acogedor
En general suele afirmarse que el humo que sube
verticalmente hacia arriba es indicador de una personalidad
idealista, mstica, con gusto por el mundo de las ideas y los
pensamientos. Cuando se dirige a la izquierda se especula
con la presencia de nostalgia, necesidad de rememoracin del
pasado, perfil tradicionalista y/o conservador. Finalmente si el
humo va hacia la derecha se tratara de una persona idealista,
amante de lo nuevo, aventurero, extravertido, con gusto para
los viajes y los proyectos renovadores.
Se ha relacionado esta caracterstica como indicador de
tensin, problemas en el mbito familiar o en el terreno
personal. Se tratara de un deseo inconsciente de canalizar
esa energa negativa y desprenderse de ella lanzndola hacia
el exterior.

6) Otros elementos
En la siguiente tabla se expondrn otros elementos igualmente importantes en
la evaluacin del dibujo o Test de la Casa.
Elemento:

Interpretacin:

El jardn

Se ha comentado anteriormente que, en general, es un rasgo

positivo siempre que su disposicin, tamao y forma sea

adecuada al tamao de la casa y no presente muros o verjas

en exceso. Es un espacio donde el nio puede expresar toda
su imaginacin, por tanto, dependiendo de la edad, la
presencia de los diferentes elementos de un jardn (rboles,
flores, agua, etc...) podemos hipotetizar acerca de su
comprensin del entorno e intereses.
El camino

El camino supone una prolongacin natural de la puerta de la

casa y, por tanto, un espacio que nos permite adentrarnos en el
mundo externo pero tambin nos facilita el regresar a casa. El
camino suele estar presente en los dibujos de los nios ya a
principios o justo antes de la etapa escolar. Un camino lineal
hacia abajo es propio de nios de carcter abierto y que sabe
escuchar a los dems, aceptando sus sugerencias y los
consejos de personas mayores. Uncamino ondulado se
asocia a un carcter ms exigente, orgulloso, que prefiere
buscar soluciones propias antes que se las impongan. Tambin
inteligencia selectiva, curiosidad, capacidad de esploracin y
gusto por los detalles. Finalmente un camino bifurcado (de
dos o ms direcciones), se relaciona con nios abiertos,
comunicativos pero a la vez ms prudentes, con cierta
incapacidad para elegir debido a posibles temores por
defraudar a sus seres queridos. Cuando en el camino se
dibujan piedras pueden escenificarse los obstaculos o
problemas que se encuentran en la salida de casa hacia el
exterior (Ver Casa 1)

Deben interpretarse dentro del dibujo en su conjunto.

Pequeos animales, Los pequeos animales suelen pintarlos nios con buen
agentes
soporte afectivo, preocupados por los sentimientos y cuidados
meteorolgicos...
hacia los otros (estn ms presentes en los dibujos de las
nias). Son habituales los pjaros y lasmariposas (deseos de
volar, de sentirse libre y apartarse de los problemas
cotidianos). En menor frecuencia pueden aparecer hormigas u
otros insectos. La presencia del sol algunos autores lo
entienden como el smbolo del padre. Cuando aparece en el
dibujo significara que se reclama su presencia para que se
ocupe de forma ms activa de los suyos. Por su parte la
presencia de nubes, lluvia o tormentas pueden interpretarse
como la escinificacin del temor o miedo a determinadas
situaciones que pueden producirse.
Este tipo de detalles, muy raros en los nios pequeos,
Cables elctricos , denotan a nios perfeccionistas, a veces obsesivos o tercos,
Antenas TV u otras que prefieren tener muy estructuradas y previsibles sus rutinas.
instalaciones
No les suelen gustar las improvisaciones y prefieren un
ambiente estructurado, ordenado. Pueden ser tambin un
sntoma de gran capacidad de observacin y/o buen
funcionamiento cognitivo. Ver Casa 3.

Ejemplos de Casas

TEST DEL RBOL

1- Introduccin
El Test del rbol es, sin duda, uno de los instrumentos proyectivos ms simples
de efectuar por parte de nios, jvenes y tambin adultos. Normalmente no hay
las resistencias que pueden aparecer con el test de la familia u otros que
representan figuras humanas. Dibujar un rbol es, a simple vista, inofensivo,
inocuo, poco intrusivo, por tanto, suele ser muy bien aceptado, incluso para
aquellos nios que no dibujan bien.
Pero detrs de la simpleza del rbol van apareciendo plasmados en el papel
los diferentes elementos bsicos que configuran la estructura del propio yo. El
rbol toma la personalidad del autor y nos deja contemplar la riqueza de su
paisaje personal y sus matices. Es un lienzo nico que refleja la verdadera
esencia de quien lo ha dibujado.
2- Forma de aplicacin
Puede aplicarse a cualquier edad, si bien, en el caso de los nios ms
pequeos, es a partir de los 5 o 6 aos, coincidiendo con la consolidacin de
las habilidades bsicas de dibujo, cuando adquiere mayor relevancia ya que es
cuando el rbol aparece con todos sus elementos.
Necesitaremos papel en blanco, lpiz, goma de borrar y podemos tambin
incorporar lpices de colores.
Se invita al nio a que efecte el dibujo de un rbol cualquiera, el que l desee
y se le da la posibilidad de colorearlo si quiere. No hay que darle ninguna idea

acerca de cmo debe ser el rbol. El nio debe plasmarlo sin ninguna
influencia externa. Si efecta alguna pregunta o tiene dudas insistir en las
instrucciones: Puedes dibujar el que tu quieras y como desees. No existe
lmite de tiempo para su ejecucin.
3- Elementos nucleares de anlisis
a) Raz y suelo
Las races representan un elemento de vital importancia. Tienen la doble
funcin de proveer de alimento y energa al rbol a la vez que le sirven de firme
sostn adentrndose en las entraas de la tierra. Constituyen tambin el
elemento oculto. La transicin entre las emociones ms ntimas y el mundo
exterior.
La raz suele asociarse a la parte ms instintiva, de sentimientos ms
primarios, correspondera a lo que Freud denomin Ello.
El suelo constituye el principio de contacto con la realidad. Es el punto desde el
que el tronco emerge para sobrevivir en el medio externo.
A partir de los 9 o 10 aos (antes suele ser omitido) el trazo de un suelo firme
puede asociarse a firmeza, seguridad, conviccin en las ideas propias.
Contrariamente, cuando el suelo no est presente significara, inestabilidad,
inseguridad, dudas, falta de arraigo, necesidad de encontrar su propio espacio.
Unas races proporcionadas y bien dispuestas en la base del tronco suponen
seguridad, buen contacto emocional con la familia. El nio se siente querido.
Cuando se omiten (a partir 8 o 9 aos aprox.) y en funcin del tamao del
tronco, pueden sealar fragilidad, temor, miedo al mundo externo.
b) Tronco
Es el elemento ms identificado con el Yo. En l han de plasmarse la
percepcin que uno tiene de s mismo y tambin el grado de seguridad o
confianza que se tiene para afrontar los retos del mundo externo. Los troncos
dbiles, estrechos, irregulares, bajos o deformes muestran un carcter dbil,
influenciable, que afronta con temor un mundo externo que es asumido como
hostil. Por tanto, el tronco dbil puede ser un indicador de problemas
emocionales.
Muchos nios con grandes carencias afectivas o que han sido objeto de
maltratos, suelen pintar un tronco con un agujero en medio para simbolizar
inconscientemente su vaco emocional (ver el rbol 3).
c) Las ramas y la copa
Las ramas, las hojas y dems elementos de la parte superior del rbol
constituyen las estructuras que se alzan sobre el tronco (sobre el Yo) y
revelan la calidad e intensidad de las relaciones hacia el mundo exterior. Puede
interpretarse como smbolo de los brazos y de la direccin de las aspiraciones.
Tambin del estado de nimo actual. Segn su forma nos describirn a una

persona que se adapta al exterior, se comunica eficazmente con los otros o,

por el contrario, adopta una posicin de retraimiento y defensa de su propio
ego ante las amenazas externas.
En algunos dibujos (en especial, la de los nios ms pequeos) las ramas
pueden ser sustituidas por la copa. En otros aparecen conjuntamente. La copa,
segn algunos autores (Mauricio Xandr en Tests Grficos), se relaciona con el
autoconcepto y el mundo de las ideas. En este elemento se reflejaran
adems posibles conflictos actuales.
4- Aspectos previos a considerar
Conviene que tengamos claros una serie de conceptos antes de intentar
descifrar los signos que nos desvela el Test del rbol.
1- La interpretacin de un dibujo debera basarse en aproximaciones
estadsticas, es decir, en que la presencia de una determinada caracterstica
del dibujo se asocia con una elevada probabilidad de presentar un rasgo de
temperamento o personalidad concreto.
No obstante, en este tipo de test cobran especial relevancia las explicaciones
psicoanalticas al identificar las diferentes partes del rbol (races, tronco y
ramas) con las estructuras freudianas del ello, yo y superyo.
Independientemente del sistema que utilicemos, hay que ser prudentes en la
interpretacin de estas pruebas. Los datos deben analizarse en conjunto y no
tan slo individualmente. Hemos de tener en cuenta, adems, que el nio es un
ser en desarrollo, en constante cambio y no siempre es fcil determinar qu
piensa y por qu acta de determinadas maneras, incluido cuando dibuja. Sin
embargo, esta reflexin no debe hacernos perder de vista la gran utilidad de
estas pruebas como canal comunicativo y de conexin con el mundo interior
infantil.
2- Las diferentes caractersticas del nio que podemos ir suponiendo del
anlisis de esta prueba, slo tiene validez en tanto en cuanto sean
complementadas con otras pruebas u observaciones. Por lo tanto, slo nos
permiten formular hiptesis de trabajo que luego debemos contrastar con otras
pruebas. La peculiaridad de cada nio, de cada caso, hace muy difcil
establecer el mismo significado incluso para dibujos muy parecidos. De aqu la
necesidad de este tipo de pruebas sean subordinadas o complementarias de
otras ms objetivas.
3- Las interpretaciones del dibujo debern tener en cuenta la edad del nio.
Una misma caracterstica puede tener diferentes significados segn la edad.
Dicho esto, en el siguiente cuadro se exponen las diferentes grafas y su
posible significado psicolgico.
5- CLAVES PARA INTERPRETAR EL TEST DEL RBOL
A)
Tamao
rbol
y B) Las Raices
C) El Suelo

ubicacin
D) El Tronco

E) Las Ramas y la Copa

F) Otros elementos

A) Tamao del rbol y ubicacin en el papel

Caractersticas:
Interpretacin:
rbol pequeo

Un rbol pequeo (que ocupa menos de 1/4 de la hoja) se

asocia a timidez, retraimiento, temor a lo externo, introversin.
Tambin puede indicar fragilidad emocional.

rbol grande

rbol que ocupa toda la hoja, muestra a una persona

normalmente extrovertida, alegre, que no duda en explorar
todo el entorno. Probablemente disfruta de la compaa de
otros. No obstante, si el dibujo grande muestra un rbol
deforme o irreal (ver rbol 5) puede indicar (segn la forma),
excentricidad, ganas de llamar la atencin, baja aceptacin de
las normas, tambin agresividad (si aparecen ramas
punzantes o formas rectilneas ascendentes).

Ubicacin inferior

El rbol emplazado en la parte baja del papel, dejando mucho

espacio por encima es muy habitual en nios pequeos. Si a
estas edades (hasta los 8 o 9 aos) adems el tronco es frgil
puede significar necesidad de seguridad, temores hacia el
mundo exterior, dependencia de las figuras de apego. En
adolescentes se interpreta como inseguridad, conflicto entre la
necesidad de proteccin parental y autonoma personal.

Ubicacin centrada

Un rbol situado en la mitad del papel suele ser interpretado

como necesidad de sentirse el centro de atencin de los
dems, pero tambin (segn tamao y forma del rbol),
sensibilidad, capacidad de planificacin, meticulosidad,
sentido prctico.

Ubicacin superior

Est en esta ubicacin cuando se deja mucho espacio entre la

base del rbol y el margen inferior del papel
(independientemente si esta en posicin horizontal o vertical).
Dependiendo tambin de su tamao y forma, la ubicacin
superior se asocia a imaginacin, al gusto por el mundo de las
ideas, a personas soadoras. En todo caso, preponderancia
del idealismo frente a lo material o terrenal. Preferencia por el
mundo de la literatura y la filosofa.

Ocupando
espacio

todo

B) Las Raices
Caractersticas:
Muchas races

el Entusiasmo, generosidad, extraversin, sociabilidad. El

dibujante explora todo el espacio sin temores. No obstante, en
combinacin con rboles deformes, irreales, con ramas con
puntas u otros detalles, suelen sealar a menudo, presencia
de agresividad, falta de control (especialmente si hay
sombreados muy enrgicos).

Interpretacin:
Un rbol con muchas races (en especial si son
proporcionadas) se asocia a un fuerte apego positivo del nio
con su madre y/o familia (ver rbol 4) Se han establecido
unos buenos cimientos para desarrollar una personalidad
afectivamente sana. Seguridad hacia el futuro.

Races deformes

Si las races son desproporcionadas respecto al tronco

pueden ser sntomas de bsqueda angustiosa de estabilidad
emocional; tambin de curiosidad por lo oculto y predominio
de conductas primarias.

Ausencia de races

La carencia de races en el dibujo (a partir de los 8/9 aos)

puede ser sntoma de falta de seguridad en el terreno
emocional (especialmente si tampoco se ha pintado el suelo).

C) El Suelo
Caractersticas:

Interpretacin:
Hasta los 9/10 aos, el suelo suele omitirse y se utiliza el
propio margen de la hoja. A partir de esa edad, el suelo es la
expresin inconsciente del nivel de contacto con la realidad y
la forma con la que se afrontan los problemas de la vida.

Suelo Firme

El suelo firme, bien trazado y en forma de una o varias rectas,

supone capacidad para ver la realidad, claridad de ideas,
voluntad de crecer, estabilidad.

Suelo Ondulado

Indican adaptabilidad al medio, evitacin de enfrentamientos,

persona probablemente sensible. Cuando el suelo se dibuja
con formas en zig-zagmuestran una mezcla de entusiasmo,
necesidad de emprender, pero tambien, cierta agresividad.

Suelo corto

Si el suelo se limita a una simple lnea corta y limitada (no

mucho ms grande que la base del tronco) o sta es cortada
de repente por otros elementos (piedras, jardinera, casa,
etc...) muestra introversin.

Suelo en forma de Si adquiere forma circular alrededor del rbol muestra

cerco
aislamiento, deseo de ocultar.
Sobre montculo

Orgullo, narcisismo, deseo de alejamiento de los dems. Si

hay trazos en forma de punta (pinchos): actitud rebelde, de
protesta, descontento por la situacin personal.

Sombreado

Objetividad, sentido prctico y tendencia instintiva. Cuando

est demasiado resaltado: bsqueda de placer.

Ausencia de suelo

Estara
relacionada
desesperanza.

D) El Tronco
Caractersticas:

con

inseguridad,

fragilidad

Interpretacin:

a) Segn el trazo:

Tronco recto: Rigidez, autocontrol, disciplina, reservado.

Tronco con lneas onduladas: Flexibilidad, sociabilidad.
Carcter dcil. Si las lneas son muy retorcidas puede
significar sufrimiento emocional, sentimientos de culpabilidad,
ansiedad.

b) Altura:

Tronco bajo: Carcter internalizante, precaucin ante el

mundo exterior, sencillez, modestia, acomodacin, poco
espritu de superacin. Tronco alto (largo): Inquietud por
proyectarse hacia el exterior, para crecer, extroversin,
ambicin e idealismo.

c) Ancho:

Tronco con ancho proporcionado (segn el resto del rbol):

Equilibrio, templanza, seguridad en s mismo, autocontrol,

capacidad de planificacin. Tronco delgado: Inestabilidad (en
especial si el troco es una sola lnea), debilidad, inseguridad,
timidez, retraimiento, poca iniciativa, pensamiento rgido,
debilidad
mental
(segn
edad). Tronco
grueso: Firmeza, extraversin, autoridad, energa, seguridad
en uno mismo. Si es muy grueso puede ser sntoma de
rasgos negativos relacionados con la exaltacin del propio
"Yo" (narcisismo, autoritarismo, agresividad, individualismo,
terquedad, obstinacin). Tronco ms grueso arriba: Se
relaciona con personas idealistas, espirituales, con gran
capacidad
de
concentracin. Tronco
ms
grueso
abajo: Carcter tranquilo, materialista. Tronco ensanchado
en el medio: Expresin de posible prdida de control,
impulsividad. Tronco estrechado en el medio: Inhibicin,
posibles represiones.
d) Inclinacin:

Hacia la derecha: Se relaciona con patrones extrovertidos,

sociables, pero tambin (segn sea el dibujo) con impulsividad
y
poca
reflexin. Hacia
la
izquierda: Introversin,
cerramiento, conservadurismo, rutinario, rechazo de lo
novedoso.

e) Forma:

Tronco de una pieza (a partir de los 11/12 aos): se relaciona

a falta de sensibilidad, de empata, inseguridad, infantilismo,
funcionamiento
primitivo.
Tronco
abierto
en
la
base: Impulsividad, inestabilidad emocional, tambin (segn
tipo
de
dibujo)
agresividad. Tronco
en
forma
angulosa: Carcter irritable, poco paciente, susceptible, fcil
enfado.

f) Otros elementos:

Sombreado: Depende de cmo se efectu puede estar

relacionado con sensibilidad artstica o, cuando se ha
sombreado totalmente quedando el tronco negro, con posibles
sentimientos de culpa o remordimientos internos. Agujero en
el centro (ver rbol 3): en jvenes representa a menudo,
vacio interior, fragilidad emocional, problemas personales de
tipo afectivo (segn edad con padres o parejas). Heridas,
manchas (ver rbol inicio de esta pgina): Cuando en el
tronco aparecen manchas que el nio describe como heridas
fruto de enfermedad o accidentes en el rbol, puede estar
proyectando sufrimiento interno (probablemente de tipo
emocional), carencias afectivas y tambin temores hacia el
futuro. Hay que valorar tambin la posibilidad de malos tratos
fsicos o psquicos.

E) Las Ramas y la Copa

Caractersticas:
Interpretacin:
Ramas hacia arriba

En general se asocia a optimismo y extraversin. Tambin con

el plano de las ideas y las aspiraciones. Unas ramas
ascendentes que se proyectan hacia el cielo pueden ser
muestra de ansias de crecer, de interactuar con el mundo. No
obstante, si las ramas acaban en forma de punta o muestran
dientes de sierra pueden sealar impulsividad, agresividad, el
entorno externo es visto como hostil y hay que defenderse

(ver rbol 5)
Ramas hacia abajo

Las ramas cadas tienen un primer significado como expresin

de un estado decado, pesimista, de desamparo o
desasosiego. Sin embargo, cuando son dibujadas con cierto
refinamiento y detalle (tipo sauce llorn) pueden estar
asociadas a personas refinadas, detallistas, muy sensibles y
con tendencia a la tristeza.

Ramas ascendentes y Persona influenciable, con poco criterio, inestable, sumisa. Se

descendentes
considera muestra de la presencia simultnea de euforia y
simultneamente
desaliento que debe interpretarse segn las otras claves. Si
las ramas se cruzan con predominio de formas angulosas:
impulsividad, tendencia a la crtica ajena, baja tolerancia a la
frustracin, conductas externalizantes.
Ramas
ramificaciones
delgadas

y Dependiendo de la edad: sencillez, sensibilidad. Si son

extremadamente
finas: cerramiento
afectivo,
timidez
(especialmente si no hay hojas).

Ramas
ramificaciones
gruesas

y Si son proporcionadas al rbol y bien dibujadas: seguridad,

confianza en el futuro, ideas claras, constancia. Si
se bifurcan: se relacionan con buenas capacidades
imaginativas y plsticas (siempre que se efectue dentro de un
dibujo proporcionado en sus diferentes elementos).

Ramas abiertas

Extraversin, tendencia a analizar el entorno con iniciativa.

Tambin (segn forma del trazo) impulsividad.

Ramas cerradas

En general, introversin, cerramiento, necesidad de autoproteccin frente al mundo exterior.

Ramas cortadas

Debe interpretarse dentro del dibujo en su conjunto ya que

puede tener distintos significados. A menudo se asocia a: baja
auto-estima, complejo de inferioridad, problemas de relacin
afectiva, pero tambin a terquedad u obstinacin.

Ramas que
del tronco

surgen Suelen estar presentes en los dibujos efectuados por

adolescentes. Desde una perspectiva psicoanalista se
explica como una manifestacin de la sexualidad en
desarrollo. Puede tambin expresar la necesidad de buscar su
propio camino (bsqueda de la propia identidad) a partir del
"Yo" representado por el tronco.

Copa pequea
relacin al rbol)

(en Introversin, timidez, miedo al exterior (ver rbol 1)

Copa
grande
relacin al rbol)

(en Extraversin, imaginacin, inters para relacionarse con el

mundo exterior, idealismo. Si es muy grande: Difcil control de
la fantasa, narcisismo, vanidad, exhibicionismo.

Copa proporcionada
Copa
con
ondulados

Equilibrio entre introversin y extraversin, reflexividad,

realismo, gusto por los detalles, equilibrio.

trazos Si son proporcionados y suaves: Adaptabilidad, paciencia,

comprensin, gusto por las actividades tranquilas. Cuando las
ondulaciones se presentan muy concentradas: Retraimiento,
proteccin hacia el exterior, necesidad de mantener el propio
espacio, sociabilidad muy selectiva (ver rbol 1). Si la copa
aparece aplastada en su parte superior: Sentimientos de
desesperanza, sumisin e indefensin ante la presin del
mundo externo.

Copa
en
angulosa

forma Segn el trazo exacto: Introversin, terquedad, tendencia a la

polmica, impulsividad.

F) Otros Elementos
Elemento:

Interpretacin:

Follaje

No suele encontrarse en los nios ms pequeos e incluso en

adultos. Su presencia, segn la edad, puede indicar, buen
nivel de inteligencia, capacidad de concentracin, gusto por
los detalles, aptitudes plsticas, vivacidad, deseo de actividad.
Tambin (segn el dibujo) perseverancia, pensamiento
obsesivo. Si el follaje es irreal, carcter caprichoso, gusto por
la fantasa, desconexin con la realidad, necesidad de
disimular ciertas caractersticas de su personalidad. Cuando
se dibujan hojas cayendo del rbol: temperamento sensible,
timidez, melancola, inestabilidad, susceptibilidad. Tambin
(segn dibujo): impulsividad, baja tolerancia a las
frustraciones, dependencia emocional de los otros.

Presencia de Frutos

Cuando se han dibujado frutos reales (cerezas, naranjas,

manzanas, etc...), simbolizan la productividad, las ganas de
madurar, el deseo de dar y hacer felices a los dems (ver
rbol 4). En general se asocia a personas muy sociables,
altruistas, generosas y trabajadoras. En adolescentes tambin
se relaciona con la necesidad de mostrar las propias
capacidades y la bsqueda de resultados inmediatos. Si los
frutos se dibujan en el suelo: sentimientos de decepcin,
aoranza, inquietud, temor, agitacin emocional.

Pequeos animales, Deben interpretarse dentro del dibujo en su conjunto.

Sol y otros
Los pequeos animales suelen pintarlos nios con buen
soporte afectivo, preocupados por los sentimientos y cuidados
hacia los otros (estn ms presentes en los dibujos de las
nias). El sol algunos autores lo entienden como el smbolo
del padre. Cuando aparece en el dibujo significara que se
reclama su presencia para que se ocupe de forma ms activa
del rbol (que representa el "Yo").

Ejemplos Test rbol

TEST FIGURA HUMANA (DFH)

1- Introduccin
El dibujo de la Figura Humana pertenece al conjunto de las denominadas
tcnicas proyectivas en las que la persona no tan slo se limita a efectuar un
simple dibujo sino que se espera que plasme de forma indirecta, la esencia de
su
propia
personalidad.
Tambin podemos hipotetizar, segn los elementos y caractersticas del dibujo,
acerca de sus capacidades y competencias cognitivas e intelectuales.
Sin duda, junto con el Test de la Familia, la Casa y el del rbol, el de la Figura
Humana
es
uno
de
lo
ms
conocidos
y
utilizados.
Varias son las aproximaciones tericas que han intentado sistematizar la
prueba.
Las
ms
importantes
son:
1- El Dibujo de la Figura Humana en los nios de Elisabeth Mnsterberg
Koppitz
(Editorial
Guadalupe).
2La
Figura
Humana de
Karen
Machover.
3Test
de
Goodenough
En esta pgina vamos a desarrollar principalmente el primero de ellos dado que
consideramos que es uno de los que cuenta con mayor soporte experimental y
aporta datos tanto del desarrollo evolutivo en el que se encuentra el nio como
de su estado emocional.
2- El Dibujo de la Figura Humana segn E.M.Koppitz
a) Datos iniciales
Segn la autora, este test puede aplicarse de forma colectiva o a nivel
individual, si bien, se reconoce la ventaja de efectuarlo individualmente ya que

permite la observacin directa del nio durante la ejecucin del dibujo y

aportarnos
informacin
adicional.
La prueba se ha baremado para nios de entre 5 y 12 aos, pudindose
obtener, a partir de su anlisis, un nivel general de madurez mental (CI), as
como
posibles
indicadores
emocionales.
Los resultados del CI obtenidos mediante esta prueba correlacionan, segn
afirman sus autores, con las pruebas WISC entre un 0,60 y 0,80 (segn
subtest) y si bien no pueden sustituir a stas, s que pueden ser tiles a la hora
de discriminar a nios con posibles deficiencias (screening) y, por tanto,
susceptibles de evaluar con mayor detalle.
b) Sus bases: tems esperados y excepcionales
Para poder asumir una puntuacin objetiva, la autora efectu un anlisis
pormenorizado de las caractersticas de los dibujos de la figura humana
estudiando la presencia de diferentes elementos segn la edad y sexo del nio
en
una
muestra
de
1.856
sujetos.
Para ello diseccion la figura humana en sus diferentes elementos, en total 30
(cabeza, ojos, nariz, piernas, brazos, etc...). A estos elementos los
denomintems evolutivos. Se trata (en palabras de la autora) de tems que se
dan slo en relativamente pocos DFH de nios ubicados en un nivel de edad
menor, y que luego aumenta en frecuencia de ocurrencia a medida que
aumenta la edad de los nios hasta convertirse en una caracterstica regular de
muchos o de la mayora de los DFH de un nivel de edad dado.
Estos tems evolutivos se podan clasificar, dentro de cada grupo de edad, en lo
que la autora denomin tems esperados, comunes, bastante comunes y
excepcionales.
Los tems esperados son aquellos elementos que aparecen en un porcentaje
entre el 80 y 90% aproximadamente de la muestra y, por tanto, son tems que
estn consolidados a cierta edad. Su ausencia puede indicar retraso
madurativo.
Los items comunes y bastante comunes tienen una probabilidad de aparicin
media (entre 20 y 80% aproximadamente) y, finalmente, los tems
excepcionales comprenden a aquellos de muy baja presencia a una
determinada edad (normalmente inferior al 15% de la muestra).
Por ejemplo, en el grupo de nios de 5 aos los ojos aparecen en un 98% de la
muestra (tem esperado), mientras que las pupilas de los ojos slo lo hacen en
el
11%
de
la
misma
(tem
excepcional).
Describiendo los distintos tems esperados y excepcionales a travs de cada
edad y teniendo en cuenta si se trata de un nio o una nia, la autora consigui
crear una tabla de puntuacin objetiva que poda aportar datos bastante fiables
acerca de la maduracin cognitiva del nio (C.I.) e incluso detectar posibles
problemas emocionales.

c) Aplicacin e instrucciones
Se sienta al nio frente a una mesa o escritorio vaco y se le presenta una hoja
de papel en blanco con un lpiz del n 2. Luego el evaluador le dice al nio:
Quiero que en esta hoja me dibujes una persona ENTERA. Puede ser
cualquier clase de persona que quieras dibujar, siempre que sea una persona
completa y no una caricatura o una figura hecha con palos o rallas.
Con estas ltimas instrucciones lo que se pretende es evitar es que, en
especial los nios mayores o ms inteligentes, dibujen dibujos estereotipados a
algunos
de
sus
hroes
televisivos
o
de
ficcin.
-No hay tiempo lmite para esta prueba. Por lo general no dura ms de 10
minutos.
-El nio es libre de borrar, rectificar o cambiar su dibujo durante la
ejecucin.
La autora, adems, sugiere a partir de su larga experiencia, tres principios
bsicos a tener en cuenta a la hora de analizar el DFH de nios dentro del
rango
de
edad
de
5
a
12
aos:
1) COMO dibuja la figura, sin tener en cuenta a quien dibuja, refleja el
concepto
que
el
nio
tiene
de
s.
La manera en que el dibujo est hecho y los signos y smbolos empleados,
revelan el retrato interior del nio y muestran su actitud hacia s mismo.
2) A QUIEN dibuja, es a la persona de mayor inters e importancia para el
nio
en
el
momento
de
realizar
el
dibujo.
En la mayora de casos, los nios se dibujarn a s mismos, pues obviamente
nadie es de mayor importancia para un nio que l mismo. Normalmente,
cuando esto sucede, suelen hacerlo de forma bastante realista, no obstante, en
ocasiones, algunos nios estn tan descontentos consigo mismo que
distorsionan las imagenes hasta el punto que guarda poca similitud con su
apariencia
real.
En ocasiones pueden dibujar personas con las que estn en conflicto o
sencillamente elegir otras personas antes que l mismo lo que puede indicar
cierta
desvalorizacin
o
poca
autoestima.
3) LO QUE el nio est diciendo en su DFH puede presentar dos aspectos;
ser una expresin de sus actitudes y conflictos, o ser un deseo, o ambas cosas
a
la
vez.
-Si un nio describe la persona que dibuj, entonces la descripcin se refiere a
la persona dibujada; es decir, si se dibuj a s mismo, la historia se refiere a l.
-Si un nio cuenta una historia espontnea sobre su DFH, entonces el
contenido
de
la
historia
representa
un
deseo.
Sealar finalmente que Koppitz, a diferencia de otros autores, no interpreta el
plano grfico, rasgos del trazo o ubicacin espacial del dibujo (centrado,

superior...).
d) Sistema de puntuacin
Para efectuar la puntuacin del Test de la Figura Humana, segn la norma
Koppitz, hay que utilizar la tabla que se adjunta a continuacin(pulsar sobre
tabla para abrir como hoja de clculo en excel [39 KB] . Tambin disponible
en word [85
KB] ).
En esta tabla se detallan los tems esperados(casillas en blanco)
y excepcionales (casillas
en
verde)
para
cada
edad
y
sexo.
Hay que seguir las instrucciones que se acompaan en el lateral de la tabla. La
hoja ofrece el resultado final de la puntuacin. Slo hay que introducir la
puntuacin correspondiente en cada tem (-1, 0, o +1), ver el total y confrontar
con
la
tabla
de
resultados.
Instrucciones

generales

de

puntuacin:

Los tems esperados si estn presentes no puntan (puntuacin = 0), en caso

de no presentarse se punta con 1 punto. Por su parte los tems
excepcionales slo se puntan si estn presentes con + 1. Si estn ausentes
no
reciben
puntuacin
ni
positiva
ni
negativa.
Hay que sumar a las dos puntuaciones (esperados + excepcionales) la
cantidad de 5. Esto se lleva a cabo para evitar puntuaciones negativas.
Finalmente se contrasta la puntuacin total obtenida con la tabla siguiente para
determinar el nivel de maduracin mental y obtener el C.I.
Puntuacin: Nivel de Capacidad Mental (C.I.)
01

Mentalmente retardado (o graves problemas emocionales)

Lmite- Borderline (60-80)

Normal bajo (70-90)

Normal bajo a Normal (80-110)

Normal a normal-alto (85-120)

Normal a superior (90-130)

7u8

Normal alto a superior (>110)

3- Indicadores emocionales del DFH.

a) Indicadores Generales:
1-Integracin pobre
Hace referencia a una dificultad manifiesta en agrupar
debidamente las diferentes partes del dibujo. El dibujo tiene
uno o ms elementos separados (no se unen al resto del
dibujo). Es un factor muy presente en los nios ms pequeos
o inmaduros. No tiene validez antes de los 7 aos en nios y
en 6 en nias. A partir de esta edad el indicador se da en
pacientes clnicos, agresivos y, en general alumnos con
problemas. No aparece en alumnos bien adaptados o con

buen rendimiento acadmico. Es, por tanto, un indicador de

inmadurez (en especial en nios mayores), pobre
coordinacin e impulsividad.
2-El Sombreado

Segn diferentes expertos se trata de un indicador

deansiedad
y
angustia. El
grado
de
sombreado
correlacionara con la intensidad de la angustia del nio. No
obstante, el sombreado, es habitual en nios pequeos y en
esta poblacin
no
sera
indicador
de
problema
psicopatolgico.
Sombreado de cara. Es bastante inusual en cualquier nivel
de edad, por tanto, es un indicador emocional vlido para
todos los nios entre 5 y 12 aos cuando aparece en el dibujo.
En el caso de que el sombreado es muy denso hasta el punto
de que cubre los rasgos faciales se asocia a nios con
problemas de conducta, agresividad o seriamente
perturbados. Cuando el sombreado es parcial (afecta slo a
una parte de la cara) parece reflejar ansiedades especficas
referidas a los elementos que han sido sombreados o a sus
funciones.
Sombreado del cuerpo y/o extremidades. Es comn en las
nias hasta los 7 aos y en los varones hasta los 8. No es un
indicador vlido hasto los 8 o 9 aos respectivamente. El
sombreado del cuerpo indicara ansiedad por el mismo. reas
de preocupacin por alguna actividad real o fantaseada, pero
no es posible diferenciar la causa (brazos: robar, agresividad,
masturbacin. Piernas: por el crecimiento fsico, la talla, la
sexualidad).
Sombreado de las manos y/o cuello. No es vlido antes de
los 8 aos en varones y de 7 en nias. Preocupacin por
alguna actividad real o fantaseada con las manos. Problemas
emocionales, timidez o agresividad, robo. Respecto al cuello:
esfuerzos por controlar sus impulsos, alternancia de
conductas impulsivas y de retraimiento.

3-Asimetra de
extremidades

las Muy presente en nios agresivos, sujetos con lesin cerebral,

alumnos de educacin especial. No presente en buenos
alumnos o en nios tmidos. En algunos casos puede deberse
a torpeza motriz, escasa coordinacin viso-motora o a una
lateralidad contrariada o cruzada.

4-Inclinacin de la Su presencia es significativamente superior en poblacin

figura en 15 o ms clnica, alumnos de educacin especial o con problemas de
grados
aprendizaje diversos frente a alumnos bien adaptados. Se da
tanto en nios tmidos como en aquellos que presentan
conductas disruptivas. Por tanto, esta caracterstica no es
buen discriminador entre el grupo de tmidos y el de
conductuales. Se supone que es ms bien un indicador de
inestabilidad y falta de equilibrio general. En los dibujos
infantiles se asocia a sistema nervioso inestable y
personalidad lbil.
5-Figura pequea

Se manifiesta con mayor frecuencia en poblacin clnica,

nios
de
educacin
especial
y
en
los nios
tmidos (internalizantes) en poblacin general. Es muy rara
esta
caracterstica
en
nios
agresivos,
violentos,

con problemas de conducta (externalizantes). Se trata de un

buen indicador emocional que expresa inseguridad,
retraimiento, en ocasiones, tambin depresin. En general, las
figuras pequeas, son muestra de inadecuacin, yo inhibido y
preocupacin por las relaciones con el ambiente exterior
(segn algunos autores como Machover).
6-Figura grande

Se considera grande una figura de tamao superior a 23 cms.

Ocurre frecuentemente en nios pequeos. No adquiere
significacin clnica hasta los 8 aos (en ambos sexos). Las
figuras grandes, contrariamente a las pequeas expuestas
anteriormente, se asocian con conductas expansivas, de tipo
impulsivo, con poco autocontrol, tambin inmadurez. En nios
mayores e incluso adultos puede ser un rasgo de narcisismo e
ideaciones paranoides.

7-Transparencias

En los estudios de la autora se detectaron dos tipos de

transparencias. Un primer tipo era efectuado por algunos
nios siguiendo el patrn de dibujar primero un esquema
bsico de la persona (a forma de esqueleto) para irlo despus
vistiendo. Un segundo grupo, dibujaba normalmente la figura
pero despus se concentraban en una parte concreta para
efectuar la transparencia (por ejemplo dibujar el estomago,
rganos sexuales u otros). Este segundo tipo de transparencia
es similar al sombreado. Indica ansiedad y preocupacin por
la regin particular del cuerpo revelada por la transparencia.
Por lo general, las transparencias aparecen con mayor
frecuencia en poblacin patolgica que en poblacin general.
Es igualmente ms frecuente en nios con inmadurez,
impulsividad y conductas disruptivas que en nios tmidos o
con dolencias psicosomticas. De todas formas la autora
afirma categricamente que las transparencias de reas
corporales especficas no son normales en los DFH de los
nios en edad escolar. Generalmente indican angustia,
conflicto o miedo agudo, por lo comn con respecto a lo
sexual, el nacimiento o mutilacin corporal. Muchos de los
nios que pintan estas transparencias estn de hecho
solicitndonos informacin que los tranquilice respecto a sus
impulsos o experiencias.

b) Indicadores especficos
1-Cabeza pequea
Parece estar ms presente en poblacin clnica que en la
general. La autora lo relaciona con sentimientos intensos de
inadecuacin intelectual, no compartiendo la explicacin (al
menos en nios) de Machover respecto a ser un indicador de
tendencias obsesivo-compulsivas que pretenden ignorar el
control de su cerebro.
2-Ojos bizcos

Se manifestaran con mayor frecuencia en nios con hostilidad

hacia los dems y el dibujo se interpretara como reflejo de ira
y rebelda.

3-Dientes

Esta caracterstica se encuentra en todos los grupos a

excepcin del tmido. Pese a que no puede considerarse un
signo de psicopatologa serio, s est bien definido que su
presencia est mayoritariamente extendida en el grupo de

nios manifiestamente agresivos. De todas formas, la

presencia de dientes, por s slo, en el protocolo, no puede
considerarse como sntoma inequvoco de perturbacin
emocional y sta posibilidad deber valorarse conjuntamente
con la presencia de otros indicadores en el dibujo.
4-Brazos cortos (no Este indicador refleja bsicamente una tendencia al
llegan cintura)
retraimiento con dificultades para abrirse al exterior y con las
otras personas. Aunque aparecieron con mayor frecuencia en
poblacin clnica, est presente tambin en nios adaptados
pero con problemas de retraimiento, encerrase en s mismo o
inhibicin de impulsos.
5-Brazos
largos Se dan con mayor frecuencia en nios manifiestamente
(llegan a las rodillas) agresivos que en nios bien adaptados. No se da en nios
tmidos. Por tanto, este indicador se asocia a una relacin
agresiva con el entorno. Otra conclusin es que los brazos
largos en el DFH estn asociados con la conexin de los
dems en contraste con la tendencia al retraimiento que
revelan los brazos cortos.
6-Brazos pegados en Parece que los brazos pegados al cuerpo reflejan un control
el cuerpo
interno bastante rgido y una dificultad de conectarse con los
dems (ver figura 2). Tendencia a la reserva o introversin.
En pacientas adultos podra estar relacionado con pacientes
paranoides o esquizofrnicos y la necesidad de defensa ante
los ataques del ambiente externo.
7- Manos grandes

Las manos grandes, segn estudio de la autora, se encontr

con mayor frecuencia en nios del mbito de las necesidades
educativas especiales y en aquellos que se mostraban
abiertamente agresivos. Ningn nio tmido haba pintado las
manos grandes. Otros estudios revelan conducta
compensadora de sentimientos de inadecuacin, insuficiencia
manipuladora y/o dificultad para establecer contacto con otros.

8- Manos seccionadas Ms frecuente en poblacin clnica, lesionados cerebrales y

(brazos sin manos ni alumnos de educacin especial. Tambin se da una mayor
dedos)
frecuencia en nios tmidos respecto a los agresivos. En
consecuencia, parece que este signo refleja sentimientos de
inadecuacin o de culpa por no poder actuar correctamente o
incapacidad para hacerlo.
9- Piernas juntas

Se encontr ms frecuentemente en poblacin clnica y en

nios con afecciones psicosomticas. Un estudio de este
indicador emocional concluy que puede interpretarse como
un signo de tensin en el nio, y un rgido intento por parte del
mismo de controlar sus propios impulsos sexuales o su temor
de sufrir un ataque de este tipo. Algunas nias abusadas
presentaban en sus dibujos esta caracterstica. En figuras de
adultos, las piernas cerradas, se asocian a rigidez, control
frgil y rechazo de la aproximacin sexual de otros.

10- Figuras grotescas El dibujo de monstruos o figuras grotescas no parece estar

(monstruos, payasos asociado con ningn tipo de conducta especfico, sino que
u otros)
ms bien refleja sentimientos de intensa inadecuacin, y un
muy pobre concepto de s mismo. Los nios que dibujan
payasos o vagabundos pueden autoconsiderarse como
individuos ridculos de los que los dems se rien no siendo

aceptados por los otros. A pesar de que la aparicin de estas

figuras puede explicarse parcialmente por vivencias recientes
del nio (visitar un circo) se hipotetiza que el nio decide
representar precisamente aquellas relacionadas con temas
que le preocupan.
11- Ms de dos El dibujo espontneo de tres o ms figuras se dieron
figuras representadas significativamente ms a menudo en los dibujos de
estudiantes de bajo rendimiento y en nios con necesidades
educativas especiales que en poblacin general.
12Nubes,
nieve

lluvia, Mayoritariamente aparecieron en dibujos de pacientes clnicos

y en alumnos escasamente adaptados. Las nubes se
encontraron especialmente en nios muy ansiosos y con
dolencias psicosomticas. En ningn caso se encontr en
nios agresivos. Parece ser que las nubes son pintadas por
nios que no se atreven a pegar a otros y que en cambio
dirigen la agresin en contra de s mismos.

c) Indicadores por omisin elementos corporales:

1- Omisin de la nariz Las conclusiones apuntan a que este indicador se asocia a
conducta tmida y retraida con ausencia de agresividad
manifiesta. Tambin con escaso inters social.
2- Omisin de la boca La omisin de este rasgo es siempre clnicamente
significativa. Refleja sentimientos de angustia, inseguridad y
retraimiento, inclusive resistencia pasiva. Este indicador
emocional revela o la incapacidad del sujeto o su rechazo a
comunicarse con los dems. Los historiales de los nios que
omitieron la boca mostraron una alta incidencia de miedo,
angustia, perfeccionismo y depresin.
3- Omisin del cuerpo Se da ms frecuentemente en alumnos con necesidades
educativas especiales, problemas de aprendizaje o lesionados
cerebrales. La omisin del cuerpo es habitual en los nios
ms pequeos (ver dibujo infantil), no obstante puede ser un
signo de la presencia de psicopatologa en la etapa escolar.
Se hipotetiza, en este ltimo caso, que pueden darse factores
de inmadurez, retraso o dao neurolgico, pero tambin
pueden darse por perturbacin emocional.
4- Omisin
brazos

de

los La omisin de los brazos refleja ansiedad y culpa por

conductas sociales inaceptables que implican los brazos o las
manos. Otros estudios (Machover y Levy) lo asocian a
depresin y retraccin de la gente y del mundo de los objetos.
Este ltimo hallazgo no fue confirmado por el estudio de
Koppitz.

5- Omisin de piernas Su ausencia es extremadamente rara incluso en nios

pequeos. Se trata de uno de los primeros elementos que
reproduce el nio ya en la etapa preescolar. Tienden a
aparecer en la secuencia evolutiva del dibujo despus de la
cabeza y los ojos, an antes de que empiece a dibujar el
cuerpo y los brazos. Por tanto, su ausencia, no sera nunca
accidental sino que podra indicar conflicto en esta rea o un
trastorno emocional con intensa angustia e inseguridad.
6- Omisin de los pies Este indicador no es significativo hasta los 7 aos en las nias

y 9 en los varones. Parece, segn el estudio, que no est

asociado con ningn tipo especfico de conducta o sntoma.
No obstante, s parece reflejar un sentimiento general de
inseguridad y desvalimiento.
7- Omisin del cuello No vlido hasta los 9 aos para nias y 10 para los varones. A
partir de esa edad, se dio significativamente ms a menudo en
los dibujos de pacientes clnicos, lesionados cerebrales y
nios con conductas disruptivas. Ninguno de los nios bien
adaptados ni los que tenan enfermedades psicosomticas
omitieron este rasgo en la figura humana.
d) Otros indicadores emocionales no validados
1- Cabeza grande
Parece ser que puede tener diferentes interpretaciones. La
cabeza grande es comn en los dibujos de los ms pequeos.
A partir de la etapa escolar se asocia con esfuerzo intelectual,
inmadurez, agresin, retardo mental, migraa o preocupacin
por el rendimiento escolar. Parece, pues, que podra reflejar
inquietud por algn aspecto acerca de la adecuacin y
funcionamiento mental pero no es posible en base a esta
prueba determinar cual de ellos est implicado.
2- Ojos vacios u ojos Por una parte han sido descritos como signo normal en los
que no ven
dibujos infantiles y por otra han sido asociados con
sentimientos de culpa, vaga percepcin del mundo, inmadurez
emocional, egocentrismo, dependencia, vouyerismo. Es
posible que la interpretacin de este indicador slo pueda
efectuarse en poblacin adulta, siendo ms controvertida su
explicacin en nios.
3- Mirada de reojo

Se ha sostenido que la mirada de reojo en el dibujo de la

figura humana es un indicio de suspicacia y tendencias
paranoides. Su frecuencia de aparicin aumenta con la edad
(10, 11, 12 aos) dndose tanto en poblacin clnica como
normal. Otras explicaciones apuntan a timidez, temor al
mundo exterior, pero tambin, habilidad para dibujar (ver
figura 2). Se ha observado que los nios ms inteligentes
dibujan ms a menudo miradas de soslayo. El anlisis de este
indicador debe ser, pues, interpretado en el contexto del dibujo
total ms que como rasgo independiente.

4- Manos ocultas

Se han asociado con dificultad en el contacto, evasividad,

sentimientos de culpa, necesidad de controlar la agresin y
rechazo a afrontar una situacin (pasividad). Del estudio se
desprende que algunos nios ante la dificultad que supone
dibujar una mano preferan eludir la tarea ocultando las manos
detrs de la figura, cubrindolas con otro objeto o
colocndolas en los bolsillos. Tal conducta no puede ser
considerada patolgica sino ms bien revela un buen juicio.
De todas formas, se aconseja interpretar este indicador
emocional en base a la presencia o no de otros indicadores
emocionales validados (sombreado, dientes...).

5- Figura interrumpida La conclusin en el estudio de Koppitz de este indicador no

en el borde
aporta ningn denominador comn. Los historiales de los
nios que lo presentaron mostraban una gran variedad de
problemas y sntomas conductuales. Tambin abarcaban

niveles de edad, de C.I. y calificaciones de rendimiento

escolar muy variados. Parecera que el significado de la figura
cortada depende, por lo menos hasta cierto punto, de cul
parte de la figura ha sido seccionada. As, el corte de las
piernas enteras parece reflejar inseguridad, falta de base o de
apoyo seguro.
6- La lnea de base o Por lo general se relaciona con necesidad de apoyo,
suelo
inseguridad o necesidad de un punto de referencia. Estas
hiptesis pueden ser ciertas pero, tal como apunta la autora,
los nios pequeos viven en un mundo de "grandes" y
dominantes (en funcin de su edad y tamao) y es normal que
necesiten apoyos. Las lneas de base se han encontrado en
diferentes edades tanto en nios como en adultos y no puede
considerarse un indicador clnicamente significativo de
perturbacin emocional.
7- El Sol o la Luna

Han sido asociados con amor y apoyo parental y con la

existencia de una autoridad adulta controladora. Estas dos
actitudes parentales no son, por supuesto, mtuamente
excluyentes. Ms nios bien adaptados que pacientes clnicos
dibujaron soles en sus dibujos.

8Las
lneas Se han asociado con temor, inseguridad, sentimientos de
fragmentadas o rotas inadecuacin, ansiedad, terquedad y negativismo. Parece
habitual el incremento regular de las lneas fragmentadas con
el aumento de la edad. Se podra argir que los
preadolescentes como grupo tienden a ser inseguros y
ansiosos, y que esto se refleja en el empleo de trazos
interrumpidos en sus dibujos.
4- Casos prcticos: