Guia Integrada de Accion Ps y Ed 2016-2

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI
Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa: Psicologa

Curso: Accin Psicosocial y Educacin Cdigo 403026
Gua de Actividades
Gua Integrada de Actividades
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:
Considerando que el curso Intervencin psicosocial en contexto educativo, es metodolgico, involucra varios componentes, a) terico, b) prctico y c) tico.
Estos se conjugan para buscar una experiencia formativa, desde la estrategia de aprendizaje estudio de caso, que facilita la comprensin de los procesos
educativos y el diseo de acciones psicosociales tendientes a movilizar a las comunidades educativas y a aportar al bienestar psicolgico y calidad de vida
de las comunidades educativas. En la medida que se trabaja con base en casos retomados de procesos investigativos que cuentan con la rigurosidad
acadmica, y que el ejercicio del estudio de caso implica momentos de encuentro con la realidad, este se constituye en una oportunidad de apropiar
conocimientos disciplinares y profesionales desde la praxis con profundo sentido de lo tico.
En tanto, se asume la accin psicosocial como estrategia de acompaamiento a la comunidad, se propone favorecer escenarios en los que los psiclogos en
formacin, tengan la posibilidad de apropiar conocimientos psicolgicos, para acompaar a las comunidades educativas y desarrollar competencias, a partir
del reconocimiento de los casos, identificacin de antecedentes contextos, para dar cuenta de la situacin real, explicarlo desde la teora, compararlo con
entornos reales y proponer acciones pertinentes que favorezcan el reconocimiento y apropiacin de conocimiento y habilidades de autogestin, de promocin
de la convivencia pacfica, de la gestin de las emociones y el diseo de escenarios de aprendizaje idneos, que en general aporten a la calidad de la educacin
y el bienestar psicolgico de las comunidades educativas.
Temticas a desarrollar:
El que hacer del psiclogo en la accin psicosocial con contextos educativos
Lecturas a revisar
Arancibia, V; Herrera, P. y Strasser,K. (2008) Perspectiva histrica de la psicologa educacional, en Manual de psicologa Educacional 6 Edicin. Santiago
de Chile: Ediciones Universidad Catlica de Chile. Pp10-40
Alvarez Prez, Luis; Gonzlez, Paloma. (2006). Los nuevos retos de la psicologa escolar: la orientacin. Papeles del Psiclogo,septiembre-diciembre,
185-191. Disponible en: [http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77827308]
Fecha: 24/agosto/2016 a 06/septiembre/2016
Momento de evaluacin:
Inicial
Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 1: Prueba objetiva

Productos acadmicos y
Actividad individual
ponderacin de la
(Prctica)
actividad individual
Se propone que con su grupo colaborativo reconozca el
quehacer del psiclogo en contextos educativos a partir de la Presentacin de prueba
exploracin de textos acadmicos, que se proponen para la
objetiva cerrada sobre la
unidad 1.
unidad 1
Se abrir un foro para clarificar dudas e inquietudes,
presentadas a partir de las lecturas, este ser un espacio
Entorno: Entorno de evaluacin y seguimiento
Actividad colaborativa*
ponderacin de la actividad
colaborativa

abierto de encuentro para el tema que corresponde.
Finalmente los estudiantes presentarn una prueba objetiva
sobre el tema que corresponde a la unidad 1. La prueba
estar disponible en el entorno de evaluacin y seguimiento.
PESO EVALUATIVO:
25 puntos

Aprendizaje escolar
Motivacin escolar
Educacin emocional
Lecturas a revisar
Temtica: Aprendizaje escolar
Woolfolk, A. (2010) Psicologa Educativa, 11: edicin: Mxico: Pearson pp. 121-151
Temtica: Motivacin escolar
Seifert,K. y Sutton R. (2009) Educational Psychology. Second Edition. Zurich: Global text Pginas, de lectura: todo el texto
Temtica: Educacin emocional
Lpez Cass, . (2005) La educacin emocional en la educacin infantil. Revista Interuniversitaria de Formacin de Profesorado, Vol. 19, Nm. 3,
diciembre-sin mes, 2005, pp. 153-167. Universidad de Zaragoza. Espaa Disponible en
[ http://redalyc.org/articuloBasic.oa?id=27411927009Ubicacin:http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S166575272010000200007&script=sci_arttext
Fecha:
Momento de
Entorno:
Actividad Individual, en el entorno de aprendizaje colaborativo
evaluacin:
07/septiembre/2016 a 23/septiembre/2016
Intermedio
Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 2: Lectura crtica y comprensiva 1
Productos
acadmicos y
ponderacin de
la actividad
colaborativa
individual

Se propone que el estudiante haga lectura comprensiva y
crtica de los textos propuestos sobre la accin psicosocial del
psiclogo en el aula de clase, segn las lecturas recomendadas
para este momento del curso
Cada uno de los participantes del grupo debe elegir una

de las lecturas propuestas
De la lectura elegida se debe:
Identificar y explicar cada idea fuerza (contraste de su

reflexin con la teora)
Construir una V heurstica sobre el tema seleccionado
Video en el
que expone de
la lectura
elegida:
Explicacin de
ideas fuerza
(contraste de su
reflexin con la
teora)
Imagen de la
V heurstica
1. Socializar su trabajo en un video corto de mximo 5

Comentarios a
minutos (si se presentar un video con ms minutos, los
los videos de
dems minutos no seran tenidos en cuenta)
sus
2. Publicar en el foro el link del video (youtube, vimeo,
compaeros
entre otros) y la grfica de la V heurstica ( no es
necesario presentar ningn texto adicional)
PESO
3. Comentar los videos de los dems compaeros en el foro, EVALUATIVO:
complementando informacin, contrastando, confirmando,
75 puntos
o ejemplificando, el contenido del video (se valora los
comentarios que usted hace a sus compaeros y los
comentarios que hace a su video)
Nota: en caja de herramientas, en el entorno de aprendizaje
prctico encuentra los formatos para esta actividad

Fecha:
Momento de evaluacin: Entorno:

Intermedio
Actividad Colaborativa, en el entorno de aprendizaje colaborativo
Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 2: Estudio de caso 1
ponderacin de la
ponderacin de la
actividad colaborativa
Se busca que el estudiante valore, identifique y
Se debe presentar de manera
construya argumentos sobre los estilos de
colaborativa el informe de
aprendizaje de los estudiantes, motivacin, y
estudio de caso 1
construya argumentos sobre diversidad e inclusin
Identificacin
educativa a partir del estudio de Caso 1
Informacin relevante
Sobre el caso se debe presentar el siguiente
en cuanto a
anlisis de manera colaborativa
antecedentes,
Identificacin Informacin relevante en
contexto y situacin
cuanto a antecedentes, contexto y situacin
actual del caso
actual del caso
Explicacin de la
Explicacin de la teora de la situacin
teora de la situacin
identificada en el caso
Contraste del caso con un contexto real
Contraste del caso
(haciendo uso de entrevistas, observaciones
con un contexto real
en contextos reales)
(haciendo uso de
Discusin: construccin de un texto corto (2
entrevistas,
pginas mximo) donde se explique desde
observaciones en
la teora la informacin encontrada en el
contextos reales)
caso y los contextos reales
Discusin
Conclusin
Conclusin
Propuesta de Accin psicosocial (objetivos,
Propuesta de Accin
metodologa, actividades, logros esperados)
psicosocial
La entrega del trabajo se hace dentro del foro
colaborativo, por el relator del grupo colaborativo. PESO EVALUATIVO:
Se recuerda que los ltimos tres das antes del
100 puntos
cierre de la actividad deben ser usados para la
consolidacin del informa y no para el envo de
aportes
Nota: en caja de herramientas, en el entorno de
aprendizaje prctico encuentra los formatos para
esta actividad
24/septiembre/2016 a 16/octubre/2016

Inclusin educativa
La familia y los contextos educativos
Convivencia escolar
Lecturas a realizar:
Temtica: Inclusin educativa.
Santos Guerra, Miguel A. (Marzo 2010). Educar y orientar en la diversidad. (2010). Ponencia. Disponible en
[http://aprendiendoedu.wikispaces.com/file/view/Ponencia1.pdf]
Temtica: La Familia y los contextos educativos
Rico, C. y Feliz Muras, L.(2002) estrategias de intervencin para la escuela de padres y madres. S M Universidad de Vigo. Disponible en
[http://www.redalyc.org/pdf/706/70600510.pdf]
Temtica: Convivencia escolar:
Rico, C. y Feliz Muras, L.(2002) estrategias de intervencin para la escuela de padres y madres. S M Universidad de Vigo. Disponible en
[http://www.redalyc.org/pdf/706/70600510.pdf]
Fecha:
Momento de
Entorno:
Actividad Individual, en el entorno de aprendizaje colaborativo
evaluacin:
17/octubre/2016 a 02/noviembre/2016
Intermedio
Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 3: Lectura crtica y comprensiva 2
Productos
acadmicos y
ponderacin de la
colaborativa

Se propone que el estudiante haga lectura comprensiva
y crtica de los textos propuestos sobre la accin
psicosocial del psiclogo en el aula de clase, segn las
lecturas recomendadas para este momento del curso
Cada uno de los participantes del grupo debe

elegir una de las lecturas propuestas
De la lectura elegida se debe:
Identificar y explicar cada idea fuerza (contraste de su

reflexin con la teora)
Construir una Resea sobre el tema seleccionado
Video en el que
expone de la lectura
elegida:
Explicacin de ideas
fuerza (contraste de
su reflexin con la
teora)
Documento con la
resea
Comentarios a los
videos de sus
compaeros
4. Socializar su trabajo en un video corto de mximo

5 minutos (si se presentar un video con ms
minutos, los dems minutos no seran tenidos en
PESO
cuenta)
EVALUATIVO:
5. Publicar en el foro el link del video (youtube,
75 puntos
vimeo, entre otros) y documento con la resea
6. Comentar los videos de los dems compaeros
en el foro, complementando informacin,
contrastando, confirmando, o ejemplificando, el
contenido del video (se valora los comentarios que
usted hace a sus compaeros y los comentarios
que hace a su video)
aprendizaje prctico encuentra los formatos para esta
actividad

Fecha: 03/noviembre/2016 a 23/noviembre/2016

Intermedio
Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 3: Estudio de caso 2
ponderacin de la
ponderacin de la
Se busca que el estudiante valore, identifique y
Se debe presentar de manera
construya argumentos sobre los estilos de
colaborativa el informe de
aprendizaje de los estudiantes, motivacin, y
estudio de caso 1
construya argumentos sobre diversidad e inclusin
Identificacin
educativa a partir del estudio de Caso 2
Informacin relevante
Sobre el caso se debe presentar el siguiente
en cuanto a
anlisis de manera colaborativa
antecedentes,
Identificacin Informacin relevante en
contexto y situacin
cuanto a antecedentes, contexto y situacin
actual del caso
actual del caso
Explicacin de la
Explicacin de la teora de la situacin
teora de la situacin
Contraste del caso con un contexto real
Contraste del caso
(haciendo uso de entrevistas, observaciones
con un contexto real
en contextos reales)
(haciendo uso de
Discusin: construccin de un texto corto (2
entrevistas,
pginas mximo) donde se explique desde
observaciones en
la teora la informacin encontrada en el
contextos reales)
caso y los contextos reales
Discusin
Conclusin
Conclusin
Propuesta de Accin psicosocial (objetivos,
Propuesta de Accin
metodologa, actividades, logros esperados)
psicosocial
La entrega del trabajo se hace dentro del foro
colaborativo, por el relator del grupo colaborativo. PESO EVALUATIVO:
Se recuerda que los ltimos tres das antes del
100 puntos
cierre de la actividad deben ser usados para la
consolidacin del informa y no para el envo de
aportes
aprendizaje prctico encuentra los formatos para
esta actividad

Fecha: 24/noviembre/2016 a 28/noviembre/2016

Intermedio
Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 3. Eplogo y repaso
ponderacin de la
ponderacin de la
Revise el instructivo y las preguntas para la
No se propone la
preparacin de la prueba final
presentacin de
productos, pero se
Identifique todas las dudas inquietudes del mtodo
espera que todas las
de la prueba y las preguntas sobre las preguntas
inquietudes se
que se proponen dentro del curso
encuentren resueltas
en este tiempo
Participe en la sesiones de chat en el horario
PESO EVALUATIVO:
propuestas en las agendas de acompaamiento
0 puntos
tutorial
Participe en los encuentros virtuales va
teleconferencia, para trabajar todas las preguntas e
inquietudes sobre el mtodo y los contenidos de
las preguntas
Nota: en el entorno de evaluacin y seguimiento
encuentra los instructivos y orientaciones para el
desarrollo de la actividad final y la pueda
preparar con anticipacin
Todas
Lecturas a revisar
Todas las propuestas para el curso
Fecha:

Final
Encuentro sincrnico va Skype
Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 4: Prueba final
30/noviembre/2016 a 13/diciembre/2016

GuaActividad
Integrada individual
de Actividades
Agenda la presentacin de la prueba final, en el aplicativo

indicado antes del 23 de noviembre de 2016.
Participa en la convocatoria indicada por el tutor va Skype
segn la agenda escogida por usted
Participa en la prueba oral, en la que se aborda casos y temas
desarrolladas en todo el curso
Nota: en el entorno de evaluacin y seguimiento encuentra
los instructivos y orientaciones para el desarrollo de la
actividad final y la pueda preparar con anticipacin
Productos acadmicos
y ponderacin de la
Presentacin a la
prueba oral
PESO EVALUATIVO:
125 puntos
10
Ninguna
Productos
acadmicos y
ponderacin de la
actividad
colaborativa

*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo
Planeacin de actividades para el
desarrollo del trabajo colaborativo
Es indispensable hacer las lecturas
recomendadas para cada una de las fases
Roles a desarrollar por el estudiante dentro

del grupo colaborativo
Moderador de discusin (lder del grupo)
Participante activo
Revisar las indicaciones para cada una de

las actividades colaborativas. Se recuerda
que se trabaja en procura del desarrollo de
pensamiento crtico, por tanto lo ms
importante es asumir la actitud que facilite
el desarrollo de esta habilidad.
Participe en el foro de trabajo colaborativo,
de manera activa y procesual, no deje hasta
el ltimo momento.
Recuerde que la participacin debe ser
pensada como un dilogo con los
compaeros y con su tutora, por tanto debe
tener en cuenta las participaciones de los
compaeros, no se trata de participaciones
aisladas.
Apropie el discurso psicolgico dentro de
sus participaciones, asuma el lugar de un
psiclogo(a) en formacin, por tanto
argumente y fundamente sus
participaciones.
11
Roles y responsabilidades para la produccin de

entregables por los estudiantes
Las actividades colaborativas no tienen productos para
entregar, el trabajo es la discusin misma, pero si es
importante coordinar el trabajo para presentar
conclusiones y propuestas finales, dentro de cada discusin

Recomendaciones
por el de
docente:
Gua Integrada
Actividades
Es un curso metodolgico, por tanto no es habilitable.
Tiene un componente prctico, realizado a partir de los estudios de caso por tanto requiere de una participacin permanente y procesual, no tendr
buenos resultados si solo participa en las fechas finales del cierre de las actividades.
Es un curso que est abierto a la escucha, con el fin de cualificar el curso, puede comunicarse por correo interno del curso, correo institucional
(zeneida.ceballos@unad.edu.co) skype(zeneida.ceballos) celular ( en horas laborales 3148803812)
Requiere de manera importante tener en cuenta el cdigo deontolgico y biotico del psiclogo, por ello les invito a revisar la ley 1090 de 2006.
Todos los formatos los encontrar en caja de Herramientas en el entorno de conocimiento y en el foro.
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)
Tener en cuenta el manual de normas APA
Se hace nfasis en la citacin de autores,(citas directas, citas indirectas, citas de citas)
Hacer uso moderado de las maysculas
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo
sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante
que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto
de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho
que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante).
Cuando hacemos una cita o un parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente
asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor informacin visitar el siguiente link:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403026/Plagio_Unad_356014.pdf
12

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Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa: Psicologa

Fecha: 24/agosto/2016 a 06/septiembre/2016

Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 1: Prueba objetiva

Entorno: Entorno de evaluacin y seguimiento

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Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa: Psicologa

Cada uno de los participantes del grupo debe elegir una

Identificar y explicar cada idea fuerza (contraste de su

1. Socializar su trabajo en un video corto de mximo 5

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Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa: Psicologa

Momento de evaluacin: Entorno:

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Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa: Psicologa

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Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa: Psicologa

Cada uno de los participantes del grupo debe

Identificar y explicar cada idea fuerza (contraste de su

4. Socializar su trabajo en un video corto de mximo

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Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa: Psicologa

Momento de evaluacin: Entorno:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa: Psicologa

Momento de evaluacin: Entorno:

Momento de evaluacin: Entorno:

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Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa: Psicologa

Agenda la presentacin de la prueba final, en el aplicativo

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Roles a desarrollar por el estudiante dentro

Revisar las indicaciones para cada una de

Roles y responsabilidades para la produccin de

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