INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA - Actualido2015

UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO
CONSEJO ASESOR DE BACHILLERATO

PROGRAMA ACADMICO DE BACHILLERATO
2010
PROGRAMA DESARROLLADO
Asignatura: INTRODUCCIN A LA FILOSOFA

Semestre: CUARTO
PROGRAMA ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA DE INTRODUCCIN A LA FILOSOFA
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1. DATOS DE LA ASIGNATURA:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INTRODUCCIN A LA FILOSOFA
CLAVE DE LA ASIGNATURA: H-1001
SEMESTRE: CUARTO
HORAS
HORAS DE
TOTAL DE
NUM. CRDITOS
TERICAS Y
TRABAJO
HORAS
PRCTICAS
INDIVIDUAL
40
20
60
20
80
4.75
MODALIDAD DE TRABAJO:
( X ) CURSO ( ) TALLER ( ) SEMINARIO ( ) LABORATORIO
TIPO DE CURSO, SEMINARIO O TALLER:
( X )ORDINARIO ( )INTENSIVO ( X )OBLIGATORIO ( )OPTATIVO
2. DATOS DE ELABORACIN:
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIN
ELABORADO POR
Pachuca Hgo., Julio 2010
Modificado por acuerdo de Academia ACADEMIA DE FILOSOFA
Plenaria de fecha 13 de enero 2012.
Actualizada por acuerdo de Academia de
Secretarios realizada el 13 de enero 2014.
3.
JUSTIFICACIN:
El origen etimolgico de filosofa es del griego philos - philein, que significa amigo- amor y del griego
sophia, que significa sabidura. As filosofa significa amigo o amor a la sabidura, la cual se adquiere
por el estudio, por el esfuerzo racional en la bsqueda del saber
El campo de la filosofa desde la poca de la Grecia clsica, abarca las grandes preocupaciones o
puntos de inters del hombre como son: el origen de la naturaleza y del mundo, el hombre, dios, el
conocimiento y la existencia misma. stas se constituyen en temticas a estudiar a partir de la
bsqueda de respuesta a las cuestiones o problemas filosficos como el ser, el conocer y el preferir o
el actuar del hombre a travs de las distintas doctrinas filosficas.
Con el estudio filosfico se pretende desarrollar y fortalecer la parte humanstica del currculo,
mediante la identificacin, conocimiento y anlisis de los problemas filosficos y posturas filosficas
que pretenden resolverlos.
Los filsofos seleccionados desde la antigedad hasta nuestros das, son representativos de las
distintas corrientes de pensamiento, con la finalidad de formar un alumno crtico capaz de realizar
procesos de reflexin y contrastacin que le permitan abstraer elementos de juicio para aplicar en su
vida cotidiana, en su trayectoria acadmica de preparatoria y continuar una carrera profesional.
Implica entender la filosofa no solo como la historia del pensamiento humano, sino como el conjunto
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de pensamientos vigentes que permiten la posibilidad de tener una interpretacin del mundo, la
bsqueda del sentido de su existencia y la determinacin de su posicin como hombre concreto,
Que el alumno desarrolle la capacidad de distinguir el campo de la filosofa del de la ciencia, pero
cuya relacin se encuentra cuando en el campo cientfico, el sustento de cada ciencia, de cada
teora, de cada explicacin parte de las posturas filosficas.
El acercamiento al campo filosfico permite ampliar el horizonte del pensamiento del alumno, al
incidir en el despertar de su curiosidad, duda o asombro ante una realidad nunca suficientemente
explicada, que en su oportunidad le brinde la posibilidad de desarrollar su autoaprendizaje.
Lo anterior ser descubierto y aprovechado por el alumno cuando al cursar otras materias,
simultneamente curse Lgica en 5. semestre, ciencia filosfica que sirve como herramienta
intelectual tanto en la construccin del conocimiento como en el proceso de validacin o refutacin
del mismo.
Una vez que el alumno ha aprendido conocimientos bsicos de filosofa y lgica, puede comprender
los contenidos de tica, ciencia filosfica que ser cursada en 6. Semestre. Con dicho conocimiento
el alumno adquiere elementos de juicio para analizar crticamente la conducta moral propia y de la
sociedad en la que se encuentra inmerso
4. UBICACIN DE LA ASIGNATURA:
a) Relacin con otras asignaturas del plan de estudios.
ANTECEDENTES
ASIGNATURAS
TEMAS
1er. SEMESTRE
Todos los
Historia I
temas
Regiones
Geografa
naturales,
divisin
poltica.
CONSECUENTES
ASIGNATURAS
TEMAS
6.. SEMESTRE
Arte del S. XVI, Barroco,
Arte Mexicano
Neoclsico,
Romanticismo,
Realismo y Arte del S. XX
2. SEMESTRE
Historia II
Todos los
temas
6. SEMESTRE
tica
3er.SEMESTRE
Etimologas
Races
griegas y
latinas, para
entender
significados
b) Aportacin de la asignatura al perfil del egresado.
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Concepciones
existencialismo
libertad
antropolgicas,
,
axiologa,
Como resultado del abordaje y tratamiento de los contenidos, el alumno lograr adquirir y desarrollar:
a) Conocimientos: Temas, problemas y mtodos de la filosofa a travs de la adquisicin y
distincin de conceptos vertidos en algunos textos, por algunos autores representativos de
cada doctrina filosfica, haciendo nfasis para que el alumno asuma la responsabilidad de su
aprendizaje.
b) Habilidades: Investigacin, anlisis, relacin e interpretacin de los conceptos para su
comprensin, distincin, transferencia o argumentacin.
c) Actitudes: De respeto por la dignidad humana; tolerancia y comprensin ante la expresin de
los pensamientos de los dems; De responsabilidad, cooperacin y disposicin para trabajar
individualmente y colaborativamente; De apertura a la crtica para buscar la verdad y el
perfeccionamiento,
d) Valores: ticos, cvicos, ecolgicos y sociales.
5.
ANTECEDENTES
COMPETENCIAS:
Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente para interactuar en
distintos contextos sociales.
Reconoce y aprecia la diversidad lingstica del pas.
Selecciona, analiza, evala y comparte informacin proveniente de diversas fuentes y
aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance para profundizar y ampliar sus
aprendizajes de manera permanente.
Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales,
econmicos, culturales y naturales, as como para tomar decisiones y actuar, individual o
colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para
mejorar la calidad de vida.
Reconoce y valora distintas prcticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia
respetuosa.
Aprecia y participa en diversas manifestaciones artsticas. Integra conocimientos y saberes
de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, as como
para manifestar los propios.
CONOCIMIENTOS
Comprensin de las
condiciones histricosociales y polticas de
cada poca
Distribucin geogrfica
Races griegas y latinas,

para entender
significados
Tcnicas de investigacin
HABILIDADES/DESTREZAS
De comunicacin correcta
y coherente, oral y escrita.
De razonamiento lgico y
argumentacin
De lectura comprensiva
De anlisis, sntesis,
comparacin
Hbitos de Lectura:
abstraccin, sntesis
ACTITUDES Y VALORES
Manejo y expresin de las teoras
con honestidad acadmica.
Responsabilidad y respeto
Inters por el conocimiento
Organizacin y participacin en el
trabajo y en eventos
institucionales.
6. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
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COMPETENCIAS GENRICAS
1. Formacin
Se autodetermina y cuida de s
Atributos:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y

es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
1.4 Analiza crticamente los factores que influyen
en su toma de decisiones.
1.5 Asume las consecuencias de sus
comportamientos y decisiones.
3.- Elige y practica estilos de vida saludables.
7.- Aprende por iniciativa e inters propio a lo

largo de la vida.
2. Comunicacin
Se expresa y se comunica.
Atributos:
3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de las
consecuencias de distintos hbitos de consumo y
conductas de riesgo.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que
contribuyen a su desarrollo humano y el de
quienes lo rodean.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos
de construccin de conocimiento.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de
menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y
obstculos.
7.3 Articula saberes de diversos campos y
establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
Atributos:
3. Creatividad
Piensa crtica y reflexivamente
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante

representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas
segn quienes sean sus interlocutores, el contexto
en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
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4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso

oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Atributos:
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo como cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
4. Pensamiento crtico
Piensa crtica y reflexivamente
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras,

jerarquas y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios
medulares que subyacen a una serie de
fenmenos.
Atributos:
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo como cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
6. Sustenta una postura personal sobre temas

de inters y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras,

jerarquas y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios
medulares que subyacen a una serie de
fenmenos.
Atributos
6.1 Elige las fuentes de informacin ms
relevantes para un propsito especfico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
5. Liderazgo colaborativo
Trabaja en forma colaborativa
6.2 Evala argumentos y opiniones e identifica

prejuicios y falacias.
8.- Participa y colabora de manera efectiva en

equipos diversos.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus

puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
Atributos:
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8.1 Propone maneras de solucionar un problema o

desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de accin con pasos especficos.
6. Uso de la Tecnologa.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y

considera los de otras personas de manera
reflexiva.
7. Ciudadana
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente

con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad

9.- Participa con una conciencia cvica y tica
en la vida de su comunidad, regin, Mxico y
el mundo
Atributos:
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para obtener informacin y expresar
ideas.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la

interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales.
Atributos:
9.1 Privilegia el dilogo como mecanismo para la
solucin de conflictos.
Atributos:
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
espacio democrtico de igualdad de dignidad y
derechos de todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminacin.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el
principio de integracin y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BSICAS
1. Analiza y evala la importancia de la
filosofa en su formacin personal y
colectiva.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS.
9. Analiza la realidad y el ser humano desde las

posturas que en cada poca se van presentando y
valora sus repercusiones en la sociedad, la cultura y
en su trascendencia actual.(UAEH-SEP)
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2. Caracteriza las cosmovisiones de su

comunidad.
3. Examina y argumenta, de manera crtica y
reflexiva, diversos problemas filosficos
relacionados con la actuacin humana,
potenciando su dignidad, libertad y
autodireccin.
4. Distingue la importancia de la ciencia y la
tecnologa y su trascendencia en el
desarrollo de su comunidad con
fundamentos filosficos.
14. Valora los fundamentos en los que se
sustentan los derechos humanos y los
practica de manera crtica en la vida
cotidiana.
7. Entiende, desde perspectivas hermenuticas y

naturalistas, el impacto de procesos culturales en la
sociedad a travs de los referentes que la filosofa le
proporciona.
8. Reconoce los elementos tericos y metodolgicos
de diversas corrientes de pensamiento.
Reflexiona sobre los elementos que aportan los
pensadores respecto a la toma de posicin en el
contexto que le ha tocado vivir. (UAEH)
Interpreta la realidad mediante el anlisis de las
teoras explicativas del ser y del conocimiento.
(UAEH)
16. Asume responsablemente la relacin que

tiene consigo mismo, con los otros y con el
entorno natural y sociocultural, mostrando
una actitud de respeto y tolerancia.
7. OBJETIVO DEL PROGRAMA

Analiza las diversas posturas filosficas que han surgido a travs del tiempo por medio de
habilidades intelectuales y organizativas para lograr una interpretacin de su realidad personal y
social que le permita continuar con una carrera profesional y un desarrollo armnico de su persona.
8. CONDICIONES DE OPERACIN.
ESPACIO:
( X ) TIPICA
) MAQUINARIA
) PRCTICA
AULA:
TALLER:
LABORATORIO:
( X ) SEMINARIO
( ) HERRAMIENTAS
(
) EXPERIMENTAL
( ) CONFERENCIA
( ) CREACIN
(
) CMPUTO
( ) MULTIMEDIA
(
) SIMULACIN
MOBILIARIO:
( )MESABANCOS ( ) RESTIRADORES ( x ) MESAS OTROS:
MATERIAL EDUCATIVO DE USO FRECUENTE:
( X ) COMPUTADORA ( X ) ROTAFOLIO ( X) PROYECTOR ( X )VIDEO
( X ) RED OTROS:
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POBLACIN DESEABLE:
40 alumnos
9. CONTENIDOS Y TIEMPOS ESTIMADOS
TEMAS
SUBTEMAS
TIEMPO
ESTIMADO HORAS
TEORA Y
PRCTICA
UNIDAD I.
Introduccin
1.1 Origen de la Filosofa.
1.2. Problemas y temas de la

Filosofa
1.1.1. Origen psicolgico:

asombro, curiosidad y duda
1.1.2. Caracteres del pensamiento
prefilosfico:
Magia y mito.
1.2.1. Ser, conocer y preferir, del actuar

o del hombre.
2 Hrs. Teora
1 Hr Prctica
10 Hrs. Teora
5 Hrs. Prctica
UNIDAD II. FILOSOFA GRIEGA

2.1 Origen histrico de la filosofa
2.2 Perodo Cosmolgico
2.2.1. Naturalistas:
Tales, Anaxmenes y
Anaximandro.
2.2.2. Pitagricos: Pitgoras
2.2.3 Metafsicos:
Parmnides y Herclito
2.2.4. Pluralistas:
Demcrito y Leucipo
2.2.5. Esencialistas:
Empdocles y Anaxgoras
2.3 Perodo Antropolgico
2.3.1. Sofistas:
Protgoras y Gorgias.
2.3.2. Scrates
Platn
2.4.1. Aristteles
2.4 Perodo Sistemtico

UNIDAD III
PROBLEMAS ONTOLGICOS
12 Hrs. Teora
7 Hrs. Prctica
3.1. Esencia y existencia.
3.1.1. Toms de Aquino
3.2. El ser como devenir
3.2.1. Friedrich Hegel

3.2.1.1 Mtodo dialctico
3.2.1.2 El ser en movimiento
3.2.1. Las determinaciones
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3.3. Replanteamiento Ontolgico
3.3.1.Martn Heidegger
3.4. Tiempo y materia.
3.4.1 Espacio y tiempo en la filosofa

Agustn de Hipona.
3.4.2. Concepto de espacio y tiempo en
la ciencia: Coprnico, Galileo Galilei,
Kepler, Isaac Newton
3.5. El universo
3.6 Origen y evolucin de la vida
UNIDAD IV
PROBLEMAS DEL CONOCIMIENTO
3.5.1 Teoras sobre el origen del

universo
3.5.1.2Albert Einstein: Teoras de la
relatividad
3.6.1 Teoras sobre el origen de la vida:
3.6.2. Teoras evolucionistas.
3.6.3 Ortega y Gasset
3.6.4 Henri Bergson
3.6.3. Teilhard de Chardin
4.1.1 Ren Descartes

4.1.1.1 El mtodo
4.1.1.2 La duda metdica.
4.1.1.3 La estructura de la realidad.
4.1 Racionalismo:
4.1.2 Guillermo Leibniz

4.1.2.1 Los principios
4.1.2.2 Las mnadas
4.1.2.3 Verdades de hecho y verdades
de razn
4.2 Empirismo
4.2.1 John Locke

4.2.1.1 La experiencia
4.2.1.2 Sensacin y reflexin
4.2.1.3 Cualidades primarias y
secundarias
4.2.1.4 Ideas complejas
4.2.1.5 Clases de conocimiento.
4.2.2 David Hume
4.2.2.1 La sensacin
4.2.2.2 Tipos de conocimiento
4.2.2.3 Leyes de asociacin de ideas
4.3 Idealismo alemn
16 Hrs. Teora
7 Hrs. Prctica
4.3.1 Kant
10 de 36
1.
h
4.3.1.1 El problema del conocimiento

4.3.1.2 La razn pura
4.3.1.3 La crtica de la razn pura:
a. Los juicios;
b. El espacio y el tiempo;
c. Las categoras
4.4 Positivismo
4.4.1 Augusto Comte

4.4.1.1 La historia : la ley de los tres
estados
4.4.1.2 La sociedad
4.4.1.3 La ciencia
4.4.2 Gabino Barreda
4.4.2.1 La ley de los tres estados en la
historia de Mxico.
4.4.2.2 La libertad como orden
4.4.2.3 El positivismo en la educacin
preparatoria.
4.5 Fenomenologa
4.6 Monismo esttico
4.7 Filosofa Analtica
4.8. Escuela de Franckfurt
4.5.1 Edmundo Husserl

4.5.1.1 Mtodo fenomenolgico
4.5.1.2 Lgica pura
4.5.1.3 Estructura intencional de la
conciencia
4.5.1.4 El yo, los otros y comunicacin
4.6.1 Jos Vasconcelos:
4.6.1.1 El conocimiento
4.6.1.2 La insuficiencia de la razn
4.6.1.3 Principios del monismo esttico.
4.6.1.4 Las ciencias.
4.7.1 Bertrand Russell. Atomismo
Lgico.
4.7.2 Ludwig Wittgenstein. Tractatus
4.7.3 El Crculo de Viena:
Neopositivismo.
4.8.1 Teora tradicional y teora crtica
4.8.2 Teodoro Adorno: Dialctica de la
Negacin
4.8.3 Jurgen Habermas:
a. Conocimiento e inters
b. Actos de habla
c. Autorreflexin
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10. INSTRUMENTACIN DIDCTICA

UNIDAD I INTRODUCCIN
Analiza la realidad y el ser humano desde las posturas que en cada poca se van
presentando y en su trascendencia actual.
Reflexiona sobre la importancia que la filosofa tiene en el desarrollo de la humanidad.
Dispone de referentes tericos para definir sus preferencias respecto de su vida personal y
social
Descubre el sentido y razn de las manifestaciones de la cultura a travs de los referentes
que la filosofa proporciona.
Reflexiona sobre los elementos que aportan los pensadores respecto a la toma de posicin
en el contexto que le ha tocado vivir.
TEMAS
1.1 Origen de la
Filosofa
1.1.1 Origen
psicolgico:
asombro, curiosidad y
duda
1.1.2. Caracteres del
pensamiento
prefilosfico: Magia y
mito.
Ubica el origen de la filosofa a travs

de la transicin del mito al logos.
Desglosa los concepto de Physis y

arj y su relacin entre s
Elabora su concepto de filosofa
mediante el anlisis de definiciones e
identificacin de sus elementos.
1.2. Problemas y
temas de la Filosofa.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
TIEMPO ESTIMADO EN
HORAS TEORA Y
PRCTICA DE LA
UNIDAD
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
2 Hrs. Teora
1 Hr Prctica
Analiza los temas y los problemas de

la filosofa para deducir la importancia
de la filosofa e integrar una visin de
la realidad.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
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CONTENIDOS ACTITUDINALES
Magia, mito
Reflexin, meditacin, razn,
raciocinio
Naturaleza, hombre, Dios,
conocimiento, existencia
Ser, conocer, preferir, ontologa,
cosmologa, gnoseologa, teora
del conocimiento, lgica.
Relaciona
los
diferentes
factores que dan origen a la
filosofa.
Establece relaciones entre los
temas de estudio y las
preocupaciones del hombre
en la vida social a travs de
discusin grupal que lleve al
alumno a la reflexin.
Elabora guas de observacin,
lectura y anlisis de textos,
cuadros sinpticos,
resmenes y glosario.
Disposicin para el trabajo

cooperativo,
participacin
en
clase,
responsabilidad
y
cumplimiento de tareas.
Escucha con atencin y respeto
aun en opiniones en desacuerdo.
METODOLOGA
El abordaje de la unidad se har mediante lecturas analticas previas y
elaboracin de controles de lectura de tarea para cada tema
Para la comprensin, reflexin de los textos, la identificacin de ideas
principales, localizacin de conceptos e interpretacin del contenido.
En clase exponer el tema mediante el desarrollo de un mapa mental,
esquemas o cuadros sinpticos.
En la introduccin al origen de la filosfico. Para explicar el origen
psicolgico de filosofar establecer la relacin con el asombro, curiosidad y
duda; caracteres del pensamiento prefilosfico: magia y mito
En cuanto al origen histrico recuperar la argumentacin de Digenes
Laercio sobre el origen griego de la filosofa.
MTODOS DE
ENSEANZA
Los productos o evidencias de aprendizaje son el trabajo de tarea y el

elaborado en clase: controles, esquemas, mapas mentales, notas, cuadros
comparativos y mapas para localizacin geogrfica.
Para los temas de la filosofa trazar un hilo histrico que d cuenta cuando
surgen los temas de estudio y quien los estudia.
En los problemas de la filosofa elaborar un cuadro sinptico que permita
distinguir su complejidad y algunas de las respuestas tericas posibles.
Se presentarn ejemplos para que el alumno los asocie a su vida cotidiana
y se analizarn algunas vivencias.
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TAREAS DEL
PROFESOR
ANTES DE INICIAR LA CLASE

- Fundamentar las explicaciones correspondientes a cada clase en la
bibliografa recomendada.
- Preparar materiales de apoyo.
- Preparar una dinmica que gue al alumno a formular preguntas a partir
del asombro, la curiosidad y la duda.
- Preparar un esquema de preguntas.
-Preparar una dinmica, para que los alumnos en equipo las respondan y
se retroalimente el aprendizaje.
- Lectura de los temas de la unidad en la Introduccin de Maras Julin,
Historia de la Filosofa, Cap. 1 de Introduccin a la Filosofa de Manuel
Garca Marcos, Cap. 1 de Introduccin a la Filosofa de Jos Rubn
Sanabria.
DURANTE LA CLASE
- Explica los conceptos claves
- Facilitar la participacin en forma aleatoria de los alumnos
- Conduce la dinmica propuesta para generar preguntas
- En la dinmica por equipos guiar a los alumnos a descubrir que las
verdaderas respuestas dejan abiertas nuevas preguntas a resolver.
- Aborda las lecturas realizadas por los alumnos
- Coevala las actividades de los alumnos.
DESPUS DE LA CLASE
- Evala los controles de lectura.
- Asesora a los alumnos.
- Proponer mejoras.
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
ANTES DE LA CLASE
- Lectura de la Primera Parte, seccin I del libro Historia de las Doctrinas
Filosficas de Ramn Xirau, denominado Un laberinto, un escudo y una
ley, elaborando un resumen.
Lectura de los Caps. I y III, punto 3, de Introduccin a la filosofa, Jos
Rubn Sanabria y elaborar un cuadro sinptico.
DURANTE LA CLASE
- Escucha, toma notas en su cuaderno- Participa con aportaciones de la lectura previa
- Participa en la actividad en equipo
- Pregunta sus dudas
- Contribuye a obtener conclusiones.
DESPUS DE LA CLASE
- Complementa informacin
- Elabora sus conclusiones personales para entregarlas al profesor.
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PROCESOS
COGNITIVOS A
DESARROLLAR EN EL
ALUMNO
1. Percepcin, atencin y motivacin

2. Abstraccin y sntesis.
3. Desarrollo de un pensamiento propio, apropiacin de la
informacin
Pizarrn, proyector de acetatos, proyector de diapositivas, unidades de
MEDIOS Y RECURSOS almacenamiento, can, DVD y CD.
DIDCTICOS
BSICA
FUENTES E
1. MARAS Julin, Historia de la Filosofa, Ed. Alianza Universidad,
INFORMACIN DE
Textos Mxico, Espaa, 2008.
CONSULTA
2. XIRAU Ramn, Introduccin a la Historia de la Filosofa, UNAM.
Dcimo tercera edicin corregida. 2000.
COMPLEMENTARIA
1. ABAD PASCUAL Juan Jos, Historia de la Filosofa, Ed. McGraw Hill,
Espaa, 2001
2. BERTRAND Russell, Historia de la Filosofa Occidental. Editorial
Austral. Versin digital.
3. ESCOBEDO DAZ DE LEN Rodolfo,
Problemas filosficos, Ed.
Trillas, Mxico, 2000.
4. GARCIA MARCOS, Manuel, Introduccin a la Filosofa.
5. MONTES DE OCA Francisco, Historia de la filosofa, Ed. Porra,
Mxico, 2001
6. PLATON, Dilogos. Editorial Gredos. Volumen I
7. SANABRIA Jos, Introduccin a la Filosofa, Ed. Porra, Dcimo quinta
edicin, Mxico, 2001.
8. Fragmentos Presocrticos, Alianza Editorial.
9. KANT, Crtica de la razn pura. Editorial Taurus, traduccin Pedro
Ribas.
UNIDAD II FILOSOFA GRIEGA.
Elabora argumentos de interpretacin mediante el anlisis del pensamiento de las teoras

explicativas que respecto al origen se realizan a travs de la filosofa.
Analiza la importancia de las afirmaciones que se hacen a travs de los primeros filsofos y
su influencia en el desarrollo de la ciencia.
social
Analiza el sentido y razn de las manifestaciones de la cultura a travs de los referentes que
la filosofa proporciona
Reflexiona sobre los elementos que aportan los pensadores respecto a la toma de posicin
en el contexto que le ha tocado vivir.
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TEMAS
2. Origen histrico de
la filosofa griega
2.1 Perodo
Cosmolgico
2.1.1. Naturalistas:
Tales,
Anaxmenes
Y Anaximandro.
2.1.2. Pitagricos
2.1.3. Metafsicos:
Parmnides y
Herclito
2.1.4. Pluralistas:
Demcrito y
Leucipo.
2.1.5. Esencialistas:
Empdocles y
Anaxgoras
2.2 Perodo
Antropolgico
2.2.1. Sofistas:
2.2.1.1 Protgoras
2.2.1.2 Gorgias.
Identifica desde el contexto de los

griegos
el
surgimiento
del
pensamiento filosfico
Discrimina los conceptos de

apariencia, realidad, movimiento e
inmovilidad, unidad y diversidad
Aplica
los
conceptos
de
relativismo, convencionalismo y
escepticismo, a procesos de
conocimiento.
Relaciona la duda y el saber para

la concepcin del deber ser en
Scrates con ejemplos actuales.
Diferencia
la dualidad
del
conocimiento y la realidad fctica
en el pensamiento de Platn.
A partir de la filosofa de
Aristteles reflexionar sobre los
impactos en la naturaleza de
fenmenos tales como el calor,
agua, atmsfera, gravedad, entre
otros.
Valora
la vigencia del valor
histrico de las aportaciones de
los filsofos.
2.2.2 Scrates
2.3 Perodo
Sistemtico
2.3.1 Platn
2.3.2 Aristteles.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
TIEMPO ESTIMADO EN
HORAS TEORA Y
PRCTICA DE LA UNIDAD
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
16 de 36
10 Hrs. Teora
5 Hrs. Prctica
Physis, arj o arch

peiron, nmero, armona,
movimiento, dualidad, ser u n,
ente, apariencia, realidad,
opinin, devenir, dialctica,
unidad, diversidad nos, logos,
homeomeras, relativismo,
convencionalismo
mayetica, induccin, conceptos
generales, racionalismo,
anmnesis, metempscosis, idea,
auriga, doxa, episteme ousa,
sustancia, organn, realismo,
idealismo, degradacin de la
naturaleza
Situar y localizar
geogrficamente
acontecimientos histricos
que influyen en la filosofa
griega por medio de mapas y
lneas del tiempo.
Contrastar las diferentes
teoras mediante un anlisis
de grupo.
Observacin y reflexin sobre
la naturaleza.
Lectura y anlisis de textos,
investigar la razn de los
cambios del medio ambiente
en su comunidad.
METODOLOGA
17 de 36
Disposicin para el trabajo

cooperativo.
Iniciativa para aprender nuevos
conocimientos.
Apertura para comprender el
pensamiento filosfico sobre la
naturaleza.
Responsabilidad y cumplimiento
de tareas y trabajo en clase.
Respeto y cuidado del medio
ambiente.

elaboracin de controles de lectura de tarea para cada tema.
Para la comprensin, reflexin de los textos, la identificacin de ideas
principales, localizacin de conceptos e interpretacin del contenido,
en clase exponer el tema mediante el desarrollo de un mapa mental,
esquemas o cuadros sinpticos.
Trazar una lnea del tiempo para dar cuenta del contexto histrico social
vigente que influy en el surgimiento de la filosofa en la antigua Grecia.
MTODOS DE
ENSEANZA
Se explicar brevemente sobre el sentido mitolgico de Poros y Penia

para contextualizar los vocablos griegos recuperar la forma de ser del
griego, segn Tucdides, que no teme a sus dioses porque los ha
antropomorfizado.
El profesor deber pedir a los alumnos el texto introductorio a la primera
parte del texto de Ramn Xirau,
Identificar las aportaciones filosficas de cada pensador, haciendo
nfasis en ellas, para explicar el origen de la naturaleza.
En los temas de Parmnides y Herclito, subrayar la participacin del
proceso de conocimiento para concebir el ser que plantean y pedir a
los alumnos que elaboren dibujos esquemticos, representando la
concepcin de cada uno.
Analizar a los sofistas Protgoras y Gorgias desde su concepcin
humanista para fundamentar el relativismo, discriminando tipos de
convencionalismo y comparar con el planteamiento cientfico.
Por medio de la lectura de la Apologa a Scrates, escrita por Platn,
explicar la filosofa de Scrates, la irona y la mayutica.
Sistematizar los contenidos filosficos en un esquema o mapa

conceptual, partiendo de la sabidura en relacin a la bondad y la
felicidad.
La filosofa de Platn orientarla hacia la Idea como tema central y su
explicacin del conocimiento, derivando de sta, la concepcin de la
estructura de la realidad y
plantearla a partir de los dibujos
representativos de los mitos de la caverna y el carro alado, para la
comprensin de la teora de las ideas y el mundo material y los
conceptos mas abstractos como anamnesis y metempscosis.
18 de 36
MTODOS DE
ENSEANZA
TAREAS DEL
PROFESOR
Mediante una relacin de conceptos, comparar y distinguir el idealismo

de Platn con las crticas y el realismo de Aristteles.
Organizar las aportaciones filosficas de Aristteles con un
interrogatorio a partir de los tres problemas de la filosofa: ser, conocer
y preferir. Deben sustentarse las explicaciones aristotlicas en la
nocin de sustancia.
Se recomienda pedir a los estudiantes que elaboren tablas
comparativas de los autores, como cierre de los temas.
- Fundamentar las explicaciones correspondientes a cada tema en la
bibliografa recomendada
- Elaboracin de un cuadro sinptico que precise el orden cronolgico
de los presocrticos.
- Preparar esquema de preguntas
- Preparar una dinmica, para que los alumnos en equipo las
respondan y se retroalimente el aprendizaje.
- Lectura de los temas de la unidad en pg. 9-81 de Maras Julin,
Historia de la Filosofa; y primera parte, secciones II a V de Ramn
Xirau, Historia de las Doctrinas Filosficas.
DURANTE LA CLASE
- Explica el contexto de cada perodo, escuela y autor
- Explica y pone nfasis en los conceptos claves
- Facilita la participacin en forma aleatoria de los alumnos
- Pedir a los alumnos realicen un dibujo para representar la apariencia
y la realidad de Parmnides y la realidad para Herclito.
- Aborda las lecturas realizadas por los alumnos y aclara dudas
- Gua a los alumnos para proponer conclusiones en cada tema.
- Hace un resumen oral de cierre en cada tema
- Pide a los alumnos tablas comparativas entre: 1. Parmnides y
Herclito; 2. Scrates y los sofistas; 3. Platn y Aristteles.
- Coevala las actividades de los alumnos.
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
DESPUS DE LA CLASE
- Evala los controles de lectura, las tablas, y conclusiones
- Asesora a los alumnos
- Proponer mejoras.
ANTES DE LA CLASE
- Lectura de la Primera Parte, seccin I del libro Historia de las
Doctrinas Filosficas de Ramn Xirau, denominado Un laberinto, un
escudo y una ley, elaborando un resumen.
- Lectura de la Apologa de Scrates de Platn
- Lectura de la Primera Parte, secciones II a V de Ramn Xirau, Historia
de las Doctrinas Filosficas.
- Elabora cuadros sinpticos, mapas conceptuales, diagramas o
resmenes.
19 de 36
PROCESOS
COGNITIVOS A
DESARROLLAR EN EL
ALUMNO
MEDIOS Y RECURSOS
DIDCTICOS
FUENTES DE
INFORMACIN DE
CONSULTA
DURANTE LA CLASE
- Escucha, toma notas en su cuaderno.
- Participa con aportaciones de la lectura previa.
- Participa en la actividad en equipo.
- Coevala su participacin
DESPUS DE LA CLASE
- Elabora sus conclusiones personales para entregarlas al profesor
- Elabora tablas comparativas.
Percepcin, atencin y motivacin
Abstraccin y sntesis.
Desarrollo de un pensamiento propio, apropiacin de la informacin
Pizarrn, proyector de acetatos, proyector de diapositivas, unidades de
almacenamiento, can, DVD y CD.
BSICA
COMPLEMENTARIA
1. ABAD PASCUAL Juan Jos, Historia de la Filosofa, Ed. McGraw
Hill, Espaa, 2001
3. ESCOBEDO DAZ DE LEN Rodolfo, Problemas filosficos, Ed.
Mxico, 2001.
7. SANABRIA Jos, Introduccin a la Filosofa, Ed. Porra, Dcimo
quinta edicin, Mxico, 2001.

Ribas.
UNIDAD III
PROBLEMAS ONTOLGICOS
20 de 36
Elabora argumentos de interpretacin mediante el anlisis del pensamiento de las teoras

explicativas del ser, de la esencia, la existencia.
Analiza la realidad y el ser humano desde las posturas que en cada poca se van presentando
y en su trascendencia actual.
Descubre las implicaciones filosficas en las teoras del origen del universo y del origen de la
vida planteadas por la ciencia.
social
que la filosofa proporciona
Reflexiona sobre los elementos que aportan los pensadores respecto a la toma de posicin en
el contexto que le ha tocado vivir.
TEMAS
3.1. Esencia y existencia.
3.1.1. Toms de Aquino
3.1.1.1 La influencia
aristotlica
3.1.1.2 Esencia y existencia
3.1.1.3 El ente, el ser infinito y
el subsistente
3.1.15. Los universales.
3.2. El ser como devenir
3.2.1. Friedrich Hegel
3.2.1.1 Mtodo dialctico
3.2.1.2 El ser en movimiento
3.2.1. Las determinaciones del
espritu
Reflexiona sobre la esencia

y existencia analizando los
conceptos de tiempo y
movimiento para estructurar
la idea del ser.
Analiza la integracin de la
filosofa aristotlica en la
concepcin cristiana en la
explicacin del ser y sus
categoras.
Identifica el movimiento
mediante la dialctica de
Hegel en la comprensin
del ser.
Analiza y compara las
posturas de Toms de
Aquino y Hegel
con
referencia al ser.
3.3. Replanteamiento
Ontolgico de Heidegger
3.3.1.Martn Heidegger
3.4.Tiempo y materia
3.4.1Espacio y tiempo en la
filosofa Agustn de Hipona.
3.4.2. Concepto de espacio y
tiempo en la ciencia:
Discierne sobre de cmo

una influencia negativa
puede conducir a una
existencia inautntica.
Contrasta los conceptos de

la ciencia con la filosofa al
explicar el tiempo y la
21 de 36
TIEMPO ESTIMADO
EN HORAS TEORA
Y PRCTICA DE LA
UNIDAD
12 Hrs. Teora
7 Hrs. Prctica
Coprnico, Galileo Galilei,

Kepler, Isaac Newton
3.5. Origen del universo
3.5.1 Teoras sobre el origen
del universo
3.5.1.2Albert Einstein: Teoras
de la relatividad
3.6 Origen de la vida
3.6.1 Teoras sobre el origen
de la vida:
3.6.2. Teoras evolucionistas.
3.6.3 Ortega y Gasset
3.6.4 Henri Bergson
3.6.3. Teilhard de Chardin,
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Escolstica, Ser, esencia y
existencia, devenir: tesis,
anttesis y sntesis, espritu
subjetivo, objetivo y
absoluto
Replanteamiento
Ontolgico, dassein, man,
mundo, existencia,
adicciones, tiempo, duda ,
lan vital, tiempo reversible,
relatividad,
materia.
Reflexiona sobre las

explicaciones del origen del
universo y su alcance.
Analiza las teoras del

origen de la vida aportadas
por la ciencia y las
concepciones de la filosofa
sobre este tema, para
obtener las conclusiones
propias acerca de la
funcin de la ciencia y la
filosofa.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Lectura de los textos.
Hace distinciones y conexiones.
Busca consistencia y coherencia
en las explicaciones
Interpreta y evala argumentos
de los pensadores.
Hace uso del pensamiento de los
autores para explicar aspectos de
su realidad.
de tareas.
Honestidad acadmica en el
tratamiento de los temas.
Respeto por las personas y las
normas.
Disposicin a la participacin
responsable en el anlisis de los
temas y relacionarlos con su vida
personal.
Reflexionar sobre la
responsabilidad que tiene sobre
s mismo.
METODOLOGA
Los alumnos plantearn preguntas sobre sus dudas en relacin a los
contenidos abordados, al mismo tiempo que se puede transferir el
conocimiento a ejemplos concretos de su vida cotidiana.
El profesor utilizar la tcnica expositiva y propondr dinmicas a los
alumnos para desarrollar el aprendizaje colaborativo.
22 de 36
ENFOQUE
METODOLOGICO
Identificacin de ideas principales, organizadas en un esquema que

muestre las dimensiones de Dios, ser y entes segn Toms.
Hacer un cuadro comparativo entre Hegel y Herclito para entender su
filosofa y los momentos del mtodo dialctico.
Disear un dibujo que muestre la diferencia entre el enfoque en el
estudio del ser de Hegel y Heidegger.
Elaborar un cuadro o matriz para distinguir el enfoque para estudiar al
ser segn Hegel y segn Heidegger.
Hacer una relacin de conceptos y su interpretacin del contenido: En
Toms de Aquino, ser limitado en esencia y en potencia;
omnipresente, omnisciente, omnipotente. En Hegel: dialctica como
tesis, anttesis y sntesis. En Heidegger: Dasein, Man, fenomenologa.
bibliografa recomendada
- Diseo de los materiales de apoyo: presentaciones, rotafolios u otro.
- Preparar una dinmica , para que los alumnos en equipo las
respondan y se retroalimente el aprendizaje
- Seleccionar los aspectos de Coprnico, Galileo, Kepler, Newton y
Einstein que deber investigar el alumno y de las teoras sobre el
origen del universo y el origen de la vida.
TAREAS
DEL PROFESOR
- Lectura de los temas de la unidad en p. 160-167, 307-319, 415-423,

193-197, de Maras Julin, Historia de la Filosofa; p. 230-235, Garca
Marcos, Introd. A la Filosofa,; p.140-152, 110-123, 404-411, p.169179, de Juan jos Abad Pascual, Historia de la Filosofa; p. 295-311,
360-392, 441-458, de Ramn Xirau, Historia de las Doctrinas
Filosficas.
DURANTE LA CLASE
- Explica el contexto de cada perodo, escuela y autor.
- Recupera las nociones de ser en Parmnides, Herclito, Aristteles,
como introduccin a la unidad
- Pide a los alumnos tablas comparativas entre: 1. Toms y Aristteles;
2. El ser en la filosofa clsica y Heidegger; 3. Conceptos del tiempo y
espacio en la ciencia y en la filosofa.4. Teoras sobre el origen de la
vida en la ciencia y la filosofa.
-Coevala las actividades de los alumnos.
23 de 36
DESPUS DE LA CLASE
- Evala los controles de lectura, las tablas, y conclusiones
- Proponer mejoras.
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
ANTES DE LA CLASE
- Lectura de las pginas siguientes, de acuerdo al tema:140-152, 110123, 404-411, 295-311, 360-392, 441-458, de Historia de las Doctrinas
Filosficas de Ramn Xirau, elaborando un resumen.
- Investigacin de los aspectos que indique el profesor de: Coprnico,
Galileo, Kepler, Newton y de las teoras sobre el origen del universo y
el origen de la vida.
- Lectura de la Primera Parte, secciones II a V de Ramn Xirau,
Historia de las Doctrinas Filosficas.
resmenes.
DURANTE LA CLASE
- Escucha, toma notas en su cuaderno.
- Participa con aportaciones de la lectura previa.
- Participa en la actividad en equipo.
- Pregunta sus dudas.
- Coevala su participacin.
DESPUS DE LA CLASE
- Elabora tablas comparativas.
INVESTIG
ACIN
PROCESOS
COGNITIVOS A
DESARROLLAR EN EL
ALUMNO

Desarrollo de un pensamiento propio, apropiacin de la
informacin
Investigacin bibliogrfica de los temas de Coprnico, Galileo,
Kepler, Newton, Einstein y de las teoras del origen del universo y
el origen de la vida.
DE
EXTENSI
NY
DIFUSIN
Concurso de dibujos caricaturescos que expliquen las posturas

filosficas con mayor fidelidad.
MEDIOS Y RECURSOS
DIDCTICOS
Proyector de acetatos, pizarrn para marcador y electrnico,

computadora, can, rotafolio.
FUENTES DE
24 de 36
INFORMACIN Y
CONSULTA
BSICA
COMPLEMENTARIA
1. ABAD PASCUAL Juan Jos, Historia de la Filosofa, Ed. McGraw
Hill, Espaa, 2001
Mxico, 2001
Ribas.
UNIDAD IV
PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO.

Elabora argumentos de interpretacin mediante el anlisis del pensamiento de las diversas
teoras explicativas del conocimiento.
Identifica la importancia de la filosofa en la concepcin de la ciencia.
Analiza la realidad y el ser humano desde las posturas que en cada poca se van presentando
y en su trascendencia actual
que la filosofa proporciona.
Identifica las irracionalidades y desviaciones de la sociedad industrializada a travs de las
escuelas filosficas.
Reflexiona sobre los elementos que aportan los pensadores respecto a la toma de posicin en
el contexto que le ha tocado vivir.
TEMAS
25 de 36
TIEMPO
ESTIMADO EN
HORAS TEORA Y
PRCTICA DE LA
UNIDAD
4.1 Racionalismo:
4.1.1 Ren Descartes
4.1.1.1 El mtodo
4.1.1.2 La duda metdica.
4.1.1.3 La estructura de la realidad.
4.1.2 Guillermo Leibniz
4.1.2.1 Los principios
4.1.2.2 Las mnadas
4.1.2.3 Verdades de hecho y verdades
de razn
4.2 Empirismo
4.2.1 John Locke
4.2.1.1 La experiencia
4.2.1.2 Sensacin y reflexin
4.2.1.3 Cualidades primarias y
secundarias
4.2.1.4 Ideas complejas
4.2.1.5 Clases de conocimiento.
4.2.2 David Hume
4.2.2.1 La sensacin
4.2.2.2 Tipos de conocimiento
4.2.2.3 Leyes de asociacin de ideas
Analiza el planteamiento del

racionalismo como la propuesta
que explica algunas de las formas
de concebir el conocimiento
mediante la deduccin.
Distingue el empirismo como la

explicacin de la forma de adquirir
el conocimiento para las ciencias
experimentales
4.3 Idealismo alemn

4.3.1 Kant
4.3.1.1 El problema del conocimiento:
Idealismo Trascendental.
4.3.1.2 La razn pura
4.3.1.3 La crtica de la razn pura:
a. los juicios;
b. el espacio y el tiempo; c. las
categoras
Analiza la complejidad del

conocimiento que integra la
experiencia con la razn pura, para
valorar la importancia de ambas
en cada uno de los procesos
cognitivos.
4.4 Positivismo
4.4.1 Augusto Comte
4.4.1.1 La historia : la ley de los tres
estados
4.4.1.2 La sociedad
4.4.1.3 La ciencia
4.4.2 Gabino Barreda
4.4.2.1 La ley de los tres estados en la
historia de Mxico.
4.4.2.2 La libertad como orden
4.4.2.3 El positivismo en la educacin
preparatoria.
Identifica la importancia del

positivismo en la concepcin de la
ciencia.
4.5 Fenomenologa
26 de 36
16 Hrs. Teora
7 Hrs. Prctica
4.5.1 Edmundo Husserl

4.5.1.1 Mtodo fenomenolgico
4.5.1.2 Lgica pura
4.5.1.3 Estructura intencional de la
conciencia
4.5.1.4 El yo, los otros y comunicacin
4.6 Monismo esttico
4.6.1 Jos Vasconcelos:
4.6.1.2 La insuficiencia de la razn
4.6.1.3 Principios del monismo esttico.
4.6.1.4 Las ciencias.
4.8 Filosofa Analtica
4.8.1 Bertrand Russell. Atomismo
Lgico.
4.8.2 Ludwig Wittgenstein. Tractatus
4.8.3 El Crculo de Viena:
Neopositivismo.
4.9. Escuela de Franckfurt
4.9.1 Teora tradicional y teora crtica
4.9.2 Teodoro Adorno: Dialctica de la
Negacin
4.9.3 Jurgen Habermas:
a. Conocimiento e inters
b. Actos de habla
c. Autorreflexin
Analiza la propuesta de Husserl

para identificar la diversidad de
metodologas en el estudio de los
objetos de conocimiento.
Identifica en la propuesta de
Vasconcelos, la insuficiencia de la
razn en el desarrollo del
conocimiento humano.
Analiza la evolucin de la Lgica

para explicar pensamiento en la
bsqueda de la verdad, a travs
del pensamiento de la filosofa
analtica y del neopositivismo.
Identifica las irracionalidades y

desviaciones y aspectos errneos
de la sociedad industrializada que
conducen a conocimientos que
apartan al sujeto de la realidad.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Racionalismo, Innatismo, la
duda metdica , deduccin,
mnadas, categoras,
percepciones,
apercepciones, verdades
de hecho y verdades de
razn, empirismo,
sensacin, reflexin,
positivismo,
criticismo, idealismo
trascendental, conceptos,
juicios, monismo esttico,
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Lectura de los textos.
Hace distinciones y conexiones.
Busca consistencia y coherencia
en las explicaciones.
Interpreta y evala argumentos
de los pensadores.
Hace uso del pensamiento de los
27 de 36
de tareas.
Honestidad acadmica en el
tratamiento de los temas.
Respeto por las personas y las
normas.
Disposicin a la participacin
responsable en el anlisis de los
temas y relacionarlos con su vida
personal.
Reflexionar sobre la
responsabilidad que tiene sobre
tractatus, autorreflexin
autores para explicar aspectos de

su realidad.
s mismo.
METODOLOGA
Los alumnos plantearn preguntas sobre sus dudas en relacin a los
contenidos abordados, al mismo tiempo que se puede transferir el
conocimiento a ejemplos concretos de su vida cotidiana.
El profesor utilizar la tcnica expositiva y propondr dinmicas a los
alumnos para desarrollar el aprendizaje colaborativo.
ENFOQUE
METODOLOGICO
Identificacin de ideas principales, organizadas en un esquema que

muestre las problemticas del conocimiento: origen, esencia, verdad.
Hacer tablas comparativas en forma grupal
racionalismo.
entre empirismo y
En otro momento agregar una tercera columna a la tabla anterior para

identificar en la postura kantiana, los elementos de cada una de las
posturas anteriores.
En dibujos los alumnos debern ilustrar cada una de las tres posturas:
racionalismo, empirismo e idealismo trascendental que ilustre el sentido
de cada una de ellas.
Elaborar un mapa conceptual del positivismo
Identificar prcticas, costumbres, afirmaciones de las ciencias en las que
predomina la concepcin positivista.
Desarrollar un dibujo que ilustre la ley de los tres estados aplicada a la
historia de Mxico.
Comparar en una tabla
Vasconcelos.
el positivismo y el monismo esttico de
Realizar un ejercicio en el que una parte de los alumnos presenten

argumentos respecto a la escuela o pensamiento que ellos elijan y otra
parte de los alumnos puedan aplicar la dialctica de la negacin como
argumentacin a los fundamentos que los primeros realicen.
28 de 36

bibliografa recomendada.
- Diseo de los materiales de apoyo: presentaciones, rotafolios u otro.
- Preparar dinmicas, para que los alumnos en equipo las respondan y
se retroalimente el aprendizaje.
TAREAS DEL
PROFESOR
- Identificar en cada escuela o pensador la problemtica del conocimiento

a la que hace alusin y tomar esos problemas como eje para sustentar la
explicacin: posibilidad, origen, esencia, verdad.
Lectura de los temas de la unidad en p. 203-216, 228-238, 275- 295, de
Maras Julin, Historia de la Filosofa; 185-292, 321-330, 349-360, 409448, de Juan Jos Abad Pascual, Historia de la Filosofa; p. 183215,265-290, 378-387, 427-440, de Ramn Xirau, Historia de las
Doctrinas Filosficas.
DURANTE LA CLASE
- Explica el contexto de cada perodo, escuela y autor
- Recupera las explicaciones de Scrates, Platn y Aristteles, como
introduccin a la unidad
- Pide a los alumnos tablas comparativas entre: 1. Racionalismo y
Empirismo; 2. Racionalismo, Empirismo e Idealismo Trascendental;
3. Positivismo y Monismo Esttico; 4. Teora tradicional y teora crtica.
-Coevala las actividades de los alumnos.
DESPUS DE LA CLASE
- Evala los controles de lectura, participaciones, las tablas, y
conclusiones
- Proponer mejoras.
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
ANTES DE LA CLASE
-_Lectura de las pginas siguientes, de acuerdo al tema: p. 183-215,265290, 378-387, 427-440, de Ramn Xirau; p. 409-448, de Juan Jos Abad
Pascual, Historia de la Filosofa Historia de las Doctrinas Filosficas
elaborando un resumen.
- Lectura de la Primera Parte, secciones II a V de Ramn Xirau, Historia
de las Doctrinas Filosficas.
resmenes.
29 de 36
DURANTE LA CLASE
- Escucha, toma notas en su cuaderno- Participa con aportaciones de la lectura previa
- Participa en la actividad en equipo
- Coevala su participacin
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
EXTENSI
NY
DIFUSIN
DE INVESTIG
ACIN
PROCESOS
COGNITIVOS A
DESARROLLAR EN EL
ALUMNO
MEDIOS Y RECURSOS
DIDCTICOS
FUENTES DE
INFORMACIN Y
CONSULTA
DESPUS DE LA CLASE
- Elabora tablas comparativas y mapas conceptuales.

Desarrollo de un pensamiento propio, apropiacin de la informacin.
Investigar la influencia del positivismo en la educacin de la Escuela

Nacional Preparatoria en Mxico.
Concurso de dibujos caricaturescos que expliquen las posturas filosficas

con mayor fidelidad.
Proyector de acetatos, pizarrn

computadora, can, rotafolio.
para
marcador
electrnico,
BSICA
30 de 36
COMPLEMENTARIA
1. ABAD PASCUAL Juan Jos, Historia de la Filosofa, Ed. McGraw Hill,
Espaa, 2001
Mxico, 2001
Ribas.
11. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
La evaluacin del aprendizaje es una actividad compleja que forma parte del proceso docente; el sistema
de evaluacin del aprendizaje en el Programa Acadmico de Bachillerato legitima y promueve la calidad
del aprendizaje y la formacin y desarrollo de las competencias. Constituye un proceso permanente de
informacin y reflexin sobre la produccin de los aprendizajes y en su ejecucin es concebida en
diagnstica, formativa y sumativa:
a. Evaluacin diagnstica
Tiene como propsitos evaluar saberes previos y
con la posibilidad acreditar las competencias
genricas, disciplinares bsicas
y extendidas
definidas en el programa de asignatura.
Instrumentos
de
evaluacin
diagnstica
Examen o prueba objetiva, lectura de
comprensin, lluvia de ideas.
b. Evaluacin formativa
Se realiza durante todo el proceso de aprendizaje y
posibilita que el docente disee estrategias didcticas
pertinentes que apoyen al estudiante en su proceso
de evaluacin.
Se presenta a travs de evidencias que deben
cumplir con ciertos criterios, los cuales pueden ser
indicados los niveles de logros a travs de rbricas,
listas de cotejo, de observacin, entre otras.
31 de 36
Instrumentos
de
evaluacin
formativa
Control de lecturas,
Mapas conceptuales
Mapas mentales
Cuadros sinpticos,
Tablas comparativas
Esquemas y
Dibujos
Lneas del tiempo
Conclusiones
del
trabajo
individual/equipo.
Evaluacin sumativa
Con ella se busca determinar el alcance de la competencia, as como informar al alumno el nivel del
aprendizaje que alcanz durante el desarrollo del semestre y su respectiva acreditacin y
aprobacin.
Prueba objetiva
Control de lecturas, mapas conceptuales,
mapas mentales, tablas comparativas, cuadros
Sinpticos, Esquemas.
Dibujos, historietas, collage y/o caricatura.
Participaciones (individual/equipo)
Autoevaluacin
Coevaluacin
Total
COMPETENCIAS
9. Analiza la realidad y el
ser humano desde las
posturas que en cada
poca se van presentando
y valora sus repercusiones
en la sociedad, la cultura y
su trascendencia actual.
(UAEH-SEP)
7.
Entiende,
desde
perspectivas
hermenuticas
y
naturalistas, el impacto de
procesos culturales en la
sociedad a travs de los
referentes que la filosofa
le proporciona.
8.
Reconoce
los
elementos
tericos
y
metodolgicos de diversas
corrientes
de
pensamiento.
Reflexiona
sobre
los
elementos que aportan los
pensadores respecto a la
toma de posicin en el
60%
20%
5%
10%
2.5%
2.5%
100%
12. TABLA DE EVALUACIN

INDICADORES
PROCEDIMIENTO PRODUCTOS O EVIDENCIAS
S DE
DE APRENDIZAJE
EVALUACIN
.
Problema o
Portafolio de evidencias:
problemas que Listas de cotejo
se explican
Rbrica de control
Controles de lectura.
Conceptos
de
lectura.
aportados por
los
Conclusiones por tema
Rbrica de tablas
pensadores
del grupo e individuales.
Interpretacin de comparacin.
de la
Dibujos.
concepcin de Rbrica de mapas
conceptuales.
hombre de
Tablas de comparacin.
cada postura.
Rbrica de lneas
Aplicacin de
Mapas Conceptuales.
del tiempo
las teoras
para explicar
Lneas del tiempo
Rbrica de
la realidad del
autoevaluacin
alumno
Autoevaluacin
Identificacin Rbrica de
de las
coevaluacin
Coevaluacin
posturas con
el contexto
que viven los Prueba objetiva
autores.
Definicin de
la posicin
que asume el
alumno en
cada tema.
32 de 36
contexto que le ha tocado

vivir. (UAEH)
Interpreta
la
realidad
mediante el anlisis de las
teoras explicativas del ser
y
del
conocimiento.
(UAEH)
13. GLOSARIO:
ANALOGA: (Gr. aua = hacia arriba + logos = razn). Semejanza encontrada por comparacin, lo
verdadero en uno, lo hay en otro.
En filosofa Escolstica: Es la aplicacin de cierto predicado a un objeto, por la semejanza que
ste tiene con otro objeto al que aquel predicado conviene de modo propio. Ejemplo: el ser se
predica en propiedad de la substancia y slo por analoga se atribuye al accidente.
En Lgica: es un mtodo para demostrar la invalidez de ciertos argumentos; o bien, es la
inferencia que se basa en la semejanza de dos objetos.
ANAMNESIS: Aprender es recordar.
PEIRON: Lo indeterminado.
ARCH: Origen de la Naturaleza.
CAOS: Desorden, confusin, obscuridad.
CONOCER/CONOCIMIENTO: (L. Cognoscere = conocer)
El acto de aprehender a la aprehensin misma, operados por un sujeto, de un objeto cualquiera
de la realidad.
Esta aprehensin puede ser realizada con (conocimiento sensible) o sin (conocimiento
intelectual) la intervencin de los sentidos corporales.
Todo conocimiento es una relacin entre el sujeto y un objeto; cuando en esta relacin se pone
el nfasis en el objeto, la relacin misma es de identidad o semejanza; pero, cuando el nfasis
se pone en el sujeto, la relacin de trascendencia.
COSMOS: Orden, comprensin, luz.
DEVENIR: Movimiento, cambio, transformacin.
DOGMA/DOGMATISMO: (Gr. dogma = decisin.). Proposicin sinttica a priori de naturaleza
filosfica/ Las proposiciones del clculo y de la geometra. / Decisin, juicio y, por tanto, decreto u
ordenanza; las creencias fundamentales de las escuelas filosficas. Las decisiones de los Concilios y
de las autoridades eclesisticas en materias fundamentales de la fe. Opuesto al escepticismo:
Creencia en la posibilidad del progreso de la metafsica sin una crtica de la razn (Kant). Afirmacin
autoritaria de una opinin. En teora del conocimiento: Es la posicin que no pone en duda la
posibilidad de conocer. En general es la tendencia a aceptar, sin Pruebas ni razones, ciertas
afirmaciones o doctrinas.
33 de 36
DIALCTICA: Mtodo filosfico, encuentro de los contrarios.

DOXA: Nivel sensible, conocimiento por los sentidos, apariencia.
EMPIRISMO: (Gr. eu = en + petrav = experimentar + - ismod =doctrina.) Nombre genrico de todas la
doctrinas filosficas que niegan la existencia de axiomas en tanto que principios del conocimiento
lgicamente distintos de la experiencia. La doctrina que reconociendo o no la existencia de principios
innatos en el individuo, no admite que el espritu tenga leyes propias diferentes de las otras cosas
conocidas y, por tanto, slo hace reposar el conocimiento de la verdad en la experiencia, fuera de la
cual no admite sino definiciones o hiptesis arbitrarias.
EPISTEME: Nivel racional de la ciencia.
ESCEPTICISMO: (Gr. =) skeppomai = examinar. Absoluto: Doctrina de quienes sostienen que el
hombre no puede, en ningn campo, alcanzar la certeza y, por tanto, preconizan la suspensin del
juicio. Relativo Doctrina de quienes sostienen que en el campo (metafsico o religioso) el hombre no
puede alcanzar la certeza. Actitud intelectual de quien no admite como cierto un hecho particular
cualquiera.
ESENCIA: (L. Essentia <esse = ser.) En Metafsica: Lo que el objeto es. El conocimiento emprico
slo aprehende fenmenos perceptibles por los sentidos (lo superficial, lo temporal). Cuando el objeto
es desligado (abstrado) de sus datos empricos (sensorialmente experimentados) y pensado en s
mismo, se obtiene el concepto esencial; es decir, el concepto de lo que el objeto es en s mismo
independientemente de los accidentes que toma por su estancia en el tiempo y en el espacio.
Metafsicamente la esencia se distribuye en la forma y la funcin del objeto y, lgicamente, la esencia
de un objeto se distribuye en su gnero y en su especie. Caracteres necesarios de un ente, por los
cuales ste se distingue de los dems.
ESENCIALISMO: (L.essentia <esse + Gr.-ismoz = sistema, doctrina: preferencia por la esencia.)
Carcter general de las doctrinas filosficas que defienden la existencia de esencias concediendo a
stas ms importancia que a la existencia.
GNOSEOLOGA: (Gr.----= conocimiento + ----- = tratado.) Teora del conocimiento, en cuanto se
distingue de la epistemologa, la cual es propiamente la teora de la ciencia. Gnoseologa es un
trmino ms amplio que el de epistemologa V. Conocimiento, Epistemologa.
IDEALISMO: (L. Idealis e ismo = conformidad con lo que pertenece a la idea.). En el problema de los
universales (la naturaleza de las ideas): Doctrina que atribuye a ciertas ideas una existencia en s
(fuera del espritu y de las cosas individuales en las que se encuentran realizadas) y, por tanto, una
existencia verdadera. (Realismo platnico.) En el problema de la existencia del mundo exterior;
Doctrina segn la cual en mundo llamado exterior no tiene otra realidad que las ideas o
representaciones que el hombre tiene de l. Trascendental: Doctrina segn la cual el mundo exterior
se reduce a las ideas que el hombre tiene de l, aunque existen cosas en s; pero stas trascienden
nuestras experiencias y slo conocemos los fenmenos; de modo que para el hombre slo hay
fenmenos.
LOGOS: Mente, razn.
MAYETICA: Mtodo de Scrates, parte de la duda, para despus dialogar.
34 de 36
METEMPSCOSIS: Transmigracin de las almas.

NOUS: Mtodo racional, inteligencia.
HYSIS: Naturaleza.
REALIDAD: (L. Realis + la desinencia de abstraccin.) El modo de ser de las cosas en cuanto existen
fuera de la mente humana o independientemente de ella.
REALISMO: (Compuesto de real + ismo = dar primaca a lo real.) Como opuesto a idealismo: Doctrina
segn la cual existe una realidad independiente de las representaciones del espritu. R. Crtico:
Doctrina que al admitir la realidad del mundo exterior, no admite que ste sea como los sentidos nos lo
hacen conocer. Doctrina segn la cual nosotros conocemos el mundo exterior tal como l es para
nosotros (fenmeno), pero no tal como l es en s (nomeno). R. Inmediato: Doctrina que afirma que
el mundo exterior es conocido por intuicin, sin intermediario. Afirma que el conocimiento del mundo
exterior es mediante la sensacin.
SER: (Del espaol antiguo seer > sedere = estar sentado.) Desde el punto de vista del principio de no
contradiccin: El ser es lo opuesto a la nada. Absolutamente: el ser es la indeterminacin total.
Metafsicamente: el ser es lo verdadero. Lgicamente: El ser es el concepto ms general posible, del
cual se deduce la explicacin de los particulares contenidos en l; es decir el concepto ms extenso
posible al cual se aaden las notas comprehensivas determinantes de los particulares contenidos en
l.
TRASCENDENCIA: (<trascendencia> trascender = pasar al otro lado) Carcter de lo que es
trascendente (trascendente se distingue de trascendental). Doctrinas segn la cual hay relaciones fijas,
de derecho o verdad que domina los hechos, sin depender de estos.
12. PERFIL DEL DOCENTE
Grado acadmico mnimo de Licenciatura en el rea de humanidades.
Formacin en el rea del conocimiento validada por la academia.
Manejo de herramientas informticas.
Manejo de idioma ingls.
Posesin de cultura general.
Identificacin institucional
Desarrollo de valores ticos
Capacidad de liderazgo
Actitud y habilidad para el trabajo en equipo
Habilidad para motivar
Actitud crtica innovadora y propositiva
35 de 36
Disposicin para la actualizacin permanente
Disposicin para evaluarse y ser evaluado
Dominio del conocimiento en el rea y de grupos
Manejo de metodologas centradas en el aprendizaje, tcnicas de enseanza y recursos

didcticos
Habilidad en el uso de la tecnologa educativa
Habilidad de expresin oral y escrita
Conocimiento y cumplimiento de la normatividad institucional.
36 de 36

INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA - Actualido2015

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UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

CONSEJO ASESOR DE BACHILLERATO

Asignatura: INTRODUCCIN A LA FILOSOFA

b) Aportacin de la asignatura al perfil del egresado.

Races griegas y latinas,

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y

3.- Elige y practica estilos de vida saludables.

7.- Aprende por iniciativa e inters propio a lo

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso

5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras,

6. Sustenta una postura personal sobre temas

5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras,

6.2 Evala argumentos y opiniones e identifica

8.- Participa y colabora de manera efectiva en

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente

Participa con responsabilidad en la sociedad

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS.

9. Analiza la realidad y el ser humano desde las

2. Caracteriza las cosmovisiones de su

7. Entiende, desde perspectivas hermenuticas y

16. Asume responsablemente la relacin que

7. OBJETIVO DEL PROGRAMA

1.2. Problemas y temas de la

1.1.1. Origen psicolgico:

1.2.1. Ser, conocer y preferir, del actuar

UNIDAD II. FILOSOFA GRIEGA

2.3 Perodo Antropolgico

2.4 Perodo Sistemtico

3.1. Esencia y existencia.

3.1.1. Toms de Aquino

3.2. El ser como devenir

3.2.1. Friedrich Hegel

3.3. Replanteamiento Ontolgico

3.4. Tiempo y materia.

3.4.1 Espacio y tiempo en la filosofa

3.6 Origen y evolucin de la vida

3.5.1 Teoras sobre el origen del

4.1.1 Ren Descartes

4.1.2 Guillermo Leibniz

4.2.1 John Locke

4.3 Idealismo alemn

4.3.1.1 El problema del conocimiento

4.4.1 Augusto Comte

4.6 Monismo esttico

4.7 Filosofa Analtica

4.8. Escuela de Franckfurt

4.5.1 Edmundo Husserl

10. INSTRUMENTACIN DIDCTICA

Ubica el origen de la filosofa a travs

Desglosa los concepto de Physis y

Analiza los temas y los problemas de

Disposicin para el trabajo

Los productos o evidencias de aprendizaje son el trabajo de tarea y el

ANTES DE INICIAR LA CLASE

1. Percepcin, atencin y motivacin

Elabora argumentos de interpretacin mediante el anlisis del pensamiento de las teoras

Identifica desde el contexto de los

Discrimina los conceptos de