Universidad Pedaggica Nacional

Unidad 211

Profesor: Andrs Bravo y Rojas

Materia: Diseo y Desarrollo Curricular

Alumna: Flores Montes Jhoana

Grado: 5 Semestre

H. Puebla de Zaragoza a 25 de noviembre del 2015

Ciclo Escolar
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2015-2016

INDICE

INTRODUCCIN

JUSTIFICACIN..1

MODELOS DE ORGANIZACIN.3

BLOOQUE IV QU EFECTOS PRODUCE LA INTERACCIN DE LAS COSAS?

Tema 1 La propagacin del sonido y sus aplicaciones en la audicin5
Tema

Funcionamiento

del

circuito

elctrico

su

aprovechamiento.8
Tema 3 La conduccin del calor y su aprovechamiento.10

BIBLIOGRAFIA.12

INTRODUCCIN
La planeacin didctica es importante porque en estas se describen de manera
especfica las actividades (estrategias y tcnicas) que se llevaran a cabo tanto
dentro, como fuera del espacio ulico, en busca de alcanzar, de una forma
consciente y organizada, el objetivo de la materia.
En este sentido la planeacin didctica orienta los procesos para el desarrollo
exitoso de la enseanza y el aprendizaje.
Una planeacin es importante porque:

Nos permite ser conscientes de lo queremos, como y para qu.

Estructura una secuencia didctica bien articulada

Mejorar con base el conocimiento y la experiencia

Nos brinda seguridad sobre lo que hacemos, como lo hacemos y para que lo
hacemos a la par de maximizar el tiempo y recursos

Anticipar lo que necesitamos y hacer uso racional de ellos

Ayuda a otorgar prioridades y tomar decisiones

Nos permite consolidar el proyecto educativo en el sentido de recuperar y

sistematizar las actividades que nos llevaran al cumplimiento del proyecto.

Debido a esto la planeacin didctica de la materia Ciencias Naturales tiene una:

Duracin del total del curso: 9hrs

Total de sesiones: 3 y cada sesin ser de 3hrs

Dirigido alumnos de quinto de primaria

Tema:
Bloque 4 Qu efectos produce la interaccin de las cosas?
1

La propagacin del sonido y sus implicaciones en la audicin

Funcionamiento del circuito elctrico y su aprovechamiento

La conduccin del calor y su aprovechamiento

3

JUSTIFICACIN
El aula es un espacio de dilogo e intercambio entre diversas formas de ver, de
hablar y de pensar el mundo, donde los participantes (alumnos y maestros) ponen
en juego los distintos conocimientos que han construido sobre la realidad. Por eso,
ensear ciencias significa abrir una nueva perspectiva para mirar; una perspectiva
que permite identificar regularidades, hacer generalizaciones e interpretar cmo
funciona la naturaleza. Significa tambin promover cambios en los modelos de
pensamiento iniciales de los alumnos y las alumnas, para acercarlos
progresivamente a representar esos objetos y fenmenos mediante modelos
tericos.
El estudio de las Ciencias Naturales en la Educacin Bsica busca que los nios:

Reconozcan la ciencia como una actividad humana en permanente

construccin, con alcances y limitaciones, cuyos productos se aprovechan
segn la cultura y las necesidades de la sociedad.

Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de

decisiones orientadas a la promocin de la salud y el cuidado ambiental, con
base en el consumo sustentable.

Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnologa y sus impactos en el

ambiente en el marco de la sustentabilidad.

Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento cientfico y sus niveles de

representacin e interpretacin acerca de los fenmenos naturales.

Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y

fenmenos biolgicos, fsicos y qumicos.

Integren los conocimientos de las ciencias naturales a sus explicaciones sobre

fenmenos y procesos naturales al aplicarlos en contextos y situaciones
diversas.

Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin

permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construccin
humana.

Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y

situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.

Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el

ambiente. Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos
fenmenos y procesos naturales cercanos a su experiencia.

Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir
algunas relaciones de adaptacin que establecen con el ambiente.
Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los
fenmenos fsicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, as como
reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.

Identifiquen propiedades de los materiales y cmo se aprovechan sus

transformaciones en diversas actividades humanas.

Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar

opciones de solucin a problemas comunes de su entorno.

MODELOS DE ORGANIZACIN
En el bloque IV se propone que las y los alumnos describan y propongan
explicaciones relativas al movimiento, el sonido y la electricidad, y su
aprovechamiento en la vida cotidiana, adems de avanzar en el conocimiento del
Universo. En consecuencia, el bloque se centra en el mbito cambio e
interacciones en fenmenos y procesos fsicos y se asocia con los mbitos
Propiedades y transformaciones de los materiales, Conocimiento cientfico y
conocimiento tecnolgico en la sociedad, y Desarrollo humano y cuidado de la
salud.
Se inicia con el estudio del movimiento con base en la trayectoria, la direccin y la
rapidez, esta ltima entendida como la relacin entre las magnitudes de distancia
y tiempo. Despus, se identifica la transmisin del sonido en medios slido, lquido
y gaseoso; se describe el proceso de audicin y se resalta la importancia del
cuidado de los odos al prevenir daos en su funcionamiento debido a sonidos
intensos, por ejemplo, escuchar msica a volumen alto.
Tambin, se propone un acercamiento al estudio de la corriente elctrica a partir
del funcionamiento de un circuito sencillo, considerando las propiedades de
conduccin y aislamiento de la corriente elctrica de los materiales requeridos en
los componentes del circuito. Finalmente, el bloque cierra con el estudio de la
descripcin, la organizacin y el movimiento del Sistema Solar; adems de la
comparacin entre las teoras geocntrica y heliocntrica, para promover la
reflexin acerca del cambio en las representaciones y los modelos explicativos de
la ciencia respecto a fenmenos y procesos naturales, y visualizar el carcter
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inacabado y en permanente construccin de la ciencia. Para orientar la seleccin

del proyecto, sea tecnolgico o cientfico, se sugiere el desarrollo o la integracin
de conocimientos mediante la elaboracin de dispositivos o instrumentos que
permitan a alumnas y alumnos describir, explicar y predecir algunos fenmenos de
su entorno relacionados con el movimiento, el sonido o la electricidad, as como su
aprovechamiento en la satisfaccin de necesidades.
Ciencias Naturales

es una de las reas obligatorias y fundamentales, que

interconecta la materia y la energa en un todo por hacer del hombre un ser con
capacidades que le permita acceder al acontecimiento y a la comprensin de las
leyes de la naturaleza, el misterio de la vida en la organizacin del universo
tomando en su totalidad, con sus interacciones, cambios y conservaciones
Proporcionar
una
formacin
general
mediante
elartstico
manera
creativa
relaciones
aly para
conocimiento
con
vida
cientfico,
ydelos
con
tecnolgico,
la problemas
naturaleza
artstico
de
tal
manera
yciencias
humanstico
que
prepare
ycritica
de
al
educando
sociedad
elalaltrabajo.
noveles
superiores
educativos
yacceso
sus
vinculaciones
con
lay
interpretacin
ylalos
solucin
de
problemas
las
ciencias
yymanera
de
la
cotidiana.
creativa
sus
relaciones
conocimiento
la
vida
cientfico,
social
ytecnolgico,
con la de
naturaleza
de
yde
humanstico
tal
que
de
prepare
vinculaciones
educando
con
lasocial
sociedad
para
ylos
el
trabajo.
noveles
superiores
educativos
y yvida
sus
interpretacin
ycon
solucin
los
de
las
de
la
cotidiana.

Plantea de
preguntas
por uncientficos
conceptoambientales
terico
articulado
por ideasy
cientficas,
deseos
saber
explorando
a respaldadas
cercavarios
de lostemas
temas
tericos,
y manifiesta
y tecnolgicos.
inquietudes

Narra
efectos,
y explica
aludiendo
eventos
las leyes
yysucesos,
naturales
estableciendo
y a las teoras
relaciones
cientficas,
entre
formuladas
causas y
en
trminos
cuantitativos
cualitativos.

Hace nuevas.
preguntas
desdefuentes
la perspectiva
de una
teora explicativa,
se
documenta
otras
en diversas
para responder
las preguntas
y se formula
El docente tendr el reto de romper esquemas preestablecidos y prejuicios sobre

los lmites entre la ciencia y la vida social para proponer situaciones de

aprendizaje que logren articular el abordaje conjunto de temticas complejas.

La accin de los docentes es un factor clave, porque son quienes generan

ambientes, plantean las situaciones didcticas y buscan motivos diversos para
despertar el inters de los alumnos e involucrarlos en actividades que les permitan
avanzar en el desarrollo de sus competencias.

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BIBLIOGRAFA

Gutirrez, L. F. (211). SEP. Obtenido de SEP:

http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/quinto_grado. pdf

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