GOBIERNO DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR

ESCUELA PRIMARIA URBANA FEDERAL

24 DE FEBRERO
C.C.T. 03EPR0058U 39ava. ZONA ESCOLAR
CICLO ESCOLAR 2016-2017
PLAN DE CLASES.
ASIGNATURA
BLOQUE
FECHA
GRADO Y GRUPO
Espaol
I
Del 29 de Agosto al 9 de Septiembre
6 A
del 2016.
PRACTICA SOCIAL DEL
Elaborar guas de estudio para la resolucin de exmenes.
LENGUAJE
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Elabora guas de estudio con base
en las caractersticas que identifica
en exmenes y cuestionarios.
Identifica distintos formatos de
preguntas
en
exmenes
y
cuestionarios.
Identifica las formas de responder
ms adecuadas en funcin del tipo de
informacin que se solicita.

TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Propsitos de los diferentes tipos de reactivos en
exmenes y cuestionarios.
Forma de respuesta requerida en exmenes y
cuestionarios (explicaciones, descripciones, relaciones
causa-efecto).
Estrategias para resolver ambigedades en
preguntas y respuestas.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funciones de los diferentes tipos de
exmenes.
Propsitos de las preguntas en exmenes y
cuestionarios.
Formatos de cuestionarios y exmenes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Acentos grficos para distinguir palabras que
introducen preguntas y uso de acentos diacrticos.
ACTIVIDADES DE INICIO, DESARROLLO Y CIERRE
LECTURA DIARIA 15 MINUTOS EMPLEANDO DIVERSAS ESTRATEGIAS. (7:15 - 7:30).
SESION 1 (1 HORA 30 MINUTOS)
INICIO:
Lo que conocen los alumnos. Pg. 9
Reunir y comentar en equipo qu tipo de exmenes han contestado?, cmo hacen
para estudiar?, usan una gua de estudio?, cmo resuelven esa gua de estudio?
Encontrar la diferencia entre las evaluaciones que el maestro aplica y las
autoevaluaciones, en cul es necesario sacar libros?, pueden sacarlos?
Hacer anotaciones en pizarrn con las respuestas de los equipos y socializar.
DESARROLLO:
Reunidos en equipos solicitar a los alumnos que inventen una pregunta tipo examen de

cualquier asignatura.
Cuando las preguntas estn listas intercambiarla con otro equipo para que la contesten.
Preguntar si fue clara la pregunta, si fue fcil de contestar, qu creen que le haya
faltado.
Hacer las correcciones necesarias y regresar las preguntas al equipo.
Elaborar nuevamente otro reactivo, intercambiarlo y contestarlo: tuvo los mismos
errores?, qu le falt nuevamente?
CIERRE:
Dejar de tarea que los alumnos redacten 5 preguntas de un tema determinado para traerlo la
siguiente clase e investigar los diferentes tipos de reactivos.
SESION 2 (1 HORA CON 30 MINUTOS)
INICIO:
Solicitar a los alumnos que de manera individual muestren una de sus preguntas que
redactaron de tarea. Revisar la estructura.
Pasar al pizarrn a anotar algunas de las preguntas, estuvo escrita correctamente?,
su redaccin era la correcta?, cmo podran mejorar?
Solicitar a los alumnos de manera grupal, lean un tipo de reactivo cada quien para
analizarlo.
DESARROLLO:
Analicemos algunas modalidades de cuestionarios. Pginas 10.
Reunir varios exmenes. Formar equipos y seleccionar varios de distintas asignaturas,
con diferentes tipos de preguntas y dificultad.
Leer en grupo el ejemplo de la pgina 10. Analizar qu tipo de reactivos tiene y cul es
el propsito de cada uno.
Observar que hay algunos reactivos que ocupan signos de interrogacin y otros no.
CIERRE:
Dejar de tarea que elaboren 5 reactivos que sean en pregunta.
SESION 3 (1 HORA 30 MINUTOS)
INICIO:
Reunir en equipos y analizar las preguntas que elaboraron.
DESARROLLO:
Comentar en el equipo si todas las respuestas se localizan en los libros, en cules, de
qu asignatura.
Diferenciar las preguntas que se pueden resolver con el libro y las que se pueden
resolver con habilidades.
De forma individual hacer en el cuaderno varias formas de preguntar en un examen.
CIERRE:
Revisar cada una de las preguntas elaboradas y comentar.
SESION 4 (1 HORA 30 MINUTOS)
INICIO:
Platicar acerca de las preguntas abiertas y las preguntas cerradas, cul es la
diferencia?
DESARROLLO:

Redactar en equipo 3 preguntas abiertas y 3 preguntas cerradas sobre un mismo tema,

cul es ms adecuada para un examen?, es correcta su redaccin?
Intercambiar con otro equipo y corregir.
A manera de conclusin, comentar cules tipos de preguntas resultan ms tiles para
elaborar guas de autoestudio y por qu.
Comentar la importancia de utilizar los signos de interrogacin y el uso de acentos en la
redaccin de preguntas.
CIERRE:
Dejar de tarea traer exmenes diversos que tengan en casa.

SESION 5 (1 HORA CON 30 MINUTOS)

INICIO:
Reunir los alumnos en equipo y compartir los exmenes trados de casa.
Analizarlos y comentar qu tipo de reactivos tienen.
DESARROLLO:
A la bsqueda de exmenes y cuestionarios. Pgina 12.
Analizar sobre qu tema hablan, cules son sus diferencias y semejanzas.
Reflexionar acerca de cules son las preguntas que necesitan para elaborar un
examen.
Revisar cul es el propsito de cada pregunta?, cul sera una mejor respuesta?,
tendr varias respuestas?, qu forma de respuesta tendr?, descriptiva, explicativa,
causa-efecto?
CIERRE:
Redactar una pregunta que se responda con cada una de las formas de respuesta anterior.
SESION 6 (1 HORA CON 30 MINUTOS)
INICIO:
Intercambiar en binas las preguntas que hicieron de tarea y analizar el tipo de
respuesta.
Preguntar de manera general es correcta la escritura de las preguntas?, les falta
algo?, qu?
DESARROLLO:
Los signos de interrogacin. Pgina 12.
Dictar algunas preguntas y pasar a varios alumnos a que las escriban.
Observar muy bien si pusieron los signos correctamente.
Practicar en la libreta la escritura de preguntas y los signos de interrogacin.
Identificar en las preguntas las palabras qu, cul, cmo, quin, dnde, y su acento.
Elaborar por equipo una pregunta con cada una de las palabras anteriores sin dejar
pasar la escritura de los signos de interrogacin.
CIERRE:
Intercambiar las preguntas y corregir en caso necesario.
SESION 7 (1 HORA CON 30 MINUTOS)
INICIO:
Platicar acerca de cmo se preparan para un examen, qu es lo que regularmente
hacen?, es lo correcto?, qu sugieren se haga antes, durante y despus?
DESARROLLO:

Discutamos las estrategias y los procedimientos. Pginas 13.

Escribir individualmente un texto breve donde describan cmo se preparan para un
examen. Guiarse con las preguntas del libro de texto.
Formar parejas e intercambiar el texto para compartir sus estrategias de estudio.
Dejar de tarea lo anterior o hacerlo en clase si se cuenta con el equipo.
Analizar el esquema de la pgina 13 para ampliar el texto que se hizo al inicio.
CIERRE:
Comentar cmo les fue en la resolucin del examen en lnea
SESION 8 (1 HORA CON 30 MINUTOS)
INICIO:
Retomar nuevamente el tema de qu hacer antes, durante y despus de un examen.
DESARROLLO:
Conozcamos algunas estrategias. Pgina 14.
Leer en voz alta las recomendaciones que hacen algunos especialistas en evaluacin
sobre cmo resolver un examen.
Comentar en grupo.
Escribir cada una de las frases en cartulina o papel bond y pegarlas alrededor del saln
para tenerlas presentes.
CIERRE:
Revisar lo que se vio en esta semana por si quedaron algunas dudas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 9 a la 11.
Exmenes varios.
Autoevaluaciones.
Libro de texto. Pginas 12 a la 14.
Exmenes varios.
Autoevaluaciones.
Cartulina.
Plumones.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Anlisis de cuestionarios y reactivos con diferentes formatos y temticas.
Clasificacin de los diferentes tipos de preguntas en funcin de su estructura y propsitos
(abierta, cerrada, opcin mltiple).
Sistematizacin de las caractersticas de cada uno, identificando la informacin y los
procedimientos que se requieren para responderlos.
Discusin sobre las estrategias para resolver distintos tipos de cuestionarios y exmenes,
considerando:
--Tipos de pregunta que se realiza.
--Elementos implcitos y explcitos en las preguntas.
--Profundidad y extensin de la respuesta requerida.
ADECUACIONES CURRICULARES

Profr. Frente a Grupo

Directora de la Escuela

Benito Rosas Romero

Hara Luz Lpez Ramrez

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24 DE FEBRERO
C.C.T. 03EPR0058U 39ava. ZONA ESCOLAR
CICLO ESCOLAR 2016-2017
PLAN DE CLASES.
BLOQU
FECHA
ASIGNATURA
GRADO Y GRUPO
E
Del 29 de Agosto al 9 de Septiembre
Matemticas
6 A
I
del 2016
Uso de secuencias de situaciones
problemticas que despierten el inters de los
Enfoque
alumnos, que permitan reflexionar y construir
formas diferenciadas para la solucin de
problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente.
DESAFIOS: 1. Los continentes en nmeros. 2. Sin pasarse. 3. Carrera de robots. 4.
Qu pasa despus del punto? 5. La figura escondida. 6. Vamos a completar.
7.Rompecabezas.
EJES: Sentido numrico y pensamiento algebraico.
CONTENIDOS
INTENCION DIDACTICA
Nmeros y sistemas de numeracin
Que los alumnos ordenen y comparen nmeros de
Lectura, escritura y comparacin de ms de seis dgitos.
nmeros naturales, fraccionarios y Que los alumnos escriban nmeros de seis o ms
decimales. Explicitacin de los criterios cifras que se aproximen a otro sin que lo rebase.
Que los alumnos escriban, comparen y ordenen
de comparacin.
fracciones.
Problemas aditivos
Que los alumnos desechen el criterio de "mayor
Resolucin de problemas aditivos con nmero de cifras decimales, ms grande es el
nmeros
naturales,
decimales
y nmero"
fraccionarios, variando la estructura de Que los alumnos reafirmen su habilidad para
los problemas. Estudio o reafirmacin de comparar y ordenar nmeros decimales.
los algoritmos convencionales.
Que los alumnos resuelvan problemas aditivos con
nmeros fraccionarios que tienen diferente
denominador.
Que los alumnos resuelvan problemas aditivos con
nmeros decimales utilizando los algoritmos

convencionales.

ACTIVIDADES DE INICIO, DESARROLLO Y CIERRE

RESOLUCION DE PROBLEMAS FABRICA DE GENIOS.
INICIO:
Reunir a los alumnos en equipos de tres y darles 8 tarjetas en blanco. Ah debern poner
nmeros de 4 y 5 cifras. Por turnos toman una tarjeta para ir describiendo la cantidad y
que los dems adivinen. Por ejemplo: tiene 5 cifras, es mayor que 10,000 y menor que
11,000, etc. La tarjeta adivinada se queda con el que la adivin.
DESARROLLO:
Dictar a los alumnos la altura de los 5 volcanes ms altos de Mxico y escribir las cifras
con nmero y letra en la libreta en un cuadro de doble entrada, como el siguiente,
ordenados de mayor a menor:
Volcn de Mxico
Altura con nmero
Altura con letra
1.
2.
3.
4.
5.
Verificar los resultados de manera grupal.
Dictar a los alumnos cantidades para anotar en la libreta. Corregir de manera en equipo.
Reunir los alumnos en equipo para resolver el desafo #1. Ah el alumno deber ordenar
y comparar cifras de ms de 6 dgitos usando los datos de rea y nmero de habitantes
de los continentes. Libro de desafos matemticos. Pg. 10.
CIERRE:
Practicar comparacin de cantidades con nmero decimal en el pizarrn.
INICIO:
Dictar a los alumnos cantidades donde slo se les d unas cifras permitidas, por ejemplo:
nmero menor que ms se aproxima a 1000 (cifras permitidas 548), nmero formado:
854.
Verificar resultados en binas o equipo.
DESARROLLO:
Poner tarjetas de una cifra con diversos nmeros para formar ms cantidades, pero solo
con los nmeros visualizados. Pasar al frente a varios alumnos para que formen la
cantidad menor y mayor que se aproxima a cierta cifra dada.
Resolver en equipos el desafo #2 en donde los alumnos tendrn que escribir nmeros
de seis cifras o ms que se aproximen a otro nmero sin rebasar. Libro de desafos
matemticos. Pg. 11.
CIERRE:
Verificar resultados de manera grupal. Aclarar todas las dudas del alumno.
Encargar a los alumnos una cinta mtrica para jugar en equipos a los saltos, la prxima clase.

INICIO:
Solicitar a los alumnos la cinta mtrica que se les encarg. Preguntar a los alumnos si
saben cmo se usa la cinta mtrica. Pedirles que midan la puerta, pizarrn o mesa para
verificar su uso adecuado.
DESARROLLO:
Salir al patio en grupo para medir saltos de compaeros.
Cada participante por turno da un salto el cual es medido por el resto. Pueden dar 5
saltos como mximo. En la libreta debern anotar la medida de cada salto y ganar el que
avance ms metros y centmetros, en una tabla como la siguiente:
Alumno
Salto 1
Salto 2
Salto 3
Salto 4
Salto 5
Total
Juan
Octavio
Lupita
Teresa
Al final de la actividad anterior, resolver en equipo el desafo #3, donde deben escribir,
comparar y ordenar fracciones para representar la longitud de salto de cada robot. Libro
de desafos matemticos. Pg. 12.
CIERRE:
Comparar los resultados con otro equipo y hacer las correcciones necesarias.
Aclarar las dudas del alumno.
INICIO:
Tomar la altura de 3 o 4 alumnos y anotarla en el pizarrn. Solicitar al resto del grupo que
acomode dichas medidas en orden de menor a mayor, qu se ocupa revisar?, qu tan
importante es el punto?, cmo influye?
DESARROLLO:
Poner 5 cifras con punto decimal en el pizarrn y de manera grupal acomodar por orden
ascendente. Revisar lo realizado dando otros ejemplos.
Enseguida resolver el desafo #4 donde se pretende que el alumno deseche el criterio
de mayor nmero de cifras decimales, ms grande es el nmero, teniendo en
consideracin que deben iniciar con dcimos, centsimos, milsimos. Libro desafos
matemticos. Pg. 13
De manera individual los alumnos deben resolver el desafo #5 donde debern reafirmar
la habilidad para comparar y ordenar nmeros decimales iniciando por el 0.001 siguiendo
el orden ascendente. Libro de desafos matemticos. Pg. 14.
CIERRE:
Practicar con ms ejercicios en la libreta para reforzar el tema escribiendo ms ceros al lado
derecho de un dcimo para que los alumnos noten que eso no indica que sea mayor que otro.
Por ejemplo: 0.5 = 0.5000
INICIO:
Preguntar a los alumnos si alguna vez han ido al cine y se han cooperado para comprar
los dulces o palomitas.
Plantearles grupalmente lo siguiente: si Juan, Marisela y Vctor van al cine y cada uno le
toc pagar 1/3 del total de un combo de palomitas y refrescos a 240 pesos, cunto le
correspondi pagar a cada uno?
DESARROLLO:

Acomodar el grupo en equipos y hacer ms planteamientos como el anterior, pero con

mayor dificultad, dando diferentes fracciones a cada uno, por ejemplo: Mi familia y yo
fuimos al cine y nos cooperamos para la entrada que fue $235. Si mi hermana dio 1/5 del
total, mientras yo di 4/10 y mi padre dio el resto, cunto dinero aport cada quin?
Socializar las respuestas dentro del equipo y poner ms ejercicios similares.
CIERRE:
Solicitar a los alumnos que compartan su manera de solucionarlo en equipo.
Analizar cada uno de los procedimientos empleados.

INICIO:
Recordar lo que se vio la clase anterior.
Dictar 2 problemas que abarquen el tema para complementar.
DESARROLLO:
Dictar a los alumnos varios problemas con nmeros naturales, decimales o fraccionarios y
resolverlos de manera mental. Por ejemplo: cunto voy a pagar si compr 1 lpiz en
$3.50, dos plumas a $7.90 y una libreta a $12.60? Al final pueden comprobar en la libreta,
pasando alumnos al pizarrn o con la calculadora.
Enseguida reunir a los alumnos en equipos de tres y resolver el desafo # 6 el cual
consiste en que los alumnos resuelvan problemas con nmeros fraccionarios con distinto
denominador. Libro desafos matemticos. Pg. 15 y 16.
Verificar los resultados dentro de cada equipo y compartir sus razonamientos empleados.
CIERRE:
Invitar a un integrante de cada equipo para que pase al frente y explique lo que hicieron para
solucionarlo.
INICIO:
Pegar en el pizarrn varias imgenes con productos en venta y su precio en decimales.
Plantear problemas al grupo oralmente usando las imgenes como si furamos de
compras. Solicitar que los resuelvan mentalmente. En caso de que les sea difcil, permitir
que saque su cuaderno para dar solucin.
DESARROLLO:
Plantear a los alumnos ejercicios en el pizarrn y en la libreta donde deben practicar la
suma o resta de nmeros decimales: 85.7 - ______= 45.3, enseguida reunir los alumnos
en parejas y resolver el desafo #7 donde los alumnos debern dar solucin a problemas
aditivos con nmeros decimales utilizando algoritmos convencionales. Libro desafos
matemticos. Pg. 17 y 18.
Solicitar a los alumnos que expliquen sus razonamientos y verificar resultados
grupalmente.
CIERRE:
Preguntar si quedaron dudas al respecto para continuar con repasos la siguiente clase.
INICIO:
Recordar el uso de fracciones en problemas con diferente denominador, por ejemplo:
cunto hay que agregar a 2/5 para obtener 8/10?
DESARROLLO:
Formados en equipo proporcionar al alumno tarjetas con fracciones escritas para hacer
comparacin en ellas, buscando sus propios procedimientos.
Inventar problemas donde se pregunten cunto falta para llegar de una fraccin a otra.

CIERRE:
Pasar al frente a varios alumnos para que compartan los problemas que inventaron y los
resuelvan otros equipos.
Pueden ser problemas con fracciones o nmero decimales.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS
Libro de texto. Pginas 10 a la 14.
Tarjetas blancas. Cinta mtrica.
Libro de texto. Pginas 15 a la 18.
Imgenes con productos en venta.
Tarjetas con fracciones.
EVALUACION Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice
para que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES

Profr. Frente a Grupo

Directora de la Escuela

Benito Rosas Romero

Hara Luz Lpez Ramrez

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C.C.T. 03EPR0058U 39ava. ZONA ESCOLAR
CICLO ESCOLAR 2016-2017
PLAN DE CLASES.
FECHA
ASIGNATURA
BLOQUE
GRADO Y GRUPO
Del 29 de Agosto al 9 de
Ciencias Naturales
I
6 A
Septiembre del 2016
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de
ENFOQUE
enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en
conjuncin con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
PROYECTO

Cmo mantener la salud? Desarrollo de una vida saludable.

TEMA

Cmo mantener un estilo de vida saludable? (no incluido en el libro

de texto)
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos.
CONTENIDOS
Funciones del agua en nuestro cuerpo.
Valoracin de la cantidad de agua,
bebidas azucaradas, como jugo y
refresco, que se ingieren en relacin
con las Recomendaciones sobre el
Consumo de Bebidas para una vida
Saludable para la Poblacin Mexicana.
Toma de decisiones respecto al

APRENDIZAJES ESPERADOS
Analiza las ventajas de preferir el consumo de
agua simple potable en lugar de bebidas
azucaradas.
Argumenta la importancia de la dieta correcta,
del consumo de agua simple potable, la
activacin fsica, el descanso y el
esparcimiento para promover un estilo de vida
saludable.

consumo de agua simple potable.

Estilo de vida saludable: dieta correcta,
consumo de agua simple potable,
activacin
fsica,
descanso
y
esparcimiento.
Toma de decisiones de manera personal,
informada, libre y responsable para practicar
hbitos orientados hacia un estilo de vida
saludable.
ACTIVIDADES DE INICIO, DESARROLLO Y CIERRE
INICIO:
Recordar sobre la clase anterior acerca del agua que consumimos en casa y las bebidas
azucaradas.
DESARROLLO:
Funciones del agua en nuestro cuerpo y valoracin de la cantidad de agua para la salud.
Individualmente investigar cules son las funciones del agua que consumimos en nuestro
cuerpo y traerlo la siguiente clase. Compartir la informacin.
Aplicar una encuesta en el grupo acerca de las bebidas que ms consumen, ya sea
compradas, preparadas en casa o agua natural.
Ver el siguiente enlace sobre una comparacin del agua y una bebida azucarada:
http://www.youtube.com/watch?v=dEf-MM8jaFs
Realizar una grfica de lo obtenido de manera grupal.
Hacer una reflexin por escrito de manera individual sobre el consumo del agua y sus
beneficios.
Ver la pg. 25 del libro de texto de ciencias naturales sobre el plato del bien comer y la
jarra del buen beber.
CIERRE:
Dibujar en el cuaderno la jarra del buen beber analizando las cantidades de consumo.
INICIO:
Socializar la investigacin sobre las funciones del agua en nuestro cuerpo, pasando al
frente del grupo de forma voluntaria.
DESARROLLO:
Estilo de vida saludable.
Preguntar en lluvia de ideas a los alumnos quines se dedican a hacer ejercicio, qu
tanto duermen, descansan y se divierten sanamente al aire libre. Se puede aplicar como
tipo encuesta y al CIERRE hacer una grfica grupal de los resultados.
Hacer una lista en el pizarrn de las cosas que realizan con respecto a los temas
anteriores.
Realizar el men de lo que desayunaron, comieron y cenaron un da antes, en binas.
Hacer el anlisis de dicho men y ver si es equilibrada.
Elaborar un men saludable en su libreta de dibujo en equipo.
Hacer una reflexin respecto a lo que beben y saber si toman el agua adecuada.
Elaborar en equipos una cartulina expositiva donde se den recomendaciones para una
vida saludable: dieta correcta, consumo de agua simple potable, activacin fsica,
descanso y esparcimiento.
CIERRE:

 Revisar el siguiente enlace sobre los hbitos de vida saludable y concluir:

http://www.habitosdevidasaludables.com/home.php
NICIO:
Socializar la investigacin sobre las funciones del agua en nuestro cuerpo, pasando al
frente del grupo de forma voluntaria.
DESARROLLO:
Estilo de vida saludable.
Preguntar en lluvia de ideas a los alumnos quines se dedican a hacer ejercicio, qu
tanto duermen, descansan y se divierten sanamente al aire libre. Se puede aplicar como
tipo encuesta y al CIERRE hacer una grfica grupal de los resultados.
Hacer una lista en el pizarrn de las cosas que realizan con respecto a los temas
anteriores.
Realizar el men de lo que desayunaron, comieron y cenaron un da antes, en binas.
Hacer el anlisis de dicho men y ver si es equilibrada.
Elaborar un men saludable en su libreta de dibujo en equipo.
Hacer una reflexin respecto a lo que beben y saber si toman el agua adecuada.
Elaborar en equipos una cartulina expositiva donde se den recomendaciones para una
vida saludable: dieta correcta, consumo de agua simple potable, activacin fsica,
descanso y esparcimiento.
CIERRE:
Revisar el siguiente enlace sobre los hbitos de vida saludable y concluir:
http://www.habitosdevidasaludables.com/home.php
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS
Libro de texto. Bloque 5. Tema 1. Pginas 146 a la 163.
Enlaces sugeridos.
Hilo.
Cartulina.
Pg. 25 Ciencias Naturales.
Enlaces sugeridos.
Colores, tijeras, pegamento, recortes, cartulina, papel bond, imgenes requeridas sobre
el agua.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexin de cada actividad y conclusiones.
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Investigacin sobre el agua consumible.
Encuesta de bebidas ms consumidas en el saln.
Grfica de encuesta.
Men de las tres comidas que dieron un da antes.
Elaboracin de un men saludable.
Cartulina expositiva de recomendaciones para una vida saludable.
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
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Profr. Frente a Grupo

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Benito Rosas Romero

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C.C.T. 03EPR0058U 39ava. ZONA ESCOLAR
CICLO ESCOLAR 2016-2017
PLAN DE CLASES.
FECHA
ASIGNATURA
BLOQUE
GRADO Y GRUPO
Del 29 de Agosto al 29 de
Geografa
I
6 A
septiembre del 2016
Estudio del espacio geogrfico desde una
perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral
de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los
ENFOQUE
conocimientos bsicos de la geografa, los alumnos
construirn una visin global del espacio mediante el
reconocimiento de las relaciones entre sus
componentes naturales, sociales, culturales,
econmicos y polticos.
PROYECTO
El estudio de la Tierra
Leccin 1
Regiones Naturales
CONTENIDOS
APRENDIZAJE ESPERADO
Representaciones de la Tierra a lo Reconoce la utilidad de diferentes representaciones
largo del tiempo.
cartogrficas de la Tierra.
Utilidad de la representacin
cartogrfica de la Tierra en mapas y
globos terrqueos.
Competencias que se favorecen
Manejo de informacin geogrfica.
ACTIVIDADES DE INICIO, DESARROLLO Y CIERRE

INICIO:
Leer grupalmente el correo que Ana le manda a Magali desde Argentina, acerca de su
visita a Mxico y las cosas que aprendi sobre la cultura y tradiciones, las regiones
naturales y sociales. Comentar al respecto.
Preguntar a los alumnos cmo es su regin, qu caractersticas tiene?, cmo son sus
paisajes?, y su gente? Socializar.
DESARROLLO:
Reunirse con un compaero y observar las regiones continentales en las que se divide
la Tierra. Pgina 11. Anotar los nombres de los continentes que aprendieron en quinto
grado.
Comentar grupalmente cul es la diferencia?, qu separa a un continente de otro?,
qu criterios se utilizarn?, Hacer las anotaciones en la libreta.
Leer individualmente la pgina 12 acerca de la forma como organizamos el espacio
geogrfico y las regiones naturales continentales.
Hacer en la libreta un mapa mental con la lectura anterior.
CIERRE:
Socializar las actividades realizadas anteriormente.
INICIO:
En lluvia de ideas, recordar parte del tema anterior acerca de las divisiones
continentales y naturales.
DESARROLLO:
Reunir en parejas y buscar en el Atlas de Mxico o Atlas de Geografa del mundo, los
mapas que muestran las distintas divisiones regionales en Mxico.
Hacer un listado en el cuaderno con los componentes naturales que incluye cada una
de las divisiones.
Leer el texto: regiones sociales continentales y comentar de manera grupal.
Observar individualmente los mapas de la pg. 14 y 15 del libro de texto e identificar los
elementos que determinaron la regionalizacin: Mesoamrica, Amrica, Pases que
integran la Unin Europa, etc.
Revisar el siguiente enlace para saber ms sobre los mapas y comentar en grupo.
http://www.youtube.com/watch?v=1ItvmNTIHx8
Reunir en parejas y comparar el mapa de Europa actual y el mapa de los imperios de
1815. Anotar en el cuaderno los pases que no existan. Comentar en grupo por qu
eran antes ms extensas.
Observar el mapa de las regiones culturales y notar la diferencia con los anteriores
mapas. Interpretar la simbologa para entender el mapa.
CIERRE:
Contestar en binas la seccin de apliquemos lo aprendido, pgina 17.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS

Libro de texto. Pginas 10 a la 12.
Atlas de Geografa del mundo.
Libro de texto. Pginas 13 a la 17.
Atlas de Geografa del mundo.
Enlace sugerido.
EVALUACION Y EVIDENCIAS

Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las

actividades.
Mapa mental.
ADECUACIONES CURRICULARES

Profr. Frente a Grupo

Directora de la Escuela

Benito Rosas Romero

Hara Luz Lpez Ramrez

GOBIERNO DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR

ESCUELA PRIMARIA URBANA FEDERAL
24 DE FEBRERO
C.C.T. 03EPR0058U 39ava. ZONA ESCOLAR
CICLO ESCOLAR 2016-2017
PLAN DE CLASES.
FECHA
ASIGNATURA
BLOQUE
GRADO Y GRUPO
Del 29 de Agosto al 9 de
Historia
I
6 A
Septiembre del 2016
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que
faciliten la bsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo
ENFOQUE
actual, que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y
aproximar al estudiante a la comprensin de la realidad y sentirse
parte de ella como sujeto histrico.
La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas.
Panorama del periodo
Ubicacin temporal y espacial de la prehistoria y del origen del
TEMA
hombre, del poblamiento de los continentes y el proceso de
sedentarizacin.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Panorama del periodo
. Identifica la duracin del periodo y la secuencia del origen del ser
Ubicacin temporal y humano, del poblamiento de los continentes y de la sedentarizacin
espacial
de
la aplicando trminos como siglo, milenio y a.C.
prehistoria y del origen
del
hombre,
del
poblamiento de los
continentes
y
el
proceso
de

sedentarizacin.

ACTIVIDADES DE INICIO, DESARROLLO Y CIERRE

INICIO:
Preguntar a los alumnos de manera grupal acerca de cmo se imaginan que vivan los
primeros pobladores, qu coman?, cmo se cubran de las inclemencias del fro?
DESARROLLO:
Ver el siguiente enlace sobre el origen del ser humano y comentar al respecto:
http://www.youtube.com/watch?v=hHCIhEvBOj0
Rescatar las ideas principales del video para hacer un breve resumen en el cuaderno.
Ubicar temporal y espacialmente la prehistoria y el origen del ser humano, de manera
grupal, de acuerdo a las investigaciones realizadas por expertos en la materia que se
mencionan en la pgina 12.
Observar las imgenes de principio del bloque y contestar en binas, qu representa
la imagen?, para qu la pintaron?, cmo la pintaron?, etc.
Copiar individualmente el esquema de la pg. 13 en el cuaderno, el cual trata de la
prehistoria en su edad de piedra, paleoltico, neoltico y edad de los metales.
Completar y comentar.
CIERRE:
Socializar el esquema para concluir el tema hasta el momento.
INICIO:
Recordar en lluvia de ideas lo visto en la clase anterior respecto al origen del ser
humano.
Observar el mapa y la lnea del tiempo de las pginas 14 y 15 y preguntar al grupo
qu es lo ms destacado que ven?, de qu se trata el mapa?, de acuerdo a la
lnea del tiempo en qu continente aparece el hombre por primera vez?
DESARROLLO:
Contestar de forma individual las preguntas de la seccin Cundo y Dnde pas.
Socializar las respuestas de manera grupal.
Analizar detalladamente en binas la lnea del tiempo y elaborarla en hojas blancas
unidas, con las fechas ms sobresalientes y significativas. Acompaar de dibujos o
recortes.
CIERRE:
Mostrar en binas su trabajo de la lnea del tiempo al resto del grupo. Examinar si algo
le falta para corregirlo.
Exponer sus lneas fuera del saln.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS
Libro de texto. Pginas 12 y 13.
Libro de texto. Pginas 14 y 15.
Hojas blancas.
Tijeras.
Pegamento.
Dibujos o recortes.

EVALUACION Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexin.
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Esquema pgina 13
Lnea del tiempo
ADECUACIONES CURRICULARES

Profr. Frente a Grupo

Directora de la Escuela

Benito Rosas Romero

Hara Luz Lpez Ramrez

GOBIERNO DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR

ESCUELA PRIMARIA URBANA FEDERAL
24 DE FEBRERO
C.C.T. 03EPR0058U 39ava. ZONA ESCOLAR
CICLO ESCOLAR 2016-2017
PLAN DE CLASES.
ASIGNATURA
FECHA
BLOQUE
GRADO Y GRUPO
Formacin
Del 29 de Agosto al 9 de
I
6 A
Cvica
Septiembre de 2016.
ENFOQUE
Construccin de la identidad personal y de las competencias
emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos
vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de
referencia los derechos humanos y la cultura poltica democrtica
De la niez a la adolescencia.
Leccin 1 Mi crecimiento y desarrollo.
Competencias que se favorecen.

CONTENIDOS

Conocimiento y cuidado de s mismo.

Sentido de pertenencia a la
comunidad, la nacin y la
humanidad.
APRENDIZAJE ESPERADO

Mi crecimiento y desarrollo
Analiza la importancia de la sexualidad y
Cules son los cambios de mi cuerpo. Qu
sus diversas manifestaciones en la vida
afectos, sensaciones y emociones siento
de los seres humanos.
ahora. Cmo me quiero ver y sentir en el
futuro. Qu requiero aprender para mantener
una vida sana.
ACTIVIDADES DE INICIO, DESARROLLO Y CIERRE
INICIO:
En forma grupal y con lluvia de ideas platicar con los alumnos acerca de los
cambios que han tenido a travs del tiempo, cmo han cambiado sus gustos y
aficiones de acuerdo a la edad, los juegos, las amistades.
Con anticipacin encargar a los alumnos fotografas de diversas etapas y
momentos importantes de su vida.
Mostrar individualmente sus fotografas a todo el grupo y por turnos: cmo
cambiaron?, son muy diferentes a la actualidad?, cuntos aos pasaron?
DESARROLLO:
En parejas observar las fotografas de la pgina 14 (donde aparecen unos nios en
sus diversas etapas) y platicar lo que observan.
Comentar de forma grupal las respuestas de las siguientes preguntas: por qu va
cambiando el cuerpo?, cmo ha cambiado su cuerpo el ltimo ao?, cmo creen
que se sienten los nios de las fotografas al estar creciendo?, cmo se sienten
ustedes?, cmo se sentir estar en la secundaria?
De forma individual, leer el texto "para aprender" de la pgina 15 acerca de la
pubertad y comentar.
Reunidos en parejas observar la infografa del hombre y la mujer de las pginas 16
y 17, sobre los cambios fsicos y emocionales. Comentar.
CIERRE:
Preguntar en lluvia de ideas quin tiene ms cambios el hombre o la mujer?, para quin
ser ms difcil? Reflexionar al respecto.
INICIO:
Llevar el profesor una lmina con las frases escritas de la pgina 18 del libro de
texto: siento que mi cuerpo..., ahora no me gusta..., los cambios en mi cuerpo me
hacen sentir..., me gusta estar con..., nunca haba sentido..., etc. Tambin las puede
escribir en el pizarrn antes de iniciar el tema.
Solicitar a los alumnos que se acomoden en crculo (en sillas o sentados en el piso).
Utilizar una pelota para esta dinmica, donde se tendr que pasar mano a mano y
cuando el profesor diga ALTO!, el nio o nia que tenga la pelota tendr que
completar una de las frases mostradas en la lmina o pizarrn.
Se detiene la actividad cuando la mayora haya participado.
DESARROLLO:
De manera individual cada alumno completa las frases en su libro pgina 18.
Tambin contestar las preguntas: qu cambios he identificado en mi cuerpo
durante el ltimo ao?, cmo han cambiado mis gustos?
Usar las respuestas de las frases y preguntas anteriores como base para iniciar el
borrador de autobiografa de manera individual.
Apoyarse en el libro de espaol para identificar las partes de una autobiografa
(espaol bloque 1, proyecto 2).
Usar dibujos o fotografas para ilustrar la autobiografa.

Leer de manera grupal, respecto al tema de la pubertad de la pgina 19. Comentar.

Intercambiar las autobiografas con otro compaero y hacer las correcciones
necesarias.
Al terminar sus autobiografas, realizar una actividad grupal donde todos caminan
en varias direcciones y dicen frases de sus gustos: "me da pena hablar de
sexualidad", etc. Reunirse con los dems compaeros que se tiene algo en comn,
respetando en cada momento lo que se diga ah.
CIERRE:
Platicar de manera grupal, cmo se sintieron?, qu piensan al respecto?, les dio
pena o no?
Redactar individualmente una conclusin sobre la relacin entre pubertad,
sexualidad y por qu es importante que la conozcan.
Reflexionar y completar la pgina 21 acerca de lo que aprendieron.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS

Libro de texto. Pginas 14 a la 17.
Fotografas de diversos momentos de la vida del alumno.
Libro de texto. Pginas 18 a la 21.
Fotografas y/o dibujos.
Pelota para dinmica inicial.
EVALUACION Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Autobiografa.
Dibujos y/o fotografas.
ADECUACIONES CURRICULARES

Profr. Frente a Grupo

Directora de la Escuela

Benito Rosas Romero

Hara Luz Lpez Ramrez