Tornando o jogo possvel: reflexes sobre a

pedagogia do esporte, os fundamentos dos

jogos desportivos e coletivos e a aprendizagem
esportiva
O profissional de Educao Fsica (EF) tem que encantar (ou ainda inspirar)
os alunos para as prticas esportivas. Esse encantamento se d atravs de
recursos pedaggicos como o jogo, a motivao e a atuao profissional. Cabe
ao profissional de EF a funo de elaborar uma diversificao de contedos e a
estruturao de uma pedagogia do esporte que atenda aos interesses e
necessidades do aluno, sempre buscando uma metodologia prazerosa e
motivante para os alunos, a fim de que gostem e se interessem pelo esporte,
de forma plena alegre, integrada ao processo de ensino aprendizagem,
dentro das diversas possibilidades e contextos da EF.
Este estudo justifica-se pela importncia de ampliar a discusso acerca de uma
pedagogia do esporte preocupada em ensinar tcnicas, tticas e tambm
valores fundamentais para o desenvolvimento da criana, do adolescente e do
jovem, enfim de todos os segmentos da sociedade (PAES, 1992; 2002).
Considerando todas as possibilidades da pedagogia do esporte, cabe ao agente
pedaggico de EF ter claros os objetivos almejados e escolher uma
metodologia compatvel a ser utilizada.
Para Freire (1994, p. 114) as atividades propostas pelo professor devem ser
compatveis com o grau de desenvolvimento dos alunos. Uma proposta
pedaggica no pode estar nem aqum, nem alm do nvel de
desenvolvimento da criana. Uma boa proposta, que facilite esse
conhecimento, aquela em que a criana precisa tomar decises, ponderar, e,
diante das dificuldades, ter autonomia e motivao para super-las, garantindo
as estruturas necessrias para nveis mais elevados de conhecimento e
interesse em dar continuidade a essas atividades.
O profissional que trabalha na iniciao esportiva com preocupaes
pedaggicas tem como objetivo transmitir conhecimentos na rea de esportes
para seus alunos alm de educ-los para a vida em sociedade e para se
tornarem cidados crticos e conscientes de seu tempo e espao social
(FREIRE, 1994).
Paes (1996;2002) acredita que uma pedagogia de esporte deve ter como
objetivo a participao de todos. Sendo assim, o esporte pode ser utilizado
como ocupao do tempo livre, relacionado a rea de recreao e lazer.
No entanto, alguns problemas decorrentes do excesso de aulas dadas, ou at
mesmo a escassez de material, provocaram nas aes do professor algo
mecnico. Os problemas decorrentes no decorrer das aulas eram corrigidos
automaticamente, no levando em considerao aspectos culturais da vida do
aluno.
O ensino reflexivo pode ser uma possibilidade para o estudante de EF e o
profissional atuante refletirem e reconstrurem suas sistematizaes, alm de
permitir que ensinem, tambm de forma reflexiva, seus alunos e atletas e
aprendizes (SCHON, 1992). Por isso, sua relao com a pedagogia do esporte,
uma vez que articulam as possibilidades de reflexo na atuao tcnica e

docente, bem como auxiliam os praticantes na tomada de decises, na soluo

de problemas de jogo e na autonomia dentro da complexidade e dinmica das
atividades desportivas. Esse modelo terico pode destituir as conhecidas aulas
em que o profissional de EF simplesmente reproduz e repete as metodologias
de aula que deve durante sua poca de treinamento e aprendizagem
esportivas, ou ainda, que repita procedimentos ou sequncias pedaggicas
aprendidos durante a formao acadmica.
Para ocorrerem praticas pedaggicas condizentes aos nveis de
desenvolvimento e aprendizagem da criana, necessrio propor uma
pedagogia do esporte diversificada e para isso vamos propor o jogo como uma
das opes para manter o interesse do iniciante na prtica esportiva.
No contexto pedaggico, jogo uma forma de ensinar contedos s crianas,
motivando as e, principalmente, que se entenda que a criana existe como
sujeito e no como objeto no ambiente ldico-educativo.
Entendemos que o jogo promove o desenvolvimento afetivo-social e de
princpios tais como a cooperao, a participao, a convivncia, a
emancipao e a auto-estima.
Discutindo a pedagogia do esporte, enfatizamos em nosso estudo a
preocupao com a criana na sua globalidade. A proposta fundamental a
elaborao de uma metodologia que respeite as caractersticas de cada faixa
etria. Na fase de iniciao esportiva, para ensinar qualquer modalidade
esportiva, defendemos que fundamental o papel do profissional de EF em
conscientizar o aluno de suas capacidades e limitaes para no ultrapassar os
limites corporais, fsicos e emocionais de seus alunos.
Enfim a construo de ambiente favorvel possibilita a discusso de valores e
princpios, que acompanharo o praticante tambm fora das aulas,
enriquecendo suas aes cidads, seus comportamentos e atitudes nas
comunidades em que estejam inseridos. este nosso desafio.
Ns, futuros educadores fsicos temos que ser recreativos tornar o ambiente
dinmico, para todos participarem assim tornando acessvel. Fazer algo novo j
existente para que aula no se torne mecnica mais sim ldica, ser
transformadores para que todos possam realizar a atividade com prazer e livre
espontnea vontade para assim levarmos o conhecimentos a nossas crianas,
jovens e adultos e at mesmo os idosos pois ao meu ponto de vista no existe
nada melhor do que ensinar e fazer o que ama com prazer.
Pra isso devemos desenvolver a creatividade os conhecimentos atravs de
jogos msica e dana e termos legitimidade ou seja capaz de sermos ns
mesmo em toda e qualquer circunstncia, pois o bom educador no aquele
que sabe muito, mais sim aquele que passa o muito que sabe.