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Fundamentos de Evaluacin de las

Tcnicas Alternativas

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Para explorar los principios o fundamentos de evaluacin de las tcnicas

alternativas., nos basaremos en el texto de Lpez e Hinojsa, para luego ampliar cada
punto.
Eisner (1993, pp 226-232) plantea algunos principios que creemos pertinente tomar en
cuenta para entender mejor el proceso de evaluacin y seleccin de instrumentos. Para l,
la evaluacin debe:
1. Reflejar las necesidades del mundo real, aumentando las habilidades de resolucin
de problemas y de construccin de significado.
2. Mostrar cmo los estudiantes resuelven problemas y no solamente atender al
producto final de una tarea, ya que el razonamiento determine la habilidad para
transferir aprendizaje.
3. Reflejar los valores de la comunidad intelectual.
4. No debe ser limitada a ejecucin individual ya que la vida requiere de la habilidad
de trabajo en equipo.
5. Permitir contar con mas de una manera de hacer las cosas, ya que las situaciones
de la vida real raramente tienen solamente una alternativa correcta.

6. Promover la transferencia presentan de tareas que requieran que se use

inteligentemente las herramientas de aprendizaje.
7. Requerir que los estudiantes comprendan el todo, no slo las partes.
8. Permitir a los estudiantes escoger una forma de respuesta con la cual se sientan
cmodos.
Ahora bien, ampliemos cada fundamento, explorando sus implicaciones y significados.
Cada punto a continuacin corresponde al fundamento anteriormente numerado.
1. Es importante notar que en la evaluacin alternativa se habla del mundo real. En l
tenemos acceso a datos y generalmente nuestra labor es interpretar, analizar y
aplicar los datos, no memorizarlos. Mucha de la memorizacin viene naturalmente
del uso repetido de los datos. Es por esto que la evaluacin tradicional de
memorizar para ser medido, por ejemplo, no ofrece un ngulo de vida real.
2. En lnea con lo anterior, en el mundo real no necesariamente cuando no vemos
confrontados con retos profesionales o personales, sino no logramos alcanzar la
meta significa que el hemos reprobado o fallado. En realidad el razonamiento nos
permite volver a intentar modificando el proceso hasta lograr la meta. Este
entendimiento es fundamental en el proceso de evaluacin alternativa.
3. Los valores de la comunidad intelectual con el contexto del conocimiento. Estos
deben ser reflejados donde la evaluacin tradicional generalmente no los contempla
ni requiere que sean contemplados.
4. El ser humano vive en sociedad. La mayor parte de nuestras decisiones y procesos
los llevamos a cabo en colaboracin con otros y no en forma aislada. Es lgico
pensar que el proceso de evaluacin alternativa permite y fomenta estas
colaboraciones tan intrnsecas con nuestra naturaleza humana.
5. Si partimos de lo expresado en el punto 2 de esta lista (razonamiento) nos damos
cuenta de que si cada persona puede llegar por ese medio a una respuesta, esto
implica tambin que en toda probabilidad cada persona puede contribuir diferentes
formas de llegar a cada respuesta. Este fundamento muestra lo enriquecedor que
puede ser la evaluacin alternativa, pues aunque podemos aprender la respuesta
correcta en forma tradicional, tiene aun ms valor aprender varias formas de
resolver un mismo problema.
6. Utilizar herramientas se puede hacer en forma mecnica o creativa, mediante la
inteligencia. La evaluacin alternativa busca que el estudiante utilice herramientas
donde la inteligencia no se aplique nicamente a el problema planteado, sino
tambin a la herramienta seleccionada.

7. Cuando el estudiante micro-estudia, no necesariamente comprende y domina el

tema (lo macro). En la evaluacin tradicional esto tiende a pasar desapercibido pues
las evaluaciones se modularizan al punto que cada una de ellas no contempla el total
de las mismas.
8. Si los puntos anteriores se entienden como un todo, es posible ver con claridad que
cada individuo tiene una forma diferente de aprender y, por tanto, tambin de
expresar lo aprendido. De esta forma, cuando uno plantea un problema macro,
tambin puede permitir al estudiante escoger una forma de respuesta con la cual se
sienta cmodo.
A continuacin, Elliot Eisner habla de temas relacionados a la evaluacin alternativa, desde
un punto de vista holstico.
Referencias
Lpez Fras, B. S., & Hinojsa Kleen, E. M. (2000). Tcnicas alternativas para la
evaluacin. RedEscolar Portal Educativo. Obtenido October 20, 2011, fde
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htm