UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ

SEDE CHIMALTENANGO
PSICOLOGIA CLINICA
LIC. RONY FLORIAN PAREDES
LGICA

INTELIGENCIAS MULTIPLES

GRUPO No. 2
HEISEL JASMIN SANDOVAL CHAVEZ
MONICA YOLANDA ORELLANA DAZ
JUAN MANUEL BALA GUANT
LVARO ENRRIQUE TELN MARROQUIN
JULIO CESAR LICO
REYNA VERNICA CHUY UMUL

CHIMALTENANGO, 17 DE SEPTIEMBRE DE 2016.

CONTENIDO
INTRODUCCIN

INTELIGENCIAS MULTIPLES

INTELIGENCIA MUSICAL
4-5
INTELIGENCIA LOGICO-MATEMATICO
5-7
INTELIGENCIA CINETICO-CORPORAL
7-8
INTELIGENCIA LINGISTICA

9-10

INTELIGENCIA ESPACIAL

10-11

INTELIGENCIA
INTELIGENCIA
CONCLUSION
BIBLIOGRAFIA

Inteligencias multiples
INTELGENCIA MUSICAL
Poblaciones especiales, como los nios autistas que pueden tocar
maravillosamente un instrumento musical pero que no pueden hablar, subrayan
la independencia de la inteligencia musical.
Una breve consideracin de los hechos sugiere que la capacidad musical
pasa las otras pruebas necesarias para ser considerada una inteligencia. Por
ejemplo, ciertas partes del cerebro desempean papeles importantes en la
percepcin y la produccin musical. Estas reas se sitan generalmente en el
hemisferio derecho, aunque la capacidad musical no est localizada con
claridad, o situada en un arca especfica, como el lenguaje. A pesar de que la
susceptibilidad concreta de la habilidad musical a las lesiones cerebrales depende
del grado de formacin y de otras diferencias individuales, existe evidencia clara
de amusia, o prdida de habilidad musical.
Parece que la msica desempeaba un papel unificador muy importante en
las sociedades de la Edad de Piedra (Paleoltico). El canto de los pjaros
proporciona un vnculo con otras especies. Los datos procedentes de diversas
culturas apoyan la nocin de que la msica constituye una facultad universal. Los
estudios sobre desarrollo infantil sugieren que existe una habilidad computacional
en bruto en la primera infancia. Finalmente, la notacin musical proporciona un
sistema simblico lcido y accesible.
En resumen, los datos que apoyan la interpretacin de la habilidad musical
como una inteligencia proceden de fuentes muy diversas. A pesar de que la
capacidad musical no se considera generalmente una capacidad intelectual, como
las matemticas, siguiendo nuestros criterios debera ser as. Por definicin,
merece consideracin; y, en vista de los datos, su inclusin queda empricamente
justificada.
Inteligencia musical podemos decir que el tener buen odo es un talento, el
cual se logra desarrollar con la practica, la fuerza de esta inteligencia radica desde
el mismo nacimiento, necesita ser estimulada para ser desarrollada.
Lo componen de cuatro puntos importantes los cuales son:
Aspectos biolgicos.
Capacidades implicadas.
Habilidades relacionadas.
Perfiles profesionales.
Entonces podemos definir a Inteligencia musical como: la capacidad que el
individuo utiliza a travs de los sonidos y vibraciones.
La caracteristica principal: es sensible a los sonidos y disfruta de la msica.
Las personas que lo desarrollan son: Los cantantes, compositores, artistas y
bailarines.Estas personas son buenos recordando, creando, componiendo,
reconociendo las melodas.

Ciencia/Biologa

Geografa

Artes prcticas

Aprender a usar la
msica, ritmo,
sonido y
vibraciones para
reducir el stress
Escuchar el sonido
y ritmo del
ambiente (creados
por el hombre y
naturales)

Escuchar y
analizar diferentes
clases de msica
de diferentes
culturas
Tocar instrumentos
de percusin de
todo el mundo

Realizar rutinas de
ejercicios en
sincronizacin con
la msica

Tratar diferentes
formas de hum
hum, y observar
como alteran el
nimo y la
conciencia
Experimentar con
los efectos de
vibracin de la
arena en un plato
metlico

Aprender las
caractersticas
claves de la
msica y ritmo de
diferentes culturas

Asignar sonidos a
sistemas
estudiados como
el sistema
nervioso,
circulatorio, etc

Aprender y cantar
canciones de los
pases estudiados

Crear un
sonido/tono
basado en la
leyenda de un
mapa

Artes plsticas y
teatro
Jugar a Adivina el
instrumento o
ritmo al escuchar
msica

Grabar y
reconocer la
variedad de
sonidos de
Windows y que
significan
Experimentar con
los efectos de la
msica al estar
comiendo

Convertir una obra

no musical en un
programa de radio
antiguo

Aprender a
reconocer varias
clases de
mquinas de alta
tecnologa a travs
de sus sonidos
Usar msica para
ayudar a mejorar
las habilidades de
dactilografa

Dibujar, pintar, o
esculpir una pieza
de msica como
una obra

Practicar
composiciones
improvisadas
usando los objetos
del alrededor

Inventar una
danza
interpretativa y
creativa de msica

INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA
El autor de la Teora de las Inteligencias Howard Gardner, ha cuestionado las
diversas concepciones tradicionales de la inteligencia, ya que las mismas
tratan de las habilidades simples que poseen los seres humanos en mayor o
menor medida y ponen un nfasis significativo en los aspectos de la
cognicin, dejando a un lado el papel importante que juegan la personalidad,
las emociones y el aspecto cultural en se van desarrollando los procesos
mentales del ser humano. Dentro de nuestro cerebro dicha inteligencia se
desarrolla en la parte del lbulo parietal del cerebro en los dos hemisferios.
5

Nuestra habilidad a la hora de resolver problemas matemticos ha sido

considerada durante mucho tiempo la forma de expresin ms clara de
nuestra propia inteligencia.
Sola medirse el tiempo que se tardaba en detectar patrones matemticos en
series, resolver una operacin de clculo mental o dar respuesta a ejercicios
de geometra. Hoy en da sigue teniendo mucha importancia esta capacidad
a la hora de evaluar las capacidades cognitivas del ser humano, pero nuestra
concepcin de lo que es (o puede ser) la inteligencia se ha vuelto ms
amplia.
Es por eso que han surgido propuestas como la Teora de las Inteligencias
Mltiples, uno de cuyos componentes es la Inteligencia lgicomatemtica formulada por el psiclogo Howard Gardner.
UNA DEFINICIN DE INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA
Este tipo de inteligencia puede ser definido como nuestra capacidad de
razonamiento formal para resolver problemas relacionados con los nmeros
y las relaciones que se pueden establecer entre ellos, as como para pensar
siguiendo las reglas de la lgica.
En la Inteligencia lgico-matemtica se dan la mano la matemtica y la
lgica porque pensar a travs de ambas requiere seguir las normas de
un sistema formal, desprovisto de contenidos: uno ms uno es igual a dos,
sean lo que sean las unidades con las que se trabaja, al igual que algo que
es no puede no ser, independientemente de lo que se trate. En definitiva,
estar dotados en mayor o menor medida de inteligencia lgicomatemtica nos permite reconocer y predecir las conexiones causales entre
las cosas que pasan (si le aado 3 unidades a estas 5, obtendr 8 porque las
he sumado, etc.).
Las implicaciones que tiene para nuestra manera de pensar y actuar lo dicho
anteriormente son claras. Gracias a esta inteligencia somos capaces de
pensar de manera ms o menos coherente, detectar regularidades en las
relaciones entre las cosas y razonar lgicamente.
Se podra decir que, ms all de nuestra manera nica de ver las cosas y
usar el lenguaje a nuestra manera para definir las cosas que ocurren en el
mundo, la inteligencia lgico-matemtica nos permite abrazar unas reglas
lgicas que hacen que nuestro pensamiento pueda conectar con el de los
dems.
6

CMO MEJORAR EN INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA?

Seguramente
lo
habrs
adivinado,
porque
resulta
casi
evidente: enfrentndote a tareas que te fuercen a usar este tipo de
inteligencia. Al principio, esto puede resultar muy tedioso para algunas
personas, pero los progresos que se pueden hacer son espectaculares y muy
tiles para el da a da, especialmente los relacionados con el clculo mental.
Puedes empezar con cuadernos para ir aprendiendo matemticas a tu ritmo
o asistir a academias. Tambin tienes la opcin de empezar prcticamente
desde cero en webs de formacin gratuita, en la que puedes medir tus
progresos e ir eligiendo las ramas de aprendizaje a tu gusto.

INTELIGENCIA CINTICO-CORPORAL
El control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora, y cada
hemisferio domina o controla los movimientos corporales correspondientes al
lado opuesto. En los diestros, el dominio de este movimiento se suele situar
en el hemisferio izquierdo. La habilidad para realizar movimientos
voluntarios puede resultar daada, incluso en individuos que pueden
ejecutar los mismos movimientos de forma refleja o involuntaria. La
existencia de la apraxia especfica constituye una lnea de evidencia en favor
de una inteligencia cintico-corporal.
La evolucin de los movimientos corporales especializados es de importancia
obvia para la especie, y en los humanos esta adaptacin se extiende al uso
de herramientas. El movimiento del cuerpo sigue un desarrollo claramente
definido en los nios. Y no hay duda de su universalidad a travs de las
culturas. As, parece que el conocimiento cintico-corporal, satisface
muchos de los criterios requeridos por una inteligencia.
La consideracin del conocimiento cintico-corporal como apto para la
solucin de problemas puede resultar menos intuitiva. Es cierto que
efectuar una secuencia mmica o golpear una pelota de tenis no es como
resolver una ecuacin matemtica. Y, sin embargo; la habilidad para utilizar
el propio cuerpo para expresar una emocin (como en la danza), para
competir en un juego (como en el deporte), o para crear un nuevo producto
7

(como en el diseo de una invencin) constituye la evidencia de las

caractersticas cognitivas de uso corporal. Los clculos especficos requeridos
para resolver un problema cintico-corporal concreto han sido resumidos por
Tim Gallwey: En el momento en que la pelota abandona la raqueta del
tenista que ha efectuado el saque, el cerebro calcula aproximadamente
dnde aterrizar y dnde la interceptar la raqueta. Este clculo incluye la
velocidad inicial de la pelota, combinado con los datos de la disminucin
progresiva de velocidad y del efecto del viento y, despus, el rebote de la
pelota. Simultneamente, se dan rdenes a la musculatura: no todas de una
vez, sino constantemente, con informacin refinada y actualizada. Los
msculos tienen que cooperar. Los pies se mueven, la raqueta se sita
detrs, manteniendo un ngulo constante. El contacto tiene lugar en un
momento preciso que depende de si la orden consista en tocar la raya o
cruzar la pista, orden que no se emite hasta despus de un anlisis casi
instantneo del movimiento y de la postura del oponente.
Para devolver un saque normal se dispone de un segundo para hacer todo
esto. Tocar la pelota ya resulta notable en s, y sin embargo no es
infrecuente. La verdad es que todo el que habita en un cuerpo humano es
dueo de una creacin extraordinaria (Gallwey, 1976).

Aspectos Biolgicos
El control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora, y cada
hemisferio domina o controla los movimientos corporales correspondientes al
lado opuesto. En los diestros, el dominio de este movimiento se suele situar
en el hemisferio izquierdo. La habilidad para realizar movimientos
voluntarios puede resultar daada, incluso en individuos que puedan
ejecutar los mismos movimientos de forma refleja o involuntaria. La
existencia de apraxia especfica constituye una lnea de evidencia a favor de
una inteligencia cintico corporal.

Capacidades implicadas

Capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez,

flexibilidad, coordinacin culo-manual y equilibrio.
Habilidades relacionadas
Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarse a travs del
cuerpo. Habilidades relacionadas
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Perfiles profesionales
Escultores, cirujanos, actores, bailarines, etc.

INTELIGENCIA LINGSTICA
Como ocurre con la inteligencia lgica, llamar a la capacidad
lingstica una inteligencia es coherente con la postura de la psicologa
tradicional. La inteligencia lingstica tambin supera nuestras pruebas
empricas. Por ejemplo, un rea especfica del cerebro llamada rea de
Brocca es la responsable de la produccin de oraciones gramaticales. Una
persona con esta rea lesionada puede comprender palabras y frases sin
problemas, pero tiene dificultades para construir las frases ms sencillas.
Al mismo tiempo otros procesos mentales pueden quedar completamente
ilesos.
El don del lenguaje es universal, y su desarrollo en los nios es
sorprendentemente similar en todas las culturas. Incluso en el caso de
personas sordas a las que no se ha enseado explcitamente un lenguaje
por signos, a menudo de nios inventan su propio lenguaje manual y lo
usan subrepticiamente. Vemos as que una inteligencia puede operar
independientemente de una cierta modalidad de estmulo o de un
determinado canal de salida.
Inteligencia lingstica
Es considerada una de las ms importantes. En general se utilizan
ambos hemisferios del cerebro y es la que caracteriza a los escritores. El
uso amplio del lenguaje ha sido parte esencial para el desarrollo de este
tipo de inteligencia.
Aspectos biolgicos: un rea especfica del cerebro llamada rea de
Broca es la responsable de la produccin de oraciones gramaticales.
Una persona con esa rea lesionada puede comprender palabras y
frases sin problemas, pero tiene dificultades para construir frases ms
sencillas. Al mismo tiempo, otros procesos mentales pueden quedar
completamente ilesos.
Capacidades implicadas: capacidad para comprender el orden y el
significado de las palabras en la lectura, la escritura y, tambin, al
hablar y escuchar.
Habilidades relacionadas: hablar y escribir eficazmente.
Perfiles profesionales: lderes polticos o religiosos, poetas,
vendedores, escritores, etc.
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lingstica

Promover la lectura, la escritura y narracin de historia, de cuentos,

poemas, diarios, discursos, cartas, entre otros.
Tener discusiones, dilogos para el aprendizaje grupal. y debates en
grupos grandes y pequeos, acceso a los libros de diferentes autores,
estilos y gneros.
Llevar a cabo actividades para escribir y publicar libros, peridicos.
Fomentar el intercambio de tcnicas para ejercitar la memoria, el
incremento del vocabulario y su buen uso.
Memorizar fechas.
Uso de computadora

INTELIGENCIA ESPACIAL
La resolucin de problemas espaciales se aplica a la navegacin y al
uso de mapas como sistema notacional. Otro tipo de resolucin de
problemas espaciales, aparece en la visualizacin de un objeto visto desde
un ngulo diferente y en el juego del ajedrez. Las artes visuales tambin
emplean esta inteligencia en el uso que hacen del espacio.
Las pruebas procedentes de la investigacin neuronal son claras y
persuasivas. As corno el hemisferio izquierdo ha sido escogido, en el curso
de la evolucin, como serie de los clculos lingsticos en las personas
diestras, el hemisferio derecho demuestra ser la sede ms importante del
clculo espacial. Las lesiones en la regin posterior derecha provocan
daos en la habilidad para orientarse en un lugar, para reconocer caras o
escenas o para apreciar pequeos detalles.
Los pacientes con dao especfico en las regiones del hemisferio
derecho intentarn compensar sus dficits espaciales con estrategias
lingsticas. Razonarn en voz alta para intentar resolver la tarea, o incluso
se inventarn las respuestas. Pero dichas estrategias no espaciales rara
vez tienen xito.
Las personas ciegas proporcionan un ejemplo de la distincin entre
inteligencia espacial y percepcin visual. Un ciego puede reconocer formas
a travs de un mtodo indirecto: pasar la mano a lo largo del objeto se
traduce en longitud de tiempo de movimiento, lo que a su vez se traduce
en la medida del objeto. Para el invidente, el sistema perceptivo, de la
modalidad tctil corre en paralelo a la modalidad visual de la persona con
visin. La analoga entre el razonamiento espacial de los invidentes y el
razonamiento lingstico de las personas sordas es notable.
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Existen pocos nios prodigio entre los artistas visuales, pero existen
sabios idiotas como Nadia (Selfe, 1977). A pesar de su profundo autismo,
esta nia pequea haca dibujos de una finura y de una precisin
representativa extraordinarias.
Esta inteligencia la tienen las personas que puede hacer un modelo
mental en tres dimensiones del mundo o en su defecto extraer un
fragmento de l. Esta inteligencia la tienen profesiones tan diversas como
la ingeniera, la ciruga, la escultura, la marina, la arquitectura, el diseo y
la decoracin. Por ejemplo, algunos cientficos utilizaron bocetos y modelos
para poder visualizar y decodificar la espiral de una molcula de ADN.
Aspectos biolgicos: el hemisferio derecho (en las personas diestras)
demuestra ser la sede ms importante del clculo espacial. Las
lesiones en la regin posterior derecha provocan daos en la habilidad
para orientarse en un lugar, para reconocer caras o escenas o para
apreciar pequeos detalles.
Los pacientes con dao especfico en las regiones del hemisferio
derecho, intentarn compensar su dficit espacial con estrategias
lingsticas: razonarn en voz alta, para intentar resolver una tarea o bien
se inventarn respuestas. Pero las estrategias lingsticas no parecen
eficientes para resolver tales problemas.
Las personas ciegas proporcionan un claro ejemplo de la distincin
entre inteligencia espacial y perspectiva visual. Un ciego puede reconocer
ciertas formas a travs de un mtodo indirecto, pasar la mano a lo largo de
un objeto, por ejemplo, construye una nocin diferente a la visual de
longitud. Para el invidente, el sistema perceptivo de la modalidad tctil
corre en paralelo a la modalidad visual de una persona visualmente
normal. Por lo tanto, la inteligencia espacial sera independiente de una
modalidad particular de estmulo sensorial.
Capacidades implicadas: capacidad para presentar ideas visualmente,
crear imgenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y
confeccionar bocetos.
Habilidades relacionadas: realizar creaciones visuales y visualizar con
precisin.
Perfiles profesionales: artistas, fotgrafos, arquitectos, diseadores,
publicistas, etc.

Trabajar con modelos grficos, mapas, audiovisuales, legos (juegos

creativos) diagramas, materiales de arte y construccin, ilustraciones,
cuadros, colores, etc.
Jugar con laberintos, rompecabezas, ajedrez y modelos de tres
dimensiones con juegos de armar y desarmar.
Crear cuentos a partir de imgenes.

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Usar pautas de color y formas para organizar, fotografa y vdeo para

registrar y ilustrar los conceptos.
Requerir materiales de ciencia como lupas, binoculares, telescopios,
microscopios, entre otros.
Promover el orden y se buscan formas atractivas para organizar el
saln de clases con iluminacin adecuada y agradable para el estudio.

Conclusin
La inteligencia musical parte del punto biologico, el desarrollarse con la practica, la
inteligencia musical puede ser desde el natilicio hasta la muerte, la conraparte de
esta se le llama amusia.

En esto nos muestra que tenemos la capacidad de resolver problemas

(matemticos) demostrando la capacidad de nuestra propia inteligencia
El control de movimientos corporales se localiza en la corteza motora y cada
hemisferio domina o controla los movimientos corporales correspondientes al
lado opuesto, la evolucin de los movimientos corporales especializados es
de importancia para la especie, y en los humanos esta adaptacin se
extiende al uso de herramientas. Conclusin

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Bibliografa
file:///C:/Users/dOOb/Downloads/Gardner_inteligencias.pdf
https://transformandoelinfierno.com/2012/12/19/los-8-tipos-de-inteligencia-segunhoward-gardner-la-teoria-de-las-inteligencias-multiples/
http://www.cepi.us/doctorado/didactica/03%20LAS%20INTELIGENCIAS
%20MULTIPLES.pdf

http://inteligenciasmultiples.idoneos.com/369767/
http://ict.edu.ar/renovacion/wpcontent/uploads/2012/02/Gardner_inteligencia
s.pdf

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