Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
APRENDIZAJE
N 06
MES
DE
AGOST
O
2 DE
EDUCACIN
PRIMARIA
201
6
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 6
TITULO:
I INFORMACIN GENERAL:
GRADO
UNIDAD
II
SECCIONE
S
CALENDARIZ
ACIN
DURACIN
SEGUNDO
GRADO
DOCENTES RESPONSABLES
PROPSITO DE LA UNIDAD:
herencia los estudiantes de segundo grado se sienten orgullosos de ser peruanos no slo se aman asi mismos tambin todo lo que
es el patrimonio natural y cultural del Per.
III
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
SE DESENVUELVE CON AUTONOMA PARA LOGRAR SU BIENESTAR.
Cuidan de s mismos y de los otros, reflexionan sobre sus principios ticos y se interrogan acerca del sentido de la vida,
y gestionan su experiencia de aprender de manera continua
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
Conociendo nuestra localidad.
Respetemos y defendamos nuestro patrimonio nacional.
Sensibilizacin y negociacin del proyecto con los nios.
Elaborando un compendio de juegos tradicionales.
A jugar con precaucin!
Las matemticas y el juego
Demostrando nuestros juegos tradicionales
Evaluando nuestro proyecto
IV
COMUNICACIN
DOMINIO
MAPA DE PROGRESO
Comprensin
oral y expresin
oral
Comprende textos sobre temas diversos, identificando informacin explicita, infiere hechos y temas
en una situacin comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con
sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa.
Organiza sus ideas mantenindose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, as como
vocabulario de uso frecuente. Su pronunciacin y entonacin son adecuadas, y se apoya en gestos y
REA
DOMINIO
MAPA DE PROGRESO
MATEMTICA
Comprensin
de textos
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que
predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae informacin
poco evidente distinguindola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de informacin
explicita. Interpreta el texto relacionando informacin recurrente. Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto a partir de su propia experiencia.
Produccin de
textos
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propsito y el destinatario a
partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario
de uso frecuente. Utiliza algunos recursos ortogrficos bsicos para darle claridad a su texto. Explica
el propsito y el destinatario al que se dirige en los textos que produce.
Nmero y
operaciones
Cuenta, compara, establece equivalencias entre diez unidades con una decena y viceversa y entre
nmeros naturales hasta 100. Agrupa objetos que tienen caractersticas comunes, y al interior los
organiza reconociendo subclases, sin dejar objetos fuera de las colecciones formadas. Explica los
criterios que us para clasificar, interpreta y ejecuta consignas con las expresiones todos, algunos,
ninguno. Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades no convencionales y el
tiempo empleando unidades convencionales como das o semanas. Resuelve, modela y formula
situaciones problemticas de diversos contextos referidas a acciones de separar, agregar, quitar,
igualar o comparar dos cantidades, usa distintas estrategias de solucin y explica cmo lleg a la
respuesta y si esta guarda relacin con la situacin planteada. Se aproxima a la nocin de
multiplicacin mediante adiciones repetidas y a la nocin de mitad como reparto en dos grupos
iguales.
REA
DOMINIO
Cambio y
relaciones
MAPA DE PROGRESO
Identifica patrones aditivos con nmeros naturales de hasta dos cifras y patrones de repeticin con dos
criterios perceptuales, completa y crea sucesiones grficas y numricas y explica si un trmino
pertenece o no pertenece a una sucesin. Interpreta la igualdad entre dos expresiones equivalentes con
adiciones y sustracciones hasta 20 usando material concreto; explica que la equivalencia entre dos
expresiones se mantiene si se agrega o quita una misma cantidad a ambas partes de la igualdad.
Determina el valor desconocido en una igualdad que involucra adiciones y sustracciones, y explica su
procedimiento. Establece, describe y representa grficamente relaciones entre objetos de dos
colecciones.
VALORES
PRIORIZAD
OS
RESPONSABILIDAD
Verdad
Lealtad
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
AREA
COMUNICACIN
MATEMTICA
AGOSTO
1.1 Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacciones.
1.2 Recupera y reorganiza informacin en diversos tipos de textos orales.
1.4 Reflexiona crticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
2.3 Aplica variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas situaciones comunicativas.
2.4 Reflexiona sobre sus textos orales para mejorar de forma continua.
2.5 Interacta manteniendo el hilo temtico y adaptndose a las necesidades de la interaccin.
3.1 Se apropia del sistema de escritura.
3.3 Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.
3.5 Infiere el significado del texto.
4.1 Se apropia del sistema de escritura.
4.2 Planifica la produccin de diversos tipos de textos.
4.3 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
4.4 Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.
1.5 Usa los nmeros ordinales para expresar la posicin de objetos o personas, considerando un referente hasta el vigsimo lugar.
1.6 Explora el uso de los nmeros naturales hasta 100 para contar, medir (usando la cinta mtrica), ordenar, comparar, leer y escribir a partir de
situaciones cotidianas.
1.7 Expresa con material concreto, dibujos o smbolos los nmeros naturales hasta 100, a partir de situaciones cotidianas.
1.16 Utiliza diversas estrategias de conteo, clculo escrito, mental y de estimacin para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4;
combinacin 1,2; comparacin e igualacin 1,2; doble, mitad y triple) con resultados hasta 100.
1.17 Expresa con material concreto, grfico y simblico problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4; combinacin 1,2; comparacin e igualacin
1,2; doble, mitad y triple) con nmeros naturales hasta 100.
2.5 Propone secuencias numricas ascendentes y descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, partiendo de cualquier nmero, en situaciones
de diversos contextos.
3.1.3. Mide objetos, superficies, tiempo, haciendo uso de diferentes unidades de medida.
4.3 Identifica en situaciones concretas la ocurrencia de sucesos.
PERSONAL
SOCIAL
1.3 Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento.
1.4 Maneja conflictos de manera constructiva a travs de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello.
2.2 Explica y aplica principios, conceptos e informacin vinculada a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadana.
AREA
AGOSTO
2.4 Construye consensos en bsqueda del bien comn.
CIENCIA Y
AMBIENTE
ARTE
1.1. Explora y experimenta el espacio con su cuerpo, desplazndose libremente y realizando movimientos corporales en diferentes direcciones y
niveles.
1.3. Representa situaciones cotidianas o imaginarias, haciendo uso combinado de diversos materiales de expresin grfico plstica.
2.4. Describe los materiales y procedimientos que intervienen en producciones manuales y artsticas del entorno familiar o comunitario expresando
lo que le gusta de ellas.
EDUCACIN
RELIGIOSA
1.3. Interpreta la Historia de la Salvacin a travs de relatos bblicos: Dios prepara un pueblo para la llegada del Salvador en la figura de Abraham,
Moiss, David, los profetas y Mara.
2.2. Interioriza los gestos de Jess: caridad, perdn, reconciliacin, humildad y los aplica en su vida diaria.
EDUCACIN
FISICA
2.5. Adapta sus movimientos segn ritmos o fragmentos musicales en actividades rtmicas.
3.1. Practica con sus compaeros juegos sencillos en base a normas sugeridas.
3.2. Identifica juegos tradicionales de su entorno y participa integrndose en el grupo.
Mes
A
G
O
S
T
O
Problemtic
a
Calendario
comunal y
cvico
- Limitada
- Aniversario
identidad
de la regin.
regional.
- (06) Batalla
- Inadecuado
de Junn.
manejo
del
- (22) Da del tiempo libre de
Folklore.
los estudiantes
(28) Da de la
- Juegos
en
reincorporacin
Internet
de Tacna al Per.
(Ludopata).
- Da
del
- Estudiantes
abuelo.
intolerantes
- Desconocimiento - (30) Da de
de
juegos
Santa Rosa
tradicionales
de
Lima
- Falta de respeto
patrona de la
al patrimonio
polica
cultural.
nacional.
- Concurso de
cometas.
Actividades
de la I.E.
Participacin
en
el
aniversario de
la regin.
Concurso de
cometas.
Secuencia
didctica de
situaciones de
aprendizaje
Situacin significativa
Ttulo
- Unidad:
El patrimonio natural y
cultural
del
Per
Nuestra herencia
Conociendo nuestra
localidad.
Respetemos
y
defendamos nuestro
patrimonio nacional.
Proyecto:
Nuestros
tradicionales
juegos
Mdulo:
Santa Rosa de Lima
Sensibilizacin y
negociacin
del
proyecto con los
nios.
Elaborando un
compendio de juegos
tradicionales.
A jugar con
precaucin!
Las matemticas
y el juego.
Demostrando
nuestros
juegos
tradicionales.
Evaluando
nuestro proyecto.
VI
SITUACIN
COMUNICATIV
A
SITUACIN
DE
APRENDIZ
AJE
(CONOCIMIE
NTO)
COMUNICACIN
PROPSITO DIDCTICO
ESTRATEGIAS
/ACTIVIDADES
REC
UR
INSTR PROP
U SITO
M SOCIA
E
TIEM
COMPETE
NCIA
CAPACIDADE
S
INDICADO
RES
INDICADOR
PRECISADO
Comprende
textos
orales.
Se expresa
oralmente.
Comprende
textos
escritos
Produce
textos
escritos.
Escucha activamente
diversos
textos
orales
Usa
modos y normas
culturales
de
convivencia
que
permiten
la
comunicacin oral.
Presta
atencin
activa
dando
seales
verbales (responde) y
no verbales (asiente
con la cabeza, fija la
mirada, etc.) segn el
LIBRO Y
CUADER
NO DEL
MED
OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O
DE
EVALUAC
IN
HOR
DARIAS
El afiche
Ubica informacin
en una nota.
Eligen
destinatario.
Mensajes de la
vida cotidiana
Historieta
El juego
Cohesin
Retahlas
Jitanjforas
Autoevaluacin
del texto.
Historieta
Deduce textos.
Lectura de textos
Autoevaluacin
Recupera y organiza
informacin
de
diversos
textos
orales.
Identifica informacin
bsica y algunos
detalles de textos
orales con temtica
cotidiana.
Expresa con sus
propias palabras lo
que entendi del
texto dando cuenta
de
alguna
informacin
relevante.
Infiere el significado
de los textos orales.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los
textos orales.
Utiliza
estratgicamente
variados recursos
expresivos
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus
textos orales
Interacta
Explica,
segn
modos culturales
diversos,
emociones
y
estados de nimo a
partir de los gestos,
tonos de voz,
expresiones
corporales y del
mensaje
del
Interlocutor.
Opina dando razones
sobre lo que ms le
gust o disgust
acerca de los
hechos, personas,
personajes
y
acciones del texto
escuchado.
Adapta,
segn
normas culturales,
su texto oral al
Identifica
bsica
informacin
Complementa su texto
oral
con
gestos
adecuados
Opina
si
su
pronunciacin es clara y
sus
gestos
son
adecuados
Utiliza
normas
cortesas sencillas
de
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico
Recupera informacin
de diversos textos
escritos.
Infiere e interpreta el
significado de los
textos escritos.
Planifica la produccin
de diversos textos
escritos.
oyente de acuerdo
con su propsito.
Utiliza vocabulario de
uso frecuente.
Complementa
su
texto oral con
gestos adecuados
a su interlocutor.
Reconoce la silueta o
estructura externa de
diversos tipos de textos
Opina
si
su
pronunciacin es
clara y sus gestos
son adecuados a la
situacin
comunicativa.
Deduce el significado de
palabras y expresiones
Utiliza normas de
cortesas sencillas
y cotidianas de
acuerdo con su
cultura.
Escribe de manera
convencional, en el nivel
alfabtico
Selecciona, con ayuda
del
adulto,
el
destinatario, el tema y el
propsito de los textos
Usa
recursos
ortogrficos bsicos
preparacin en una
receta, etc.).
Deduce el significado
de palabras y
expresiones a partir
de
informacin
explcita.
Escribe de manera
convencional, en el
nivel
alfabtico,
diversos textos en
situaciones
comunicativas.
Selecciona,
con
ayuda del adulto, el
destinatario,
el
tema y el propsito
de los textos que
va a producir
Escribe
textos
diversos
con
temticas
y
estructura textual
simple en el nivel
alfabtico,
de
acuerdo
a
la
situacin
comunicativa y a
sus conocimientos
previos;
considerando
el
tema, el propsito y
el destinatario.
Usa
recursos
ortogrficos
bsicos
(punto
final, mayscula en
nombres propios y
al comenzar un
texto,
uso
de
signos
de
interrogacin
y
exclamacin) para
dar claridad y
sentido al texto que
produce.
MATEMTICA
- Uso de
o
nmeros
ordinales.
- Comparacin
de nmeros.
- La centena en
tablero de valor o
posicional
- Problemas de
comparacin.
- Multiplicacin
del 4 y 5
Mitad de
un nmero. o
- Secuencias
numricas.
- Unidad
arbitraria de
longitud
- Unidad oficial
de longitud.
- Probabilidades o
siempre, a
veces, nunca.
- Problemas
PAEV
Problemas
Describe la comparacin y
Problemas el orden de los nmeros
aditivos:
Ordena
datos en problemas de
una
etapas
que
demandan acciones
de
juntar-separar,
agregar-quitar,
avanzar, retroceder,
comparar e igualar,
con nmeros de dos
cifras, expresndolos
en un modelo de
solucin aditiva con
soporte
concreto,
pictrico o grfico.
Usa
un
modelo de solucin
aditiva para crear un
relato
matemtico
sobre su contexto.
Identifica
datos en problemas de
Elabora representaciones
de nmeros de hasta dos
cifras
Elabora representaciones
concretas,
pictricas,
grficas y simblicas
OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O DE
EVALUAC
IN
2 HORAS
DARIAS
PAEV
incertidumbre
nmeros son:
dos o ms etapas que
combinen
acciones
de
juntar-juntar,
agregar-agregar,
avanzar-avanzar,
agregar-quitar,
avanzar -retroceder,
con nmeros de hasta
dos
cifras,
expresndolos en un
modelo de solucin
aditiva con soporte
concreto o pictrico.
Patrones
de repeticin:
Identifica
elementos que se
repiten en problemas
de regularidad y lo
expresa en un patrn
de repeticin con dos
criterios.
Propone
patrones de repeticin
cuya
regla
de
formacin
contiene
dos criterios.
Patrones
aditivos:
Identifica
datos en problemas de
regularidad numrica,
expresndolos en un
patrn aditivo con
nmeros de hasta dos
cifras
en
forma
creciente
o
decreciente
Propone
patrones aditivos con
nmeros hasta dos
cifras, con apoyo de
material concreto o
Emplea procedimientos
para contar, comparar y TABLERO VALOR POSICIONAL
ordenar cantidades
a)
Realiza
supuestos
basados
en
la
observacin de dos o ms
ejemplos
Explica a travs
de
ejemplos las diferentes
formas de representar un Practica la tabla de multiplicar del 4
nmero de dos cifras
ordenada.
1x4=
2x4=
3x4=
4x4=
5x4=
Describe con lenguaje
6x4=
cotidiano o matemtico los
7x4=
criterios que cambian
8x4=
9x4=
10 x 4 =
Desordenado
Expresa un mismo patrn Practica la tabla de multiplicar del 4
de repeticin y un mismo desordenada.
patrn aditivos
7x4=
10 x 4 =
5x4=
3x4=
6x4=
4x4=
8x4=
grfico.
Razona y
Patrones
Argumenta Generando
aditivos:
Ideas Matemticas
Explica
sus resultados y
procedimientos
al
continuar o crear un
patrn aditivo de hasta
dos cifras.
Matematiza
Situaciones
Problemas de doble
y mitad:
Identifica datos de
hasta 20 objetos en
problemas de repetir
dos veces una misma
cantidad o repartirla en
dos partes iguales,
expresndolas
en
modelos de solucin
de doble y mitad, con
material concreto.
Razona y Argumenta
Generando
Ideas
Explica a
Matemticas
travs de ejemplos las
diferentes formas de
representar un nmero
de dos cifras y sus
equivalencias
en
centenas, decenas y
unidades.
9x4=
1x4=
2x4=
Practica la tabla de multiplicar del 5
desordenada.
1x5=
2x5=
3x5=
4x5=
5x5=
6x5=
7x5=
8x5=
9x5=
10 x 5 =
Desordenado
Practica la tabla de multiplicar del 5
desordenada..
9x5=
3x5=
4x5=
1x5=
5x5=
10 x 5 =
6x5=
8x5=
7x5=
2x5=
La mitad de un nmero se
calcula dividiendo el nmero
por 2.
La mitad de 6 se calcula 6 :
2=3
Ejemplos:
de
nmeros
ascendentes:
Son secuencias donde cada
nmero es mayor que el
anterior. Estas secuencias de
nmeros suelen ser las ms
fciles, ya que la forma de
ascender es sumar o multiplicar,
Secuencias
nmeros de sumas:
de
Secuencias
de
nmeros
de
multiplicaciones:
Secuencias
de
nmeros de sumas y
multiplicaciones:
medida ms pequeas
que el metro. Son el
decmetro,
el
centmetro
y
el
milmetro.
En la siguiente tabla se muestran
las medidas de longitud:
PERSONAL
SOCIAL
Mi localidad
o
Instituciones
y
servidores de lao
comunidad.
Puntos
deo
referencia.
El
patrimonio
natural y cultural
Cuidado
delo
patrimonio cultural.
Danzas del Per.
Platos tpicos. del
Per.
Ubicacin en elo
espacio
Afirma
su
identidad
Se desenvuelve
ticamente
Convive
respetndose a
s mismo y a
los dems
Participa
en
asuntos
pblicos para
promover
el
bien comn
Construye
interpretacione
s histricas
o Acta
responsableme
nte
en
el
ambiente
o Acta
responsableme
nte respecto a
los
recursos
econmicos
Se valora a s mismo
Se
relaciona
interculturalmente con
otros
desde
su
identidad
y
enriquecimiento
mutuamente.
Se
relaciona
interculturalmente con
otros
desde
su
identidad
y
enriquecimiento
mutuamente
Interpreta crticamente
fuentes diversas
Aplica
principios,
conceptos
e
informacin
vinculada
a
la
institucionalidad y a
la ciudadana.
Elabora explicaciones
histricas
reconociendo
la
relevancia de los
determinados
procesos
Expresa agrado y
orgullo por las
vivencias
manifestaciones
culturales de su
familia, escuela y
comunidad, y por
sentirse parte de
estos grupos.
Identifica
smbolos
del Per.
los
patrios
Conoce
algunos
relatos
histricos del pas
donde aparece la
situacin
de
diferentes
pueblos
que forman parte del
Per.
Identifica
a las principales
autoridades de la
escuela y describe su
labor bsica.
Identifica
a
las
principales autoridades
de la escuela
Identifica
como
posibles fuentes del
pasado objetos e
imgenes antiguas
y testimonios de
personas.
Narra acontecimientos
de su historia
LA MUNICIPALIDAD:
El
municipio
o
ayuntamiento, integrado por el
alcalde y sus regidores, es la
institucin
encargada
del
gobierno local. Sus miembros
son elegidos por sufragio
LIBRO
DEL MED
OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O
DE
EVALUA
CIN
1 HORA
DIARIA
naturales
Explica
las
relaciones entre los
elementos naturales
y
sociales
que
intervienen en la
construccin de los
espacios
geogrficos
Narra
acontecimientos de
su historia o la de
otros
Describe
los
elementos
naturales y sociales
de
su
espacio
cotidiano.
Identifica
relaciones simples
entre
elementos
naturales y sociales
de
su
espacio
cotidiano.
Da
ejemplos
de
situaciones en las
que
todas
las
personas intervienen
en la construccin de
su espacio cotidiano.
Identifica
relaciones
simples entre elementos
naturales y sociales
Da
ejemplos
de
situaciones en las que
todas las personas
intervienen
Procurar el saneamiento
ambiental.
LA IGLESIA:
La Iglesia es un rea
geogrfica que congrega a un
conjunto de fieles bajo la
direccin, gua y orientacin del
prroco, cuya misin es el
mantenimiento y propagacin
de la fe, el reconocimiento a la
autoridad
eclesistica,
la
prctica del dogma y culto
catlico y el cultivo de la moral
y las buenas costumbres entre
sus fieles,
La familia catlica est muy
vinculada a la parroquia, ya que
all se dan los matrimonios religiosos, se llevan los libros de
bautismo y, adems, por la gran
labor social y benfica que
desarrollan, ayudando a los ms
pobres. Muchas parroquias
mantienen
escuelas
y
comedores y con la difusin de
su labor catequstica incorporan
al seno de la sociedad a muchas
personas,
A lo largo de nuestra historia las
parroquias y la iglesia han
estado vinculadas a nuestro desenvolvimiento
y
han
contribuido, no slo al bien
social, sino al cultivo de valores
cuyo aporte ha sido decisivo
para el desarrollo de la familia y
de la comunidad.
C.
EL HOSPITAL:
Su funcin es prestar
atencin de salud a las
personas,
brindando
este
servicio en todo momento. Ah
trabajan
los
doctores,
enfermeras, etc.
D. LOS COLEGIOS:
Se ha dicho y no sin
razn que la escuela es nuestro
"segundo hogar", al tiempo que
los
maestros
nuestros
"segundos padres". Se entiende
esto dentro del contexto
educativo, puesto que es en el
hogar familiar donde los padres
echan las bases de la educacin
con sus consejos, guas y
orientaciones. All se aprenden
y se van formando los primeros
rasgos de la personalidad al
calor del ejemplo paternal.
Pero llega al momento en
que se necesita ampliar y
profundizar
este
proceso
mediante la educacin formal, a
cargo de los especialistas, los
maestros, quienes imparten los
conocimientos que van a formar
el intelecto, as como tambin
crean hbitos de obediencia,
respeto y disciplina que norman
la
personalidad
y
el
comportamiento social dentro
de la comunidad.
La escuela, pues, es una
institucin formadora. Todo lo
que all se aprende es aplicable
en la colectividad, por esto debe
existir una adecuada como
estrecha coordinacin entre
familia y escuela para el mejor
LA COMISARA:
La polica es la institucin
que se encarga de velar por el
orden pblico, norma y regula
las relaciones entre las
personas en la comunidad y
hace cumplir las leyes que
establece o dicta el Estado.
La polica nos otorga
seguridad, combate a la
delincuencia, a la drogadiccin,
a todo aquel que atente contra
la moral y las buenas costumbres. Es decir, es la institucin
vigilante del orden social.
Tambin cumple tareas de
accin cvica ayudando a
resolver
problemas
y
organizando a la comunidad
para hacer frente a peligros,
sean de la naturaleza o los que
se cometen por accin del
hombre; efecta acciones de
distraccin y recreacin para
los nios y la juventud. Por todo
ello, la familia y la comunidad
deben confiar en la entidad
policial y en sus integrantes y
colaborar con ellos para el
normal desenvolvimiento de la
colectividad.
F. LA COMPAA
DE BOMBEROS
Se encarga de ayudar a los
miembros de la comunidad en
caso de incendios, accidentes y
otras emergencias.
Debemos
cuidar
nuestro
Patrimonio Cultural !
El patrimonio cultural es se
expresa en los objetos muebles e
inmuebles, adems de los
aspectos inmateriales (el canto y la
danza), los cuales son herencia
colectiva de un pueblo o nacin,
con un pasado comn de un grupo
de gente con intereses comunes y
relacionados a una historia, que
afronta un presente y mira el
futuro. A esto denominamos
Patrimonio
Cultural.
La importancia del Patrimonio
Cultural radica en la gente,
involucrada con un pasado
histrico que se relaciona con
nuestro presente comn, con sus
problemas, con sus respuestas. El
patrimonio es la fuente del cual la
sociedad bebe, para existir y
recrear el futuro de la Nacin.
Es tambin importante porque el
Patrimonio Cultural es parte de la
Riqueza de la Nacin, pero al igual
que muchos recursos (naturales,
como el agua y la vegetacin
nativa).
Cmo
se
destruye
el
Patrimonio
Cultural
de la
Nacin?
La otra forma en que se destruye
el Patrimonio Cultural es,
indirectamente, como cuando por
descuido se destruye por falta de
planificacin y de consulta
profesional (arqueolgica), se
afecta
un
monumento
arqueolgico, o se edifica una
presa en una quebrada sin
tomarse el trabajo de verificar la
existencia de sitios arqueolgicos,
o cuando por falta de limpieza de
canales o de los cauces de los
ros, estos se desbordan afectando
sitios arqueolgicos e histricos ; o
sino cuando se destruyen sitios
histricos y arqueolgicos con la
expansin urbana en vez de
incorporarlas al paisaje urbano
como elementos de nuestra
historia y como centros pblicos de
atraccin; o de la forma ms
inocente cuando los colegios
(sobre todo de provincias)
organizan excursiones en la
campia y recogen y expurgan la
zona para sus museos escolares
CIENCIA
AMBIENTE
Flotabilidad
deo Indaga, mediante
materiales.
mtodos
Experimentos con
cientficos,
materiales slidos,
situaciones que
lquidos, calor.
pueden
ser
Cambios de estado.
investigadas
El
aire y sus
por la ciencia
o Explica el mundo
caractersticas.
fsico, basado
en
conocimientos
cientficos
o Disea y produce
prototipos
tecnolgicos
para resolver
problemas de
su entorno
o Construye
una
posicin crtica
sobre la ciencia
y la tecnologa
en sociedad
Problematiza
Situaciones
Disea
estrategias
para hacer una
indagacin
Hace
preguntas a partir de
la exploracin y
observacin
de
objetos, seres vivos,
hechos o fenmenos
de
su
entorno,
usando sus sentidos
(miran,
huelen,
prueban, escuchan,
palpan).
Propone
posibles
explicaciones,
basadas
en sus
ideas o en las ideas
de sus pares, a la
pregunta
seleccionada por el
docente.
Propone
hiptesis sobre la
base
de
sus
observaciones.
Propone
acciones
para
construir
un
procedimiento
comn, que permita
comprobar la posible
explicacin a la
pregunta
seleccionada,
considerando
las
sugerencias
del
docente y de sus
Propone
posibles
explicaciones, basadas
en sus ideas o en las
ideas de sus pares
Propone hiptesis
La flotabilidad es la capacidad de
un cuerpo para sostenerse dentro
de un fluido. Este flota
bsicamente
por
el
aire
almacenado en el cuerpo. Se dice
que un cuerpo est en flotacin
cuando permanece suspendido en
un entorno lquido o gaseoso, es
decir en un fluido
EXPERIMENTOS
Por supuesto que se trata de un
ejemplo extremo; la mayora de
nosotros nunca veremos oro
gaseoso. Pero cualquiera en clase
ha visto al agua cambiar de
estado: del hielo slido al agua
lquida (0C), y de all a gas, vapor
de agua (100C). El calor, adems
de producir la expansin, hace que
las sustancias cambien de estado.
Cada sustancia requiere una
cantidad de calor diferente:
necesitamos ms calor para hacer
hervir el oro que el agua. Pero, al
menos en teora, todas las
sustancias pueden existir en los
tres estados de agregacin.
En los siguientes experimentos
veremos qu le sucede cuando
pasamos un lquido a gas y
viceversa.
3) De lquido a gas: evaporacin
sobre tu dedo.
Antes de que comience a hervir,
una parte del lquido ya pasa a gas
pregunta a tus alumnos sobre el
vapor que sale de una cacerola un
LIBO DEL
MED
OBSERVA
CIN Y
REGIS
TRO
DE
EVALU
ACIN
1 HORA
DIARIA
Genera y registra
datos e informacin
Analiza
datos
informacin
pares.
Elige los
materiales
y
herramientas
ms
adecuados que va a
necesitar en su
indagacin.
Escoge
informacin de las
fuentes
proporcionadas, que
le ayude a responder
la
pregunta
de
indagacin
(textos
cortos,
imgenes,
esquemas, videos,
pgina web, entre
otros).
Obtiene
datos cualitativos y/o
cuantitativos de sus
observaciones
o
experimentos,
siguiendo
el
procedimiento
establecido.
Registra
datos o informacin
en tablas simples y
los representa en
dibujos o grficos.
Compara
datos
o
la
informacin obtenida
en la indagacin con
la de sus pares.
Establece relaciones
cualitativas a partir de
los
datos
o
informacin recogida
adecuados
Escoge informacin de
las
fuentes
proporcionadas
Obtiene
datos
cualitativos
y/o
cuantitativos de sus
observaciones
Registra
datos
informacin
El agua se
evapora
de
tu
dedo
Procedimiento
Este experimento se realiza mejor
al aire libre o en lugares donde
haya corriente de aire, por
ejemplo, cerca de una ventana
abierta.
1.
Moja tu dedo en agua
y retralo del vaso.
2.
Compara datos o la
informacin obtenida en
la indagacin
Establece
relaciones
cualitativas a partir de los
datos o informacin
recogida
Extrae conclusiones
Qu ves
sientes?
qu
Qu ha sucedido?
El agua se evapora y abandona tu
dedo, dejndolo seco. Tu dedo
nota fro. Es porque el calor de tu
cuerpo se ha transferido al agua
lquida y se ha escapado con el
vapor de agua.
Preguntas para los alumnos
1.
En este experimento
calentamos
agua
lquida, pero qu
sucede si calentamos
un slido? Piensa en
lo que sucede cuando
Evala y Comunica
Extrae
conclusiones a partir
de las relaciones
entre
sus
explicaciones
iniciales
y
los
resultados de la
indagacin.
Comprende y aplica
conocimientos
cientficos
y
argumenta
cientficamente
Comunica
sus
conclusiones
oralmente, a travs
de dibujos o grficos
simples.
Menciona
las
acciones realizadas
en la indagacin y
seala las posibles
dificultades
encontradas.
calientas mantequilla.
Respuesta: los slidos
se funden con el calor.
Comunica
sus
conclusiones oralmente
2.
Resuesta: qu pasa
si tu dedo no nota ms
fro porque el agua
est ya fra? Para
analizar esta idea
podemos usar agua a
temperatura corporal,
(37C). Intntalo
deberas obtener el
mismo
resultado.
Menciona
que
cambios
experimentan
materiales
Cmo
podemos
mejorar
el
experimento?
los
que
los
3.
investigarn la condensacin.
Materiales
Un trozo de tela
Agua
Procedimiento
1.
Moja la tela con agua
del grifo y escurre bien
para
eliminar
el
exceso de agua.
2.
Coloca la tela en la
bolsa de plstico.
Asegrate de que
queda tambin aire en
el interior de la bolsa y
cirrala.
3.
Deja la bolsa en un
lugar clido como un
radiador o bajo la
accin de la luz del
Sol durante una hora.
Cmo? El agua se evapora de la
tela mojada y as el aire del interior
de la bolsa contiene gran cantidad
de vapor de agua. La superficie de
la bolsa est lo bastante fra como
para transformar el vapor de agua,
de nuevo en agua lquida.
Preguntas para los alumnos
1.
En este experimento
hemos enfriado un
gas (vapor de agua)
pero qu sucede
cuando enfriamos un
lquido? Piensa cmo
podramos
fabricar
cubitos
de
hielo
Respuesta.
Los
lquidos se congelan y
se convierten en
slidos al enfriarlos.
2.
Cmo
podramos
modificar
el
experimento para que
las gotas aparecieran
ms
rpido?
Respuesta: enfriando
la superficie de la
bolsa, por ejemplo
colocando cubitos de
hielo
cerca
conseguiramos que la
condensacin fuera
ms rpida.
Qu produce la
niebla, la evaporacin
o la condensacin?
Respuesta: la niebla
se forma cuando el
vapor se enfra y se
condensa formando
nubes de gotitas de
agua cerca del suelo
(como una nube pero
muy baja)
CAMBIOS DE ESTADO
Los distintos cambios en la materia
Cuando un cuerpo, por accin del
calor o del fro pasa de un estado
a otro, decimos que ha cambiado
de estado. Por ejemplo, en el caso
del agua, cuando hace calor, el
hielo se derrite y si calentamos
agua lquida vemos que se
evapora. El resto de las sustancias
tambin puede cambiar de estado
si se modifican las condiciones en
que se encuentran. Adems de la
lquido.
1.4- Solidificacin
En la solidificacin se produce el
cambio de estado de la materia de
lquido a slido, debido a una
disminucin en la temperatura.
Este proceso es inverso a la
fusin. El mejor ejemplo de este
cambio es cuando metes al
congelador un vaso de agua. Al
dejarlo por unas horas ah el agua
se transforma en hielo (lquido a
slido), debido a la baja
temperatura.
1.5- Sublimacin
La sublimacin o volatilizacin, es
el proceso que consiste en el
cambio de estado de la materia
slida al estado gaseoso sin pasar
por el estado lquido. Al proceso
inverso
se
le
denomina
sublimacin inversa; es decir, el
paso directo del estado gaseoso al
estado slido. Un ejemplo clsico
de sustancia capaz de sublimarse
es el hielo seco.
1.6- Condensacin
La condensacin, es el cambio de
estado que se produce en una
sustancia al pasar del estado
gaseoso al estado lquido. La
temperatura a la que ocurre esta
transformacin se llama punto de
condensacin.
2- Datos
En el estado slido las partculas
estn ordenadas y se mueven
oscilando alrededor de sus
posiciones. A medida que
calentamos el agua, las partculas
ganan energa y se mueven ms
deprisa, pero conservan sus
posiciones.
El retablo.
o Expresin
Tcnica
del
Artstica
o Apreciacin
embolillado.
Movimientos
y
Artstica
desplazamientos en
el espacio.
Explora y experimenta
con materiales de
expresin grficos
plstica, con objetos
sonoros
del
entorno, con su voz,
gestos, posturas y
movimientos
corporales.
Expresa de manera
espontnea
vivencias,
sentimientos
y
situaciones
imaginarias a travs
del dibujo, pintura,
collage, modelado y
construccin.
Imita y representa
objetos, personas y
animales de su
medio con gestos,
voz, movimientos y
desplazamientos,
animado
objetos;
Participa
en
dramticos
artes
Participa en danzas:
expresin corporal y
movimientos
EL RETABLO
Materiales -4 papas sancochadas
-Lpiz -Borrador -Papel Toalla
-Acrlicos APPU o Tmperas (Rojo,
amarillo, azul, blanco y negro)
-Pinceles (#4, 6,8 u otros) -Vaso
plstico -Mandil o polito -1 bolsa
PARA HACER LAS FIGURAS
EL RETABLO LO PUEDES
HACER COS CAJAS DE CARTN
ALGUNOS HACEN LAS FIGURAS
CON PAPAS Y CEMENTO
EMBOLILLADO
La tcnica del embolillado consiste
en la elaboracin de bolitas de
papel con los dedos ndice y
pulgar: esta es la posicin
adecuada para dicho trabajo.
El objetivo de esta actividad es
que los nios mejoren su
motricidad fina por medio del
desarrollo de la fuerza muscular de
los dedos; as tambin, su
creatividad e imaginacin, ya que
la motricidad fina juega un papel
importante en el desarrollo de la
inteligencia.
PUEDAS HACER DIVERSAS
LMINAS
OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O DE
EVALUA
CIN
1 HORA
SEMA
AL
percutiendo sonidos
y ritmos con objetos
sonoros del entorno.
ED. RELIGIOSA
Los apstoles de
Jess
Los parbolas
Vida de Santa Rosa
FIGURAS
Identifi
ca
hechos
bblicos
que
expres
an el
gran
amor
de Dios
para la
humani
dad.
Caract
eriza el
hecho
bblico.
Relacio
na el
amor
de
DIOS
con el
amor
de un
padre.
Presen
ta la
narraci
n
Caracteriza el hecho
bblico.
Relaciona el amor de
DIOS con el amor de
un padre.
Presenta la narracin
Bblica relacionada a la
pregunta
Establece el paralelismo
TCNICAS
DE
DESPLAZAMIENTO
Son todas aquellas acciones que
el nio utiliza para desenvolverse
sobre el espacio de juego. Este
espacio no es fijo (campo de
ataque y de defensa) y es limitado.
Mc 3, 13-19
Despus, Jess subi a la
montaa y llam a su
lado a los que quiso.
Ellos fueron hacia l, y
Jess instituy a Doce
para que estuvieran
con l, y para enviarlos
a predicar con el poder
de expulsar a los
demonios. As instituy
a los Doce: Simn, al
que
puso
el
sobrenombre
de
Pedro; Santiago, hijo
de Zebedeo, y Juan,
hermano de Santiago, a
los que dio el nombre
de Boanerges, es decir,
hijos del trueno; luego,
Andrs,
Felipe,
Bartolom,
Mateo,
Toms, Santiago, hijo
de Alfeo, Tadeo, Simn,
el Cananeo, y Judas
Iscariote, el mismo que
LA BIBLIA
OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O DE
EVALUA
CIN
1 HORA
SEMA
AL
Asume el trabajo
como colaboracin
en la obra creadora
de Dios Padre.
Bblica
relacio
nada a
la
pregunt
a
plantea
da.
Estable
ce el
paraleli
smo
entre
los
datos
de la
narraci
n
y
los
datos
de las
experie
ncias
Obtien
e
la
conclus
in
sobre
el
signific
ado del
texto.
Obtiene la conclusin
lo entreg.
levadura?
6. El comerciante compra una
perla fina (Mt 13, 45) pero
De que vivir si lo ha vendido
todo?
7. Grano de mostaza (Mc 4,
31 peroCmo hablar de
un Reino tan pequeo?
8. Higuera estril maldecida
(Mc 11, 13-21) peroQu
culpa tiene la higuera?
9. Campo con tesoro escondido
(Mt 13, 43) peroEs
honrado comprarlo, engaando
a
su
amo?
10. Oveja perdida (Lc 16, 4-6)
peroNo es arriesgado
dejar solas a las 99 restantes?
11. Padre del hijo prdigo (Lc
15, 11-32) peroNo es
injusto con el otro hermano?
12. Administrador que engaa
al amo (Lc 16, 1-12) pero
Cmo puede ser modelo un
corrupto?
SANTA ROSA DE LIMA
Biografa resumida de Santa
Rosa de Lima
Su nombre original es Isabel
Flores de Oliva. Naci en Lima
el 30 de abril de 1586. Fue hija
de don Gaspar Flores (soldado
espaol) y doa Mara de Oliva
(costurera indgena).
Realiza
acciones
motrices
variadas
con
autonoma,
regulando
la
totalidad y partes de
su cuerpo en el
espacio,
tiempo
Explora con
seguridad y
confianza su
coordinacin
global
y
segmentaria
Destrezas Motrices,
son
movimientos
aprendidos.
Y otros autores dicen:
LMINAS
OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O DE
EVALUA
CIN
2 HORA
SEMAN
o Convivencia
e
Interaccin
Sociomotriz
tomando conciencia
de s mismo y
fortaleciendo
su
autoestima
Manifiesta
sus
emociones
y
sentimientos,
a
travs del cuerpo, el
gesto
y
el
movimiento
como
recursos expresivos
que le permiten
comunicar, gozar y
relacionarse con los
dems, fortaleciendo
su
identidad
y
desarrollando
su
creatividad.
Practica
actividad
fsica reconociendo
su importancia sobre
la
salud,
desarrollando sus
capacidades fsicas
a travs del juego, la
recreacin y el
deporte.
Adopta
posturas
adecuadas
en
situaciones
cotidianas y en la
prctica
de
actividades fsicas
variadas,
reconociendo
los
beneficios para su
salud
al
realizar
acciones
motrices
variadas.
Explora
situaciones de
equilibrio
esttico
y
dinmico en
acciones
motrices
variadas.
Se ubica en el
espacio
trasladndose
en diferentes
direcciones:
adelanteatrs, arribaabajo,
izquierdaderecha.
Realiza
movimientos
corporales
expresando
sensaciones,
ideas, estados
de nimo y
emociones en
variados
espacios y en
diferentes
ritmos.
Explora situaciones de
equilibrio esttico y
dinmico
Se ubica en el espacio
trasladndose
en
diferentes direcciones
Habilidad Motriz, es la
capacidad que tiene el
sujeto de relacionarse
con
su
entorno,
haciendo referencia a
la exploracin.
Destrezas Motrices,
son
actividades
manipulativas.
Andar a la pata coja por el
gimnasio.
Andar sobre una cuerda recta y
curva solos y por grupos.
Andar sobre una cuerda recta y
curva a la pata coja.
Andar sobre bancos suecos.
Realiza
movimientos
corporales
de
casa(habiendo
avisado
previamente)
Otros juego de ritmo son el ritmo
TEMPORAL.
Estos
juegos
organizan la accin en el espacio
en funcin del tiempo. Lo que
pretendemos con las siguientes
actividades es que los nios
adquieran conceptos y pautas del
tiempo cronolgico(ayer, hoy,
maana)
El juego de la COMIDA
IMAGINARIA
El objetivo que pretendemos:
trabajar acciones sucesivas y
desarrollar la imaginacin.
En qu consiste?
Todos los nios sentados en el
suelo, imaginarn que estn en la
mesa cenando y debern
interpretar el papel. Camarero!!
Qu tienen de primer plato?
-tenemos sopa de pollo.Deacuerdo pngame una sopita
por favor. El nio deber simular
que esta tomando una sopa y sta
est quemando, debemos de
soplar y limpiarnos la boquita
porque no ha chorreado la sopa.
En el segundo plato lo mismo, por
ejemplo: pollo con patatas, harn
como si comiesen el pollo,
cortarloy as sucesivamente
hasta
llegar
al
postre
Mmmmhhhh.cuidado que nos
manchamos de chocolate y est
hirviendo!!!!Que quema quema!!!
vamos a soplar todos juntos
fffuuuhhh!!!A su vez trataremos los
hbitos de alimentacin e higiene.
JUEGOS TRADICIONALES
VII
MATRIZ DE EVALUACIN:
CRITERIO
S DE
EVALUACI
N
COMUNICACIN
CAPACIDADES
INDICADORES
INDICADOR PRECISADO
Usa modos y normas culturales de convivencia
Presta atencin activa dando seales verbales
(responde) y no verbales
INSTRUMEN
TO
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
PES
O
PUNT
AJE
N DE
REACT
IVOS
20%
recursos expresivos
Reflexiona sobre la forma, contenido y
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo temtico
del texto
diversos,
20%
30%
Ideas
30%
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
Se valora a s mismo
PERSONAL Autorregula
sus
emociones
SOCIAL
comportamiento
Se cuestiona ticamente ante
situaciones cotidianas.
Sustenta sus principios ticos
Nmero:
30%
40%
30%
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
convivencia armnica.
Identifica en otras personas sus propias
emociones frente a situaciones
cotidianas que se perciben como
buenas o malas.
Expresa malestar, desacuerdo o
indignacin
cuando percibe cosas
malas de determinadas acciones.
Explica porque actuar de determinada
manera en una situacin simulada que
se percibe como mala o buena.
Identifica en situaciones cotidianas
acciones que le permiten distinguirlas
como buenas o malas.
Expresa
algunas
actividades
de
colaboracin que realiza en el hogar.
Reflexiona sobre las relaciones entre sus Identifica las emociones que motivaron
principios, decisiones y acciones
sus acciones percibidas como buenas
Interacta con cada persona
o malas.
reconociendo que todas son sujetos de Identifica las emociones que le generaron
derecho y tiene deberes
sus accione percibidas como buenas y
Construye y asume normas y leyes
malas.
utilizando conocimientos y principios Identifica algunas consecuencias de sus
democrticos
propias acciones que le resulten
agradables o desagradables.
Reconoce los derechos que le
corresponden como nio.
Reconoce gustos y preferencias distintos
de los suyos entre sus compaeros.
Ayuda a sus compaeros cuando se lo
piden.
Es amable en el trato con sus pares.
Seala que las normas ayudan a que nos
demos un buen trato y a alcanzar las
metas, tanto en el juego como en la
convivencia en el aula.
Explica por qu en un grupo humano es
importante compartir metas y tener
normas.
Participa en la elaboracin de normas de
convivencia.
Cumple las normas de convivencia
construidas por todos.
30%
mutuamente.
Maneja conflictos de manera constructiva
a travs de pautas, estrategias y
canales apropiados.
Evala problemas ambientales y
CIENCIA Y
AMBIENTE
Problematiza Situaciones
Disea estrategias para hacer una
indagacin
Genera y registra datos e informacin
Analiza datos o informacin
Evala y Comunica
Propone
posibles
explicaciones, basadas en sus ideas o en
las ideas de sus pares, a la pregunta
seleccionada por el docente.
Propone
acciones
para
construir un procedimiento comn, que
permita comprobar la posible explicacin
a la pregunta seleccionada, considerando
las sugerencias del docente y de sus
pares.
40%
100%
10
Hace preguntas
Propone hiptesis
Propone acciones
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
Compara
datos
o
la
informacin obtenida en la indagacin con
la de sus pares.
Establece
relaciones
cualitativas a partir de los datos o
informacin recogida y las contrasta con
fuentes proporcionadas.
Menciona
las
acciones
realizadas en la indagacin y seala las
posibles dificultades encontradas.
VALORES
RESPETO
Justicia
Equidad
VIII
TCNICA
INSTRUMENTO
Observacin
Ficha de
observacin
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
PARA EL DOCENTE
Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-201..). Ministerio de Educacin. Lima.
PARA EL ESTUDIANTE
MED LIBRO DEL MED