El nio entre los 6 y 9 aos, todo un

personaje
En este perodo el nio es muy activo, se desarrolla intelectual y emocionalmente,
demostrando notables cambios.
El nio entre los 6 y los 9 aos tiende a variar frecuentemente de actividad.
Mejora notablemente e control de sus movimientos alcanzando gran habilidad y equilibrio en
actividades tales como: salto, carrera, andar en bicicleta u otras que le permiten participar en
deportes de equipo. Al menos as lo describe nuestra acompaante de este camino, Marisol Daz,
sicopedagoga y educadora de prvulos.
Entre los cambios fsicos ms fcilmente observables estn el alargamiento de las extremidades
y el cambio de dientes. En comparacin con la edad preescolar, los nios tienen menos
episodios de fiebre y enfermedad, gracias a un mayor desarrollo de su sistema inmunolgico, lo
que favorece su asistencia regular a la escuela.

DESARROLLO INTELECTUAL
Durante este perodo el pensamiento del nio avanza en tres aspectos muy importantes:
1. En direccin a la descentracin o capacidad de ponerse intelectualmente en la
perspectiva de otro.
2. De la conservacin o capacidad de comprender que una cantidad permanece invariable
sin importar sus cambios fsicos, en tanto no se le agregue o reste algo.
3. En vas de la reversibilidad o capacidad de revertir un proceso mental para volver al punto
de partida.
El lenguaje verbal contina progresando, lo que se aprecia entre otros aspectos en
el enriquecimiento del vocabulario, el que depende en gran medida del ambiente educativo
escolar y familiar.
En este perodo el nio inicia y logra la adquisicin de las habilidades de lectura y escritura, las
que se ven favorecidas por un buen dominio previo del lenguaje oral. La lectura se constituye en
una herramienta fundamental para los aprendizajes escolares y extraescolares, como tambin para
la recreacin. Algunos nios, especialmente varones, presentan ciertas dificultades frente al
aprendizaje de la lectura que pueden deberse a diversos motivos, el ms conocido, la dislexia.
La exigencia escolar de permanecer sentados por perodos de tiempo relativamente prolongados,
les resulta con frecuencia difcil de cumplir especialmente a los nios ms inquietos, lo que suele
ser fuente de reprimendas.
Como contrapartida a esto, ya es capaz de mantener cierta constancia y concentracin en la
realizacin de las tareas que as lo exigen, lo que unido a un fuerte deseo de saber y aprender, al
desarrollo de la memoria y de estrategias de memorizacin, y de una actitud de trabajo claramente
diferenciada de la de juego, lo capacita para enfrentar la experiencia escolar que se inicia en esta
etapa.

DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL
En esta etapa del desarrollo, si bien las amistades an son inestables, los nios experimentan
fuertemente la necesidad de camaradera o pertenencia a un grupo de pares y son muy
sensibles a la comparacin social. Esto se manifiesta en su esfuerzo por seguir los patrones del
grupo y en su preferencia por los juegos grupales reglados, aunque mantiene su capacidad de
jugar solo. Ya desde los 7 aos comienzan a surgir lderes.
Si el ambiente ha sido adecuado, los nios experimentan un sentimiento positivo acerca de sus
propias capacidades, aunque a diferencia de la etapa preescolar, su autoestima es ahora ms
realista y se basa en una apreciacin ms objetiva de su capacidad. La tendencia propia de esta
edad a compararse con sus pares contribuye a esta objetivacin de la imagen de s mismo, pero
arriesga el desarrollo de una imagen de s mismo negativa. No es recomendable, por tanto, que el
medio estimule an ms la comparacin a travs de las actividades competitivas.
Ya a esta edad se pueden apreciar intereses que marcan diferencias individuales, y que pueden
ser apoyados por la familia dando lugar al desarrollo de capacidades que contribuirn al desarrollo
de un autoconcepto positivo. Muchos de estos intereses (deportivos, artsticos u otros) surgen de
las experiencias que la escuela y/o familia proveen a los nios.

ALGUNAS SEALES DE ALERTA

El ingreso al colegio enfrenta al nio a un ambiente nuevo, caracterizado por nuevas exigencias
que requieren de sus capacidades fsicas, sociales, emocionales y cognitivas, lo que puede
generarle cierta ansiedad e inseguridad como parte normal del proceso de adaptacin, lo que
habitualmente se supera con el apoyo de padres y maestros.
Si durante la experiencia escolar el nio se muestra angustiado, presenta dolores de
estmago, vmitos u otras conductas asociadas a la asistencia al colegio, ser conveniente
solicitar una entrevista al profesor(a) para revisar juntos la situacin, buscar su origen y alternativas
de solucin.
Algunos nios muy capaces intelectualmente presentan dificultades de aprendizaje que
requieren de apoyo especializado. Se espera que el nio adquiera la lectura y escritura durante el
primer ao de escolaridad, aunque con errores y baja velocidad. Si el nio presenta dificultades
persistentes frente al aprendizaje de la lectura, o si errores del tipo confusin de letras o nmeros
(ej. b x d; p x b), inversiones (ej. sol x los) u otros se mantienen durante la segunda mitad del
segundo ao, esto puede ser ndice de trastornos del aprendizaje. Para confirmar o eliminar tal
posibilidad, en primer lugar descarte la presencia de dficit sensoriales a nivel de vista y odo,
contctese con el profesor(a) para obtener ms informacin, y de ser necesario, solicite un
diagnstico psicopedaggico, psicolgico o neurolgico. Recuerde que la dislexia se puede
diagnosticar slo a partir del 2 ao de la enseanza bsica.
Si un nio presenta dificultades de aprendizaje, posiblemente requerir de apoyo especializado y
del apoyo afectivo de sus padres. Ello le ayudar a lograr mejor rendimiento y evitar la
disminucin de su autoestima. Esto es de gran importancia, ya que los nios caen fcilmente en un
crculo en que las malas notas los hacen sentirse incapaces, y el sentimiento de incapacidad les
dificulta obtener buenos resultados. Por el contrario, cuando el esfuerzo realizado lleva al nio a
obtener un buen resultado que rompe una historia de bajo rendimiento acadmico, las
probabilidades de que obtenga otra buena nota, aumentan.

Algunos nios presentan un rendimiento aceptable, buena conducta y sin embargo

la experiencia escolar no parece serles grata. Estos nios no parecen pasarlo bien, carecen de
amigos, en los ratos de libres observan a los dems pero no interactan con ellos, ya sea porque
no inician acercamientos o porque son rechazados por los otros. Estas conductas
indican dificultades en el rea de las habilidades sociales, importante aspecto del desarrollo
relacionado con la capacidad de adaptacin actual y futura del individuo, y fuente posible de
alteraciones de la autoestima, la socializacin y el rendimiento. Contctese con el profesor(a),
analice la situacin con l y en conjunto disee estrategias para ayudar al nio en este aspecto. Si
esto no fuera suficiente, solicite apoyo psicolgico

Algunas recomendaciones educativas

El inicio de la escolaridad bsica supone un desafo para el nio, tanto en lo social como en
lo cognitivo. Es fundamental recibir apoyo familiar en sus primeras experiencias escolares.
Establezca un contacto fluido y permanente con el profesor o profesora de su hijo.
Mantngase cerca cuando hace sus tareas o estudia; de este modo podr consultarle sus
dudas y se sentir ms seguro.
Organcele un horario que considere un breve descanso despus de llegar del colegio, la
realizacin de tareas y/o estudio, y tiempo libre para hacer alguna actividad de su eleccin.
Es importante que el nio se acostumbre a que el cumplimiento de las tareas escolares es
una obligacin y no una opcin.
Si el nio confunde letras durante el 1er.ao de aprendizaje de lectura, no se preocupe. Si
esta tendencia persiste durante la segunda unidad del 2 ao de enseanza bsica, consulte
con el profesor(a) del nio.
Las actividades escolares requieren de un ambiente tranquilo y de concentracin por parte
del nio. Faciltelo ubicando el lugar de trabajo lejos de la televisin, el telfono, u otras
fuentes de distraccin.
Es recomendable que el nio disponga de un lugar estable de trabajo, con buena
ventilacin e iluminacin.

Fuente:

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=140815