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ndice
Introduccin .... 3
Marco Terico .... 4
Definicin de juego ... 6
Conclusin . 9
Bibliografa . 10

Introduccin

Marco Terico
Caractersticas del desarrollo cognitivo y juego de 18 a 36 meses
Segn lo planteado por Piaget (Meece, 2000) 1 los nios y nias de 18 a 36 meses
se encuentran finalizando la etapa sensorio motora y comenzando la etapa pre
operacional. Dentro de la etapa sensorio motora los nios/as desarrollan dos
competencias bsicas, las cuales son:
- Adquisicin de la conducta orientada a metas; en donde en el rango de 18 a 36
meses los nio/as construyen mentalmente nuevas soluciones a los problemas.
Ejemplo: El nio/a quiere tomar un juguete que se encuentra bajo la mesa y para
esto utiliza un juguete ms largo con el fin de atraerlo.
- Desarrollo de la permanencia de los objetos: Los nios y nias desarrollan la
nocin de permanencia de objetos, es decir, los nios/as comprenden que los
objetos o personas continan existiendo a pesar de que no puedan percibirlos.
Ejemplo: El nio/a busca un objeto que est escondido sabiendo que se encuentra
ah.
Luego la etapa pre operacional se caracteriza por un afianzamiento de la funcin
simblica y una inteligencia ms representativa. El nio/a ya no manipula la
realidad a travs de los sentidos, si no que puede hacerlo mentalmente evocando
aquello que no est presente. Piaget define est etapa como un periodo de
transicin hacia el pensamiento lgico y operacional. Caracterizada por un
pensamiento centrado en s mismo (egocentrismo), no son capaces de ver el
punto de vista del otro. Existen dos estadios del pensamiento en esta etapa; el tipo
de pensamiento que caracteriza a nios/as de 2 y 4 aos es el pensamiento
simblico y pre operacional en donde aparece la funcin simblica en sus diversas
manifestaciones; lenguaje y juego simblica.
Dentro del rea del lenguaje se prioriza el inters de poder comunicarse con el
entorno que nos rodea, se destaca la teora de Piaget, que menciona que los
1Meece, J. (2000) Desarrollo del nio y del adolescente. Compendio para educadores,
SEP, Mxico, D.F. pg. 101-127
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menores de 18-36 meses se encuentran en una etapa donde logran realizar

combinaciones mentales y desarrollan un sistema primitivo de smbolos los que
utilizan para comunicarse con los dems.
El dominio del desarrollo cognitivo aporta cuatro elementos que describen cmo
se desarrollan los nios pequeos y demuestran las siguientes habilidades:
explorar el mundo que les rodea, solucionar problemas, recordar y retener
informacin y participar en juegos de simulacin y usar su imaginacin.
Las experiencias positivas tempranas que apoyan el desarrollo cognitivo
contribuyen con caractersticas para toda la vida, tales como la curiosidad y la
independencia. Aprenden a travs de la repeticin y de oportunidades para
explorar libremente su ambiente.
El juego en esta etapa es simblico, el nio o nia usa objetos de maneras nuevas
o en el juego de simulacin y tambin utiliza la imitacin en el juego para expresar
creatividad e imaginacin.

Definicin de Juego
Actividad necesaria para los seres humanos teniendo suma importancia en la
esfera social, puesto que permite ensayar ciertas conductas sociales; siendo, a su
vez, una herramienta til para adquirir y desarrollar capacidades intelectuales,
motoras o afectivas. Todo ello se debe realizar de forma gustosa y placentera, sin
sentir obligacin de ningn tipo y con el tiempo y el espacio necesarios. (El juego
en el currculo de Educacin Infantil, Oscar Martnez, Alba Garca, Juana Durn y
Mara Jos Caballero).

El juego, el aprendizaje y el desarrollo infantil se relacionan estrechamente en el

cerebro del nio:

Jugar es una actividad primordial en la vida de un nio. Durante los primeros seis
aos de vida, se crean en el cerebro del nio millones de conexiones entre sus
neuronas que le permiten aprender y desarrollarse. Es la etapa en la que ms
conexiones se dan. Una de las formas que tiene el nio para que se produzcan
estas conexiones es el juego. Mientras ms juega un nio, ms conexiones
neuronales se crean y, por ende, se desarrolla mejor y aprende ms. Si un nio no
juega se debilita; sus capacidades se atrofian y su personalidad se marchita.
Jugar es una necesidad para el desarrollo cerebral del nio, que lo ayuda a
aprender y a crecer mejor.2

Algunas caractersticas del juego son:

- Es una actividad placentera.
- El juego debe ser libre, espontneo y totalmente voluntario.
- El juego implica actividad.

2Ministerio de educacin de la Repblica del Per (2009), Gua para

educadores de servicios educativos de nios y nias menores de 6 aos; La
hora del juego libre en los sectores.
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- El juego se desarrolla en una actividad ficticia.

- El juego es innato.
- El juego muestra en qu etapa evolutiva se encuentra el nio o la nia.
- El juego favorece su proceso socializador.
- El juego cumple una funcin compensadora de desigualdades, integradora y
rehabilitadora.
- En el juego los objetos no son necesarios.

En la edad de 18 meses a 36 meses el principal juego, es el juego simblico.

Algunos de ellos son de construcciones y destrucciones. Las construcciones
nacen por la necesidad que tiene el nio de un orden, esta tendencia a ordenar los
objetos es, de algn modo, un acto abstracto. El nio destruye por la satisfaccin
de hacerlo por el ansia de triunfo sobre el otro y el deseo de demostrar sus
habilidades. Aparecen los juegos simblicos. Se inicia una relacin entre lo motor
y lo simblico que dar lugar a la imitacin, en la que reviven experiencias
pasadas que le hayan sido gratificantes. Estos juegos de imitacin se relacionan
con el medio.
EL

JuegoSimblico:

Pensamiento,

VnculoHumano

CreacinalMismoTiempo3
El juego simblico es un tipo de juego que tiene la virtud de encerrar en su
naturaleza la puesta en ejercicio de diversas dimensiones de la experiencia del
nio al mismo tiempo.
En qu consiste el juego simblico? El juego simblico establece la capacidad de
transformar objetos para crear situaciones y mundos imaginarios, basados en la

3Ministerio de educacin de la Repblica del Per (2009), Gua para

educadores de servicios educativos de nios y nias menores de 6 aos; La
hora del juego libre en los sectores.
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experiencia, la imaginacin y la historia de nuestra vida. Es el juego del como si

o del deca que.
El juego simblico o de simulacin requiere del reconocimiento del mundo real
versus el mundo irreal y tambin la comprobacin de que los dems distinguen
ambos mundos. Al tener claridad de lo que es real e irreal el nio puede decir:
esto es juego.
Alejandra juega con Ariana y le propone: Deca que t y yo ramos hermanas y
que nos bamos de viaje solas, sin permiso de nuestros padres.
Luis toma un pedazo de madera y lo hace rodar, simulado que esta madera es un
carrito. La madera es como si fuera un carrito.
En qu consiste el juego simblico? El juego simblico establece la capacidad de
transformar objetos para crear situaciones y mundos imaginarios, basados en la
experiencia, la imaginacin y la historia de nuestra vida. Es el juego del como si
o del deca que.
Las formas tempranas de juego simblico se observan cuando el nio juega a
hacerse el dormido sin estarlo o tomar la leche de una tacita vaca. A partir de
los 18 meses observamos el juego simblico ms definido, cuando el nio
empieza a incluir objetos que usa para simular una accin: darle de comer a una
mueca con una cuchara de palo, por ejemplo. Posteriormente, el nio es capaz
de convertir a las muecas en agentes de las acciones imaginarias que simula.
De esta forma, una mueca puede ser la mam que le da el bibern a su hijito,
que es otro mueco ms pequeo. Sin embargo, la capacidad simblica avanzada
permite que un pltano se transforme en un telfono si as el juego lo requiere.
El juego simblico es uno de los tipos de juego que generan mayor impacto
positivo en el desarrollo y el aprendizaje del nio.
Jugar simblicamente supone el logro de una capacidad muy especializada del
pensamiento: sustituir una realidad ausente por un objeto (smbolo o signo) que la
evoca y la representa mentalmente. En otras palabras, se trata de transformar un
objeto para representar una realidad ausente con ste.

Conclusin

Dejando en claro el tema del desarrollo cognitivo, no podemos dejar de lado el

juego, ya que es el principal motor que mueve a los nios para que descubran
exploren y deje en ellos aprendizajes que sern significativos para lo largo de su
vida. Como ya mencionamos en el trabajo, el rango etario de 18 a 36 meses, se
encuentra, segn Piaget, pasa por etapas que son fundamentales en el desarrollo
del nio o nia como lo menciona la teora del desarrollo cognitivo, pasando de
una etapa sensorio motora a una pre operacional, en donde los cambios en el
prvulo se ven reflejados si los estmulos son los correctos y adecuados para su
edad. El lenguaje sin lugar a duda, cumple una funcin importante dentro del
desarrollo cognitivo, ya que permite al prvulo poder comunicar y enlazndolo con
el juego, poder crear y entrar en la etapa de juegos simblicos en el rango etario
ya mencionado. Sin duda alguna, la creacin de ambientes de aprendizajes
correctos, el uso de un buen material, una buena formacin docente, son de gran
importancia para la formacin y un correcto seguimiento para el nio o nia.
Nunca debemos olvidar que es de real importancia que en esta edad se le debe
dar muchsima importancia a las conexiones neuronales que los nios y las nias
realizan en esta edad, por esto se dice que son verdaderas esponjas, nosotras
creemos que la potenciacin de los aprendizajes debe ser fuerte y siempre
mantener lo ldico y el juego como principio.

Bibliografa.

Meece, J. (2000) Desarrollo del nio y del adolescente. Compendio para

educadores, SEP, Mxico, D.F. pg. 101-127

Ministerio de educacin de la Repblica del Per (2009), Gua para

educadores de servicios educativos de nios y nias menores de 6 aos;
La hora del juego libre en los sectores.

Cerda, L. (2012) Ambientes de Aprendizaje para el primer ciclo de

Educacin Parvularia.
Webgrafra.
http://eljuegoenelcurriculodeinfantil.blogspot.com/p/el-juego-poredades.html

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