Modulo Didatico - Allan - Giuseppe - Caldasl PDF

MNPEF
Mestrado Nacional
Profissional
em
Ensino de Fsica
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E

TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO NORTE
Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Fsica
Polo 10 IFRN Campus Natal Central
MDULO DIDTICO QUE UTILIZA O KIT DE UM ELEVADOR HIDRULICO

COMO FERRAMENTA DE ENSINO DO PRINCPIO DE PASCAL
ALLAN GIUSEPPE DE ARAJO CALDAS
Dissertao de mestrado apresentada ao

Mestrado Profissional em Ensino de Fsica,
no
Curso
de
Mestrado
Nacional
Profissional de Ensino de Fsica (MNPEF),
como parte dos requisitos necessrios
obteno do ttulo de Mestre em Ensino de
Fsica.
Orientador:
Melquisedec Loureno da Silva, DSc
Natal, RN
Setembro de 2015
MDULO DIDTICO QUE UTILIZA O KIT DE UM ELEVADOR HIDRULICO

COMO FERRAMENTA DE ENSINO DO PRINCPIO DE PASCAL
ALLAN GIUSEPPE DE ARAJO CALDAS
Dissertao de mestrado apresentada ao Mestrado Profissional em Ensino de

Fsica, no Curso de Mestrado Nacional Profissional de Ensino de Fsica
(MNPEF), como parte dos requisitos necessrios obteno do ttulo de
Mestre em Ensino de Fsica.
Aprovada por:
Natal, RN
Setembro de 2015
FICHA CATALOGRFICA
C145m Caldas, Allan Giuseppe de Arajo.

Mdulo didtico que utiliza o kit de um elevador hidrulico
como ferramenta de ensino do princpio de Pascal / Allan
Giuseppe de Arajo Caldas 2015.
139 f : il. color.
Orientador(a): Prof. D.r Melquisedec Loureno da Silva.

Dissertao (Mestrado Profissional em Ensino de Fsica)
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande
do Norte. Mestrado Nacional Profissional de Ensino de Fsica.
Programa de Ps-Graduao em Ensino de Fsica, 2015.
Ficha elaborada pela Seo de Processamento Tcnico da Biblioteca Setorial
Walfredo Brasil1.(BSWB)
Ensino do
deIFRN.
Fsica - Dissertao. 2. Fsica experimental Dissertao. 3. Princpio de Pascal - Dissertao. I. Silva,
Melquisedec Loureno da. II. Instituto Federal de Educao, Cincia
e Tecnologia do Rio Grande do Norte. III. Ttulo.
CDU 53:37
Dedico esta dissertao a

minha filha Isadora, a minha
esposa Laryssa, ao meu pai
Antonio de Caldas a minha
me Maria Creuzita e aos
meus
irmos
Allysson,
Allanna e Allinne.
AGRADECIMENTOS
Agradeo primeiramente aos meus pais pelo incentivo nos
estudos me levando sempre a busca de a um aperfeioamento contnuo.
Agradeo ao professor e orientador Melquisedec Loureno da
Silva pelo trabalho de orientao, imprescindvel e decisivo.
Aos alunos da Escola Estadual Abreu e Lima que contriburam de
forma direta e indireta nessa pesquisa.
Aos colegas do grupo MNPEF-IFRN pelas discusses nas aulas,
corredores e mesas de bar, fundamentais na construo de uma viso
do ensino de Fsica hoje muito diferente da que trazia comigo h alguns
anos atrs. Em especial meu agradecimento ao amigo conterrneo
Pedro Jaime de Almeida Severo, onde passamos esses ltimos dois
anos dividindo alegrias, aperreios e experincias.
Agradeo tambm a todos os professores do IFRN que
contriburam para minha formao acadmica.
RESUMO
Neste trabalho propomos o emprego de um mdulo didtico como
ferramenta pedaggica para a concretizao dos conceitos de
Fluidosttica com nfase no princpio de Pascal, a alunos do ensino
mdio. O mdulo didtico composto por oito aulas, dentre elas
exploratrias, tericas e experimentais. Alm disso, foi desenvolvido e
confeccionado
um
aparato
experimental
(elevador
hidrulico)
relacionado ao princpio de Pascal, com intuito de evidenciar os grandes

benefcios que so decorrentes desse princpio.
As aulas com
atividades experimentais incluram discusses sobre conceitos fsicos

relacionados ao fenmeno estudado, que se tornaram possveis no curto
intervalo de tempo das aulas graas facilidade com que o experimento
executado. Por fim foi aplicado um questionrio para verificar se
realmente, as aulas com atividades experimentais aplicadas aos alunos,
teve efeitos positivos na aprendizagem do ensino de fsica.
Palavras chave: Ensino de Fsica, Fsica experimental, Kit do elevador

hidrulico, Princpio de Pascal.
ABSTRACT
In this paper we propose the use of a didactic module as a pedagogical
tool for the concretion of fluid-static concepts with emphasis on Pascal
principle, to high school students. The teaching module consists of eight
lessons, among them: exploratory, theories and experimental. Moreover,
it was developed and made an experimental apparatus (hydraulic lift)
related to the Pascal principle, aiming to highlight the great benefits that
arise from this principle. The classes with experimental activities included
discussions of physical concepts related to the studied phenomenon that
became possible in the classes short period of time due to the facility that
the experiment is performed. Finally, it was applied a questionnaire to
check if the classes with experimental activities applied to the students
had positive effects on the physics education learning.
Keywords: Physics Teaching, Experimental Physics, Hydraulic Lift kit,

Pascal principle.
Lista de Figuras
Figura 1: Exemplos de dispositivos que utilizam o princpio de Pascal para explicar seu
funcionamento. (Fonte: www.sxc.hu)............................................................................ 23
Figura 2: Esquema da prensa hidrulica. (Fonte: www.sxc.hu) ..................................... 23
Figura 3: Vista lateral do aparato completo - Elevador Hidrulico ................................ 25
Figura 4: Vista superior do aparato completo. .............................................................. 29
Figura 5: Vista lateral da base em MDF, com as hastes fixadas. .................................... 30
Figura 6: Vista lateral da plataforma de acionamento: haste + seringas + placas em
acrlico. ........................................................................................................................... 30
Figura 7: Vista lateral da plataforma de elevao: haste + seringas + placas em acrlico.
........................................................................................................................................ 31
Figura 8: Vista superior do sistema hidrulico, composto pelas conexes e tubos PU. 31
Figura 9: Vista superior da base do aparato: base em MDF + hastes de metal. ............ 32
Figura 10: Gabarito da placa para plataforma de acionamento. ................................... 33
Figura 11: Gabarito das placas para a plataforma de elevao. .................................... 33
Figura 12: Vista lateral da plataforma de acionamento: conjunto (haste + placas +
seringas). ........................................................................................................................ 34
Figura 13: Vista lateral da plataforma de elevao: conjunto (haste + placas + seringas).
........................................................................................................................................ 35
Figura 14: Vista frontal superior do sistema hidrulico: apenas as conexes. .............. 36
Figura 15: Vista das conexes unio de reteno (entre as seringas da plataforma de
acionamento e o reservatrio, evitando o retorno do fluido para o reservatrio). ...... 36
acionamento, evitando o retorno do fluido, mantendo o fluxo em apenas um sentido).
........................................................................................................................................ 37
Figura 17: Vlvula de bloqueio (utilizado para abrir e fechar o sistema). ..................... 38
Figura 18: Placas de acrlico em cima da base para marcar onde sero os furos para as
hastes de metal. ............................................................................................................. 39
Figura 19: Base furada para receber as hastes de metal. .............................................. 39
Figura 20: Hastes fixadas na base em MDF. ................................................................... 40
Figura 21: Vista de baixo mostrando como so fixadas s hastes na base. ................... 40
Figura 22: As placas de baixo em cada plataforma ........................................................ 41
Figura 23: Placas de baixo de cada plataforma na altura ideal. ..................................... 42
Figura 24: Hastes furadas por broca de 1 milmetro, aps marcao da altura das
placas.............................................................................................................................. 42
Figura 25: Pedaos de pregos de mesma espessura dos furos que servir para
sustentao das placas de acrlico. ................................................................................ 43
Figura 26: Seringas de 1 ml, 5 ml, 20 ml e 60 ml que compem a plataforma de
acionamento. ................................................................................................................. 44
Figura 27: Seringas de 10 ml que compem a plataforma de elevao. ....................... 44
Figura 28: Placa de cima da plataforma de acionamento pressionando as seringas

contra a placa de baixo, de modo que elas fiquem sem folgas. .................................... 45
Figura 29: Placa da parte de baixo fixa e a placa de cima mvel, para que o objeto
colocado nessa plataforma seja elevado. ...................................................................... 45
Figura 30: Sistema hidrulico utilizando as conexes pneumticas e os tubos PU de
6mm. .............................................................................................................................. 46
Figura 31: Esquema de como se dar o fluxo do fluido ao longo do sistema hidrulico.
........................................................................................................................................ 46
Figura 32: Sistema hidrulico parafusado na base de MDF. .......................................... 47
Figura 33: Todas as partes do elevador conectadas por tubos PU. ............................... 47
Figura 34: Fluido sendo adicionado ao sistema. ............................................................ 48
Figura 35: Elevador hidrulico em funcionamento. ....................................................... 49
Figura 38: Aula experimental exploratria com a utilizao da Prensa Hidrulica........ 70
Figura 39: Aluno utilizando o aparato experimental para comprovar o princpio de
Pascal.............................................................................................................................. 71
Figura 40: Vista lateral do aparato completo - Elevador Hidrulico .............................. 90
Figura 41: Vista superior do aparato completo. ............................................................ 94
Figura 42: Vista lateral da base em MDF, com as hastes fixadas. .................................. 95
acrlico. ........................................................................................................................... 96
Figura 44: Vista lateral da plataforma de elevao: haste + seringas + placas em
acrlico. ........................................................................................................................... 96
Figura 45: Vista superior do sistema hidrulico, composto pelas conexes e tubos PU.
........................................................................................................................................ 97
Figura 46: Vista superior da base do aparato: base em MDF + hastes de metal. .......... 97
Figura 47: Gabarito da placa para plataforma de acionamento. ................................... 98
Figura 48: Gabarito das placas para a plataforma de elevao. .................................... 99
seringas). ...................................................................................................................... 100
...................................................................................................................................... 101
Figura 51: Vista frontal superior do sistema hidrulico: apenas as conexes. ............ 101
acionamento e o reservatrio, evitando o retorno do fluido para o reservatrio). .... 102
...................................................................................................................................... 103
Figura 54: Vlvula de bloqueio (utilizado para abrir e fechar o sistema). ................... 103
hastes de metal. ........................................................................................................... 104
Figura 56: Base furada para receber as hastes de metal. ............................................ 105
Figura 57: Hastes fixadas na base em MDF. ................................................................. 105
Figura 58: Vista de baixo mostrando como so fixadas s hastes na base. ................. 106
Figura 59: as placas de baixo em cada plataforma ...................................................... 107

Figura 60: Placas de baixo de cada plataforma na altura ideal. ................................... 107
Figura 61: Hastes furadas por broca de 1 milmetro, aps marcao da altura das
placas............................................................................................................................ 108
sustentao das placas de acrlico. .............................................................................. 108
acionamento. ............................................................................................................... 109
Figura 64: Seringas de 10 ml que compem a plataforma de elevao. ..................... 110
Figura 65: Placa de cima da plataforma de acionamento pressionando as seringas
contra a placa de baixo, de modo que elas fiquem sem folgas. .................................. 110
colocado nessa plataforma seja elevado. .................................................................... 111
Figura 67: Sistema hidrulico utilizando as conexes pneumticas e os tubos PU de 6
mm. .............................................................................................................................. 112
...................................................................................................................................... 112
Lista de Grficos
Grfico 1: Promove mtodos de pensamento cientfico e de senso comum. ............................ 75
Grfico 2: Desenvolve habilidades de manuseio experimental. ................................................. 75
Grfico 3: Instiga a observao e o registro cuidadoso dos dados. ............................................ 76
Grfico 4: Enfatiza a compreenso de conceitos e a aplicao destes em situaes
concretas. .................................................................................................................................... 76
Grfico 5: Relaciona a teoria com a prtica, promovendo sua compreenso. ........................... 77
Grfico 6: Pratica a resoluo de problemas atravs da experimentao. ................................ 77
Grfico 7: Constatam fatos e princpios estudados anteriormente. ........................................... 78
Grfico 8: Motiva e mantm o interesse no contedo explanado. ............................................ 78
Grfico 9: Avalia a eficcia de aulas experimentais no processo de aprendizagem. .................. 79
Grfico 10: Tornam os fenmenos fsicos mais reais por meio da experincia.......................... 79
Grfico 11: Como voc avalia a qualidade desse recurso didtico? ........................................... 80
Grfico 12: Qual a sua opinio em relao ao layout e estrutura do elevador
hidrulico? ................................................................................................................................... 81
Grfico 13: Em relao ao manuseio do elevador hidrulico, como voc avalia? ...................... 81
Grfico 14: Como voc considera a aplicabilidade do elevador hidrulico para a
compreenso do Princpio de Pascal? ......................................................................................... 82
Grfico 15: A relao entre Fora/rea bem evidenciada nesse recurso didtico? ................ 82
Grfico 16: Voc avalia que esse aparato alcanou o objetivo de mostrar elevador
hidrulico como um multiplicador de foras? ............................................................................ 83
Sumrio
1. Introduo ............................................................................................................................... 12
2. A importncia da Fsica experimental no Ensino de Fsica...................................................... 14
3. Referencial Terico.................................................................................................................. 19
3.1 O que sugerem os PCNs para o ensino de Fsica evidenciando a experimentao ......... 19
3.2 Breve histrico da mecnica dos fluidos ........................................................................... 22
4. Aparato Experimental ............................................................................................................. 25
4.1 Descrio do Aparato ........................................................................................................ 25
4.2 Material utilizado .............................................................................................................. 26
4.3 Montagem ......................................................................................................................... 38
5. O Produto Educacional ............................................................................................................ 50
6. Metodologia ............................................................................................................................ 66
7. Anlise de Resultados ............................................................................................................. 69
8. Consideraes Finais ............................................................................................................... 85
Referncias Bibliogrficas ........................................................................................................... 87
Apndice A Construo do Elevador Hidrulico.......................................................................... 90
Apndice B Mdulo Didtico..................................................................................................... 118
1. Introduo
Diante das dificuldades encontradas pelos alunos do ensino mdio em
compreender o raciocnio abstrato da fsica, o trabalho proposto pretende que a partir de
experimentos fsicos, estudantes do ensino mdio encantem-se pela disciplina e
realmente compreendam as leis fsicas.
Numa escala nacional esta barreira pode ser verificada pelo seguinte
diagnstico formulado nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) Ensino Mdio
O ensino de Fsica tem sido realizado frequentemente mediante a apresentao de
conceitos, leis e frmulas, de forma desarticulada, distanciados do mundo vivido pelos
alunos e professores e no s, mas tambm por isso, vazios de significado.... Para
superar esta dificuldade uma das alternativas nos aproximarmos do cotidiano e fazer
com que os alunos faam experimentos levando ao despertar do conhecimento da fsica.
Um dos objetivos desse trabalho desenvolver e confeccionar um aparato
experimental (elevador hidrulico) relacionado ao Princpio de Pascal com intuito de
evidenciar os grandes benefcios que so decorrentes desse princpio, onde um dos mais
utilizados o elevador hidrulico, que um dispositivo multiplicador de foras.
Outro objetivo elaborar um mdulo didtico composto por planos de aulas
com aulas exploratrias, tericas e experimentais que ser proposto aos professores do
ensino mdio para introduzir os conceitos de Fluidosttica, numa das aulas ser
utilizado o aparato experimental para mostrar que em seu funcionamento pode-se
observar o conceito do princpio de Pascal.
A dissertao est organizada da seguinte maneira. No captulo 2 discuto a
importncia da Fsica experimental no Ensino de Fsica. Veremos como pesquisadores
do mundo todo abordam e defendem sobre a utilizao de atividades experimentais no
ensino de Fsica. No captulo 3 trago como referencial terico os PCNs, onde esta meu
embasamento terico sobre a utilizao de atividades experimentais no ensino de fsica,
trago tambm a teoria do princpio de Pascal que embasa a utilizao do elevador
hidrulico como atividade experimental. No captulo 4 descrevo o aparato experimental
desde a descrio do seu funcionamento, o material utilizado at e montagem final. No
captulo 5 apresento meu produto educacional, o mdulo didtico composto por oito
planos de aulas abordando a Fluidosttica como contedo, como tambm um
12
questionrio para verificar como se deu a aprendizagem dos alunos com a aplicao
desse mdulo didtico. No captulo 6 descrevo minha metodologia no decorrer das aulas
propostas no mdulo didtico. No captulo 7 trago alguns resultados obtidos a partir da
aplicao do questionrio que avaliava o grau de satisfao dos alunos em relao s
atividades propostas nos planos de aula. Por fim, no captulo 8 apresentamos alguns
comentrios e concluses sobre o trabalho realizado.
13
2. A importncia da Fsica experimental no Ensino de

Fsica
Frequentemente em escolas de Ensino Mdio encontramos professores
enfrentando bastantes dificuldades em construir junto com seus alunos o conhecimento
desejado por ambos. Essas dificuldades e problemas so explicitas no sistema de ensino
de modo geral e em particular no ensino de Fsica. Esses fatos no so recentes e vem
sendo detectados h muitos anos, levando diversos grupos de estudiosos e
pesquisadores a discutirem sobre as causas e consequncias, como tambm, buscarem
inovaes em ferramentas com o objetivo de aprimorar o ensino e a aprendizagem do
contedo cientfico.
A utilizao de atividades experimentais em aulas de Cincia, nos ltimos 200
anos, em especial de Fsica, tm tomado uma posio de destaque nas discusses
relativas ao ensino e a aprendizagem. As primeiras diretrizes sistematizadas para o
ensino de Cincia utilizando atividades experimentais foram publicadas na Inglaterra
por Edgeworth & Edgeworth (EDGEWORTH, 1815).
A grande dificuldade que tem sido encontrada nas tentativas de instruir as
crianas em cincias tem ocorrido, pensamos ns, da maneira terica na qual
os preceptores tm procedido. O conhecimento que no pode ser
imediatamente aplicado rapidamente esquecido e nada alm da averso
relaciona-se ao trabalho intil na mente da criana... A conscincia (dos
estudantes) deve ser exercitada em experimentos e esses experimentos devem
ser simples, marcante e aplicvel para algum objeto do qual o aluno tenha um
interesse imediato. No estamos preocupados com a quantidade de
conhecimento que obtido em uma dada idade, mas estamos extremamente
ansiosos para que o desejo de aprender esteja crescendo permanentemente.
[...] Antes de o aluno ter conhecimento sobre os efeitos, eles no podem
indagar sobre as causas. A observao precisa preceder o raciocnio; e como
a capacidade de julgar no nada mais que a percepo dos resultados de
comparao, nunca devemos encorajar nossos alunos a emitirem opinio
antes que eles tenham adquirido algo da experincia (p.226, 329, 424).
14
Segundo Thomaz (2000), algumas propostas tm sido legisladas para o

encaminhamento
de
possveis
solues
que
indicam
orientao
para
desenvolvimento de uma nova educao voltada para a participao direta dos alunos,
que precisam estar capacitados a compreender os avanos tecnolgicos atuais para atuar
de modo fundamentado, consciente e responsvel diante de possibilidades de
interferncia nos grupos sociais onde esto inseridos.
Nesse mbito, o entendimento da natureza, da Cincia como tambm da Fsica
estabelece um elemento fundamental formao da cidadania. Para Moraes e Moraes
(2000), de maneira convergente a esse mbito de preocupaes, o uso de prticas
experimentais como estratgia de ensino de Fsica vm sendo registrado por professores
e alunos, como forma bem-sucedida para minimizar as dificuldades de se aprender, bem
como de se ensinar Fsica de modo expressivo e consistente.
Enquanto atividade primordial no ensino de Cincias, a experimentao tem
atrado e chamado a ateno de pesquisadores da rea, mesmo assim, segundo Giordan
(1999), muitas propostas de ensino de cincias ainda esquecem a contribuio dos
empiristas para a elaborao do conhecimento, ignorando a experimentao ainda como
uma espcie de observao natural, como um dos eixos estruturadores das prticas
escolares.
Adotar atividades experimentais como parte de um procedimento de
investigao uma necessidade, sendo reconhecida por aqueles que pensam e exercem
o ensino de cincias, pois a concepo do pensamento e das atitudes do indivduo
acontece preferencialmente na troca de ideias em atividades exploratrias.
Diante do fato, torna-se evidente que atividades experimentais no ensino de
Fsica so ferramentas auxiliares que justificam o processo de ensino-aprendizagem
como sendo um processo da formulao do conhecimento cientfico, contribuindo
positivamente na formao do cidado.
Em busca de solues, a sociedade cientfica tem trabalhado intensamente em
prol de experimentos didticos voltados para o ensino de Fsica, tanto com materiais
tecnolgicos avanados quanto com os de baixo custo como por exemplos os materiais
reciclveis. Sabe-se que o ensino de Fsica no Brasil tem recebido inmeras ajudas de
seus pesquisadores que discutem situaes que vo desde os aspectos sociais, histricos,
filosficos, at aquelas que reverncia parte pedaggica e tcnica.
15
Diante de tantos feitos, surge a discusso entre o gostar de Fsica e a preciso de

estud-la, pois nos dias atuais isso de extrema importncia, tendo em vista que a Fsica
esta inserida no nosso dia-a-dia mesmo sem gostarmos ou at mesmo percebermos esse
mundo fsico. Historicamente, com bases culturais e filosficas, h causas que apontam
e justificam o fato de muitas pessoas no gostarem de Fsica. Essas causas se
consolidam no mbito do processo de ensino e aprendizagem. Logo acreditamos que a
maneira de ensinar a Fsica pode minimizar as diferenas existentes entre as partes, ou
seja, isso esta associado metodologia que est sendo aplicada.
Assim, quando levantamos hipteses de como transmitir adequadamente a Fsica
em sala de aula, sempre surge a abordagem do ensino experimental como uma das
opes que bastante evidenciada em nossa literatura e que sempre tema de
discusso. Conforme afirma Valadares e Moreira (1998):
O ensino de cincias praticado no Brasil, na grande maioria das escolas de

nvel mdio e fundamental e, em grande extenso, tambm nas universidades,
tem se mostrado pouco eficaz. Com isso, percebe-se que pode estar
contribuindo para o estudante se afastar da disciplina de Fsica por
consider-la desinteressante e difcil de ser entendida, o que diretamente
relacionado com a maneira de ensinar.
Borges (2002) enfatiza alguns dos objetivos almejados por professores e

desejado por muitos alunos, que defendem a importncia do uso de atividades prticas
experimentais para o ensino em cincias, com intuito de comprovar e/ou verificar leis e
teorias cientficas, lecionar o mtodo cientfico, promover a aprendizagem e
compreender os conceitos e ensinar habilidades prticas.
Com isso, quando se fala na temtica da prtica pedaggica em ensino de fsica,
imprescindvel o uso das atividades experimentais como sendo alternativa concreta,
pois ir contribuir para maximizar o interesse e minimizar as dificuldades apresentadas
pelos alunos na aprendizagem de teorias fsicas, favorecendo sua autonomia intelectual
(FERREIRA E HARTWIG, 2004 apud BRITO et al, 2005), mas para que isso seja
realmente eficaz deve ser adequadamente orientado pelo professor.
Apesar de estudiosos e pesquisadores da rea discutirem e proporem a utilizao
de atividades experimentais como uma estratgia de melhoria no ensino, reconhecido
16
que, h uma grande distncia entre o que proposto por eles com o que se pratica no
mbito escolar. A utilizao atividades experimentais em salas de aulas contribui com o
desenvolvimento e com a compreenso de conceitos, onde para Carvalho (2000):
uma forma de levar o aluno a participar de seu processo de aprendizagem, sair de uma
postura passiva e comear a perceber e a agir sobre o seu objeto de estudo.
A esse mesmo respeito, sobre a experimentao para o ensino de Fsica, foi
tambm avaliado por Borges (2002):
Por considerar que se trata de um mtodo de aprendizagem que permita a

mobilizao do aprendiz, no lugar da passividade. Acredita que a riqueza das
atividades experimentais consiste em proporcionar aos estudantes o manuseio
de coisas e objetos num exerccio de simbolizao ou representao, para se
atingir a conexo dos smbolos.
No que se diz respeito experimentao como uma estratgia de ensino mais

abrangente, no questionamos que o aluno apenas manuseie o experimento, pois isto
no seria uma boa contribuio para o seu desenvolvimento intelectual. De outro modo,
essas contribuies devem estar associadas a uma boa didtica, antes mesmo da
evoluo do conhecimento cientfico, proporcionando ao aluno o aprofundamento de
seus conhecimentos em fsica e estimulando a busca de novas solues e desafi-lo a
procurar, investigar, questionar o saber cientfico como aquisio pessoal.
Os Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio (PCNs) para o ensino
de cincias da natureza, matemtica e suas tecnologias afirmam que: indispensvel
que a experimentao esteja sempre presente ao longo de todo o processo de
desenvolvimento das competncias em Fsica, privilegiando-se o fazer, manusear,
operar, agir, em diferentes formas e nveis.
De fato, nem sempre atividades experimentais confirmam uma teoria na forma
generalizada ou de lei, e como em muitas escolas tem se quer existe um laboratrio
especfico para a realizao de atividades experimentais para o ensino de Fsica, isso
maximiza a possibilidade dessas atividades no atingirem seu objeto. Nesse caso, cabe
ao professor encontrar outras atividades capazes de demonstrar aos seus alunos os
fenmenos. Com essa finalidade, o experimento a ferramenta certa para se
desenvolver as habilidades e competncias necessrias para o entendimento de Fsica.
17
essencial que exista uma relao entre os processos interativos e dinmicos

que qualificam a aula experimental de fsica. A ajuda do professor de suma
importncia, por fazer intervenes e proposies que os alunos jamais entenderiam
sozinhos. Sendo assim, de nada adianta realizar atividades experimentais em sala de
aula se as mesmas no oferecem um momento de discusso entre a teoria e a prtica,
transcendendo o conhecimento fenomenolgico e os saberes prvios dos alunos,
levando-os a novos entendimentos e concluses mesmo que provisrias.
Portanto, o mediador das aulas em sua prtica docente, no pode deixar que as
aulas experimentais se transformem numa simples execuo de um roteiro didtico, e
que o os alunos fiquem sem saber o significado do que foi reproduzido na realizao do
experimento.
Finalmente, no que se diz respeito falta de compreenso do papel de atividades
experimentais no ensino, Maldaner (2003), cita-nos que:
A ideia de que a experimentao, quando no se compreende a sua funo no

desenvolvimento cientfico, acaba tornando-se um item do programa de
ensino e no princpio orientador da aprendizagem. Para tanto, possvel
perceber a relevncia atribuda s atividades experimentais e, ao serem
realizadas, com determinado rigor cientfico, as mesmas possam contribuir
para com o processo ensino-aprendizagem.
18
3. Referencial Terico
3.1 O que sugerem os PCNs para o ensino de Fsica evidenciando a
experimentao
Quando se fala do uso de experimentao no processo didtico de ensinoaprendizagem da disciplina de Fsica, os a Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs)
recomendam que prticas experimentais possam desenvolver nos alunos competncias e
habilidades que colabore para a formao de uma cultura cientfica, que permita ao
sujeito interpretar fatos, acontecimentos e processos naturais, alm disso, promover o
interesse de investigar, formular ideias, favorecendo o desenvolvimento cognitivo,
incluindo o aluno no cenrio tecnolgico da sociedade atual.
Ainda segundo os PCNs,
Espera-se que o ensino de Fsica, na escola mdia, contribua para a formao
de uma cultura cientfica efetiva, que permita ao indivduo a interpretao
dos fatos, fenmenos e processos naturais, situando e dimensionando a
interao do ser humano com a natureza como parte da prpria natureza em
transformao. Para tanto, essencial que o conhecimento fsico seja
explicitado como um processo histrico, objeto de contnua transformao e
associado s outras formas de expresso e produo humanas. necessrio
tambm que essa cultura em Fsica inclua a compreenso do conjunto de
equipamentos e procedimentos, tcnicos ou tecnolgicos, do cotidiano
domstico, social e profissional. (PCN Ensino Mdio, 1999, p. 22)
As atividades prticas experimentais devem ser estimuladas a criar a partir

de ideias prvias situaes problemas do mundo em que vivemos, poupando que o
aluno pense que o conhecimento cientfico transmitido a ele seja uma verdade nica e
inquestionvel.
Segundo os PCNs, a interao entre o professor e o aluno essencial, onde
o professor um orientador que proporciona o desenvolvimento das habilidades e
competncias dos alunos. Confirmando o que Delizoicov, Angotti e Pernanbuco
escrevem sobre a funo do professor:
19
[Ele] , em sala de aula, o portavoz de um contedo escolar, que no s

um conjunto de fatos, nomes e equaes, mas tambm uma forma de
construir um conhecimento especfico imbudo de sua produo histrica e de
procedimento cientfico, o mediador por excelncia do processo de
aprendizagem do aluno. (2002, p. 152)
Pensando assim, para melhorar a aprendizagem do aluno o professor dever

utilizar o laboratrio didtico como recurso pedaggico. No caso da Fsica, trabalhando
com essa metodologia de utilizar materiais concretos, o professor poder facilitar o e
entendimento de teorias mais abstratas. Vale ressaltar que o laboratrio no precisa se
restringir apenas ao espao fsico preestabelecido e ajustado para esta finalidade pode-se
expandir o laboratrio didtico para alm desses limites.
Substanciando o que foi dito anteriormente, um objetivo importante de
inserir a experimentao do ensino proporcionar aos alunos a aquisio e
desenvolvimento de habilidades prticas ou tericas fundamentais de laboratrio, como
por exemplo: realizar pequenas montagens, manusear instrumentos especficos e
equipamentos bsicos, aferir grandezas fsicas, aprendendo com os erros e dvidas do
processo de medio. Muitas vezes importante repetir os procedimentos experimentais
para que aumente a confiana dos resultados obtidos.
Segundo os PCN+, criado com o intuito de complementar os PCNEM, o
laboratrio de Fsica:
indispensvel que a experimentao esteja sempre presente ao

longo de todo o processo de desenvolvimento das competncias
em Fsica, privilegiando-se o fazer, manusear, operar, agir, em
diferentes formas e nveis. dessa forma que se pode garantir a
construo do conhecimento pelo prprio aluno, desenvolvendo
sua curiosidade e o hbito de sempre indagar, evitando a
aquisio do conhecimento cientfico como uma verdade
estabelecida e inquestionvel. (PCN+ Ensino Mdio, 2006, p.
37)
20
Para o PCN+, o laboratrio de Fsica deve ir alm de experimentos que

reproduzem a execuo de roteiros previamente estabelecidos, onde em muitas vezes
no fazem nenhum sentido para o aluno, se tornando algo vazio de significado. Sugere
trabalhar com matrias de baixo custo, como fios, pilha, pequenas lmpadas ou ate
mesmo matrias de alto custo como kits mais sofisticados que incluem multmetros ou
osciloscpios, visando promover as competncias e habilidades dos alunos.
Para complementar o que diz os PCNs, a teoria Scio-Interacionista de Lev
Vygostsky, no que se refere ao desenvolvimento das atividades didticas, nos diz que a
aprendizagem, sendo uma experincia social de interao, deve valorizar o ambiente
escolar, configurando-o como o local ideal para a formao dos conceitos.
Em sua teoria Vygotsky afirma que, para compreendermos o fundamento sciohistrico do funcionamento psicolgico, o conceito de mediao fundamental. Para
Oliveira (1993), a mediao em termos genricos, o processo de interveno de um
elemento intermedirio numa relao; a relao deixa, ento, de ser direta e passa a ser
mediada por esse elemento.
Vygotsky (1998a) apontou dois tipos de elementos mediadores: os instrumentos
e os signos. O instrumento o elemento interposto entre o trabalhador e o objeto de seu
trabalho, ampliando as possibilidades de transformao da natureza. No trabalho, de
acordo com Vygotsky, desenvolvem-se, por um lado, a atividade coletiva, o que inclui
as relaes sociais, e, por outro, a criao e a utilizao de instrumentos.
Os signos, por sua vez, podem ser definidos como elementos que representam
ou expressam outros objetos, eventos, situaes. Eles agem como instrumento da
atividade psicolgica de maneira anloga ao papel de um instrumento no trabalho. Os
signos, tambm chamados por Vygotsky de instrumentos psicolgicos, so orientados
para o prprio sujeito, ou seja, so ferramentas que auxiliam nos processos psicolgicos,
e no nas aes concretas como os instrumentos.
Partindo dos pressupostos da Teoria Scio-Interacionista de Vygostsky como
referencial para o desenvolvimento do produto, objeto desta dissertao, e assinalando
que estes pressupostos enfatizam o papel desempenhado pelos professores como
mediadores capacitados a criar o ambiente propcio ao aprendizado, supomos necessria
a aplicao das ideias expressas na teoria, tentando uma juno com a prtica.
21
3.2 Breve histrico da mecnica dos fluidos
Neste captulo iniciaremos o estudo de algumas propriedades mecnicas dos

lquidos, que so facilmente deformveis, e que fluem facilmente, logo so chamados de
fluidos. O estudo da mecnica dos fluidos chamado de Fluidomecnica a base da
engenharia hidrulica, onde, nesse campo, o assunto bastante abordado com muitas
aplicaes prticas, como por exemplo: um engenheiro nuclear pode estudar o
escoamento de um fluido do sistema hidrulico de um reator nuclear aps alguns anos
de uso, um bioengenheiro pode estudar o fluxo de sangue nas artrias de um paciente,
um engenheiro naval pode estar interessado em investigar os riscos de um mergulho em
guas profundas, entre outras (HALLIDAY, p. 58).
No passado, quando o homem comeou a se organizar em sociedade viu-se a
necessidade da produo, fornecimento e distribuio de gua, possibilitando a
explorao e utilizao de seu potencial para realizar trabalho mecnico, esse fato foi
um grande estimulo para a compreenso da dinmica dos fluidos.
No Egito j se sabiam da necessidade da mecnica dos fluidos quando
transferiam gua de um local para outro, na construo de poos e at mesmo quando
operavam as rodas dguas fazendo funcionar as bombas mecnicas.. Em outras pocas
remotas a mecnica dos fluidos tambm contribuiu muito, como no desenvolvimento
urbano e crescimento das cidades com a construo de aquedutos cada vez maiores para
a distribuio e abastecimento de gua.
Nos dias atuais varias teorias e princpios explicam fenmenos associados aos
fluidos. Neste captulo daremos nfase ao princpio de Pascal, que no vale para
qualquer tipo de fluido, apenas para os fluidos incompressveis. So vrios os exemplos
de aplicao princpio de Pascal. Dentre eles podemos destacar a prensa hidrulica, que
tem como caracterstica principal ser um dispositivo multiplicador de foras. Outros que
podem ainda ser citados, so: elevadores hidrulicos, macacos hidrulicos,
compressores hidrulicos, freios hidrulicos, volantes hidrulicos, cadeiras de dentistas
e barbeiros, entre outros.
22
Figura 1: Exemplos de dispositivos que utilizam o princpio de Pascal para explicar seu
funcionamento. (Fonte: www.sxc.hu)
Blaise Pascal em 1652 anunciou um princpio que explicava que uma presso
aplicada a um fluido contido dentro de um recipiente transmitida para todo o fluido,
bem como as paredes do recipiente. Para explicar esse princpio, Pascal estabeleceu que
o fluido fosse incompressvel.
O princpio de Pascal pode ser enunciado da seguinte forma:
Uma variao de presso aplicada a um fluido incompressvel contida em um
recipiente transmitida integralmente a todas as partes do fluido e s partes da parede
do recipiente. (HALLIDAY, p. 64).
Considere o exemplo da figura, que ilustra dois recipientes cilndricos de reas
transversais diferentes (A1 e A2) e interligados por um tubo contendo um fluido
incompressvel.
Figura 2: Esquema da prensa hidrulica. (Fonte: www.sxc.hu)
23
Aplicando ao embolo da esquerda uma fora de intensidade F1, estamos

transmitindo ao lquido uma presso que se transmite sem diminuio a todo o fluido,
inclusive ao embolo da direita, de modo que, sobre este, aparece uma fora de
intensidade F2. Como a presso deve ser a mesma nos dois mbolos, temos que:
Observa-se na equao acima que quanto maior a rea no pisto 2, maior ser a
fora aplicada pelo lquido sobre ele. Mais detalhes do principio de Pascal ser
apresentado no apndice B em um material complementar.
24
4. Aparato Experimental
Nesse captulo apresentaremos uma descrio detalhada de todo o aparato
experimental construdo, desde os materiais utilizados at a montagem final, e tambm
uma sugesto de um mdulo didtico para o professor aplicar aos alunos.
Este aparato experimental foi construdo e tem como objetivo mostrar e estudar
o princpio de Pascal no funcionamento de um elevador hidrulico em aulas
experimentais, para que o aluno possa visualizar que a fora aplicada por ele nos
mbolos das seringas varia conforme a rea de cada seco transversal da seringa.
4.1 Descrio do Aparato
A proposta desse experimento desenvolver um aparato bem parecido com um
elevador hidrulico, utilizando um sistema hermeticamente fechado formado por
seringas, conexes pneumticas e tudo do tipo PU como mostra a Figura 1.
Figura 3: Vista lateral do aparato completo - Elevador Hidrulico
25
O funcionamento desse elevador hidrulico baseado na transmisso de presso

exercida nas colunas (seringas) da plataforma de acionamento, at as outras colunas
(seringas) da plataforma de elevao, elevando o objeto sobre a plataforma de elevao.
O elevador hidrulico utiliza trs partes diferentes que compe o sistema
fechado, o primeiro composto por cinco seringas uma de 1ml, 5ml, 20ml e duas de 60ml
que compe a plataforma de acionamento, o segundo composto por quatro seringas
iguais 10ml que compe a plataforma de elevao e o terceiro um sistema hidrulico
que foi montado utilizando conexes pneumticas de 6mm. Essas trs partes so ligados
utilizando tubos do tipo PU de 6mm e alimentado por um fluido incompressvel,
fazendo com que o sistema fique hermeticamente fechado.
A utilizao de experimento consiste em pressionar um dos mbolos das
seringas da plataforma de acionamento, contendo o fluido incompressvel, fazendo com
que este eleve um objeto posto sobre os mbolos das seringas de 10 ml da plataforma de
elevao.
Este processo realizado atravs da ligao das trs partes que compe o
sistema em conjunto, completamente cheio de fluido incompressvel e sem nenhuma
bolha de ar. A fora aplicada nos mbolos das seringas da plataforma de acionamento
produz uma presso sobre o fluido, que transmitida as outros partes do sistema,
fazendo com que o objeto posto sobre os mbolos das seringas da plataforma de
elevao seja elevado.
Na utilizao do experimento devem-se pressionar as quatro seringas da
plataforma de acionamento uma de cada vez, para verificar que com o aumentando da
rea da seco transversal de cada seringa, haver tambm um aumento de fora
necessrio para elevar o objeto que se encontra sobre os mbolos das seringas da
plataforma de elevao.
4.2 Material utilizado
1. Uma base de madeira MDF de dimenso 24 cm x 40 cm;
2. Oito hastes em metal de com rosca em uma das pontas;
3. Quatro seringas com capacidade para 10 ml;
4. Uma seringa com capacidade para 1 ml;
26

7. Duas seringas com capacidade para 60 ml;
8. Quinze conexes pneumticas TEE (T) igual inst. 6 mm;
9. Onze conexes pneumticas cotovelo igual inst. 6 mm;
10. Oito conexes pneumticas unio igual inst.6 mm com reteno;
11. Uma vlvula pneumtica bloqueio 6 mm tubo/tubo;
12. Dois metros de tubo PU 6 mm;
13. Duas placas de acrlico 13 cm x 16 cm;
14. Duas placas de acrlico 16,5cm x 21 cm.
1. Base em MDF
2. Haste com rosca
3. Seringa 10 ml
4. Seringa 1 ml
5. Seringa 5 ml
6. Seringa 20 ml
27
7. Seringa 60 ml
8. Conexo pneumtica TEE (T)
9. Conexo pneumtica cotovelo
10. Conexo unio com reteno
11. Vlvula pneumtica bloqueio
12. Tubo PU 6 mm
13. Placas de acrlico 13 cm x 16 cm
14. Placas de acrlico 16,5 cm x 21 cm
Tabela 1: Fotos de cada material que ser utilizado na montagem do elevador hidrulico
Antes de descrever detalhadamente a montagem do elevador hidrulico, vejamos

algumas das partes que compe o aparato experimental, para que tenhamos uma viso
geral do aparato.
28
Figura 4: Vista superior do aparato completo.
Foi criado um sistema hidrulico (parte 4) hermeticamente fechado utilizando

conexes pneumticas tubo PU (mangueira), seringas e um fluido incompressvel
necessrio para transmitir a presso exercida para todo do sistema, alm disso, para a
estruturao utilizamos uma base de madeira, hastes de metal e placas de acrlico, tudo
isso para compor uma estrutura semelhante a um elevador hidrulico (partes 1, 2 e 3).
Podemos dizer que o aparato composto essencialmente por quatro partes
fundamentais, so elas:
1) Base do Aparato (parte 1)

2) Plataforma de Acionamento (parte 2)
3) Plataforma de Elevao (parte 3)
4) Sistema hidrulico (parte 4)
Para que tenhamos uma ideia mais clara da disposio das partes vejamos as
figuras a seguir:
29
Figura 5: Vista lateral da base em MDF, com as hastes fixadas.

acrlico.
30
Passemos agora descrio detalhada de cada parte principal que compe o

aparato:
31
Parte 1: Base do Aparato
Base retangular em MDF, de dimenses (24 cm x 40 cm)
Figura 9: Vista superior da base do aparato: base em MDF + hastes de metal.
Na estrutura de MDF, so montadas duas plataformas utilizando as hastes de

metal e as placas de acrlico. As placas de acrlico foram cortadas sob medida por
profissionais da rea de acordo com o dimetro de cada seringa e tambm com o
dimetro das hastes de metal.
As plataformas so divididas da seguinte forma: uma para aplicao de foras,
que foi chamado de plataforma de acionamento, onde sero necessrias duas placas
iguais s mostradas na figura 8 e outra que servir para erguer objetos, chamada de
plataforma de elevao, onde sero utilizadas as placas mostradas na figura 9.
32
Figura 10: Gabarito da placa para plataforma de acionamento.
Figura 11: Gabarito das placas para a plataforma de elevao.
33
A disposio dos furos nas placas que compe as plataformas de acionamento e

a plataforma de elevao mostrada acima na figura 7 e na figura 8 foram feitos baseado
no sistema hidrulico composto pelas conexes pneumticas, que ser mostrado com
mais detalhe na montagem do aparato. Todas as medidas entre os furos mostradas nas
figuras devem ser obedecidas para no haver problema na montagem.
Parte 2: Plataforma de Acionamento
Na plataforma de acionamento contm cinco seringas com volumes diferentes,

onde, uma de 60 ml serve como reservatrio para o fluido alimentar o sistema
hidrulico e as outras quatro de: 1 ml, 5 ml, 20 ml e 60 ml que serve para acionar a
plataforma de elevao, de tal modo que, aps ser aplicada uma fora no mbolo de
uma dessas quatro seringas, a mesma produzir uma presso no fluido que ser
transmitida para todo o sistema, elevando o objeto que se encontra na plataforma de
elevao. Dependendo da seringa que foi aplicada a fora, esse objeto pode ser erguido
com maior ou menor facilidade.

seringas).
34
Parte 3: Plataforma de Elevao
J a plataforma de elevao contm quatro seringas de volume iguais a 10 ml,

onde seus mbolos devero subir sincronizados aps receber a presso transmitida pela
plataforma de acionamento atravs do fludo que compe o sistema.
Parte 4: Sistema Hidrulico
Para a construo do sistema hidrulico foram usadas conexes pneumticas do

tipo instantneas e tubo PU em nylon, mostradas na tabela 1, todos com dimetro de 6
milmetros. Este sistema composto pelas conexes pneumticas montado unindo 15
conexes em TEE, 11 conexes cotovelo, 8 conexes unio com reteno e 1 vlvula de
bloqueio, utilizando o tubo PU como fechamento. Essas conexes pneumticas junto
com as seringas formam o sistema hidrulico hermeticamente fechado.
35
Figura 14: Vista frontal superior do sistema hidrulico: apenas as conexes.
As conexes unio de reteno citadas anteriormente foram colocadas no

sistema de acionamento entre as seringas da plataforma de acionamento permitindo que
o fluido do reservatrio seja aspirado pelas seringas e impedindo que o fluido retorne ao
reservatrio quando o mesmo for expelido no acionamento.
acionamento e o reservatrio, evitando o retorno do fluido para o reservatrio).
36
Essas conexes unio de reteno, colocadas entre o sistema de acionamento e

de elevao permitem tambm que o fluido enviado pelo acionamento caminhe para as
colunas do elevador, impedindo que o mesmo retorne para o sistema de acionamento.
Dessa forma o fluido ter sempre um fluxo em apenas um sentido.
As demais conexes servem apenas para guiar o fluido no sentido desejado e a

vlvula de bloqueio para fechar ou abrir o sistema para que o fluido acione o elevador
hidrulico ou volte para o reservatrio.
37
Figura 17: Vlvula de bloqueio (utilizado para abrir e fechar o sistema).
Com todas essas partes do dispositivo citadas anteriormente trabalhando em

perfeita harmonia, teremos um elevador hidrulico, onde teremos como explicar o
princpio de Pascal mostrando a relao entre a fora aplicada nos mbolos das seringas
com as reas de seco transversal da seringa, evidenciando a teoria do efeito
multiplicador de fora.
4.3 Montagem
Para a montagem do elevador hidrulico, alm dos materiais descritos,
precisaremos de algumas ferramentas, como furadeira de bancada, brocas, chave de
boca, chave de fenda ou estrela.
Primeiramente, montaremos a estrutura do elevador, comece colocando as placas
de acrlico em cima da base para servir de gabarito e marque onde sero feitos os furos
na base para que sejam colocadas as hastes de metal, foi utilizada uma broca 7/32
polegadas para fazer os furos na base. Em seguida fixe as hastes na base de madeira,
para isso utilize duas porcas, uma no final da rosca da haste e outra aps ter passado
pela base para que fique bem firme.
38
hastes de metal.
Figura 19: Base furada para receber as hastes de metal.
39
Figura 20: Hastes fixadas na base em MDF.
Figura 21: Vista de baixo mostrando como so fixadas s hastes na base.
Aps ter feito a estrutura do elevador hidrulico, deve-se introduzir as placas de

baixo em cada plataforma nas hastes e medir a altura em que vo ser fixadas, utilize as
seringas de cada plataforma para que se tenha uma ideia de uma altura ideal. Para fixar
40
as placas, foram feitos furos nas hastes com broca de 1 milmetro utilizando uma
furadeira de bancada com baixa rotao e em seguida foi introduzido nesses furos
pedaos de pregos com mesma espessura dos furos para que as hastes fiquem pressas e
no mesmo nvel. Lembrando que os furos nas hastes devem ser feitos aps ser marcada
a altura correta, para isso necessrio retirar as hastes da base para facilitar o processo
de furao e depois recoloc-las.
Figura 22: As placas de baixo em cada plataforma
41
Figura 23: Placas de baixo de cada plataforma na altura ideal.
Figura 24: Hastes furadas por broca de 1 milmetro, aps marcao da altura das placas.
42
sustentao das placas de acrlico.
Colocando as placas da parte de baixo de cada plataforma, hora de colocar as

seringas de 1 ml, 5 ml, 20 ml e 60 ml na plataforma de acionamento e as quatro seringas
de 10 ml na plataforma de elevao e em seguida fazer o fechamento com as placas da
parte de cima. Na plataforma de elevao, a placa da parte de cima no pode ser fixada
nas hastes, pois ela que servir como apoio para o objeto quando as seringas de 10 ml
da plataforma de elevao forem acionadas. J a placa de cima da plataforma de
acionamento deve ficar comprimindo as seringas de 1 ml, 5 ml, 20 ml e 60 ml com a
placa de baixo, para que as mesmas no fiquem com folgas quando seus mbolos forem
puxados ou empurrados por meio de uma fora.
43

acionamento.
Figura 27: Seringas de 10 ml que compem a plataforma de elevao.
44
Figura 28: Placa de cima da plataforma de acionamento pressionando as seringas contra

a placa de baixo, de modo que elas fiquem sem folgas.
colocado nessa plataforma seja elevado.
45
Na prxima etapa, montaremos o sistema hidrulico utilizando as conexes

pneumticas e os tubos PU de 6 mm para fazer o fechamento desse sistema,
importante que sempre que possvel essas conexes fiquem unidas uma das outras, pois
como citado anteriormente, as placas das plataformas foram furadas com base neste
sistema. Assim os tubos devem ser cortados na medida correta para o fechamento.
importante tambm destacar que, quando as conexes de unio com reteno forem
coladas entre as seringas de acionamento, seja observado o sentido que o fluido passa
por esta conexo, pois esse fluido deve seguir sempre um ciclo num nico sentido.
Figura 30: Sistema hidrulico utilizando as conexes pneumticas e os tubos PU de

6mm.
46
Com todas as partes montadas corretamente, necessrio junta-las para finalizar

o aparato - elevador hidrulico. Nesta fase da montagem, o sistema hidrulico deve ser
fixado na base da estrutura do elevador com auxlio de parafuso, em seguida
conectaremos o sistema hidrulico as seringas das plataformas utilizando os tubos PU
para que o sistema fique hermeticamente fechado.
Figura 32: Sistema hidrulico parafusado na base de MDF.
Figura 33: Todas as partes do elevador conectadas por tubos PU.

47
Como esse experimento foi idealizado para estudar o Princpio de Pascal,

necessrio que seu sistema hidrulico seja alimentado por um fluido incompressvel.
Para ficar mais didtico e fcil do aluno visualizar a coluna do fluido, bom utilizar um
lquido de cor. Nunca utilizar leo, pois as conexes pneumticas utilizadas no so
indicadas para o uso de leo.
Figura 34: Fluido sendo adicionado ao sistema.
Com o elevador hidrulico terminado importante testar e averiguar o seu

funcionamento, para isso utilizou-se um objeto de aproximadamente 1,5 kg de massa.
Aps algumas repeties utilizando as seringas da plataforma de acionamento
notaremos a diferena de fora a ser aplicada nos mbolos das seringas para erguer o
objeto que se encontra na plataforma de elevao.
48
Figura 35: Elevador hidrulico em funcionamento.
49
5. O Produto Educacional
Nesse tpico apresentada a proposta de um mdulo didtico composto por oito
planos de aulas, dentre elas aulas exploratrias, tericas e experimentais com atividades
com o objetivo de abordar aspectos da Fluidosttica com nfase no princpio de Pascal.
Dentro deste mdulo didtico utilizamos o elevador hidrulico que desenvolvemos para
auxiliar no aprendizado do princpio de Pascal pelos estudantes. Os oito planos de aulas
tm enfoques diferentes, divididos de tal forma:
PLANO DE AULA 1: Aula exploratria com situaes problematizadoras.
PLANO DE AULA 2: Aula experimental exploratria Prensa hidrulica.
PLANO DE AULA 3 e 4: Aula terica Princpio de Pascal.
PLANO DE AULA 5 e 6: Aula experimental Aplicao do aparato
experimental (Elevador Hidrulico).
PLANO DE AULA 7 e 8: Aula conclusiva Aplicao do questionrio.
MDULO DIDTICO
Contedo geral do mdulo:

Fluidosttica
Contedo do mdulo didtico:
Princpios da mecnica em fluidos ideais e suas aplicaes - Princpio de Pascal
Nmero de aulas previstas:
8 horas-aula
CONTEDOS CONCEITUAIS:
Presso Atmosfrica
Vasos Comunicantes
Princpio de Pascal
50
OBJETIVOS:
Identificar a presso em um ponto de um fludo como sendo devida ao peso da

coluna de fludo acima deste ponto;
Compreender o funcionamento de mecanismos hidrulicos simples (como

prensas hidrulicas, freios hidrulicos, guindastes hidrulico);
Relacionar o conceito de presso a circunstncias do dia-a-dia como: sugar

lquidos por canudos, presso sentida nos ouvidos ao mergulhar ou mudar de
altitude, pressurizao no interior do avio;
Reconhecer vasos comunicantes e suas caractersticas fsicas (manmetros);
Reconhecer o Princpio de Pascal e mostrar sua aplicao no funcionamento de

mecanismos hidrulicos.
CONTEDOS PROCEDIMENTAIS:
Ler os enunciados com cautela e registrar as informaes fornecidas;
Reconhecer o motivo do problema apresentado;
Classificar as variveis quanto sua dependncia ou independncia, diretamente

ou inversamente proporcional, uma s outras;
Apresentar uma estratgia para a resoluo do problema;
Argumentar consistentemente sobre os contedos conceituais da Fsica;
Relacionar observaes de situaes do cotidiano;
Analisar os resultados criticamente, tanto tericos quanto experimentais;
Mencionar suas ideias quando for requerida sua opinio em questionamentos.
POSTURA ESPERADA DO ALUNO
Participar com vigor e empenho na elaborao dos trabalhos em equipe;
Contribuir com as discusses da classe sobre o tema em questo;
Respeitar as opinies e concepes dos outros colegas;
51
PLANO DE AULA 1
Data:
Durao: 45 min.
Turma:
Disciplina: Fsica
Tema: Fluidosttica
Objetivos Gerais:
Apresentar e discutir situaes problematizadoras encontradas no nosso cotidiano.
Objetivos Especficos:
Investigar dos alunos, conhecimentos prvios sobre os conceitos de Fluidosttica.
Conhecimentos prvios:
Para esta aula, os alunos necessitam apenas dos conhecimentos vivenciados no dia-a-dia.
Metodologia:
Aula exploratria e discursiva, com apresentao de perguntas problematizadoras,

inicialmente analisando algumas concepes espontneas dos alunos para criar uma
problematizao e confrontar o senso comum com o conhecimento cientfico.
Solicitar que seus alunos respondam, por escrito, cada questo mencionada na lista de
exerccios. Em seguida, convid-los para que exponham oralmente as suas respostas, que
sero explanadas pelo grupo e resumidas no quadro. Neste momento devem ser
explicitadas as ideias prvias dos alunos a respeito desse contedo. Ao final, o professor
deve da um feedback aos alunos sobre as questes.
Matrias e equipamentos necessrios:
Quadro negro, giz.
Avaliao da aprendizagem:
Sobre os procedimentos e atitudes: participao, cooperao, disciplina, autonomia,

criatividade, expresso e crtica.
Sobre o domnio dos contedos estudados: ocorrer mediante a entrega da atividade

submetida a eles em sala.
52
Cronograma:
Momentos Pedaggicos
Motivao
Desenvolvimento
Concluso
Atividade de Casa
Atividades
Apresentao do tema e discusses sobre
o cotidiano.
Aula discursiva sobre as atividades
problematizadoras.
Tempestade de ideias sobre atividades
problematizadoras.
-
Tempo de
durao
10 min.
20 min.
15min.
45 Min.
Referncias:
CALADA, C. S; SAMPAIO, J. L.: Fsica Clssica, 1: Mecnica - Volume 1. 1 ed.

So Paulo: Atual. 2012.
GUALTER, NEWTON, HELOU: Tpicos de Fsica Volume 1. 17 ed. Saraiva, 2007.
Lista de exerccios
1. Por que mais fcil comprimir o embolo de uma seringa quando a mesma esta
com ar, do que quando colocamos um lquido dentro da mesma?
2. Por que os pedreiros utilizam mangueira para nivelar a obra toda, desde a
marcao da obra at o nivelamento dos pisos, batentes e azulejos?
3. Quando se fala em relgios resistentes a gua, o termo prova dgua e
resistente gua so a mesma coisa?
53
PLANO DE AULA 2
Data:
Durao: 45 min.
Turma:
Disciplina: Fsica
Tema: Fluidosttica
Objetivos Gerais:
Identificar a compreenso dos alunos sobre as leis fsicas, no manuseio de um aparato
experimental.
Desenvolver a competncia de investigao e compreenso modelos explicativos e
representativos para que o aluno possa: reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos
explicativos para fenmenos ou sistemas naturais ou tecnolgicos.
Metodologia:
Dividir a turma em grupos de alunos para a montagem e discusso da aula experimental.
Distribuir o material necessrio para a realizao da aula experimental.
Solicitar que os alunos respondam as perguntas citadas roteiro.
Ao final da aula, comunicar aos alunos para elaborarem um relatrio sobre o

desenvolvimento e realizao do experimento, para ser entregue na aula seguinte.
Quadro negro, giz, material experimental.


experimental e do relatrio encaminhada para casa.
54
Cronograma:
Momentos Pedaggicos
Atividades
Motivao
Realizao de atividade experimental.
Desenvolvimento
Aula experimental sobre a prensa

hidrulica.
Realizao das questes sobre o
Concluso
experimento aplicado.
Atividade de Casa
Relatrio.
Tempo de
durao
10 min.
25 min.
10min.
45 Min.
Referncias:

ROTEIRO DA ATIVIDADE EXPERIMENTAL
Ttulo: Prensa Hidrulica
Objetivo: Explicar o Princpio de Pascal atravs de uma demonstrao simples de

funcionamento de uma prensa hidrulica. Antes mesmo de ser introduzida a teoria.
Material:
Duas seringas de dimetros diferentes: uma de 5 ml e a outra de 20 ml;
Um tubo transparente de soro ( 30 cm), que far a conexo das duas seringas;
Fluido (de cor).
55
Figura: Esquema da prensa hidrulica. (Fonte: www.sxc.hu)
Procedimento Experimental:
Retire os mbolos das seringas;
Junte as seringas s extremidades do tubo;
Encha as seringas com o fluido at as colunas atingir o mesmo nvel nas duas
seringas;
Pressione o mbolo da seringa menor at elevar a seringa maior;
Em seguida, pressione o mbolo da seringa maior at deslocar o mbolo da

seringa menor.
Questes a serem discutidas:
1. Verifique qual dos mbolos mais difcil de mover.

2. Baseado na resposta da questo anterior, por que voc acha que isso acontece?
3. Que situao de seu cotidiano poderia ser explicada usando o mesmo mtodo
desse experimento?
56
PLANO DE AULA 3 e 4
Data:
Durao: 90 min.
Turma:
Disciplina: Fsica
Tema: Fluidosttica
Objetivos Gerais:
Levar o aluno a compreender o Princpio de Pascal e sua relao com alguns fenmenos da
natureza.
Ao final da aula, os alunos devero ser capazes de compreender:
1. Vasos comunicantes;
2. Lquidos Imiscveis
3. Tubos em U;
4. Princpio de Pascal.
Para esta aula, os alunos j devem ter concludo outros assuntos, principalmente os referentes
aos contedos listados a seguir:
1. Presso;
2. Liquido em equilbrio esttico;
3. Foras e presses em fluidos;
Metodologia:
Exposio oral do professor, com apresentao do tema e subtemas, inicialmente

analisando algumas concepes espontneas dos alunos para criar uma problematizao e
confrontar o senso comum com o conhecimento cientfico.
Quadro negro, giz, data show.
57


encaminhada para casa.
Cronograma:
Momentos Pedaggicos
Motivao
Atividades
o cotidiano.
Tempo de
durao
5 min.
Desenvolvimento
Aula expositiva.
35 min.
Concluso
Tempestade de ideias
5min.
Atividade de Casa
Exerccio de fixao e reflexo.
45 Min.
Referncias:

CHAVES, Alaor, SAMPAIO, J.F.: Fsica Bsica: Mecnica - Rio de Janeiro: LTC, 2007.
58
PLANO DE AULA 5 e 6
Data:
Durao: 90 min.
Turma:
Disciplina: Fsica
Tema: Fluidosttica
Objetivos Gerais:
Comprovar o Princpio de Pascal no manuseio do elevador hidrulico.
Desenvolver a competncia de compreenso modelos explicativos e representativos para
que o aluno possa: reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos para
fenmenos ou sistemas naturais ou tecnolgicos.
Metodologia:
Dividir a turma em grupos de alunos para compreenso e discusso da atividade

experimental.
Compartilhar o aparato experimental (elevador hidrulico) necessrio para a realizao da

aula.
Explicar aos alunos as partes que compem o experimento e como manuse-lo.
Solicitar que alunos respondam as questes do roteiro e entregue ao professor no final da

aula.
Ao final da aula, comunicar aos alunos para elaborarem um relatrio sobre a realizao do
experimento, para ser entregue na aula seguinte.
59


Cronograma:
Momentos Pedaggicos
Atividades
Motivao
Desenvolvimento
Concluso
Atividade de Casa

hidrulica.
Relatrio.
Tempo de
durao
10 min.
15 min.
20min.
45 Min.
Referncias:

60
Ttulo: Elevador Hidrulico
Objetivo: Esse experimento tem como objetivo a compreenso por parte do aluno e a
observao da ocorrncia do Princpio de Pascal durante o funcionamento do elevador
hidrulico.
Material:
Aparato experimental (elevador hidrulico)
Objeto de massa de 3 Kg
Paqumetro
Figura: Elevador Hidrulico
61
Com o paqumetro mea o dimetro da seco transversal de cada seringa e

coloque na tabela da questo 1;
Coloque o corpo de massa 3kg na plataforma de elevao;
Em seguida, faa o que se pede em cada questo abaixo.
1. Preencha a tabela com os com as medidas do dimetro da seco transversal de

cada seringa e em seguida calcule a rea dessa seco.
Seringa Dimetro (cm) D Raio (cm) r =
rea (cm)
1 ml
5 ml
10 ml
20 ml
60 ml
2. Acione o elevador hidrulico, utilizando cada seringa de uma vez at que a

plataforma de elevao chegue altura mxima. Verifique quantas vezes foi
necessrio pressionar cada seringa para que a plataforma de elevao suba
totalmente. Discuta com os colegas se houve diferena.
3. O elevador hidrulico funcionaria com ar no interior das seringas em vez do
fluido? Sim? No? Por qu?
4. Com os valores das reas de cada seco transversal das seringas e o peso
colocado na plataforma de elevao. Calcule a intensidade da fora que teve de
ser aplicada a cada seringa da plataforma de acionamento.
5. Utilize a seringa de 20ml de acionamento para acionar o elevador ate que o
mesmo suba completamente. Calcule o trabalho realizado pela fora aplicada.
62
6. Utilizando a seringa de 60ml, faa o que foi feito na questo anterior. Verifique
se houve ou no, mudana no trabalho. Justifique sua resposta.
7. Pode-se afirmar que neste experimento h conservao de energia mecnica?
63
PLANO DE AULA 7 e 8
Data:
Durao: 90 min.
Turma:
Disciplina: Fsica
Tema: Fluidosttica
Objetivos Gerais:
Retomar as questes da problematizao inicial e tambm as questes discutidas na aplicao
dos experimentos das aulas anteriores.
Fazer um levantamento de tudo que foi discutido desde as aulas iniciais e verificar como se
deu a aprendizagem dos alunos por meio das aulas com atividades experimentais.
1. Presso;
5. Principio de Pascal.
Metodologia:
Retomar as questes da problematizao inicial, bem como as discutidas na aplicao dos

experimentos para verificar se houve aprendizagem.
Verificar com os alunos os resultados alcanados.
Formular outras questes, de acordo com o dia-a-dia dos alunos, semelhantes s questes
elaboradas na problematizao inicial, e solicit-los que respondam e entreguem na aula
seguinte.
Aplicar um questionrio para verificar como se deu a aprendizagem.
64
Quadro negro, giz.

Sobre o domnio dos contedos estudados: ocorrer mediante a discusso da atividade

Cronograma:
Momentos Pedaggicos
Atividades
Tempo de
durao
Retomar as discusses sobre o cotidiano

Motivao
envolvendo os conceitos de Fluidosttica.
10 min.

Desenvolvimento
Concluso
Atividade de Casa
problematizadoras.
Tempestade de ideias e atividades sobre o
contedo.
-
30 min.
5min.
45 Min.
Referncias:

65
6. Metodologia
O mdulo didtico de oito aulas foi aplicado no final do ms de Julho e no incio

do ms de Agosto de 2015 na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Abreu e
Lima. Essa escola oferece ensino mdio regular. O autor dessa dissertao era professor
da disciplina de Fsica naquele ano de seis turmas do ensino mdio no turno da noite,
especificamente duas turmas da primeira, segunda e terceira srie. As aplicaes dos
oito planos de aulas foram feitas nas duas turmas da primeira e terceira srie.
As aulas foram esquematizadas como parte do curso de Fsica do ano letivo de
2015 e, assim, ocorreram em horrio normal. Para cada uma das oito aulas, foi
distribudo um material impresso e requerido dos alunos um registro formal das
atividades realizadas, onde posteriormente, foi corrigido e avaliado pelo professor, que
depois discutiu em sala as respostas dos alunos. Para as atividades propostas nas aulas,
foi atribuda uma pontuao acrescentada na nota final do aluno.
O contedo programtico previsto nessas aulas est relacionado Fluidosttica,
abordando temas como, presso, vasos comunicantes, tubos em U, lquidos imiscveis e
principalmente o princpio de Pascal. A sequncia das aulas tem como foco aulas
exploratrias, tericas e experimentais.
O quadro a seguir mostra o cronograma das datas em que foram realizadas as
aulas.
Turma Turno
1 A
Noite
Aula 1
Aula 2
Aula 3 e 4
Aula 5 e 6
Aula 7 e 8
31/07/2015 03/08/2015
04/08/2015 05/08/2015 07/08/2015
1 B
Noite
31/07/2015 03/08/2015
3 A
Noite
31/07/2015 03/08/2015
04/08/2015 05/08/2015 07/08/2015
3 B
Noite
31/07/2015 03/08/2015
Quadro 1: Distribuio das aulas
66
As aulas 1, 2 foram aplicadas em apenas uma hora-aula. J as aulas 3 e 4, 5 e 6,

7 e 8 tiveram que ser aplicadas em aulas germinadas, ou seja, duas horas-aulas. Nesse
caso, juntaram-se s turmas de cada srie, para que fosse possvel realizar as atividades
propostas nessas aulas. Uma hora-aula equivale a 45 minutos, cada.
Para a realizao das aulas experimentais propostas no mdulo didtico a turma
foi dividida em grupos em mdia de trs alunos, a diviso foi sempre de forma
espontnea de modo que os alunos se agruparam por afinidade. Apesar de ser divido em
grupo, cada aluno do grupo respondia as atividades individualmente. As turmas nas
quais foram aplicadas o mdulo didtico tinham em mdia 20 alunos.
As atividades experimentais descritas no mdulo didtico so relevantes para a
metodologia adotada. Lembro que o objetivo deste trabalho a busca de uma melhor
compreenso sobre o ensino de Fsica para alunos de ensino mdio. Para isso, procurase evidenciar as compreenses dos alunos sobre o processo de aprendizagem, e de
maneira especial, o aspecto dos conceitos cientficos de fsica com aplicao de
atividades experimentais. Nesse contexto, em cada uma das aulas experimentais
realizadas, foi aplicado um roteiro com atividades.
No plano de aula 1 do mdulo didtico ser realizada uma aula exploratria e
discursiva, com apresentao de perguntas problematizadoras, inicialmente analisando
algumas concepes espontneas dos alunos para criar uma problematizao e
confrontar o senso comum com o conhecimento cientfico. Solicita-se que os alunos
respondam, por escrito, cada questo mencionada na lista de exerccios entregue a eles.
No plano de aula 2 ser realizada uma aula experimental exploratria sobre a
prensa hidrulica, para isso divide-se a turma em grupos de alunos para a montagem do
experimento e discusso da aula experimental. Solicita-se que os alunos respondam as
perguntas do roteiro.
O plano de aula 3 e 4 d-se atravs de uma aula tradicional com exposio oral
do professor, com apresentao do tema Fluidosttica e subtemas como: Presso;
Lquido em equilbrio esttico; Foras e presses em fluidos; Lei de Stevin; Vasos
comunicantes; Tubos em U. Inicialmente analisam-se algumas concepes espontneas
dos alunos para criar uma problematizao e confrontamos o senso comum com o
conhecimento cientfico. Nessa aula, ser entregue ao aluno um material complementar
para fundamentar os contedos ministrados.
67
No plano de aula 5 e 6 ser realizada uma aula prtica experimental utilizando o

aparato experimental desenvolvido. Para realizao da aula, a turma dividida em
grupos de alunos para compreenso e discusso da atividade experimental. O aparato
experimental (elevador hidrulico) compartilhado. explicado aos alunos as partes
que compem o aparato e como manuse-lo. Em seguida, solicita-se que alunos
respondam as questes do roteiro.
No plano de aula 7 e 8 ser feito um levantamento de tudo que ser discutido
desde as aulas iniciais, verificando como se deu a aprendizagem dos alunos por meio
das aulas com atividades experimentais.
68
7. Anlise de Resultados
As atividades experimentais permitiram que os objetivos de aprendizagem

fossem alcanados, pois priorizavam a participao dos alunos nas solues dos
problemas de forma mais ativa. Foi visto que os alunos tiveram a oportunidade de
analisar dados, elaborar hipteses, sugerir concluses, expondo seus pensamentos tanto
para os colegas quanto para o professor. Essas atividades experimentais permitem a
criao de um ambiente instigante ao desenvolvimento da argumentao, mas para isso
necessrio que o professor esteja apto a criar um ambiente de dilogo e investigao,
levando ao aluno argumentar e discutir tais ideias.
Em relao aplicao do mdulo didtico os resultados esperados foram os
melhores possveis. Sobre as aulas exploratrias, os alunos avaliados mostraram que j
conheciam com antecipao o assunto abordado, pois alguns desses assuntos se
relacionam com o cotidiano deles, porm, vrios erros conceituais foram identificados
em suas respostas. Um exemplo desses erros conceituais foi observado na aula 2, na
atividade experimental exploratria sobre a prensa hidrulica como consta no mdulo
didtico. Observando as respostas dos alunos identificamos tais erros conceituais.
Questo 1: Verifique qual dos mbolos mais difcil de mover.

Alunos 1 e 2: O mbolo da seringa de 20ml.
Questo 2: Baseado na resposta da questo anterior, por que voc acha que isso
acontece?
Aluno 1: Porque o volume da seringa de 20ml maior do que a de 5ml.
Aluno 2: Porque a seringa de 20ml maior do que a de 5ml
Questo 3: Que situao de seu cotidiano poderia ser explicada usando o mesmo
mtodo desse experimento?
69
Aluno 1: Uma bomba de ar quando enchemos um pneu de bicicleta.

Aluno 2: Para levantar um carro com a ferramenta macaco.
Figura 36: Aula experimental exploratria com a utilizao da Prensa Hidrulica.
J nas aulas 5 e 6 com a aplicao da aula experimental sobre o elevador

hidrulico, alguns dos erros j no eram mais vistos, pois os alunos j tinham visto toda
a teoria envolvida no experimento nas aulas 3 e 4, quando foi ministrado para eles o
princpio de Pascal.
70
Figura 37: Aluno utilizando o aparato experimental para comprovar o princpio de

Pascal.
Com o desenvolver das aulas do mdulo didtico, na aula 7 e 8 foi retomado as
questes da problematizao inicial, bem como as discutidas na aplicao dos
experimentos, os erros conceituais foram sendo corrigidos pelo professor, at que aluno
compreendesse a relao entre a prtica e a teoria. Possibilitando o professor verificar se
houve aprendizagem.
Nesse contexto foi aplicado um questionrio (mostrado abaixo) ao aluno
constitudo por 16 perguntas para avaliar o grau de satisfao sobre as aulas
experimental e o aparato experimental (elevador hidrulico). O questionrio dividido
de modo que as 10 primeiras perguntas referem-se a Avaliao sobre a utilizao de
atividades experimentais como recursos didticos no ensino de Fsica e as outras 6 a
Avaliao do recurso didtico (aparato experimental) - Elevador Hidrulico. A
71
avaliao foi bem simples, os alunos apenas marcavam com um X os espaos em

branco, avaliando a pergunta como pssimo, ruim, regular, bom ou excelente.
QUESTIONRIO
Avaliao sobre a utilizao de
atividades experimentais como
Excelente Bom Regular Ruim Pssimo
recursos didticos no ensino de

Fsica.
1. Promove mtodos de pensamento
cientfico e de senso comum.
2.
Desenvolve
habilidades
de
manuseio experimental.
3. Instiga a observao e o registro
cuidadoso dos dados.
4.
Enfatiza
compreenso
de
conceitos e a aplicao destes em

situaes concretas.
5. Relaciona a teoria com a prtica,
promovendo sua compreenso.
6. Pratica a resoluo de problemas
atravs da experimentao.
7.
Constatam
fatos
princpios
estudados anteriormente.
8. Motiva e mantm o interesse no
contedo explanado.
9.
Avalia
experimentais
eficcia
no
de
processo
aulas
de
aprendizagem.
10. Tornam os fenmenos fsicos mais
reais por meio da experincia.
72
Avaliao do recurso didtico

(aparato experimental) - Elevador
Excelente
Bom Regular Ruim Pssimo
Hidrulico
1. Como voc avalia a qualidade
desse recurso didtico?
2. Qual a sua opinio em relao ao
layout
estrutura
do
elevador
hidrulico?
3. Em relao ao manuseio do
elevador
hidrulico,
como
voc
avalia?
4.
Como
voc
considera
aplicabilidade do elevador hidrulico

para a compreenso do Princpio de
Pascal?
5. A relao entre Fora/rea bem
evidenciada nesse recurso didtico?
6. Voc avalia que esse aparato
alcanou o objetivo de mostrar
elevador
hidrulico
como
um
multiplicador de foras?
Os questionrios acima foram feitos baseados na escala Likert, essa escala a

mais usada em pesquisas de opinio. Ao responderem a um questionrio baseado nesta
escala, os perguntados especificam seu nvel de concordncia com uma afirmao
atravs de um critrio que pode ser objetivo ou subjetivo. Normalmente, o que se deseja
medir o nvel de concordncia ou no concordncia afirmao. Usualmente so
usados cinco nveis de respostas, apesar de que alguns pesquisadores preferem usar sete
ou mesmo nove nveis. No caso do questionrio desenvolvido acima o formato ficou:
1. Excelente
73
2. Bom
3. Regular
4. Ruim
5. Pssimo
Para Hayes (2001), servios ou produtos podem ser avaliados por questionrios
de satisfao, onde o peso da resposta atribuda a cada item de satisfao dar o grau de
satisfao do servio ou do produto, pelo cliente. O questionrio de resposta do tipo
Likert formulado justamente para permitir que clientes respondam a cada item que
descreve o produto ou servio, com nveis variados de satisfao.
Nesse mbito, pensando na Educao como uma prestao de servio ao cliente,
como qualquer empresa, onde esse cliente expressa satisfao e insatisfao em relao
aos servios recebidos, podemos utilizar essa escala como forma de avaliar o produto
educacional apresentado. O processo de qualidade da educao cria uma
conscientizao das necessidades do aluno e melhora significativamente a qualidade dos
servios ao atender as expectativas dos mesmos (SPANBAUER, 1995).
Para este estudo a escala de Likert se mostrou a mais adequada para mensurar o
grau de satisfao dos alunos em relao s aulas propostas nesse mdulo didtico. Essa
afirmao se confirma, tendo em vista que o pblico alvo dessa pesquisa so alunos de
escolas pblicas, carentes de uma infraestrutura adequada e de professores motivados.
Alm disso, so alunos que trabalham durante o dia e que chegam cansados para assistir
aulas. Sendo assim qualquer iniciativa para melhorar essas condies so sempre bem
vindas.
Dentre as quatro turmas que foram aplicados os planos de aula, apenas 61 alunos
responderam o questionrio, ou seja, a avaliao qualitativa desse mdulo didtico foi
feita em cima da anlise desses alunos.
No que diz respeito ao questionrio aplicado aos alunos, o grau de satisfao
encontram-se apresentados nas tabelas a seguir. Primeiramente sero mostrados os
grficos das 10 primeiras questes sobre a Avaliao sobre a utilizao de atividades
experimentais como recursos didticos no ensino de Fsica, questo por questo.
74
Nmero de alunos
Avaliao sobre a utilizao de atividades experimentais como recursos

didticos no ensino de Fsica.
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Pssimo
Ruim
Regular
Bom
Exelente
Grau de Satisfao
Grfico 1: Promove mtodos de pensamento cientfico e de senso comum.

60
55
50
Nmero de alunos
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Pssimo
Ruim
Regular
Bom
Exelente
Grau de Satisfao
Grfico 2: Desenvolve habilidades de manuseio experimental.
75

60
55
50
Nmero de alunos
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Pssimo
Ruim
Regular
Bom
Exelente
Grau de Satisfao
Grfico 3: Instiga a observao e o registro cuidadoso dos dados.

60
55
50
Nmero de alunos
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Pssimo
Ruim
Regular
Bom
Exelente
Grau de Satisfao
Grfico 4: Enfatiza a compreenso de conceitos e a aplicao destes em situaes

concretas.
76

60
55
50
Nmero de alunos
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Pssimo
Ruim
Regular
Bom
Exelente
Grau de Satisfao
Grfico 5: Relaciona a teoria com a prtica, promovendo sua compreenso.

60
55
50
Nmero de alunos
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Pssimo
Ruim
Regular
Bom
Exelente
Grau de Satisfao
Grfico 6: Pratica a resoluo de problemas atravs da experimentao.
77

60
55
50
Nmero de alunos
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Pssimo
Ruim
Regular
Bom
Exelente
Grau de Satisfao
Grfico 7: Constatam fatos e princpios estudados anteriormente.

60
55
50
Nmero de alunos
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Pssimo
Ruim
Regular
Bom
Exelente
Grau de Satisfao
Grfico 8: Motiva e mantm o interesse no contedo explanado.
78

60
55
50
Nmero de alunos
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Pssimo
Ruim
Regular
Bom
Exelente
Grau de Satisfao
Grfico 9: Avalia a eficcia de aulas experimentais no processo de aprendizagem.

60
55
50
Nmero de alunos
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Pssimo
Ruim
Regular
Bom
Grau de Satisfao
Exelente
Grfico 10: Tornam os fenmenos fsicos mais reais por meio da experincia.
79
Analisando os grficos acima, podemos observar que em mdia 87% dos alunos
assinalaram como excelente e 10% assinalaram como bom a utilizao das atividades
experimentais nas aulas de Fsica. Ou seja, tais resultados nos levam a inferir que as
atividades experimentais nas aulas de Fsica foram importantssimas para a
aprendizagem dos alunos. Tambm observado nos grficos que nenhum aluno
assinalou ruim ou pssimo, levando a crer que, mesmo aqueles alunos que no gostam
da disciplina veem as atividades experimentais como uma maneira diferente de aprender
Fsica.
A seguir, mostraremos como os alunos avaliaram o aparato experimental
(elevador hidrulico) desenvolvido neste trabalho, para isso seguem mais 6 grficos.
Avaliao do recurso didtico (aparato experimental) - Elevador Hidrulico

60
55
50
Nmero de alunos
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Pssimo
Ruim
Regular
Bom
Exelente
Grau de Satisfao
Grfico 11: Como voc avalia a qualidade desse recurso didtico?
80

60
55
50
Nmero de alunos
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Pssimo
Ruim
Regular
Bom
Exelente
Grau de Satisfao
Grfico 12: Qual a sua opinio em relao ao layout e estrutura do elevador hidrulico?

60
55
50
Nmero de alunos
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Pssimo
Ruim
Regular
Bom
Exelente
Grau de Satisfao
Grfico 13: Em relao ao manuseio do elevador hidrulico, como voc avalia?
81

60
55
50
Nmero de alunos
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Pssimo
Ruim
Regular
Bom
Exelente
Grau de Satisfao
Grfico 14: Como voc considera a aplicabilidade do elevador hidrulico para a

compreenso do Princpio de Pascal?
60
55
50
Nmero de alunos
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Pssimo
Ruim
Regular
Bom
Exelente
Grau de Satisfao
Grfico 15: A relao entre Fora/rea bem evidenciada nesse recurso didtico?
82

60
55
50
Nmero de alunos
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Pssimo
Ruim
Regular
Bom
Exelente
Grau de Satisfao
Grfico 16: Voc avalia que esse aparato alcanou o objetivo de mostrar elevador
hidrulico como um multiplicador de foras?
Na avaliao do aparato experimental os resultados foram mais satisfatrios,

pois em mdia 90% dos alunos assinalaram como excelente e 7% assinalaram como
bom, ou seja, realmente o esperado foi alcanado, os alunos conseguiram compreender
e assimilar o princpio de Pascal na utilizao do elevador hidrulico.
O que se percebe com o resultado em relao ao grau de satisfao do aluno
neste questionrio aplicado que, mesmo que a escola no tenha um laboratrio de
cincias para realizao de aulas prticas experimentais importante que o professor
leve para a sala de aula convencional atividades experimentais para despertar no aluno
interesse pela disciplina e confrontar a teorias cientficas com o senso comum.
Observamos, tambm, que as aulas tornam-se muito mais dinmicas com a
interao dos alunos e os instrumentos experimentais, pois surgem dvidas, ideias e
questionamentos que mostram ser ricas em possibilidades de aprendizagem nos
contedos abordados. O envolvimento dos alunos com as atividades experimentais
83
propostas no mdulo didtico foi evidente. Acreditamos que a aprendizagem dos

conceitos de Fluidosttica foi alcanada, no sentido amplo que inclui o princpio de
Pascal.
Este trabalho no apresentou explicitamente uma medida quantitativa do
aprendizado dos alunos. Porm, ele foi desenvolvido e realizado pensando em uma
realidade das turmas em que leciono e que uma realidade presente para um grande
nmero de professores no Brasil. Professores que tem o objetivo de despertar o interesse
cientfico em estudantes que so oriundos de uma educao em escolas pblicas de m
qualidade. So professores que lecionam para jovens e adultos estudantes, que em sua
maioria, trabalham durante o dia para se manterem. Prender a ateno desses estudantes
a fim de explicar teorias de Fsicas, para eles complexas, uma tarefa difcil para ns
professores que convivemos com essa realidade.
Neste sentido, os resultados apresentados atravs dos grficos acima
mostram claramente que os objetivos pretendidos com este trabalho foram alcanados.
Alm disso, apesar de no ter sido possvel uma medida quantitativa, as observaes
que realizamos durante e aps a aplicao do produto nas turmas nos mostraram um
aprendizado pelos alunos do contedo cientfico ensinado. Pudemos observar que o
rendimento qualitativo do aprendizado dessas turmas foi maior com a utilizao da
metodologia adotada no presente produto quando comparado com o rendimento de
turmas de anos anteriores onde o produto no foi aplicado.
Outro fato importante que vale a pena ressaltar a construo do elevador
hidrulico e sua utilizao como ferramenta para ensinar conceitos de Fluidosttica. Em
escolas onde no se tem um laboratrio de cincias, isso tornou possvel a realizao de
uma aula experimental com baixo custo onde possibilitou aos estudantes o manuseio do
kit permitindo que eles pudessem interagir com os fenmenos, algo antes visto apenas
de forma esttica nos livros.
84
8. Consideraes Finais
Este trabalho foi pensado a partir de alguns questionamentos fundamentais na
prtica de ensino de um professor de Fsica no Ensino Mdio. Poderamos fazer
algumas perguntas para poder entender isso, como: Por que ensinar Fsica? Para quem
ensinar Fsica? Como ensinar Fsica? Refletir sobre essas perguntas, no nos traz uma
resposta concreta, pois se trata mais de fazer uma anlise consciente por um conjunto de
objetivos e artifcios do que a busca de uma nica resposta.
A adoo de um modelo no ensino de Fsica utilizando como metodologia
ensino por investigao e experimentao confrontando com a teoria, so as opes
feitas neste trabalho na produo e aplicao do mdulo didtico. Com a utilizao de
atividades experimentais de Fsica no Ensino Mdio como prope o mdulo, conclui-se
que a Fsica pode ser uma disciplina divertida e chamativa, onde os alunos no se
preocupem em apenas resolver problemas sugeridos em livros e sim viver a dinmica de
uma experimentao e poder compreender a Fsica por trs dos experimentos, tornando
a disciplina mais atraente, motivando na aprendizagem dos alunos.
Nota-se que com a exposio das experincias, explicao dos fenmenos
envolvidos e com o contato dos alunos com aparato experimental, pde-se concluir que
alguns dos erros conceituais prvios dos alunos foram superados. Este trabalho vem
esclarecer a utilizao das atividades experimentais propostas, como sendo um dos
instrumentos de ensino possveis de serem empregados para a aprendizagem de Fsica
no ensino mdio. Assim, a questo de utilizao de atividades experimentais, no que diz
respeito prtica docente, esteve em pauta durante toda a elaborao dessa dissertao.
O planejamento do mdulo didtico composto por oito aulas foi feito tendo em
vista os conceitos de Fluidosttica dando nfase ao princpio de Pascal. Para isso, a
opo pela construo do elevador hidrulico foi de justamente mostrar o princpio de
Pascal em uma situao concreta, mostrando que ele um dispositivo multiplicador de
foras.
A experimentao como ttica de ensino que vincule dinamicamente a Fsica
com vivncias do aluno. Excede a viso desconjuntada e distante, os meros fardos de
assuntos
serem
reproduzidos
sem
inseres
ou
inter-relaes
de
fato
problematizadoras das formas de observar e lidar com circunstncias, fatos e

85
fenmenos, nos viveres de dentro e fora do ambiente escolar. Isto , almeja-se valorizar
a viso do conhecimento como um mediador dinmico, capaz de associar a prtica com
a teoria, a cincia com o cotidiano, e vise-versa. Nisto, da ptica de professor por
profisso, impossvel ignorar que as atividades experimentais valero pena,
previamente pelo seu potencial de envolvimento com alunos nas aulas de Fsica.
A interao dos alunos com as aulas prticas experimentais foi notvel.
Acreditamos que foi obtida a aprendizagem dos conceitos do princpio de Pascal com a
utilizao do elevador hidrulico. Acreditamos tambm, que o trabalho em questo
uma opo para que os professores procurem melhores as vias de ensinar fsica
empregando a prtica experimental e que possa voltar sala de aula como instrumento
til, colaborando de alguma maneira com a prtica docente no ensino mdio.
86
Referncias Bibliogrficas
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ao na formao de professores de cincias. Cincia e Educao, Bauru, SP, vol.07,
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1998 a.
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________.Obras Escogidas II: Problemas de Psicologa General. Madrid: Visor,1982.
________.Obras Escogidas III: Problemas de desarrollo de la psique. Madrid: Visor,
1995.
89
Apndice A
Construo do Elevador Hidrulico
ROTEIRO PARA CONSTRUO DO ELEVADOR

HIDRULICO
1.1. Descrio do Experimento
A proposta desse experimento desenvolver um aparato bem parecido com um
elevador hidrulico, utilizando um sistema hermeticamente fechado formado por
seringas, conexes pneumticas e tudo do tipo PU como mostra a Figura 1.
Figura 38: Vista lateral do aparato completo - Elevador Hidrulico
90
O funcionamento desse elevador hidrulico baseado na transmisso de presso

exercida nas colunas (seringas) da plataforma de acionamento, at as outras colunas
(seringas) da plataforma de elevao, elevando o objeto sobre a plataforma de elevao.
O elevador hidrulico utiliza trs partes diferentes que compe o sistema
fechado, o primeiro composto por cinco seringas uma de 1ml, 5ml, 20ml e duas de 60ml
que compe a plataforma de acionamento, o segundo composto por quatro seringas
iguais 10ml que compe a plataforma de elevao e o terceiro um sistema hidrulico
que foi montado utilizando conexes pneumticas de 6mm. Essas trs partes so ligados
utilizando tubos do tipo PU de 6mm e alimentado por um fluido incompressvel,
fazendo com que o sistema fique hermeticamente fechado.
A utilizao de experimento consiste em pressionar um dos mbolos das
seringas da plataforma de acionamento, contendo o fluido incompressvel, fazendo com
que este eleve um objeto posto sobre os mbolos das seringas de 10 ml da plataforma de
elevao.
Este processo realizado atravs da ligao das trs partes que compe o
sistema em conjunto, completamente cheio de fluido incompressvel e sem nenhuma
bolha de ar. A fora aplicada nos mbolos das seringas da plataforma de acionamento
produz uma presso sobre o fluido, que transmitida as outros partes do sistema,
fazendo com que o objeto posto sobre os mbolos das seringas da plataforma de
elevao seja elevado.
Na utilizao do experimento devem-se pressionar as quatro seringas da
plataforma de acionamento uma de cada vez, para verificar que com o aumentando da
rea da seco transversal de cada seringa, haver tambm um aumento de fora
necessrio para elevar o objeto que se encontra sobre os mbolos das seringas da
plataforma de elevao.
91
2.1. Material
1. Uma base de madeira MDF de dimenso 24 cm x 40 cm;
2. Oito hastes em metal de com rosca em uma das pontas;
3. Quatro seringas com capacidade para 10 ml;
7. Duas seringas com capacidade para 60 ml;
8. Quinze conexes pneumticas TEE (T) igual inst. 6 mm;
9. Onze conexes pneumticas cotovelo igual inst. 6 mm;
10. Oito conexes pneumticas unio igual inst.6 mm com reteno;
11. Uma vlvula pneumtica bloqueio 6 mm tubo/tubo;
12. Dois metros de tubo PU 6 mm;
13. Duas placas de acrlico 13 cm x 16 cm;
14. Duas placas de acrlico 16,5cm x 21 cm.
1. Base em MDF
2. Haste com rosca
3. Seringa 10 ml
4. Seringa 1 ml
92
5. Seringa 5 ml
6. Seringa 20 ml
7. Seringa 60 ml
8. Conexo pneumtica TEE (T)
9. Conexo pneumtica cotovelo
10. Conexo unio com reteno
11. Vlvula pneumtica bloqueio
12. Tubo PU 6 mm
13. Placas de acrlico 13 cm x 16 cm
14. Placas de acrlico 16,5 cm x 21 cm
93
Tabela 1: Fotos de cada material que ser utilizado na montagem do elevador hidrulico
Antes de descrever detalhadamente a montagem do elevador hidrulico, vejamos

algumas das partes que compe o aparato experimental, para que tenhamos uma viso
geral do aparato.
Figura 39: Vista superior do aparato completo.
Foi criado um sistema hidrulico (parte 4) hermeticamente fechado utilizando

conexes pneumticas tubo PU (mangueira), seringas e um fluido incompressvel
necessrio para transmitir a presso exercida para todo do sistema, alm disso, para a
estruturao utilizamos uma base de madeira, hastes de metal e placas de acrlico, tudo
isso para compor uma estrutura semelhante a um elevador hidrulico (partes 1, 2 e 3).
94
Podemos dizer que o aparato composto essencialmente por quatro partes

fundamentais, so elas:
1) Base do Aparato (parte 1)

2) Plataforma de Acionamento (parte 2)
3) Plataforma de Elevao (parte 3)
4) Sistema hidrulico (parte 4)
Para que tenhamos uma ideia mais clara da disposio das partes vejamos as
figuras a seguir:
Figura 40: Vista lateral da base em MDF, com as hastes fixadas.
95

acrlico.
96
Passemos agora descrio detalhada de cada parte principal que compe o
aparato:
Parte 1: Base do Aparato
Base retangular em MDF, de dimenses (24 cm x 40 cm)
Figura 44: Vista superior da base do aparato: base em MDF + hastes de metal.
97
Na estrutura de MDF, so montadas duas plataformas utilizando as hastes de

metal e as placas de acrlico. As placas de acrlico foram cortadas sob medida por
profissionais da rea de acordo com o dimetro de cada seringa e tambm com o
dimetro das hastes de metal.
As plataformas so divididas da seguinte forma: uma para aplicao de foras,
que foi chamado de plataforma de acionamento, onde sero necessrias duas placas
iguais s mostradas na figura 8 e outra que servir para erguer objetos, chamada de
plataforma de elevao, onde sero utilizadas as placas mostradas na figura 9.
Figura 45: Gabarito da placa para plataforma de acionamento.
98
Figura 46: Gabarito das placas para a plataforma de elevao.
A disposio dos furos nas placas que compe as plataformas de acionamento e

a plataforma de elevao mostrada acima na figura 7 e na figura 8 foram feitos baseado
no sistema hidrulico composto pelas conexes pneumticas, que ser mostrado com
mais detalhe na montagem do aparato. Todas as medidas entre os furos mostradas nas
figuras devem ser obedecidas para no haver problema na montagem.
Parte 2: Plataforma de Acionamento
Na plataforma de acionamento contm cinco seringas com volumes diferentes,

onde, uma de 60 ml serve como reservatrio para o fluido alimentar o sistema
hidrulico e as outras quatro de: 1 ml, 5 ml, 20 ml e 60 ml que serve para acionar a
plataforma de elevao, de tal modo que, aps ser aplicada uma fora no mbolo de
uma dessas quatro seringas, a mesma produzir uma presso no fluido que ser
transmitida para todo o sistema, elevando o objeto que se encontra na plataforma de
elevao. Dependendo da seringa que foi aplicada a fora, esse objeto pode ser erguido
com maior ou menor facilidade.
99

seringas).
Parte 3: Plataforma de Elevao
J a plataforma de elevao contm quatro seringas de volume iguais a 10 ml,

onde seus mbolos devero subir sincronizados aps receber a presso transmitida pela
plataforma de acionamento atravs do fludo que compe o sistema.
100
Parte 4: Sistema Hidrulico
Para a construo do sistema hidrulico foram usadas conexes pneumticas do

tipo instantneas e tubo PU em nylon, mostradas na tabela 1, todos com dimetro de 6
milmetros. Este sistema compostos pelas conexes pneumticas montado unindo 15
conexes em TEE, 11 conexes cotovelo, 8 conexes unio com reteno e 1 vlvula de
bloqueio, utilizando o tubo PU como fechamento. Essas conexes pneumticas junto
com as seringas formam o sistema hidrulico hermeticamente fechado.
Figura 49: Vista frontal superior do sistema hidrulico: apenas as conexes.

101
As conexes unio de reteno citadas anteriormente foram colocadas no

sistema de acionamento entre as seringas da plataforma de acionamento permitindo que
o fluido do reservatrio seja aspirado pelas seringas e impedindo que o fluido retorne ao
reservatrio quando o mesmo for expelido no acionamento.
acionamento e o reservatrio, evitando o retorno do fluido para o reservatrio).
Essas conexes unio de reteno, colocadas entre o sistema de acionamento e

de elevao permitem tambm que o fluido enviado pelo acionamento caminhe para as
colunas do elevador, impedindo que o mesmo retorne para o sistema de acionamento.
Dessa forma o fluido ter sempre um fluxo em apenas um sentido.
102
As demais conexes servem apenas para guiar o fluido no sentido desejado e a
vlvula de bloqueio para fechar ou abrir o sistema para que o fluido acione o elevador
hidrulico ou volte para o reservatrio.
Figura 52: Vlvula de bloqueio (utilizado para abrir e fechar o sistema).
103
Com todas essas partes do dispositivo citadas anteriormente trabalhando em

perfeita harmonia, teremos um elevador hidrulico, onde teremos como explicar o
Princpio de Pascal mostrando a relao entre a fora aplicada nos mbolos das seringas
com as reas de seco transversal da seringa, evidenciando a teoria do efeito
multiplicador de fora.
2.2. Montagem
Para a montagem do elevador hidrulico, alm dos materiais descritos,
precisaremos de algumas ferramentas, como furadeira de bancada, brocas, chave de
boca, chave de fenda ou estrela.
Primeiramente, montaremos a estrutura do elevador, comece colocando as placas
de acrlico em cima da base para servir de gabarito e marque onde sero feitos os furos
na base para que sejam colocadas as hastes de metal, foi utilizada uma broca 7/32
polegadas para fazer os furos na base. Em seguida fixe as hastes na base de madeira,
para isso utilize duas porcas, uma no final da rosca da haste e outra aps ter passado
pela base para que fique bem firme.
hastes de metal.
104
Figura 54: Base furada para receber as hastes de metal.
Figura 55: Hastes fixadas na base em MDF.
105
Figura 56: Vista de baixo mostrando como so fixadas s hastes na base.

Aps ter feito a estrutura do elevador hidrulico, deve-se introduzir as placas de
baixo em cada plataforma nas hastes e medir a altura em que vo ser fixadas, utilize as
seringas de cada plataforma para que se tenha uma ideia de uma altura ideal. Para fixar
as placas, foram feitos furos nas hastes com broca de 1 milmetro utilizando uma
furadeira de bancada com baixa rotao e em seguida foi introduzido nesses furos
pedaos de pregos com mesma espessura dos furos para que as hastes fiquem pressas e
no mesmo nvel. Lembrando que os furos nas hastes devem ser feitos aps ser marcada
a altura correta, para isso necessrio retirar as hastes da base para facilitar o processo
de furao e depois recoloc-las.
106
Figura 57: as placas de baixo em cada plataforma
Figura 58: Placas de baixo de cada plataforma na altura ideal.
107
Figura 59: Hastes furadas por broca de 1 milmetro, aps marcao da altura das placas.
sustentao das placas de acrlico.
108
Colocando as placas da parte de baixo de cada plataforma, hora de colocar as

seringas de 1 ml, 5 ml, 20 ml e 60 ml na plataforma de acionamento e as quatro seringas
de 10 ml na plataforma de elevao e em seguida fazer o fechamento com as placas da
parte de cima. Na plataforma de elevao, a placa da parte de cima no pode ser fixada
nas hastes, pois ela que servir como apoio para o objeto quando as seringas de 10 ml
da plataforma de elevao forem acionadas. J a placa de cima da plataforma de
acionamento deve ficar comprimindo as seringas de 1 ml, 5 ml, 20 ml e 60 ml com a
placa de baixo, para que as mesmas no fiquem com folgas quando seus mbolos forem
puxados ou empurrados por meio de uma fora.

acionamento.
109
Figura 62: Seringas de 10 ml que compem a plataforma de elevao.
Figura 63: Placa de cima da plataforma de acionamento pressionando as seringas contra

a placa de baixo, de modo que elas fiquem sem folgas.
110
colocado nessa plataforma seja elevado.
Na prxima etapa, montaremos o sistema hidrulico utilizando as conexes

pneumticas e os tubos PU de 6 mm para fazer o fechamento desse sistema,
importante que sempre que possvel essas conexes fiquem unidas uma das outras, pois
como citado anteriormente, as placas das plataformas foram furadas com base neste
sistema. Assim os tubos devem ser cortados na medida correta para o fechamento.
importante tambm destacar que, quando as conexes de unio com reteno forem
coladas entre as seringas de acionamento, seja observado o sentido que o fluido passa
por esta conexo, pois esse fluido deve seguir sempre um ciclo num nico sentido.
111
Figura 65: Sistema hidrulico utilizando as conexes pneumticas e os tubos PU de 6

mm.
Com todas as partes montadas corretamente, necessrio junta-las para finalizar

o aparato - elevador hidrulico. Nesta fase da montagem, o sistema hidrulico deve ser
fixado na base da estrutura do elevador com auxlio de parafuso, em seguida
conectaremos o sistema hidrulico as seringas das plataformas utilizando os tubos PU
para que o sistema fique hermeticamente fechado.
112
Figura 670: Sistema hidrulico parafusado na base de MDF.
Figura 681: Todas as partes do elevador conectados por tubos PU.
Como esse experimento foi idealizado para estudar o Princpio de Pascal,

necessrio que seu sistema hidrulico seja alimentado por um fluido incompressvel.
Para ficar mais didtico e fcil do aluno visualizar a coluna do fluido, bom utilizar um
113
lquido de cor. Nunca utilizar leo, pois as conexes pneumticas utilizadas no so

indicadas para o uso de leo.
Figura 692: Fluido sendo adicionado ao sistema.
Com o elevador hidrulico terminado importante testar e averiguar o seu

funcionamento, para isso utilizou-se um objeto de aproximadamente 1,5 kg de massa.
Aps algumas repeties utilizando as seringas da plataforma de acionamento
notaremos a diferena de fora a ser aplicada nos mbolos das seringas para erguer o
objeto que se encontra na plataforma de elevao.
114
Figura 703: Elevador hidrulico em funcionamento.
115
3. Consideraes Finais
A escolha deste experimento desde o incio at toda a sua produo final me
deixou muito satisfeito com o resultado final, acredito que sua aplicao ser importante
para que professores possam enfatizar a compreenso do Princpio de Pascal e mostrar
aos seus alunos uma aplicao deste principio em situao uma concreta, antes vista s
em desenhos simplificados mostrados nos livros. Com o experimento o aluno vai poder
sentir a fora que esta sendo aplicada e assim, comprovar o princpio de Pascal.
A proposta de escolher esse experimento tambm de mostrar a eficcia de
aulas experimentais no ensino da fsica para alunos do Ensino Mdio, explicado a eles o
funcionamento de mquinas e aparelhos, confrontando as teorias cientficas com as
evidncias experimentais, levando-os a previses que possam ser testadas e estar aberto
a questionamento e modificaes, como prope os Parmetros Curriculares Nacionais
de Fsica.
Os custos para confeco desse elevador hidrulico foi de aproximadamente R$
350,00. Este valor pode variar se optar em utilizar materiais mais simples. Por exemplo,
possvel substituir as placas da plataforma por MDF ao invs de acrlico, pode-se
utilizar menos seringas de acionamento, a base do elevador pode ser feita com uma
madeira mais simples. No kit montado para este trabalho, o custo maior veio das
conexes pneumticas. Essas no podem ser substitudas por outras.
116
Referncias Bibliogrficas
BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais (PCN+) - Ensino Mdio. Cincias da

Natureza, Matemtica e suas Tecnologias - FSICA. Braslia: MEC/SEC, 2006.
CASSARO, Renato. Atividades Experimentais no Ensino de Fsica. 2012. 76f.
Departamento de Fsica de Ji-Paran, Universidade Federal de Rondnia, Rondnia,
2012.
PLAUSKA, Geraldo Claret. Experimento e aprendizagem: Uma aula
introdutria mecnica dos fluidos. 2013. 87f. Instituto de Fsica, Programa de PsGraduao em Ensino de Fsica, Mestrado Profissional em Ensino de Fsica,
Universidade Federal do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 2013.
117
Apndice B
Mdulo Didtico
MDULO DIDTICO
Contedo geral do mdulo:
Fluidosttica
Contedo do mdulo didtico:
Princpios da mecnica em fluidos ideais e suas aplicaes - Princpio de Pascal
Nmero de aulas previstas:
8 horas-aula
CONTEDOS CONCEITUAIS:
Presso Atmosfrica
Vasos Comunicantes
Princpio de Pascal
OBJETIVOS:
Identificar a presso em um ponto de um fludo como sendo devida ao peso da

coluna de fludo acima deste ponto;
Compreender o funcionamento de mecanismos hidrulicos simples (como

prensas hidrulicas, freios hidrulicos, guindastes hidrulico);
Relacionar o conceito de presso a circunstncias do dia-a-dia como: sugar

lquidos por canudos, presso sentida nos ouvidos ao mergulhar ou mudar de
altitude, pressurizao no interior do avio;
Reconhecer vasos comunicantes e suas caractersticas fsicas (manmetros);
Reconhecer o Princpio de Pascal e mostrar sua aplicao no funcionamento de

mecanismos hidrulicos.
118
CONTEDOS PROCEDIMENTAIS:
Ler os enunciados com cautela e registrar as informaes fornecidas;
Reconhecer o motivo do problema apresentado;
Classificar as variveis quanto sua dependncia ou independncia, diretamente

ou inversamente proporcional, uma s outras;
Apresentar uma estratgia para a resoluo do problema;
Argumentar consistentemente sobre os contedos conceituais da Fsica;
Relacionar observaes de situaes do cotidiano;
Analisar os resultados criticamente, tanto tericos quanto experimentais;
Mencionar suas ideias quando for requerida sua opinio em questionamentos.
POSTURA ESPERADA DO ALUNO
Participar com vigor e empenho na elaborao dos trabalhos em equipe;
Contribuir com as discusses da classe sobre o tema em questo;
Respeitar as opinies e concepes dos outros colegas;
119
PLANO DE AULA 1
Data:
Durao: 45 min.
Turma:
Disciplina: Fsica
Tema: Fluidosttica
Objetivos Gerais:
Apresentar e discutir situaes problematizadoras encontradas no nosso cotidiano.
Investigar dos alunos, conhecimentos prvios sobre os conceitos de Fluidosttica.
Metodologia:
Aula exploratria e discursiva, com apresentao de perguntas problematizadoras,

inicialmente analisando algumas concepes espontneas dos alunos para criar uma
problematizao e confrontar o senso comum com o conhecimento cientfico.
Solicitar que seus alunos respondam, por escrito, cada questo mencionada na lista de
exerccios. Em seguida, convid-los para que exponham oralmente as suas respostas, que
sero explanadas pelo grupo e resumidas no quadro. Neste momento devem ser
explicitadas as ideias prvias dos alunos a respeito desse contedo. Ao final, o professor
deve da um feedback aos alunos sobre as questes.
Quadro negro, giz.


120
Cronograma:
Momentos Pedaggicos
Motivao
Desenvolvimento
Concluso
Atividade de Casa
Atividades
o cotidiano.
problematizadoras.
Tempestade de ideias sobre atividades
problematizadoras.
-
Tempo de
durao
10 min.
20 min.
15min.
45 Min.
Referncias:

Lista de exerccios
4. Por que mais fcil comprimir o embolo de uma seringa quando a mesma esta
com ar, do que quando colocamos um lquido dentro da mesma?
5. Por que os pedreiros utilizam mangueira para nivelar a obra toda, desde a
marcao da obra at o nivelamento dos pisos, batentes e azulejos?
6. Quando se fala em relgios resistentes a gua, o termo prova dgua e
resistente gua so a mesma coisa?
121
PLANO DE AULA 2
Data:
Durao: 45 min.
Turma:
Disciplina: Fsica
Tema: Fluidosttica
Objetivos Gerais:
Identificar a compreenso dos alunos sobre as leis fsicas, no manuseio de um aparato
experimental.
Desenvolver a competncia de investigao e compreenso modelos explicativos e
representativos para que o aluno possa: reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos
explicativos para fenmenos ou sistemas naturais ou tecnolgicos.
Metodologia:
Dividir a turma em grupos de alunos para a montagem e discusso da aula experimental.
Distribuir o material necessrio para a realizao da aula experimental.
Solicitar que os alunos respondam as perguntas citadas roteiro.
Ao final da aula, comunicar aos alunos para elaborarem um relatrio sobre o

desenvolvimento e realizao do experimento, para ser entregue na aula seguinte.


122
Cronograma:
Momentos Pedaggicos
Atividades
Motivao
Desenvolvimento

hidrulica.
Concluso
Atividade de Casa
Relatrio.
Tempo de
durao
10 min.
25 min.
10min.
45 Min.
Referncias:

Ttulo: Prensa Hidrulica
Objetivo: Explicar o Princpio de Pascal atravs de uma demonstrao simples de

funcionamento de uma prensa hidrulica. Antes mesmo de ser introduzida a teoria.
Material:
Duas seringas de dimetros diferentes: uma de 5 ml e a outra de 20 ml;
Um tubo transparente de soro ( 30 cm), que far a conexo das duas seringas;
Fluido (de cor).
123
Retire os mbolos das seringas;
Junte as seringas s extremidades do tubo;
Encha as seringas com o fluido at as colunas atingir o mesmo nvel nas duas
seringas;
Pressione o mbolo da seringa menor at elevar a seringa maior;
Em seguida, pressione o mbolo da seringa maior at deslocar o mbolo da

seringa menor.
4. Verifique qual dos mbolos mais difcil de mover.

5. Baseado na resposta da questo anterior, por que voc acha que isso acontece?
6. Que situao de seu cotidiano poderia ser explicada usando o mesmo mtodo
desse experimento?
124
PLANO DE AULA 3 e 4
Data:
Durao: 90 min.
Turma:
Disciplina: Fsica
Tema: Fluidosttica
Objetivos Gerais:
Levar o aluno a compreender o Princpio de Pascal e sua relao com alguns fenmenos da
natureza.
Ao final da aula, os alunos devero ser capazes de compreender:
6. Lquidos Imiscveis
7. Tubos em U;
4. Presso;
Metodologia:
Exposio oral do professor, com apresentao do tema e subtemas, inicialmente

analisando algumas concepes espontneas dos alunos para criar uma problematizao e
confrontar o senso comum com o conhecimento cientfico.
Quadro negro, giz, data show.
125


encaminhada para casa.
Cronograma:
Momentos Pedaggicos
Motivao
Atividades
o cotidiano.
Tempo de
durao
5 min.
Desenvolvimento
Aula expositiva.
35 min.
Concluso
Tempestade de ideias
5min.
Atividade de Casa
Exerccio de fixao e reflexo.
45 Min.
Referncias:

CHAVES, Alaor, SAMPAIO, J.F.: Fsica Bsica: Mecnica - Rio de Janeiro: LTC, 2007.
126
MATERIAL TERICO COMPLEMENTAR
1. VASOS COMUNICANTES
A Lei de Stevin nos fornece a diferena de presso entre dois pontos quaisquer
de um fluido em equilbrio e sob ao da gravidade, independentemente da forma do
recipiente.
Figura: Vasos comunicantes (Fonte: www.sxc.hu)

Assim, como mostrado na figura, podemos escrever:
Py = Patm + Px + dgh ou Py = Patm + Pz + dgh

Os pontos X e Z, pelo fato de estarem no mesmo nvel, tm presses iguais:
Px = Pz
IMPORTANTE: Em locais onde o valor da presso atmosfrica, p0, o mesmo
em todos os pontos de um mesmo lquido (como nos recipientes comunicantes acima),
o lquido subir mantendo nveis iguais em todos esses pontos. A presso hidrosttica
em um ponto do lquido no depende do volume de lquido e sim da profundidade desse
ponto. Como todos os recipientes acima possuem o mesmo nvel do mesmo lquido
ento a presso que o lquido exerce sobre o fundo do recipiente a mesma para todos.
127
1.1 LQUIDOS IMISCVEIS
So lquidos que no se misturam devido natureza de suas molculas (polar ou

apolar).
Figura: Lquidos imiscveis (Fonte: www.sxc.hu)

Lquidos imiscveis, pela ao da gravidade, posicionam-se de tal forma que o mais
denso ocupa sempre a posio mais inferior em relao aos menos densos.
1.2 TUBOS EM U
Quando dois lquidos imiscveis so colocados num mesmo recipiente, eles se

dispem de modo que o lquido de maior densidade ocupe a parte de baixo e o de menor
densidade a parte de cima. A superfcie de separao entre eles horizontal.
Figura: Tubos em U (Fonte: www.sxc.hu)

Os pontos 1 e 2, pelo fato de estarem no mesmo nvel, tm presses iguais, logo:
128
P1 =P2
Patm + dAghA = Patm + dBghB
dAhA = dBhB
2. PRINCPIO DE PASCAL
Blaise Pascal em 1652 anunciou um princpio que explicava que uma presso
aplicada a um fluido contido dentro de um recipiente transmitida para todo o fluido,
bem como as paredes do recipiente. Para explicar esse princpio, Pascal estabeleceu que
o fluido fosse incompressvel.
O princpio de Pascal pode ser enunciado da seguinte forma:
Uma variao de presso aplicada a um fluido incompressvel contida em um
recipiente transmitida integralmente a todas as partes do fluido e s partes da parede
do recipiente. (HALLIDAY, p. 64).
Para demonstrar o princpio de Pascal, devemos considerar um fluido
incompressvel contido em um cilindro como mostra a figura abaixo.
Figura: Bolinhas de chumbo colocadas sobre o mbolo criam uma presso externa no
lquido. (Fonte: HALLIDAY)
Esse cilindro fechado por um mbolo mvel e acima dele colocado um
recipiente contendo bolinhas de chumbo. Sobre o mbolo agem as presses exercidas,
pela atmosfera e pelo recipiente contendo as bolinhas de chumbo e esta presso
resultante transmitida ao lquido. Considerando a presso p em qualquer ponto no
nvel P do lquido e pext a presso na interface superior do liquido com o mbolo,
temos
129
p = pext + gh (eq.1)
Ao adicionar mais bolinhas de chumbo ao recipiente ocasiona um aumento de
presso sobre o mbolo levando a um pext na interface do lquido. Como os parmetros
, g e h no variam, teremos uma variao de presso no ponto P que
p = pext (eq.2)
Conclumos que, p um ponto qualquer no interior do fluido e a variao da
presso no depende da altura h, essa variao a mesma em todos os pontos do interior
do fluido, bem como nas paredes do cilindro, como afirma Pascal em seu princpio.
2.1 Relaes entre presso exercida por um fluido e fora em determinada rea
Em sua verso mais simples, a prensa hidrulica um tubo em U, cujos ramos

tm reas da seco transversal diferentes. Em geral o tubo preenchido com um fluido
incompressvel viscoso, na maioria das vezes leo, e aprisionado por dois pistes
como mostra a Figura.

Suponha que uma fora externa de intensidade F1 seja aplicada de cima para
baixo sobre o embolo da direita, cuja rea da seco transversal A1. O lquido
incompressvel produz no mbolo da esquerda de rea A2 uma fora para cima, cuja
130
intensidade F2. Para manter o sistema em equilbrio deve existir uma fora F2 para
baixo produzida por uma carga externa no mostrada na figura.
Tanto a fora F1 aplicada ao lado direito, e a fora F2 para baixo exercida pela
carga externa no lado esquerdo, produzem no fluido uma variao de presso p dada
por
(eq.3)
Sendo A2 > A1, pela equao acima conclumos que F2 > F1. Por este motivo a
prensa hidrulica conhecida como um dispositivo multiplicador de foras, porque
aplicando uma fora de pequena intensidade em um lado, podemos obter uma fora de
grande intensidade do outro lado.
Se deslocarmos o mbolo da direita para baixo por um percurso h1, o mbolo da
esquerda se deslocar para cima percorrendo uma distncia h2, de modo que o mesmo
volume V do lquido incompressvel deslocado de um lado para o outro. Logo,
V = A1h1 = A2h2 (eq.4)

Mais uma vez, sendo A2 > A1, o mbolo da esquerda percorre uma distncia
menor do que o mbolo da direita.
Ento, de acordo com as equaes 3 e 4, podemos escrever que o trabalho
realizado por essas foras pode ser dado por:
W = F1h1 = F2h2 (eq.5)

Portanto, os trabalhos realizados pelas foras F1 e F2 so iguais, isso significa
que um mecanismo hidrulico multiplica fora, mas mantm a energia conservada.
131
PLANO DE AULA 5 e 6
Data:
Durao: 90 min.
Turma:
Disciplina: Fsica
Tema: Fluidosttica
Objetivos Gerais:
Comprovar o Princpio de Pascal no manuseio do elevador hidrulico.
Desenvolver a competncia de compreenso modelos explicativos e representativos para
que o aluno possa: reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos para
fenmenos ou sistemas naturais ou tecnolgicos.
Metodologia:
Dividir a turma em grupos de alunos para compreenso e discusso da atividade

experimental.
Compartilhar o aparato experimental (elevador hidrulico) necessrio para a realizao da

aula.
Explicar aos alunos as partes que compem o experimento e como manuse-lo.
Solicitar que alunos respondam as questes do roteiro e entregue ao professor no final da

aula.
Ao final da aula, comunicar aos alunos para elaborarem um relatrio sobre a realizao do
experimento, para ser entregue na aula seguinte.
132


Cronograma:
Momentos Pedaggicos
Atividades
Motivao
Desenvolvimento
Concluso
Atividade de Casa

hidrulica.
Relatrio.
Tempo de
durao
10 min.
15 min.
20min.
45 Min.
Referncias:

133
Ttulo: Elevador Hidrulico
Objetivo: Esse experimento tem como objetivo a compreenso por parte do aluno e a
observao da ocorrncia do Princpio de Pascal durante o funcionamento do elevador
hidrulico.
Material:
Aparato experimental (elevador hidrulico)
Objeto de massa de 3 Kg
Paqumetro
Figura: Elevador Hidrulico
134
Com o paqumetro mea o dimetro da seco transversal de cada seringa e

coloque na tabela da questo 1;
Coloque o corpo de massa 3kg na plataforma de elevao;
Em seguida, faa o que se pede em cada questo abaixo.
2. Preencha a tabela com os com as medidas do dimetro da seco transversal de

cada seringa e em seguida calcule a rea dessa seco.
Seringa Dimetro (cm) D Raio (cm) r =
rea (cm)
1 ml
5 ml
10 ml
20 ml
60 ml
8. Acione o elevador hidrulico, utilizando cada seringa de uma vez at que a

plataforma de elevao chegue altura mxima. Verifique quantas vezes foi
necessrio pressionar cada seringa para que a plataforma de elevao suba
totalmente. Discuta com os colegas se houve diferena.
9. O elevador hidrulico funcionaria com ar no interior das seringas em vez do
fluido? Sim? No? Por qu?
10. Com os valores das reas de cada seco transversal das seringas e o peso
colocado na plataforma de elevao. Calcule a intensidade da fora que teve de
ser aplicada a cada seringa da plataforma de acionamento.
135
11. Utilize a seringa de 20ml de acionamento para acionar o elevador ate que o
mesmo suba completamente. Calcule o trabalho realizado pela fora aplicada.
12. Utilizando a seringa de 60ml, faa o que foi feito na questo anterior. Verifique
se houve ou no, mudana no trabalho. Justifique sua resposta.
13. Pode-se afirmar que neste experimento h conservao de energia mecnica?
136
PLANO DE AULA 7 e 8
Data:
Durao: 90 min.
Turma:
Disciplina: Fsica
Tema: Fluidosttica
Objetivos Gerais:
Retomar as questes da problematizao inicial e tambm as questes discutidas na aplicao
dos experimentos das aulas anteriores.
Fazer um levantamento de tudo que foi discutido desde as aulas iniciais e verificar como se
deu a aprendizagem dos alunos por meio das aulas com atividades experimentais.
1. Presso;
5. Principio de Pascal.
Metodologia:
Retomar as questes da problematizao inicial, bem como as discutidas na aplicao dos

experimentos para verificar se houve aprendizagem.
Verificar com os alunos os resultados alcanados.
Formular outras questes, de acordo com o dia-a-dia dos alunos, semelhantes s questes
elaboradas na problematizao inicial, e solicit-los que respondam e entreguem na aula
seguinte.
Aplicar um questionrio para verificar como se deu a aprendizagem.
137
Quadro negro, giz.

Sobre o domnio dos contedos estudados: ocorrer mediante a discusso da atividade

Cronograma:
Momentos Pedaggicos
Atividades
Tempo de
durao
Retomar as discusses sobre o cotidiano

Motivao
envolvendo os conceitos de Fluidosttica.
10 min.

Desenvolvimento
Concluso
Atividade de Casa
problematizadoras.
Tempestade de ideias e atividades sobre o
contedo.
-
30 min.
5min.
45 Min.
Referncias:

QUESTIONRIO
138
Para melhor facilidade nas respostas, segue a escala de referncia:

Excelente
10-9
Bom
8-7
Regular
6-5
Ruim
4-3
Pssimo
2-1
Faa a sua avaliao marcando com um X cada item abaixo.
Avaliao sobre a utilizao de

atividades experimentais como
recursos didticos no ensino de

Fsica.
1. Promove mtodos de pensamento
cientfico e de senso comum.
2.
Desenvolve
habilidades
de
manuseio experimental.
3. Instiga a observao e o registro
cuidadoso dos dados.
4.
Enfatiza
compreenso
de
conceitos e a aplicao destes em

situaes concretas.
5. Relaciona a teoria com a prtica,
promovendo sua compreenso.
6. Pratica a resoluo de problemas
atravs da experimentao.
7.
Constatam
fatos
princpios
estudados anteriormente.
8. Motiva e mantm o interesse no
139
contedo explanado.
9.
Avalia
eficcia
experimentais
no
de
aulas
processo
de
aprendizagem.
10. Tornam os fenmenos fsicos mais
reais por meio da experincia.
Avaliao do recurso didtico

(aparato experimental) - Elevador
Hidrulico
1. Como voc avalia a qualidade desse
recurso didtico?
2. Qual a sua opinio em relao ao
layout
estrutura
do
elevador
hidrulico?
3. Em relao ao manuseio do
elevador
hidrulico,
como
voc
avalia?
4.
Como
voc
considera
aplicabilidade do elevador hidrulico

para a compreenso do Princpio de
Pascal?
5. A relao entre Fora/rea bem
evidenciada nesse recurso didtico?
6. Voc avalia que esse aparato
alcanou
elevador
objetivo
hidrulico
de
mostrar
como
um
multiplicador de foras?
140

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MNPEF

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E

MDULO DIDTICO QUE UTILIZA O KIT DE UM ELEVADOR HIDRULICO

ALLAN GIUSEPPE DE ARAJO CALDAS

Dissertao de mestrado apresentada ao

MDULO DIDTICO QUE UTILIZA O KIT DE UM ELEVADOR HIDRULICO

ALLAN GIUSEPPE DE ARAJO CALDAS

Dissertao de mestrado apresentada ao Mestrado Profissional em Ensino de

C145m Caldas, Allan Giuseppe de Arajo.

Orientador(a): Prof. D.r Melquisedec Loureno da Silva.

Dedico esta dissertao a

relacionado ao princpio de Pascal, com intuito de evidenciar os grandes

atividades experimentais incluram discusses sobre conceitos fsicos

Palavras chave: Ensino de Fsica, Fsica experimental, Kit do elevador

Keywords: Physics Teaching, Experimental Physics, Hydraulic Lift kit,

Figura 28: Placa de cima da plataforma de acionamento pressionando as seringas

Figura 59: as placas de baixo em cada plataforma ...................................................... 107

2. A importncia da Fsica experimental no Ensino de

Segundo Thomaz (2000), algumas propostas tm sido legisladas para o

Diante de tantos feitos, surge a discusso entre o gostar de Fsica e a preciso de

O ensino de cincias praticado no Brasil, na grande maioria das escolas de

Borges (2002) enfatiza alguns dos objetivos almejados por professores e

Por considerar que se trata de um mtodo de aprendizagem que permita a

No que se diz respeito experimentao como uma estratgia de ensino mais

essencial que exista uma relao entre os processos interativos e dinmicos

A ideia de que a experimentao, quando no se compreende a sua funo no

As atividades prticas experimentais devem ser estimuladas a criar a partir

[Ele] , em sala de aula, o portavoz de um contedo escolar, que no s

Pensando assim, para melhorar a aprendizagem do aluno o professor dever

indispensvel que a experimentao esteja sempre presente ao

Para o PCN+, o laboratrio de Fsica deve ir alm de experimentos que

3.2 Breve histrico da mecnica dos fluidos

Neste captulo iniciaremos o estudo de algumas propriedades mecnicas dos

Figura 2: Esquema da prensa hidrulica. (Fonte: www.sxc.hu)

Aplicando ao embolo da esquerda uma fora de intensidade F1, estamos

Figura 3: Vista lateral do aparato completo - Elevador Hidrulico

O funcionamento desse elevador hidrulico baseado na transmisso de presso

6. Uma seringa com capacidade para 20 ml;

2. Haste com rosca

8. Conexo pneumtica TEE (T)

9. Conexo pneumtica cotovelo

10. Conexo unio com reteno

11. Vlvula pneumtica bloqueio

13. Placas de acrlico 13 cm x 16 cm

14. Placas de acrlico 16,5 cm x 21 cm

Antes de descrever detalhadamente a montagem do elevador hidrulico, vejamos

Figura 4: Vista superior do aparato completo.

Foi criado um sistema hidrulico (parte 4) hermeticamente fechado utilizando

1) Base do Aparato (parte 1)

Figura 5: Vista lateral da base em MDF, com as hastes fixadas.

Figura 6: Vista lateral da plataforma de acionamento: haste + seringas + placas em

Figura 7: Vista lateral da plataforma de elevao: haste + seringas + placas em acrlico.

Passemos agora descrio detalhada de cada parte principal que compe o

Parte 1: Base do Aparato

Base retangular em MDF, de dimenses (24 cm x 40 cm)

Figura 9: Vista superior da base do aparato: base em MDF + hastes de metal.

Na estrutura de MDF, so montadas duas plataformas utilizando as hastes de

Figura 10: Gabarito da placa para plataforma de acionamento.

Figura 11: Gabarito das placas para a plataforma de elevao.

A disposio dos furos nas placas que compe as plataformas de acionamento e

Na plataforma de acionamento contm cinco seringas com volumes diferentes,

Figura 12: Vista lateral da plataforma de acionamento: conjunto (haste + placas +

Parte 3: Plataforma de Elevao