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CAPITULO 1

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

a) Situacin actual

La desintegracin familiar ha venido a formar parte de la sociedad casi al mismo

tiempo que la familia. Esta problemtica de carcter social no respeta, raza,
religin, color, clase social, clase econmica, nacionalidad. Los problemas
causantes siempre han existido y tal vez siempre existirn, solamente que en la
actualidad se han incrementado y se ven tan naturales que no causan ninguna
alteracin en el modo de vida que lleva la sociedad moderna.
De tal manera, puede entenderse la desintegracin familiar como el rompimiento
de la unidad familiar, lo que significa que uno o ms miembros dejan de
desempear adecuadamente sus obligaciones y deberes. Al respecto existe
diversas formas de desintegracin que durante el transcurso de la investigacin se
desarrollaran de manera ms amplia y precisa, siendo las ms importantes el
abandono, el divorcio, el abandono involuntario.
As mismo, se desarrollaran los factores que inciden en la desintegracin familiar
los cuales son los siguientes: machismo, adicciones, emigracin, falta de
comunicacin, defuncin y los medios masivos de comunicacin, tambin ser
necesario tomar en cuenta las consecuencias que trae consigo dicha problemtica
en mencin, es necesario aclarar que a pesar que nuestro investigacin se
centrara a verificar la incidencia de la desintegracin familiar en el rendimiento
acadmico de los estudiantes del primer ao de la carrera de psicologa en el
grupo cuatro, no obstante existe numerosas consecuencias que derivan de la

desintegracin y entre las cuales se incluyen la baja autoestima, alcoholismo,

drogadiccin, prostitucin, problemas psicolgicos, depresin y problemas de
integracin social.
La desintegracin familiar es un problema que no slo afecta a la familia sino
tambin a toda la sociedad, ya que cuando una familia se desintegra se pierde la
armona familiar, los padres buscan la manera de culpar a alguien por la
separacin; y generalmente son los hijos los que se ven ms afectados. Los hijos
que ya cuentan con el sin nmero de problemas que ocasiona la transicin de la
adolescencia hacia la mayora de edad; tienen tambin que llevar sobre sus
hombros el problema de la ruptura de la unidad familiar.
Para los docentes no es muy fcil tratar con estudiantes que provienen de hogares
desintegrados, quienes presentan una problemtica que debe ser tratada, ya que
por lo general presentan bajo rendimiento acadmico, constantemente estn
decados y distrados, sin deseos de aprender.
Cada ao en la Universidad de El Salvador, ingresan alrededor de doce mil
estudiantes, de los cuales al departamento de psicologa logran ingresar
aproximadamente doscientos cincuenta estudiantes de diversas edades, condicin
econmica y social, los cuales sirven de muestra de investigacin sobre la
problemtica de investigacin de la desintegracin familiar y su incidencia en el
rendimiento acadmico de dichos estudiantes, con lo que se busca conocer el
grado de afectacin que puede tener este fenmeno o problema social, as mismo
se conocer si afecta de la misma manera a hombres y mujeres y el grado de
influencia de acuerdo a la edad de cada uno de ellos, considerando que el grupo
cuatro, turno vespertino, cuenta con sesenta estudiantes de los cuales el sesenta
por ciento son mujeres y el restante cuarenta por ciento corresponde a hombres.

1.1.

ENUNCIADO DEL PROBLEMA

Despus de la situacin actual y el diagnostico nos formulamos lo siguiente:

Influir la desintegracin familiar en el rendimiento acadmico de los estudiantes

de primer ao del grupo 4 de la licenciatura en psicologa de la Universidad de El
Salvador durante el ciclo I ao acadmico 2015?

1.2. JUSTIFICACION

Esta investigacin pretendemos plantear disolver nuestras dudas acerca de los

rendimientos acadmicos de los alumnos de primer aos de psicologa de la
universidad de el salvador esta investigacin nos servir para erradicar las
problemticas psicolgicas y sus consecuencias en el desempeo del rendimiento
escolar se pretende hacer este estudio con la finalidad de esclarecer y ayudar a
erradicar el bajo rendimiento escolar en la comunidad estudiantil de nuestra
universidad de el salvador
Con la investigacin queremos presentar posibles soluciones a las problemticas
personales que no afecten el desempeo escolar y contribuiremos a general
conciencia y sobre todo explicar cmo influyen las problemticas del hogar a los
estudiantes
Nuestra investigacin ser til para futuros compaeros y estudiantes ya que
pretendemos concientizar en este tema ya que el resultado final nos planteara las
posibles soluciones a futuro y poder asesorar y que puedan entender la
problemtica y recurrir a terapia psicologa

1.3.

OBJETIVO GENERAL

Demostrar por medio de la investigacin la incidencia que tiene la desintegracin

familiar en el rendimiento escolar en los estudiantes de primer ao ciclo uno de
licenciatura en psicologa de la universidad de el salvador.

1.4.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Identificar las principales consecuencias de la desintegracin familiar

Determinar si la desintegracin familiar influye en el rendimiento acadmico

de los estudiantes de primer ao de psicologa

Observar si las consecuencias psicolgicas afectan el rendimiento escolar

Promover posibles soluciones a las causas negativas de la desintegracin

familiar y el rendimiento escolar

Confirmar si la desintegracin familiar es una causa en el bajo rendimiento

de los alumnos de primer ao de psicologa de la universidad de el salvador.

1.5.

DELIMITACION

Espacial: Licenciatura de

psicologa de la Facultad de Ciencias y

Humanidades de la Universidad de El Salvador, San Salvador.

Social: Estudiantes de educacin superior que se encuentran cursando el

primer ao de la licenciatura de psicologa, ciclo 1

Temporal: Ciclo 1, turno vespertino de febrero a junio ao 2015

1.6.

ALCANCES

Con la informacin obtenida analizaremos el efecto de las consecuencias

de la desintegracin familiar.

A travs de la investigacin se pretende llegar a determinar las

problemticas de la comunidad estudiantil en la fructificacin acadmica.

Esta investigacin servir para que los estudiantes de psicologa puedan

erradicar de manera consiente las problemticas psicolgicas y sus
consecuencias dentro del rendimiento escolar.

Explorar diferencias que pueden existir entre los estudiantes que

experimentan desintegracin familiar y los que no en cuanto al rendimiento
acadmico.

Identificar la influencia que pueda tener el fenmeno de la desintegracin

familia sobre el rendimiento acadmico en los estudiantes de psicologa

1.7.

LIMITACIONES

La investigacin se realizar tomando en cuenta que no podremos dar

consejera para darle solucin a todos los jvenes estudiantes de psicologa
de primer ao, de manera personalizada.

Posible renuencia de parte de algunos estudiantes al no expresar a

cabalidad su rendimiento acadmico ni mostrar ningn inters al colaborar
en la investigacin realizada.

Por ser una investigacin psico-social-educativa se vuelve

complicado

controlar todas las posibles variables intervinientes en la recoleccin de

datos y en la investigacin misma, las posibles fluctuaciones que puedan

tener los participantes en la muestra, de rendimiento acadmico debido a
factores personales y contextuales

CAPITULO 2 MARCO TEORICO

2. DESINTEGRACION FAMILIAR
2.1. LA FAMILIA.

La familia es un grupo de personas unidas por vnculos de parentesco, ya sea

consanguneo, por matrimonio o adopcin que viven juntos por un perodo
indefinido de tiempo. Constituye la unidad bsica de la sociedad.
En la actualidad, destaca la familia nuclear o conyugal, la cual est integrada por
el padre, la madre y los hijos a diferencia de la familia extendida que incluye los
abuelos, suegros, tos, primos, etc.
En este ncleo familiar se satisfacen las necesidades ms elementales de las
personas, como comer, dormir, alimentarse, etc. Adems se prodiga amor, cario,
proteccin y se prepara a los hijos para la vida adulta, colaborando con su
integracin en la sociedad.1
La unin familiar asegura a sus integrantes estabilidad emocional, social y
econmica. Es all donde se aprende tempranamente a dialogar, a escuchar, a
conocer y desarrollar sus derechos y deberes como persona humana.
En el transcurso del tiempo los seres humanos se han unido para formar
agrupamientos de mayor o menor complejidad. Augusto Comte. Dijo: La
asociacin ms simple, es decir, la familia, reducida a veces a la pareja original,
constituye la verdadera unidad de la sociedad, de ella surgen los grupos ms
complejos

Expresar cmo se siente antes de que estos sentimientos exploten y hieran a

alguien.
Muchas veces sin querer el padre de familia explota la ira en el ms vulnerable y
Cuando llega el arrepentimiento es demasiado tarde porque ya estos nios estn

1 MINISTERIO DE EDUCACION, educacin en derechos humanos, tomo 1.

Creciendo con estmulos negativos que impedirn el desarrollo pleno para

enfrentar a la sociedad.
La familia siempre debe estar disponible para escuchar y compartir un momento
agradable con los jvenes y los nios q son los que necesitan por estar en el pleno
desarrollo como seres humanos en la sociedad pero siempre se est ocupado
pero si no encontramos tiempo para compartir mutuamente, las cosas se
interponen entre nosotros.
Hay que hacerse del tiempo para desarrollarlas. Y es que siempre existe un
momento para cada cosa muchas veces el estrs los problemas el trabajo etc.
hacen de nuestros das un constante lucha para poder salir adelante econmica
mente debido a las condiciones que nuestro pas en la actualidad enfrenta, y
perdemos el verdadero objetivo por el cual luchamos, dejamos a un lado el
verdadero valor y es el compartir con la familia, llegando hasta la desintegracin
familiar y no nos damos cuenta que sucede, cada uno de los miembros necesitan
su momento para fortalecer la Convivencia y practicar el dialogo, y el
entendimiento para vivir en equilibrio. La alegra para guardas gratos recuerdos, la
transmisin de aliento en el momento necesario que Cualquier miembro lo
necesite, el fortalecimiento del amor entre todos para fortalecer sus vnculos, la
paciencia, la bondad, la igualdad, la tolerancia el respeto la comunicacin y la
gracias, del poder estar juntos como una verdadera familia merece. 2
La familia es la institucin social que regula, canaliza y confiere significado social
y cultural a estas dos necesidades, incluye tambin la convivencia cotidiana,
expresada en la idea del hogar y del techo: una economa compartida, una
domesticidad colectiva, el sustento cotidiano, que van unidos a la sexualidad
`legtima` y la procreacin (Jelin: 1988. Pg.).

2 MINISTERIO DE EDUCACION, educacin en derechos humanos, tomo 1.

Desde la perspectiva de Jelin cada sociedad con sus estructuras productivas

diversas y organizaciones sociopolticas han producido organizaciones familiares
variadas. La heterogeneidad de estas estructuras de parentescos tienen algo en
comn: se trata siempre de cmo se organizan la convivencia, la sexualidad y la
procreacin. Dicho de otra manera. el animal humano partiendo de distintos
escenarios sociopolticos y productivos ha ido conformado organizaciones
familiares variadas, sin embargo, siempre en funcin de la organizacin de la
convivencia, la procreacin y las prcticas relacionadas con goces sexuales
Para Rivire, (1983) se refiere a la familia como una estructura social bsica que
adems es el modelo natural de la situacin de interaccin grupal

2.1.1. CONCEPTO DE DESINTEGRACIN FAMILIAR.

Se le denomina desintegracin familiar, a la ausencia parcial, temporal o total de
uno de los progenitores El concepto de hogar desunido o desintegracin familiar,
se aplica a un nmero grande de situaciones heterogneas que provocan
repercusiones psicolgicas principalmente en los hijos.
Desde el punto de vista psicolgico se define como:
"La distorsin o mal funcionamiento de los roles asignados, creando una situacin
inadecuada, una atmsfera de insatisfaccin, angustia, depresin, malestar en
general y por tanto, poca o mala comunicacin entre sus miembros".

La desintegracin familiar es un problema en la medida en que una estructura

existente se hace disfuncional, no puede desempear eficazmente su finalidad
especfica, creando consecuentemente un desequilibrio en sus interrelaciones con
las dems estructuras sociales.

10

la familia es la primera y fundamental escuela de la sociedad, como comunidad

de amor, en el don de s mismo, la ley que la rige y hace crecer, el don de s que
inspira el amor mutuo de los esposos la comunin vivida cotidianamente en la
casa. Por la cual se rompe aquellos momentos de alegra y tristezas que se
marcan en la familia efectuando as aquel rompimiento familiar dentro de la
sociedad3
perfil de los hijos que tienden a presentar ms problemas de conducta es el de
aquellos que pertenecen a un hogar, cuyos progenitores se caracterizan por
presentar gran frecuencia de conflictos de pareja y por ejercer gran control
autoritario sobre ellos.(Ramrez, 2007, p.3).
Snchez & Nava (2007), analizan las barreras dentro del contexto de la
comunicacin organizacional, resaltando cuatro elementos que afectan las
relaciones interpersonales.
La diferencia de percepciones; la distancia fsica; el filtrado que tiene que ver con
la alteracin intencionada de la informacin; el mal uso del lenguaje y la definicin
que se le da a las palabras. Pero en contextos ms especficos como el de la
familia, las barreras de comunicacin que se presentan tienen que ver con
factores de tipo sociolgico como la vinculacin que tienen las familias o individuos
a grupos sociales que originan concepciones filosficas, religiosas e ideolgicas
que hace que muchas veces no haya acuerdo frente de un tema especifico por la
divergencia de puntos de vista. Tambin sobresalen las factores a nivel psicolgico
que surgen por las condiciones y caractersticas psicolgicas de las personas que
intervienen en la comunicacin y que incide en la naturaleza del conflicto, esto
incluye el inters, el temperamento, la desconfianza, la rivalidad y la falta de
habilidades comunicativas, entre otras (guila, 2005). Rogers (citado por Ribalta
2006)
3 VII CONGRESO MUNDIAL. Sobre derecho de familia. Documentos de trabajo.

11

2.1.2. CARACTERSTICAS DE LA DESINTEGRACIN FAMILIAR.

Son todas aquellas caractersticas objetivas que presenta una persona (lo que
sentimos)
Autoestima Baja
Depresin Tristeza
Enojo
Desgano
Ausentismo
En casos extremos la prostitucin, alcoholismo o adiccin de alguno de sus
integrantes.
Lejana de los padres, reflejada en el abandono de los hijos, situacin que afecta
emocionalmente a los ltimos los cuales llegan a experimentar:

Problemas de Integracin Social, reflejados principalmente en el mbito escolar

de los nios, bajas calificaciones y dificultades para hacer amigos.Problemas de
Pandillerismo, la poca atencin brindada a los nios y sobre todo a los
adolescentes podra desembocar que estos busquen refugio en las pandillas y
lleguen a la comisin de un delito4
Para rodrguez (2011) La desintegracin familiar es un problema en la medida en
que una estructura existente se hace disfuncional, no puede desempear
eficazmente su finalidad especfica, creando consecuentemente un desequilibrio
en sus interrelaciones interpersonales con los dems.
4 TESIS PSICOLOGICA de la desintegracin familiar 2013

12

Las caractersticas de la vida cotidiana en las que se desenvuelva la familia dentro

de la sociedad capitalista reproducen de diversas maneras las relaciones sociales,
lo que repercuten de diversas maneras las relaciones sociales dominantes, lo que
repercute en la formacin intelectual de las personas (Soriano,1998, pag,17).
2.1.3. FACTORES INFLUYEN EN LA DESINTEGRACIN FAMILIAR
En cualquier matrimonio, incluso en aquellos que parecen ms serenos y
equilibrados, hay momentos difciles en su convivencia, pequeas crisis que son
normales porque el hombre es un ser que crece y madura constantemente y, con
frecuencia, el propio crecimiento individual tiende a provocar unos mecanismos de
ajuste a veces realizados sin dejar traumas. Pero tales crisis son normales y
pueden transformarse en positivas.
La familia queda ms unida si sabe establecer los mecanismos de ajuste. Pero si
bien es cierto la mayora de las crisis pueden ser superadas, hay algunas que casi
fatalmente terminan en ruptura definitiva sin que nadie sea capaz de impedirlo,
crisis que debido a causas muy fuertes ninguno de los dos son capaces de
controlar.5
El alcoholismo: mal social, es producto de caidad de elementos que se proyectan
sintomticamente a travs de ingerir licor. Contribuye al abandono del hogar, el
mal empleo de recursos econmicos y conduce a la delincuencia, miseria,
accidentes, desempleo, vagancia, prostitucin, mendicidad.
Prostitucin: Es definida como: "El comercio sexual que una mujer hace, por lucro
de su propio cuerpo" este comercio corporal es llevado a cabo por necesidades de
gran variedad.
Econmicas: Cuando la funcin del padre, se altera ocurriendo cambios que dan
como resultado el desamparo, abandono; ocurren perodos crticos durante los
5 Minunchin, S. Familia Y Terapia Familiar, Barcelona, Cedisa S. A.

13

cuales la mujer se ve en la apremiante necesidad de brindar ayuda a su familia

teniendo que trabajar fuera del hogar.
Culturales: Por la escasa instruccin que poseen los padres en algunos hogares,
dependiendo de su nivel dentro de la sociedad; puede darse origen a la
desintegracin familiar ya que la capacidad de resolver los problemas se ver
limitada por la ignorancia.
Familiares: La desorganizacin familiar es consecuencia de la falta de condiciones
de la pareja para adaptarse a la vida en comn.
Esta desorganizacin familiar puede enmarcarse dentro de la ruptura de la unidad
familiar; el divorcio, la drogadiccin, separaciones prolongadas, infidelidad, son
algunos ejemplos de cmo es quebrantada la estructura familiar, y por lo tanto se
dejan de cumplir los deberes y obligaciones que a cada uno compete. (Virgilio,
1983. Pg. 2)
Minunchin, afirma que las modificaciones en una estructura familiar contribuyen a
la produccin de cambios en la conducta y procesos psquicos internos de los
miembros de este sistema6
2.1.4. FACTORES DE ESTRS ACADMICO EN LA DESINTEGRACIN
FAMILIAR.
Otro motivo por el cual la familia se desintegra, es por las condiciones
econmicas; la falta de sobrellevar los problemas o presiones del ncleo familiar,
debilitando las buenas relaciones entre miembros de la familia; donde se ocasiona
la prdida de valores morales que permiten que se d la infidelidad entre la pareja,
pues es un factor que destruye las buenas relaciones familiares, generando un
ambiente no propicio de discusiones y diferente manifestaciones de violencia, que
ocasiona inestabilidad y provoca que los problemas que se originan dentro de la
6 Minunchin, S. Familia Y Terapia Familiar, Barcelona, Cedisa S. A.

14

familia, incidan en todos los miembros que la conforman, especialmente en los

hijos que son los ms vulnerables a este ambiente que afecta el rendimiento
acadmico; no es extrao que los hijos en la etapa de la adolescencia sustituyan
el ncleo familiar por los amigos, ya que se encuentran en una etapa de definicin
y conformacin de su personalidad en donde el adolescente trata de buscar
culpable con respecto a su bajo rendimiento acadmico.
Bajo rendimiento acadmico: hace referencia a la evaluacin del conocimiento
adquirido en el mbito escolar, terciario o universitario el cual reflejas conductas
negativas ante una ruptura familiar7
Para (torres 2002), el bajo rendimiento acadmico es la falta de inters,
desintegracin familiar, marginacin, y falta de motivacin.
La desintegracin familiar es el factor que se ha venido produciendo a travs del
tiempo, en donde el adolescente est expuesto a muchas consecuencias como: la
inestabilidad de su desarrollo fsico y emocional, perjudicando el resultado
justamente en el bajo rendimiento acadmico, la reprobacin de materias e incluso
la desercin escolar.
"En los adolescentes de nivel preparatoria, los problemas de estrs provocados
por conflictos familiares y personales repercuten en su rendimiento acadmico,
principalmente en sus calificaciones, ya que se vuelven ms retrados y pierden la
concentracin en sus actividades cotidianas"(flores, 2006, pg. 2)
2.2. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR
Jadue, J. (2002).expres que los factores psicolgicos que predisponen al bajo
rendimiento, al fracaso ya la desercin escolar. El bajo rendimiento acadmico se
acompaa

de

problemas

psquicos,

individuales

sociales.Edel

Navarro,R(2003.P4)
7 Edel Rubn, Navarro, El rendimiento acadmico, Revista. 2003, n2

15

Las causas del mal rendimiento escolar suelen ser mltiples. Desde factores
internos de tipo gentico o la propia motivacin del nio a acudir a clase, a
condicionantes ambientales como el entorno socio-cultural o el ambiente
emocional de la familia. Es un problema complejo ya que cada nio es un caso
peculiar con sus propios ritmos de aprendizaje, sus puntos fuertes y dbiles.
Algunos necesitan ms tiempo para integrar la informacin, otros son ms rpidos.
Los hay con serios problema para trabajar en actividades que requieren procesar
informacin de forma secuencial (lectura, matemticas...), mientras que otros las
tienen cuando la informacin es presentada simultneamente y dependen de la
discriminacin visual. Universidad a Distancia, Estudia Psicologa en lnea.
- El bajo rendimiento constituye un problema para la educacin en cualquier
nivel, (primaria, secundaria, universidad)(Acosta.2009.p.103). Los factores de
riesgo del estudiante incluyen dficits cognitivos, del lenguaje, atencin lbil,
escasas habilidades sociales y problemas emocionales y de la conducta. Los
factores de riesgo de la escuela se refieren a aquellas caractersticas y
circunstancias especficas ligadas a los docentes y administrativos como los
prejuicios y las bajas expectativas de rendimiento, la inhabilidad para modificar el
currculo, la falta de recursos y la carencia de estrategias de enseanza
adecuadas, la estructura, el clima organizacional y los valores del sistema
escolar8.
Hay diferentes factores que influyen tales como los: Factores fisiolgicos Factores pedaggicos Factores sociales Factores psicolgicos.
2.2.1. CARACTERSTICAS GENERADORAS DEL BAJO RENDIMIENTO
ESCOLAR

8 Edel Navarro, R. (2003). El rendimiento acadmico: concepto, investigacin y

desarrollo. REICE: Revista Electrnica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y
Cambio en Educacin.

16

La familia es la clula central, el pilar fundamental para que los hijos, desde tiernas
edades, hasta la adolescencia, se desarrollen, crezcan en forma integral, es decir
biolgica, psicolgica y socialmente, se desenvuelvan con independencia,
rodeados de afectos, amor, cario, respeto, comunicacin y dilogo, entre otros
factores que debe generar el entorno familiar, concretamente sus progenitores,
brindarles todos los elementos para que vayan formando su estima personal. Pea
Fernndez, (2011) seala que el no tener estima y vala personal, no creer en s
mismo, mostrar inseguridad y dependencia de otras personas, cuando hay
problemas familiares relacionados con la organizacin, estructura, clima emocional
y dinmica familiar, etc. Puede generar trastornos relacionados al aprendizaje,
problemas conductuales, trastornos de la alimentacin (anorexia, bulimia), de
ansiedad, del estado de nimo, aumento del riesgo de consumo de alcohol y otras
drogas. Las principales caractersticas de las familias generadoras de autoestima,
as como los factores recurrentes que daan la estima de los jvenes que estn
viviendo la adolescencia media, Cmo es tu Familia. De tal manera, que la
familia es la pieza clave, la base fundamental que genera y forma el autoestima en
todos los hijos, desde tiernas edades, de ella depende el xito o fracaso que
vayan a tener los/las adolescentes, sin considerar el tipo de familia al que
pertenezcan. (Barreto, Heras, G. A. 2015)
El modelo de influencias familiares en el desarrollo de conducta antisocial,
delictiva, rendimiento y problemas escolares en adolescentes. El maltrato de los
padres, el vivir en una familia no cooperativa y la ingesta de alcohol y drogas de la
madre influa en el desarrollo de conducta antisocial, la cual promova el
comportamiento delictivo y afecto influye negativamente en el promedio escolar y
problemas escolares. 9

9 Hernndez-Pozo, M. D. R., Coronado, O., Araujo, V., & Cerezo, S. (2008).

Desempeo acadmico escolar y auto-evaluacin. Acta colombiana de
psicologa, 11(1), 13-23.

17

2.2.2. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR.

Familiares vinculados al bajo rendimiento dentro del estudio de los factores que
afectan al rendimiento de los alumnos, Encontramos aspectos Ligados a
Caractersticas personales, sociales, escolares y familiares. Estos ltimos
agrupados en torno a dos grandes aspectos: los que hacen referencia a las
caractersticas estructurales.
De la familia por un lado, y los que hacen referencia a aspectos ms dinmicos,
como es el clima familiar, por otro. Ambos bloques no pueden considerarse de
forma independiente ya que se afectan mutuamente pudiendo considerar que los
segundos son, en cierto modo, consecuencia de los primeros. 10
Para Ladrn de Guevara. (2000) El bajo rendimiento en la escuela se ha
convertido en un problema preocupante por su alto ndice de incidencia en los
ltimos aos. Al buscar las causas de que el alumno no consiga lo que se espera
de l, y desde una perspectiva holstica, no podemos limitamos a la consideracin
de factores escolares (ratio profesor/alumno, agrupacin, de los alumnos,
caractersticas del profesor, tipo de centro y gestin del mismo) sino que es
preciso hacer un anlisis de otros factores que afectan directamente al alumno
como pueden ser factores personales (inteligencia y aptitudes, personalidad,
ansiedad, motivacin, auto concepto), factores sociales (caractersticas del
entorno en el que vive el alumno) y factores familiares (nivel socioeconmico
familiar, estructura, clima,etc).
Partiendo de que los resultados escolares de los alumnos son producto de la
interaccin entre los recursos que aporta la familia a la educacin de los hijos y los
10 Armenta, M. F., Verdugo, V. C., Escobar, A. L., Mndez, S. D., & Bustamante,
E. P. (2012). Predictores familiares y conductuales de la problemtica escolar
en alumnos de secundaria y preparatoria. Revista de Psicologa, 19(2), 237256.

18

aportados por la escuela (Coleman, 1966). es importante tener en cuenta que la

contribucin de ambas esferas es diferente; mientras que el ambiente social del
hogar contribuye a la formacin de determinadas actitudes, promueve el auto
concepto y fomenta las atribuciones de esfuerzo, la escuela lo que hace
bsicamente es proporcionar oportunidades, formular demandas y reforzar
comportamientos.
A esto, evidentemente, hay que aadir las caractersticas personales de los
alumnos.

Segn

sto,

es

preciso

considerar

que

el

proceso

de

enseanza/aprendizaje no tiene lugar en un ambiente asptico y aislado, sino que

en l influyen todos los aspectos emocionales que afectan al individuo, por lo que
desde la perspectiva holstica anteriormente citada 11
(en la que la persona y su entorno se influyen mutuamente), es necesario tener
en cuenta todos los ambientes que rodean al individuo a la hora de explicar su
rendimiento escolar, en el que la familia tiene un peso muy importante sobre todo
en determinadas las primeras etapas educativas. Ante cualquier problema
educativo es necesario, en primer lugar, delimitar conceptos y especificar qu se
entiende por rendimiento escolar, y cuando se considera que un alumno obtiene
un bajo rendimiento. Desde nuestro punto de vista,
2.2.3. RENDIMIENTO ACADEMICO
El rendimiento acadmico, definido como el producto que rinde o da el alumnado
en el mbito de los centros oficiales de enseanza, y que normalmente se expresa
a travs de las calificaciones escolares (Martnez Otero,1996), es un resultado del
aprendizaje, suscitado por la actividad educativa del profesor y producido por el
alumno, aunque no todo aprendizaje es fruto exclusivo de la accin docente
11 Armenta, M. F., Verdugo, V. C., Escobar, A. L., Mndez, S. D., & Bustamante,
E. P. (2012). Predictores familiares y conductuales de la problemtica escolar
en alumnos de secundaria y preparatoria. Revista de Psicologa, 19(2), 237256.

19

(Tourn, 1985), sealndose as la presencia de una serie de posibles factores

intervinientes (Rodrguez Diguez y Quadrado Gil, 1995)
El bajo rendimiento escolar es un problema con mltiples causas y repercusiones
y en el que estn implicados factores de diversa ndole, de entre los que cabra
destacar tres: factores individuales del alumno (referidos a diversos mbitos,
desde lo cognitivo hasta lo motivacional), factores educativos (relacionados con
contenidos y exigencias escolares, con la forma

de trabajar en el aula yde

responder a las necesidades que presentan algunos alumnos), y factores

familiares (relacionados con la mayor o menor contraposicin cultural entre un
mbito y otro) (Palacio 2000).
Durante la etapa escolar del alumno, familia y escuela comparten la funcin
socializadora, funcin entendida como el desarrollo en cada individuo de aquellas
habilidades y actitudes
que constituyen los requisitos esenciales para su futuro desenvolvimiento en la
vida.
Considerando que todos los factores que gufan y dirigen la conducta acadmica
del alumno reciben la influencia de variables contextuales de indiscutible
relevancia dentro del proceso de enseanza aprendizaje (Valle Etal,1999), se hace
necesario detenerse en el estudio de cada una de ellas.
Circunstancias familiares que parecen estar provocando interferencias con el
normal progreso escolar del alumno. Tras una breve delimitacin de conceptos,
en la que se ha tratado de explicitar lo que desde nuestro punto de vista se
considera rendimiento acadmico y bajo rendimiento, se presenta un repaso
general de la investigacin sobre aspectos familiares que inciden en el rendimiento
acadmico de los alumnos. Aspectos
Estructurales de la familia y aspectos dinmicos.

20

2.3. CONCEPTO DE APRENDIZAJE

2.3.1. APRENDIZAJE
Aprendizaje es el proceso a travs del cual una nueva informacin (un nuevo
conocimiento) se relaciona de manera no arbitraria y sustantiva (no-literal) con la
estructura cognitiva de la persona que aprende. La gua de un adulto o en
colaboracin con otro compaero ms capaz.12 Vigotsky en su teora se refiere a
como el ser humano ya trae consigo un cdigo gentico o lnea natural del
desarrollo tambin llamado cdigo cerrado, la cual est en funcin de aprendizaje,
en el momento que el individuo interacta con el medio ambiente. Su teora toma
en cuenta la interaccin sociocultural, en contra posicin de Piaget. 13
2.3.2. CARACTERSTICAS DEL APRENDIZAJE

No-arbitrariedad

Sustantividad

NO-ARBITRARIEDAD
Quiere decir que el material potencialmente significativo se relaciona de manera
no-arbitraria con el conocimiento ya existente en la estructura cognitiva de la
aprendiz.
SUSTANTIVIDAD

12 Vase reoria del aprendizaje segn vigotsky

13 Picopedadogia. Definicin de teoria del aprendizaje segn vigotsky.

21

Significa que lo que se incorpora a la estructura cognitiva es la sustancia del

nuevo conocimiento, de las nuevas ideas, no las palabras precisas usadas para
expresarlas. Un aprendizaje significativo no puede depender del uso exclusivo de
determinados signos en particular.
2.3.3. TIPOS DE APRENDIZAJES.

Aprendizaje significativo

aprendizaje representacional

aprendizaje conceptual

aprendizaje proposicional

aprendizaje significativo subordinado

aprendizaje significativo combinatorio

2.3.4. ESTRETEGIAS DE APRENDIZAJE

Las estrategias de aprendizaje son las frmulas que se emplean para una
determinada poblacin, los objetivos que buscan entre otros son hacer ms
efectivos los procesos de aprendizaje. Retomando a Newman y Wehlage (1993),
las estrategias usadas se debern orientar al aprendizaje autentico que est
caracterizado por cinco caractersticas: pensamiento de alto nivel, profundidad
del conocimiento, conexiones con el mundo real, dialogo sustantivo y apoyo social
para el aprovechamiento del alumno 14

14Estrategias de aprendizaje. Caracterizacin del aprendizaje autentico segn

R Newman y Wehlage (1993). recuperado de.
http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/wpdescargas/bdigital/01
3_estrategias_de_aprendizaje.pdf

22

2.3.5. CARACTERSTICAS DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EN EL MBITO ACADMICO

Estrategias de ensayo

Estrategias de elaboracin.

Estrategias de organizacin.

Estrategias de control de la comprensin

Estrategias de planificacin

Estrategias de regulacin, direccin y supervisin.

Estrategias de evaluacin

Estrategias de apoyo o afectivas.

Estas

estrategias,

no

se

dirigen

directamente

al

aprendizaje

de

los

contenidos. La misin fundamental de estas estrategias es mejorar la eficacia

del

aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce. Incluyen

establecer

mantener

la

motivacin,

enfocar

la

atencin, mantener la

concentracin, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva.

2.3.5.1.

PORQUE SE DA EL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR

El rendimiento acadmico hace referencia a la evaluacin del conocimiento

adquirido en el mbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen
rendimiento acadmico es aqul que obtiene calificaciones positivas en los
exmenes que debe rendir a lo largo de una cursada.

23

Al normal desarrollo acadmico del nio se le contrapone con una frecuencia cada
vez mayor el bajo rendimiento, definido como la discrepancia entre la
potencialidad de un alumno y su rendimiento y que en sus ltimas consecuencias
desemboca en fracaso escolar. En los estudios educativos el rendimiento escolar
se ha definido de diversas maneras, que, sin embargo, no han podido precisar de
manera unvoca la naturaleza del problema, lo que ha originado diversas, e incluso
ambiguas, acepciones del vocablo rendimiento. Camarena, C. & CHAVEZ G.
(2003)
Y al contrario un alumno con bajo rendimiento escolar es un alumno que no
alcanza a adquirir conocimiento especfico en la cruzada escolar y el tiempo
determinado.
Esto se da porque hay factores influyentes que afectan a los alumnos los factores
ms influyentes son:
Factores individuales del alumno (referidos a diversos mbitos, desde lo cognitivo
hasta lo motivacional)
Factores educativos (relacionados con contenidos y exigencias escolares,
con la forma de trabajar en el aula y de responder a las necesidades que
presentan algunos alumnos)
Factores familiares (relacionados con la mayor o menor contraposicin
cultural entre un mbito y otro)
2.3.6. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR
Estos factores o variables que inciden en el rendimiento acadmico, pueden ser
exgenos o endgenos. Exgenos son los factores que influyen
exterior

endgenos

relacionados

psicolgicos o somticos del alumno.

desde

el

directamente con aspectos personales

24

As mismo y de acuerdo con Jadue, E. (1999) los nios que tienen xito en el
contexto social, son los ms ventajosos como estudiantes. La autoestima positiva
y la motivacin personal explican por qu algunos alumnos tienen xito en la
escuela y logran las metas que se proponen, aunque enfrenten un ambiente
familiar adverso.15
I.Endgeno
Estudiantes: Dentro de esta se contemplan aspectos como el sexo de los
estudiantes, edad, la frecuencia de estudio y hbitos como el leer prensa, ver
noticieros, y trayectoria de la vida acadmica
II.

exgenos

Comunidad: Se relaciona con el entorno inmediato o vecindario donde vive la

familia y el involucramiento de los alumnos en las actividades tanto positivas o
negativas que all se den.
Familia: tiene que ver no slo con el nivel de ingresos, sino con la
composicin de la familia, la ocupacin y el nivel educativo de los padres, la vida
familiar, el clima de afecto y seguridad, la infraestructura fsica del hogar, los
recursos disponibles para el aprendizaje, el uso del tiempo, las prcticas
de crianza, la relacin de la familia con la escuela.
Escuela: Opera a nivel del sistema escolar en su conjunto, a nivel de cada
institucin (y/o redes de instituciones) y a nivel de aula. Tiene que ver
no

nicamente

quehacer y la cultura

con

la enseanza, sino con todas las dimensiones del

escolares,

incluyendo

la

infraestructura

los

materiales de enseanza, el uso del espacio y del tiempo, los materiales de

enseanza, el uso del espacio y del tiempo, la organizacin, las rutinas y las
15Factores que influyen en el rendimiento escolar. Jadue, E. (1999).
Recuperado de. http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/vol1n2/Edel.pdf

25

normas, la relacin entre directivos y docentes y entre estos, los alumnos, los
padres de

familia

competencia

docente,

valoracin

el

uso

la
los
del

comunidad,

la

contenidos
lenguaje

de

en

enseanza, los sistemas de evaluacin

relacin

entre

estudio,

pares,

la pedagoga,

la
la

las interacciones informales y en la

(premios

castigos,

incentivos,

estmulos, etc.)16
2.3.6.1.

VARIABLES COMUNITARIOS QUE INCIDEN EN LOS

LOGROS DE APRENDIZAJE
Pobreza en el vecindario.
Desempleo en el vecindario.
Crimen en el vecindario.
Presencia de pandillas y drogas en el vecindario.
Calidad de las viviendas.
Participacin en organizaciones (iglesia, junta de vecinos, centro de madres)
Participacin en actividades voluntarias.
Involucramiento en asuntos pblicos.
Participacin en organizaciones de la escuela (centro de padres)
Confianza en la gente.
2.4. FACTORES INFLUYENTES DEL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR

16 Factores que influyen en el rendimiento escolar. Jadue, E. (1999).

Recuperado de. http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/vol1n2/Edel.pdf

26

2.4.1. FACTORES QUE INTETVENEN EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR

Los factores que intervienen en el rendimiento escolar son los siguientes
Biolgicos, Psicolgicos, Econmicos Sociolgico y Emocionales.
El factor biolgico comprende aspectos como: las caractersticas biolgicas del
individuo Lo que conforma su estructura fsica, es la base para que el alumno
preste inters y est en condiciones que le permitan asimilar fcilmente la
enseanza del maestro.
Factor psicolgico es una relacin armnica mental y fsica, por lo tanto Los
problemas de adaptacin, estabilidad emocional, cociente intelectual, ya que el
rendimiento del alumno est estrechamente relacionado con sus capacidades
mentales17. Castaeda Obispo, C S. (2012)
Factor emocional el individuo es un ser emotivo, lo emocional es un factor bsico
de su conducta. Ni las actividades intelectuales ms objetivas, pueden librarse de
la interaccin de los sentimientos del ser humano.
La familia es considerada un factor decisivo en la vida del nio, se constituye en el
elemento primario de socializacin del nio. El tipo de relacin que el alumno
establece con sus compaeros de juego y de la escuela, dependen en gran parte
del tipo de relacin y comunicacin que este ha tenido con sus padres y familiares
en el hogar.
Covadonga Ruiz, de M. (2001) seala que Dentro del estudio de los factores que
afectan al rendimiento de los alumnos, encontramos aspectos ligados a
caractersticas personales, sociales, escolares y familiares.

17 Castaeda obispo, C S. (2012) Factores influyentes del bajo rendimiento

escolar

27

Emociones pueden representar para el adolescente un beneficio o un perjuicio.

Las emociones muy fuertes perjudican al adolescente, crendole tensiones que
entorpecen su estabilidad y adaptacin.
2.4.2. INCIDENCIA DE LA DESINTEGRACION FAMILIAR Y EL BAJO
RENDIMIENTO ESCOLAR
La incidencia de la desintegracin familiar en el bajo rendimiento escolar El
rendimiento acadmico es un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado por el
estudiante, y es por esto que el sistema educativo brinda tanta importancia a
Dicho indicador. Porque el rendimiento acadmico se convierte en Una tabla
imaginaria de medida para el aprendizaje logrado en el aula, que Constituye el
objetivo central de la educacin.
El autor Covadonga Ruiz, de M. (2001) nos plantea su punto de vista desde la
perspectiva Desde el enfoque psicosocial, hay que buscar las causas del
xito/fracaso escolar fuera de la escuela, encontrando entre stas aspectos
relacionados con el componente cultural del entorno familiar
las prcticas educativas y la interaccin familiar aspectos que afectan
principalmente a las estructuras mentales favorecedoras del rendimiento y que
generan actitudes ante el estudio18 Covadonga Ruiz, M. (2001)
Factores familiares vinculados al bajo rendimiento, altos niveles de aspiracin,
motivacin para el xito, o sus contrarios.19
Desde este enfoque se da importancia, por un lado al mundo de las relaciones
paternas, a las relaciones paterno-filiales, al ejercicio de la autoridad,etc., y por
18 Covadonga Ruiz, de M. (2001) Revista complutense de Educacin Vol. 12,
Nm.1, 81-113
19 Factores familiares vinculados al bajo rendimiento Covadongo Ruiz, de M.
(2001)

28

otro al ambiente especfico de la interaccin lingstica, que condiciona el

desarrollo cognitivo y la adaptacin o no a la cultura (Fueyo,1990).
El entorno del alumno afecta mucho su estado de animo y cuando hay problemas
en la casa problemas familiares sea como sea podramos afirmar que el sujeto
sale afectado a cualquiera de los factores influyentes
Especialmente en la desintegracin familiar como es el rompimiento o la
fracturacin de la familia que es el lugar donde nosotros nos desarrollamos donde
nosotros podemos ser nosotros mismos
Podramos decir que si influye al estudiante todas aquellas influencias externas
como lo dice el
2.4.3. IMPORTANCIA DEL RENDIMIENTO ACADMICO.
Probablemente el rendimiento acadmico es una de las dimensiones ms
importantes en el proceso de enseanza aprendizaje lo constituye el rendimiento
acadmico del alumno. No todo el aprendizaje es escolarizado, tambin se
aprende por observacin, experiencia y errores 20. Virgilio, J. (2011) afirma que El
rendimiento escolar no slo es saber cunto ha memorizado un alumno sobre
determinada materia, sino cuanto de ella ha incorporado a su conducta: como
resuelve problemas y de hacer o utilizar las cosas aprendidas en el curso.
Cuando se trata de evaluar el rendimiento acadmico y cmo mejorarlo, se
analizan en mayor o menor grado los factores que pueden influir en l.
El rendimiento escolar es de suma importancia ya que un alumno con buenas
calificaciones es un alumno en buen estado fsico y mental, supongamos que un
alumno tiene buenas calificaciones que uno de sus mayores deberes como hijo y
estudiante podramos persuadir y manifestar que el sujeto tiene cierta estabilidad.
20 vase La desintegracin familiar y su incidencia en el rendimiento
acadmico Virgilio, J. (2011)

29

2.4.4. CONSECUENCIAS DE LA DESINTEGRACION FAMILIAR

La gran consecuencia siempre de una desintegracin familiar recae siempre en los
hijos y se ve reflejada en la conducta y en el bajo rendimiento escolar
Consecuencias: Baja autoestima, lejana a los padres, problemas de integracin
social, depresin, problema de pandillerismo Sevilla, R (2012)
Existen distintos tipos de razones que pueden interferir significativamente con el
aprendizaje de nuestros hijos, problemas propios de cada nio, situaciones del
entorno familiar, particularidades del mbito escolar.
Existen mltiples problemas que pueden determinar el bajo rendimiento de los
Nios. Las ms frecuentes son: problemas emocionales, problemas sensoriales,
problemas especficos de aprendizaje.
Sevilla,R. (2012) nos expone que Como consecuencia, debemos trabajar en la
institucin de la familia previniendo situaciones que pueden y causan su
desintegracin con el fin de fortalecerla; logrando as que siga siendo el ncleo
fundamental de la sociedad. Por lo tanto, es necesario que se implementen
programas dirigidos a evitar la violencia intrafamiliar que pueda ocasionarse y de
la cual puedan ser objeto sus miembros.

21

21 Desintegracin familiar y si invidencia en el rendimiento acadmico Virgilio,

J. (2011)

30

CAPITULO 3

HIPOTESIS Y VARIABLES

3. HIPTESIS Y VARIABLES
TEMA: Desintegracin Familiar y su Incidencia en el Rendimiento Escolar.

HIPTESIS: La desintegracin familiar influye en el rendimiento

acadmico de los estudiantes de la licenciatura en psicologa

Variables:
Variable Independiente: incidencia de la desintegracin familiar

Variable Dependiente: rendimiento acadmico

3.1. VARIABLE INDEPENDIENTE (VI.)

Incidencia de la desintegracin familiar.
Definicin Conceptual.
Se entiende como La desintegracin familiar que es el rompimiento de la unidad
familiar, lo que significa que uno o ms miembros dejan de desempear
adecuadamente sus obligaciones y deberes es una Problemtica de carcter
social, no respeta, raza, religin, color, clase social, clase econmica,
nacionalidad.
Definicin Operacional.
Desintegracin familiar toda falta ausencia de un familiar pilar de la estructura del
ncleo familiar

es la identificacin de las relaciones conflictivas que generan

31

ruptura familiar y su influencia a todo proceso que atraviesa el individuo con las
personas que lo rodean, interfiriendo en su desarrollo e interaccin de aspecto
social como trabajo, familia, amigos, estudio.
Indicadores.

Hogares fragmentados

Vive con familiares

Ausencia de un padre o madre.

Abandono

separacin

Vive solo con familiares no con el ncleo familiar

Ausencia de la figura materna o paterna.

Vive con los abuelos

Abandono familiar

Vive solo.

VARIABLE DEPENDIENTE (VD.)

Rendimiento acadmico
Definicin Conceptual.
Rendimiento acadmico es el producto que rinde o da el alumnado en el mbito
de los centros oficiales de enseanza, y que normalmente se expresa a travs de

32

las calificaciones escolares es El cumplimiento de las metas, logros u objetivos

establecidos en el programa o asignatura que est cursando un alumno y se
puede ver afectado por factores del medio familiar y social.

Definicin Operacional.
Grado de aprovechamiento que el alumno obtiene, determinado por el promedio
de calificaciones obtenida en exmenes parciales y laboratorios y actividades
evaluadas que permite evaluar el progreso del alumno en una materia o
asignatura.
Pruebas Calificacin resultado de notas parciales que el alumno ha realizado.

Indicadores

Escala de calificaciones continuas de: 0.0 a 10.0.

33

CAPITULO 4 METODOLOGIA
4. METODOLOGIA
Nuestro estudio a eleccin fue la investigacin cuantitativa y nuestro diseo a
eleccin es transversal descriptiva.

4.1.

POBLACION/MUESTRA:

La poblacin estudiada est constituida por treinta estudiantes de ambos sexos,

alumnos de primer ciclo, que asisten puntualmente a la universidad de el salvador
de la carrera de psicologa del Municipio de San Salvador.
Se seleccion esta poblacin por considerar que reuna las condiciones de acceso
y factibilidad, adems de ser un grupo donde se obtiene representatividad de las
variables a considerar en el estudio.
Se escogi a los alumnos de primer ciclo de la carrera de psicologa del ao 2015
debido a que realiza grandes esfuerzos para dar respuesta a una de sus
problemticas escolares de mayor incidencia, tales como el bajo rendimiento
acadmico que se ven afectados por la desintegracin familiar.
Los criterios que se tomaron en consideracin para seleccionar a los(as) sujetos
objeto de investigacin, fueron los siguientes: estudiantes de ambos sexos
estudiantes de psicologa de edades comprendidas entre los 17 hasta los 40
aos.
sexo
Femenino
Masculino
total

frecuencia
17
13
30

porcentaje
56.7%
43.3%
100%

34

El 56.7% de la muestra es femenina y el 43.3% de la muestra es masculino casi

una equidad del sexo pero la mayora predomino el femenino.

4.2.

INSTRUMENTO DE RECOLECCION

Para la recoleccin de la informacin, se aplic un cuestionario, que consiste en

un conjunto de preguntas relacionadas con los indicadores, lo que permiti
recopilar los datos que estn ntimamente ligados con los objetivos y el tema de
investigacin.
Considerando que las preguntas fueron elaboradas tomando en cuenta los
objetivos y las hiptesis de investigacin, las respuestas proporcionaron la
informacin para probar o rechazar las hiptesis.
En el diseo del cuestionario se utilizaron preguntas cerradas con diferentes
alternativas de respuestas, debido a que son ms fciles de responder y se
fomenta la comprensin del contenido de las preguntas para los(as) sujetos a
encuestar,

El cuestionario se aplic de forma colectiva, a 30 alumno (as),

orientado
por el investigador.
Para que respondieran a su caso individual El cuestionario est formado por 12
tems, extrados de los indicadores Ausencia de un padre o madre, Abandono,
separacin, Vive solo con familiares no con el ncleo familiar, Ausencia de la figura
materna o paterna y bajo rendimiento acadmico el resultado de la escala de
calificaciones de 0.0 hasta 10.0.

4.3.

PROCEDIMIENTO

El procedimiento fue la investigacin de campo para recolectar la informacin

necesaria para verificar las hiptesis de la presente investigacin de la influencia
de la desintegracin familiar en el bajo rendimiento escolar.

35

Recolectamos informacin acerca del tema luego nos planteamos las hiptesis y
luego formulamos un cuestionario en el cual recogimos resultados para verificar si
la desintegracin familiar afecta al estudiantado de psicologa influyendo el bajo
rendimiento escolar

36

CAPITULO 5
PRESENTACIN Y ANLISIS DE RESULTADOS

En la siguiente grafica se muestra a continuacin los resultados de la encuesta el

sexo y la convivencia del alumno

Cuadro 1. Sexo y con quien vives

sexo
con
quien
vive
padre
madre
padre
y
madre
familia
r
otros
total

masculino

femenin
o

f
0
6

%
0.0
46.2

f
1
4

%
5.9
23.5

30.8

41.2

1
2

7.7
15.4

13

100.0

1
4
1
7

5.9
23.5
100.
0

50
40
30
20
10
0

fig.1 con quien vives

En el resultado obtenido podemos observar que el 41.2% de los encuestados

respondi que vive con padre y madre en cambio el 46.2% resulto que vive solo
con la madre estos resultados nos afirmaron nuestros objetivo acerca de la
desintegracin familiar ya que la mayora vive con la madre con un familiar o otros
y no en un hogar establecido con padre y madre.

37

En el siguiente cuadro de vaciado, podemos observar los resultados del

rendimiento acadmico y las calificaciones obtenidas por parte de los estudiantes
entrevistados
Cuadro 2. Rendimiento escolar y calificaciones obtenidas

como le
bastante
perjudico en el
rendimiento
escolar el no vivir
con sus padres
calificaciones
que posea
f %
excelente 10.0 a
9.0
0 0.0
muy bueno 8.0 a
7.0
2 50.0
bueno 6.0 a 5.0
2 50.0
regular 4.0 a 1.0
0 0.0
total

4 100.0

regular

poco

muy
poco

nada

f %

f %

1 33

0 0

f %

1 25.0

0 0

3 75.0

8 73 0 0

5 63

0 0.0

2 18 2 67

2 25

0 0.0
100.
4 0

1 9 0 0
1 10
10
1 0 3 0

1 13
10
8 0

Que 25% obtuvo calificaciones de 10.0 a 9.0 respondiendo que la desintegracin

le afecto en un margen de regularidad, un 50% respondi que le afecto en su
rendimiento escolar, obteniendo calificaciones de 6.0 a 5.0.

En el siguiente cuadro de vaciado podemos observar los resultados de la

incidencia que tiene la desintegracin familiar en el rendimiento acadmico de los
estudiantes.

38
Cuadro 3. Resultado de la incidencia
En el rendimiento escolar debido a la
Desintegracin familiar.

Influencia
de
ausencia
de padre o
madre

SI

NO
100

84.21

80

63.64
36.36
1 2 3 4
15.79
5
1 2 3 4
5
3
4
1 162 3
4
5
7
0

60

Separacin
factor
incidente
en el
rendimient
o escolar
f

40
20
0

si

16 84.2

63.6

no

36.4

total

19 100.0 11

15.8

10

100.0

Fig.: 2. Incidencia de rendimiento

Escolar, ausencia de padre y madre

El 63.6% de las personas encuestadas opinan que la separacin es un factor

incidente en el rendimiento escolar, en cambio un 36.4% opinan que la separacin
no es un factor incidente en el rendimiento escolar.

39
100
50
0

100.0
55.2
44.8
13.0
16.0
1.0
1

2.0
2

masculino

1.03.0
0.03

4.0
0.04

femenino

En el siguiente cuadro de vaciado podemos

observar los resultados de la Influencia que tiene la desintegracin familiar en el
rendimiento escolar segn el sexo del estudiante.
Cuadro 4. Influencia de la desintegracin
Familiar en el rendimiento escolar
de los estudiantes.

influenc
ia
sexo
f
masculi
no
13
femeni
no
16
tota

si

no

44.8 0

55.2 1
100.
29 0
1

%
0.0
100.
Fig. 3. Incidencia del rendimiento escolar
0
100. Segn el sexo del estudiante
0

Gracias a los resultados obtenidos mediante la aplicacin de la encuesta a los

estudiantes, se logro identificar que un 48.8% es decir 13 de los estudiantes
encuestados del sexo masculino afirmaron que si les afecta la desintegracin
familiar en cuanto a su rendimiento acadmico y un 55.2% es decir 16 estudiantes
del sexo femenino afirmaron que efectivamente la desintegracin familiar afecta en
su rendimiento acadmico, mas sin embargo solo un estudiante de sexo femenino
considero que la desintegracin familiar no es un factor que influya en el
rendimiento escolar.

40

En el siguiente cuadro de vaciado podemos observar los resultados que hacen

referencia a si existe o no estudiantes los cuales hayan sido abandonados por sus
padres.
Cuadro 5. Estudiantes que sufrieron
algn tipo de abandono por parte
de sus padres.

sufri algn tipio f

de abandono por
uno de sus padres
Si
11
No
19
Total

30

100
50

36.7
63.3
100.
0

63.33
36.67
11 19 1
2
1
si

2
no

Fig. 4
existen o no estudiantes
Que hayan
sido abandonados

Gracias a los resultados obtenidos mediante la aplicacin de la encuesta a los

estudiantes de la carrera de psicologa del primer ao de la universidad de el
salvador, se pudo identificar que 11 de los estudiantes encuestados

de sexo

masculino es decir un 36.7% afirmaron que si han sido vctimas de algn tipo de
abandono por parte de sus padres ms sin embargo19 alumnos de la muestra
estudiada es decir un 63.3% negaron haber sido vctimas de algn tipo de
abandono por parte de sus padres.
En el siguiente cuadro de vaciado podemos observar el rango de edades de los
estudiantes encuestados.

23%

7% 23%

17-20
21-24

47%

25-28
29-31

Cuadro 6. Rango de edades de los

41
Estudiantes encuestados

17-20
21-24
25-28
29-31

F
7
14
7
2

total

30

%
23.3
46.7
23.3
6.7
100.
0
Fig.5

Rango de edades

Tomando como referencia los resultados obtenidos gracias a la aplicacin de la

encuesta a los estudiantes del departamento de psicologa de nuevo ingreso de la
universidad de el salvador se puedo observar que el rango de edades de los
estudiantes encuestados oscilaba de 17 a 20 aos 7 alumnos es decir un 23.3%
de 21 a 24 aos 14 alumnos es decir un 46.7% de 25 a 28 aos 7 alumnos es
decir un 23.3% y finalmente de 29 a 31 aos de edad solo 2 alumnos es decir un
6.7 % de toda la muestra utilizada para la investigacin.
En el siguiente cuadro de vaciado se puede observar el estado civil de los
alumnos encuestados en el proceso de recoleccin de informacin.
Cuadro 7. Estado civil

estado civil

soltero

24

80.0

casado

13.3

acompaado 2

6.7

divorciado

0.0

total

30

100.0

13%7%
80%

soltero

casado

acompaad
o

divorsiado

Fig. 6 porcentajes del estado civil

De los
alumnos encuestados

Segn los resultados obtenidos mediante la aplicacin de encuentras a los

estudiantes de nuevo ingreso del departamento de psicologa de la universidad de

42

el salvador se puedo constatar que entre la muestra estudiada exista 24 alumnos

es decir un 80 % solteros, 4 alumnos es decir un 13.3% casados, 2 alumnos es
decir 6.7 % acompaados y finalmente 0.0% divorciados.

En el siguiente cuadro de vaciado se puede observar

la dificultad en el

rendimiento escolar
Cuadro 8. la desintegracin
Familiar causa dificultad en el
Rendimiento

dificultad en el
rendimiento
escolar a causa
de la
desintegracin
familiar
Si
No

f
11
19

Total

30

si

%
36.7
63.3
100.
0

1
19
11
1

no

2
63.33
36.67
2

Fig. 7 no afecta al
rendimiento escolar

Segn los resultados obtenidos se observa que las personas respondieron que la
la desintegracin familiar no es una causa en el rendimiento escolar ya que el
63.3% dijo que no y el 36.7% dijo que si era una causa.

Cuadro de resultado en el cual se puede observar acerca que si el estudiante

obtuvo bajo rendimiento escolar en su escala de calificaciones.

43
Cuadro 9. Resultado en la escala de calificaciones

obtuvo bajo
rendimiento en sus
calificaciones
considerando si le
afecto o no

no le afecto

19

63.3

si le afecto

11

36.7

Total

30

100.0

70
60
50
40
30
20
10
0

no le
afecto
si le
afecto

1 2

Fig.7 repercusin en el rendimiento escolar

Por medio de la aplicacin de la encuentra a los estudiantes se puede observar

que un 63.3% no le afecto y que un 36.7% si le afecto entonces podemos deducir
segn los resultados obtenidos que a los estudiantes que sufrieron desintegracin
familiar no las afecto al rendimiento escolar.

44

CAPITULO 6
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES
1.

Las personas que sufren una desintegracin familiar estn ms expuestos a

la prdida de autoestima, a depresiones, enojos constantes, desganos o en casos

extremos la prostitucin, alcoholismo o adiccin de alguno de sus integrantes,
estos resultados en las personas afectadas ocasionan desinters por la actividad
acadmica por lo tanto se da un bajo rendimiento escolar una prdida de control
de s mismo o misma.
2.

La desintegracin familiar es la culpable de que el adolescente tenga

consecuencias como: la inestabilidad de su desarrollo fsico y emocional,

perjudicando el resultado justamente en el bajo rendimiento acadmico, la
reprobacin de materias e incluso la desercin escolar
3.

Los adolescentes deja de seguir un ejemplo de vida de sus padres x seguir

a lo mejor un modelo de vida de otro familiar u otras personas del medio; que a lo
mejor este le traiga consecuencias como conductas antisociales delictivas u
problemas con adolescentes.
4.

A consecuencia de la desintegracin familiar se dan situaciones como la

desorganizacin de los miembros, perdida de cario, de respeto que esto

ocasiona un menor desarrollo de los miembros.
5.

La familia se considera una parte fundamental decisiva para el adolescente

al suceder este fenmeno llamado desintegracin familiar puede generarse

problemas de adaptacin para el adolescente, bajos niveles de aspiraciones para
su futuro.

45

RECOMENDACIONES

1-

Evitar el uso desmedido de la red en el hogar, estableciendo horarios y

conociendo los motivos del uso, es decir: si es para alguna consulta
derivado de los quehaceres escolares, o bien si solo es para bajar msica,
o chatear. Racionalizando el tiempo para cada asunto. Confeccione un
reglamento claro para el uso de la tecnologa. Los lmites son tiles para
conservar la paz y la armona en su hogar.

2- Propiciar actividades y reuniones en los que todos participen, rentando una

buena pelcula que propicie el compartir ratos agradables; o bien concertar
una comida familiar procurando platillos atractivos al gusto de cada uno de
los miembros cuando sea el gusto variado y evitar, de esta manera, que
alguien no disfrute del todo el momento.
3- Como padre o madre elegir su mejor personalidad o sus mejores ideales
para que sus hijos sepan elegirles como un ejemplo de vida a seguir y as
estos puedan tener un mejor futuro o una mejor calidad de vida.
4- Necesario advertir y aclarar, sobre todas las cosas que, la comunicacin es
un bien social que hay que propiciarlo, construirlo, cuidarlo y alimentarlo de
una manera adecuada y oportuna; no es sustituible ni aplazable.
5- Si consideramos, preservamos y mantenemos en buenas condiciones este
bien al interior de las familias (la confianza, la comunicacin, el respeto),
podremos cultivar de manera artesanal seres humanos aptos para tomar
decisiones, para adaptarse a este mundo lleno de contradicciones y
sobretodo entes que sepan relacionarse con los dems y consigo mismo.

BIBLIOGRAFIA

46

Cohesin y adaptacin familiar y su relacin con el rendimiento escolar

http://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/cybertesis/2728/1/tueros_cr.pdf

Grado de incidencia tiene la violencia intrafamiliar, desintegracin familiar,

bajo nivel econmico y educativo de los padres de familia en el deficiente
rendimiento escolar de los alumnos de Tercer Ciclo, Distrito Educativo 1301,http://www.univo.edu.sv:8081/tesis/007587/007587_Cap1.pdf

la desintegracin familiar crea hijos con bajo rendimiento escolar obispo

Castaeda

http://www.buenastareas.com/ensayos/La-Desintegraci

%C3%B3n-Familiar-Crea-Hijos-Con/32609524.html

Causas de la desintegracin familiar y su consecuencia en el bajo

rendimiento

escolar

http://pirhua.udep.edu.pe/bitstream/handle/123456789/1818/MAE_EDUC_1
10.pdf?sequence=1

La desintegracin familiar y su consecuencia en el rendimiento escolar de

los

estudiantes

http://www.monografias.com/trabajos83/desintegracion-familiar-y-suconsecuencia-rendimiento-escolar-estudiantes/desintegracion-familiar-y-suconsecuencia-rendimiento-escolar-estudiantes2.shtml

La desintegracin familiar como una de las causas de bajo rendimiento

escolar http://wwwisis.ufg.edu.sv/wwwisis/documentos/TE/370-C512d/370C512d-PII.pdf

47

ALZINA BISQUERA Rafael, (2013), vol. 2, n1, pag. 7-43, educacin

emocional y competencias bsicas para la vida, en el departamento MIDE
de la Universidad de Barcelona.

48

ANEXOS
ANEXO 1
CUESTIONARIO
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA

CUESTIONARIO SOBRE LA DESINTEGRACION FAMILIAR Y SU

INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR

OBJETIVO: RECOLECTAR INFORMACION A LOS INDICADORES PARA COMPROBAR

SI LA DESINTEGRACION FAMILIAR INCIDE ENEL RENDIMIENTO ESCOLAR.

INDICACIONES: CONTESTE EL SIGUIENTE CUESTIONARIO SEGN SU CRITERIO

PERSONAL.
1. SEXO
MASCULINO
FEMENINO
2. EDAD _____________________

49
3. ESTADO CIVIL?
SOLTERO
CASADO
ACOMPAADO
DIVORCIADO
4. CON QUIEN VIVES?
PADRE
MADRE
PADRE Y MADRE
FAMILIAR
OTROS.
5. SI VIVE SOLO CON UN PADRE O FAMILIAR, SUFRIO ALGUNA CLASE DE
ABANDONO DE UNA FIGURA MATERNA O PATERNA?
SI
NO
6. CONSIDERA USTED QUE LA SEPARACION ES UN FACTOR INCIDENTE EN
SU DESARROLLO ESCOLAR?
SI
NO
7. TUVO USTED ALGUNA CLASE DE DIFICULTAD EN EL RENDIMIENTO
ESCOLAR A CAUSA DE LA DESINTEGRACION FAMILIAR?
SI
NO
8. COMO LE PERJUDICA AL RENDIMIENTO ESCOLAR NO VIVIR CON SU
PADRE O MADRE?
BASTANTE
REGULAR
POCO
MUY POCO
NADA
9. CONSIDERA USTED QUE LA AUSENCIA DE LA FIGURA MATERNA O
PATERNA INFLUYE PSICOLOGICAMENTE EN SU RENDIMIENTO ESCOLAR?
SI
NO
10.SI USTED SUFRIO DE DESINTEGRACION FAMILIAR OBTUVO BAJO
RENDIMIENTO ESCOLAR EN LA ESCUELA DE CALIFICACIONES CONTINUAS
CONSIDERANDO SI?
NO LE AFECTO
SI LE AFECTO

50
11.SI LE PERJUDICO LA DESINTEGRACION FAMILIAR AL RENDIMIENTO
ESCOLAR QUE CLASE DE CALIFICACIONES POSEIA EN LA ESCALA DE
CALIFICACIONES 0.0 10.0
EXELENTE
10. 9.0
MUY BUENO
8.0 7.0
BUENO
5.0 6.0
REGULAR
4.0, 3.0, 2.0, 1.0.
12.CONSIDERA USTED QUE LA DESINTEGRACION FAMILIAR INFLUYE EN EL
RENDIMIENTO ESCOLAR?
SI
NO

51

ANEXO 2
CUADRO TABULADOR DE DATOS
HOJA TABULAR
TEMA: LA DESINTEGRACION FAMILIAR Y SU INCIDENCIA EN EL
RENDIMEINTO ESCOLAR
#
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

1
X

X
X
X
X
X
X
X
X

2
X 26
25
X 22
X 24
25
X 26
X 24
X 22
20
X 18
X 27
28
20
23
23
21
X 20
21
X 30
21
X 18
20
X 23
X 24
22
X 18
X 30
26
X 21
X 24

X
X
X
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5
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X X
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6
X

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X X
X X

X
X

10
11
12
X
X
X
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X X
X
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X
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X
X
X
X
X
X
X

52

ANEXO 3
CUADRO MATRIZ
LA DESINTEGRACIN FAMILIAR Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO
ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMER AO DEL GRUPO 4 DE
LA LICENCIATURA EN PSICOLOGA DE LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
DURANTE EL CICLO I AO ACADMICO 2015

HIPOTESIS

UNIDADE
S DE
ANALISIS
La
Estudiante
desintegraci s de primer
n familiar
ao del
influye en el
grupo 04
rendimiento
de la
acadmico de licenciatura
los
en
estudiantes
psicologa
de la
de la
licenciatura en universidad
psicologa
de el
salvador
durante el
ciclo 1 ao
acadmico
2015

VARIABLES
V.I:
la
desintegraci
n familiar

V.D:
rendimiento
acadmico

DEFINICION
CONCEPTUAL

DEFINICION
OPERACIONA
L
la
Presencia o
desintegracin
ausencia de
familiar: es el
estrs en la
rompimiento de percepcin del
la unidad
rendimiento
familiar, lo que
acadmico del
significa que
individuo
uno o ms
evaluado para
miembros dejan definir las
de desempear influencias
adecuadament externas en la
e sus
influencia del
obligaciones y
rendimiento
deberes es una escolar
Problemtica
test de unidad
de carcter
de encuestas y
social, no
anlisis de
respeta, raza,
datos uead
religin, color,
instituto
clase social,
nacional de
clase
psiquiatra
econmica,
ramn de la
nacionalidad.
fuente Mxico
Df.
Rendimiento
Pruebas
acadmico:
Calificacin
definido como
resultado de
el producto que notas parciales

INDICADORES
Ausencia de un
padre o madre.
Abandono
separacin
Vive solo con
familiares no
con el ncleo
familiar
Ausencia de la
figura materna
o paterna.

Escala de
calificaciones
continuas de:
1.0. 10.0

53

rinde o da el
alumnado en el
mbito de los
centros
oficiales de
enseanza, y
que
normalmente
se expresa a
travs de las
calificaciones
escolares.

que el alumno
ha realizado.

54

ANEXO 4
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA DE LIBRO:

Tueros Crdenas, R V. (2004) Adaptacin Familiar y su relacin con el rendimiento

escolar
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
Lima Per 2004

REFERENCIA BIBLIOGRFICA DE MEDIO ELECTRNICO

Castaeda Obispo, C S. (2012) universidad Azteca.

Buenas tareas Abril 13, del 2015,
http://www.buenastareas.com/ensayos/La-Desintegraci%C3%B3n-Familiar-Crea-HijosCon/32609524.html

55
REFERENCIA DE REVISTA:

Zuazo-Olaya, N. (2013) Causas De La Desintegracin Familiar Y Sus

Consecuencias En El Rendimiento Escolar Y Conducta delas alumnas de nuestra
seora de Ftima piura.
Boletn universidad de piura 25 (1) 1- 101.

REFERENCIA ELECTRONICA

Virgilio, J. (2011) La desintegracin familiar y su consecuencia en el rendimiento escolar de

los estudiantes
13, abril del 2015 en monografas.com
http://www.monografias.com/trabajos83/desintegracion-familiar-y-su-consecuenciarendimiento-escolar-estudiantes/desintegracion-familiar-y-su-consecuencia-rendimientoescolar-estudiantes2.shtml

56
REFERENCIA ELECTRONICA

Chvez Rodrguez, R E. & Moreno de coreas, A E.(1987)

LA DESINTEGRACION FAMILIAR COMO UNA CAUSA DE BAJO RENDIMIENTO
ESCOLAR.
Universidad francisco Gavidia Noviembre 1987
http://wwwisis.ufg.edu.sv/wwwisis/documentos/TE/370-C512d/370-C512d-PII.pdf

57

ANEXO 5