MACROPROCESO: DOCENCIA

PROCESO: LINEAMIENTOS CURRICULARES

PROCEDIMIENTO: APROBACIN Y REVISIN DEL PLAN ACADMICO EDUCATIVO
CONTENIDOS PROGRAMATICOS
Cdigo: D-LC-P02-F01

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Fecha: Enero de 2013

PROGRAMA ACADMICO: LICENCIATURA EN MATEMTICAS Y ESTADSTICA
SEMESTRE: IX
ASIGNATURA: HISTORIA Y EPISTEMOLOGA DE LAS MATEMTICAS
CDIGO: 8107687
NMERO DE CRDITOS: 3
PRESENTACIN
Constituye uno de los componentes esenciales del conocimiento profesional del profesor de
matemticas, necesario para su desempeo docente. Estudia las diferentes facetas y concepciones
epistemolgicas relativas a la naturaleza del conocimiento matemtico en su evolucin histrica,
naturaleza del conocimiento matemtico escolar, y adems, se analizan las implicaciones didcticas
de las concepciones de las matemticas que actualmente prevalecen y coexisten. Se identifica y
analiza el origen y desarrollo de las ramas de la matemtica que se han incorporado al currculo de la
Educacin Bsica y Media: aritmtica, lgebra, geometra, clculo, estadstica y probabilidad.
JUSTIFICACIN
El anlisis histrico epistemolgico de las matemticas, constituye una herramienta indispensable
para los profesores que pretenden acercar a los estudiantes a la comprensin de los conceptos
matemticos. Es importante que el maestro conozca la forma cmo han evolucionado los conceptos
matemticos, para conocer como fue el proceso de formacin de los conceptos, los mecanismos de
produccin y en general conocer las caractersticas de la actividad matemtica. Esto facilitar la
formulacin de situaciones de aprendizaje desafiantes, significativas y novedosas, adaptadas a la
actualidad, y el diseo de secuencias didcticas coherentes, que busquen la comprensin
significativa del conocimiento matemtico.
COMPETENCIAS

Analizar crticamente y seleccionar elementos significativos de la historia de los objetos

matemticos para disear situaciones de aprendizaje.
Interpretar y realizar anlisis epistemolgico del conocimiento matemtico a ensear.
Utilizar el anlisis epistemolgico para identificar los significados asociados al conocimiento
matemtico
Utilizar los distintos significados de los objetos matemticos para disear situaciones de
aprendizaje o secuencias de enseanza.
Hacer vigilancia epistemolgica al tratamiento didctico del conocimiento Matemtico en
textos escolares.

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METODOLOGA
El trabajo en el curso se fundamenta en la participacin activa, reflexiva y constructiva en forma
individual y colectiva de los estudiantes en las clases, mediante la lectura y la discusin sistemtica
de los textos.
Se utilizarn las siguientes estrategias:

Seminario Investigativo
Ensayo
Mesa redonda
Exposicin
Elaboracin de informes.
Video- Foro

INVESTIGACIN
Consulta y exploracin bibliogrfica sobre Historia y Epistemologa de objetos matemticos que se
llevan a la matemtica escolar de Educacin Bsica Secundaria y Media, con el fin de disear la
configuracin epistmica asociada a tales objetos.

MEDIOS AUDIOVISUALES
Video Beam Cmara fotogrfica Cmara de video Computador, Videos, Retro proyector, DVD.
EVALUACIN
EVALUACIN COLECTIVA
Se evaluar :
- Cumplimiento de los objetivos y condiciones del trabajo colectivo.
- Calidad en la forma de presentacin y contenido de los informes y trabajos colectivos.
- Responsabilidad, compromiso de trabajo en equipo.
EVALUACIN INDIVIDUAL
En general se tendr en cuenta lo establecido en el reglamento estudiantil de la universidad.
Formas de Evaluacin: autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin
Clases de Evaluacin: diagnsticas continuas, formativas y sumativas.
Se evaluar sistemticamente la adquisicin y desarrollo de :
- Contenidos conceptuales relativos a la asignatura
- Las competencias profesionales mencionadas anteriormente.
- Contenidos Actitudinales: Compromiso con su formacin profesional. Puntualidad, Asistencia,
Inters, creatividad, cumplimiento con la entrega de informes y trabajos
Para la evaluacin sumativa el profesor determinar los componentes a evaluar y sus respectivos
porcentajes.

CONTENIDOS TEMTICOS
1. HISTORIA DE LAS MATEMTICAS E IMPLICACIONES DIDCTICAS
1.1 Importancia de conocer la historia de los objetos matemticos para su enseanza.
1.2Visin general del nacimiento y evolucin de las matemticas. Situaciones problemticas,

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procesos y procedimientos para resolverlas, paradigmas, y el grado de importancia en cada poca.

2.
2.1
2.2
2.3
2.4

EPISTEMOLOGA DE LAS MATEMTICAS

Que es epistemologa : Orgenes, mbitos y propsito
Epistemologa y Metodologa
Qu es epistemologa de las matemticas.
Diferenciacin entre la naturaleza de la matemtica disciplinar y la matemtica escolar

3. ESTATUS DE LOS OBJETOS MATEMTICOS EN SU GNESIS Y EVOLUCIN.

3.1 Teora de Chevallard: Proceso de institucionalizacin del conocimiento matemtico
3.2 Teora de Sfard: Las dos dimensiones de un concepto matemtico:
3.3.Teora de los campos conceptuales de Vergnaud y las nociones de concepcin y concepto
matemtico
4. EPISTEMOLOGA Y DIDCTICA DE LAS MATEMTICAS.
4.1 La naturaleza de las matemticas e implicaciones didcticas.
4.2 La nocin de obstculo epistemolgico en Didctica de las Matemticas
4.2.1 Caracterizacin del obstculo epistemolgico segn Brousseau.
4.2.2 Relacin entre los obstculos: epistemolgico, cognitivo y didctico.
4.2.3 Relacin entre obstculo epistemolgico, dificultad y error
4.3 Reivindicacin del error en el aprendizaje de las matemticas
4.4 La investigacin sobre errores en matemticas
5. HISTORIA DE LOS NMEROS DESDE LA ANTIGEDAD HASTA EL SIGLO XIX. EL
CONCEPTO DE NMERO
5.1 La aritmtica en los pueblos primitivos: babilnico, egipcio, chino, indio y maya
5.2 Historia del concepto de nmero
5.3 Historia de los nmeros enteros. Historia del cero.
5.4 Historia de nmeros decimales.
5.5 Historia de los nmeros racionales.
5.6 Historia de los nmeros irracionales.
5.7 Historia de los nmeros reales.
6. REVISIN HISTRICA Y EPISTEMOLGICA DE ALGUNOS CONCEPTOS MATEMTICOS
6.1 Epistemologa histrica de algunos conceptos del clculo, geometra, algebra y estadstica
6.2 Concepciones histricas asociadas a los conceptos y sus implicaciones didcticas.
6.3 Anlisis epistemolgico de otros conceptos matemticos segn intereses investigativos de los
estudiantes

LECTURAS MNIMAS
Albert H., A (1998). Introduccin a la epistemologa. En: Serie Antologas N2. Mxico:
CINESTAV- IPN
Bachelard, G. (1993) La nocin de obstculo epistemolgico. En: BACHELARD, G. (1993) La
formacin del espritu cientfico: siglo XXI editores, s. a. Mxico.
Davis, P y Hersh, R. (1988). Aspectos externos e internos de las Matemticas. En: DAVIS, P y
HERSH, R. (1988). Experiencia Matemtica. Editorial Labor. S. A. Barcelona, p. 61 151.

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Medina, A. (1998) Concepciones histricas asociadas al concepto de lmite e implicaciones

didcticas. En: Revista TEA: Tecne, Episteme y Didaxis. Universidad Pedaggica Nacional.
Bogot, Ao 2001, N 9,
Ruiz Higueras, L. (1993). Epistemologa histrica del concepto de funcin En: RUIZ HIGUERAS,
L. Concepciones de los alumnos de secundaria sobre la nocin de funcin: Anlisis
epistemolgico y didctico. Granada, Tesis Doctoral. Universidad de Granada.
Santos Trigo, Luz Manuel. La naturaleza de las matemticas y sus implicaciones didcticas.
Waldegg, Guillermina (1996). La contribucin de Simn Stevin a la construccin del concepto de
nmero. En: Educacin Matemtica. Vol 8, N 2, agosto,1996, pp.5-16
BIBLIOGRAFA E INFOGRAFA
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Blanch, Robert (1973). La epistemologa. Espaa: Oikos.
Boyer, C. B. (1992). Historia de la matemtica. Madrid: Alianza Editorial.
Boyer, C.B. (1959). The History of the Calculus and its Conceptual Development . New York:
Dover Publications, Inc.
Collette, J. (1986). Historia de las matemticas. Mxico: siglo XXI
Chamorro, M del Carmen y otros. (2005). Didctica de las Matemticas. Espaa: PEARSON
Prentice Hall
Davis, P y Hersh, R. (1988). Experiencia Matemtica. De la Certeza a la Fabilidad. Editorial
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Edwards, C.H, Jr. (1982). The historical Development of the Calculus . Springer Verlang. New
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Gonzlez U, P. (1992). Las races del Clculo Infinitesimal. Alianza Editorial, S. A. Madrid.
Grattan-Guiness, I. (1984). Del Clculo a la teora de Conjuntos, 1630 1910: Una Introduccin
Histrica. Alianza Editorial, S.A. Madrid.
Kline, M. (1992). El pensamiento matemtico de la antigedad a nuestros das. Tomos I,II y III.
Alianza, Editorial S.A. Madrid.
Jourdain, P. (1914). La naturaleza de la matemtica. En : NEWMAN (1994). enciclopedia
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Mxico: Siglo XXI
Lakatos, Imre (1994). Pruebas y Refutaciones. Espaa: Alianza Universidad
Moreno, Lus (1996). La epistemologa gentica: una interpretacin. En: Educacin Matemtica,
Vol8 N 3, diciembre 1996, pp. 7-23
Paulos, J. (1998) Ms all de los nmeros. Meditaciones de un matemtico. Espaa: Tusquets
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constructivista del aprendizaje de las matemticas. En: Actas IV Jornadas andaluzas de
Educacin Matemtica THALES
Ruiz Ziga, ngel (1987). Algunas implicaciones de la filosofa y la historia de las matemticas
en su enseanza. En: Educacin: revista d la universidad de Costa Rica. Vol11 N 1, pp. 7-19
Sfard, Anna (1991). On the dual Nature of Mathematical Conceptions: Reflections on Processes
and Objects as Differents Sides of the Same Coin. En: Educational Studies in Mathematics 22,
pp. 1 - 36 .

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REVISTAS DE EDUCACIN MATEMTICA EN HEMEROTECA DE LA UPTC DUITAMA

EMA/ Revista de Investigacin e Innovacin en Educacin Matemtica. Una empresa docente.

Universidad de los Andes. Vol.1(1),nov,1995; Vol. 6(1)nov,2000; Vol. 6 (2),marzo,2001, Vol. 6(3),
julio,2001; Vol.7(1),marzo,2002, Vol.7(2),julio,2002, Vol. 7(3),nov,2002; Vol. 8(1),marzo,2003,
Vol.8(2), julio,2003; Vol. 9(3), nov,2004 - marzo,2005. Bogot: Una empresa Docente. Uniandes.
Cuatrimestral. ISSN: 0122-5057.
Enseanza de las Ciencias / Revista de Investigacin y Experiencias Didcticas. Instituto de
Ciencias de la Educacin de la Universidad Autnoma de Barcelona. Vol.30 (1) (2),2012.
Barcelona, Espaa: Universidad de Barcelona. Semestral. ISSN: 02124521.
psilon / Revista de Educacin Matemtica. Sociedad Andaluza de Educacin Matemtica,
THALES. Vol. 28, (1) (2) (3), 2011. Cdiz, Espaa: SAEM THALES. Cuatrimestral. ISSN: 11319321.
Suma / Revista sobre la enseanza y el aprendizaje de las matemticas. Federacin Espaola de
Sociedades de Profesores de Matemticas. No. 66 (febrero, 2011); No. 67 (junio, 2011); No. 68
(noviembre, 2011). Valencia, Espaa: FESPM. Cuatrimestral. ISSN: 1130-488X

INFOGRAFA
www.asocolme.com
www.cinvestav.mx
www.fisem,org : Federacin Iberoamericana de sociedades de educacin matemtica.
www.mat.ucm.es
www.recursosmatematicos.com
www.ugr.es
www.unex.es
www.uv.es/relieve/
www.seiem.es Sociedad Espaola de investigacin en Educacin Matemtica.
www.enseanzadelasmatematicas.com