PREPARADORES DE OPOSICIONES PARA LA ENSEANZA

Lengua y Literatura 1

PROFESOR: Ana Matey Muoz

TEMAS: Propuesta de correccin: El tiempo no pasaba. Entonces Julio tom...

Comentario y anlisis de carcter general de cada uno de los textos haciendo

referencia a los diferentes niveles del texto (pragmtico, semntico, morfosintctico
o fonolgico) en funcin de su relevancia para el significado general de los mismos.
PROCEDIMIENTOS NARRATIVOS: Diversos niveles de narracin que determinan en principio una
divisin estructural:
A) Lneas 1- 2: Sirven como marco de encuadre al juego posterior: El tiempo no pasaba.
Entonces Julio tom el original de Orlando Azcrate y comenz a leer el primer cuento, titulado El
concurso.
- Se presenta un narrador heterodiegtico (no pertenece a la historia narrada), dotado de
omnisciencia y omnipresencia: las intervenciones son escasas, pero domina todas las historias y
los discursos. Se deduce de la primera oracin El tiempo no pasaba, que es una percepcin
subjetiva, que justifica la accin de leer del personaje como consecuencia (lee para pasar el
tiempo - inferencia del lector), interpretacin legitimada por el adverbio entonces.
- Este nivel de la narracin queda abierto por la ausencia de referencias al final del texto. El
personaje llamado Julio es una instancia intermedia que introduce un acto de lectura y justifica la
aparicin del relato incluido El concurso de Orlando Azcrate.
B) Lneas 2 - final: El concurso de Orlando Azcrate --> No se trata de una narracin
reproducida en estilo directo (relato o trama), sino que adopta la forma de presentacin de la
historia (o digesis), (discurso relatado) con los hechos organizados cronolgicamente, en una
secuencia de causa-efecto:
a) Un escritor concibe un plan para matar a su esposa como si fuera un suicidio
b) Inventa un cuento para paliar la frustracin de no llevar a cabo el plan
c) La esposa lo anima a presentarlo a un concurso y se suicida como en el cuento
d) Conflicto realidad / ficcin (en el plano de la ficcin) --> cuento como autodenuncia
e) Intentos de recuperar el cuento que ser premiado (y, por tanto, se har pblico)
f) Asesinato del presidente y del resto de miembros del jurado
No hay evaluacin al final del cuento incluido: el personaje ha cometido un delito que no se sabe si
es castigado o no. No hay final conclusivo del relato-marco (Julio: lector para pasar el tiempo)
Se pueden distinguir tres niveles de narracin:
1) Nivel extradiegtico: un narrador de primer grado comienza a narrar la historia (relatomarco)
2) Nivel intradiegtico: El narrador inserta un relato en el relato inicial (El concurso de
Orlando Azcrate)
3) Nivel metadiegtico o hipodiegtico: Un narrador de segundo grado incluye otra historia
(cuento con el plan del escritor)
En este caso, no hay realmente tres narradores diferenciados, sino que el mismo manipula todas
las historias.
En este mecanismo de historias que se generan incluidas en otras, se suma la intercalacin de
otros textos que aparecen tambin filtrados por el narrador en modo de discurso relatado
(intertextualidad):
- Escribe entonces urgentemente a la organizacin del concurso reclamando el original
- recibe una breve y amable respuesta en la que se le comunica la imposibilidad de acceder
a sus deseos, puesto que el jurado ha comenzado a leer y -de acuerdo con las bases- ya no se
puede retirar ningn trabajo. Se le sugiere, no obstante, que se ponga en contacto con el
presidente del jurado, en cuyas manos est el cuento.

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As mismo, se reflejan voces de personajes cuyas palabras y dilogos aparecen glosados por el
narrador (polifona):
- le felicita y le anima a presentarlo a un prestigioso concurso literario
- quien le comunica que ya ha ledo el cuento -que, por cierto, le ha gustado tanto que lo
piensa defender y votar-, pero que lo ha devuelto ese mismo da a la secretara de la organizacin
convocante para que lo distribuya al resto del jurado
- en las sucesivas entrevistas obtenidas con cada uno de ellos se le comunica que el cuento
ha sido ledo y devuelto. Todos, por cierto, le felicitan antes de morir por lo que consideran un
magnfico trabajo.
El texto se crea como una especie de collage de textos previos manipulados (resumidos y
procesados) por un narrador omnisciente que presenta los hechos casi con prisa y con una
intencin informativa, ms propia de la noticia periodstica (que el lector real se entere rpidamente
del contenido de la historia), que rompe en cierto modo con la gratuidad esperable en una narracin
literaria. El orden cronolgico responde a una secuenciacin de causa-efecto de los hechos.
Frecuentemente cae en aparentes descuidos como las repeticiones (el escritor, comunica (4), le
felicita) que dan el aspecto de informe.
RECURSOS EXPRESIVOS Y ESTILSTICOS:
- Tiempos verbales del relato-marco frente a los otros niveles de la narracin (imperfecto y
perfecto simple en el relato-marco frente al presente descriptivo de acciones del relato incluido)
- Referencias temporales dentro del relato del segundo nivel (El concurso) que presentan
la sucesin cronolgica de los hechos (cierto da, ese mismo da, dos semanas, al poco tiempo, al
cabo de unos das, ese mismo da, a partir de ah) Se toma como punto de partida una referencia
indeterminada cierto da y ese es el punto de medicin para las dems referencias temporales.
- Tratamiento del tiempo: secuenciacin de hechos que se suceden; al final, resumen de
un hecho que se repite: ha de ir eliminando uno a uno...ya que en las sucesivas entrevistas,
mediante la perfrasis durativa prospectiva de obligacin y el adjetivo de carcter aspectual,
respectivamente.
- Uso de la tercera persona: corresponde a un narrador heterodiegtico. Introduccin de
los personajes mediante SSNN propios (referencia nica y precisa: Julio vs. Orlando Azcrate -->
presupone un diverso grado de conocimiento por parte del lector) o SSNN con determinacin y
valor anafrico (el escritor, la esposa, el presidente del jurado, el autor del cuento policiaco)
- Reproduccin del discurso de los personajes: Verbos dicendi para el estilo indirecto:
comunica, sugiere, que dan lugar a la aparicin de O. Sub. Stva. de CD o de Sujeto Paciente (se le
comunica que - "se" pasiva refleja, reafirma el aspecto de informe del texto); tambin con SN de
carcter proposicional (la imposibilidad de acceder). Aparecen tambin reflejados algunas formas
de modalizacin: que, por cierto, le ha gustado tanto que.... Verbos que informan sobre actos de
habla llevados a cabo entre los personajes (felicitar, animar a )
- Caracterizacin de los personajes y su estado de nimo a travs de construcciones de
participio concertadas (desalentado por..., satisfecho con..., halagado por...) o de gerundio
(sintindose presa de ...). Todas ellas reflejan un estado de nimo que se presenta con anterioridad
a la secuencia principal, por lo que a menudo, tienen un valor causal, siendo la principal la
consecuencia.
- Recursos estilsticos: metforas (infierno y autntica pesadilla de la lengua cotidiana,
presa de una tela de araa ...), hiprbole humorstica (morderse las uas de las manos y de los
pies). Escasez de recursos estilsticos, austeridad retrica.
Valoracin crtica

La literatura dentro de la literatura

Interferencias entre diversos planos de ficcin: cada narracin aludida en el texto dota de
visos de realidad a aquella ficcin en que aparece inserta: el relato del nivel metadiegtico
hace parecer ms real al escritor protagonista del relato El concurso, que a su vez dota de

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entidad casi real a Orlando Azcrate y a Julio, que se sitan en el primer nivel narrativo.
Este juego se manifiesta en el paralelismo entre varios elementos:
- Personajes: escritor real/ ficticio, esposa real/ ficticia
- Asesinato ficticio / suicidio real
- Relato de ficcin, nacido de una intencin real, que se materializa en un hecho y se
convierte en prueba acusatoria
- Lectura real / lectura dentro del relato
- Escritura real / dentro del relato
Tono irnico:
- de la esposa con el marido escritor
- de los acontecimientos (destino) con el escritor: se le adelantan y todos funcionan en su
contra: casualidad
- del narrador en sus intervenciones: regresa a sus odios y ocupaciones habituales (lneas
14 -15) y por cierto (lnea 39)
Tono cmico: el escritor no deja de morderse las uas de las manos y de los pies
Contemporaneidad de las referencias extratextuales: conflicto conyugal, asesinato como
solucin, literatura como terapia para dar escape a los deseos no cumplidos, tratamiento
jocoso de los concursos literarios.

Aplicacin didctica
La dificultad que entraa la comprensin del texto y su adscripcin a la narrativa
contempornea justifican que la aplicacin didctica est destinada al 2 de Bach., ya que la
competencia lectora de los alumnos as como su capacidad de comprensin y anlisis estn ms
desarrolladas.
El texto corresponde a una narracin de carcter literario, por lo que puede incluirse en el
bloque de literatura, pero se presta tambin a un anlisis de otros contenidos pertenecientes a
otros bloques:
I.
La variedad de los discursos: el texto literario (narracin literaria). Elementos
constitutivos de la estructura narrativa; modos de reproduccin del discurso y
niveles de narracin.
II.
Conocimiento de la lengua: Estudio de la lengua: Anlisis de los tiempos
verbales en la narracin (valores del presente). Sintaxis: verbos dicendi y
subordinadas sustantivas de CD; construcciones con formas no personales
(infinitivo, gerundio y participio)
III.
El discurso literario: Narrativa contempornea espaola
Entre los procedimientos, que se hallan en relacin con los contenidos del bloque III, destaca el
inters de practicar el comentario de texto, ya que esa tcnica pone en funcionamiento diferentes
capacidades:

lectura y comprensin

deteccin de los elementos significativos del texto

anlisis de su valor en relacin con el significado global

produccin de un texto en el que se integren los conocimientos de lengua, literatura y otros

extratextuales (labor de sntesis)

bsqueda de informacin sobre el autor, su obra, el movimiento cultural, etc. Manejo de

fuentes y procesamiento de la informacin en la elaboracin de trabajos acadmicos
En cuanto a las actitudes, tanto la lectura literaria como el anlisis de textos pueden ayudar a:

desarrollar la capacidad crtica ante los mensajes que reciben

valorar la literatura como fuente de entretenimiento

consolidar su hbito lector, y en ocasiones, su capacidad creativa

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