Biologia - I SEP Jalisco

ASIGNATURA
BIOLOGA
II
SERIE
PROGRAMAS DE ESTUDIOS
BACHILLERATO INTENSIVO SEMIESCOLARIZADO
DGEMS/DA/10-2012
SECRETARA DE EDUCACIN JALISCO

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIN ACADMICA
SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO
MDULO Cuarto
TIEMPO ASIGNADO 45 horas
CAMPO DE CONOCIMIENTO Ciencias Experimentales

COMPONENTE DE
Bsica
FORMACIN
En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares bsicas relativas a la asignatura de
BIOLOGA II integradas en bloques que buscan desarrollar unidades de competencias especficas.
DGEMS/DA/10-2012
NDICE
CONTENIDO
Fundamentacin
Ubicacin de la materia en el Mapa Curricular
Distribucin de bloques
Competencias Genricas en el Bachillerato General
10
Competencias disciplinares bsicas del campo Ciencias Experimentales
11
Bloque I
Identificas los tipos de reproduccin celular y de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
12
Bloque II
Reconoces y aplicas los principios de la herencia
17
Bloque III
Valoras las aportaciones ms relevantes de la biotecnologa
23
Bloque IV
Describes los principios de la evolucin biolgica y los relacionas con la biodiversidad de las especies
28
Bloque V
Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos y los comparas con otros organismos del reino animal
34
Bloque VI
Reconoces a las plantas como organismos complejos de gran importancia para los seres vivos
42
Informacin de apoyo para el cuerpo docente
47
Crditos
52
Directorio
53
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FUNDAMENTACIN
El Gobierno de Jalisco, a travs de sus programas sectoriales y especiales en el nmero 7: Educacin y deporte para una vida digna, impulsando el estudio del
nivel medio superior por medio de la Secretara de Educacin Jalisco, establece que la autoridad educativa estatal con toda seriedad y responsabilidad seguir
propiciando alternativas de educacin media superior a travs del sistema no escolarizado. Son varias y estn destinadas a jvenes adultos o adultos que desde
la vida en situacin de rezago educativo opten por reanudar su proceso educativo formal1.
Por ello, a partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General de Educacin Media Superior realiza acciones de actualizacin en pro de la calidad educativa
del nivel medio superior incorporando en el plan de estudios del Bachillerato Intensivo Semiescolarizado los principios bsicos de la Reforma Integral de la
Educacin Media Superior, en sincrona con la Federacin, cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus
modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno;
y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn
todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los
componentes comunes del currculum.
A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:
- Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del
mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de
relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar
para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican
los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que
prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior. 2
Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.
1
2
Jalisco 2030. Programas sectoriales y especiales. 7. Educacin y deporte para una vida digna. Mxico 2008 p. 40
Acuerdo Secretarial No. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.
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Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que marcan el rumbo
para la actualizacin de los programas de estudio:
Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones 3 con buen juicio, a su debido tiempo, para definir
y solucionar verdaderos problemas.
Tal como comenta Anah Mastache4, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir,
que los estudiantes sepan qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas
desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en
el contexto en el que se encuentren los alumnos y alumnas, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista
una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar
competencias educativas.
El plan de estudio del Bachillerato Intensivo Semiescolarizado tiene como objetivos:
Proveer a los alumnos y alumnas de una cultura general que les permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de
formacin bsica);
Prepararlos para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin
propedutica);
Y finalmente, promover el contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral
(componente de formacin para el trabajo).
Como parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de BIOLOGA II que
pertenece al campo disciplinar de las Ciencias Experimentales, en el cual se encuentran transversalmente tambin las asignaturas de Qumica I y II, Fsica I y II,
tica y Valores I y II, Ecologa y medio ambiente, Metodologa de la Investigacin. Conforme al Marco Curricular Comn, este campo de conocimiento tiene
como una de sus finalidades desarrollar en el estudiante las competencias que le permitan dar solucin a situaciones acadmicas o de su vida cotidiana,
relacionadas stas con el campo de estudio de las ciencias naturales.
Asimismo, las competencias disciplinares bsicas del campo de las Ciencias Experimentales estn orientadas a que los estudiantes conozcan y apliquen los
3
4
Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen,Santiago de Chile.

Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires/Mxico 2007.
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mtodos y procedimientos de las ciencias experimentales para la resolucin de problemas cotidianos y para la comprensin racional de su entorno.
Las competencias tienen un enfoque prctico; se refieren a estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos, que sern tiles para los
estudiantes a lo largo de la vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor que imponen las disciplinas. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas
por parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia s mismos.
ROL DEL DOCENTE

El rol del docente en la Reforma Integral de la Educacin Media Superior implica ser innovador, creativo, capaz de redisear estrategias de enseanza, ser
agente de cambio, modelo de formacin en todas sus dimensiones y contextos.
Para lograr el xito de la reforma, los docentes deben acompaar a sus alumnos en sus respectivos proceso de construccin de los propios saberes para que
individual y comunitariamente edifiquen su conocimiento; es importante que el docente cuente con las competencias que conforman el perfil del egresado ms
que las competencias correspondientes de las propias actividades de su profesin, esto significa que ambos perfiles, tanto del docente como del egresado,
deben ser congruentes uno del otro.
Para la asignatura el decente domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de
aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora. Fomenta el gusto por la lectura y la expresin oral y escrita. Argumenta la naturaleza, los mtodos y la
consistencia lgica de los objetos de aprendizaje. Promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre los estudiantes, as
como la equidad de gnero entre los integrantes del grupo de trabajo. Favorece el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las actividades realizadas en
clase. Fomenta el respeto hacia la vida y sus manifestaciones.
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UBICACIN DE LA MATERIA EN EL MAPA CURRICULAR

Primer Mdulo
Segundo Mdulo
Tercer Mdulo
Cuarto Mdulo
Matemticas I
Matemticas II
Matemticas III
Matemticas IV
Qumica I
Qumica II
Biologa I
BIOLOGA II
Geografa
Ecologa y Medio
Ambiente
tica y Valores I
tica y Valores II
Fsica I
Fsica II
Historia Universal
Contempornea
Planeacin de Carrera y
Vida
Introduccin a las
Ciencias Sociales
Historia de Mxico I
Historia de Mxico II
Estructura
Socioeconmica de
Mxico
Formacin Propedutica Formacin Propedutica
Taller de Lectura y
Redaccin I
Taller de Lectura y
Redaccin II
Literatura I
Literatura II
Lengua Adicional al
Espaol I
Lengua Adicional al
Espaol II
Lengua Adicional al
Espaol III
Lengua Adicional al
Espaol IV
Informtica I
Informtica II
Formacin para el
Trabajo
Formacin para el
Trabajo
Aprendizaje Autogestivo
Quinto Mdulo
Sexto Mdulo
Filosofa
Formacin para el
Trabajo
Formacin para el
Trabajo
Desarrollo Humano
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DISTRIBUCIN DE BLOQUES
La asignatura est organizada en seis bloques, los cuales de manera transversal, contemplan cada una de las competencias y sus atributos, que contribuyen a
formar el perfil del egresado de educacin media superior, con el objeto de facilitar la reflexin y el conocimiento de los contenidos bsicos presentes en el Marco
Curricular Comn que contempla la Reforma Integral del Bachillerato.
Bloque I
Identificas los tipos de reproduccin celular y de los organismos, y su relacin con el avance cientfico.
Bloque II
Reconoces y aplicas los principios de la herencia.
Bloque III
Valoras las aportaciones ms relevantes de la biotecnologa.
Bloque IV
Describes los principios de la evolucin biolgica y los relacionas con la biodiversidad de las especies.
Bloque V
Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos y los comparas con otros organismos del reino animal.
Bloque VI
Reconoces a las plantas como organismos complejos de gran importancia para los seres vivos.
En el Bloque I el estudiante: Reconoce la reproduccin de los organismos como un mecanismo mediante el cual se perpetan los seres vivos.
Identifica la reproduccin celular asexual como la base para la conservacin de las caractersticas del organismo, y a la reproduccin celular sexual como la base
para la conjugacin de las caractersticas de la especie.
Identifica las etapas del ciclo celular y considera las implicaciones de las desviaciones que este proceso puede presentar, como es el caso del cncer
Reconoce los avances cientfico-tecnolgicos que han permitido mejorar la calidad de vida
En el Bloque II el estudiante: Aplica el concepto de ADN, gen y cromosoma para establecer la relacin entre los genes y las caractersticas de los individuos.
Realiza ejercicios de cruzas relacionadas con la ley de la segregacin y la ley de la distribucin, independiente de los caracteres hereditarios.
Reconoce las anormalidades hereditarias ligadas a los cromosomas sexuales como la hemofilia, albinismo.
Reconoce agentes mutgenos ms comunes en nuestro ambiente, sus efectos y prevencin.
Describe las leyes que rigen la herencia de las caractersticas biolgicas de los seres vivos. Diferencia las caractersticas genotpicas de las fenotpicas que
pueden presentar los seres vivos. Reconoce que las mutaciones genticas pueden provocar cambios adaptativos en una poblacin.
En el Bloque III el estudiante: Reconoce las aportaciones de la biotecnologa desde la antigedad hasta la poca moderna, destacando sus aplicaciones e
influencia en la sociedad. Explica la utilidad de la ingeniera gentica en el desarrollo de la biotecnologa moderna. Reconoce las implicaciones de la
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manipulacin gentica. Valora el uso de la biotecnologa en la solucin de problemas que busca el bienestar del ser humano.
En el Bloque IV el estudiante: Aplica el concepto de evolucin biolgica. Interpreta el flujo de genes entre poblaciones como un factor que cambia las
frecuencias de los alelos Ejemplifica los sucesos fortuitos que pueden cambiar las frecuencias de los alelos en las poblaciones (deriva gentica). Valora la
biodiversidad de los organismos que lo rodean y los beneficios que representa dicha biodiversidad. Distingue las principales evidencias de la evolucin biolgica,
relacionando la seleccin natural y artificial con la biodiversidad de las especies en nuestro planeta. Describe las principales causas de la variabilidad gentica y
del cambio evolutivo. Valora los mecanismos biolgicos que permiten la adaptacin de los organismos a los cambios ambientales.
En el Bloque V el estudiante: Describe la organizacin del cuerpo humano y la funcin que desempean sus aparatos y sistemas para mantener la homeostasis
en ste, comparndolo con otros organismos del reino animal. Comprende la importancia de mantener al organismo en buen estado. Desarrolla actitudes para el
cuidado de su salud.
Bloque VI el estudiante: Reconoce la importancia de las plantas que habitan el planeta, su valor ecolgico, cultural, social, medicinal y econmico. Identifica las
principales estructuras y su funcin en las plantas. Identifica las adaptaciones de las plantas al medio. Valora la diversidad en plantas presentes en su
comunidad, pas y el mundo.
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COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender
su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar
una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema
Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
10
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BLOQUES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE CIENCIAS EXPERIMENTALES
I
1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y
sociales especficos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo
consideraciones ticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para
responderlas
4. Obtiene, registra sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica
sus conclusiones.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de
evidencias Cientficas.
7. Explica las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
II
III
X
X
X
X
X
X
X
X
X
IV
VI
8. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.

9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
cientficos.
10.Reaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a
Simple vista o modelos cientficos.
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas
de riesgo e impacto ambiental.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el
entorno al que pertenece.
13. relaciona los niveles de organizacin Qumica, Biolgica, Fsica y Ecolgica de los seres vivos.
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de
actividades de su vida.
11
X
X
X
X
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Bloque
Nombre del Bloque
Tiempo asignado
IDENTIFICAS LOS TIPOS DE REPRODUCCIN CELULAR Y DE LOS ORGANISMOS, Y SU RELACIN CON

EL AVANCE CIENTFICO
4 hrs
Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Reconoce la reproduccin de los organismos como un mecanismo mediante el cual se perpetan los seres vivos.
Identifica la reproduccin celular asexual como la base para la conservacin de las caractersticas del organismo, y a la reproduccin celular sexual como la
base para la conjugacin de las caractersticas de la especie.
Identifica las etapas del ciclo celular y considera las implicaciones de las desviaciones que este proceso puede presentar, como es el caso del cncer.
Reconoce los avances cientfico-tecnolgicos que han permitido mejorar la calidad de vida.
OBJETOS DE APRENDIZAJE
Tipos de reproduccin en los seres vivos.
Estructuras qumicas y biolgicas involucradas
en la reproduccin celular.
Ciclo celular.
Enfermedades relacionadas con el desorden del
ciclo celular.
Avances cientfico-tecnolgicos en el campo de
la reproduccin celular y sus implicaciones en la
sociedad
12
COMPETENCIA A DESARROLLAR
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo
Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para
responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias
cientficas.
Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas
de riesgo.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue.
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Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Sintetiza evidencias obtenidas en la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro
de un contexto global interdependiente.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local,
nacional e internacional.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
-Plantear preguntas detonadoras y guiar la lluvia de ideas Participas en la discusin expresando

para detectar el nivel de conocimientos previos de: conocimientos sobre los tpicos propuestos.
estructura y funcin del ADN, tipos de reproduccin en los
organismos, ciclo celular, procesos de crecimiento,
reparacin y renovacin celular y desrdenes en el ciclo
celular (ejemplo: cncer, mutaciones, etc.)
-Retomar la participacin de los alumnos y explicar de
manera general cada uno de los aspectos involucrados en
el tema: estructura y funcin del ADN, tipos de
reproduccin en los organismos, ciclo celular, procesos de
crecimiento, reparacin y renovacin celular y desrdenes
13
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
los Mediante una gua de observacin realizar una
evaluacin
diagnstica
del
nivel
de
conocimientos del alumnado.
Realizas un organizador grfico con la informacin Lista de cotejo para evaluar el organizador
proporciona por el docente en relacin a: estructura grfico.
y funcin del ADN, tipos de reproduccin en los
organismos, ciclo celular, procesos de crecimiento,
reparacin y renovacin celular y desrdenes en el
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en el ciclo celular (ejemplo: cncer mutaciones, etc.)
ciclo celular (ejemplo: cncer mutaciones, etc.)

En equipo discutir la importancia del ciclo celular en Lista de cotejo para que los estudiantes
-Presentar material audiovisual relacionado con los los diferentes procesos de los seres vivos: coevalen la participacin. Portafolios de
procesos involucrados en el ciclo celular:
crecimiento, renovacin y reparacin. Al finalizar evidencias del reporte.
1 video sugerido:
realizar un reporte con las conclusiones.
http://www.youtube.com/watch?v=mMncJS4nJ74&feature=r
elated
Al finalizar solicitar al grupo por escrito las conclusiones del
video.
-Solicitar una investigacin sobre las etapas de la mitosis: Explicas los cambios a nivel celular en las Rbrica para
profase, metafase, anafase, telofase y citoquinesis; guiar la diferentes etapas de la mitosis y elaborar un aprendizaje.
participacin del estudiantado en la presentacin y diagrama que las represente.
organizacin de la informacin.
- Introducir el tema de reproduccin asexual, explicando el Elaboras un cuadro comparativo para establecer las
proceso de la meiosis, haciendo nfasis en las principales diferencias entre la mitosis y la meiosis como
diferencias con la reproduccin sexual y el proceso de procesos de reproduccin en los organismos.
mitosis: Tipo de reproduccin, nmero de etapas,
variabilidad o invariabilidad gentica, ejemplos de
organismos en donde se llevan a cabo.
identificar
los
de
Lista de cotejo para autoevaluar el cuadro

comparativo.
Portafolios
de
evidencias
del
cuadro
comparativo.
- Actividad integradora:
Elaboras un organizador de informacin en el que Gua de observacin para
Solicitar la elaboracin en equipo de un organizador de se integren los puntos relevantes que sustentan los desempeos del estudiantado.
informacin
tipos de reproduccin celular y en qu organismos
se lleva a cabo.
14
niveles
evaluar
los
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ROL DEL DOCENTE

Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el/la docente:
Se conduce como un facilitador que promueve y orienta la bsqueda de informacin para responder a las interrogantes encaminadas a comprender los
mecanismos mediante los cuales se reproducen los organismos.
Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo.
Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora.
Fomenta el gusto por la lectura y la expresin oral y escrita.
Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje.
Promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre los estudiantes, as como la equidad de gnero entre los integrantes
del grupo de trabajo.
Favorece el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las actividades realizadas en clase.
Fomenta el respeto hacia la vida y sus manifestaciones
FUENTES DE CONSULTA
BSICA:
AUDESIRK, T. et al. (2004). Biologa. Ciencia y naturaleza. Mxico. Pearson Prentice Hall.
SOLOMN. E. (2001). Biologa. Mxico. Mc. Graw Hill.
STARR, C. (2008). Biologa. La unidad y la diversidad de la vida. Mxico. CENGAGE.
MILLER, K., Levine, J. (2004). Biologa. Estados Unidos. Pearson Prentice Hall.
CURTIS, H. (1995). Biologa. Buenos Aires. Editorial Mdica Panamericana.
COMPLEMENTARIA:
VELZQUEZ. M. (2011). Biologa II Bachillerato. Mxico. Editorial ST.
MAGAA, H., et. al. (2011). Biologa II Con un enfoque por competencias, intercultural e interdisciplinar. Mxico. Editorial LIMUSA.
MNDEZ, M. (2010). Biologa II con enfoque en competencias. Organizacin didctica por bloques. Mxico. Editorial Bookmark.
GAMA, M. (2010). Biologa II Competencias ms aprendizaje ms vida. Mxico. Pearson Educacin.
VZQUEZ, R., Biologa II Serie integral por competencias.(2011)Mxico. Editorial Patria.
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DGEMS/DA/10-2012
ELECTRNICA:
http://www.youtube.com/watch?v=mMncJS4nJ74&feature=related
Extrado en Enero 2012
http://www.izt.uam.mx/contactos/n65ne/celula.pdf
http://www.imss.gob.mx/salud/Cancer/quescancer.htm
http://www.preparatoriaabierta.com.mx/biologia-2/biologia-2e.php Extrado en Enero 2012
http://www.invsalud.udg.mx/cromosomas.html
http://www.todo-ciencia.com/biologia/0i89047000d1006618922.php
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/ciencias/2000024/lecciones/cap03/03_02_01.htm Extrado en Enero 2012
http://www.biologia.arizona.edu/cell/tutor/meiosis/meiosis.html
http://www.infocancer.org.mx/
http://www.ucm.es/info/genetica/AVG/practicas/MYM/MymP.htm
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/2ESO/Funcseres/contenido4.htm Extrado en Enero 2012
http://www.todo-ciencia.com/biologia/0i08713200d1012583437.php
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2001/biologia/index.html
http://www.facmed.unam.mx/deptos/embrio/Archivos/Docencia/BLOQUE_I_10/Meiosis.pdf
http://www.imss.gob.mx/salud/Cancer/tipos/index.htm
http://www.bionetonline.org/castellano/content/sc_cont5.htm
http://www.cienciaybiologia.com/botanica/generalidades/reproduccion.htm
http://www.porquebiotecnologia.com.ar/educacion/cuaderno/ec_56.asp}
http://www.nietoeditores.com.mx/download/reproduccion/abril-junio2009/Reproduccion%202.4%20FISIOLOGIA.pdf
www.planificanet.gob.mx
http://www.planificanet.gob.mx/index.php/world-mainmenu-26/sexualidad-humana/
www.undl.edu.mx Extrado en Enero 2012
http://www.undl.edu.mx/datos/BIOLOGIA%20MTRO.GALVEZ/reproduccion/Meiosis.htm
http://www.ibt.unam.mx/computo/pdfs/libro_25_aniv/capitulo_07.pdf
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/4quincena6/pdf/quincena6.pdf Extrado en Enero 2012
16
DGEMS/DA/10-2012
Bloque
Nombre del Bloque
Tiempo asignado
RECONOCES Y APLICAS LOS PRINCIPIOS DE LA HERENCIA
II
4 Horas

Aplica el concepto de ADN, gen y cromosoma para establecer la relacin entre los genes y las caractersticas de los individuos.
Concepto de ADN, gen y cromosoma.

Las leyes de Mendel.
Caractersticas genticas (Fenotipo, Genotipo,
Homocigoto, Heterocigoto, Dominante, Recesivo,
Alelo, Locus).
Variaciones genticas (Dominancia incompleta,
Codominancia, Alelos mltiples).
Teora de Sutton y Morgan.
cientficas.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue.
Anomalas humanas ligadas a los cromosomas fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
sexuales (hemofilia, albinismo, daltonismo, entre Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
otras)
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Padecimientos comunes relacionados al nmero Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno
17
DGEMS/DA/10-2012
anormal de cromosomas (aneuploida

poliploida) en cromosomas sexuales
autosomas.
y al que pertenece.
y Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Sintetiza evidencias obtenidas en la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Relaciona los niveles de organizacin Qumica, Biolgica, Fsica y Ecolgica de los seres vivos.
Identifica las actividades que le resulten de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus
reacciones frente a retos y obstculos.
-Plantear preguntas detonadoras y guiar una Participas en la lluvia de ideas aportando informacin Gua de observacin para evaluar el desempeo,
lluvia de ideas para detectar el nivel de que sea indicadora de los conocimientos previos que lista de cotejo para el organizador grfico.
conocimientos con que cuenta el estudiantado posee.
acerca del concepto de ADN, gen y cromosoma.
Elaboras en un organizador de informacin los trminos Lista de cotejo para evaluar el organizador grafico.
-A partir de la informacin proporcionada por los de ADN, gen y cromosoma abordados por el docente
estudiantes explicar la relacin entre el ADN, gen para comprender las aportaciones de Mendel en el
y cromosoma, as mismo, la relacin entre stos campo de la gentica, mostrando una actitud de
y las caractersticas de los individuos.
colaboracin en un ambiente de respeto.
Elaboras un glosario con trminos relacionados con

Rbrica de evaluacin para la elaboracin del
-Solicitar a los estudiantes una investigacin y gentica: Fenotipo, Genotipo, Homocigoto, Heterocigoto, glosario.
elaboracin de un glosario de trminos Dominante, Recesivo, Alelo, Locus, variaciones
relacionados con gentica:
genticas y variaciones cromosmicas, dominancia
18
DGEMS/DA/10-2012
-Fenotipo
-Genotipo
-Homocigoto
-Heterocigoto
-Dominante
-Recesivo
-Alelo
-Locus
-Variaciones genticas
-Variaciones cromosmicas
-Dominancia incompleta
-Codominancia
-Alelos mltiples
incompleta, codominancia, alelos mltiples.
Rbrica para evaluar

exposicin ante el grupo
la
investigacin
la
-Revisar y explicar la informacin proporcionada

por los estudiantes.
Elaboras una investigacin y exposicin por equipos
sobre las alteraciones genticas que se presentan en el
-Solicitar a los estudiantes una investigacin que ser humano (genticas, aneuploidias, poliploidias).
presentaran por equipos sobre las alteraciones Presentar las anomalas humanas ms comunes ligadas
genticas que se presentan en el ser humano a los cromosomas sexuales (hemofilia, albinismo). Y
(genticas, aneuploidias, poliploidias). Presentar padecimientos comunes con el nmero anormal de
las anomalas humanas ms comunes ligadas a cromosomas en el ser vivo (aneuploidia y poliploidia):
los cromosomas sexuales (hemofilia, albinismo). En cromosomas sexuales
Y
padecimientos comunes con el nmero En autosomas
anormal de cromosomas en el ser vivo
(aneuploidia y poliploidia):
En cromosomas sexuales
En autosomas
Rbrica de evaluacin para evaluar la participacin
Realizas una representacin teatral en equipos de los
y la representacin teatral.
trminos abordados en este bloque: ADN, gen, herencia,
-Actividad integradora:
caractersticas genticas, dominancia incompleta, la
Realizar una representacin teatral en equipos codominancia y los alelos mltiples que presentan
de los trminos abordados en este bloque: ADN, algunas
caractersticas
hereditarias,
mutaciones,
19
DGEMS/DA/10-2012
gen,
herencia,
caractersticas
genticas, alteraciones genticas, padecimientos en la alteracin
dominancia incompleta, la codominancia y los de los cromosomas relacionndolos con el contexto en el
alelos mltiples que presentan algunas que vive.
caractersticas
hereditarias,
mutaciones,
alteraciones genticas, padecimientos en la
alteracin de los cromosomas, relacionndolos
con el contexto en que vive.
ROL DEL DOCENTE

Acta como un facilitador que promueve y gua la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de habilidades para comprender los principios de la herencia y las
variaciones genticas que se pueden presentar en este proceso.
Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo
Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje
Promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre los estudiantes
Fomenta el respeto hacia la vida y sus manifestaciones
Promueve la equidad de gnero entre los integrantes del grupo.
FUENTES DE CONSULTA
BSICA:
SOLOMN, E. (2001). Biologa. Mxico. Mc. Graw Hill.
20
DGEMS/DA/10-2012

COMPLEMENTARIA:
MNDEZ, M. (2010). Biologa II con enfoque en competencias. Organizacin didctica por bloques .Mxico. Editorial Bookmark.
VZQUEZ, R., Biologa II Serie integral por competencias. (2011)Mxico. Editorial Patria.
ELECTRNICA:
http://www.quimicaweb.net/Web-alumnos/GENETICA%20Y%20HERENCIA/Paginas/5.htm Extrado en Enero 2012
http://enfenix.webcindario.com/biologia/genetica/leyemend.html
http://genmolecular.wordpress.com/mendel-y-deducciones-posteriores/
http://www.unad.edu.co/curso_biologia/leyesherencia.html
http://www.gnm.cl/worellana/Talks/charla_diplomado.pdf
http://www.quimicaweb.net/Web-alumnos/GENETICA%20Y%20HERENCIA/Paginas/5.htm Extrado en Enero 2012
http://enfenix.webcindario.com/biologia/genetica/leyemend.html Extrado en Enero 2012
http://genmolecular.wordpress.com/mendel-y-deducciones-posteriores/
http://www.unad.edu.co/curso_biologia/leyesherencia.html Extrado en Enero 2012
http://www.gnm.cl/worellana/Talks/charla_diplomado.pdf Extrado en Enero 2012
Anomalas Cromosmicas (Web en lnea)
http://www.rush.edu/spanish/speds/genetics/happen.html Extrado en Enero 2012
Gaceta biomdicas (Web en lnea)
http://www.fis.unam.mx/~max/Spanish/gaceta%20biomedicas.pdf Extrado en Enero 2012
Gentica(Web en lnea)
http://ciam.ucol.mx/villa/materias/RMV/biologia%20I/apuntes/3a%20parcial/GENEETICA%20MENDEL.htm Extrado en Enero 2012
Gentica la Ciencia de la Herencia (Web en lnea)
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/125/htm/sec_3.htm Extrado en Enero 2012
Enciclopedia de Ciencia y Tecnologa en Mxico(Web en lnea)
http://www.izt.uam.mx/cosmosecm/GENOMICA.html
21
DGEMS/DA/10-2012
Teora Cromosmica de la Herencia (Documento en lnea)

http://www.cecyt6.ipn.mx/academia/BASICAS/BIOLOGIA/teoria_cromosomica.htm Extrado en Enero 2012
Herencia y Gentica [Web en lnea]
http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1185 Extrado en Enero 2012
UNIVERSITY MEDICAL CENTER (Web en lnea)
http://www.rush.edu/spanish/speds/genetics/typechrom.html
La Gentica del Autismo, (Web en lnea)
http://www.actionbioscience.org/esp/genomica/dougherty.html
UNIVERSITY MEDICAL CENTER (Web en lnea)
http://www.rush.edu/spanish/speds/genetics/mitochon.html
OTOESCLEROSIS, DISMINUCIN AUDITIVA POR HERENCIA (Documento en lnea) http://www.saludymedicinas.com.mx/nota.asp?id=1773
Enero 2012
22
Extrado en
DGEMS/DA/10-2012
Bloque
Nombre del Bloque
III
Tiempo asignado
VALORAS LAS APORTACIONES MS RELEVANTES DE LA BIOTECNOLOGA
4 Horas

Aplica el concepto de ADN, gen y cromosoma para establecer la relacin entre los genes y las caractersticas de los individuos.
Concepto de Biotecnologa.
Aplicaciones de la Biotecnologa en la poca antigua y
moderna.
Fundamentos de la tcnica del ADN recombinante y su
utilizacin en la ingeniera gentica.
Beneficios de la biotecnologa en diferentes campos.
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa y el ambiente en contextos histricos y

sociales especficos.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones ticas.
Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias
para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico,
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir
de evidencias cientficas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y
expresar ideas.
Relaciona los niveles de organizacin Qumica, Biolgica, Fsica y Ecolgica de los seres
vivos.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenmenos.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
23
DGEMS/DA/10-2012
informacin.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Propone maneras de solucionar un problema y
desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
-Plantear preguntas detonadoras acerca de los beneficios e Participas dando respuesta a las preguntas Gua de observacin para identificar los
implicaciones de la biotecnologa (tomando en cuenta las planteadas, de manera ordenada y respetando la conocimientos previos del tema y la
participacin de los alumnos.
diversas perspectivas, por ejemplo: cultura, gnero, entre otros), participacin de sus compaeros.
guiando las participaciones para recuperar los conocimientos
previos.
-Solicitar por equipo una investigacin documental sobre
ejemplos del empleo de la biotecnologa en la poca antigua y
moderna (ej. alimentos transgnicos) y su presentacin en
plenaria mediante un cartel o cualquier otro medio, en la que se
incluya beneficios e implicaciones biolgicas y sociales en los
diferentes contextos.
Investigas en equipos el empleo de la

biotecnologa en la poca que se les asign por Rbrica para la evaluacin de la calidad y
el profesor, considerando las ventajas e precisin de la informacin presentada en el
implicaciones biolgicas y sociales de sta; organizador grfico y su explicacin verbal.
adems participar en la presentacin frente al
grupo.
- Dirigir las exposiciones sobre la biotecnologa as como la

Participas en la muestra comparativa de
valoracin de los beneficios e implicaciones biolgicas y
alimentos transgnicos.
sociales que se presentan en su contexto, aclarando las dudas
que pudieran surgir.
Participas activamente en la presentacin de su Rbrica para evaluar la exposicin ante el
trabajo de manera ordenada y respetando las grupo.
- Resumir la informacin proporcionada por los estudiantes,
intervenciones de sus compaeros.
complementndola con la explicacin de la tcnica del ADN
recombinante utilizada en ingeniera gentica.
- Mostrar video documental relacionado con la biotecnologa y
Integras en una tabla la informacin sobre el
sus aplicaciones.
empleo, beneficios e implicaciones de la Lista
24
de
cotejo
para
coevaluar
las
DGEMS/DA/10-2012
De ser posible llevar al grupo a lugares productores de biotecnologa.

transgnicos en la regin.
Videos sugeridos:
http://www.youtube.com/watch?v=QFV-hpGO8s8
http://www.youtube.com/watch?v=C__z_HMHbQU&feature=rela
ted
http://www.youtube.com/watch?v=F2sGW3CTiq4&NR=1
http://www.youtube.com/watch?v=QCFtYkt4Q44&feature=relate
d Extrados en Enero 2012
habilidades en la elaboracin de la tabla en

que se resume el empleo de la
biotecnologa, beneficios e implicaciones
biolgicas y sociales en su contexto, a nivel
regional o el mundo.
ROL DEL DOCENTE

Se conduce como un mediador que impulsa la bsqueda del conocimiento que le permita comprender y valorar los avances de la biotecnologa, reconociendo los
beneficios y las implicaciones sociales que se generan con su empleo.
Fomenta el respeto hacia la vida y sus manifestaciones.
25
DGEMS/DA/10-2012
FUENTES DE CONSULTA
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
MNDEZ, M. (2010). Biologa II con enfoque en competencias. Organizacin didctica por bloques .Mxico. Editorial Bookmark.
VZQUEZ, R., Biologa II Serie integral por competencias. (2011) Mxico. Editorial Patria.
ELECTRNICA:
Biotecnologa Mxico, directorio de centros de investigacin en Biotecnologa (Web en lnea)
http://biotecnologiamexico.com/ Extrado en Enero 2012
DEPARTAMENTO DE BIOTECNOLIGIA (Web en lnea)
http://www.cinvestav.mx/biotech/index.html Extrado en Enero 2012
La Biotecnologa: Repercusiones, sociales y econmicas (Web en lnea)
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/ledi/gomez_n_m/capitulo1.pdf
Biotecnologa y bioseguridad en Mxico (Documento en lnea)
http://www.cibiogem.gob.mx/Docum_interes/Documents/Que_es_la_Biotecnologia.pdf Extrado en Enero 2012
MICROBIOLOGIA (Web en lnea)
http://www.azc.uam.mx/cbi/quimica/microbiologia/micro.html Extrado en Enero 2012
http://www.uv.mx/cienciahombre/revistae/vol22num1/articulos/produccion/index.html Extrado en Enero 2012
Biotecnologa y Desarrollo en Distintos Contextos Culturales. Influencias e Impactos (Documento en lnea)
http://www.uaem.mx/biologicas/index/progenote/desarrollo.pdf Extrado en Enero 2012
Tendencias, Prioridades y Oportunidades en Biotecnologa. (Web en lnea)
http://www.amc.edu.mx/biotecnologia/comite/tendencias.htm
CONACYT, Biologa en la Carretera. (Web en lnea)
26
DGEMS/DA/10-2012
http://www.conacyt.gob.mx/comunicacion/Revista/219/Articulos/Infracarretera/Infracarretera2.html Extrado en Enero 2012

La biotecnologa: los patentes sobre la vida. (Documento en lnea)
http://www.politicas.unam.mx/sae/portalestudiantil/sociologia/politica/pdf/BiotecnologiaPatente-201006.pdf Extrado en Enero 2012
27
DGEMS/DA/10-2012
Bloque
IV
Nombre del Bloque
Tiempo asignado
DESCRIBES LOS PRINCIPIOS DE LA EVOLUCIN BIOLGICA Y LOS RELACIONAS CON LA

BIODIVERSIDAD DE LAS ESPECIES
4 Horas

Aplica el concepto de evolucin biolgica.
Interpreta el flujo de genes entre poblaciones como un factor que cambia las frecuencias de los alelos.
Ejemplifica los sucesos fortuitos que pueden cambiar las frecuencias de los alelos en las poblaciones (deriva gentica).
Valora la biodiversidad de los organismos que lo rodean y los beneficios que representa dicha biodiversidad.
Distingue las principales evidencias de la evolucin biolgica, relacionando la seleccin natural y artificial con la biodiversidad de las especies en nuestro
planeta.
Describe las principales causas de la variabilidad gentica y del cambio evolutivo.
Valora los mecanismos biolgicos que permiten la adaptacin de los organismos a los cambios ambientales.
Antecedentes y teora de la evolucin de Darwin y Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa y el ambiente en contextos histricos y sociales
Wallace.
especficos.
Principales causas de la variabilidad gentica y el Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo
cambio evolutivo:
-Mutacin,
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
-Flujo de genes,
-Deriva gentica,
responderlas.
-Interaccin con el ambiente,
-Apareamiento no aleatorio,
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico,
-Seleccin natural.
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Principio de la seleccin natural y su relacin con la Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de
gentica de poblaciones.
evidencias cientficas.
Causas y objetivos de la evolucin por seleccin natural Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
28
DGEMS/DA/10-2012
y artificial.
Relaciona los niveles de organizacin Qumica, Biolgica, Fsica y Ecolgica de los seres vivos.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren
dentro de un contexto global interdependiente.
Introducir el
tema de la evolucin con el
video;
http://www.youtube.com/watch?v=UcXCJkwH8kE&feature=relate
d Extrado en Enero 2012
Organizar el grupo en equipos y pedir que investiguen y

Formas equipos de trabajo desarrollando las
desarrollen las teoras de la evolucin;
diferentes teoras de la evolucin:
1.Teora Fijista
1. Teora Fijista
2.Teora del transformismo
2. Teora del transformismo
3.Teora del catastrofismo
3. Teora del catastrofismo
4.Teora del uniformismo
4. Teora del uniformismo
5.Teora del evolucionismo
5. Teora del evolucionismo
6.Teora de Darwin-Wallace
6. Teora de Darwin-Wallace
Expones frente a grupo explicando cada una de las
teoras, demostrando una actitud colaborativa y
respetando las opiniones del grupo.
Solicitar al grupo de estudiantes una investigacin
documental acerca de la contribucin de cada una de
las evidencias de la evolucin a la teora evolutiva Elaboras y organizar en un grfico informacin los
trminos.
actual.
de: Mutacin, Flujo de genes, Deriva gentica,
Mutacin.
Interaccin con el ambiente, Apareamiento no
Flujo de genes.
aleatorio, Seleccin natural.
Deriva gentica.
Interaccin con el ambiente.
29
Gua de observacin para la coevaluacin del

desempeo de los estudiantes.
Lista de cotejo para la elaboracin de las
exposiciones presentadas frente al grupo.
DGEMS/DA/10-2012
Apareamiento no aleatorio.
Seleccin natural.
Utilizar las TICS (revista electrnica, libros de textos,
documentales, o medios audiovisuales) para abordar
los conceptos de:
Mutacin, Flujo de genes, Deriva gentica, Interaccin
con el ambiente, Apareamiento no aleatorio y Seleccin
natural, como factores que incrementan la variacin en
la poblacin
Resaltas la importancia de la variacin gentica,

seleccin natural y artificial relacionndolo con su
contexto.
Realizas un ensayo sobre las causas y objetivos de la
evolucin por seleccin natural y artificial.
ROL DEL DOCENTE

Se conduce como un facilitador que promueve y orienta la bsqueda de informacin para responder a las interrogantes encaminadas a comprender los
mecanismos evolutivos que han permitido la sobrevivencia de los diversos organismos en el planeta.
Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo
Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje
30
DGEMS/DA/10-2012
FUENTES DE CONSULTA
BSICA:
AUDESIRK, T. et al. (2004). Biologa. Anatoma y fisiologa animal. Mxico. Pearson Prentice Hall.
STARR, C. (2008). Biologa. La unidad y la diversidad de la vida. Mxico. CENGAGE Learning
MILLER, K.,et.al (2004). Biologa. Estados Unidos. Pearson Prentice Hall
COMPLEMENTARIA:
MNDEZ, M. (2010). Biologa II con enfoque en competencias. Organizacin didctica por bloques . Mxico. Editorial Bookmark
VELZQUEZ. M. (2011). Biologa II Bachillerato. Mxico. Editorial ST
MAGAA, H., et al. (2011). Biologa II Con un enfoque por competencias, intercultural e interdisciplinar . Mxico. Editorial LIMUSA.
GAMA, M. (2010). Biologa II Competencias ms aprendizaje ms vida . Mxico. Pearson Educacin.
VZQUEZ, R., Biologa II Serie integral por competencias. (2011)Mxico. Editorial Patria
ELECTRNICA:
Teora Fijista: http://www.mercaba.org/Rialp/F/fijismo.htm Extrado en Enero 2012
Teora del transformismo: http://ltellez.mayo.uson.mx/documentos/evolucion.htm Extrado en Enero 2012
Teora del catastrofismo: http://www.scribd.com/doc/11834452/Catastrofismo-y-Creacionismo Extrado en Enero 2012
Teora del uniformismo: http://www.hiperbiologia.net/evolucion/evo1.htm Extrado en Enero 2012
Teora del evolucionismo: http://www.scribd.com/doc/310973/Teoria-Evolucionista Extrado en Enero 2012
Teora de Darwin-Wallace: http://www.monimbo.us/files/Teoria.pdf Extrado en Enero 2012
Pruebas de evolucin: http://ecociencia.fateback.com/pruebasevol/pruebasevolucion.htm Extrado en Enero 2012
Biogeografa: http://cremc.ponce.inter.edu/3raedicion/articulo5.htm Extrado en Enero 2012
Anatoma comparada: http://www.telefonica.net/web2/paleontologiaernesto/LaHistoria/LosFosiles/AnatomiaComparada.html Extrado en Enero 2012
Embriologa comparada: http://ciam.ucol.mx/villa/materias/RMV/biologia%20I/apuntes/3a%20parcial/evolucion/evolucion.htm Extrado en Enero 2012
Teora sinttica: http://evoxsilver.iespana.es/sintetica.htm Extrado en Enero 2012
Variabilidad: http://www.biodiversidad.gob.mx/genes/vargenetica.html
Seleccin natural: http://library.thinkquest.org/C004367/be2es.shtml Extrado en Enero 2012
Poza gentica: http://www.prepafacil.com/cobach/Main/ConceptoDePozaGenetica Extrado en Enero 2012
Alelo: http://www.slideshare.net/iessuel/gentica-cromosomas-homlogos-y-genes-alelos Extrado en Enero 2012
Apareamiento no aleatorio http://www.biodiversidad.gob.mx/genes/vargenetica.html
31
DGEMS/DA/10-2012
Variabilidad gentica http://www.familialzheimer.org/prensa/articulos/ver/2950

http://blogs.que.es/cristina/2009/3/23/-img-id-img-0-src-ht Extrado en Enero 2012
Seleccin artificial: http://www.windows2universe.org/cool_stuff/tour_evolution_7.html&lang=sp Extrado en Enero 2012
Charles Darwin [Web en lnea],
http://www.portalplanetasedna.com.ar/darwin.htm Extrado en Enero 2012
Biologa en internet [Web en lnea],
http://biologia-en-internet.com/ Extrado en Enero 2012
Consulta
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/arturoreyes/arturo/Recursos/cuerpo.htm Extrado en Enero 2012
Video de la evolucin de Darwin
http://www.youtube.com/watch?v=UcXCJkwH8kE&feature=related Extrado en Enero 2012
32
DGEMS/DA/10-2012
Bloque
V
Nombre del Bloque
Tiempo asignado
CONOCES LOS PRINCIPIOS ESTRUCTURALES Y FUNCIONALES DE LOS SERES HUMANOS Y LOS

COMPARAS CON OTROS ORGANISMOS DEL REINO ANIMAL
25 Horas

Describe la organizacin del cuerpo humano y la funcin que desempean sus aparatos y sistemas para mantener la homeostasis en ste, comparndolo con
otros organismos del reino animal.
Comprende la importancia de mantener al organismo en buen estado.
Desarrolla actitudes para el cuidado de su salud.
Definicin e importancia de la homeostasis.

Mecanismos mediante los cuales se mantiene la
homeostasis.
Organizacin del cuerpo humano.
Estructura y funcin de los principales tejidos en el
organismo.
Conformacin de los aparatos y sistemas a partir de
rganos y stos a partir de tejidos.
Caractersticas, funcin y problemas de salud ms
frecuentes en su comunidad, pas y el mundo, relacionados
con cada uno de los aparatos y sistemas constituyentes del
organismo en el ser humano:
Sistema tegumentario
Sistema muscular
Sistema esqueltico
Fundamenta opiniones sobre impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo

Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas
cotidianos.
Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar
principios cientficos.
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y
el entorno al que pertenece.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y
conductas de riesgo.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y
comunica sus conclusiones.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el
33
DGEMS/DA/10-2012
Aparato digestivo
Sistema circulatorio o de transporte
Aparato respiratorio
Sistema urinario
Sistema nervioso
Sistema glandular
Aparato reproductor
34
que se encuentra y los objetivos que persigue

Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar
ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias
para responderlas.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas en la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas
preguntas.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de
evidencias cientficas.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos.
Identifica las actividades que le resulten de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.
Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un
curso de accin con pasos especficos.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional
ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de
actividades de su vida cotidiana.
DGEMS/DA/10-2012
-Solicitar a los alumnos una investigacin sobre las Realizas
caractersticas, funcin y problemas de salud ms

frecuentes en su comunidad, pas y el mundo, relacionados
con cada uno de los aparatos y sistemas constituyentes del
organismo en el ser humano:
Sistema muscular
Sistema esqueltico
Aparato digestivo
Sistema urinario
Sistema nervioso
Sistema glandular
Aparato reproductor.
El resultado de la investigacin se recopila en un documento
a manera de pequea antologa.
un concentrado resultado de la Lista de cotejo para evaluar el trabajo

investigacin sobre las caractersticas, funcin y realizado, as como la participacin de los
problemas de salud ms frecuentes en su estudiantes.
comunidad, pas y el mundo, relacionados con
cada uno de los aparatos y sistemas constituyentes
del organismo en el ser humano:
Sistema muscular
Sistema esqueltico
Aparato digestivo
Sistema urinario
Sistema nervioso
Sistema glandular
Aparato reproductor.
- Organizar al estudiantado para que en equipo realicen un
cuadro comparativo que contemple los tipos de tejido,

funcin y ubicacin, obtenido del documento previamente Trabajas de manera colaborativa en la elaboracin
del cuadro comparativo de los diferentes tejidos.
elaborado.
Explicas en plenaria el diagrama elaborado.
Ubicar los principales tejidos en el diagrama del
- Proporcionar una tabla con informacin parcial sobre el cuerpo humano proporcionado por el docente.
sistema tegumental, para que sea completada con la
En el saln de clases completas con la informacin
informacin recabada por cada estudiante.
-Dirigir la participacin de los estudiantes en la que aporten requerida la tabla sobre sistema tegumental.
35
Lista de cotejo para evaluar el trabajo

realizado, as como la participacin de los
estudiantes.
Lista de cotejo para evaluar la participacin de

los estudiantes en el llenado de la tabla.
DGEMS/DA/10-2012
informacin extrada del documento previamente elaborado Participas en la coevaluacin del trabajo realizado
acerca de los diferentes tipos de msculo y presentar por sus iguales.
esquemas que muestren la constitucin e interrelacin del
sistema muscular, aclarando las dudas que puedan surgir.
-Los alumnos elaboran una tabla comparativa acerca de los
diferentes tipos de msculos; liso, esqueltico y cardiaco.
-Solicitar una la resolucin de un cuestionario acerca del
sistema seo humano que incluya:
- Los diferentes tipos de hueso que se encuentran en el ser
humano y
su ubicacin,
- Los componentes que permiten la unin hueso-hueso
- Las funciones que desempea el sistema seo
-La relacin entre este sistema y otros sistemas del
organismo
- Los problemas de salud ms frecuentes en su comunidad
y el pas relacionados al sistema seo.
- Medidas de prevencin para esos problemas de salud.
Lista de cotejo para realizar coevaluacin

Trabajo individual y luego en equipo para que
entre los estudiantes, en relacin a la tabla
compares y mejorar la tabla de los diferentes tipos
realizada.
de tejido muscular.
Resuelve las preguntas del cuestionario que el
profesor les proporcione.
Lista de cotejo para evaluar la participacin de
los estudiantes en la resolucin del
cuestionario.
-Presentar material audiovisual para explicar la interrelacin

entre el sistema muscular y el sistema seo, en el que se
mencione la importancia de ligamentos, cartlagos y
articulaciones.
http://josmapell.wordpress.com/2008/09/30/videos-aparatolocomotor/.
http://video.google.com/videoplay?docid=246224409941840
1004#.
Aportas informacin sobre sus conocimientos
Gua de observacin de la participacin de los
-Aplicar una dinmica grupal para diagnosticar los niveles previos acerca del sistema digestivo.
estudiantes en la actividad diagnstica.
de conocimiento acerca del sistema digestivo, por ejemplo
la de SQA.
36
DGEMS/DA/10-2012
- Presentar informacin audiovisual en la que se muestren Presentas en plenaria en su grupo y de ser posible Rbrica para evaluar/coevaluar la informacin
los problemas de salud ms comunes relacionadas al en su comunidad escolar la informacin presentada y presentacin del collage o peridico mural.
aparato digestivo (gastritis, lceras, anorexia, bulimia, etc.) en el collage o peridico mural elaborado.
Solicitar la elaboracin en equipo de un collage o un
peridico mural, que incluya causa y medidas de prevencin
de los problemas de salud ms frecuentes en su
comunidad, y en el pas.
- Plantear una situacin didctica relacionada con la Aportas ideas para la solucin de la situacin
importancia y funcin del sistema circulatorio, enfatizando didctica planteada.
su participacin en el mantenimiento de la homeostasis del
organismo.
- Elaborar una tabla en el pintarrn para ser llenado con las Proporcionas informacin requerida en el llenado
participaciones de los estudiantes, en la que se organice la de la tabla con las caractersticas y funciones de
informacin acerca de las caractersticas y funciones de los los constituyentes del sistema de transporte.
constituyentes del sistema de transporte, explicando y
aclarando las dudas que pudieran surgir.
- Organizar la presentacin en reas concurridas
(mercados, escuelas, etc.)de la informacin relacionada a
los problemas de salud ms comunes del sistema de
transporte en la regin, el pas y el mundo, y solicitar por
equipo un informe escrito de dicha actividad.
Presentas la informacin a la comunidad,

brindando informacin verbal o escrita acerca de
los problemas de salud ms comunes en su
comunidad, el pas y el mundo, sus causas y
medidas de prevencin.
Elaboras un reporte de dicha actividad
Rbrica para evaluar la presentacin en la

comunidad de la informacin relacionada a los
problemas de salud relacionados al sistema de
transporte y el reporte de la actividad.
- Pedir los estudiantes que del material previamente Participas respondiendo a las interrogantes que el
elaborado por ellos responder a preguntas planteadas por el docente plantee relacionadas con el sistema
docente, relacionadas con el sistema respiratorio.
respiratorio.
37
DGEMS/DA/10-2012
- Solicitar a los estudiantes se renan en equipos y

construyan un modelo de pulmn donde representen el
proceso de la respiracin en el ser humano.
Gua de observacin para evaluar desempeo
- Solicitar esquemas de diversos organismos vertebrados e Participar en la identificacin de las estructuras que en la identificacin de las estructuras
invertebrados para que el estudiantado identifique las estn en la respiracin en diversos organismos respiratorias.
estructuras anatmicas del aparato respiratorio de estos vertebrados e invertebrados.
organismos.
Gua de observacin para el desempeo de
- Utilizar una dinmica grupal para establecer los niveles de Participas exponiendo sus conocimientos sobre los los estudiantes.
rganos que conforman el sistema urinario y su
conocimientos previos sobre el sistema urinario.
funcin.
- Presentar al grupo los rganos que forman parte del Elaboras un organizador grfico que represente el
sistema urinario y el proceso de formacin y excrecin de la mecanismo de formacin de la orina y su
orina, como un mecanismo de eliminacin de desechos para excrecin.
mantener la homeostasis en el organismo, enfatizando el
papel de las nefronas. Solicitar un organizador grfico con
esta informacin.
- Solicitar a los estudiantes una investigacin donde aborden

las enfermedades asociadas al sistema urinario que se
presenten ms comnmente en la regin, el pas y el mundo
(clculos urinarios (Urolitiasis) / clculo renal, cncer del
rin, infecciones de las vas urinarias, etc.), sus causas y
medidas de prevencin.
Gua de observacin para el desempeo de

Investigas en diversas fuentes documentales los los estudiantes.
problemas de salud ms comunes asociados al
sistema urinario, tanto en la regin como en el pas,
as como las medidas de prevencin.
Elaboras el cartel relacionado las medidas de
prevencin de los problemas de salud relacionados
con el sistema urinario y presentarlo en su
comunidad escolar.
Lista de cotejo para evaluar el desempeo del

-Describir las caractersticas generales de una neurona Describes la estructura de una neurona, la funcin estudiantado en la realizacin de la actividad.
como la unidad funcional del sistema nervioso.
que realiza cada constituyente de la neurona, y su
Solicitar a los estudiantes un diagrama de a sinapsis, clasificacin, asimismo, elaborar como trabajo
38
DGEMS/DA/10-2012
especificando el mecanismo de transmisin del impulso

nervioso y la accin de los neurotransmisores.
Retroalimentar con el uso de la TICS diversas neuronas y
les pedir a los alumnos identifiquen en primera instancia
las partes que conforman una neurona y posteriormente los
tipos que existen.
independiente un diagrama de la sinapsis,

especificando el mecanismo de transmisin del
impulso
nervioso
y
la
accin
de
los
neurotransmisores.
Gua de observacin para evaluar el

Comprender
que
las
clulas
se
comunican
desempeo del estudiante.
- Explicar que las clulas se comunican mediante sustancias
qumicas muy especficas (hormonas). Se sugiere presentar mediante sustancias qumicas muy especficas
(hormonas).
el videohttp://www.youtube.com/watch?v=ccLXp_mVZf4.
Utilizar la tcnica lluvia de ideas, y realizar entre los
estudiantes un diagrama sobre la forma en que se
comunican las hormonas.
Lista de cotejo para el diagrama y la
- Explicar el control hormonal de la espermatognesis, de la Elaboras un diagrama donde se muestren las investigacin.
estructuras del vulo y el espermatozoide. Y
ovognesis y del ciclo menstrual.
-Investiga en equipo las enfermedades ms comunes exponer al grupo.
asociadas al aparato reproductor femenino y masculino Realizas una investigacin agrupados en equipos
sobre las enfermedades ms comunes asociadas
relacionndolo con tu contexto.
al aparato reproductor femenino y masculino
relacionndolo con tu contexto.
Gua de observacin para evaluar la
Participas
respondiendo
las
interrogantes
participacin de los estudiantes al responder a
Aplicando la tcnica de preguntas dirigidas, el docente
interroga a los estudiantes sobre sus conocimientos acerca planteadas por tu profesor o profesora, resaltando las interrogantes planteadas.
de los mtodos anticonceptivos, haciendo nfasis en los los beneficios y posibles dificultades que se
presentan
al
utilizar
diversos
mtodos
beneficios y dificultades que conlleva su empleo.
anticonceptivos.
Solicitar a los estudiantes elaboren un trptico o un cartel
agrupados en equipos sobre el uso y beneficio de los
anticonceptivos.
Gua de aplicacin
-Realizar un cuadro comparativo en donde se integren los
Lleva
a
cabo
el
cuadro
comparativo
resaltando
comparativo.
rganos y sistemas de mamferos, aves, plantas e insectos,
semejanzas y diferencias entre los rganos y
39
para
el
cuadro
DGEMS/DA/10-2012
con el fin de resaltar semejanzas y diferencias entre ellos,
sistemas de las diferentes especies de seres vivos
ROL DEL DOCENTE

Participa como facilitador que promueve y orienta la bsqueda e integracin de informacin para responder a las interrogantes que llevan comprender la
estrecha relacin que hay entre los diversos sistemas que integran el cuerpo del ser humano y los mecanismos mediante los cuales es posible mantener un
equilibrio interno que permite un estado de salud.
FUENTES DE CONSULTA
BSICA:
AUDESIRK, T. et al. (2004). Biologa. Anatoma y fisiologa animal. Mxico. Pearson Prentice Hall.
MILLER, K., Levine, J. (2004). Biologa. Estados Unidos. Pearson Prentice Hall
CURTIS, H. (1995). Biologa. Buenos Aires. Editorial Mdica Panamericana
COMPLEMENTARIA:
MNDEZ, M. (2010). Biologa II con enfoque en competencias. Organizacin didctica por bloques .Mxico. Editorial Bookmark
VELZQUEZ. M. (2011). Biologa II Bachillerato. Mxico. Editorial ST
MAGAA, H., et al. (2011). Biologa II Con un enfoque por competencias, intercultural e interdisciplinar. Mxico. Editorial LIMUSA.
40
DGEMS/DA/10-2012

VZQUEZ, R., Biologa II Serie integral por competencias. (2011)Mxico. Editorial Patria
ELECTRNICA:
Imgenes del cuerpo humano, (Web en lnea)
http://imagenesdeanatomia.blogspot.com/2007/10/sistema-reproductor-masculino-y_3910.html Extrado en Enero 2012
Biologa en internet [Web en lnea],
http://biologia-en-internet.com/
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/histologia/sistema_tegumentario.pdf
http://benitosyma.blogspot.com/2008/06/sistema-tegumentario.html Extrado en Enero 2012
http://www.youtube.com/watch?v=pAMHpowZwzE
http://www.salonhogar.net/Enciclopedia/Conoce_tu_cuerpo/Sistema_muscular/indice.htm
http://www.educaplus.org/play-60-Sistema-muscular.html Extrado en Enero 2012
video: http://www.youtube.com/watch?v=VItfu1hME0Q
video: http://www.youtube.com/watch?v=pAMHpowZwzE Extrado en Enero 2012
video: http://il.youtube.com/watch?v=HptaVklstBM Extrado en Enero 2012
http://essa.uncoma.edu.ar/academica/materias/morfo/ARCHIVOPDF2/UNIDAD3/1-Unidad3-Homeostasis_Agua%20corporal.pdf Extrado en Enero 2012
http://www.aula2005.com/html/cn3eso/04moleculescelules/04moleculesceluleses.htm Extrado en Enero 2012
http://www.profesorenlinea.cl/quinto/5Sistemasfundamentales.htm Extrado en Enero 2012
http://www.latindex.ucr.ac.cr/med-2010-1/med-2010-1-10.pdf Extrado en Enero 2012
http://www.todonatacion.com/frecuenciaRespiratoria/ Extrado en Enero 2012
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/pdvedado/franco_05a.pdf Extrado en Enero 2012
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/histologia/sistema_tegumentario.pdf Extrado en Enero 2012
http://benitosyma.blogspot.com/2008/06/sistema-tegumentario.html Extrado en Enero 2012
http://www.salonhogar.net/Enciclopedia/Conoce_tu_cuerpo/Sistema_muscular/indice.htm Extrado en Enero 2012
http://www.educaplus.org/play-60-Sistema-muscular.html Extrado en Enero 2012
https://www6.euskadi.net/r46Extrado
en
Enero
2012keeduk/es/contenidos/informacion/kiroleskola/es_kirolesk/adjuntos/BloquecomundenivelIIdeloscursosdeentrenadores1.pdf Extrado en Enero 2012
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/multiplesclerosis.html Extrado en Enero 2012
http://www.fitness.com.mx/medicina0112.htm Extrado en Enero 2012
http://digestive.niddk.nih.gov/spanish/pubs/yrdd/ http://www.porquebiotecnologia.com.ar/educacion/cuaderno/ec_73_act.asp2cuaderno=73 Extrado en Enero
2012
41
DGEMS/DA/10-2012
Bloque
VI
Nombre del Bloque
Tiempo asignado
RECONOCES A LAS PLANTAS COMO ORGANISMOS COMPLEJOS DE GRAN IMPORTANCIA PARA LOS
SERES VIVOS
4 Horas

Reconoce la importancia de las plantas que habitan el planeta, su valor ecolgico, cultural, social, medicinal y econmico.
Identifica las principales estructuras y su funcin en las plantas.
Identifica las adaptaciones de las plantas al medio.
Valora la diversidad en plantas presentes en su comunidad, pas y el mundo.
Caractersticas generales de las plantas

terrestres: Nutricin, Organizacin, Transporte,
Reproduccin.
Tipos de tejidos y clulas presentes en las
plantas: drmico, fundamental, vascular.
Componentes de una planta terrestre tpica
Beneficio del ser humano.
Importancia biolgica, cultural, social y
econmica de las plantas en Mxico y el mundo
Importancia de las plantas que habitan en el
planeta.
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa y el ambiente en contextos histricos y sociales

especficos.
responderlas.
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus
conclusiones.
cientficas.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de
riesgo e impacto ambiental.
Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas vivos.
42
DGEMS/DA/10-2012
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos
Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de
accin con pasos especficos.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro
de un contexto global interdependiente.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local,
nacional e internacional.
-Realizar una exploracin en los jardines del -Realizas dibujos de las plantas que observaron en los Rbrica sobre los dibujos.
alrededores del plantel.
plantel observando la diversidad biolgica.
- Solicitar una investigacin documental con los Realizas una investigacin documental acerca de la Rbrica
estudiantes acerca de la diversidad de plantas

en Mxico, as como abordar las caractersticas
generales de las plantas terrestres:
Nutricin
Organizacin
Transporte
Reproduccin
Hoja
Tallo
43
de
diversidad de plantas en Mxico valorando la documental.
importancia en su uso y ecoregin, as como abordar las
caractersticas generales de las plantas terrestres:
Nutricin
Organizacin
Transporte
Reproduccin
Hoja
Tallo
evaluacin
para
la
investigacin
DGEMS/DA/10-2012
Raz
Flor
Fruto
Raz
Flor
Fruto
-Explicar el papel de cada uno de los tejidos Elaboras un organizador grafico donde se aborde el
Lista de cotejo para evaluar el organizador grfico.
presentes en las plantas:
papel fundamental de cada uno de los tejidos presentes
Drmico
en las plantas:
Fundamental
Drmico
Vascular
Fundamental
Vascular
Identificas cada estructura presente en la hoja,
- Con apoyo de las TICS explicar la funcin de reconociendo la funcin que desempea.
cada estructura presente en la hoja y las Organiza la informacin elaborando un cartel para
Lista de cotejo para evaluar el cartel.
principales adaptaciones de las hojas al medio. explicar las adaptaciones de la hoja en el medio.
Ejemplos: Espinas, zarcillos, suculentas, bulbos,
aciculares,
microfilia, etc.
Investigacin con sus familiares acerca de las plantas

equipos los alumnos realizan una
medicinales que usan, especificando con dibujo y
investigacin con sus familiares acerca de las
enfermedad que curan
Lista de cotejo para evaluar el cartel gua de
plantas medicinales que usan, especificando con
observacin para evaluar el desempeo de los
dibujo y enfermedad que curan, exponindola
estudiantes.
ante el grupo
-Por
44
DGEMS/DA/10-2012
ROL DEL DOCENTE

Participa como facilitador que promueve y orienta la bsqueda e integracin de informacin para responder a las interrogantes que llevan comprender la
estrecha relacin que hay entre los diversos sistemas que integran el cuerpo del ser humano y los mecanismos mediante los cuales es posible mantener un
equilibrio interno que permite un estado de salud.
FUENTES DE CONSULTA
BSICA:
AUDESIRK, T. et al. (2008). Biologa. La vida en la tierra. Mxico. Pearson Prentice Hall.
MILLER, K., Levine, J. (2004). Biologa. Estados Unidos. Pearson Prentice Hall
CURTIS, H. (1995). Biologa. Buenos Aires. Editorial Mdica Panamericana
COMPLEMENTARIA:
MNDEZ, M. (2010). Biologa II con enfoque en competencias. Organizacin didctica por bloques. Mxico. Editorial Bookmark.
MAGAA, H., et al. (2011). Biologa II Con un enfoque por competencias, intercultural e interdisciplinar. Mxico. Editorial LIMUSA.
VZQUEZ, R., Biologa II Serie integral por competencias. (2011)Mxico. Editorial Patria.
45
DGEMS/DA/10-2012
ELECTRNICA:
http://www.alumno.unam.mx/algo_leer/Articulo31.pdf Extrado en octubre 2012
http://www.biodiversidad.gob.mx/especies/gran_familia/planta.html Extrado en octubre 2012
http://www.ecoexploradores.com/es/el-dato/el-dato-de-ecologia/57-el-dato-de-ecologia/122-la-biodiversidadmexicana?tmpl=component&print=1&page= Extrado octubre 12.
http://amazongolden.blogspot.mx/2008/06/biodiversidad-en-mxico.html
Extrado
en
Octubre
http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20080823154406AAB9qIz Extrado en octubre.
http://www.conacyt.gob.mx/comunicacion/Revista/203/Articulos/Diversidadenplantas/Plantas00.htm Extrado en octubre 2012
http://www.biodiversidad.gob.mx/pais/pdf/riquezanat.pdf
46
de
2012.
DGEMS/DA/10-2012
ANEXOS
RBRICA PARA LA EVALUACIN DEL COMIC SOBRE LA MEIOSIS
47
DGEMS/DA/10-2012
RBRICA DE EVALUACIN PARA LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL

CATEGORA
Organizacin
La informacin est muy bien organizada

con prrafos bien redactados y con
subttulos.
La informacin est organizada con prrafos

bien redactados.
La informacin est organizada,

pero los prrafos no estn bien
redactados.
La informacin proporcionada no
parece estar organizada.
Redaccin
No hay errores de gramtica, ortografa o

puntuacin.
Casi no hay errores de gramtica, ortografa o

puntuacin.
Unos pocos errores de gramtica,

ortografa o puntuacin
Muchos errores de
ortografa o puntuacin.
Calidad de
Informacin
La informacin est claramente relacionada

con el tema principal y proporciona varias
ideas secundarias y/o ejemplos.
La informacin da respuesta a las preguntas

principales y 1-2 ideas secundarias y/o
ejemplos.
La informacin da respuesta a las

preguntas principales, pero no da
detalles y/o ejemplos.
La informacin tiene poco o nada

que
ver
con
las
preguntas
planteadas
Fuentes
Todas las fuentes de informacin y las

grficas
estn documentadas y en el formato
deseado
Todas las fuentes de informacin y las grficas

estn documentadas, pero unas pocas no
estn en el formato deseado.
Todas las fuentes de informacin y

grficas estn documentadas, pero
muchas no estn en el formato
deseado.
Algunas fuentes de informacin y

grficas no estn documentadas.
Diagramas o
Ilustraciones
Los diagramas e ilustraciones son

ordenados,
precisos y aaden al entendimiento del
tema
Los diagramas e ilustraciones son precisos y

aaden al entendimiento del tema.
Los diagramas e ilustraciones son

ordenados y precisos y algunas
veces aaden al entendimiento del
tema.
Los diagramas e ilustraciones no son

precisos
o
no
aaden
al
entendimiento del tema
Uso de la Internet
Usa con xito enlaces sugeridos de la

Internet
para encontrar informacin y navega a
travs de
los sitios fcilmente y sin asistencia
Puede usar enlaces sugeridos de la Internet

para encontrar informacin y navega a travs
de los sitios fcilmente y sin asistencia.
Puede usar ocasionalmente enlaces

sugeridos de la Internet para
encontrar informacin y navega a
travs de los sitios fcilmente y sin
asistencia.
Necesita asistencia o supervisin

para usar los enlaces sugeridos de la
Internet y/o navegar a travs de los
sitios
48
gramtica,
DGEMS/DA/10-2012
LISTA DE COTEJO PARA BOLETN ESCOLAR ILUSTRADO

CRITERIOS
SI NO
Se empea en hacer las actividades asignadas a sus ejercicios.

Se comunica y reparte actividades prcticas para llevar a buen trmino sus ejercicios
Portada: Cuenta con encabezado, nombre de la asignatura, ttulo del trabajo, nombre de los integrantes del equipo, nombre del facilitador,
lugar y fecha
Cuida de su ortografa y no comete ms de tres errores
El 90% de su trabajo es correcto e incluye: Los agentes mutgenos ms comunes en nuestro ambiente, sus efectos y prevencin.
Editorial: Tipo de letra, Arial, tamao, 12, mrgenes, 2.5 general, interlineado, 13 puntos, espacio entre prrafos anterior y posterior, 6 puntos.
Su reporte cuenta con presentacin, ndice y paginacin.
Entrega su Trabajo Puntualmente
Puntaje Total
Puntaje Mximo
49
DGEMS/DA/10-2012
RBRICA PARA EVALUAR REPORTE DE PRCTICA DE LABORATORIO
Sobresaliente
Bueno
(79- 89)
Regular
(60-78)
Deficiente
(59 0)
La informacin est muy bien organizada

con prrafos bien redactados y con
subttulos.
La informacin est claramente relacionada
con el tema principal y proporciona varias
ideas secundarias y/o ejemplos.
La informacin est organizada con

prrafos bien redactados.
La informacin est organizada, pero

los prrafos no estn bien redactados.
La informacin proporcionadano
parece estar organizada.

preguntas principales y 1-2 ideas
secundarias y/o ejemplos.

preguntas principales, pero no da
detalles y/o ejemplos.
La informacin tiene poco o

nada que ver con las preguntas
planteadas.
Redaccin
No hay errores de gramtica, ortografa o

puntuacin.
Casi no hay errores

Unos pocos errores de

gramtica,
Muchos errores de gramtica,

Materiales y
Procedimientos
Describe el material que utiliz en la

prctica y de forma breve describe lo
desarrollado.
.
No describe el material que utiliz en la

prctica y describe en forma breve lo
realizado.
Describe el material que utiliz en la

prctica pero no describe lo realizado.
No describe el material que

utiliz en la prctica y tampoco
describe lo realizado.
Se incluye diagramas claros y precisos que

facilitan la comprensin del experimento
ordenada y precisa.
Los diagramas estn etiquetados de una

manera.
Se incluye diagramas y stos estn

etiquetados.
Faltan diagramas importantes o

faltan etiquetas importantes.
Interpretacin
de
resultado y Conclusiones
El alumno concluye con argumentos,

basados en la interpretacin de los
resultados experimentales obtenidos y su
encuadre terico.
Todas las referencias bibliogrficas y las
grficas estn documentadas y en el
formato deseado.
El alumno presenta una buena conclusin

pero no presenta argumentos.
El alumno presenta una conclusin

deficiente en donde no proporciona
ningn argumento.
El alumno no tiene conclusin o

no tiene nada que ver con el
tema a tratar.
Todas las referencias bibliogrficas y las

grficas estn documentadas, pero unas
pocas no estn en el formato deseado.
Todas las referencias bibliogrficas y

grficas estn documentadas, pero
muchas no estn en el formato
deseado.
Algunas
las
referencias
bibliogrficas y grficas no estn
documentadas.
(90-100)
Organizacin y estructura
del reporte.
Calidad de Informacin
proporcionada
en
la
introduccin y marco
terico.
Diagramas
Ilustraciones.
Referencias bibliogrficas
50
de
gramtica,
DGEMS/DA/10-2012
RBRICA PARA EVALUAR TRABAJO DE INVESTIGACIN

Categora
Calidad de
informacin
Excelente
Satisfactorio
Satisfactorio con
recomendaciones
Necesitas mejorar
La informacin est claramente La informacin da respuesta a las La informacin requerida no contiene La informacin tiene poco o
relacionada.
preguntas correspondientes.
todos los elementos solicitados.
nada que ver con lo solicitado.
Organizacin La informacin est muy bien La informacin est organizada con La informacin est desordenada.
organizada.
pocos datos faltantes.
La informacin no
estar organizada.
parece
Tiempo de
entrega
La
informacin
requerida Se presenta la informacin 1 2 das Se entrega la informacin 3 o 4 das Se entrega la informacin
cumple
con
los
tiempos despus del tiempo estipulado.
despus de lo estipulado.
despus de lo estipulado.
estipulados.
Participacin
del alumno
El alumno conoce del tema.
51
El alumno domina el tema.
El alumno no domina el tema en su El alumno no domina el tema.

totalidad.
DGEMS/DA/10-2012
En la actualizacin de este programa de estudio participaron:

Direccin Acadmica de la Direccin General de Educacin Media Superior.
Elaborador disciplinario:
M en E. Teresa Hernndez Daz
Docente del Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Jalisco, CECyTEJ
52
DGEMS/DA/10-2012
JOS ANTONIO GLORIA MORALES

Secretario de Educacin
PEDRO RUZ HIGUERA
Coordinador de Educacin Media Superior, Superior y Tecnolgica
JOS MANUEL BARCEL MORENO
Director General de Educacin Media Superior
GUADALUPE SUREZ TREJO
Directora Acadmica
CARLOS ALEJANDRO GARCA GARCA
Acadmico de la DGEMS
Av. Central No. 615 Col. Residencial Poniente, Zapopan; Jalisco C.P. 45136
53
DGEMS/DA/10-2012

Biologia - I SEP Jalisco

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Biologia - I SEP Jalisco

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Formati disponibili

ASIGNATURA

BACHILLERATO INTENSIVO SEMIESCOLARIZADO

SECRETARA DE EDUCACIN JALISCO

CAMPO DE CONOCIMIENTO Ciencias Experimentales

Ubicacin de la materia en el Mapa Curricular

Competencias Genricas en el Bachillerato General

Competencias disciplinares bsicas del campo Ciencias Experimentales

Reconoces y aplicas los principios de la herencia

Valoras las aportaciones ms relevantes de la biotecnologa

Informacin de apoyo para el cuerpo docente

Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen,Santiago de Chile.

ROL DEL DOCENTE

UBICACIN DE LA MATERIA EN EL MAPA CURRICULAR

Formacin Propedutica Formacin Propedutica

Formacin Propedutica Formacin Propedutica

Formacin Propedutica Formacin Propedutica

Reconoces y aplicas los principios de la herencia.

Valoras las aportaciones ms relevantes de la biotecnologa.

8. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.

Nombre del Bloque

IDENTIFICAS LOS TIPOS DE REPRODUCCIN CELULAR Y DE LOS ORGANISMOS, Y SU RELACIN CON

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

-Plantear preguntas detonadoras y guiar la lluvia de ideas Participas en la discusin expresando

en el ciclo celular (ejemplo: cncer mutaciones, etc.)

ciclo celular (ejemplo: cncer mutaciones, etc.)

Lista de cotejo para autoevaluar el cuadro

ROL DEL DOCENTE

Nombre del Bloque

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Concepto de ADN, gen y cromosoma.

anormal de cromosomas (aneuploida

Elaboras un glosario con trminos relacionados con

incompleta, codominancia, alelos mltiples.

Rbrica para evaluar

-Revisar y explicar la informacin proporcionada

ROL DEL DOCENTE

CURTIS, H. (1995). Biologa. Buenos Aires. Editorial Mdica Panamericana.

Teora Cromosmica de la Herencia (Documento en lnea)

Nombre del Bloque

VALORAS LAS APORTACIONES MS RELEVANTES DE LA BIOTECNOLOGA

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa y el ambiente en contextos histricos y

Investigas en equipos el empleo de la

- Dirigir las exposiciones sobre la biotecnologa as como la

De ser posible llevar al grupo a lugares productores de biotecnologa.

habilidades en la elaboracin de la tabla en

ROL DEL DOCENTE

http://www.conacyt.gob.mx/comunicacion/Revista/219/Articulos/Infracarretera/Infracarretera2.html Extrado en Enero 2012

Nombre del Bloque

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