EL CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo corriente que afirma que el conocimiento de todas las cosas

surge a partir de la actividad intelectual del sujeto, quien alcanza su desarrollo
segn la interaccin que entabla con su medio (Chadwick). El diccionario de
ciencias de la educacin describe al constructivismo como el proceso de
enseanza-aprendizaje en el que se enfatiza la importancia del pensamiento y del
sujeto en el da a da. (LIRA, 2003)
Es considerada como una de las corrientes ms representativas del pensamiento
pedaggico, aporta relevancia a los conocimientos previos que tienen los
educandos, garantizando la construccin del aprendizaje significativo. Es un
sistema autodidctico da importancia a la ayuda externa para su mejor
comprensin fomentando la interrelacin nio - nio- adulto. El constructivismo ha
sido visto desde diversos enfoques, desde la perspectiva de Piaget se le puede
ver como un constructivismo psicolgico, para Lev Vygotsky es el constructivismo
social.
A continuacin, se abordarn las aportaciones al constructivismo de cada uno de
los protagonistas mencionados
Para Lev Vygotsky el conocimiento es un proceso de interaccin entre el sujeto y
el medio (social y culturalmente) el conocimiento se construye socialmente, es un
proceso activo en el que se experimenta, se cometen errores, se buscan
soluciones, la informacin es importante; pero es ms la forma en que se presenta
y la funcin que juega la experiencia del alumno y del estudiante. Si el aprendizaje
o construccin de conocimiento se da en la interaccin social, la enseanza, en la
medida de lo posible debe situarse en ambientes reales y significativos, la
bsqueda, la indagacin, la exploracin, la investigacin y la solucin de
problemas pueden jugar un papel importante.

Jean Piaget formula su teora del conocimiento del desarrollo cognitivo,

basada en un enfoque holstico, donde postula que el nio construye el
conocimiento a travs de diversos canales como: la lectura, el escuchar, la
exploracin y sobre todo la experiencia de su medio ambiente (Ducret, 2001). El
supuesto es que el conocimiento es activamente construido por el sujeto,
partiendo de los previos, para as dar origen a uno nuevo.

Piaget mantiene la idea que el individuo tanto en los aspectos cognitivos y

sociales del comportamiento como en los afectivos, no es un mero producto del
ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una
construccin propia que se va produciendo da a da como resultado de la
interaccin entre esos dos factores, en consecuencia, esta posicin el
conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construccin del ser
humano.
Los instrumentos con los que la persona realiza dicha construccin,
fundamentalmente es con los esquemas que ya posee, es decir, con lo que ya
construy en su relacin con el medio que le rodea (Ducret, 2001). Esta
construccin que se realiza todos los das y en casi todos los contextos en los que
se desarrolla la actividad, depende sobre todo de dos aspectos, a saber: de la
representacin inicial que se tenga de la nueva informacin de la actividad,
externa o interna, que se desarrolla al respecto, subordina el aprendizaje al
desarrollo, la escuela debe garantizar que lo que sea enseado sea posible de ser
asimilado y esto es posible si el aprendizaje sigue siempre al desarrollo.
Tanto Piaget, como Vygotsky coinciden en que el estudiante organiza de
forma activa sus experiencias; sin embargo, sus perspectivas presentan algunas
diferencias segn el nfasis puesto en la dimensin social y cultural del desarrollo.

Enfatizan que la realidad social juega un papel principal en la determinacin del

funcionamiento intelectual, en esencia, su teora relaciona los fenmenos sociales
y cognitivos.
Finalmente, todo conocimiento es construido, es por ello que el conocimiento
matemtico es edificado, al menos en parte, por medio de un proceso de atraccin
reflexiva, donde las estructuras cognitivas de los estudiantes se activan en los
procesos de construccin, porque ellas estn en desarrollo cognitivo, lo que lleva a
una trasformacin de las existentes, es decir que constantemente el que aprende
est construyendo su propio conocimiento.
Con las teoras expuestas de Piaget y Vygotsky sobre el constructivismo llegamos
a la conclusin que todo conocimiento es construido por el individuo, es as como
el conocimiento matemtico es edificado mediante la reflexin sobre problemas y
sus soluciones dentro de un contexto social y la construccin o reconstruccin de
acciones, procesos y objetos organizndolos en esquemas para tratar una
situacin (Saleciana, 2009).
Sin embargo, las matemticas no son una asignatura o una construccin de
conocimiento que de desarrollan de manera aislada, actualmente los programas
educativos responden a las tendencias actuales en especfico a preparar al
individuo para la globalizacin fenmeno que durante las ltimas dcadas se ha
introduciendo a nivel mundial, se caracteriza por el inevitable intercambio de
bienes, productos, informacin, conocimientos, cultura, educacin y economa.