ESCUELA SECUNDARIA GENERAL

SILVESTRE REVUELTAS SANCHEZ

CLAVE: 10DES0019V

PLANEACIN BIMESTRE I
ASIGNATURA: MATEMTICAS GRADO: PRIMER AO GRUPO: A
ING. ERIC ALAIN AVALOS MARTINEZ
CICLO ESCOLAR 2013 2014

Fecha:

Del 26 al 30 DE Agosto de 2013

Actividades:

Ao
Bloque
Competencias
Aprendizajes
esperados del
bloque
Eje
Tema
Contenido 7.1.1
Estndares
Aprendizajes
esperados del
contenido
Ejercicio 7.1.1.1

- Presentacin.
- Integracin del grupo.
- Examen de diagnstico.
- Contenido de matemticas.

Primero
I
Resolver problemas de manera autnoma, comunicar informacin matemtica,
validar procedimientos y resultados y manejar tcnicas eficientes
- Convierte nmeros fraccionarios a decimales y viceversa.
- Conoce y utiliza las convenciones para representar nmeros fraccionarios y
decimales en la recta numrica.
- Representa sucesiones de nmeros o de figuras a partir de una regla dada y
viceversa.
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Nmeros y sistemas de numeracin
Conversin de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y
viceversa.
Resuelve problemas que implican convertir nmeros fraccionarios a decimales y
viceversa.
Convierte nmeros fraccionarios a decimales y viceversa.
Organizados en equipos resuelvan el siguiente problema, pueden auxiliarse de una
calculadora.
El Sr. Jorge se dedica a reparar y construir diferentes estructuras metlicas. Para
realizar algunos trabajos envo a su ayudante Juan a comprar los siguientes
materiales.

1. Barras de solera de las siguientes medidas: 1 1/8 in, 1 in y 1/2 in. Al llegar a la
ferretera, le muestran un manual donde aparecen las medidas que estn
disponibles.
a) 0.933 in
c) 0.5 in
e) 1.125 in
g) 1.250 in
b) 0.4375 in
d) 1.375 in
f) 1.933 in
h) 1.012
Cules medidas del manual debe pedir Juan? __________________

2. ngulos de lados iguales con las siguientes medidas: 0.75 x 0.125 in, 0.1875 x
0.375 in, en el catalogo disponible en la ferretera aparecen las siguientes
medidas disponibles.

a) x 5/16 in
b) 3/16 x 3/8 in

c) 3/16 x 2/8 in
d) x 1/8 in

Cules medidas del catlogo debe pedir Juan? _________________

Ejercicio 7.1.1.2

Individualmente, resuelvan el siguiente problema, pueden auxiliarse de una

calculadora.
Calculen el permetro de las siguientes figuras. Expresen los resultados con
nmeros decimales y con fracciones.
2.80 m

a)

b)
1.30 m

4.72 m

Eje
Tema
Contenido 7.1.2
02 al 06 de Sep.

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Nmeros y sistemas de numeracin
Representacin de nmeros fraccionarios y decimales en la recta numrica a partir
de distintas informaciones, analizando las convenciones de esta representacin.

Estndares

Resuelve problemas que implican convertir nmeros fraccionarios a

decimales y viceversa. Resuelve problemas que implican calcular el mnimo
comn mltiplo o el mximo comn divisor.

Aprendizajes
esperados del
contenido
Ejercicio 7.1.2.1

Conoce y utiliza las convenciones para representar nmeros fraccionarios y

decimales en la recta numrica.
Individualmente, resuelvan los siguientes problemas:
1. Utilizar los puntos dados en la siguiente recta numrica para ubicar las
1
1
2
fracciones 4 y 2 .

1
2

5
2. Ubicar en las siguientes rectas numricas la fraccin 3 considerando los
puntos dados en cada recta.
Recta A

1
Recta B

5
2

9
3
4
3. Representar en la siguiente recta numrica las fracciones
y 2 , despus

comparen sus resultados tratando de encontrar algn error en lo que hizo su

compaero.
4. Representar una fraccin que pueda ubicarse entre las dos fracciones que
ya estn representadas. Comparen su trabajo con el de su compaero
tratando de encontrar algn error.

1
3

2
3

Ejercicio 7.1.2.2

Individualmente, resuelvan los siguientes problemas:

1. Utilizar los puntos dados en la siguiente recta numrica para ubicar los
nmeros decimales 0.6 y 1.30

1.5

2. Ubicar en las siguientes rectas numricas los nmeros decimales 1.25 y

2.43 considerando los puntos dados en cada recta.
Recta A

Recta B
2.50

1.100

Ejercicio 7.1.2.3

Individualmente, resuelvan los siguientes problemas:

1. En la siguiente recta numrica representar los nmeros 3/5, 1.3, 0.6 y 1.35
1
5

2. En la siguiente recta numrica el segmento (0, 5) est dividido en tres partes

iguales. Anotar el nmero que corresponde al punto sealado con la flecha.

Eje
Tema
Contenido 7.1.3
9 al 13 de Sep.

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Problemas aditivos.
Resolucin y planteamiento de problemas que impliquen ms de una operacin de
suma y resta de fracciones.

Estndares

Resuelve problemas aditivos que impliquen efectuar clculos con expresiones

algebraicas.
Resuelve problemas aditivos que implican el uso de nmeros enteros, fraccionarios
o decimales positivos y negativos.

Aprendizajes
esperados del
contenido
Ejercicio 7.1.3.1

Individualmente, resuelvan mentalmente los siguientes problemas:

1.- Para cumplir con los pedidos del da, una confitera calcula que necesita
usar 4 kg de harina. En el estante guardan 2 paquetes de kg, 2 paquetes
de kg y 2 de kg. Averigen si la harina que tienen es suficiente. Si falta
o sobra harina, digan cul es la diferencia. ______________________
2.- De una pizza entera Ana comi 1/3 y Mara . Qu porcin de la pizza
queda? _____________________________

Ejercicio 7.1.3.2

Organizados en parejas resuelvan los siguientes problemas:

1.- De una jarra que contiene 2 litro de agua llen dos vasos de litro
cada uno y un vaso de 1/3 de litro. Cunta agua qued en la jarra?
________________________
2.- En relacin con su deporte favorito, a un grupo de estudiantes se le aplic
una encuesta, se obtuvieron los siguientes resultados:

1/4 de los entrevistados prefiere jugar ftbol.

1/6 de los entrevistados contest bsquetbol.
1/3 de los entrevistados se decidi por el beisbol.
El resto de los entrevistados no tiene deporte favorito.

Qu parte del total de los entrevistados no tiene un deporte favorito?

_______________

Eje
Tema
Contenido 7.1.4
17 al 20 de Sep.

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Patrones y ecuaciones
Construccin de sucesiones de nmeros o de figuras a partir de una regla dada en
lenguaje comn. Formulacin en lenguaje comn de expresiones generales que
definen las reglas de sucesiones con progresin aritmtica o geomtrica, de
nmeros y de figuras.

Estndares

Resuelve problemas que implican expresar y utilizar la regla general lineal o

cuadrtica de una sucesin.
Representa sucesiones de nmeros o de figuras a partir de una regla dada y
viceversa.

Aprendizajes
esperados del
contenido
Ejercicio 7.1.4.1

Organizados en equipos realicen lo que se indica a continuacin.

1. El siguiente esquema representa lo que realiza una mquina al introducir

las posiciones de los primeros cinco trminos de una sucesin.

ENTRADA

MQUINA

SALIDA

Regla general:
Al nmero de la posicin se multiplica por dos y al resultado se le resta dos.
Posicin
Sucesin
1, 2, 3, 4, 5,...
0, 2, 4, 6, 8,...

a) Aplica la regla que emplea la mquina y determina los trminos que

estn en las posiciones 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20 de la
sucesin. ________________________________________________

b) Si se introducen los nmeros 50, 100, 500 y 1000, cules son los
trminos de la sucesin que corresponden a estas posiciones?
__________________________

Ejercicio 7.1.4.2

2. Otra mquina emplea la regla de regularidad siguiente: Al nmero

anterior se multiplica por 3 para obtener el siguiente trmino. Si el primer
trmino de la sucesin es 5, determina los primeros 6 trminos de la
sucesin: _________________________
Organizados en equipos resuelvan el siguiente problema:
Cada vez que Claudia resuelve problemas de sucesiones, la estrategia que
le funciona es representar la informacin en una tabla para relacionar el
nmero de la posicin de la figura y el nmero de elementos que la
componen; por ejemplo, para la sucesin:

La tabla que construy en su anlisis de la sucesin es la siguiente:

Nmero de la posicin de la figura.
Nmero de cuadrados
Diferencia del nmero de cuadrados
entre dos figuras consecutivas

1
5

2
9
4

3
13
4

4
17

5
21

6
25

Con sus propias palabras, formulen una regla que permita determinar el nmero de
cuadrados de cualquier figura de la sucesin.
Regla: ___________________________________________________________
____________________________________________________________
Ejercicio 7.1.4.3

En equipo, completen las siguiente sucesiones y escriban con palabras una

regla que defina la regularidad de cada una.

Regla:
________________________________________________________

Regla:

Eje
Tema
Contenido 7.1.5
23 al 27 de
Septiembre
Estndares
Aprendizajes
esperados del
contenido
Ejercicio 7.1.5.1

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Patrones y ecuaciones
Explicacin del significado de frmulas geomtricas, al considerar a las literales
como nmeros generales con los que es posible operar.
Resuelve problemas que implican expresar y utilizar la regla general lineal o
cuadrtica de una sucesin.
Resuelve problemas que impliquen el uso de ecuaciones de las formas: x + a = b;
ax = b y ax + b = c, donde a, b y c son nmeros naturales y/o decimales.
Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas:
1. Dado el siguiente marco cuadrado
15 cm
15 cm

a)
b)
c)
d)

Cmo se puede saber el permetro del marco?______________________

Y si el marco fuera de 20 cm de lado?_____________________________
Y si fuera de 35 cm?___________________________________________
Escribe con tus propias palabras, cmo se determina el permetro de
cualquier cuadrado? _________________________________
e) Expresa en forma general, para cualquier medida del lado de un cuadrado:
________________________________________________
2. Luisa quiere poner una tira bordada alrededor de un mantel rectangular que
mide 2 m de largo y 1.60 m de ancho:
a) De qu forma calculara Luisa, la medida de la tira bordada?__________
b) Y si el mantel midiera 80 por 60 cm?______________________________
c) Cmo obtendras este dato (permetro) para manteles de cualquier
tamao?_________________________________________________
d) Expresa de forma general el permetro de cualquier rectngulo_________
Ejercicio 7.1.5.2

Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas:

1. En la clase de agricultura los alumnos de primer grado deben sembrar
rbanos. El terreno ofrecido por el Ayuntamiento es cuadrado, mide 300 m
por lado.
a) De qu manera calcularan el rea?________________________
b) Si por gestiones de la directora se consigue un terreno ms grande
(500 m por lado), cmo calcularan el rea?__________________
c) Sin importar la medida de cada lado, cmo expresaras, con tus
propias palabras, el procedimiento para calcular el rea de un
cuadrado?____________
d) Y cul sera la expresin general que la represente?____________

2. Anoten la informacin que hace falta en la siguiente tabla

Figura

Expresin verbal

Frmula

P = ____________

P = _____________

A =_____________

A = _____________

P = _____________

P = _____________

P = _____________

P = _____________

A = _____________

A = _____________

3. Anoten los datos que hacen falta en la siguiente tabla.

Figura

Frmulas
P=6l
A = Pa/2

Datos
l = 3 cm
a = 2 cm
l = 8 cm
a = 5 cm
l = 10 cm
a = 7 cm

P = 2a + 2b
A = ah

a = 10 cm
b = 8 cm
h = 5 cm
a = 15 cm
b = 9 cm
h = 7 cm
a = 23 cm
b = 14 cm
h = 10 cm

Permetro

rea

b
a

Eje
Tema
Contenido 7.1.6
14 de Oct.. al 18
de Oct.
Estndares

Forma, espacio y medida

Figuras y cuerpos
Trazo de tringulos y cuadrilteros mediante el uso del juego de geometra.

Aprendizajes
esperados del
contenido
Ejercicio 7.1.6.1

Que los alumnos describan las caractersticas mnimas de cuadrilteros y

tringulos para trazarlos con la misma forma y tamao.

Resuelve problemas que implican construir crculos y polgonos regulares con base
en informacin diversa y usa las relaciones entre sus puntos y rectas notables.

Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema:

Javier necesita encargarle, a un carpintero, por telfono, la elaboracin de
varias piezas de madera para hacer un rompecabezas. Las formas y
tamaos de las piezas son como se muestran a continuacin. Anoten debajo
de cada pieza la informacin que Javier tendra que darle (por telfono) al
carpintero, para que las haga iguales.

Consideraciones previas:
Al decidir sobre la informacin que requiere el carpintero pueden suceder
tres casos: que falte informacin, que sobre informacin o que se d
justamente la informacin necesaria.
Es importante analizar mensajes que sean representativos de los tres casos
anteriores; pero, adems, entre los mensajes que aportan la informacin
necesaria, hay que ver si algunos son ms breves o si hay mensajes que
aun siendo diferentes aportan la informacin necesaria. Por ejemplo, en el
caso del tringulo equiltero, un mensaje podra ser: Un tringulo equiltero
de 3.7 cm por lado; o bien: Un tringulo equiltero de 3.7 cm de base por
3.2 cm de altura. La mejor manera de que los alumnos se den cuenta de si
un mensaje aporta o no la informacin suficiente para construir una figura es
que lo usen para construir la figura y vean si todos obtienen la misma. Se

sugiere analizar la descripcin de dos figuras, ya que en la sesin posterior

se trabajarn las dems.
Ejercicio 7.1.6.2

En la sesin anterior ustedes escribieron la informacin que deba drsele a

un carpintero para que pudiera construir unas piezas de madera, hoy vamos
a usar parte de esa informacin para ver si todos obtenemos las mismas
figuras. Empezaremos con el siguiente mensaje: Se trata de construir un
tringulo issceles cuyo lado desigual mide 3 cm y sus lados iguales miden
5 cm cada uno Antes de hacer los trazos contesten: Consideran que todos
deberan obtener el mismo tringulo? ______________________________
Consideraciones previas:
En esta sesin se pondrn a prueba diversos mensajes, elaborados por los propios
alumnos o no, para que analicen con mayor profundidad la informacin que es pertinente
para trazar una figura que sea congruente con otra. El trmino congruente se asigna a dos
o ms figuras que al superponerse coinciden en todos sus puntos.
Es importante que al analizar los mensajes elaborados por los alumnos haya de todos tipos;
es decir, unos que tengan informacin suficiente, y otros a los que les falte o sobre
informacin.
Hay que tomar en cuenta que en esta actividad hay dos clases de dificultad; una consiste
en identificar la informacin suficiente para reproducir una figura y otra es hacer los trazos.
En esta ltima, despus de los intentos que los propios alumnos hagan, es necesario que
usted les muestre un camino.
Actividades complementarias que contribuyen a reafirmar el trazo de tringulos y
cuadrilteros son las siguientes:
1. De manera individual, tracen en su cuaderno las siguientes figuras con las medidas que
se indican. En aquellos casos donde falte informacin para obtener figuras congruentes,
ustedes agrguenla.
a) Cuadrado
Lado: 6.5 cm
b) Rectngulo
Largo: 7 cm
Ancho: 5 cm
c) Trapecio issceles
Base mayor: 7.5 cm
Base menor: 5 cm
d) Tringulo equiltero
Lado: 6 cm
e) Tringulo escaleno
Lado a: 5 cm
Lado b: 6.5 cm
2. Utilizando regla y comps, reproduzcan individualmente las siguientes figuras con las
mismas medidas:

2
3

Eje
Tema
Contenido 7.1.7
07 al 11 de Oct.

Forma, espacio y medida

Figuras y cuerpos
Trazo y anlisis de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y
bisectrices en un tringulo.

Estndares

Resuelve problemas que implican construir crculos y polgonos regulares con base
en informacin diversa y usa las relaciones entre sus puntos y rectas notables.
Resuelve problemas geomtricos que impliquen el uso de las propiedades de las
alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en tringulos y cuadrilteros.

Aprendizajes
esperados del
contenido
Ejercicio 7.1.7.1

Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema.

1. Analicen las lneas que aparecen en los tringulos y anoten una
en la tabla
frente al tringulo cuando las caractersticas s se cumplan y una X cuando no
se cumplan.

Caracterstica
s

Las lneas son

perpendiculares
a los lados del
tringulo o a la
prolongacin de
stos

Las
lneas
pasan por
un vrtice
del
tringulo

Las
lneas
cortan los
lados del
tringulo
en los
puntos
medios

Las
lneas
dividen a
la mitad
los
ngulos
del
tringulo

Las
lneas
se
cortan
en un
punto

Las
lneas
son
paralelas
a los
lados del
tringulo

Las lneas
cortan los
lados del
tringulo
en una
razn de 2
a1

Tringulo 1
(mediatrices)
Tringulo 2
(medianas)
Tringulo 3
(alturas)
Tringulo 4
(bisectrices)

Ejercicio 7.1.7.2

Organizados en equipo, resuelvan el siguiente problema.

1. Analicen los puntos donde se cortan la medianas, mediatrices, bisectrices y
alturas en un tringulo cualquiera y anoten una
donde se cumplan las
caractersticas sealadas y una X donde no se cumplan.
Caracterstic Siempre
as
se
encuentr
a en el
interior
del
tringulo

Se
puede
localiza
r en un
vrtice
del
tringul
o

Puede
localizar
se fuera
del
tringulo

Es el
centro de
un crculo
que toca
los tres
vrtices
de
tringulo

Es el
centro
de un
crculo
que
toca los
tres
lados
del
tringul
o

Es el
punto
de
equilibr
io de
un
tringul
o

Est a la
misma
distancia
de los
vrtices
del
tringulo

Se
encue
ntra
alinea
do
con
otros
punto
s
notabl
es del
tring
ulo

Incentro
(punto donde
se cortan las
bisectrices)
Baricentro
(punto donde
se cortan las
medianas)
Ortocentro
(punto donde
se cortan las
alturas o su
prolongacin)
Circuncentro
(punto donde
se cortan las
mediatrices)

Ejercicio 7.1.7.3

Organizados en equipo analicen y resuelvan los siguientes problemas.

1. En una ciudad pequea se quiere construir un quiosco que quede a la misma
distancia del Palacio Nacional, de la Secretara de Educacin y del Edificio del
Congreso, dnde debern construirlo
Palacio Nacional

Secretara de Educacin

Edificio del Congreso

2. Se tiene un terreno de forma triangular y se va a construir en l una fuente

circular de tal manera que toque los tres lados del terreno y la parte restante se
cubrir de pasto. Dibuja cmo quedara la fuente en dicho terreno.

Ejercicio 7.1.7.4

Organizados en equipo resuelvan los siguientes problemas.

1. Se quiere construir la estacin del tren de tal forma que est sobre la va y a la
misma distancia del pueblo Arania y del pueblo Mosconia. Dnde debe
construirse la estacin?
Arania

Mosconia

2. Dnde se encuentra el centro de gravedad de estos tres cuerpos celestes de

igual masa?

Eje
Tema
Contenido 7.1.8
14 al 18 de Oct.
Estndares

Manejo de la informacin
Proporcionalidad y funciones
Resolucin de problemas de reparto proporcional.

Aprendizajes
esperados del
contenido
Ejercicio 7.1.8.1

Resuelve problemas de proporcionalidad directa del tipo valor faltante, en los que
la razn interna o externa es un nmero fraccionario.

Resuelve problemas vinculados a la proporcionalidad directa, inversa o

mltiple, tales como porcentajes, escalas, inters simple o compuesto.

En equipos, resolver el siguiente problema:

Tres amigos obtienen un premio de $1000.00 en la lotera, cmo deben repartirlo
si uno de ellos aport $12.00, el otro $8.00 y el tercero $15.00?

Ejercicio 7.1.8.2

En equipos, resolver el siguiente problema:

Cuatro amigos ganaron un premio de $15000.00 en un sorteo y se lo repartieron
proporcionalmente a lo que cada uno aport para la compra del boleto que cost
$100.00. Al primero le toc $2100.00, al segundo $5700.00, al tercero $3300.00 y al
cuarto el resto de los $15000.00 Cunto aport cada amigo para la compra del
boleto?

Eje
Tema
Contenido 7.1.9
21 al 25 de Oct.
Estndares
Aprendizajes
esperados del
contenido
Ejercicio 7.1.9.1

Manejo de la informacin
Nociones de probabilidad
Identificacin y prctica de juegos de azar sencillos y registro de los resultados.
Eleccin de estrategias en funcin del anlisis de resultados posibles.
Calcula la probabilidad de eventos complementarios, mutuamente excluyentes e
independientes.
Compara cualitativamente la probabilidad de eventos simples.
Organizados en equipo jueguen La oca matemtica.
Para jugarlo necesitan dos dados especiales y un tablero por equipo como el que
se muestra enseguida.

Las reglas del juego son las siguientes:

Si al tirar los dados, las caras que quedan arriba son del mismo color, se
sumarn los dos nmeros y el resultado ser el nmero de casillas que se
avanza.
Si al tirar los dados, las caras que quedan arriba son de distinto color, se
restarn los nmeros, siempre el mayor menos el menor, y la resta indicar
el nmero de casillas que se avanza.
En caso de caer en una casilla especial, se debe realizar lo que se indica.

Gana el jugador que llegue primero a la meta.

Ejercicio 7.1.9.2

Ejercicio 7.1.9.3

En equipos realicen el siguiente juego.

Se trata de lanzar 3 monedas al mismo tiempo en repetidas ocasiones.
Antes de lanzarlas, debern predecir el nmero de guilas que caern en cada
lanzamiento (tres, dos, una o cero) y lo registran en la tabla de abajo.
Luego cada uno de ustedes lanzar al mismo tiempo las tres monedas y los
resultados tambin se registrarn en la tabla, frente a la prediccin.
Gana aqul cuya prediccin haya acertado ms veces.
Lanzamientos
Prediccin
Resultado real
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
En esta ocasin se trata de realizar varios experimentos. Para ello, pongan
atencin en lo que se les indicar y respondan las preguntas.
Se realizara un experimento con unas canicas de varios colores como lo marca
este ejercicio y se seguirn ciertas regla que ya estn establecida, para que el
alumno tenga un primer acercamiento con los eventos de probabilidad.

Evaluacin
Examen del
primer bimestre
Retroalimentaci
n a temas con

Ejercicios correspondientes a cada contenido vistos en este bimestre, tareas,

participacin, examen escrito.

grado de
dificultad

ELABORO

ING. ERIC ALAIN AVALOS MARTINEZ

Vo. Bo.
EL SUBDIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFR. RAFAEL LOPEZ CASTILLO