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ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS
DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUA TALLER
Ao lectivo: __________
CIENCIAS SOCIALES
GRADO 8
PRIMER PERIODO
COLEGIO:
GRADO: OCTAVO
DOCENTE (S):
TIEMPO PREVISTO:
12 SEMANAS
HORAS: 32 HORAS
PROPSITOS DE PERIODO
PROPSITO AFECTIVO.
COGNITIVO
Que comprehendamos los procedimientos para interpretar, plantear y responder
preguntas problematizadoras con niveles de argumentacin, los procedimientos
para construir y graficar mentefactos
conceptuales, socializar trabajos propios
de las ciencias sociales y tengamos claridad cognitiva sobre cada una de las
habilidades y ejes temticos categricos.
PROPSITO EXPRESIVO
INDICADORES DE EVALUACIN
Identifica las principales organizaciones polticas y sociales que dieron en
Europa durante el siglo XVI
Analiza la influencia de la reforma y la contrarreforma en la transformacin de los
valores culturales, y en la conformacin de la identidad de los individuos de la
edad moderna.
Comprende la incidencia de la conquista en las transformaciones de los valores
culturales en Amrica.
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ENSEANZAS:
Propias de los Instrumentos de Conocimiento: Conceptos complejos, Lgica
conceptual, cadenas de razonamiento, pre-categoras sencillas, operaciones
intelectuales, construir mentefactos para el desarrollo del pensamiento.
Propias del M.L.O.: Relievar, Inferir
Propias de cada rea: Comprehender, formular
y responder
preguntas
problematizadoras.
EJES TEMATICOS
Renacimiento
Revolucin francesa
Derechos humanos.
Edad moderna
Reforma
Contrarreforma
Absolutismo
Ilustracin
Didctica constructivista
Didctica interrogativa
Comprehensiva
Expresiva
Socrtica
Colectiva
Explicativa
ESTRATEGIAS:
Exploracin de conocimientos previos, socializacin de consultas mediante
concurso de acumulacin de puntos
Exposiciones, socializaciones, conversatorios, video-foros, trabajo en equipo
aplicando las estrategias del aprehendizaje corporativo.
PRUEBA DIAGNSTICA
Las siguientes preguntas constan de un enunciado y cuatro posibilidades de
respuestas, entre las cuales solo una es correcta.
Responde las preguntas 1 a 3 con base en la siguiente informacin.
Las transformaciones producidas por la Revolucin radicaron en la abolicin de la
monarqua Absoluta en Francia. As mismo, este proceso puso fin a los privilegios de la
aristocracia y del clero. La servidumbre, los derechos feudales y el diezmo fueron
eliminados; las propiedades se disgregaron y se introdujo el principio de distribucin
equitativa en el pago de impuestos. Napolen instituyo durante el consulado una serie
de reformas que ya haban comenzado a aplicarse en el periodo revolucionario.
1. Segn el prrafo se puede deducir que los cambios producidos durante la
revolucin francesa estaban en funcin de:
A. Acabar con el sistema aristocrtico en forma definitiva
B. Establecer lmites al gobierno monrquico por medio de leyes
C. Aumentar el poder de la burguesa en el gobierno monrquico
D. Aumentar las propiedades y las riquezas de los sectores populares
2. Las causas que dieron lugar a las transformaciones producidas durante el
periodo conocido como la Revolucin Francesa fueron productos de:
A. El sistema econmico injusto, basado en el rgimen feudal
B. La incapacidad d los gobernantes para solucionar el hambre
C. Los excesivos impuestos que recaan sobre el campesinado
D. La agitacin intelectual alentada por el siglo de las luces
3. La eliminacin de la servidumbre, los derechos feudales y los diezmos fueron
posibles, principalmente porque
A. La burguesa quera establecer una igualdad jurdica y poltica
B. Las monarquas europeas fueron vencidas por napolen
C. Los campesinos se negaron a pagar los impuestos tan altos
D. La aristocracia y el clero perdieron los privilegios que tenan
Las preguntas 4 a 6 constan de un enunciado y cuatro opciones relacionados con l,
identificadas con los nmeros 1, 2, 3, 4. Solo dos de estas opciones responden
correctamente el enunciado.
Si 1 y 2 son verdaderas Marcas
ABCD
Si 2 y 3son verdaderas marca B
Si 3 y 4 son verdaderas marca C
Si 2 y4 son verdaderas marca D
Responde las siguientes preguntas con base en lo que aprendiste en la unidad.
Selecciona las respuestas que consideres correctas.
4. Las ideas que promovi el congreso de Viena fueron:
1. La legitimidad tanto moral como jurdica del antiguo rgimen
2. El derecho de las potencias para intervenir en otros pases
3. El apoyo al liberalismo francs
4. La oposicin a la monarqua
A BCD
Equipo Acadmico-Pedaggico rea Ciencias Sociales
GUA- TALLER 1
TIEMPO PREVISTO:
FASE AFECTIVA:
Encuentro el camino a la modernidad
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo analice la incidencia de la revolucin francesa en la transformacin de
valores culturales y en la conformacin de la identidad de los individuos
INDICADORES DE EVALUACIN
Identifico las principales organizaciones polticas y sociales que dieron en
Europa durante el siglo XVI
Analizo la influencia de la reforma y la contrarreforma en la transformacin
de los valores culturales, y en la conformacin de la identidad de los
individuos de la edad moderna.
Comprehendo la incidencia de la conquista en las transformaciones de los
valores culturales en Amrica.
FASE COGNITIVA.:
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
FASE EXPRESIVA:
EN CONTEXTO
A. Qu relacin encuentras entre la pregunta problematizadora y la declaracin
de los derechos del hombre?
B. crees que los derechos que acabas de leer en el documento se respetan en
Colombia?
C. La declaracin nos proporciona una definicin de libertad.
Ests da cuerdo con esta idea, o piensas que hay otras formas de libertad?
Equipo Acadmico-Pedaggico rea Ciencias Sociales
D. La declaracin afirma que todos los hombres son iguales. Si observas la situacin de
pobreza y desigualdad que hay en tu pas, crees que en Colombia se respeta el
principio segn el cual todos somos iguales ante la justicia y no hay diferencias entre las
clases de sociales?
E. Analizo el contenido de cada uno de los artculos de los derechos del hombre que
aparecen en el texto anterior y opino sobre la situacin poltico-social y la necesidad
de promulgarlos.
Estoy pendiente del reparto de los artculos entre grupos de estudiantes y
socializo las conclusiones.
Con las siguientes imgenes observo situaciones planteadas. Comparo lo que sucede
en las imgenes o recortes de revista que traemos a la clase, con lo que se plante en
el anterior texto de los artculos de los Derechos del hombre.
MMMM
A ESCRIBIR
1.-Escribo un texto argumentativo a partir de la respuesta a la pregunta sobre la
declaracin de Robespierre, donde resuelvo el siguiente interrogante: en qu
medida la falta de amor a la patria de cada uno de los ciudadanos de un pueblo,
incide en la consolidacin de un gobierno democrtico?
2.-Analizo el sentido de las siguientes frases y expreso la opinin al respecto:
la mujer tiene derecho a subir al cadalso; tambin debe tener el
derecho a subir a la tribuna MARY WOLLSTONECRAFT
el hombre que deja las riendas a su mujer falta a sus deberes
naturales para con Dios y para con el rey.
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GUA-TALLER 2
TIEMPO PREVISTO:
FASE AFECTIVA:
Con las palabras que hall relacionadas con la reforma y la contrarreforma completo el
siguiente texto:
La ________de comienzos de la Edad Moderna tiende a hacerse_________, a
acumular riquezas, y a la ostentacin de ellas. El papa tiene ambiciones polticas: se
venden bulas para conseguir dinero y ventajas polticas, y la Iglesia se instala en la
_____________ para conseguir dinero, por ms que se condene la simona, o venta de
sacramentos. Se crea una ___________ imperial, que disputa el poder temporal al
emperador. Adems, la recaudacin del diezmo implica un ingreso de dinero desde
todos los ____________ cristianos.
En contra de esta tendencia de ostentacin y lujo est el ____________, que aboga por
una religin interior y personal, en oposicin a la religin pblica de los grandes actos.
Esta idea har que algunos miembros de la Iglesia adopten posturas en contra de la
actitud de Roma, e intenten reformar la vida __________, para hacer de ella un modelo
moral, ms acorde con la predicacin y el mensaje de la Biblia, ante la sociedad.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo establezca las diferencias existentes entre la reforma y la contrarreforma,
con sus beneficios y consecuencias en la actualidad.
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INDICADORES DE EVALUACIN
Identifico las principales organizaciones polticas y sociales que dieron en
Europa durante el siglo XVI
Analizo la influencia de la reforma y la contrarreforma en la transformacin
de los valores culturales, y en la conformacin de la identidad de los
individuos de la edad moderna.
Comprehendo la incidencia de la conquista en las transformaciones de los
valores culturales en Amrica.
FASE COGNITIVA:
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
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FASE EXPRESIVA:
A INDAGAR
1.-Segn el autor del texto, Qu mritos debe tener la princesa para llegar
a ser reina?
2.- Era suficiente tener una cuna ilustre para ser buen gobernante? Por
qu?
3.-Menciono otras sociedades en las que el nacimiento tuvieran tanta
influencia sobre el futuro de los individuos.
4.-Creo que herencia de sangre, es decir, las circunstancia del
nacimiento (donde, en que familia) deben determinar nuestro destino?
5.-Creo que el problema de la herencia de sangre tiene alguna vigencia
entre nuestros das?
Equipo Acadmico-Pedaggico rea Ciencias Sociales
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entre
el
texto
la
pregunta
A ARGUMENTAR
1. Comparo cada una de las doctrinas catlicas y protestantes y realizo un
texto argumentativo.
CATLICOS
La salvacin
depende de obras
7 sacramentos
Obediencia al
papa
Ceremonias
fastuosas
Aceptacin del
dogma catlico
Luteranos
PROTESTANTES
Calnisita
Salvacin por la fe
La salvacin esta
predestinada
2 sacramentos
bautismo y
eucarista
No reconocen la
autoridad del papa
Ceremonias
simples
La nica fuente de
verdad es la biblia
7 sacramentos
Anglicanos
La salvacin
depende de las
obras
Ceremonias
fastuosos
Aceptacin del
dogma catlico
Ante la rpida expansin de la reforma hacia los pases bajos, Suiza, Escandinavia,
Inglaterra, Francia, y algunas zonas de Europa central, la iglesia se dio cuenta de que
era necesario emprender una forma interna para rescatar el terreno perdido frente a los
protestantes. A esta forma se le llamo contrarreforma y tuvo dos objetivos: afirmar la fe
catlica y reformas las costumbres del clero.
Para esto se convoc el Concilio de Trento (1545-1563), en el cual se conformaron
dogmas como la validez de las buenas obras como forma de obtener la salvacin. Se
crearon nuevos medios de difusin de la doctrina catlica como el catecismo, las
nuevas escuelas y seminarios. De esta labor de difusin se encarg a la compaa de
Jess, fundada por el espaol Ignacio de Loyola en 1540.
A ESCRIBIR
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Religin es.
La importancia de la religin est en que.
La religin que profeso es.
Mi religin se caracteriza por..
La influencia de la religin en la educacin, en la poltica es..
Con el transcurso de la historia, las religiones han sido reformadas. Sugiere
varias razones de este hecho. Qu crees que se ha querido reformar?
A INDAGAR
A. Qu ideas defenda?
B. Defino qu repercusiones tena sus ideas.
C. Analizo los aspectos positivos y negativos de la reaccin de Lutero.
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GUA- TALLER 3
TIEMPO PREVISTO:
FASE AFECTIVA:
Infiero
el
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PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo reconozca las principales caractersticas del absolutismo y
consecuencias en la actualidad.
INDICADORES DE EVALUACIN
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FASE COGNITIVA:
ABSOLUTISMO
Sistema de gobierno absoluto, en el cual el poder reside
en una nica persona que manda sin rendir cuentas a un
parlamento o la sociedad en general. El absolutismo fue
muy usual desde el siglo XVI hasta la primera mitad del
XIX, cuando diversas revoluciones lo derrocaron.
Los orgenes del absolutismo tienen lugar en Francia,
donde se desarroll la teora del derecho divino del poder
real. Esta postura supone que ciertas personas han sido
elegidas por Dios para ejercer el gobierno. Incluso, en las
versiones ms radicalizadas, se considera al monarca
como el propio Dios.
Bajo esta forma de gobierno, el rey es la ley, ya que es
quien decide qu cosas y cmo pueden hacerse. Las
leyes son dictadas de acuerdo a sus intereses y a los de
la nobleza, que aconseja al rey aunque ste siempre tome
la ltima decisin.
Por lo general, el rey absolutista mantiene un trato
paternal con el pueblo, aunque muestra su despotismo
cada vez que es necesario.
A INTERPRETAR
ORGANIZACIONES POLITICAS
Declaracin de Derechos inglesa: 1. El poder y autoridad real para suspender las
leyes o la ejecucin de las leyes, sin el consentimiento del parlamento, es ilegal.
4. La recaudacin de dinero para la corona, bajo pretexto de prerrogativa, sin el
consentimiento del parlamento, es ilegal. 9. La eleccin de los miembros del
parlamento debe ser libre.
a. Cules son los fundamentos de una monarqua parlamentaria?
b. Qu diferencias encuentras entre los principios del documento y los de
una monarqua absoluta?
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A INTERPRETAR
A ARGUMENTAR
A ESCRIBIR
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Recuerdo
que
LA AUTORIDAD POLITICA
Ningn hombre ha recibido de la naturaleza derecho a
gobernar a los otros. La libertad es un presente del cielo, y
cada individuo puede disfrutar de este derecho desde el
momento en que posee raciocinio. El poder que es
adquirido por la fuerza no es ms que una usurpacin.
Doblar las rodillas ante un hombre o ante una imagen no es
ms que una ceremonia exterior, a la que el verdadero Dios,
que se ocupa del corazn y del espritu, no hace caso.
El prncipe no puede disponer de su poder y de sus sbditos
sin el consentimiento de la nacin.
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GUA-TALLER 4
TIEMPO PREVISTO:
INDICADORES DE EVALUACIN
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FASE COGNITIVA:
Siglo de las Luces o Ilustracin, trmino utilizado para describir
las tendencias en el pensamiento y la literatura en Europa y en
toda Amrica durante el siglo XVIII previas a la Revolucin
Francesa. La frase fue empleada con mucha frecuencia por los
propios escritores de este periodo, convencidos de que emergan
de siglos de oscuridad e ignorancia a una nueva edad iluminada
por la razn, la ciencia y el respeto a la humanidad.
SABIAS QUE
A ARGUMENTAR
1.-Reflexiono y argumento sobre la repercusin del absolutismo y la
ilustracin como base de la organizacin poltica y social en la Edad
Moderna.
2.-Identifico la relacin entre los cambios de pensamiento que se dan en la
Ilustracin y su repercusin en el desarrollo de la ciencia.
A INDAGAR
En una lnea de tiempo como la del modelo, ubico los siguientes
acontecimientos: Recuerdo que debo darle nombre a la lnea del tiempo.
1500
1550
1600
1650
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A ESCRIBIR
OPINO:
La enciclopedia busc resumir todos los conocimientos de la ciencia
hasta el siglo XVII.
a) Hoy en da es posible hacer una obra con esta pretensin? Por qu?
b) Creo que los jvenes de hoy estn interesados en el conocimiento
cientfico y en el avance del pensamiento filosfico? Por qu?
Equipo Acadmico-Pedaggico rea Ciencias Sociales
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A PROPONER
1.-Elaboro un esquema que sintetice las caractersticas del pensamiento
ilustrado.
2.-En un mapa ubico los estados europeos y monarcas ilustrados.
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GUA-TALLER 5
APLICO MIS
CONOCIMIENTOS
TIEMPO PREVISTO:
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GUA-TALLER 6 y 7
TIEMPO PREVISTO:
FASE AFECTIVA:
PROPSITO EXPRESIVO:
INDICADORES DE DESEMPEO:
Identifico las principales organizaciones polticas y sociales que dieron en
Europa durante el siglo XVI
Analizo la influencia de la reforma y la contrarreforma en la transformacin
de los valores culturales, y en la conformacin de la identidad de los
individuos de la edad moderna.
Comprehendo la incidencia de la conquista en las transformaciones de los
valores culturales en Amrica.
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FASE COGNITIVA:
FASE EXPRESIVA:
A INTERPRETAR
APLICANDO LA PC
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c. Contextualizo:
Monarquas
Guerras
Industria
Cambio
Universo
d.
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LA HORA DE ESCRIBIR
Escribo un texto argumental, acerca de Europa de los siglos XVI y
XVII. Planteo una tesis, la argumento y expreso las conclusiones
derivadas.
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GUA-TALLER 8
TIEMPO PREVISTO:
FASE AFECTIVA:
Analizo la pregunta, contesto y argumento:
Cmo contribuye el cambio
tecnolgico a mejorar o
deteriorar las condiciones de
vida de las sociedades?
______________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo Comprehenda que el desarrollo de las actividades econmicas
industrializadas no atentan contra la dignidad humana, reconociendo la
importancia de la organizacin social y poltica en el proceso de
industrializacin, y los cambios y conflictos que esto genera.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Identifico las principales organizaciones polticas y sociales que dieron en
Europa durante el siglo XVI
Analizo la influencia de la reforma y la contrarreforma en la transformacin
de los valores culturales, y en la conformacin de la identidad de los
individuos de la edad moderna.
Comprehendo la incidencia de la conquista en las transformaciones de los
valores culturales en Amrica.
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FASE COGNITIVA:
Las fbricas y los obreros aparecieron en el siglo XIX con la revolucin
industrial, la cual se haba iniciado a fines del siglo XVIII. Esta no
solamente en una transformacin econmica, sino que igualmente fue
una revolucin porque implico toda una ruptura con el pasado, cambio
las formas de organizacin social, el modo de pensar, la cultura y la vida
cotidiana.
En un principio los ms afectados fueron los obreros, pues como no
haban leyes que los protegiera, reciban poco salario y mucho trabajo,
como lo muestra el siguiente de un trabajador ingles de la poca.
En realidad no haba horas regulares: patronos y administradores
hacan con nosotros lo que queran. A menudo se adelantaban los
relojes de las fbricas por la maana y se atrasaban por la tarde y en
lugar de ser instrumentos para medir el tiempo, se utilizaban como
capotes para el engao y la opresin.
Aunque esto se sabia entre los hombres, todos tenan miedo de hablar,
y entonces los trabajadores teman llevar relojes consigo, pues no era
cosa rara que despidieran a cualquiera que presumiera de saber
demasiado sobre la ciencia de las horas.
FASE EXPRESIVA
A INTERPRETAR
A ARGUMENTAR
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A INDAGAR
1.-Busco en revistas y peridicos imgenes alusivas al tema escogido
2.-Recorto las imgenes y las pego en un octavo de cartulina con la composicin
que mejor expresa del tema del collage
3.-Socializo el ejercicio.
4.-Consulto cmo protege el Estado Colombiano a los nios para que no sean e
explotados laboralmente y comparto con la lectura sobre el trabajo infantil en la
Revolucin Industrial.
5.-Con base en lo consultado, realizo un texto argumentativo donde se evale el
cumplimiento de estas leyes en Colombia.
Los conceptos referidos a una poca histrica pueden estar relacionados entre
s. Ejemplo: los conceptos produccin y tcnica se relacionan entre s, entre
otras cosas, porque durante la Revolucin Industrial, la produccin aument,
gracias al desarrollo de la tecnologa permiti el aumento de la produccin.
CONCEPTOS
SE RELACIONAN?
SI
NO
POR QUE?
SISTEMA FEUDAL
MERCANTILISMO
EMPRESA PRIVADA
CAPITAL
SALARIO CONSUMO
MANUFACTURAS
MAQUINAS-MANO DE
OBRA-POBREZA
MAQUINAS-MUJERES Y
NIOS
SOCIALISMOSINDICATOS
REVOLUCION
INDUSTRIAL- CULTURA
BURGUESA
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GUA-TALLER 9
TIEMPO PREVISTO:
FASE AFECTIVA:
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INDICADORES DE DESEMPEO:
Identifico las principales organizaciones polticas y sociales que dieron en
Europa durante el siglo XVI
Analizo la influencia de la reforma y la contrarreforma en la transformacin
de los valores culturales, y en la conformacin de la identidad de los
individuos de la edad moderna.
Comprehendo la incidencia de la conquista en las transformaciones de los
valores culturales en Amrica.
FASE COGNITIVA:
La revolucin Industrial condujo a la formacin del capitalismo. Este
nuevo sistema de produccin pronto pas a Amrica Latina y se
compona de tres elementos fundamentales: obreros, empresarios y
fbricas.
LA REVOLUCION INDUSTRIAL
EN
INGLATERRA
COLOMBIA
AO DE INICIO
TIPO DE INDUSTRIAS
ADELANTOS PARA EL
PAIS
FASE EXPRESIVA:
A INDAGAR
y ubico en l:
metalurgia pesada
metalurgia ligera
construccin naval
algodn
lana
confeccin
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2. Ubico en el mapa los pases con sus respectivas capitales, Escojo uno de los
pases que ms me llama la atencin y realizo un texto incluyndome en
l._________________________________________________________________
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Para la sociedad del siglo XIX la idea de progreso tena que ver
bsicamente con ciencia y tecnologa, por eso, todos los que se
oponan al progreso, eran dejados a un lado.
(Mapa de la Gran Bretaa. Si aparece deficiente, es necesario construirlo)
36
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GUA-TALLER 10
TIEMPO PREVISTO:
FASE AFECTIVA
Pregunta problematizadora
Si la dignidad humana es la base
de todos los derechos, Cmo se
explican las prcticas
discriminatorias?
PROPSITO EXPRESO:
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A INDAGAR
Bolvar
San Martin
Artigas
Walker
Roosevelt
Rodrguez de Francia
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EN CONTEXTO.
1.-Con base en lo que he aprendido en unidades anteriores, respondo:
Equipo Acadmico-Pedaggico rea Ciencias Sociales
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SIGNIFICADO
ESTADOS NACIONALES
PRESIDENCIALISMO
CENTRALISMO
FEDERALISMO
CAUDILLISMO
CLIENTELISMO
PROCER
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GUA-TALLER 11
TIEMPO PREVISTO:
FASE AFECTIVA
Describo cada uno de los personajes que observo en la imagen con sus
respetivas caractersticas de la independencia.
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Equipo Acadmico-Pedaggico rea Ciencias Sociales
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FASE COGNITIVA
Pregunta problematizadora
la situacin de pobreza,
desigualdad e injusticia es
imposible de cambiar?
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2.- A ARGUMENTAR
En el siglo XIX muchas personas se oponan a la liberacin de los esclavos y
criticaron las leyes que decretaban su libertad.
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A INDAGAR
CONSTITUCION DE
1832
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GUA-TALLER 12
EVALUAVIN FINAL DE PERODO
Las siguientes preguntas estn conformadas por un enunciado y cuatro opciones de
respuestas designadas con las letras A, B, C, Y D. marco slo como respuesta correcta
para cada una de la preguntas.
1. A finales del siglo XIX en la mayora de los pases de Amrica latina se conformaron
dos partidos, que aunque recibieron diferentes nombres podemos designarlos como
liberal y conservador. Una diferencia que marco estas dos tendencias polticas fue
A.
B.
C.
D.
2. El sistema latifundista en Amrica latina tuvo una estrecha relacin con la expansin
del capital europeo, porque buena parte de su produccin se orient a satisfacer las
necesidades de materias primas que demando la revolucin industrial europea. Lo
anterior lo implico que
A.
B.
C.
D.
4. A finales del siglo XIX, parte de la lite norteamericana impulso la idea segn la cual
los americanos eran el pueblo escogidos por Dios para civilizar al mundo. Esta
ideologa se conoce como destino manifiesto e implico para los pases de Amrica
Latina.
A.
B.
C.
D.
el inicio de una cooperacin econmica entre los EE. UU. Y Amrica Latina
el comienzo del intervencionismo norteamericano en asuntos latinoamericanos
proteccin militar por parte de los EE.UU. de los poderes europeos
una garanta de que Amrica es para los americanos.
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SEGUNDO PERODO
GUA-TALLER 13
TIEMPO PREVISTO:
FASE COGNITIVA
Equipo Acadmico-Pedaggico rea Ciencias Sociales
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El IMPERIALISMO
El trmino IMPERIALISMO se aplic en el siglo XIX a la realizacin material de
las ambiciones polticas y econmicas que tenan algunos pases de formar
imperios caracterizados por la ambicin territorial, la dominacin, la
intervencin y la creacin de una estructura administrativa, dirigida desde un
poder central y alimentada por determinada concepciones polticas, llamadas
ideologas. Pero este imperialismo, en su sentido poltico, influenciaba, adems
el acampo cultural, social y econmico. Entre las ideologas que justificaron la
actitud imperialista estn aquellas segn las cuales:
FASE EXPRESIVA.
1.- LA HORA DE RESPONDER
Con base en el texto anterior; respondo las siguientes preguntas:
1.- Por qu el imperialismo surgi de las ambiciones polticas de algunos pases
europeos?
2-.-Qu ideologas sustentaron la actitud imperialista de los pases europeos?
3.-En qu aspectos influenciaron los pases europeos a sus colonias?
4.-Por qu la raza blanca se consideraba superior a las dems razas?
5.-Por qu el actual imperialismo guarda semejanzas con el imperialismo del
siglo XIX?
2.A INDAGAR
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2.2.- Elaboro una lnea de tiempo en la que ubico los acontecimientos ms sobresalientes
que se dieron durante el imperialismo del siglo xix en frica, Asia y el mundo islmico.
1800
1825
1850
1875
1900
___________________________________________
En donde vivi
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
Cuando muri
___________________________________________
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GUA-TALLER 14
EXPANSIN GEOGRFICA DE EUROPA
TIEMPO PREVISTO:
FASE AFECTIVA:
En un tiempo de 2 minutos ubico los nmeros correspondientes en cada cuadro,
y tendr del profesor un regalo sorpresa.
PROPOSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda los procesos culturales que tuvieron origen en la
expansin geogrfica de Europa.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Identifico la lucha de las colonias sometidas a los europeos por defender la
identidad
Establezco convenios colectivos que permitan solucionar conflictos
Comprehendo la expansin que tuvo lugar Europa en los diferentes pases
y lo que lograron descubrir.
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FASE COGNITIVA:
A RESPONDER:
LOS HABITANTES DE LAS ISLAS ANDAMAN
A) Creo que Marco Polo visit las islas que describe en su libro? Por qu?
B) Qu influencia tenan los libros de viaje medievales en la poca de los
descubrimientos?
C) Qu idea transmite este texto de Marco Polo sobre los habitantes de otros
pases?
FASE EXPRESIVA:
1.- LA HORA DE INDAGAR
1.1. Consulto acerca de la expansin de Europa en el siglo XVI.
1.2. Indago acerca de las causas y consecuencias de la expansin
de Europa en el siglo XVI.
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P.2. Segn las ciencias sociales, otro factor que dio impulso profundo a la
industrializacin europea, que tuvo resultados positivos, pero, a la vez funestas
consecuencias, nace de los descubrimientos geogrficos realizados por Europa
en Amrica, frica y Asia.
3.-RELACIONO Y PROPONGO
Establezco relaciones pertinentes entre la expansin europea del
siglo XVI y la expansin de algunos pases desarrollados, en la
actualidad.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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5.-RESPONDO:
a) Qu condiciones beneficiaban a Espaa y a Portugal en su proceso de
expansin?
b) Cules eran los objetivos de los portugueses de no a poyo al proyecto de
Coln?
c) Por qu la corona portuguesa no apoy el proyecto de Coln?
d) Por qu pudieron otros pases participar tambin en la exploracin del
continente americano?
A INTERPRETAR
51
52
Y AHORAA ESCRIBIR
1.-Del grfico anterior, realizo un texto teniendo en cuenta el orden en
que se presenta y construyo un mentefacto proposicional.
52
53
GUA-TALLER 15
CAMBIOS ECONMICOS DEL
IMPERIALISMO
TIEMPO PREVISTO:
FASE AFECTIVA:
INDICADORES DE DESEMPEO:
53
54
COMPREHENDER
FASE COGNITIVA:
La revolucin industrial produjo un aumento de la demanda de materias
primas para las incipientes industrias de las potencias europeas. La
necesidad de encontrarlas empuj a pases como Inglaterra, Alemania o
Francia a colonizar frica. El aumento demogrfico en Europa, la
necesidad de abrir nuevos mercados y la posibilidad de enriquecimiento
llev a este excedente de poblacin
desplazarse a las colonias.
La revolucin industrial tambin posibilito con los nuevos descubrimientos
que los viajes a grandes distancias fuesen ms rpidos y seguros. La
innovacin tecnolgica haca que los ejrcitos europeos ocupasen los
nuevos territorios con muy poca oposicin.
a. Relievo la oracin ms importantes del texto y las convierto en pensamiento,
luego, la grafico en el mentefacto correspondiente.
b. Sinonimizo:
Revolucin
Demanda
Aumento
Tecnolgica
FASE EXPRESIVA
1.- ANALIZO Y UBICO
1.1.-Ubico en el mapamundi los movimientos de capital e inmigracin
a comienzos del siglo XX.
54
55
Crecimiento de los territorios administrados por los ingleses durante el siglo XIX.
Expansin colonial impulsada por el capitalismo mercantil
Conferencia de Berln
con el anlisis
55
56
GUA-TALLER 16
EXPANCIN DEL IMPERIALISMO EN EL SIGLO XXATROPELLOS A FRICA
TIEMPO PREVISTO:
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda la importancia de las primeras civilizaciones de
frica, de construir identidad y unos valores culturales que fueron
manipulados por los colonos (britnicos) queriendo construir la cultura de
ellos.
56
INDICADORES DE DESEMPEO:
Equipo Acadmico-Pedaggico rea Ciencias Sociales
57
FASE COGNITIVA
ARGUMENTAR
Por qu fueron tan
importantes las
primeras civilizaciones
de frica, para los
europeos?
58
1.A INDAGAR
58
59
GUA-TALLER 17
TIEMPO PREVISTO:
Ayudo a encontrar el camino para conocer las ideas de cada individuo, como las
veo en las camisas de diferentes colores y personalidades:
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete el surgimiento de las ideologas que dieron lugar al
imperialismo europeo.
59
60
INDICADORES DE DESEMPEO:
Comprendo la incidencia de algunas ideologas europeas en la
construccin de estructuras democrticas
Interpreto los cambios que se dieron a la llegada de los colonos, siendo
sometidos a unas ideologas extraas y represivas.
Analizo la importancia de las ideologas de cada individuo.
A INTERPRETAR
Las ideologas son el resultado de
la necesidad de una invasin o del
individuo como tal?
FASE EXPRESIVA
1.- INTERPRETO Y RESPONDO
1.1.-Creo que el crecimiento territorial de los estados nacionales, llev a cabo
todo lo .-que tenemos hoy en da?
1.2.-El estar en una comunidad es muy importante la decisin de todos o de
algunos?
1.3.-El pueblo escoge sus representantes o son obligados por sus superiores?
60
61
62
3.-
A ESCRIBIR
(Utilizo mi cuaderno)
3.1.-Segn la imagen qu representa esto para el futuro? Tengo
en cuenta el texto y las palabras del fondo.
3.2-Consulto sobre G-8
DOMINACIN Y CULTURA
TARZN
Una de las obras que mejor permite comprehender las ideas que los
europeos del siglo XIX tenan sobre si mismos y sobre los pueblos
menos desarrollados de la poca, es Tarzn. Esta obra fue escrita por
EDGAR RICE BURROUGHS y popularizada luego por el cine y el
comic.
62
63
GUA-TALLER 17
TIEMPO PREVISTO:
A
INTERPRETAR
R
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete el surgimiento y las caractersticas del neo imperialismo.
63
INDICADORES DE DESEMPEO:
64
Comprehendo
FASE EXPRESIVA
1.-LA HORA DE INTERPRETAR Y RESPONDER
1. Qu es el Neo imperialismo?
2. Consulto, de manera crtica, la biografa de George W. Bush?
3. Qu infiero del siguiente prrafo?: Las fuerzas motrices que apoyan la
presidencia imperial cambiaron de los banqueros inversionistas de Wall
Street al complejo de energa-petrleo y militar-industrial. Lo explico con
coherencia.
4. Realizo la sinonimia de las palabras subrayadas.
Equipo Acadmico-Pedaggico rea Ciencias Sociales
64
65
____________________________________________________
____________________________________________________
___________________________________________________
2.2.- A cules malas ideas se refiere?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________
Equipo Acadmico-Pedaggico rea Ciencias Sociales
65
66
CARACTERSTICAS
GENERALES
66
67
67
68
GUA-TALLER 19
IDEOLOGAS ECONMICAS Y POLTICA: CAPITALISMO
TIEMPO PREVISTO:
FASE AFECTIVA:
A interpretar
Qu
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda la ideologa econmica y poltica del capitalismo
en su proceso de desarrollo, durante el siglo XXI.
68
69
INDICADORES DE DESEMPEO:
Analizo las situaciones socio-polticas y econmicas en el mundo y
Amrica, en la segunda mitad del siglo XX y principios del XXI.
Interpreto los cambios que ha experimentado el capitalismo desde sus
comienzos hasta el siglo XXI.
Comparo los procesos de estructuracin de cambios econmicos que han
dado origen a la globalizacin.
A INTERPRETAR
FASE EXPRESIVA:
69
70
70
71
GUA-TALLER 20
TIEMPO PREVISTO:
FASE AFECTIVA:
PROPOSITO EXPRESIVO:
INDICADORES DE DESEMPEO:
Analizo las situaciones socio-poltica, econmicas en el mundo y Amrica
en la segunda mitad del siglo XX AL XXI.
Asumo una posicin crtica acerca del nacionalismo.
Comparo los procesos de estructuracin de cambios econmicos que han
dado origen a la globalizacin.
Equipo Acadmico-Pedaggico rea Ciencias Sociales
71
72
A INTERPRETAR
Pregunta problematizadora
Las naciones, son el resultado
de una necesidad, o son un
juego de intereses?
72
73
FASE EXPRESIVA:
1.- LA HORA DE RESPONDER
A continuacin respondo estas preguntas:
1.1.-Cul es la importancia que tiene una constitucin para el Estado?
1.2.-Por qu la constitucin alemana menciona en el artculo 2 que las leyes del
imperio estn por encima de las de los Estados? Cmo relaciono esto con un
Estado federalista?
1850
Unificacin de Italia
Era victoriana
Guerra de Crimea
Imperio austro-hngaro
Segundo imperio francs
Unificacin Alemania
Conferencia de Berln
1860
1870
1880
1890
1900
Repblica
Nacin
Estado
Imperio
Dominacin
.
conservadores
revolucin industrial
cultura
Intereses
Sistemas democrticos
Imperios
Burgueses
73
74
GUA-TALLER 21
TIEMPO PREVISTO:
FASE AFECTIVA:
74
INDICADORES DE DESEMPEO:
Interpreto las caractersticas propias del sistema comunista.
Equipo Acadmico-Pedaggico rea Ciencias Sociales
75
A INTERPRETAR
Karl Marx vio el comunismo primitivo como el estado original cazadorrecolector de la especie humana del que surgi el comunismo temprano.
Para Marx, slo despus de que la humanidad fue capaz de producir
excedentes (y de que algunos miembros de la sociedad se apropiaron de
ellos), se desarroll la propiedad privada y el Estado.
Para Marx y Engels, la clase obrera industrial es la nica que, por su
imposibilidad de una adquisicin privada, puede superar mediante la
sntesis comunista la contradiccin sin salida de la socializacin estatal: es
la negacin comunista de la sociedad porque no puede transformarse en
nueva clase explotadora, es la negacin comunista del Estado porque slo
transformndose ella misma en poder pblico puede superar su carcter
asalariado remanente de la sociedad burguesa, y es la negacin comunista
de la propiedad porque slo distribuyendo de acuerdo a las necesidades y
las capacidades puede adquirir los frutos de los medios de produccin. De
ello se deriva el lema De cada cual, segn sus capacidades; a cada cual
segn sus necesidades.
76
76
77
GUA-TALLER 22
TIEMPO PREVISTO:
INDICADORES DE DESEMPEO:
Analizo y argumentar la incidencia de Europa en los procesos de formacin
de los Estados nacionales en Amrica.
Interpreto los cambios ideolgicos que se han presentado durante todo el
siglo.
Participa en conversatorios y debates con el consejo estudiantil y el
personero del colegio para reconocer los alcances y las limitaciones de
estas organizaciones.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda la incidencia de algunas ideologas de
Europa en la construccin de estructuras democrticas en
Amrica Latina.
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78
FASE COGNITIVA:
1. Analizo el siguiente cuadro e identifico las diferencias de la evolucin del
Liberalismo poltico en el siglo XIX.
FAE EXPRESIVA:
1.- INTERPRETO Y RESPONDO
1.1.-Cmo surgi el liberalismo
1.2.-Busco el significado de las palabras subrayadas
1.3.-Qu es discrepantes?
1.4.-Al observar la imagen opino acerca del liberalismo.
1.5--Consulto la informacin de John Locke.
78
79
2.-ANALIZO IMGENES
2.1.- Observo detenidamente el siguiente mapamundi, interpreto y
analizo su composicin. (Utilizo mi cuaderno)
2.2.- Establezco relaciones entre las fotografas y el sitio donde se
encuentran.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
79
80
80
81
GUA-TALLER 23
FASCISMO
TIEMPO PREVISTO:
FASE AFECTIVA:
1. Qu infiero de la
imagen?
2. Le doy la cara positiva,
realizando otra caricatura
sobre lo que estoy
observando.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda la incidencia de algunas ideologas de Europa
en la construccin de estructuras democrticas en Amrica Latina.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Analizo y argumentar la incidencia de Europa en los procesos de formacin
de los Estados nacionales en Amrica.
Interpreto los cambios ideolgicos que se han presentado durante todo el
siglo.
Participo en conversatorios y debates con el consejo estudiantil y el
personero del colegio para reconocer los alcances y las limitaciones de
estas organizaciones.
81
82
Modelacin y simulacin.
Aplicacin del flujo grama para construir y graficar mentefactos
conceptuales.
Texto pedagogizado
Claridad conceptual: ideologas polticas
Dentro de las FORMAS DE PENSAMIENTO, que son expresiones de
ideas y estructuras mentales organizadas, encontramos las
IDEOLOGAS POLTICAS, que son conjuntos de ideas que
fundamentan y justifican un sistema social dado, y a su vez, son un
sistema de ideas que los seres humanos tienen respecto a la compleja
83
FASE EXPRESIVA:
1.- LA HORA DE CONSTRUIR
1.1.-Con base en el texto anterior, construyo el respectivo
MENTEFACTO CONCEPTUAL.
1.2.- Realizo algunas preguntas para efectuar lgica conceptual, de
acuerdo al mentefacto conceptual construido.
2.-ANALIZO Y EXPLICO
Del siguiente cuadro, explico cada uno de los factores que determinaron el
surgimiento del fascismo italiano y a qu enseanza me lleva esta ideologa
poltica. Hay algn pas en especial donde se est dando esta ideologa?
83
84
GUA-TALLER 24
TIEMPO PREVISTO:
a)
b)
c)
d)
e)
84
85
6. Segn el texto, se podra afirmar que la aparicin del imperialismo se debi a que
1. Europa necesitaba controlar los territorios de otros continentes
2. Asia y frica requeran de la intervencin europea para superarse
3. La revolucin industrial europea agotaba sus recursos naturales
4. Los productos europeos necesitaban mercados para comercializarse.
ABCD
85
86
TERCER PERODO
GUA-TALLER 25
COMFLICTOS INTERNACIONALES: PRIMERA
GUERRA MUNDIAL
TIEMPO PREVISTO:
TRANSFORMO EL TEXTO
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo comprenda la defensa de la condicin humana y el
respeto por analizar los conflictos en el mundo y asumir
actitudes positivas frente a las dificultades de la cotidianidad.
86
87
INDICADORES DE DESEMPEO:
Comprehendo que la salida militar durante la primera guerra mundial fue un
error que an hoy sigue pagando la humanidad.
Doy razones en contra de la salida armada a los conflictos entre pases y
entre grupos humanos.
Planteo formas alternativas de dirimir los conflictos y de superar las
situaciones crticas o problemticas que se presentan.
A CONSTRUIR PC
P1. EL CONFLICTO, que es una dificultad, tensin o desacuerdo que sostiene uno
o ms individuos e incluso pases, que estn sometidos por dos o ms fuerzas,
que se da a nivel social, poltico econmico, o religioso y tiene etapas como son
el pre conflicto, el conflicto, la resolucin y la reconstruccin o reinsercin,
difiere esencialmente de la CULTURA, que es un conjunto de todas las formas,
los modelos o los patrones, explcitos o implcitos y como tal incluye costumbres,
prcticas, cdigos, normas, y reglas de la manera de ser, a su vez difiere de la
EDUCACIN. que incentiva el proceso de estructura del pensamiento y adems
de ello, genera hbitos de la integracin y, finalmente, de la ECONOMA, que
estudia las relaciones sociales que tienen que ver con los procesos de
produccin, intercambio, distribucin y consumo de bienes y servicios.
_____________
87
88
FASE EXPRESIVA:
1.- A CONSTRUIR
Construyo otro pensamiento, con su respectivo
proposicional, acerca de los conflictos internacionales.
2.-
mentefacto
ARGUMENTAR
El mundo en 1914
3.-
88
89
GUA-TALLER 26
TIEMPO PREVISTO:
PENSANDO
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo comprenda la defensa de la condicin humana, el
respeto por analizar los conflictos en el mundo, tales como la
revolucin rusa, y asumir actitudes positivas frente a las
dificultades de la cotidianidad.
89
90
INDICADORES DE DESEMPEO:
Comprehendo la problemtica rusa durante y despus de su revolucin.
Interpreto las relaciones de los pases en el siglo XX.
Planteo formas alternativas de dirimir los conflictos y de superar las
situaciones que se presentan crticas o problemticas.
A INDAGAR
FASE COGNITIVA:
1. Imagino y represento grficamente un dialogo entre Lenin, Stalin y Trotsky
con Kerenskyen en torno a la idea del Estado y el tipo de gobierno que
queran para Rusia.
2. Qu sentido tena la Revolucin Rusa?
3. Qu diferencias haba entre bolcheviques y mencheviques?
A ARGUMENTAR
90
91
1. Planteo las razones por las cuales el zarismo en Rusia era considerado
contrario a los intereses de las clases populares.
2. Observo el mapa de la revolucin rusa y desarrollo las actividades que se
plantean a continuacin.
Explico las razones que tenan los ejrcitos rojos para alcanzar el poder en
Rusia
Por qu Lenin quera de Rusia un pas socialista?
A PROPONER
Planteo las consecuencias que tuvo la Revolucin Rusa en los dems
piases del mundo, especialmente en los de Amrica Latina.
91
92
GUA-TALLER 27
TIEMPO PREVISTO:
FASE AFECTIVA:
Analizo la imagen y piensas
si estuvieras en esa poca,
Cul sera tu forma de
pensar frente a la guerra
civil espaola?
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete la guerra
consecuencias para el mundo.
civil
espaola
sus
INDICADORES DE LOGROS:
Identifico las principales causas y consecuencias de la crisis del 29 y de la
guerra civil espaola, y la segunda guerra mundial.
Argumento en torno a la necesidad de tomar decisiones consensuadas
para evitar la salida armada a los conflictos.
Propongo formas alternativas de interpretar las acciones de la humanidad,
durante la segunda guerra mundial.
Equipo Acadmico-Pedaggico rea Ciencias Sociales
92
93
FASE COGNITIVA:
1. A quines representaba el general Franco y cules eran sus
intereses polticos?
2.-Cules eran los principales conflictos sociales y polticos de
Espaa hacia 1930?
3.-Cul era la importancia de la reforma agraria para las clases
media y popular de Espaa?
93
94
FASE EXPRESIVA:
1.-COMPLETAR
Observo el mapa y completo el cuadro:
ASPECTOS
SECTOR NACIONALISTA
SECTOR REPUBLICANO
ZONAS DE
INFLUENCIA
ASPIRACIONES
POLITICAS
CIUDADES
DOMINADAS
ATAQUES
Y TRIUNFOS
2.A ARGUMENTAR
A PROPONER
94
95
GUA-TALLER 28
TIEMPO PREVISTO:
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
______________________
_______________________
_______________________
_______________________
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo asuma actitudes crticas bien argumentadas frente a
la segunda guerra mundial.
95
96
INDICADORES DE LOGROS:
Identifico las principales causas y consecuencias de la crisis del 29, de la
guerra civil espaola y de la segunda guerra mundial.
Argumento en torno a la necesidad de tomar decisiones consensuadas
para evitar la salida armada a los conflictos.
Propongo formas alternativas de interpretar las acciones de la humanidad
durante la segunda guerra mundial.
A ARGUMENTAR
Argumento en torno
motivos que tuvieron
como Japn y Estados
para participar en una
que se inici en Europa.
a los
pases
Unidos
guerra
1.96
REALIZO LA
CORRECCIN
97
97
98
3.-INTEDREPRETO Y EXPLICO
Explico cada una de las frases que aparecen a continuacin,
con mucha coherencia y sentido del conocimiento acerca de la
guerra mundial.
4.-UBICO EN LNEA DEL TIEMPO
1. Ordeno cronolgicamente los siguientes hechos y los sito en
una lnea de tiempo.
1934- 1935
99
GUA-TALLER 29
APLICO MIS
CONOCIMIENTOS
TIEMPO PREVISTO:
99
100
a.
b.
c.
d.
101
GUA-TALLER 30
TIEMPO PREVISTO:
INDICADORES DE LOGROS:
Analizo las situaciones de mi sociedad y planteo alternativas a algunos
conflictos.
Reconozco en las dems personas mis interlocutores vlidos
Planteo juicios de valor en torno a la situacin mundial en la poca de la
guerra.
Equipo Acadmico-Pedaggico rea Ciencias Sociales
101
102
A
INTERPRETAR
102
103
BLOQUE OCCIDENTAL
BLOQUE ORIENTAL
GEOGRAFICOS
POLITICOS
103
104
GUA-TALLER 31
LOS AOS DE POSGUERRA
TIEMPO PREVISTO:
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda las condiciones de la humanidad, despus de
las guerras mundiales.
INDICADORES DE LOGROS:
Analizo las situaciones de mi sociedad, despus de la segunda guerra
mundial y planteo alternativas a los conflictos actuales.
Planteo juicios de valor en torno a la situacin mundial en la poca
postguerra.
104
105
FASE EXPRESIVA:
1.-
A
INTERPRETAR
105
106
106
107
GUA-TALLER 32
GRUPOS ARMADOS NACIONALES E
INTERNACIONALES
TIEMPO PREVISTO:
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo asuma una posicin crtica frente a los grupos
armados nacionales e internacionales.
INDICADORES DE LOGROS:
107
108
1.-
A INTERPRETAR
Del texto 1 interpreto y saco mis propias conclusiones acerca de los grupos
armados Nacionales e Internacionales.
1. Es importante que el gobierno tenga el conocimiento de cmo enfrentar los
conflictos que se presentan.
2. Cmo explicara el trmino accin en un conflicto?
3. En el segundo texto, qu infiero? Escribo mis propias conclusiones, con
coherencia.
4. Por qu son utilizados los nios y los adolecentes en los grupos
armados?
5. Cules son las organizaciones que se encargan de hacer cumplir con los
derechos de los nios y de los adolecentes?
6. Creo que los gobierno nacional e internacional son los encargados de
vigilar a la sociedad en cuanto a los conflicto?
TEXTO 1
La mayora de los conflictos violentos del mundo, que tantas vidas cobran, se
producen dentro de confines nacionales. Los grupos armados que no se encuentran
bajo control gubernamental son una caracterstica clave de estos conflictos y los
responsables de muchos abusos, a veces sumamente graves, contra los derechos
humanos. Estos abusos afectan de forma inmediata a la poblacin civil, pero
tambin presentan problemas para las organizaciones nacionales e internacionales
que protegen los derechos humanos y se esfuerzan por obtener la paz o por
proporcionar ayuda humanitaria.
Qu puede hacerse para influir sobre los grupos armados y hacer que respeten los
derechos humanos? Pueden usarse las mismas tcnicas que se emplean para
avergonzar a los gobiernos que cometen abusos? Podemos, debemos, entablar un
dilogo sobre derechos humanos con grupos que han sembrado el terror y la
destruccin en la sociedad? Entablar tal dilogo con esos grupos significara
reconocerlos y por lo tanto legitimarlos? Centrarse en los abusos de los grupos
armados, socavara los esfuerzos para hacer rendir cuentas de sus actos a los
gobiernos o desviara la atencin de las violaciones que cometen las fuerzas
gubernamentales?
Al tratar de responder a todas estas preguntas, adoptamos un enfoque neutral y
humanitario, resaltando la labor de algunas organizaciones internacionales, que
describieran las acciones que haban emprendido y los obstculos con los que haban
tropezado. Nuestro propsito era el de proporcionar un marco que resultara de
utilidad para las organizaciones que buscan formas prcticas de reducir los abusos de
los grupos armados. Adems de peligrosos, los conflictos armados internos son de
ndole muy diversa. El informe, por lo tanto, no prescribe formas de accin, y sostiene
con firmeza que slo las organizaciones afectadas pueden decidir si esta accin es
oportuna o no y, en caso afirmativo, cmo debe llevarse a efecto. El informe enumera
acciones que pueden emprenderse para influir sobre el comportamiento de los grupos
armados, e indica los factores que deben tenerse en cuenta al escoger acciones que
sean eficaces. El marco no ofrece soluciones, sino ms bien opciones, una
aproximacin a los grupos armados y los abusos que cometen. Y subyacentes al marco
que proponemos hay tres ideas principales.
108
109
TEXTO 2
109
110
GUA-TALLER 35
TIEMPO PREVISTO:
FASE AFECTIVA:
Observo
la
imagen,
la
interpreto y formo un pequeo
texto.
PROPSITO EXPRESIVO:
INDICADORES DE DESEMPEO:
Conozco las caractersticas y funciones de las ramas del poder pblico.
Analizo cambios introducidos a la constitucin de 1991.
Valoro los espacios de participacin ciudadana contemplados en la
constitucin de 1991.
Equipo Acadmico-Pedaggico rea Ciencias Sociales
110
111
CONSTRUYO Y PROPONGO
1. Construyo los mentefactos conceptuales de ESTADO y de
CONSTITUCIN. Me reno en grupo para hacer una construccin
colectiva de dichos conceptos y exponerlos.
2. Nombro 5 situaciones a travs de las cuales siento la presencia
del estado en la vida cotidiana y 5 situaciones donde aprecio
ausencia del Estado
3. Realizo un folleto en el cual expongo mi apreciacin sobre el
compromiso de las personas de mi comunidad con el Estado.
Destaco aspectos positivos y negativos.
4. Qu es participacin ciudadana?
FASE EXPRESIVA:
1.-DESARROLLO MIS COMPETENCIAS TEXTUALES
1.1.- Elaboro un cuadro sobre las instituciones judiciales que se
crearon a partir de la constitucin de 1991 y los beneficios que ellas
han logrado.
1.2.- A pesar de las dificultades que persisten en el pas. Qu
situaciones permiten vislumbrar la posibilidad de alcanzar la paz y la
democracia?
1.3.- Explico qu es poder pblico?
HACIA DNDE VA LA POLITICA?
() se hace evidente que la marcha del pas hacia metas de paz y democracia no ha sido en
vano y que muchas de sus fuerzas sociales continan empeadas en ello. Dentro de las capas
medias, en los medios sindicales, en los sectores indgenas y en muchas esferas polticas hay
personas que siguen impulsando el clima de negociacin y tolerancia que es necesario para
alcanzar estos logros. Lo hace ms ineludible el proceso de recomposicin puesto en marcha
que anuncia que las instituciones pblicas s pueden funcionar mejor de lo que lo han hecho
hasta el momento y que el pas requiere de todas maneras un orden pblico respetuoso de la
democracia. La justicia parece funcionar con su nuevo sistema, a pesar de la reforma fallida y
se advierte que puede ser mucho ms objetiva que antes y a la vez independiente del poder
ejecutivo. Se advierte mayor responsabilidad en el poder que tienen de fiscalizar al gobierno,
aunque no lo han empleado efectivamente hasta el momento.
111
112
112
113
GUA-TALLER 36
EVALUACIN FINAL DE PERIODO- TIPO ICFES
RESPONDO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS, DE SELECCIN MLTIPLE CON
NICA RESPUESTA, SELECCIONANDO LA ACERTDA.
1-Al finalizar la Segunda Guerra Mundial, Europa estaba preocupada por su
recuperacin econmica, ya que los diferentes pases haban terminado
completamente destruidos. La falta de industrias y de una vida comercial ptima
estimul la creacin de organismos de cooperacin econmica internacional. Los
organismos ms importantes fueron:
A. el Fondo Monetario Internacional, y la Comunidad Econmica Europea
B. el Banco Internacional de Reconstruccin y Desarrollo, y la Organizacin de
Naciones Unidas
C. el Fondo Monetario Internacional, y el Banco Internacional de Reconstruccin
y
Desarrollo
D. la Organizacin de las Naciones Unidas y la Comunidad Econmica Europea
2. El Estado es:
A. El conjunto de instituciones a travs de las cuales se regula y orienta la
vida de la sociedad.
B. Ejerce sus funciones sobre un territorio
C. El ejercicio de la autoridad
D. Conjunto de habitantes ya sean nacionales o extranjeros
3. Las ramas del poder del Estado es:
A.
B.
C.
D.
4. La determinacin de las guerras se sell con una serie de tratados de paz. Sin
embargo, esta no fue una solucin definitiva porque:
A.
B.
C.
D.
113
114
114
115
BIBLIOGRAFA
Libro, Contextos Sociales, Edicin para el docente, 2004 editorial SANTILLANA S.A.
Libro, Inteligencia sociales 9, primera edicin, editorial VOLUNTAD S.A. 2003.
CIBERGRAFA
http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSmklJK80n595So5aG_AsaI8raoe9lrzXcXo88
bNffI0J8GFH71VA
http://lh6.ggpht.com/ljyeiWxzaJwlgQe1J2EdguqGsoFpmq0f9XQD4GGoio8mkUeoNQ4C
eQjcygR_mX7pVf9AzFg=s113
http://lh3.ggpht.com/2h8cHWr583hPfECInPc5srztVpS6bw7vQ2JJQkap0diS1Owfvf1GzX
2WO97bnxaX5NPJAnI=s113
http://nbp1.files.wordpress.com/2012/03/feliz-dia-de-la-mujer-2-8-de-marzo.jpg
http://www.worldmapfinder.com/Images/MapImages/CE3CO0CI0IT0MAP82316.gif
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