EDUCACAO DE ADOLESCENTES, JOVENS E ADULTOS (1º à 8º Séries)

PROPOSTA CURRICULAR PARA OS CONTEÚDOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA

O profissional da Educação Física que atua na Educação de Adolescentes, Jovens e

Adultos deve ter formação e competência para a realização de atividades pedagógicas que,
buscam contribuir para o desenvolvimento integral do educando aliado ao seu sucesso e
permanência na escola.
A Educação Física, por intermédio de seus conteúdos utilizados de forma lúdica e
recreativa e levando-se em conta a cultura corporal, leva o educando ao processo construção
do conhecimento. Os jogos e brincadeiras têm função educativa e por meio deles o educando
entra em contato com o mundo, pois estas também fizeram parte de sua realidade, e isso tudo
é fundamental para um bom desenvolvimento físico, cognitivo, psicológico, social, cultural e
afetivo. O envolvimento nessas atividades, possibilita o conhecimento de si mesmos, dos
outros e do ambiente, proporcionando vivências que tenham finalidades concretas para o seu
cotidiano.
A Educação Física na EAJA objetiva o desenvolvimento global dos alunos procurando
torná-los mais criativos, independentes, críticos e conscientes. A inclusão da Educação
Física nesta modalidade de ensino representa também, o direito do cidadão de construir e
usufruir deste instrumento de promoção da saúde, e poder utilizar seu tempo livre de forma
criativa.
Cabe a Educação Física formar o cidadão que vai produzir, reproduzir e transformar, os
conteúdos referentes à cultura corporal (dança, jogos, esportes, lutas e ginásticas), de forma
crítica para a melhoria da qualidade de vida. A escola de maneira geral e a Educação física em
particular podem colaborar, na medida em que mostram para os alunos os benefícios da
prática regular de atividade física e constroem metodologias de ensino que propiciam a
experimentação de atividades prazerosas, de tal modo que eles desejem continuá-las também
fora da escola.
Para elaboração da proposta de ensino da Educação Física com o objetivo de atingir os
interesses dos alunos da EAJA, nos apropriamos do conceito de cultura corporal entendido
aqui como produto da sociedade e como processo dinâmico que constitui e transforma a
sociedade.

“Cabe a escola no contexto social, tratar o conhecimento de

forma participativa, resgatando o sentido e significado dos
conteúdos abordado, a partir de seus componentes
curriculares – as disciplinas . Nesse sentido a Educação
Física, enquanto disciplina curricular tem papel determinante,
devendo buscar materializar, através da intervenção
pedagógica uma referência teórica e prática crítica e
consistente.”

O conhecimento de que trata a Educação Física na escola

Segundo o Coletivo de autores (1992), a Educação Física é uma disciplina que trata,
pedagogicamente, na escola, do conhecimento de uma área denominada de cultura corporal.
Uma nova compreensão da Educação Física implica questionar qual deve ser o seu papel
enquanto disciplinar curricular da escola (pública) e qual sua contribuição na formação de
sujeitos críticos, criativos e capazes de intervir e transformar a realidade social excludente em
que está inserido.
 Dentro de uma perspectiva crítica, e que aponta a superação da Educação Física
pautada no paradigma da Aptidão Física, entendemos aqui esta área do conhecimento, que
cumpre papel importante no currículo escolar, como prática pedagógica que tematiza os
diferentes elementos da Cultura Corporal como: jogo, esporte, dança, ginástica, luta.
A reflexão sobre a Cultura Corporal toma dimensão significativa ao buscar por
meio das atividades corporais (prática social) a leitura da realidade, despertando desta forma
nos alunos uma atitude científica e o compromisso social no sentido de formar para o
exercício pleno da cidadania e para o mundo do trabalho.

OBJETIVOS

• Saber valorizar e usufruir das atividades físicas como recurso para a melhoria da
qualidade de vida, compreendendo questões relacionadas ao corpo humano e a
saúde.
• Compreender a função social da ginástica, conhecendo seus fundamentos e
vivenciando suas diferentes abordagens na atualidade.
• Refletir os diferentes aspectos do Lazer e sua relação com o mundo do trabalho na
sociedade moderna.
• Reconhecer as possibilidades de vivenciar o lúdico através dos jogos e brincadeiras
em atividades coletivas e individuais.
• Conhecer e vivenciar a história, regras, fundamentos básico das modalidades
esportivas, assim como suas possibilidades de adaptação.
• Conhecer as diferentes manifestações rítmicas e expressivas por meio da vivência e
criação de atividades de dança.
• Conhecer os limites e as possibilidades do próprio corpo em atividades cooperativas
e competitivas, adotando uma postura não preconceituosa e nem discriminatória.
• Desenvolver valores como cooperação, responsabilidade e participação, respeitando
a si e aos outros segundo suas capacidades em situações coletivas.

METODOLOGIA

Os processos pedagógicos têm como objetivo estimular à pratica das atividades

corporais e a capacidade de sistematização do conhecimento por parte dos alunos(as).
Geralmente são apresentados em formas atividades individuais e coletivas:

- Aulas expositivas e dialogadas;

- Demonstrações práticas, em vídeo e textos;
- Exercícios práticos individuais, em duplas e em coletivo;
- Jogos pré-desportivos;
- Leitura orientada de textos,
- Dinâmica de grupo,
- Pesquisas de campo e bibliográficas
- Trabalhos em grupo
 AVALIAÇÃO

A avaliação será contínua e processual, sendo realizada por um conjunto de

instrumentos que permitam diagnosticar a evolução individual e coletiva dos alunos(as)
durante as aulas de Educação Física. Ao final de cada bimestre o registro de avaliação
buscará englobar todos os aspectos do plano, procurando identificar o que se assimilou nesse
período de tempo. A avaliação constará dos seguintes itens:
• Organização e conhecimento – avaliando a apresentação, a organização
e o domínio do conteúdo desenvolvido através de provas, trabalhos,
relatórios de práticas, pesquisas e seminários;
• Participação – avaliando a freqüência, a pontualidade, o interesse e
participação e desenvolvimentos as atividades práticas do aluno(a) e do
grupo nas atividades individuais e coletivas;

CONTEÚDOS ESTRUTURANTE OBJETIVOS

• Analisar
• A importância da as políticas públicas para o
educação física; lazer, bem como
• Apontamentos compreender o lazer na
LAZER E históricos da educação física; sociedade de consumo.
GINÁSTICA: • O que é Lazer? • Adquirir
• Políticas públicas conhecimentos básicos
para o Lazer X Lazer aquisitivo sobre a ginástica e usufruir
(consumo). de seus benefícios na sua
• As diferentes formas vida diária.
de Lazer e suas relações com o • Saber
mundo do trabalho na sociedade organizar atividades físicas
moderna. para a sua prática no dia-a-
• Atividade física nos dia.
dias atuais e relação entre a
ginástica e trabalho. ( LER, DORT e
Desvios posturais );
• Classificação da
ginástica informal (Laboral,
aeróbica, localizada, etc);
• As capacidades
físicas (resistência, força,
velocidade, coordenação).

• O corpo humano: • Compree

As funções do sistema muscular e nder as funções do sistema
esquelético; esquelético e muscular.
• Conceito de saúde e • Reconhe
Qualidade de vida; cer a importância da
• Estilo de vida: atividade física para a
 atividade física e sedentarismo,
estresse, hábitos alimentares,
CONHECIMENTOS tabagismo, álcool e outras drogas;
SOBRE O CORPO • O corpo ideal e a
concepção de corpo imposta pela
mídia;
• Avaliação física –
Aptidão Física Relacionada à Saúde
(composição corporal, resistência
cardiorrespiratória, força/RML e
flexibilidade).
• Doenças crônicas:
Osteoporose; Artrite; Hipertensão
arterial; Diabetes;
• Obesidade:
indicadores de obesidade (índice de
massa corporal - IMC, relação
cintura/quadril, etc);
• Programas de
atividade física – tipo, intensidade,
duração e freqüência.
• Origem/histórico
ESPORTES: dos esportes.
• Atividades pré-
desportivas com fundamentos e
regras adaptadas.
• Fundamentos
básicos.
• Organização de
Festivais esportivos
JOGOS E • Origem e histórico
BRINCADEIRAS dos jogos, brinquedos e histórico em que foram
brincadeiras.
• Os jogos e as
brincadeiras tradicionais
• Os jogos e ou
brincadeiras na atualidade.
• Os jogos e formas de jogar;
brincadeiras virtuais e eletrônicos
• Construção dos
Brinquedos e Jogos de Tabuleiro.
• Disposição e de brinquedos com materiais
movimentação básica dos jogos de
atualidade na busca de
melhor qualidade de vida.
• Refletir
sobre o sedentarismo na
sociedade atual e suas
conseqüências para a saúde
• Compree
nder a história, regras e a
função social do esportes.
• Organizar
e vivenciar atividades
esportivas, trabalhando
com construção de
regras.
• Compree
nder as questões sobre o
dopping e o uso de
anabolizantes.
• Experime
ntação de diferentes
esportes com regras
adaptadas e a sua relação
com jogos populares.
• Conhecer o contexto
criados os diferentes jogos,
brinquedos e brincadeiras
• Experimentar e vivenciar,
seja, apropriar-se
efetivamente das diferentes
• Reconhecer as
possibilidades de vivenciar o
lúdico a partir da construção
alternativos.
 tabuleiro
• Alongamento, • Utilizar-se do movimento
relaxamento e consciência corporal. corporal como forma de
DANÇA/LUTAS: • Dança e expressão expressão e auto-
corporal e diversidade de culturas. conhecimento.
• Diversidade de • Conhecer ritmos regionais
manifestações, ritmos, e a diversidade de
dramatização, danças temáticas. manifestações da dança.
• Interpretação e • Resgatar a luta como
criação coreográfica. manifestação cultural.
• Disposição e • Vivenciar os diferentes
movimentação básica dos jogos de movimentos da capoeira
tabuleiro
• A luta enquanto
manifestação cultural
• A origem da
capoeira;
• Movimentos básicos
da capoeira.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais,

Educação Física: MEC. 1998.
• COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino de Educação Física. São Paulo:
Cortez, 1992.
• FREIRE, J. B. Educação de Corpo Inteiro: teoria e prática da educação física. São
Paulo: Scipione, 1989.
• KUNZ, E. Transformações didático-pedagógica do esporte. Ijuí: Unijuí, 1994.