NOMBRE DEL AUTOR: ANDRES ESTEBAN DESALES MONROY

CARGO FUNCIN QUE DESEMPEA: DOCENTE FRENTE A GRUPO

CORREO ELECTRONICO: andrywson@hotmail.com

TELEFONO: 01591 1006847 5538359245

NOMBRE DE LA ESCUELA: LIC. ADOLFO LPEZ MATEOS

CLAVE: 15EPR2912H

DOMICILIO: AYUNTAMIENTO 503 SAN JUAN ATENANCO, NEXTLALPAN

TELEFONO DE LA ESCUELA 0155416410

TITULO DEL TRABAJO: VIVIENDO EN ARMONIA CON LOS VALORES

CATEGORIA: ACCIONES PROMOVIDAS POR LOS DOCENTES

ACCIONES PROMOVIDAS POR LOS DOCENTES

CONTENIDO:
Hoy en da dentro de la comunidad de Nextlalpan se observa un cambio
radical en las formas de conducirse entre los miembros que la conforman, los
valores que anteriormente prevalecan en la comunidad como el respeto, la
solidaridad, la tolerancia y empata, por mencionar algunos, parecen estar en
abandono en el sentido estricto de la educacin familiar, donde al parecer se han
dejado de practicar dentro de los miembros que la conforman.
Las instituciones educativas por su parte son un vnculo por excelencia entre la
sociedad, la comunidad y las familias que la conforman y en ella es precisamente
donde se puede vincular los conocimientos y los buenos valores que distinguen a
cada individuo y ponerlos en prctica.
En la actualidad la educacin de los hijos basada en valores se ha visto
desfavorecida de manera lamentable, se ha generalizado, la tendencia en el
reconocimiento de los derechos que no corresponde con la responsabilidad en el
cumplimiento de los deberes, podemos establecer que los modelos cotidianos
estn por encima de los principios y de las normas.
En el grupo de tercero B del presente ciclo escolar se cuenta con la
cantidad de 43 alumnos, de los cuales 23 son mujeres y 20 son hombres, se
detecto al inicio del ciclo escolar una enorme tendencia a la agresividad y falta de
valores, as como el incumplimiento de las normas, las reglas y sobre todo los
deberes que tienen para su formacin acadmica, en las primeras semanas de
trabajo era imposible el desarrollar adecuadamente las clases, por que los
alumnos hacan mucho desorden al no estar acostumbrados a seguir las normas y
las reglas que la misma institucin haba establecido en el reglamento escolar.
En el aula de clases el mobiliario de trabajo est compuesto de butacas
para poder desarrollar el trabajo cotidiano y que los alumnos puedan conformar los
equipos de trabajo que nos pide el nuevo plan de estudios de educacin bsica. El

trabajar por proyectos no ha sido una cuestin fcil de ir desarrollando, ya que los
alumnos no han entendido y asimilado que una parte medular del trabajo, es
colaborar en equipo, para construir un producto final que en futuro les sirva a
todos, sea un directorio, una encuesta, un folleto, resaltar un poema o elaborar un
recetario de remedios caseros
La Escuela Primaria Adolfo Lpez Mateos desempea un papel importante
en la formacin, educacin, transmisin y prctica de valores cvicos, ticos y
morales que permitan mejorar las dinmicas en el aula y en la familia para lograr
una convivencia armnica.
DESCRIPCIN DEL OBJETIVO DEL PROYECTO Y DE LA ESTRATEGIA
O ESTRATEGIAS IMPLEMENTADAS
En la Primaria Lic. Adolfo Lpez Mateos, en el grupo de tercero B con la
finalidad de reforzar el proyecto a favor de la convivencia armnica (PACE) se ha
implementado una serie de actividades tendientes a mejorar la convivencia con los
alumnos del grupo.
1) Se han proyectado los videos de las capsulas educativas de Kipatla de la
primera y segunda temporada, que produce el CENAPRED (Consejo Nacional
para prevenir la discriminacin), del cual nos ilustra visualmente de las
diferentes formas que existen de discriminacin y en especial con los alumnos
de la escuela de kipatla.
En esta serie de videos y de antologa de lecturas, ha sido una historia de
gran xito en el grupo, debido principalmente a que los alumnos les ha
llamado la atencin como se presenta las historias en cada uno de los
personajes de la serie de episodios, como existen gran variedad de
discriminaciones dentro de la institucin y como se van resolviendo a partir de
los personajes principales de las historias, finalmente prevalecen los valores y
el deseo de cada uno de los integrantes de la sociedad para ir resolviendo las
problemticas que van persistiendo en la misma sociedad.

Pero el xito no radica en presentarles el video y ya, el xito radica en lo

que sigue a su posterior proyeccin como es el hecho que los alumnos lo
analizan, lo platican y lo relacionan con su vida cotidiana, comentan de que
muchos de los sucesos estn en su vida como la discriminacin de raza,
discriminacin de gnero, discriminacin de religin, discriminacin de
organizacin, discriminacin de preferencias sexuales, discriminacin de
lengua, discriminacin de cultura y otras discriminaciones que se presentan en
las historias, pero ms llama la atencin el hecho de que lo pasan a su vida
real y que comenten que no hay que ser como David el nio que molesta a
Yarlo el de Kipatla, hay que ser diferentes, no mostrar discriminacin por mis
compaeros pues merecen respeto.
Adems que esta actividad no ha quedado solo en el aula de clase, ha
tenido proyeccin ante la comunidad escolar, porque los videos se han
compartido en otros grupos y a su vez los nios lo comparten con los distintos
miembros de la familia, creando conciencia entre ellos sobre la importancia de
respetar a las distintas personas sin juzgarlo por su origen, acento de voz,
edad, por mencionar solo algunos aspectos.
De ah se parte para abordar la temtica del Proyecto a favor de la
convivencia armnica (PACE) con ms claridad y sentido real, es decir, los
videos de Kipatla han sido el detonante para atraer la atencin de mis alumnos
y que esto a su vez, me pueda servir para desarrollar los contenidos del libro,
pues se relacionan adecuadamente, puesto que el libro nos habla de la
convivencia armnica entre los individuos de un mismo grupo social, donde
surjan los valores como la solucin a muchos de los conflictos que se
presentan al interior del espacio escolar con la agresividad, el egosmo y el
individualismo.
2) Una actividad permanente es el trabajo en equipos con distintos integrantes,
afinidades e intereses y un objetivo en comn que implica el respeto a las
distintas formas de ser o pensar, la tolerancia, solidaridad, aceptacin, para
lograr un bien comn respetando las diferencias.

3) Generar temas de inters donde ponen de manifiesto sus inconformidades,

inquietudes, buscando una solucin en comn y muchas veces compartiendo
sus propias experiencias fuera de la comunidad escolar, lo que lleva a la
reflexin de las formas de actuar acertadas o equivocadas de las personas
ante distintas situaciones.

CONVIVO CON LOS DEMAS Y LOS RESPETO

Propsito: Favorecer que el alumno conozca la importancia de la convivencia
pacfica y el respeto a la diversidad como elementos que contribuyen a prevenir
situaciones que lastimen a los dems.

Actividad 1: Se formaron equipos de trabajo que implicara convivir con distintos

compaeros y ponerse de acuerdo para cumplir

retos, el cual consisti en

avanzar sentados en el suelo y tomar al compaero de adelante por la cintura, de

lo contrario se perda, hacer equipos pidiendo caractersticas afines, el color de los
zapatos, el tamao del pelo, la complexin, etc.
A los alumnos normalmente les incomoda perder, as que hacen lo que sea
necesario con tal de ganar el reto, una vez terminada la actividad comentamos
sobre la necesidad de trabajar en equipo para lograr un objetivo en comn y que
no importa nuestras diferencias personales, gustos, fisionoma para lograr el
objetivo.
Dentro de estas actividades se ponen en juego distintos valores, el respeto, la
tolerancia, empata, justicia, porque solo a partir de ellos los alumnos descubren
la necesidad de escuchar, comentar, formar estrategias que les permitan llegar al
objetivo, ejecutar la actividad y si algo no sale bien, volver a dialogar para ajustar
lo que hace falta.

En las primeras actividades fue un poco complejo, los nios normalmente

gritan, se enojan, se agreden, todos quieren mandar y nadie quiere obedecer, esto
los llevo a momentos de extremo enojo y a su vez a reconocer que todos tienen
que ser tolerantes, que existe la posibilidad de escuchar, consensar y la
importancia del dialogo para establecer acuerdos y desacuerdos. As que una vez
entendido los conceptos pudieron llegar al xito de las actividades planteadas.
Actividad 2: Despus de realizar la actividad anterior los alumnos se colocaron
una hoja en la espalda y durante 5 minutos tenan que recabar un adjetivo positivo
de los compaeros, resaltando sobre todo el respeto hacia los compaeros no se
permitan palabras que daaran, una vez ms el ganador tena que ser el
compaero que lograra ms palabras.
En un comienzo considere que la actividad no podra tener xito, que los nios
volveran a buscar a sus amiguitos de juego para realizar la actividad, sin embargo
los alumnos estaban muy motivados por realizar la actividad, se escuchaban
susurros entre ellos escrbeme tu, aprate, rpido ponme algo, ahora yo..
sin importar a quien le pidieran que les escribiera
Esta actividad fue muy gratificante porque los alumnos se dieron cuenta que
muchas veces juzgamos a las personas por cosas superficiales, sin darnos cuenta
de la calidad humana con la que cuenta cada uno y que se aprenden y se valoran
sus sentimientos, emociones, para ellos fue agradable trabajar con un compaero
que nunca lo haban tratado.
Actividad 3: Para concluir esta actividades se retomo el libro de PACE en la
sesin 1 Tan diversos como el arcoris, el realizar las actividades del libro fue
muy fcil poder contestar, porque los alumnos estaban muy entusiasmados en
poder compartir sus experiencias y como estas se viven de distintas formas en sus
familias, escuela y comunidad, es decir, encuentran una relacin real entre lo que
decimos en el saln de clase y lo que sucede en su contexto.
Actividad 4: Elaboramos un collage con imgenes de personas diferentes,
vestimenta diversa, diferentes edades, condiciones socioeconmicas y con

distintas actividades y concluimos Respetamos y valoramos las diferencias, una

actividad propuesta en las sesiones 2 y 3, donde se reconoci que la diversidad
enriquece las relaciones de convivencia y que sobretodo se basan en el respeto y
la tolerancia, una regla muy establecida dentro del grupo.
Actividad 5: Por ltimo en la sesin 4 Todos distintos, pero iguales en dignidad y
derechos, los nios reconocieron que todas las personas tienen derechos y
obligaciones, se coment sobre los nios que estn en nuestra institucin con
capacidades diferentes, en que la escuela es un espacio abierto para la
integracin de estos compaeros y como se han hecho las adecuaciones
necesarias para que los nios tengan acceso a ella, como las rampas, en el bao
se han hecho las adecuaciones, los docentes de la institucin estn
comprometidos con los alumnos porque muchas veces ellos son los encargados
para subir o bajar en los salones, ir al bao, cuidar que no tengan un accidente
dentro del horario de trabajo por mencionar algunos aspectos. Este trabajo es
compartido por el resto de los compaeros de grupo, y que de alguna manera
practiquen el valor de la solidaridad; los alumnos del grupo al ver estas actividades
concluyen que ellos tiene que recibir un trato digno dentro y fuera de la institucin,
incluyndolos tanto en actividades acadmicas y de recreacin, para que su
estancia sea la adecuada en la escuela.
RESULTADOS OBTENIDOS.

El libro del PACE es un excelente material que tiene que aplicarse al

interior de las aulas en todas las escuelas primarias del pas de manera
obligatoria, pues trae una serie de actividades innovadoras que son muy
adecuadas y fciles de poner en prctica con los alumnos.
La escuela es por excelencia el lugar idneo para reforzar los valores
que se fomentan en casa, o bien donde se pueden poner en prctica.

 Las actividades que se viven son significativas en la vida de los nios,

aquellas que dejan aprendizaje son garanta de ponerlas en prctica.
Los alumnos no son el futuro de nuestro pas, son el presente,
trabajemos

en

el

presente

tendremos

mejores

ciudadanos,

comunidades y pas.
Ensear la inclusin y el respeto hacia las distintas condiciones de las
personas ayuda a vivir en una comunidad en armona.
Compartir las experiencias vividas en la escuela con sus familias, ayuda
a reorientar a las familias para respetar las reas destinadas a las
personas con capacidades diferentes, crear una nueva cultura de
inclusin.
Dentro del grupo se ha mejorado la convivencia entre los nios que
conforman el grupo, mejorando la convivencia y tratando de que se d
en un clima de respeto.
Las evidencias de que la

la agresividad ha disminuido de manera

favorable, son las graficas de convivencia que mensualmente se

registran y se analizan en los consejos tcnicos escolares, por lo que se
considera que el material ha tenido gran xito en el grupo.