Unidad Didc3a1ctica Iniciacic3b3n Deportiva Practicum Mii

Autor; Jose
Francisco
Laura deportiva
Crdoba a travs del juego
Unidad
Didctica;
Iniciacin
Correo Electrnico; josefrancisco-1990@hotmail.com/joselc@correo.ugr.es
Tutor;Jose
David
Cabello Laura
Manrique
Autor;
Francisco
Crdoba
Universidad de Granada
Facultad de Ciencias de la Educacin
Practicum MII; Colegio Las Alhomas
Casa Nueva-Zujaira
Autor; Jos Francisco Laura Crdoba
Unidad Didctica; Iniciacin deportiva a travs del juego

Autor; Jose Francisco Laura Crdoba
1. Descripcin de la unidad didctica

2. Justificacin de la unidad didctica
3. Competencias bsicas a desarrollar
4. Temporalizacin
5. Objetivos generales
6. Objetivos Didcticos y contenidos de aprendizaje
7. Metodologa (Estrategias y pautas a seguir)
7.1 Estrategias Metodolgicas
7.2. Pautas metodolgicas
7.2.1. Utilizar el juego como medio de aprendizaje
7.2.2. Afianzar las habilidades motrices bsicas y genricas a travs de
la introduccin de habilidades especficas de los diferentes deportes
colectivos
7.2.3. Plantear situaciones pedaggicas globales adaptadas
7.2.4. Dotar la prctica deportiva del nio de la mxima variabilidad de
experiencias motrices
7.2.5. Utilizar la competicin como medio educativo
7.2.6. Favorecer la autonoma de los alumnos en las tareas deportivas
7.2.7. Potenciar la motivacin de los alumnos en el aprendizaje
7.2.8. Establecer una comunicacin clara y sencilla entre el profesor y
el alumno sobre las tareas a realizar
8. Sesiones de la Unidad Didctica

9. Recursos
9.1. Materiales
9.2. Personales
10. Sistema y criterios de evaluacin

10.1. Criterios de evaluacin del rea desde el mbito motor, social y
cognitivo
10.2. Instrumentos de evaluacin
10.3 Calificacin
11. reas trasversales


rea: Esta unidad didctica est integrada en el rea de Educacin Fsica y en ella se
trabaja el aprendizaje de las nociones bsicas de los deportes colectivos ms populares
Etapa: 3 ciclo (con posibilidades de realizarla tanto en el 1

como en el 2 con las adaptaciones segn la edad y el nivel de
grupo requeridas).
Nivel: Con respecto al nivel de la unidad didctica se puede situar

en un nivel intermedio, es decir, en un nivel adecuado para nios
con edades comprendidas entre 10 y 12 aos.
Curso: 5 y 6 de Primaria
Temporalizacin: Para desarrollar esta unidad didctica necesitara el 1er trimestre del
curso
1. Descripcin de la unidad didctica

Esta elaboracin de esta unidad didctica tiene por
objeto el tratamiento didctico de los deportes colectivos
ms populares, cuya lgica interna se resume en que los
compaeros de un mismo equipo deben pasarse el mvil
en busca de un objetivo, y los del equipo contrario
evitarlo.
2. Justificacin de la unidad didctica

Con esta unidad didctica pretendo llevar a cabo con xito la enseanza de los
deportes colectivos ms populares en un marco tan exigente como es el escolar, donde,
la heterogeneidad motriz y de intereses del alumnado, dificultan notablemente esta labor.
Con esta unidad didctica (que se pasar a desarrollar a continuacin) pretendo que sirva
como herramienta til de cara a conseguir que el alumnado domine los aspectos
tcnicos, tcticos y reglamentarios bsicos de los deportes colectivos ms populares, de

manera que les permita practicarlos en su tiempo libre. Las razones principales que me
han llevado a incluir estos deportes dentro de una programacin didctica son:
La alta popularidad dentro de nuestra sociedad, existiendo un amplsimo nmero

de personas que los dominan y lo practican, incrementando significativamente las
posibilidades de prctica extraescolar, y permitiendo por lo tanto que el
alumnado ocupe de forma activa su tiempo libre (objetivo fundamental de la
Educacin Fsica).
Las posibilidades que ofrecen la prctica de estos deportes; mejora de las

capacidades fsicas (fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad), y de las
cualidades motrices (coordinacin y equilibrio).
La importancia de conocer las repercusiones sociales que tiene el deporte

espectculo.
3. Competencias bsicas a desarrollar durante la Unidad Didctica

El rea de Educacin Fsica contribuye a la consecucin de los objetivos
educativos planteados en la Etapa y a la adquisicin de competencias bsicas. Estas
competencias se desarrollarn por el trabajo que de las mismas se realice desde todas las
reas o materias. Tienen como finalidad integrar los aprendizajes que se producen en
todos los contextos y sus aplicaciones, as como orientar la enseanza tanto en la
identificacin de lo imprescindible como en la toma de decisiones que se habrn de
adoptar en los procesos de enseanza-aprendizaje. Durante esta unidad didctica voy a
intentar desarrollar varias de ellas como son;
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
- Competencia social y ciudadana.
- Autonoma e iniciativa personal.
- Competencia de aprender a aprender
Sobre la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico,
con esta unidad didctica pretendo su desarrollo mediante la percepcin e interaccin
apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en reposo, en un espacio determinado
mejorando sus posibilidades motrices. Se contribuye tambin mediante el conocimiento,
la prctica y la valoracin de la actividad fsica como elementos indispensables para
preservar la salud.

Tambin pretendo el desarrollo de la competencia social y ciudadana, ya que

mis sesiones son ideales para la educacin de las habilidades sociales, debido a que
muchas de las actividades se convierten en un medio ideal para facilitar las relaciones
interpersonales, la integracin, el respeto, la cooperacin y la solidaridad.
Adems mediante dicha unidad didctica contribuyo a la consecucin de la
autonoma e iniciativa personal, debido a que durante mis sesiones implico a los
alumnos en sus aprendizajes, hago que participen activamente en ellos, que tomen
decisiones por s mismos, los reconduzco para que construyan su criterio propio de
eleccin, para que imaginen proyectos, para que tengan una visin estratgica de los
mismos y para que se responsabilicen para llevarlos a cabo tanto en el mbito personal,
social como laboral. En muchas ocasiones, los obligo a trabajar en equipo con lo que se
precisa de habilidades sociales para relacionarse, trabajar y cooperar, por lo tanto se
contribuye al desarrollo de esta competencia. Las habilidades y actitudes de liderazgo
tambin comportan otra dimensin de esta competencia y es algo que trabajamos
continuamente. La evolucin de dicha competencia se produce mediante la puesta en
prctica de juegos, deportes o actividades artstico-expresivas colectivas, es decir, la
base sobre la que se construyen mis sesiones.
Esta ltima competencia aprender a aprender est ntimamente ligada a la
anterior y es la que trabajamos en mayor medida en mi unidad didctica puesto que nos
planteamos como objetivos principales, formar personas autnomas y emprendedoras
haciendo al alumno protagonista de sus aprendizajes y otorgndole un gran compromiso
en su desarrollo.

4. Temporalizacin
Temporalizacin; Unidad Didctica. Iniciacin deportiva a travs del juego; DEPORTES POPULARES
Sesin N 1; Baloncesto
(2 Semana)
(2 Semana)
(2 Semana)
Sesin N 4; Voleibol
(2 Semana)
Sesin N 5; Voleibol
(2 Semana)
Sesin N 6; Voleibol
(4 Semana)
Sesin N 7; Balonmano
(4 Semana)
(4 Semana)
(4 Semana)
Sesin N 10; Ftbol Sala
(4 Semana)
(6 Semana)
(6 Semana)
Objetivos didcticos;
Contenidos;
Contenidos;
Contenidos;
Contenidos;
Contenidos;
Contenidos;
Contenidos;
Contenidos;
Contenidos;
Contenidos;
Contenidos;
Contenidos;

Temporalizacin; Unidad Didctica. Iniciacin deportiva a travs del juego; DEPORTE NO POPULAR
(adems de trabajar con mis alumnos los deportes colectivos ms populares tambin pretendo conseguir que
tengan un primera toma de contacto con algn otro no tan popular como es el acrosport).
Sesin N 13; Acrosport
(6 Semana)
(6 Semana)
(6 Semana)
(8 Semana)
Contenidos;
Contenidos;
Contenidos;
Contenidos;

5. Objetivos generales
1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como medio de exploracin y
disfrute de sus posibilidades motrices, de relacin con los dems y como recurso
para organizar el tiempo libre.
3. Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices y su conocimiento de la
estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las
circunstancias y condiciones de cada situacin.
4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y
actuar de forma eficaz y autnoma en la prctica de actividades fsicas, deportivas y
artstico-expresivas.
7. Participar en actividades fsicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones
de cooperacin para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el dilogo los
conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por caractersticas
personales, de gnero, sociales y culturales.
8. Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas y deportivas como
elementos culturales, mostrando una actitud crtica tanto desde la perspectiva de
participante como de espectador.

6. Objetivos Didcticos y contenidos de aprendizaje

Objetivos didcticos
Contenidos por objetivo

Procedimentales
Conceptuales
Actitudinales
O1. Desarrollar las capacidades

coordinativas especficas bsicas de
dichos deportes colectivos
c1. Aproximacin a las

caractersticas fsicas de
estos deportes
explicando sus
implicaciones en el
organismo.
p1. Adaptacin de la ejecucin

de las habilidades motrices a
contextos de prctica de
complejidad creciente, con
eficiencia y creatividad.
Bloque 2: Habilidades
motrices.
a1.Participacin y respeto
ante situaciones que
supongan comunicacin
corporal.
O2. Aumentar las posibilidades de

rendimiento motor, es decir,
esforzarse para mejorar la
competencia motriz general
c2. Conocimiento de las

caractersticas bsicas de
cada uno de los deportes.
p2. Acondicionamiento fsico

orientado a la mejora de la
ejecucin de las habilidades
motrices. Bloque 2:
Habilidades motrices.
a2. Mejora de la
condicin fsica orientada
a la salud.
O3. Potenciar la colaboracin en el

juego y respetar igualmente las
acciones de los compaeros, evitando
adems discriminaciones por
caractersticas personales, de
gnero, culturales y sociales.
c1. Explicar los

beneficios de la
colaboracin en el juego
al empezar cada
actividad
P1 Disposicin favorable a
participar en actividades
diversas aceptando las
diferencias en el nivel de
habilidad. (Bloque 2:
habilidades motrices)
a1. Valoracin y
aceptacin de la propia
realidad corporal y la de
los dems, mostrando una
actitud crtica hacia el
modelo esttico-corporal
socialmente vigente.
O4. Aprender a divertirse jugando

sin mirar el resultado final y
resolviendo adems mediante el
dilogo los conflictos que pudieran
surgir durante el desarrollo del
juego.
c2. Saber y aplicar

algunos hbitos
deportivos necesarios
para la prctica deportiva
a2. Medidas de seguridad

en la prctica de la
actividad fsica, con
relacin al entorno. Uso
correcto y respetuoso de
materiales y espacios.
O5. Desarrollar la cooperacin

mediante prcticas adaptadas.
C3. Recursos para la

prctica del juego
cooperativo y de las
actividades deportivas en
el entorno inmediato.
p2. Aprecio del juego y las

actividades deportivas como
medio de disfrute, de relacin
y de empleo satisfactorio del
tiempo de ocio.(bloque 5:
Juegos y actividades
deportivas)
p3. Uso adecuado de las
estrategias bsicas de juego
relacionadas con la
cooperacin, la oposicin y la
cooperacin/oposicin.
(bloque 5: Juegos y
actividades)
O6. Saber las reglas y normas

bsicas de los deportes para poder
aplicarlas durante el juego
c1. - Explicacin de las

caractersticas generales
de los deportes;
descripcin del juego,
formas de jugar el baln,
normas bsicas
p1. Aceptacin y respeto hacia

las normas, reglas, estrategias
y personas que participan en el
juego.
Elaboracin y cumplimiento
de un cdigo de juego limpio.
(bloque 5: Juegos y
actividades deportivas)
a1. Saber integrar las

normas durante el juego
sin conflictos, es decir,
ser justos a la hora de
realizar las determinadas
prcticas futbolsticas.
O7. Desarrollar autonoma y

confianza en las propias acciones y
en las determinadas prcticas que
realicemos.
c2. Conocer la
nomenclatura bsica de
los deportes
p2. Valoracin del trabajo

bien ejecutado desde el punto
de vista motor
a2. -Inters por

desarrollar las
capacidades fsicas a
pesar del esfuerzo que
suponen.
a3. Valoracin del juego

cooperativo como
elemento socializador.

7. Metodologa (Estrategias y pautas a seguir)

Para llevar a cabo nuestra unidad didctica utilizaremos una metodologa basada en el
modelo tradicional, un modelo que se lleva a cabo mediante tres fases;
Primero se realizan los ejercicios de conexin, que tienen como objetivo la
mecanizacin del gesto tcnico y que se ponen en prctica a travs de formas
jugadas, para pasar posteriormente a los ejercicios individuales, en parejas y en
grupos.
En segundo lugar encontramos los ejercicios fragmentarios, que, como su propio
nombre indica, buscan la prctica del gesto tcnico integrndolo en fragmentos
del propio juego. En este tipo de ejercicios, se aumentara o disminuir la
dificultad en funcin de dos parmetros fundamentales, el nmero de jugadores
defensores y la regulacin de su actuacin en el juego (de forma pasiva, semiactiva, etc.).
Para terminar con los ejercicios integrales, los cuales tienen como caractersticas
ms destacadas la realizacin de combinaciones tcticas, la oposicin constante
de los defensores y la culminacin de las acciones con lanzamiento a portera o
canasta. Se tratara pues de entrenar el gesto tcnico en situaciones de juego real,
lo que supone no slo atender al gesto en s, sino adems prestar atencin a otra
serie de elementos del juego como son la coordinacin con los compaeros, el
respeto de la tctica colectiva, la utilizacin del espacio especfico asignado, etc.
Y adems para su correcto funcionamiento deberemos utilizar una serie de estrategias y

pautas citadas posteriormente.
7.1 Estrategias Metodolgicas

Las estrategias metodolgicas a tener en cuenta en la enseanza-aprendizaje de los
deportes colectivos son:
- Con respecto a la informacin inicial y organizacin de los grupos y material.
Establecer una serie de seales eficaces para reunir rpidamente a los alumnos.
10

Predeterminar una organizacin espacial adecuada para que la comunicacin sea

lo ms efectiva posible.
Presentar los contenidos y actividades de una manera clara, concisa, significativa
y adecuada al nivel de comprensin
del grupo de clase (relacionando
contenidos previos, partiendo de
sus experiencias, planteando
preguntas-problema,...).
Contrastar que la informacin
presentada haya sido captada y
comprendida por todos.
Proponer actividades que no requieran un uso excesivo de material.
Implicar a los alumnos en la organizacin del material antes y despus de la
sesin.
Procurar que la evolucin de los agrupamientos (y material) sea coherente, sin
continuos cambios, tratando de mantener una estructura estable.
- Con respecto al desarrollo de las actividades.
Favorecer un enfoque global de los deportes colectivos a partir de los elementos
comunes que determinan su estructura elemental.
Establecer una secuenciacin lgica de actividades (en cuanto al grado de
complejidad, dosificacin de los esfuerzos, etc.).
Primar la satisfaccin del alumnado, planteando tareas significativas y
considerando las formas jugadas como principal recurso a la hora de introducir
los distintos contenidos.
Mantener un alto grado de implicacin y actividad durante las sesiones,
atendiendo a la diversidad existente en el grupo de clase.
Priorizar los aspectos tcticos a partir de
actividades de implicacin cognitiva, que doten
al alumnado de una adecuada comprensin de la
dinmica de juego.
Potenciar el desarrollo de los valores positivos
inherentes a los deportes colectivos, tratando de
erradicar aquellos otros que se alejen de planteamientos educativos.
11

Concluir la sesin destacando aquellos aspectos ms relevantes que se hayan

trabajado.
7.2. Pautas metodolgicas
7.2.1. Utilizar el juego como medio de aprendizaje

Principios pedaggicos para el diseo de juegos (Devs y Peir, 1992 para los
Juegos Modificados):
Principios para la elaboracin de los juegos modificados: a travs de la
modificacin de los elementos formales de los deportes colectivos.
Principios tcticos de los distintos juegos deportivos: en nuestro caso, el
componente tctico de los deportes colectivos elevados, por lo que podemos
plantear situaciones modificadas en las que el nivel de exigencia tctico sea
variable.
Principios para la progresin de los juegos modificados: pasaremos por tres
situaciones: 1 globalidad del juego modificado, con baja exigencia tcnica. 2
planteamiento de situaciones concretas de juego en forma de juegos
modificados. 3 juego deportivo con la tcnica y situaciones especficas.
Principios para la mejora de los juegos modificados: se promueve una
perspectiva colaborativa entre el profesorado sobre las experiencias en los
juegos. La reflexin sobre la prctica, sin duda, posibilita una mejora de la
calidad para una nueva aplicacin de los juegos.
Principios para el desarrollo de estrategias de comprensin: Es necesario
completar la prctica con intervenciones
de cara a evaluar el grado de comprensin
tctica del juego.
Principios relacionados con la evaluacin
de los alumnos: Evidentemente, la
evaluacin nunca se dirigir a valorar la
ejecucin o los resultados, sino al grado
de comprensin del juego o situacin concreta del mismo.
12

7.2.2. Afianzar las habilidades motrices

bsicas y genricas a travs de la
introduccin de habilidades especficas de
los diferentes deportes colectivos
Plantearemos situaciones de aprendizaje en las
que, poniendo en prctica los elementos de los
deportes colectivos, se trabajen habilidades
genricas sin entrar en las especficas de cada deporte. Conducciones del baln, bote,
lanzamientos, desplazamientos varios, recepciones Dentro del marco del juego
colectivo pero sin indicaciones concretas. Podremos utilizar todo tipo de mviles, de los
deportes tradicionales o no, espacios, reglamentarios o determinados por nosotros,
metas de diversa ndole, etc.
7.2.3. Plantear situaciones pedaggicas globales adaptadas

Siguiendo en la lnea de los juegos modificados, las situaciones de enseanza aprendizaje que debe plantear el profesor deben mantener un sentido ldico, pero incidir
en los aspectos tcticos de ejecucin de los deportes colectivos.
Las distintas acciones, tanto individuales como colectivas,
deben enfocarse a la mejora de los aspectos de percepcin,
decisin y ejecucin, a ser posible, de manera integrada. No
obstante, sobre cada una de estas partes, podemos determinar
una serie de parmetros que nos servirn para establecer
progresiones e incidir ms en determinados aspectos (Serra y
Antn, 1989).
a) Parmetros que nos servirn para establecer progresiones e incidir ms en
determinados aspectos (Serra y Antn, 1989):
PERCEPCIN
Inhibicin de estmulos
Nmero de estmulos al atender
Tipo de estmulo
Intensidad del estmulo
Tamao del estmulo
Duracin del estmulo
Periodicidad del estmulo
13

DECISIN
Nmero de decisiones a tomar
Rapidez requerida en la decisin
Alternativas de decisin
Secuencia de las decisiones
EJECUCIN
Dominio del cuerpo en relacin a un espacio
Dominio del cuerpo en relacin o con control de un objeto
Dominio del cuerpo con control de un objeto en relacin a un espacio
Dominio del cuerpo, con o sin objeto, en un espacio, en relacin con
otros.
b) En cuanto a las estrategias en la prctica, utilizar siempre la prctica global de
los deportes colectivos dificulta el aprendizaje. Por ello, trataremos de plantear
situaciones pedaggicas reducidas en cuanto al nmero de componentes.
Proponemos, fundamentalmente, dos modalidades de estrategias (Snchez, 1984):
b.1) Estrategia global modificando la situacin real.
La tarea se ejecuta en su totalidad, pero se modifican las condiciones de ejecucin, que
realizaremos de forma progresiva:
Juegos con pocos jugadores ( 2x2, 3x 3 ) siempre con actividades que culminen en la
meta
Competiciones reducidas (1x1 en baloncesto, 3x3 en ftbol ) o incluso de
determinadas habilidades ( tiro, pases )
Adaptacin de la meta, espacio, reglas
b.2) Estrategia global polarizando la atencin.

La tarea se realiza en su totalidad, pero inducimos a los alumnos a fijar la atencin en
algn aspecto de la ejecucin, bien individual, bien colectivo:
Slo se puede conseguir tanto con una parte del pie
Las canastas en el interior de la zona de baloncesto valen ms que fuera
Es necesario hacer 5 toques en voleibol para pasar al campo contrario, etc.
14

7.2.4. Dotar la prctica deportiva del nio de la mxima variabilidad de

experiencias motrices
Dado que perseguimos activar la cognicin del alumno, es fundamental presentarle
gran cantidad de experiencias motrices diferentes. En esa variabilidad, el nio podr ver
las mltiples posibilidades de movimiento y, potenciar su capacidad de eleccin y
seleccin de tareas. El educador debe tener en cuenta esta circunstancia y dotar a sus
clases de diversas tareas que eviten la monotona, que supongan un reto constante para
el alumno, mediante la introduccin de variantes en los juegos, adaptaciones de los
elementos, etc.
Sin duda, esto mantendr la dosis de motivacin requerida en el practicante, al tiempo
que proporcionar oportunidades para que stos se adscriban a la actividad que le
resulte ms placentera y, de este modo, orientar su vocacin deportiva para su ulterior
especializacin.
7.2.5. Utilizar la competicin como medio educativo

Que sea una competicin al alcance de todos.
Que est adaptada a las caractersticas de los alumnos.
Que exista una gran variabilidad
Que se utilice como medio de aprendizaje y no como fin
Que sean motivantes.
Que den la oportunidad de conseguir el xito a todos los alumnos
Que favorezcan la participacin y la cooperacin.
7.2.6. Favorecer la autonoma de los alumnos en las tareas deportivas

Si planteamos actividades que impliquen constantemente un proceso de
razonamiento y eleccin en las decisiones, qu duda cabe estaremos fomentando una
asimilacin de las tareas deportivas que potenciar en gran medida la capacidad del
alumno para actuar en las mismas de forma autnoma. Ello nos proporcionar
situaciones en las que el alumno pueda implicarse an ms en el proceso de enseanzaaprendizaje, a travs de la organizacin y gestin propia de los juegos o incluso de la
autoevaluacin del propio aprendizaje.
15

7.2.7. Potenciar la motivacin de los alumnos en el aprendizaje

Es evidente que para que el nio progrese y mejore su aprendizaje, se hace
imprescindible un nivel mnimo de motivacin. Como hemos comentado anteriormente,
los juegos estimulan positivamente a los nios, sobre todo, el conocimiento de los
resultados y la recompensa obtenida, a travs de palabras de nimo por el esfuerzo y
evitando magnificar los logros o errores, hacerles ver sus progresos, reflexionar sobre
las decisiones tomadas en el juego, etc.
Por ello, el profesor debe crear un sentimiento de satisfaccin en el alumno. En
general, su actuacin ser dejar hacer al nio, plantear un objetivo y que ellos busquen
las soluciones, indicando las condiciones de la accin, incitndoles a la respuesta eficaz
y orientndoles cuando surgen dificultades.
7.2.8. Establecer una comunicacin clara y sencilla entre el profesor y el

alumno sobre las tareas a realizar
Puesto que la ejecucin de las tareas no debe ser el objetivo fundamental del
aprendizaje del alumno, los profesores debemos huir de grandes explicaciones sobre las
mismas. El planteamiento debe ser sencillo y claro y, mediante una tcnica de
enseanza por indagacin, permitir que el alumno busque las respuestas a los problemas
motrices planteados. El conocimiento del resultado, pues, no ir dirigido a la correccin
tcnica, sino a potenciar respuestas creativas, fomentar la imaginacin y orientar a los
alumnos hacia la mejor solucin posible.
16

8. Sesiones de la Unidad Didctica

Sesin N 1 ; Baloncesto
Objetivos didcticos; O1 y O3
Contenidos de aprendizaje; C1, P1, A1 y C3, P3 y A3
Intencionalidad; 1 toma de contacto con este deporte tan popular actualmente, muy practicado por los
alumnos fuera del mbito educativo. Mediante esta primera toma de contacto se intenta que los alumnos
dominen el bote normal en baloncesto, un contenido esencial en este deporte.
Tiempo; 1h
Espacio; Media pista
Organizacin; Gran grupo y despus distribucin en dos equipos.
Recursos Didcticos; Petos, aros, conos y balones para toda la clase
Relaciones de interaccin;
Docente; Ejercer varias funciones en todos las tareas entre las que cabe destacar;
1; Aportacin del feedback necesario antes, durante y despus de la tarea.
2; Breve explicacin de las actividades antes de realizar cada una de ellas.
3; Motivacin durante la tarea.
4; Animar en el desarrollo del juego.
5; Aclarar cualquier tipo de duda por parte del alumnado.
Alumnos; Realizacin de la tarea involucrndose cada uno de ellos en el papel que le ha otorgado el docente.
1 Parte de la
sesin
Calentamiento
10`
2 Parte de la
sesin
Parte principal
45`
Nombre de la tarea; Comecocos

Material; Ninguno
Gestin; Gran grupo
Descripcin de la tarea;
Estiramientos (explicar las reglas
aprovechando los 1 minutos de
clase y as el nivel de atencin de
los alumnos), calentamiento inicial
y juego del comecocos
incrementando la dificultad poco a
poco (al aumentar los
capturadores)
Descripcin Grfica
A tener en cuenta en los alumnos; Intentar mantener siempre un alto grado de

implicacin en los alumnos y asegurarse que la informacin presentada haya sido captada.
Nombre de la tarea; Buscando
Descripcin Grfica
casa!
Material; Aros y balones de
baloncesto
Gestin; Gran grupo
(Recordar cmo se bota)
Empezarn con bote normal y
luego empezar colocando aros en
los cuales se debern de meter
cuando yo grite buscando casa!,
luego con colores.
A tener en cuenta en los alumnos; no botar con las dos manos, flexionar las rodillas al
botar, no mirar el baln, controlar el baln y no botar el baln por encima de las caderas.
17

3 Parte de la
sesin
Vuelta a la
calma
5`
Nombre de la tarea; Circuito de

Descripcin Grfica
relevos y partidillo final
Material; Aros, conos y 2 balones
Gestin; 2 grupos
Realizacin del circuito por relevos
(priorizando el hacerlo bien antes
que rpido).
A tener en cuenta en los alumnos; Priorizar el hacerlo bien antes que rpido
Nombre de la tarea; Reloj, reloj,
Descripcin Grfica
las 1 y las 2...
Material; Balones de baloncesto
Gestin; Gran grupo
Descripcin de la tarea; Todos
los alumnos al fondo de la pista y
uno colocado en el otro extremo
Reloj, reloj, las 1 y las 2...
mirando hacia atrs y cantando
Reloj, reloj, cuando ste se gire,
los dems debern quedar
congelados.
A tener en cuenta en los alumnos; concluir la sesin destacando aquellos aspectos ms

relevantes que se hayan trabajado.
18

Contenidos de aprendizaje; C4, P4, A4 y C5, P5 y A5
dominen el bote de proteccin en baloncesto, un contenido esencial en este deporte.
Tiempo; 1h
Espacio; Media pista
Organizacin; Gran grupo y despus distribucin por parejas y en 4 equipos.
Recursos Didcticos; Balones de baloncesto y aros
1 Parte de la
sesin
Calentamiento
10`
2 Parte de la
sesin
Parte principal
45`
Nombre de la tarea; Partes del

cuerpo
Material; Ninguno
Gestin; Parejas
Descripcin Grfica
Tocar
la
cadera!
Estiramientos (explicacin de la
sesin), calentamiento inicial y juego
de las partes del cuerpo (toca la cadera
del compaero...)
A tener en cuenta en los alumnos; Intentar mantener siempre un alto grado de implicacin
en los alumnos.
Nombre de la tarea; Cuidado
Descripcin Grfica
con los ladrones!
Material; 4 aros y balones de
baloncesto
Gestin; 4 grupos
Descripcin de la tarea; Se
colocar 1 aro en cada esquina del
campo con tantos balones dentro como
componentes del equipo haiga. A la
voz de ya se intentarn coger los
balones de los dems equipos para
llevarlos a su aro. Reglas; No se vale
empujar solo se pueden proteger los
balones para evitar el robo de ellos.
A tener en cuenta en los alumnos; No se pueden llevar el baln sin botarlo y hay que
mantener el grado de implicacin y de competitividad del ejercicio hasta su finalizacin.
19

Nombre de la tarea; Protejo

mi baln y partidillo final
Material; Balones de
baloncesto y aros
Gestin; Gran grupo
Empezarn con bote normal,
luego pasarn a bote de
proteccin y luego empezar
colocando aros en los cuales se
debern de meter cuando yo
grite buscando casa!
3 Parte de la
sesin
Vuelta a la
calma
5`
Descripcin Grfica
Bote
normal!
A tener en cuenta en los alumnos; proteger el baln, no botar con las dos manos,
flexionar las rodillas al botar, no mirar el baln, y no botar el baln por encima de las
caderas.
Nombre de la tarea; Reloj,
Descripcin Grfica
reloj, las 1 y las 2... y partidillo
minibasket
Material; Ninguno
Gestin; Gran grupo
Reloj, reloj, las 1 y las 2...
los alumnos al fondo de la pista
y uno colocado en el otro
extremo mirando hacia atrs y
cantando Reloj, reloj, cuando
ste se gire, los dems debern
quedar congelados.
20

Contenidos de aprendizaje; C6, P6, A6, C7, P7 y A7
dominen el bote con velocidad en baloncesto y el tiro a canasta, contenidos esenciales en este deporte.
Tiempo; 1h
Espacio; Toda la pista
Organizacin; Gran grupo y despus distribucin en dos equipos.
Recursos Didcticos; Petos y balones de baloncesto
1 Parte de la
sesin
Calentamiento
10`
2 Parte de la
sesin
Parte principal
45`
Nombre de la tarea; El zorro

Material; Petos o trozos de tela
Gestin; Gran grupo
sesin), calentamiento inicial y
juego del zorro en el cual cada
alumno se colocar un peto detrs
simulando la cola del zorro.
Descripcin Grfica
A tener en cuenta en los alumnos; Mantener un alto grado de implicacin en los alumnos.
Nombre de la tarea; La raqueta
Descripcin Grfica
(carrera de relevos)
Material; Balones de baloncesto
Gestin; 2 grupos
Descripcin de la tarea; Un
grupo colocado en el centro del
campo (dispuestos en fila) y el
otro situado en frente a unos 5
metros (dispuestos en crculo). El
1 grupo deber de realizar una
carrera de relevos rodeando al 2
grupo mientras que stos se
estarn pasando el baln entre
ellos, contando el nmero de
pases. Ganar el equipo que lo
realice ms rpido.
A tener en cuenta en los alumnos; Priorizar el hacerlo bien antes que rpido, si lo hacen
mal lo debern de repetir.
21

3 Parte de la
sesin
Vuelta a la
calma
5`
Nombre de la tarea; Pauelo

Descripcin Grfica
(adaptado) y partidillo minibasket
Material; 2 balones de baloncesto
Gestin; 2 grupos
Colocados en la lnea de fondo
debern de coger el baln en el
centro de la pista y traerlo hasta su
grupo. Variantes; Salida de
espaldas, sentados en el suelo,
tumbados, sentados y mirando
hacia atrs...Partidillo
A tener en cuenta en los alumnos; Siempre debern de llevar el baln botando.
Nombre de la tarea; Ratn que te
Descripcin Grfica
pilla el gato.
Gestin; Gran grupo
sentados menos uno de ellos
puesto de pie y con dos balones.
ste deber de entregar uno de los
balones a uno de sus compaeros
y rodear el crculo para intentar
sentarse en el lugar que ha
quedado libre antes de ser pillado.
22

Sesin N 4 ; Voleibol
Intencionalidad; con la prctica de este deporte pretendemos que nuestros alumnos sean capaces de identificar los valores
fundamentales de dichas actividades, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen en el grupo, por encima de los
aspectos competitivos y los resultados. Pretendemos que conozcan con esta primera toma de contacto las formas bsicas de
desplazamiento, el pase, la recepcin y el toque de mviles en juegos deportivos como el mini-voleibol mediante la vivencia
de los mismos en situaciones de juego para sentirse competente durante su realizacin y adems pretendemos que sepan
combinar las diferentes acciones bsicas tras la prctica analtica de cada una para conseguir situaciones de juego ldicas y
satisfactorias.
Tiempo; 1h
Espacio; Toda la pista
Organizacin; Los alumnos a lo largo de la sesin se distribuirn de forma individual, por parejas y en gran grupo.
Recursos Didcticos; Vdeo, balones de voley, aula y pista polideportiva
1 Parte de la
sesin
Calentamiento
10`
2 Parte de la
sesin
Parte principal
45`
Nombre de la tarea;
Descripcin Grfica
Manipulacin de elementos
Material; Balones de voleibol
Gestin; Individualmente
En esta primera sesin se presentar un vdeo sobre el
voleibol con preguntas previas para explorar los
Manipulacin libre de elementos:
conocimientos existentes y comentario posterior, con
Lanzar el baln hacia arriba y
el fin de contrastar lo que conocan con lo
recepcionarlo con las dos manos.
visto en el vdeo.
Por parejas: lanzar al compaero
sin retener el baln.
En crculo y por grupos, pasarse
el baln sin retenerlo.
A tener en cuenta en los alumnos; Observar si los alumnos muestran inters por los
deportes de equipo
Nombre de la tarea; Baln cado
Descripcin Grfica
Material; un baln, como variante
pueden utilizarse dos balones
Gestin; 10 a 15 jugadores en
cada equipo. Se sortean los campos
y cada equipo se sita en el suyo.
Descripcin de la tarea; consiste
en lanzar el baln a otro campo de
forma que toque el suelo. El equipo
contrario trata de evitarlo. A
continuacin ste lo lanza al otro
campo. As sucesivamente.
23

REGLAS: Cada vez que el baln

toque el suelo se anota un punto al
equipo que lanza. Todos los
componentes deben lanzar.
Resultado final del Juego: Ganador
el equipo que consiga al menos 15
puntos. O tambin, cuando hayan
lanzado todos los componentes el
que ms puntos haya obtenido.
A tener en cuenta; Si cae el baln en la zona marcada (neutral de 5 metros), el baln pasa
al equipo contrario, lanzando dos veces consecutivas.
Variantes:
Lanzar con la mano derecha.
Lanzar con la mano izquierda.
3 Parte de la
sesin
Vuelta a la
calma
5`
Nombre de la tarea; Los 10 toques y partidillo

Descripcin Grfica
final
Material; un baln de voley por equipo
Gestin; equipos de 6 o 7 jugadores (distribuidos
en crculo).
Descripcin de la tarea; a una seal, tratar de
realizar 10 toques de dedos, sin que el baln toque
el suelo.
REGLAS:
Cada vez que el baln de un equipo toque el
suelo debe iniciarse el conteo.
Cada pase debe realizarse a un compaero
diferente del que ha recibido el baln.
RESULTADOS
Gana el equipo que antes consiga realizar los 10
toques.
A tener en cuenta; Variantes:
Aumentar el n de toques a conseguir.
Aumentar la distancia existente entre los participantes.
Nombre de la tarea; Estiramientos
Descripcin Grfica
Material; Ninguno
Gestin; Por parejas
Descripcin de la tarea; Por parejas, se
realizan ejercicios de estiramientos.
A tener en cuenta en los alumnos; Deben de realizar los estiramientos de una forma
correcta, sin forzar ninguno de ellos y adems sin rebotes.
24

satisfactorias.
Tiempo; 1h
Espacio; Toda la pista de voleibol
Recursos Didcticos; Balones de voleibol
1 Parte de la
sesin
Calentamiento
10`
2 Parte de la
sesin
Parte principal
45`
Nombre de la tarea; La muralla

Descripcin Grfica
china
Material; Ninguno
Gestin; Gran grupo
Descripcin de la tarea; Uno en el
centro del campo que slo se podr
desplazar por la lnea, los dems
debern de pasar de un campo a
otro sin ser pillados, el que lo sea
se colocara en el centro tambin
A tener en cuenta en los alumnos; No salirse de la lnea y que siempre estn en
movimiento
Nombre de la tarea; Un baln en
Descripcin Grfica
el aire
Toque de antebrazos
Material; un baln por equipo
Toque de dedos
Gestin; se distribuyen los
alumnos por equipos de 5 o 6
jugadores. Uno de cada equipo se
coloca enfrentado al resto.
Descripcin de la tarea; el
lanzador mediante toque de dedos
lanza al primero de su equipo que
devuelve, a su vez, en toque de
antebrazos y se dirige al final de su
fila. A continuacin el lanzador
repite la accin con el 2 y as
25

sucesivamente hasta llegar a un

tiempo que se designe o conseguir
una o ms rondas completas.
REGLAS: los lanzamientos y
devoluciones incorrectas se
penalizan.
A tener en cuenta; Variantes:
Cada jugador pasar por la posicin de lanzador una vez que termine la ronda. ( todos los
componentes del equipo hayan devuelto en toque de antebrazos ).
3 Parte de la
sesin
Vuelta a la
calma
5`
Nombre de la tarea; Lanzar

Descripcin Grfica
balones y partidillo final
Material; Balones de voleibol
Gestin; 2 equipos
Descripcin de la tarea; Se
divide la clase en 2 grupos. A la
seal, cada alumno debe lanzar un
baln al equipo contrario imitando
el gesto tcnico del saque en
voleibol. Despus de un tiempo
prefijado se para el juego y se
cuenta los balones que hay en cada
campo. Se anota un punto el equipo
que menos balones tenga en su
poder.
Nota: pueden realizarse 4 series.
A tener en cuenta en los alumnos; Debern de lanzar imitando el gesto tcnico del saque
en voleibol
Nombre de la tarea; La gallinita
Descripcin Grfica
ciega
Material; Un pauelo
Gestin; Gran grupo
Descripcin de la tarea; Un
alumno elegido por sorteo se
coloca en el centro con los ojos
vendados, se le da 3 vueltas en
crculo y luego tiene que adivinar
quin son sus compaeros; si lo
acierta se cambian los roles, sino
sigue igual que antes.
26

satisfactorias.
Tiempo; 1h
Espacio; Toda la pista polideportiva
Recursos Didcticos; Balones de voleibol y conos
1 Parte de la
sesin
Calentamiento
10`
2 Parte de la
sesin
Parte principal
45`
Nombre de la tarea; Corre

Descripcin Grfica
todo lo que puedas
Material; Ninguno
a la derecha!
Gestin; Gran grupo
Distribuidos por el campo y el
profesor enfrente, hace una
indicacin y segn las seales
del
mismo, establecidas de
antemano, los alumnos
reaccionarn en las direcciones
que se indiquen:
Hacia atrs.
Hacia delante.
Hacia la izquierda.
Hacia la derecha.
A tener en cuenta en los alumnos; Siempre deben de estar en movimiento.
Nombre de la tarea; La rueda
Descripcin Grfica
Material; dos balones
Gestin; Cada grupo se
distribuye formando un crculo
alrededor de un lanzador que
estar de pie.
Descripcin de la tarea; A
una seal, el lanzador enva el
27

baln a uno de los miembros

del crculo que a su vez tiene
que atraparlo y devolver al
centro; as sucesivamente
siguiendo un orden.
REGLAS: Quien recepcione y /
o enve mal ocupar el puesto
de lanzador, siendo penalizado
con una falta. A las tres faltas
queda eliminado.
DURACIN: A determinar.
A tener en cuenta en los alumnos; Fijarse en como realizan el gesto tcnico de recepcin y
lanzamiento.
3 Parte de la
sesin
Vuelta a la
calma
5`
Nombre de la tarea; El donut

Descripcin Grfica
y partidillo final
Material; Un baln
Gestin; dos equipos, uno
colocado fuera de un crculo
que se marca (unos 20
jugadores), y el otro por dentro
con el resto de los alumnos.
Cada grupo se distribuye en dos
crculos concntricos (de pie y
estticos).
Estando en posesin del baln
el equipo situado en el exterior,
lanza a otro de su mismo equipo
procurando que el baln pase
por el centro del crculo interior
y as dar opcin a que el equipo
all situado pueda apoderarse
del mismo. En ese caso el
jugador que lo capture pasa a
ocupar el puesto de lanzador.
As hasta un tiempo a convenir.
A tener en cuenta en los alumnos; Variantes:
Los componentes del crculo exterior pueden estar en movimiento.
Nombre de la tarea; El tercer
Descripcin Grfica
tiempo
Material; Recogida de ste
Comentario de la sesin y recogida del material.
Gestin; Gran grupo
Comentario de la sesin y
recogida del material.
A tener en cuenta en los alumnos; Deben de participar todos en el debate sobre el
comentario de la sesin
28

Sesin N 7 ; Balonmano
Intencionalidad; Mediante la prctica de este deporte pretendo propiciar la prctica de juegos y actividades jugadas
encaminadas a la adquisicin de los elementos tcnicos bsicos en la iniciacin al balonmano, adems intento que mis
alumnos conozcan de manera elemental las reglas, que sepan participar en partidos de minibalonmano y tambin que tengan
una primera toma de contacto con los elementos tcnicos-tcticos elementales en balonmano.
Tiempo; 1h
Organizacin; Durante toda la sesin los alumnos se tendrn que distribuir en dos equipos
Recursos Didcticos; Balones de balonmano, aros, conos, tiza y radio de msica
1 Parte de la
sesin
Calentamiento
10`
2 Parte de la
sesin
Parte principal
45`
Nombre de la tarea; Los colores

Material; Ninguno
Gestin; Gran grupo
Descripcin de la tarea; A una
seal dada por el profesor, los
alumnos se dirigen a tocar a algn
nio/a que lleve el color indicado.
Descripcin Grfica
Tocar
el color
azul!
A tener en cuenta en los alumnos; Siempre deben de estar en movimiento

Nombre de la tarea; Los diez
Descripcin Grfica
pases
Material; 1 baln
Gestin; 2 equipos
Descripcin de la tarea; Los dos
grupos dentro de una zona limitada
intentan efectuar diez pases de
baln consecutivos sin que se caiga
al suelo.
A tener en cuenta en los alumnos; Errores ms frecuentes; recibir y pasar parados, no

colaborar en equipo, los jugadores interpretan el juego de forma individual
29

Nombre de la tarea; Cazadores y

liebres y partidillo final
Material; 1 baln y una tiza
Gestin; 2 equipos
Descripcin de la tarea; Dos
equipos, uno dentro de un cuadrado
(liebres) y otro alrededor
(cazadores). Los cazadores, lanzan
el baln a las liebres tratando de
darles. Las liebres esquivan el
baln. Si el baln da a una liebre
sta se elimina. Gana el equipo que
menos tarde en cazar a tres liebres
3 Parte de la
sesin
Vuelta a la
calma
5`
Descripcin Grfica
A tener en cuenta en los alumnos; Localizar el lanzamiento en esta etapa no es fcil, pero
es necesario inculcar la necesidad de realizar lanzamientos con sentido. Su postura
corporal limita el lanzamiento, corregir de inmediato esas gestoformas inadecuadas.
Corregir el armado de brazo, lanzan de cualquier manera el baln.
Nombre de la tarea; Masaje
Descripcin Grfica
Material; Colchonetas y balones
de balonmano
Gestin; Por parejas colocados
cada una en una colchoneta
Descripcin de la tarea; Situados
cada pareja en una colchoneta se
darn un masaje, mientras que
escuchan una msica lenta, suave y
a la vez relajante. A la seal del
docente se cambiarn roles.
A tener en cuenta en los alumnos; No pueden hablar, deben de guardar silencio.
30

Tiempo; 1h
Organizacin; Durante toda la sesin los alumnos se tendrn que distribuir en dos equipos y por tros en alguna ocasin
Recursos Didcticos; Balones de balonmano, aros, conos y radio de msica
Nombre de la tarea; Por tros
Descripcin Grfica
marello
1 Parte de la
sesin
Calentamiento
10`
2 Parte de la
sesin
Parte principal
45`
Material; 4 balones y una tiza

Gestin; Tros
Descripcin de la tarea; 2x1
en un crculo. El defensor se
mantiene en la zona central y
orientado siempre hacia el
baln. Los atacantes deben
mantener siempre al menos un
pie en el crculo
Cuando se intercepta cambian
A tener en cuenta en los alumnos; Errores muy frecuentes; a los pasadores les cuesta
mantener en el campo visual algo ms que el baln y el pasador, en muchas ocasiones no
encuentran al jugador al que persiguen, el pase y la recepcin se hacen parados en lugar de
realizarlos en movimiento.
Nombre de la tarea; Baln
Descripcin Grfica
Torre
Material; 1 baln y 2 aros
Gestin; 2 equipos
equipos, tratan de conseguir
llevar el baln mediante pases
a sus respectivas torres, que
son jugadores propios en un
crculo. Slo se puede tratar de
pasar a la torre cuando la
distancia sea de unos tres
metros.
31

Variante: En cada crculo se

introduce un jugador del propio
equipo, y lo que hay que hacer
es tratar de darle con la pelota,
los defensas han de impedirlo.
A tener en cuenta en los alumnos; Errores ms frecuentes; recibir y pasar parados, no
colaborar en equipo, los jugadores interpretan el juego de forma individual
Nombre de la tarea; Los
cazadores y partidillo final
Material; 1 Baln y 5 petos
Gestin; 2 grupos
Descripcin de la tarea; Los
atacantes, mediante pases han
de conseguir acercarse a los
defensores para eliminarlos
tocndoles con el baln.
Descripcin Grfica
No vale botar, ni pasos.
3 Parte de la
sesin
Vuelta a la
calma
5`
A tener en cuenta en los alumnos; Hay que observar al jugador que bota ya que no
domina perfectamente el baln y hace dobles, adems suelen perder el control del baln al
tocar los conos.
Descripcin Grfica
Material; Colchonetas y
balones de balonmano
Situados cada pareja en una
colchoneta se darn un masaje,
mientras que escuchan una
msica lenta, suave y a la vez
relajante. A la seal del
32

Tiempo; 1h
Organizacin; Durante toda la sesin los alumnos se tendrn que distribuir en dos equipos
Recursos Didcticos; Balones de balonmano, aros, conos y radio de msica
1 Parte de la
sesin
Calentamiento
10`
2 Parte de la
sesin
Parte principal
45`
Nombre de la tarea; El reloj

Descripcin Grfica
Material; 1 Baln
Gestin; 2 Grupos
equipos; uno dispuesto en
crculo y otro en fila de frente a
estos. El primer jugador pasa el
baln al primero de los que est
en el crculo. Se trata de ver
quin llega antes si el baln al
primer jugador o el pasador a su
posicin inicial corriendo
alrededor.
A tener en cuenta en los alumnos; El jugador que bota no domina perfectamente el baln
y hace dobles, pierde el control del baln al tocar los conos, hay que corregir
constantemente.
Nombre de la tarea; Baln
Descripcin Grfica
Rugby
Material; 4 aros, 1 baln y 5
petos.
Gestin; 2 equipos
Descripcin de la tarea; Los
jugadores con baln tienen que
dar pases entre ellos en una
zona limitada (prohibido botar)
y deben transportar la bola a una
zona lejana para hacer un
ensayo de rugby en uno de los
dos aros situados en las
33

esquinas del espacio. Los

defensas han de evitarlo
interceptando el baln.
A tener en cuenta en los alumnos; Hay que observar al jugador que bota ya que no
domina perfectamente el baln y hace dobles, adems suelen perder el control del baln al
tocar los conos.
Nombre de la tarea; La
bomba y partidillo final
Material; 1 Baln medicinal y
balones de balonmano.
Gestin; 2 grupos
equipos a ambos lados de una
zona, han de lanzar los balones
para intentar dar a la bomba y
desplazarla hasta el campo rival.
3 Parte de la
sesin
Vuelta a la
calma
5`
Descripcin Grfica
A tener en cuenta en los alumnos; Corregir el armado de brazo, lanzan de cualquier

manera el baln.
Descripcin Grfica
Material; Colchonetas y
balones de balonmano
Situados cada pareja en una
colchoneta se darn un masaje,
mientras que escuchan una
msica lenta, suave y a la vez
relajante. A la seal del docente
se cambiarn roles.
34

Sesin N 10 ; Ftbol Sala

Intencionalidad; La conduccin es una accin poco rpida pero es muy aconsejable su dominio y para ello es importante
un previo aprendizaje, es lo que pretendo desarrollar durante esta sesin. A travs de esta sesin los alumnos/as podrn
realizar acciones de conduccin y recepcin del baln para conseguir un perfeccionamiento en el golpeo y la direccin del
baln.
Tiempo; 1h
Espacio; Pista polideportiva de ftbol
Organizacin; Distribucin de los alumnos por parejas, por tros y en gran grupo
Recursos Didcticos; Ropa deportiva, balones de ftbol, conos y vallas
1 Parte de la
sesin
Calentamiento
10`
2 Parte de la
sesin
Parte principal
45`
Nombre de la tarea; Movimiento

Material; Nada
Gestin; Gran grupo
Movilizacin de articulaciones,
carrera lenta, sentarse, sprint y
carrera lenta, talones atrs, rodillas
al pecho, salto, salto con giro,
estiramientos de los diferentes
grupos musculares.
Descripcin Grfica
A tener en cuenta en los alumnos; Siempre deben de estar en movimiento, exceptuando

en los estiramientos de los diferentes grupos musculares.
Nombre de la tarea; Con mi
Descripcin Grfica
compi.
Material; Balones de ftbol
Gestin; Por parejas
1. Por parejas: Pasar el baln al
compaero/a con el pie derecho e
izquierdo varias veces.
2. Por parejas ir andando en
paralelo con el compaero/a,
pasarse el baln con la pierna ms
prxima al compaero/a. Dar la
vuelta y hacerlo con la pierna
35

contraria,
3. Colocar el baln en el suelo,
golpearlo dirigindolo para que
pase por debajo de una valla y el
compaero/a recepcione.
A tener en cuenta en los alumnos; Deben de golpear con el interior del pie, muchos lo
harn con la puntera.
Nombre de la tarea; Las
Descripcin Grfica
olimpiadas
Material; Vallas y balones de ftbol

Gestin; Parejas y tros
4. Por parejas, coger el baln con las
manos, dejarlo botar dos veces y
golpearlo con ambos pies hacia el
compaero/a con la intencin de que
pase por debajo de la valla. Hacer el
mismo ejercicio pero dejando votar
una vez. Realizar el mismo ejercicio
pero esta vez intentando que pase por
encima de la valla.
5. Por tros. Pasar el baln
dirigindolo hacia donde se encuentre
uno de sus compaeros/as. Los tres
debern estar estticos, es decir,
tendrn que dirigir el baln justo
donde se encuentra el compaero/a ya
que ste no podr moverse de su sitio.
6. Circuito.
1. Conducir el baln entre los conos.
2. Pasar al compaero que hace de
colaborador y en carrera recepcionar
el baln que nos pasar el colaborador.
3. Pasar el baln golpendolo por
debajo de una valla. En este punto
habr otro colaborador que parar la
trayectoria del baln.
4. El alumno/a correr hacia donde se
encuentra el colaborador que par el
baln anterior y lanzar a puerta.
3 Parte de la
sesin
Vuelta a la
calma
5`
A tener en cuenta en los alumnos; Deben de golpear con el interior del pie, muchos lo
harn con la puntera.
Nombre de la tarea; El tiempo
Descripcin Grfica
Material; Cronmetro
YA!
Gestin; Gran grupo
Descripcin de la tarea; Todos estarn con los
ojos cerrados y tumbados en el suelo contando
mentalmente 1 minuto, cuando crean que han
llegado a un minuto gritaran ya
36


Intencionalidad; A la accin de contactar con el baln a travs de una superficie del cuerpo y de forma continuada para
tratar de rebajar y frenar la velocidad del baln, se le llama amortiguamiento. Esta tcnica llama mucho la atencin a los
nios/as ya que cuando se aprende provoca una sensacin de control del baln que motiva enormemente a los alumnos/as en
el aprendizaje del deporte del ftbol.
Tiempo; 1h
1 Parte de la
sesin
Calentamiento
10`
2 Parte de la
sesin
Parte principal
45`
Nombre de la tarea; Buscando

casa!
Material; Aros
Gestin; Gran grupo
Empezarn con bote normal y
luego empezar colocando aros en
los cuales se debern de meter
cuando yo grite buscando casa!,
luego con colores.
Descripcin Grfica
A tener en cuenta en los alumnos; Siempre en movimiento

Nombre de la tarea; La pared
Descripcin Grfica
Gestin; Individualmente y por
parejas
1. Individualmente, frente a una pared.
Lanzar el baln contra la pared y despus
de que d un bote en el suelo amortiguar
con el muslo. Ir cambiando la altura y la
distancia con respecto a la pared.
2. Con un compaero/a, uno lanza el
baln al suelo, rebotar en la pared y el
otro deber amortiguar con el pecho.
Rotar las posiciones cambiando la altura
y la distancia con respecto a la pared.
A tener en cuenta en los alumnos; Deben de realizar lanzamientos muy continuados
37

3 Parte de la
sesin
Vuelta a la
calma
5`
Nombre de la tarea; Controlo el

Descripcin Grfica
baln
Gestin; Por parejas y en
pequeos grupos
3. Por parejas, uno lanza y el otro
amortigua. Amortiguamiento de un
baln descendente y con el empeine.
Amortiguamiento de un baln con la
parte anterior del muslo.
Amortiguamiento de un baln con el
pecho. Rotar las posiciones.
4. Por parejas, uno hace un
lanzamiento fuerte y raso al pie del
compaero/a, ste deber amortiguar
el baln con la intencin de que no
se aleje el baln ms de 1m. Deber
amortiguarlo de tal forma que el
baln quede esttico en el sitio.
Rotar las posiciones.
5. En pequeos grupos un jugador se
colocar en el centro de varios
compaeros/as. stos/as le lanzarn
series de balones, tanto areos como
rasos, y al mismo tiempo le
indicarn el tipo de amortiguamiento
que desean que ejecute el jugador/a.
Rotar las posiciones.
A tener en cuenta en los alumnos; Antes de recibir el baln deberemos realizar un
movimiento de "ir a buscar, a recibir" el baln con la superficie del cuerpo que vaya a
realizar el amortiguamiento.
Nombre de la tarea; Ratn que te
Descripcin Grfica
pilla el gato.
Gestin; Gran grupo
sentados menos uno de ellos puesto
de pie. ste deber de entregar uno
de los balones a uno de sus
compaeros y rodear el crculo
para intentar sentarse en el lugar
que ha quedado libre antes de ser
pillado.
Nombre de la tarea; Ratn que te pilla el gato.
38


Intencionalidad; El portero tiene una funcin bsica en el ftbol, y en numerosas ocasiones nuestros alumnos/as no suelen
valorar la importancia de ste a la vez que desconocen las acciones bsicas que un guardameta ha de realizar. En numerosas
ocasiones nos podemos encontrar con que los alumnos/as no desean jugar en este puesto. Por ello, a travs de esta sesin
intentaremos motivar a los alumnos/as para que aprendan de la forma ms dinmica posible estas acciones tan importantes
para un equipo, valorando la importancia de un buen guardameta.
Tiempo; 1h
1 Parte de la
sesin
Calentamiento
10`
2 Parte de la
sesin
Parte principal
45`
Nombre de la tarea; El zorro

Material; Petos o trozos de tela
Gestin; Gran grupo
sesin), calentamiento inicial y
juego del zorro en el cual cada
alumno se colocar un peto
detrs simulando la cola del
zorro.
Descripcin Grfica
A tener en cuenta en los alumnos; Mantener un alto grado de implicacin en los alumnos.
Nombre de la tarea; El perro y
Descripcin Grfica
la comida
Material; Cuerdas y balones
de ftbol
Gestin; Por parejas
Con el baln sujeto con una
cuerda y por parejas, uno de los
alumnos/as le har rodar por el
suelo para que el otro ejecute el
gesto de recepcin por el suelo,
unas veces con pies juntos y
otras semiarrodillado.
A tener en cuenta en los alumnos; Informar sobre la importancia de la prctica del
deporte. Debemos dejar muy claro que vamos a aprender jugando y que hay una serie de
reglas y comportamientos para jugar con deportividad y respeto hacia los oponentes.
39

3 Parte de la
sesin
Vuelta a la
calma
5`
Nombre de la tarea; Los

Descripcin Grfica
guardas de las metas
Ejercicios 2 y 3
Gestin; Grupos de 5
2. En grupos de 5. Siguiendo
una lnea en semicrculo, uno de
los alumnos/as har de
guardameta e ir recepcionando
los balones que sus
compaeros/as rasean por el
suelo. Primero con los pies en
paralelo y flexin de tronco y
despus en semiflexin de
rodillas. Rotar para que cada
uno/a pase por la posicin de
portero.
3. Con el mismo grupo
Ejercicio 4
recepcionar balones a media
altura, en los que no sea
necesario efectuar un salto para
coger el baln. Cuando todos
hayan pasado por la posicin de
portero se cambiar a
lanzamientos altos para que el
guardameta tenga que
recepcionarlo por medio de un
salto previo.
4. Circuito: Realizar un circuito
tcnico con las diferentes
recepciones (flexionando tronco,
con salto, semiflexin de
rodillas, lanzando contra pared,
lanzando y recepcionando a
media altura...)
A tener en cuenta en los alumnos; En el circuito, el profesor deber medir el tiempo en
las ejecuciones de cada parada y, por supuesto, observar y controlar la calidad de las
recepciones del baln.
Nombre de la tarea; La gallinita ciega
Descripcin Grfica
Gestin; Gran grupo
Descripcin de la tarea; Un alumno elegido por
sorteo se coloca en el centro con los ojos
vendados, se le da 3 vueltas en crculo y luego
tiene que adivinar quin son sus compaeros; si lo
acierta se cambian los roles, sino sigue igual que
antes.
40

Sesin N 13 ; Acrosport
Intencionalidad; Durante dichas sesiones pretendo desarrollar el lenguaje del cuerpo, un contenido relacionado
directamente con la Expresin Corporal que requiere la utilizacin de calidades de movimiento y elementos no
verbales de la comunicacin, as como de actividades de ritmo, danza y dramatizacin, pretendo por tanto utilizar
una metodologa para llevar a cabo un bloque de contenidos que actualmente dan un poco de miedo a los docentes de
Educacin Fsica debido a que su trabajo requiere no slo conocimientos especficos sobre el tema, adems precisa en
el docente unos rasgos determinados en su personalidad que le lleve a conducir el trabajo de estos contenidos de una
forma natural y armoniosa. Adems mi intencin es despertar en mis alumnos el inters por la prctica de este
deporte tan especial.

Tiempo; 1h
Espacio; Sala de actos
Organizacin; Por tros y por cuartetos
Recursos Didcticos; Colchonetas y radio de msica
1 Parte de la
sesin
Calentamiento
10`
Nombre de la tarea;
Estiramientos
Material; Ninguno
Gestin; Por parejas
Descripcin Grfica
URL del video mostrado a mis alumnos;
http://www.youtube.com/watch?v=CkeUegWsNkA
Primero ense a mis
alumnos un video
relacionado donde se
practicaba acrosport a nivel
profesional (circo del sol)
para que tuvieran una
primera toma de contacto
con dicho deporte. Despus
nos dirijimos al saln de
actos y realicemos
estiramientos.
correcta, sin forzar y adems sin rebotes.
41

Nombre de la tarea; Pirmides

Material; Colchonetas
Gestin; Grupos de 3 y 4 personas
2 Parte de la
sesin
Parte principal
45`
3 Parte de la
sesin
Vuelta a la
calma
5`
Descripcin Grfica
Realizacin de pirmides o figuras
de 3 y 4 personas
A tener en cuenta en los alumnos; Cuidar los apoyos y los agarres en el acrosport
Descripcin Grfica
de balonmano
escuchan una msica lenta, suave
y a la vez relajante. A la seal del
42


Tiempo; 1h
1 Parte de la
sesin
Calentamiento
10`
Nombre de la tarea;
Estiramientos
Material; Ninguno
Gestin; Por parejas
Por parejas, se realizan
ejercicios de estiramientos.
Descripcin Grfica
43

Nombre de la tarea; Pirmides

Gestin; Grupos de 5 y 6
personas
2 Parte de la
sesin
Parte principal
45`
3 Parte de la
sesin
Vuelta a la
calma
5`
Descripcin Grfica
Pirmides o figuras de 5 y 6
personas
Descripcin Grfica
de balonmano
44


Tiempo; 1h
1 Parte de la
sesin
Calentamiento
10`
Nombre de la tarea;
Estiramientos
Material; Ninguno
Gestin; Por parejas
Descripcin Grfica
45

Nombre de la tarea; Pirmides y

coreografas
Gestin; Grupos de 3, 4, 5 y 6
2 Parte de la
sesin
Parte principal
45`
Descripcin Grfica
de 3, 4, 5 y 6 personas
Durante esta sesin incluimos el componente

coreogrfico para que los alumnos tuvieran una
primera toma de contacto e improvisaran un poco.
3 Parte de la
sesin
Vuelta a la
calma
5`
Descripcin Grfica
de balonmano
46


Tiempo; 1h
1 Parte de la
sesin
Calentamiento
10`
Nombre de la tarea;
Estiramientos
Material; Ninguno
Gestin; Por parejas
Descripcin Grfica
47

Nombre de la tarea; Pirmides y

coreografas
Gestin; Grupos de 3, 4, 5 y 6
2 Parte de la
sesin
Parte principal
45`
Descripcin Grfica
de 3, 4, 5 y 6 personas
Ya en la cuarta sesin hicimos un recopilatorio de todo donde

les mostr que el acrosport es un deporte acrobtico adems
de coreogrfico, realicemos la coreografa final.
3 Parte de la
sesin
Vuelta a la
calma
5`
Descripcin Grfica
de balonmano
48

9. Recursos
9.1. Materiales:
El material que vamos a emplear en clase ser:
MATERIAL EMPLEADO
- Balones de baloncesto
- Balones de balonmano
-Balones de ftbol sala
- Balones de voleibol
- Conos de distintos colores
- Aros
- Petos
9.2. Personales:
Fichas sobre opiniones, sobre alguna proposicin de juegos que deseen hacer durante
alguna sesin de clase o fichas para evaluar el conocimiento adquirido por los alumnos.
10. Sistema y criterios de evaluacin

10.1. Criterios de evaluacin del rea desde el mbito motor, social y cognitivo
mbito
Motor
5= Excelente
4= Muy bien
3= Aceptable
2= Regular
1= Mal
Social
5= Excelente
4= Muy bien
3= Aceptable
2= Regular
1= Mal
Criterios a evaluar
Control y dominio del baln
Dominio de habilidades motrices genricas
Dominio de aspectos tctico-deportivos
Colaboracin en las acciones motrices
Cooperacin en el desarrollo de la clase
Expresin de sentimientos y opiniones
Relacin con los compaeros

Cognitivo
5= Excelente
4= Muy bien
3= Aceptable
2= Regular
1= Mal
Conocimiento de las reglas del juego
Interaccin cognitiva durante las clases

Deberes para el hogar
49
Calificacin

La evaluacin de esta unidad didctica se realizar en torno a tres mbitos, el

motor, social y el cognitivo. Todos los aspectos a evaluar se centrarn en el contenido
de la misma, incluyendo las cognitivas que versarn sobre lo que se ha trabajado
motrizmente en clase. Naturalmente, estos criterios son generales y por s mismos no
poseen ningn valor, siendo el docente quien se encargar de individualizar la
enseanza para cada uno de sus alumnos, en especial aquellos que poseen necesidades
educativas especiales.
En relacin a la puntuacin de los diferentes apartados, se cuantificarn en
funcin de lo que el maestro considere cualitativamente, otorgndole as un valor
siguiendo el esquema que se presenta debajo de la tabla que contiene los diversos
puntos a evaluar, unos valores que nos aportar una informacin necesaria para la
posterior calificacin final.
Por otra parte, tanto el mbito motor, as como el mbito social ser evaluado
por el propio docente, durante las clases mediante la observacin y registro de los
comportamientos del alumno, ya sea en su relacin con la clase y el resto de alumnos,
as como su desempeo motriz en las diversas actividades de la unidad didctica.
Cuando se habla de desempeo motriz, ste no slo refiere a la ejecucin motriz, sino
que tambin incluye aspectos no contemplados en la tabla como son la capacidad de
esfuerzo y el inters mostrado en clase, cuyo fin es el de compensar las diferencias que
en el desarrollo o en la capacidad motriz de los alumnos pueda haber, de manera que
todos puedan alcanzar los objetivos. Respecto a lo estrictamente motriz, tambin se
valorar la progresin del alumno a lo largo de las diferentes sesiones, de manera que su
habilidad motriz previa a la unidad didctica sirva como referencia a la hora de evaluar
su competencia tras la misma. Por otra parte, en lo que refiere al mbito social, aunque
las actividades y las acciones del docente vayan encaminadas a conseguir los objetivos
planteados, estos sern valorados como forma del proceso de enseanza-aprendizaje y
objeto de evaluacin.
En lo que refiere a lo cognitivo, se plantear una serie de actividades para que
los alumnos en sus hogares y al final de la ltima sesin, pongan a prueba sus
conocimientos sobre el contenido e investiguen sobre los mismos (con los trabajos para
el hogar). La evaluacin cognitiva en el aula se llevar a cabo mediante preguntas que el
maestro realice en clase a sus alumnos y del dominio de las reglas de los juegos que
evidencie en sus alumnos. Los deberes para el hogar sern entregados al maestro, que se
encargar de corregirlos, puntuarlo y ponerlos en comn con la clase.
50

10.2. Instrumentos de evaluacin

Para completar estos criterios debemos de aplicar otros instrumentos de evaluacin que
nos aportarn una mayor informacin para evaluar al alumnado.
Cuaderno del profesor.

Notas del profesor
Fichas evaluativas/cognitivas
10.3 Calificacin
Una vez que tenemos la informacin necesaria y deseada de mis alumnos
debemos de hacer un juicio de valor de las capacidades que estos poseen, para ello he
distribuido la nota de esta manera:
DISTRIBUCIN DE LA NOTA
MBITO
PORCENTAJE
60%
PUNTUACIN
MXIMA
6 Puntos
20%
2 Puntos
20%
2 Punto
MOTOR:
SOCIAL:
COGNITIVO:
Para aprobar la asignatura es necesario cumplir los siguientes requisitos:

- Asistir como mnimo al 60% de las sesiones que se realizarn.
- Sumar un 5 mnimo al hacer la media aritmtica siempre y cuando se tenga como
mnimo un 3 en el mbito motriz (30%), un 1 en el mbito social (10%) y un 1 en
actitud (10%).
- Adems, para aquellos alumnos que no consigan los objetivos propuestos, se
plantearn actividades de recuperacin personalizados, dependiendo de los aspectos que
el alumno evidencie un menor rendimiento.
51

Para evitar complejos entre el alumnado la nota de la asignatura se ver reflejada

en el expediente de la siguiente forma:
COGNITIVO
MOTOR
SOCIAL
VALORACIN
A= Super
plenamente los
contenidos
programados.
A= Esfuerzo
mximo.
MS= Muy
satisfactorio.
PA= Progresa
adecuadamente.
B= Super
suficientemente los
contenidos
programados.
B= Esfuerzo bueno.
S= Satisfactorio.
NM= Necesita
mejorar.
C= Super de
forma incompleta
los contenidos
programados.
C= Esfuerzo
aceptable.
I= Insatisfactorio.
D= No super los
contenidos
programados.
D= Esfuerzo mnimo
MI= Muy
insatisfactorio.
52

11. reas trasversales

Objetivos
didcticos
Valorar
positivamente la
relacin y
cooperacin con los
otros miembros del
grupo
independientemente
del resultado, es
decir, interpretar la
derrota y la victoria
de forma correcta en
los distintos
deportes.
Contenidos
Actividades
Aceptacin y respeto hacia las

normas, reglas, estrategias y
personas que participan en el juego.
Elaboracin y cumplimiento de un
cdigo de juego limpio. (Bloque 5:
Juegos y actividades deportivas).
Aprecio del juego y las actividades

deportivas como medio de disfrute,
de relacin y de empleo satisfactorio
del tiempo de ocio. (Bloque 5: Juegos
y actividades deportivas).
Disposicin favorable a participar en
actividades diversas aceptando las
diferencias en el nivel de habilidad.
(Bloque 2: habilidades motrices).
Participar en juegos
y actividades
estableciendo
relaciones
equilibradas y
constructivas con los
dems, evitando la
discriminacin en
razn de las
caractersticas
personales, sexuales
y sociales, as como
los
comportamientos
agresivos y las
actitudes de
agresividad en las
actividades
competitivas.
Aceptacin y que participan respeto

hacia las normas, reglas, estrategias y
personas en el juego.
Elaboracin y cumplimiento de un
cdigo de juego limpio. . (Bloque 5:
Juegos y actividades deportivas).
Valoracin del esfuerzo personal y
colectivo en los diferentes tipos de
juegos y actividades deportivas al
margen de preferencias y prejuicios.
(Bloque 5: Juegos y actividades
deportivas).
Valoracin y aceptacin de la propia
realidad corporal y la de los dems,
mostrando una actitud
crtica hacia el modelo estticocorporal socialmente vigente.
(Bloque 1: Imagen y percepcin).
53
Evaluacin
La evaluacin
Organizar un minide dicha
partidillo en el cual
actividad se
no se coloquen
realizar
porteras, de
atendiendo a
manera que gane los criterios de
aquel equipo que
evaluacin
de ms pases entre
propuestos
todos los
anteriormente,
miembros del
otorgndole
mismo equipo.
ms atencin a
los criterios: 1,
4, 8, 11 y 12.
La evaluacin
de dicha
Estableciendo
actividad se
equipos mixtos se
realizar
realizar un
atendiendo a
partidillo en el que los criterios de
no se podr anotar
evaluacin
hasta que todos los
propuestos
miembros del
anteriormente,
grupo hayan
otorgndole
tocado el baln.
ms atencin a
los criterios: 4,
9 y 11.

Tipos de juegos y actividades

deportivas. Realizacin de juegos y
de actividades deportivas de diversas
modalidades y dificultad creciente.
(Bloque 5: Juegos y actividades
deportivas).
Utilizar sus
capacidades fsicas
bsicas y destrezas
motrices y su
conocimiento de la
estructura y
funcionamiento del
cuerpo para la
actividad fsica y
para adaptar el
movimiento a las
circunstancias y
condiciones de cada
situacin.
Adaptacin de la ejecucin de las

habilidades motrices a contextos de
prctica de complejidad creciente,
con eficiencia y creatividad. (Bloque
2: Habilidades motrices).
Dominio motor y corporal desde un
planteamiento previo a la accin.
(Bloque 2: Habilidades motrices).
Acondicionamiento fsico orientado a
la mejora de la ejecucin de las
habilidades motrices. (Bloque 2:
Habilidades motrices).
Valoracin del trabajo bien ejecutado
desde el punto de vista motor.
Disposicin favorable a participar en
actividades diversas aceptando las
diferencias en el nivel de habilidad.
Ejecucin de movimientos de cierta
dificultad con los segmentos
corporales no dominantes.
(Bloque 1, El cuerpo: imagen y
percepcin).
54
Se realizar un
circuito en el cual
se desarrolle la
conduccin de
baln, pases con
ambas piernas,
disparo a puerta
(con el baln
parado, en
movimiento,
botando, etc)
cambios de
direccin, etc.
La evaluacin
de dicha
actividad se
realizar
atendiendo a
los criterios de
evaluacin
propuestos
anteriormente,
otorgndole
ms atencin a
los criterios: 1,
2, 3, 5, 6, 7,10,
11 y 13.

55

Unidad Didc3a1ctica Iniciacic3b3n Deportiva Practicum Mii

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Autor; Jose

Unidad Didctica; Iniciacin deportiva a travs del juego

1. Descripcin de la unidad didctica

8. Sesiones de la Unidad Didctica

10. Sistema y criterios de evaluacin

11. reas trasversales

Unidad Didctica; Iniciacin deportiva a travs del juego

Unidad Didctica; Iniciacin deportiva a travs del juego

Etapa: 3 ciclo (con posibilidades de realizarla tanto en el 1

Nivel: Con respecto al nivel de la unidad didctica se puede situar

1. Descripcin de la unidad didctica

2. Justificacin de la unidad didctica

Unidad Didctica; Iniciacin deportiva a travs del juego

La alta popularidad dentro de nuestra sociedad, existiendo un amplsimo nmero

Las posibilidades que ofrecen la prctica de estos deportes; mejora de las

La importancia de conocer las repercusiones sociales que tiene el deporte

3. Competencias bsicas a desarrollar durante la Unidad Didctica

Unidad Didctica; Iniciacin deportiva a travs del juego

Tambin pretendo el desarrollo de la competencia social y ciudadana, ya que

Unidad Didctica; Iniciacin deportiva a travs del juego

Unidad Didctica; Iniciacin deportiva a travs del juego

Unidad Didctica; Iniciacin deportiva a travs del juego

Unidad Didctica; Iniciacin deportiva a travs del juego

6. Objetivos Didcticos y contenidos de aprendizaje

Contenidos por objetivo

O1. Desarrollar las capacidades

c1. Aproximacin a las

p1. Adaptacin de la ejecucin

O2. Aumentar las posibilidades de

c2. Conocimiento de las

p2. Acondicionamiento fsico

O3. Potenciar la colaboracin en el

c1. Explicar los

O4. Aprender a divertirse jugando

c2. Saber y aplicar

a2. Medidas de seguridad

O5. Desarrollar la cooperacin

C3. Recursos para la

p2. Aprecio del juego y las

O6. Saber las reglas y normas

c1. - Explicacin de las

p1. Aceptacin y respeto hacia

a1. Saber integrar las

O7. Desarrollar autonoma y

p2. Valoracin del trabajo

a2. -Inters por

a3. Valoracin del juego

Unidad Didctica; Iniciacin deportiva a travs del juego

7. Metodologa (Estrategias y pautas a seguir)

Y adems para su correcto funcionamiento deberemos utilizar una serie de estrategias y

7.1 Estrategias Metodolgicas

Unidad Didctica; Iniciacin deportiva a travs del juego

Predeterminar una organizacin espacial adecuada para que la comunicacin sea

Unidad Didctica; Iniciacin deportiva a travs del juego

Concluir la sesin destacando aquellos aspectos ms relevantes que se hayan

7.2.1. Utilizar el juego como medio de aprendizaje

Unidad Didctica; Iniciacin deportiva a travs del juego

7.2.2. Afianzar las habilidades motrices

7.2.3. Plantear situaciones pedaggicas globales adaptadas

Unidad Didctica; Iniciacin deportiva a travs del juego

b.2) Estrategia global polarizando la atencin.

Unidad Didctica; Iniciacin deportiva a travs del juego

7.2.4. Dotar la prctica deportiva del nio de la mxima variabilidad de

7.2.5. Utilizar la competicin como medio educativo