UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIN

FACULTAD DE FILOSOFA
SEDE VILLARRICA
POSTGRADO

DIDCTICA SUPERIOR UNIVERSITARIA

Mdulo: Bases tericas del currculo.
Profesora: Tirsa Caballero.
Alumnas:

Tomasa Cardozo.
Ftima Gamarra.

Fecha: 20-08-2016.
Tema: Elaborar un ensayo sobre el campo de estudio y la
teora curricular
Indicadores:

Antecedentes empricos
Antecedentes cientficos
Incidencia en la educacin
Postura critica
Presentacin en tiempo establecido
Total de puntos: 5

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CAMPO DE ESTUDIO Y LA TEORIA CURRICULAR

El currculum es un sistema, es un esfuerzo conjunto y
planificado de toda institucin, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos
hacia resultados de aprendizaje predeterminados y sus contenidos nos inicia en sus
distintos niveles al saber que de tipo terico, la cual es sin duda imprescindible
porque constituye el concepto, el principio donde se estructuran los conocimientos;
saber hacer se refiere a la ejecucin de procedimientos es de tipo prctico donde se
engloba a las estrategias, tcnicas, habilidades, destrezas y mtodos; por ltimo saber
ser de tipo valorativo, busca desarrollar habilidades de carcter o rasgos de la
personalidad moral, manejo de emociones, sentimientos, conductas, as como tambin
la reflexin y el anlisis continuo sobre el aprendizaje
Lo expuesto en el prrafo anterior hace cuestionar si el
curriculum responde a las necesidades de la educacin actual en la que teora y prctica
deben ir de la mano.
A lo largo de la historia han surgido las teoras curriculares siendo
estas entendidas como un marco de discusin para fundamentar y dar justificacin a lo que
se ensea y como se hace. El problema central de la teora del curriculum debe ser
entendido como el doble problema de las relaciones entre la teora y la prctica, por un lado
y de las relaciones entre educacin y sociedad, por otro lado. Las teoras del curriculum
evolucionan y cambian como lo hace la prctica curricular. Ninguna teora ni
prctica proporcionan un punto de referencia estable par. Toda teora del curriculum implica
una meta teora (teoras sobre las relaciones entre la teora y prctica) a el estudio del
curriculum (Kemmis, 1988).

Una teora curricular no puede ser indiferente a las complejas

determinaciones de que es objeto la prctica pedaggica ni el papel que desempean en ello
los procesos que determinan la concrecin del curriculum en las condiciones de la prctica.
Las teoras curriculares han de juzgarse por su capacidad de respuesta para explicar la doble
dimensin: las relaciones del currculum con el exterior y el curriculum como regulador del
interior de las instituciones escolares.

Se puede mencionar tres grandes teoras; la teora tcnica, que

considera a la sociedad y a la cultura con un trama caracterizado por las necesidades y
los objetivos sociales y trata de llegar a los fines a travs de los medios establecidos; la
teora prctica trata de informar sobre el juicio de los profesores y de otros miembros de
la sociedad y de la cultura, su fin es que cada individuo decida y valore su propia
practica y por otra parte la teora critica que consiste en analizar los procesos mediante
lo que nuestra sociedad y puntos de vistas de ellas se han formado.
Se debe entender que el curriculum de cada pas debe responder
al tipo de ciudadano que quiere formarse para dirigir los designios de un pas y como
expresa Kemmis, (1988) que la teora curricular ha recibido un impulso importante en los
ltimos aos desde la sociologa del conocimiento a travs de su anlisis y valoracin del
currculum como mecanismo clave en la perpetuacin de los rasgos culturalmente
hegemnicos de la sociedad y tambin como regulador de la evaluacin y del acceso a los
conocimientos institucionales.
Gimeno y Prez, (1983), como una de las causas del resurgir del
campo curricular (y por contraposicin, para salir del estado moribundo en el que se
encontraba) el replanteamiento de la relacin teora-prctica, separada en pocas anteriores
en muchos planteamientos y concepciones curriculares.
Finalmente puede decirse en todo diseo y prctica curricular
subyace una concepcin de la educacin, del aprendizaje, del hombre y de la sociedad,
aun cuando, algunas veces, no est expresa y formalmente definida y que no se tiene

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que dar mayor importancia no solo a la teora ni a la prctica sino que ambos deben
estar interrrelacionados para el logro de las metas y fines de un pas.

Referencias Bibliogrficas
Carr, W. y Kemmis, S. (1988). Teora crtica de la
enseanza. La investigacin- accin en la formacin del profesorado. Barcelona:
Martnez Roca.
Gimeno, J. y Prez, A. (1983). La enseanza: su teora y
su prctica. Madrid: Akal.